《牧童之歌》反思

《牧童之歌》反思（精选5篇）

1.《牧童之歌》反思 篇一

《牧童之歌》听课反思

谭老师在课的一开始就把大家带入了广阔的大草原，一连串的图片，使学生更好的了解认识大自然，为歌曲做了很好的铺垫。引导学生全身心表演,思维活动与情感活动同时调动,使学生全身心投入到学习过程中。

知识点及难点“ⅩⅩ Ⅹ?ⅩO”的解决，非常巧妙，声音的处理用马儿跑近“渐强”，马儿跑远“渐弱”，根据马跑由远到近，由近到远的声音，带领学生体验声音由弱到强，由强到弱的力度变化规律。练习到位，有趣有效，附点的特性也通过动作记忆更深刻，值得我们借鉴学习。完整唱好歌曲后，引导小朋友为歌曲加入动作，以表现活泼形象的.“小牧童”。学生在歌唱、舞蹈、表演的活动中,自主地合作、探究,在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。

整个教学过程，学生在“看、说、唱、跳”等多种身心情感交互活动中，体验了音乐的乐趣。

2.《牧童之歌》反思 篇二

一、创设英语氛围

在中国，小学里大多数开设的是中文和英文相结合的双语课。“May I come in？”很简单的一句英文，在我校，每个学生进教师办公室以及意外迟到进教室时都会用这句话，学生见到老师会说：“Hello，teacher！”、“Good morning！”、“Bye！”等常规用语。还有在学校的音乐教室以及走廊，图书馆，会贴着，“Enjoy life！”“Happy English！”等标语，学校的课间操等音乐也都是英文歌曲，学校定期举行英语歌曲比赛以及与国外学校的交流讲座等等。学习语言需要充分的语言环境，如果社会、学校、教师能够为学生提供充分的英语学习环境，让学生时时都能身处良好的语言学习氛围中，那么，在学习过程中，学生的语言能力无疑可以得到很大的提高和发展。

二、不断提高教师自身素质

在小学实施双语教学，最大的问题是师资自身素质水平问题，双语学科教学应以各自的学科目标和要求为主干。所以，在不同的学科开设双语教学，应以学科教师为主，英语教师选择可胜任的学科进行教学。而由学科教师进行双语教学，要求学科教师不断学习，注重科研与实践的结合，通过专题研讨、集体备课，通过实践、研究，参加英语培训等不断提高。由于小学阶段的英语相对来说不是很复杂，因此学校大部分老师在经过一段时间自我研究以及培训后都能胜任所选学科的双语教学。

三、学科教师与英语教师结对

学科老师的双语教学与英语教师的英语教学应当是良性互动，相辅相成的。高质量的英语教学是双语教学的基础和前提，双语教学能够促进学生英语水平及英语学习兴趣的不断提高。由于师资的缺乏，当前双语教学的开展主要是以学科教师为主，在这种情况下，如果双语教学的教师与英语教师结对进行培训交流，能随时了解学生英语学习的程度。在进行课堂双语教学时，针对不同年龄段学生的现有水平，有一定的英语使用标准，使课堂的有效性得到提高。

中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质。培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。中国著名教育家陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 而中英文双语教学在音乐课中的实施就是全面提高学生素质的一种体现。

音乐课上实行中英文双语教学也有一段时间了，下面说说我对双语教学的一些感受。

本学期我在音乐课上均采取了中英文双语教学，在校级双语公开课《牧童之歌》的教学中，我用中英文进行授课，并尝试创设了平等的教学氛围，关注学生的情感，从谈话、欣赏、舞蹈、游戏活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。在教学中，整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、从而体会成功的喜悦，着重人文关怀，多去创新尝试。

在双语音乐课的开始，我会说class begins！全班学生即会站起来，大家边唱边跳《Good morning》and《Good afternoon》等问好歌。接着，我会用钢琴伴奏带着大家跳一跳我们学校的《ABC》字母操，创造良好的音乐课氛围，音乐律动结束后，我们的新课就开始了。在课上，常规性的话语我都会用英文，例如：“Its very good。”“So clever。”“Lets go on！”“Be quiet！”“Listen carefully！”鼓励学生大胆尝试的话：“Who will try？”“OK？”“Hands up！”学生跃跃欲试的表示：“I want to try！”As usual I say：“you please！”在音乐课常规英语中我还经常用：“Lets sing the song。”“listen the song。”“follow me。”“Lets together！”等等。

在学习歌曲时出现相关的英语单词，对学生不做硬性要求，只为让学生混个眼熟，耳熟，增加语言刺激的机会。在日常的教学中我大量运用手势和身体语言，学生接触这样的语言后也很兴奋，增强了课堂的有效性。

3.第6课 牧童之歌 篇三

牧童之歌 《小放牛》教学设计

教学目标：

1、欣赏《小放牛》，并跟录音学唱。

2、了解相关音乐文化及人文知识。

3、能模仿《小放牛》的歌词，进行音乐创造。教学重点：跟录音学唱歌曲。

教学难点：熟悉歌曲旋律、了解歌词内容。教学准备：电子琴、录音机、CAI 教学过程：

一、认识赵州桥（3）

1、同学们，你们见过这座桥吗？（出示图片）谁来描述一下这座桥的样子？ 引导：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞的顶上左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

2、它为什么要这样设计呢？如果没有这四个小洞会怎么样？（学生答„„）揭秘：平时，河水从大桥洞流过 ；发大水的时候，河水上涨，水不仅可以从大桥洞流过，还可以从四个小桥洞流过。这样，就减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。同时又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上是一个创举，也是一个奇迹。

3、大家知道这座桥叫什么名字吗？它是由谁设计和参加建造的？

介绍：这座桥叫“赵州桥”，位于河北省赵县的洨河上。它是由隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有1400多年了。

二、了解赵州桥的传说（2）

过渡语：这真是太神奇了！所以，关于这座桥的歌谣和文学作品，那也是不胜其数，在民间更是流传着许多美丽动人的传说：

相传，在河北省赵县，有一条大河名叫洨河，它水势很大，每逢夏秋两季，大雨来临，雨水和山泉一并顺流而下，沿途又汇合了几条河水，形成了汹涌的洪流。因此，洨河两岸的居民和来往的行人，都感到非常不便。

