四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿

四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿（共9篇）

1.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇一

速度、时间和路程之间的关系