赵县人民的这个困难，被著名的工匠祖师爷鲁班知道了。他特地远到赶来，施展出卓越的技术，在一夜之间就造好了这座赵州大石桥。

赵州桥造好的消息，很快地传遍了四方。远近居民都怀着惊喜的心情，争先恐后地前来参观。这个奇迹甚至惊动了“八仙”之一的张果老，它倒骑着毛驴，带着柴荣，也兴冲冲地赶去凑热闹。张果老存心要和鲁班开个玩笑，于是他问鲁班：这座大桥是否经得起他俩走。鲁班心想：这座桥，骡马大车都能过，两个人算什么，于是就请他俩上桥。谁知，张果老在驴背的褡裢里一边装上了“太阳”，一边装上了“月亮”，柴荣又施展法术，把“五岳名山”都装进了他的小车，所以他们上桥后，桥竟被压得摇晃起来。鲁班一看情况不妙，纵身跳入水中，用手将桥托住，石桥总算是安然无恙。从此，桥面上便留下了清晰的驴蹄印、车轮印和膝盖印，桥底下还有鲁班托桥的手印。正如当地的民歌《小放牛》所唱的：（教师范唱：“赵州桥来鲁班修，玉石栏杆圣人留，张果老骑驴桥上走，柴王爷推车轧了一道沟么衣呀咳）”。好了，接下来，让我们一起完整地欣赏这首河北民歌。（课件出示大歌单）

三、歌曲欣赏（20）

1、初听，感知歌曲的情绪。（3）

①提问：大家觉得这首歌曲的情绪怎样？（欢快的、活泼的、高兴的）②小结：是的，这首歌很活泼也很有趣。特别是第一句中的八分休止附、切分节奏这里，要注意唱得轻快活泼。咱们来试一下！（可反复练习）

2、复听，感知歌曲演唱的特点？（2）

①提问：你们听出这首歌的演唱有什么特点？（启发：一问一答）

②小结：对！象这种由两个人或两组人作对答式的演唱，我们把它叫做“对唱”。如果对唱人是小朋友，我们还可以把它叫做“童声对唱”。（板书：童声对唱）

3、用一问一答的形式学唱歌曲。（6）①分组对唱（默唱）②男女对唱（轻唱）

③提出更高要求：唱出“问”和“答”的感觉）

过渡语：同学们学得可真快！你们有什么诀窍、有什么方法吗？

4、找出歌曲旋律的特点（课件展示旋律的相同和相似的地方）（3）

答：歌曲的第一、三乐句节奏相同旋律相仿；

二、四乐句前半句完全相同，后半句旋律相似。

过渡语：难怪同学们学得这么快，原来是善于观察，善于对比，真是一群善于学习的好孩子！

5、质疑：（2）

① 到现在为止，歌曲都已经会唱了，可我还有一点不明白：既然桥是李春修的，可为什么歌词中却要唱成是鲁班造的呢，谁能帮我分析一下？（学生发表意见）你们知道鲁班是谁吗？ ② 介绍：鲁班是我国古代的一位杰出建筑工匠，早于李春大约一千年。由于他工艺高超，被尊为建筑行业的“祖师爷”。

③ 总结：因为鲁班是我国古代建筑工匠的“祖师爷”，所以歌词里面说赵州桥是鲁班造的。实际上是借鲁班之名，来夸赞赵州桥的伟大和神奇！

6、揭示：衬词是民歌的一大特点。（1）

刚才我们在学唱《小放牛》的时候发现：在歌曲每一段的后面都有一些衬词。如：压了一道沟（么衣呀咳）其实这些衬词并不表达什么意思，感觉好像可有可无似的。同时呀，老师还有一个发现：凡是民歌好像都或多或少有一些衬词。这么看来，《小放牛》也应该是民歌。那它是什么地方的民歌呢？（河北民歌）虽然衬词没有什么具体的意思，但它能表达出人们在唱这首歌的心情，所以说它并不是完全没用。

7、有感情地演唱歌曲（3）

四、拓展——创编歌词。（7）

①从刚才唱过的《小放牛》可以看出，它并不是关于放牛的歌，而只是一种曲调。那么，我们也可以根据神话故事里的人物，共同创编一首新的《小放牛》。让我们共同来努力好吗？（好）现在由我来问，同学们来答。比一比，谁的反应最快！师问：天上宫殿什么人闹？地上的人儿什么人造？什么人斧劈华山顶？什么人奔月没回来（么衣呀咳）？

生答：孙悟空最爱大闹天宫，地上的人儿女娲造，沉香斧劈华山顶，嫦娥奔月没回来（么衣呀咳）。

②同学们对的可真好！其实呀，除了以神话传说为题材创编歌词，我们还可以拿当地的名胜古迹为题材进行创编。如：张家界风景区有哪些著名的景点？（分两大组对歌）

A组问：张家界有个什么洞？什么峰直冲云霄？什么溪清澈长流？什么寨风景美如画（么衣呀咳）？

B组答：张家界有个黄龙洞，天子山直冲云霄，金鞭溪清澈长流，黄石寨风景美如画（么衣呀咳）。

同学们唱得真好！老师相信在今后时间里肯定能听到同学们更多的新歌。

五、补充欣赏，加深对旋律的感受。（8）

1、戏曲《小放牛》

师：《小放牛》这首歌，来源于同名歌舞戏曲，戏曲的内容是说一个小姑娘去买酒，走到三岔路口，不知道往哪儿走，看见路边有一个小牧童，于是上前去问路，但牧童却没有直接告诉她，俏皮的要小姑娘回答她的问题才肯告诉她。于是便有了刚才所听到的对唱。大家想看戏曲表演《小放牛》吗？请看大屏幕！

2、二胡《小放牛》

师：《小放牛》这首民歌流传范围很广泛，著名的二胡演奏家余慧生还把它改编成了二胡曲。下面让我们一起来欣赏——

3、巨笛《小放牛》

除了刚才观看的两种形式，老师这儿还收集到了用巨笛演奏的《小放牛》，它是用世界上最大的笛子来演奏的，别有一番韵味！尤其是用巨笛模仿牛的叫声，那真是惟妙惟肖。请看大屏幕。

六、结课

今天这节课，我们欣赏并学习了河北民歌《小放牛》。从学习中我们了解了赵州桥，并感受了河北民歌的风格特点，最后还欣赏了歌舞表演以及二胡、巨笛演奏的《小放牛》，让我们充分感受到了这首河北民歌的魅力。最后，希望同学们能够多渠道的去欣赏民歌，发现中国民歌的内在美。教学反思：

我感觉这一堂课在一些细节方面我没有考虑的很细致，有点把学生专业化了，例如在处理歌曲难点的地方，我只是让学生随着我的节奏一起练习，并没有让他们进行自我实践，这是我疏忽的地方，因为只有亲身练过的东西才能真正的掌握。在这个过程中让我更加深刻的体验到上课应该以学生为主体，而且要面向全体学生，不要以老师个人的感受代替学生的感受。

在设计这堂课的内容方面也显得有点单一，不够丰富。对这首歌的理解还不够深入，应该努力的去挖掘这首歌更深的一面，通过面进行展开，然后再进行设计，这样我相信这一节的内容将会丰富很多。课堂的气氛也会活跃，对于课堂纪律方面，老师们也给了我很好的建议，老师要有驾驭课堂的能力，才能组织好教学。总之，这一节对我来说获得的还是很多的，自己一个人上课的反思比较的单一，也很局限。要真正的提高自己的水平最直接的途径就是不断的听课上课评课，做好每一次的教学反思。

《孤独的牧羊人》教学设计

一、教学目标：

1、通过欣赏歌曲《孤独的牧羊人》，感受乐曲诙谐、轻快、活泼、生动的情绪。

2、通过为歌曲创设情景，表现童话般的意境，初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。

3、体验美国乡村歌曲的唱法，了解音乐剧的知识。

二、教材简析： 歌曲《孤独的牧羊人》是《音乐之声》影片中的插曲，但与影片内容并无直接关系。它是以“戏中戏”的方式出现。女教师和孩子们一起做木偶戏表演，歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音（5 6 7 1）的上下八度的节奏变化而成。歌中的衬词“唻伊噢都 ”可视为牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假声突然翻高的方法，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。

三、教学重难点：

1、初步培养学生对音乐的理解、想象和表演能力。

2、学生能够正确的表达音乐情绪。

四、教学准备： PPT课件、琴

五、教学过程：

1、组织教学。

师生问好。（发音练习）

2、谈话导入：（PPT课件图片：火车）

师：同学们，欢迎乘坐本次的音乐快车，我是列车长。今天，将由我带领大家穿越时空，回到60年代的美国电影《音乐之声》中，欣赏三首具有浓郁美国乡村音乐风格的歌曲，去领略乡村音乐独有的魅力，并简单了解什么是音乐剧。在开车之间，请允许我为大家简单介绍电影《音乐之声》。

电影《音乐之声》改编于同名音乐剧，曾获得了第38届奥斯卡金像奖五项大奖，影片讲述的是一个发生在奥地利的真实故事。一位退役的的海军军官，有七个调皮可爱的孩子，为了教育好这些孩子，军官聘请了一位美丽善良的家庭教师玛利亚；玛利亚能歌善舞，活泼开朗，她用音乐和特有的教育方式启迪、熏陶着孩子，最终，玛利亚和孩子们建立了深厚的友谊。师：好了同学们，赶快做好，我们的列车就要出发了。

设计理念：用谈话导入吸引孩子的注意力，激发孩子的兴趣，为后面的学习打下基础。

3、欣赏《孤独的牧羊人》。

师：嘘，玛利亚在叫我了，让我赶快带着你们去观看她和学生表演的木偶剧《孤独的牧羊人》。（播放PPT课件）

师：他们表演的好看吗？这首歌曲给你什么样的感受呢？ 生：诙谐、幽默、欢快。

师：同学们还想看一次吗？我把录下来了，不过你们要带着问题去听，歌曲中最吸引你的地方在哪？你能模仿吗？ 生： “唻伊噢嘟„„”。

师：这是假声和真声的交替，使歌曲诙谐幽默，这也是乡村音乐的特点。现在我们总结出了乡村音乐的四个特点，请同学们把它们描述出来。(PPT课件)生：略。

设计理念：通过视频吸引学生，感受歌曲的节奏、情绪，并通过老师的引导观察，找出乡村音乐的特点。

师：请跟我一起来分句学习。注意唱假声时，声音不要太紧，放松。师：我们来看看第一段歌词，牧羊人为什么孤独？

生：跟音乐按节奏朗读歌词，在衬词“唻伊噢嘟„„”处加入伴唱。生：因为只有牧羊人一个人在放羊和唱歌，所以孤独。

师：牧羊人的歌声传到了城里和田野，都有谁听到了他的歌声呢？ 生：跟音乐朗读第二段歌词，衬词处伴唱。生：王子、旅客、喝酒的人们„„。

师：可牧羊人还是很孤独，我们来听听有谁和他一起唱歌呢？心情如何？ 生：聆听第三段歌词，衬词处伴唱。心情愉快。生：穿红色衣服的小小姑娘和牧羊人一起伴唱。

设计理念：分段欣赏歌曲，让学生理解歌曲内容，衬词的学唱与伴唱，加强学生对乡村音乐真声与假声的理解。

4、欣赏音乐剧《孤独的牧羊人》。

师：同学们，在出发前我提到了电影《音乐之声》是由同名的音乐剧改变而成的，那它的作者是谁呢？我们来了解一下。（PPT课件，介绍作者）

师：《音乐之声》的作者是美国当代著名的作曲家理查德·罗杰斯，他也是音乐剧的创始人。

师：我们来欣赏《孤独的牧羊人》音乐剧片段，同学们在观看时请动动小脑筋，在片段中你能找出都有哪些内容吗（比如音乐、歌曲„„）？（播放PPT）生：这段音乐剧中有人唱歌，有人跳舞，有音乐。

师：回答的很对。音乐剧，又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演，剧中的幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。

师：需要同学们注意的是，音乐剧和歌伴舞的表演形式是有区别的，音乐剧虽然也有人伴舞，但是音乐剧所表现的是一个完整的故事；而歌伴舞只是简单唱歌与伴舞，舞蹈与歌曲并没有直接的关系。师：同学们，让我们和牧羊人一起跳起来吧。生：自由组合，随音乐律动。

设计理念：通过欣赏音乐剧导出音乐剧的四个元素，让学生理解音乐剧。通过肢体语言，表达音乐情绪。

五、小结，下课。

师：同学们，希望这次的旅程给你们带来愉快的回忆。有哪位同学可以回答我的问题？乡村音乐的特点有哪些？ 生：略。

师：什么是音乐剧？ 生：略。

师：同学们，在《孤独的牧羊人》中结束我们的旅程吧。设计理念：复习本节课所学内容，加强记忆。教学反思：

今天音乐课，欣赏是的《孤独的牧羊人》是曾经荣获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》中的一首插曲，它以“戏中戏”的方式出现，表现影片中女教师与孩子们一起玩木偶时的情景，演唱形式为表演，歌词采用拟人化的手法，叙述了一个牧羊人与老山羊、小山羊的对话，曲调生动活泼。在教学中，我先请学生观看电影中木偶剧表演的片段，学生非常喜欢，课堂上一片欢笑声，在欢笑声中边欣赏第一乐段边让学生思考这样的问题：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲带给你怎样的感受？（3）最吸引你的是哪一句？学生随着问题的深入，并与教师的互动欣赏，一步一步感受到了歌曲所要掌握的内涵，然后在歌曲“来咿噢都”处轻轻地和着拍子拍手，引导学生发现与《瑞士山歌》有何相似之处？（真假声交替演唱），学生很快就把这首乐曲分析理解了，效果好！作品的欢快活泼诙谐幽默正是崇尚热爱生活的乐观态度的表现，所谓《孤独的牧羊人》其实并不孤独，所以在本课中注重对情绪的感受。

《剪羊毛》教学设计

教学目标：

1、技能目标：指导学生用轻盈而有弹性的声音在较高音区演唱。学生能基本准确地演唱歌曲《剪羊毛》，并表达出愉快活泼的情绪。

2、知识目标：通过节奏排列的练习，培养学生进行节奏创作的兴趣和感受歌曲愉快，活泼的情绪和风格，创编动作表演歌曲。

3、情感目标：通过学唱歌曲感受源于劳动的律动和音乐，知道音乐和生活、和劳动密不可分，使他们进一步认识劳动的意义。

教学重点：

1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，在歌唱中准确的把握附点八分节奏，区别节奏的不同感觉。

2、初步唱会歌曲《剪羊毛》。

教学难点：

1、歌曲中节奏的演唱。

2、用愉悦、欢快的声音来演唱歌曲。

教学准备：钢琴、多媒体。

教学过程：

一、创设情境

1、听音乐，律动进教室。

2、师生问好。

二、组织教学

1、导入：

师：今天老师见到你们一个个都这么可爱，坐得端端正正的样子特别有精神，那我们现在来玩个节奏游戏好吗？ 生：好！

师：a、双手拍打节奏2/ | ||

b、注意我的强弱变化，2/4 | ||

c、注意这一次发生了怎样的改变呢？2/4 | || d、来一个难一点的，注意听2/

4| | |

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2、猜谜语：

师：节奏打的真不错！老师真为你感到自豪，看来最难的节奏也难不倒大家，此时此刻我看到同学们的脸上都露出了非常开心的笑容，就让我们带着这种开心愉悦的心情走进今天的音乐课堂。首先请同学们猜个谜语，请看大屏幕.两脚弯弯细又长，一张嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，单吃布匹和纸张。谜底（剪刀）

师：看，这是一把漂亮的剪刀，想知道世界上第一把剪刀是哪个国家的人发明的吗？ 生：想。

师：老师告诉你，是埃及人发明创造了剪刀。

3、认识八分音符、附点八分音符和节奏。

师：剪刀不仅可以剪东西，而且还可以剪出节奏，请看下面这两个节奏，你会打吗？a、b、小剪 刀

小 剪 刀 生：会，学打节奏。

师：小朋友真聪明，这么快就学会了这些节奏。那现在来听老师打另外两组节奏，听听有什么不一样的感觉？（第一组比较平淡，第二组活泼、跳跃），你们来试试。生：好。

师：注意节奏是有强弱拍的，我们这个节奏是2/4拍，所以我们要打出强弱强弱的感觉来，你们来试试。

师：你们看，这是八分音符（比较平淡），这是附点八分音符（比较活泼、跳跃），节奏是音乐的基础，也是音乐的骨架。生活中处处有节奏，这些组织起来的有规律，有长短，有强弱关系的音，就是节奏。

三、课题延伸（领略澳大利亚风景）

师：说起剪刀啊！它的作用可大啦！现在我们就要到澳大利亚去领略异国风情，看看剪刀在那个国家还有什么重要的作用？（播放幻灯片4-21）

1、介绍国旗： 首先我们看到的是澳大利亚的国旗，国旗呈长方形，颜色为深蓝色。左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。国旗右边为五颗白色的星，（请看大屏幕）

2、介绍澳大利亚悉尼歌剧院：悉尼歌剧院位于澳大利亚悉尼，是20世纪最具特色的建筑之一，也是世界著名的表演艺术中心，已成为悉尼市的标志性建筑。

3、介绍大堡礁：大堡礁是世界上最大、最长的珊瑚礁区，是世界七大自然景观之一，也是澳大利亚人最引以为自豪的天然景观。又称为“透明清澈的海中野生王国”。

4、介绍澳大利亚考拉：

怀里抱着的是桉树。考拉喜欢用它们特别尖锐的爪子来爬桉树。它们几乎完全以桉树叶子和树皮为食。

5、介绍澳大利亚绵羊：其中澳大利亚还有个动物是最多的，知道是什么吗？ 生：绵羊。

师：对，澳大利亚是绵羊最多的国家。

师：那有谁知道剪刀在澳大利亚还有什么重要的作用？ 生：（剪羊毛）

四、讲授新课:

1、导入新课：

师：同学们真不错，这么快就被你们想到了，我们这节课就要来学习《剪羊毛》这首歌，请翻开课本29页。

2、介绍歌曲、感受歌曲：

师：歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亚民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情.澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，是世界上绵羊最多的国家。因此剪羊毛就成了人们最主要的工作，现在就让我们随着澳大利亚草原的美景来听听这首《剪羊毛》的旋律，（这首歌带给你的感觉是愉快、活泼地还是悲伤、深沉的？

生：愉快、活泼地。

3、认识休止符：

师：听的真仔细，那现在我们来看看这首歌的简谱（播放幻灯片41），这是歌曲前面四句的谱，小朋友仔细观察，这些节奏都有那些共同的特点？（结尾处都有一个四分休止符，反复出现的节奏）

生：结尾处有0.师：你们的眼力真不错，你们刚刚所说的就是音乐中的休止符0，看看书本，是不是每一句的后面都有一个休止符啊？ 生：是。

师：那你们知道休止符有什么作用吗？ 生：休息的作用。

师：表示音的休止的符号叫“休止符”。听老师唱两段旋律，说说哪一句是有休止符的，哪一句是没有休止符的？（师用“啦”演唱《剪羊毛》的旋律。）生：第二句。

师：那你们来试试带着这种轻巧的声音来唱一下。（师弹奏钢琴，学生用“啦”来演唱）

生：（用“啦”演唱《剪羊毛》的旋律）

4、节奏律动游戏： 师：有点找到感觉了，现在我们来玩个律动游戏好吗？有没有看到红色的点？ 生：看到了。

师：老师先来唱唱名，当旋律唱到这个红点的时候你们就用手来拍一次好吗？（钢琴伴奏）

生：练习边听边拍打节奏。

师：嗯！我发现同学们学东西还是挺快的！那现在我们就要来唱简谱，请用手指指着歌谱来跟老师一块唱。（跟唱简谱2次）生：指谱跟唱。

师：同学们想想，剪羊毛的时候需不需要太大的力气？ 生：不需要。

师：对了，绵羊也是有生命的，我们要轻轻来帮它剪，就好像我们要轻轻地来唱一样好吗？我们再试一次，这次我们用“啦”来演唱。请看大屏幕（我们用“啦”来演唱一次）

生：（用“啦”轻轻地演唱旋律）

师：非常棒！那同学们还想不想突破下自己？ 生：想。

师：那我们来试一个难一点的。请看大屏幕（播放幻灯片44，这可要嘴跟手并用了）

生：（用跳跃的声音演唱一次并打节奏）

师：非常棒！那现在你们帮老师找个节奏好吗？请看大屏幕，看看歌谱中这个节奏出现了几次？找一找。生：两次。

师：真厉害。那你们先来跟老师唱唱这旋律，然后接唱，老师唱前面歌词，同学们接唱后面的歌词。（无伴奏）生：跟师接唱。

师：简直太棒了！一学就会，那你们知道剪刀会发出怎样的声音呢？ 生：“喀嚓”的声音。

师：对了，剪刀会发出“喀嚓”的声音，你们来念念好吗？如果我们把有休止符的地方唱“喀嚓”,你会吗？两个红点表示拍几次？

生：两次。

师：同学们真聪明！那现在请准备好，老师来唱歌词，你们为老师唱“喀嚓”好吗？ 生：（边拍手边念“喀嚓”，老师演唱）师：看我们多有默契，配合的多好啊!现在就让我们再次仔细聆听歌曲，听听歌曲里除了唱到“喀嚓”以外，还唱了什么内容？关键词：白云、雪堆、皮袄、发抖、劳动、幸福等。

生：白云、雪堆、皮袄、发抖、劳动、幸福等。

师：听的真仔细，那现在我们来跟着歌曲来唱一遍，注意休止符的地方我们来拍手。生：演唱。

师：我们唱的时候要注意休止符的地方，你们想想，剪羊毛可不是件容易的事情，时间长了会腰酸背疼。所以人们也会适当的休息，在音乐当中休止符的作用就是让我们停下来休息一下，我现在我们要注意有休止符的地方，我们再把声音唱轻巧一点好吗？老师来唱“喀嚓”。生：好。

师：嗯！这一遍好很多了，看来同学们都找到了“此时无声胜有声”的感觉。真是太棒了！

5、观看宋祖英在悉尼歌剧院演唱。

师：我们中国有位女高音歌唱家宋祖英，你们认识吗？她当时也在悉尼歌剧院演唱了这首《剪羊毛》，想看看吗？

生：想。

师：好，那我们来看看，不过我们的小朋友能不能为她伴唱呢？ 生：能。

师：很好，那我们就来扮演小剪刀，在每句最后一拍轻轻的唱“咔嚓”，好吗？ 生：好。

师：现在准备好了吗？请看大屏幕

6、分组演唱歌曲：

师：作为第一位登上悉尼歌剧院舞台的亚洲艺术家，我们真为她感到骄傲，你们看她有伴唱的，有指挥的，也有伴奏的，是不是很热闹啊？ 生：是。

师：那我们也来像她一样，我们第一二组的同学来唱歌，三组的同学在有休止的地方用右脚跺脚一次，第四组的同学做观众，老师就来唱“咔嚓”声，我们站起来唱好吗？ 生：好。

师：那我们准备好。

生：（带着开心愉悦的心情表演唱）师：那现在我们要反过来，第三四组的同学来唱歌，第一组的同学在有休止的地方用右脚跺脚一次，第二组的同学做观众，老师还是来唱“咔嚓”声，准备好了吗？ 生：（带着开心愉悦的心情表演唱）

五、课后小结：

师：同学们，我们的音乐之旅马上就要结束了，通过学唱歌曲《剪羊毛》，我们知道了澳大利亚是一个热爱劳动的国家，他们劳动时那种喜悦地心情真值得我们每一个小朋友学习！现在就让我们再次随着《剪羊毛》的音乐边唱边走出教室。下课！教学反思：

《剪羊毛》这首歌曲作为三年级的学唱歌曲，对学生来说难度比较大。

一、歌曲处处都是附点八分节奏，而附点八分节奏在这一课中才要求学生认识并运用，学生才认识能演唱地好吗？对这点，我是从三年级上册就让学生认识并初步学会了附点八分节奏，在这节课中多次练习后学生掌握会比较快。

二、歌曲高音到3，童声的音域在低音5到高音1、2，不用唱歌方法，学生根本唱不上高音3，需要用假声来唱，这就需要老师平时注意唱歌方法，不断提醒学生不要用嗓子唱，要用高位置、假声、轻松的来演唱歌曲，同时注意真假声混合，不能明显的让人听出中音区是真声，高音区是假声，对此我平时常用了多种方法让学生聆听、模仿、练习，学会唱歌方法。

一直以来如何有效上好唱歌课，是每位音乐教师所追求的目标。我在课堂中根据自己的思路实施并不断改正，在这节课中我把自己如何有效上好唱歌课的一些想法体现在这堂课中。

1、创设情景

从剪刀导入，设置问题 “第一把剪刀是那个国家发明的？它是用来干什么？”，层层铺设、步步引导学生走进“骑在羊背上的国家——澳大利亚”。件展示，澳大利亚的风景优美，畜牧业发达，特有动物袋鼠、考拉的出现，吸引学生的注意力，享受视觉的美。视频澳大利亚手工剪羊毛更是激发了学生的兴趣，感受到剪羊毛工人高超的手艺，教师的语言描述，让学生对剪羊毛工人产生佩服，澳大利亚人们爱劳动的美德给学生留下了印象。

2、游戏巧妙解决难点

通过前面的铺垫，剪羊毛音乐游戏，让学生在聆听、模仿中学习，于创编中发展，达到了很好的教学效果。视频与声音的有效结合生动形象便于学生更好地接受、模仿，避免了枯燥的技能练习，由浅入深地解决教学中的附点八分节奏的重难点。这首《剪羊毛》作为三年级的歌曲，难度比较大，处处是八分附点节奏，高音又需要假声演唱。

3、问题设计

在听课时总会发现有些老师在一堂课中提了许多的问题，让人感觉一节课都是问题，其实许多问题简单又效果不佳。我就提一个问题：这首歌听了有什么感受？有点特殊或难点？学生通过这个问题会回答我这首歌的情绪、速度、演唱形式、歌曲内容等等，学生回答不全面时，老师再提示一下。三（2）班就很精彩基本都回答出来了。这样在学唱歌曲中有了基本的定位，唱歌效率就高了。

4、多种方式聆听

唱歌教学最重要的一个环节就是聆听。如何吸引学生去聆听、培养聆听时的习惯、在聆听中启发深层的体验，是学唱歌最基本的要求。让学生带着要求去聆听是一种很有效的方法，它可以激起学生聆听的积极性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充满创意的回答。在本课教学中，我采用多种不同方式的聆听，剪羊毛游戏听音乐、看视频听音乐、师范唱、念歌词听音乐等等，让学生一直在欢乐的旋律中，从音乐和语言中感受到劳动的快乐，帮助学生最快速有效的学会歌曲。最后我让学生拓展欣赏中国著名歌唱家宋祖英悉尼歌剧院演唱《剪羊毛》，以聆听为钥匙，引导学生打开世界音乐之门。

5、默唱是最佳学歌方法

到现在还有不少老师在唱歌课采用跟唱的方法，我觉得这跟新课程的理念有所违背。平时教学中就要培养学生聆听的习惯，自觉熟悉旋律，按节奏念歌词，主动寻找歌曲中相同和相似的乐句，这些都是学会歌曲的好办法。三（2）的学生这么快能学会歌曲，那是跟平时的训练分不开的。

默唱就是张嘴不发声，跟着歌曲唱。通过这个办法帮学生解决简单的歌词，寻找到跟不上或难点。使用了这个方法，老师就会很快解决掉这个班级在歌曲中的难点，因为不同班级遇到的问题有时不一样。这样跟着钢琴放慢速度，学生基本能合着钢琴唱了，不需要跟唱。

我对学生说的最多的一句话：“世界上的歌曲千千万万，数不清，老师永远也教不完，所以希望你们学会方法，自己独立去学会歌曲，那就可以把自己喜欢的歌曲都学会。”这句话同时也在激励我自己不断努力，寻求唱歌教学的有效方法，让学生用最短的时间、轻松愉快的学会每一首歌。

不足之处，由于教学光盘中的曲谱很花哨，学生看不清楚，我从网上下栽了一张曲谱，没仔细看，结果一个音是错的，视唱时学生就出现错误，下次不要犯这种低级错误。

《小小羊儿要回家》教学设计

教学内容：学唱《小小羊儿要回家》.教学目标：

1学唱《小小羊儿要回家》.，能用流畅，优美的声音表现放牧晚归的情景。

2掌握“全音符”的时值“及延长记号”的作用。教学重点：教唱歌曲

教学难点：能正确掌握全音符的时值及延长记号的作用。教学用具：琴 打击乐器，多媒体。教学过程：

一、律动

听《剪羊毛》师生一起做动作。

师：小小音乐家们，让我们随着美妙的音乐一起跳起来好吗？、二、导课

1复习《剪羊毛》引导孩子说出歌曲的情绪

师：孩子们，老师从你们精彩的表演中可以看出你们非常喜欢这首澳大利亚的《剪羊毛》，这首歌的情绪怎么样？ 生： 欢快 活泼 听音乐感受歌曲的情绪，对两首歌的情绪速度作对比。

师：今天老师也给大家带来了一首歌，让我们一起聆听吧！听完后告诉老师这首歌曲和《剪羊毛》比较，它的速度，情绪怎么样？ 生：稍慢 抒情

师：同学们听的可真认真！今天我们就来学习这首《小小羊儿要回家》。

板书《小小羊儿要回家》

（设计意图：既复习了已学歌曲，又为新课教学设下了伏笔。）

三、新授

（一）认识全音符、休止符。

师：在学习歌曲之前，我们先来认识几个音乐知识。

1、×－－－ 全 音 符，唱 四 拍 2 四分休止符 “ 0 ” 休止一拍

（二）复听歌曲谈感受

师：同学们，这么美的歌曲。让我们一起划着拍子再次来聆听，听完后告诉老师歌里都唱了些什么？ 生：黄昏牧童赶羊群回家。(三)再次聆听歌曲，找出歌曲中的全音符。

师：这么优美的歌曲，让我们一起拍手听，一边听一边找出歌里面的全音符。

（四）学生齐读歌词

师：同学们！请齐读歌词!

（五）师范唱歌曲

师：同学们！这么好听的歌曲，老师情不自禁的也想表演了，你们欢迎吗？ 生：欢迎!

（六）生跟老师用La哼唱

师：让我们赶快学会歌曲送小羊回家吧！请跟老师用La哼唱歌曲的旋律。

（七）生跟琴轻唱歌曲 师：让我们跟着琴声轻唱歌曲。

（八）生跟琴有感情的唱歌曲

师：同学们！让我们带着感情完整的唱完歌曲！

（九）认识“延长记号”，延长记号在歌曲中的作用

师 ：表示适当延长。在这里表现“羊儿”已回到自己温暖的家了，夜已深了，四周静下来了。

(十)指导学生选择合适的乐器为歌曲伴奏

师：同学们，小羊在我们的帮助下，已经找到了家，让我们拿起手中的乐器一边唱一边为歌曲伴奏。

（设计意图：充分体现学生的自主性，教师的角色是服务者、观众，而不是导演。）四 小结

师：同学们的表现真棒！小羊在大家的帮助下已经回到自己温馨家了，草原也恢复了平静。下课！教学反思：

音乐课中的唱歌部分是声音的艺术、情感的组合，歌曲教学不能是让学生机械的模仿，应让学生学会分析歌曲、领悟歌曲结构、领会作者的创作意图和歌曲风格，并进行艺术的再创作。而对于自己“二度创作”出来的作品学生会极投入地演唱。这样既激发了学生学习音乐的兴趣，又提高了学生思维的积极性，从而培养了学生演唱能力。我在教学《小小羊儿要回家》中深有体会。

《小小羊儿要回家》包括欣赏曲目和乐曲，在感受不同音色色彩、不同情绪的音乐，掌握全音符和延长记号的时值并在音乐实践中学会运用。我在范唱以及在教唱中都注意语言的语调和语气，尽量能唱出其韵味。了解歌曲情绪，激励学生参与

每首歌都有一个基本情绪，有的庄严，有的激昂，有的深情，有的活泼欢快，有的雄壮，有的跳跃，有的诙谐„„抓住歌曲的情绪，对于歌曲旋律的处理以及对于歌词的理解都会大有好处。在歌曲教学中，我通过抓歌曲的情绪来帮助学生理解旋律、理解歌词，学生就以歌曲的基本情绪来进行艺术再创造时的依据，围绕着歌曲情绪进行演唱上的总体构思与设计。如：《小小羊儿要回家》是一首抒情歌曲，反映了夕阳西下牧童晚归的美丽图画。教学歌曲时，我先利用幻灯映示歌曲青山绵绵，繁星点点，鞭儿声声，羊儿哞哞的图片，使学生对歌曲的艺术背景有了初步的感知；然后再播放歌曲的录音，强化学生的音乐情绪体验能力。在这种音乐氛围中学生能够准确的感受歌曲的情绪，学习的积极性被调动起来。

学生在学习的过程中对《小小羊儿要回家》极感兴趣，但是，学生往往在唱的同时没有注意到方法，只知盲目地在大声叫，我在教学实践中，我运用了练习法，模仿法，讲授法让学生知道演唱的技巧。本课我是从耹听歌曲入手，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面给学生留下了初步的印象，为进一步感受、体验、表现歌曲做好了铺垫。让学生能够流畅地唱好曲调，培养学生对唱名熟悉程度及唱准曲调，对歌曲进行比较，引导学生学会处理歌曲

音乐形象往往是跟据文学形象所要表达的内容而进行塑造的。在旋律进行中可运用节奏上的“松”和“紧”，速度上的“快”和“慢”，音量上的“强”和“弱”的对比，或音色变化等手法。演唱时使艺术形象也就更鲜明突出、栩栩如生。我从如下三方面入手：

1、节奏上的对比

学生在观看动感画面的同时，边聆听歌曲，感受旋律，熟悉音乐。我会引导学生思考：“节奏舒展，给人优美抒情的感觉，演唱时要连贯、圆滑，用较轻的力度，对于学生的观察我给予高度的评价，孩子们兴趣大增，对歌词演唱跃跃欲试，这时候孩子们随琴演唱，他们已能把自己对歌曲的理解表现得很好了。

2、速度上的对比

速度是音乐的重要元素，歌曲演唱时用不同的速度可以帮助学生理解和感受速度对音乐的表现作用，从而促进创作能力的提高。演唱时速度“快”和“慢”的变化是相对的，演唱的过程就是激发情感、鼓励表现的过程。如：演唱歌曲《小小羊儿要回家》时，要求学生演唱两次，一次启发学生想象美丽的星空、无边的宇宙，用慢速演唱歌曲；另一次用天真活泼稍快地演唱。紧接着，教师通过电脑课件演示星星的动画：小星星们聚会、跳舞的小羊、飞翔的白云，这些精彩的动画引起学生强烈的情感变化，从而获得了创作的灵感。他们用快速演唱一遍；用慢速 稍快再演唱一遍；在生动有趣的演唱活动中学生会有不同的体验，进而主动参与、积极探索兴趣大大提高。

3、音色上的对比

对于一些情绪不同、风格不同的歌曲，在演唱时可启发学生考虑采用不同的音色的变化去进行艺术的再创造。演唱活泼、富有朝气的歌曲或民歌风味的歌曲，可用明亮、圆润、清新的音色；演唱抒情、优美的歌曲，可用柔和、轻盈、甜润的音色；演唱忧伤、速度缓慢的歌曲，可用坚实、刚健的音色„„总之，运用不同音色演唱不同情绪的歌曲，可以 取得各种不同的效果，给歌曲的音乐形象增添艺术色彩。在一首歌中，随着情绪或节奏等的变化也可采用不同音色演唱，以增加情绪节奏的对比。又如：《小小羊儿要回家》的最后一个字“嘿”的演唱我就让学生采用柔和、甜润的音色，使歌曲唱得别有情调，从而培养学生良好的演唱技能及习惯

4.三年级音乐牧童之歌教案 篇四

教学目标：

1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。

2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。

教学重点：

1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐,学会并表演歌曲《牧童之歌》。

2、能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试.教学难点：《牧童之歌》中连续附点的演唱

教材分析：

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的 x xx.x| x x x.x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。

教学过程：

一．兴趣导入

1、谈话导入：(听《娃哈哈》音乐跳进教室）

师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？

能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？

生畅所欲言：新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等

（你的知识真丰富！你真

是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）师：百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情）

谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？（生：天山真是个美丽的地方！）如果学生话题方向统一，老师及时说：是啊，真想亲眼去看一看啊！把学生话题转移。

二． 节奏练习

师：今天，老师就要带大家到天山去走一走。请同学们闭上眼睛，听！是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？老师用响板打击x x x.x| x x x.x |节奏模仿马蹄声（学生听完后回答）

出示PPT师：原来是小牧童，他骑着一匹悠闲自在的小马，小马它跑起来可有节奏，你听出来了吗？你能用声音来模仿一下小马的跑步声吗？（2-3个学生模仿马蹄声节奏）x x x.x| x x x.x |

情况预设：如果学生回答不完整或不准确，老师说：让我们再来仔细听一听。随手圆舞板慢慢地再打一遍。

(出示PPT)你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏 x x x.x| x x x.x |（慢速）

师小结：第三个音后面的小圆点叫附点。附点前的音要唱的长一些，附点后的音要唱的短一些。

（范读）像这样：x.x来：生跟读两遍 加上前面的节奏x x x.x一齐：生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）

情况预设：如果学生附点八分音符完成的不是很好，教师采用划拍练习帮助学生

师：让我们配上音乐来一次。

师：太棒了!那谁能用肢体动作来模仿小牧童骑马奔驰的样子呢，最好能加上刚才学习的节奏！(1-2学生)

情况预设：如果学生不太会，老师及时引导拉缰绳甩马鞭等动作

模仿得真好，老师把你们的动作综合一下，（师综合学生动作并表演）大家一起来试试。

如果配上音乐旋律那就更好了，看老师的。x x x.x| x x x.x |（用啦来慢慢摸唱旋律，加以手上拉缰绳甩马鞭的动作）

你们也来试试！（师生一起表演）

和老师一起去草原上骑马吧！播放《牧童之歌》歌曲

三学唱歌曲

1.师：看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事。刚才我们听到的这首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈萨克族的歌曲。

~现在让我们一起来认真地听一听，说说你觉得歌曲的情绪速度和演唱形式分别是怎样的？情绪:欢快 速度:中速 演唱形式:童声齐唱

~好，接下来让我们再听一遍。请同学们闭上眼睛想象一下，在我们眼前仿佛出现了怎样的画面？(生畅所欲言)

2.师小结：是呀，小牧童天真可爱，英姿飒爽，他的放牧生活更是悠闲自得，多么令人羡慕，多么让人向往呀！想不想和小牧童一起唱着歌，扬起马鞭，在辽阔的草原快乐的奔驰？（生：想）那就赶快一起来学习这首歌曲吧.3.出示歌谱

看好歌谱，先用说悄悄话的声音来跟着老师的琴声哼唱歌曲旋律.跟着老师来唱一唱歌谱。

解决高八度：注意66整整高了八度，唱的时候嘴巴圆圆的，提前换气，用气息支持，听老师唱：66，高音6不要吼，美美的来唱。你们来试试！

~你们学得真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（完整唱一遍）

~解决难点乐句

师：你们觉得哪个地方比较难唱？PPT出示：（连续附点处）

解决方法：采用对比的方法，解决难点。教师范唱9——12小节，加附点和不加附点两种唱法进行对比。

那我能不能把附点去掉呢？听老师唱一唱（教师范唱9——12小节）再听一听没有去掉的（教师范唱9——12小节）！

学生肯定会说：不能去掉。说一说为什么呢？（引导生回答：加上附点更能体现小牧童的可爱和欢乐的心情）好，跟着老师再来唱一唱这一句！（生跟着一起唱）师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，想一想怎样可以体现出牧童欢快的心情呢？（师边说边做一个快乐的神采飞扬的表情）启发学生用欢快的表情，愉悦的声音来演唱歌曲。（学生复唱）

~嗯，我感受到了你们的快乐。让我们试着完整地跟琴来唱一唱。

配上音乐再来一遍。（《牧童之歌》伴奏）

四、歌曲表现

1.师：你们动听的歌声深深的打动了我，我也好想在辽阔的草原放声高歌。下面听听老师唱的在情绪和速度上与你们唱的有什么不一样呢？范唱

（1）“红太阳，从天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “风吹绿草草儿把头扬”表现出那种舒展

（2）“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”表现小牧童在天山脚下放牧的愉快的心情

（3）“唱上一首歌呀”稍慢

（4）“心花开放”突然加快速度

引导学生回答：“红太阳，从天山慢慢地爬上” “风吹绿草草儿把头扬”用稍慢的速度表现出天山的美，“骑上骏马扬起鞭，赶上牛羊下河滩”用稍快速度表现出小牧童放牧时快乐的心情。

师:这样的改变给你带来一种怎样的感受?(生答:歌曲更优美，更活泼,更可爱~)师小结:音乐速度的变化，会使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满.想不想和老师一起来感受一下？师生跟音乐齐唱

2.师:今天老师还给大家带来一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能听出这首《牧童之歌》与我们刚学的在演唱形式上有什么不同吗？

生回答:童声合唱，引导学生说歌曲还用到了手来拍击节奏，进行了歌曲旋律的改编等

师:这样的改变又给你带来一种怎样的感受?

师小结:不同的演唱形式可以使歌曲更丰富，给人带来耳目一新的感受。

那同学们想一想，你们能不能用自己的方式把这首歌曲唱得更美一些呢 ？试着对歌曲的演唱形式，或者情绪速度做一些改变？（尝试各种方案演唱）（启发学生对歌曲的情绪、强弱、演唱形式进行处理）情况预设：学生也许会说改变歌曲演唱形式（领唱，齐唱）老师追问：可以呀，那领唱从哪里开始到哪里结束呢？生回答。

我们按照XXX说的，来试试！我们唱两遍，第一遍请一位女生来领唱，XXX。第二遍我们请XXX来领唱。那么其余部分我们一起来完成。追问：XXX,XXX你们唱那一句？我们一起唱哪一部分？清楚了吗？开始了。（师生合作进行演唱形式的改变）

师：合作愉快！.五.教学小结：

师：天山的美景给我们带来了无限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的尝试给我们带来了全新的体验。现在就让我们和小牧童一起骑上骏马，在天山下大草原上尽情的唱起来，跳起来吧。（《牧童之歌》伴奏）

学生在《牧童之歌 》音乐中离开教室。

《牧童之歌》教案

[日期：2010-12-14] 来源：湖父小学 作者：张锦艳 [字体：大 中 小]牧童之歌教学设计

一、教学内容：

1.学唱歌曲牧童之歌。

2.欣赏长笛演奏的牧童短笛以及捷克民歌《牧童》。

二、教学目标：

1.能用打击乐器模仿生活中的声音,探索音源。

2.学会演唱歌曲《牧童之歌》。

3.欣赏《牧童短笛》与《牧童》，对比各民族与地区的牧童的生活以及风格。

三.教学设计思路：

本课在教学设计中没有完全按照课本提供的教学素材和欣赏内容来进行教学,而是抓住这首歌富有新疆地区音乐风格的感受这条主线来展开教学活动.在音乐风格的感受把握上,通过和牧童短笛以及捷克民歌《牧童》中牧童的几种不同音乐形象给孩子们展现了不同地区的风情画,增加了的体验和积累。

[教学过程]：

教师活动活动

一、师生问好 竖笛演奏

二、组织教学，导入新课：

学生听音乐《梦里水乡》，走进教室。

师：音乐仿佛把我们带进了风景如画的江南水乡，耳边隐约响起了悠扬的笛声，现在就让我们跟随音乐，去那里寻找江南小牧童的身影吧！

三、歌曲教学《牧童之歌》

1、要给大家介绍一首新疆民歌,我们 天山、牧童、草原、马儿 一起来欣赏，仔细听，歌中唱了那些内容？

2、你能为这首歌起一个恰当的名字吗? 牧童放牛、放牛娃„„

3、出示课题《牧童之歌》

这首歌曲中的牧童生活在美丽的天山脚下, 欣赏天山美景。

天山是一座着名的雪山,山顶上的天池更是闻名于世,天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了牧民，滋润了美丽的草原。(边讲解边播放多媒体)

4、听,草原上传来了什么声音？(出示节奏)马蹄声

你能用这条节奏为歌曲做伴奏吗？你觉得除了 2铃鼓、打击乐器用手还能选用那些乐器? 为歌曲伴奏。

5、咱们一起来做回活泼可爱的小牧民,学唱这首《牧童之歌》。范唱

请小朋友跟着的钢琴轻声唱，跟琴演唱。

你觉得这首歌中什么地方比较难唱?（连续附点的地方）

6、在第九到十二小节的地方,有个连续附点。

(多媒体将两处地方用红线出示)

如果不加附点和加了附点有什么不同的感觉吗? 不加附点太平淡。没有骑马的感觉,不活泼。

7、师生共同朗诵歌词,特别注意第九到十二小节。朗诵歌词

8、天山的小牧童生活在这样美丽的草原, 尝试各种方案(歌曲的情绪处理、强弱处理、演唱形式的处理等)怎样才能表现牧童欢乐的情绪?

9、请小朋友们拿起手中的乐器边唱边奏吧 汇报演出《牧童之歌》

四、欣赏《牧童短笛》与捷克民歌《牧童》

1、《牧童之歌》表现的是一个新疆草原小牧 选择判断

童放牧的喜悦心情,下面再欣赏一段。

听一听这段中的牧童配下面哪张图更适合呢?(出示多媒体)

2、这是一位生活在江南水乡的牧童,你知道这首乐曲的名字吗? 根据童谣猜名字如《牧童短笛》等。

名字就藏在下面这首童谣中：“小牧童,骑牛背,短笛无腔信口吹。”

3、这是我国着名家、作曲家贺绿汀老爷爷写的一首钢琴曲《牧童短笛》。(简介贺老)了解关于贺老和《牧童短笛》

刚才我们听的是经过改编的由长笛演奏的一个片断,这样描写的江南小牧童就更形象了。

4、听到我们这里美妙的连外国的小牧童都忍不住来凑热闹了。不信你听„„(播放歌曲)

欣赏捷克民歌《牧童》

五、结束全课

5.《画家和牧童》反思 篇五

22团中学联片教研《画家和牧童》听课反思

223团中学：崔素芳

《画家和牧童》是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了大画家画画本领大，而且虚心，知错就改，小牧童勇敢，善于观察。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且非常贴近学生认知水平的文章。以下是我听完教学完《画家和牧童》的教学反思。

赵老师和任老师侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的认真态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的勇敢。

赵老师还引导学生在看图时主动展开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，任老师让同桌之间交流以让学生对大画家、小牧童说句话形式，画家还会说什么，进行合作学习。教师又入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。充分关注了学生的阅读个性，不以教师的分析代替学生的阅读感受、体验和理解。

在学习第3、4自然段中任老师有意识地引导学生把“夸赞、称赞、赞扬”等近义词标明出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。

赵老师从开课后在儿歌中复习字词，为了将学生带入的情境，引入文本学习之前，有意识地引导学生进行交流，欣赏画作，了解画家，为解读文本打好基础，总结课文后再次出示名人名画，深化主旨，与学生的情感认知产生共鸣，而我的导入却也只是蜻蜓点水，抓得不够落实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。以至课堂展现不够出彩。我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，更重视和落实朗读，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。

【教学反思】

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：

１、自主探究求发展：

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。

２、对比感悟促深化：

上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：

⑴ 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。

⑵ 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！

⑶ 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。

３、自由写话扬个性：

课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。

六、课后反思

由于班里的大多数学生已初步养成课前预习的学习习惯。所以初读课文后，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，所以我让学生通过填空的形式掌握课文的主要内容。当然，学生们这时也产生了许多疑问。他们心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，我为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。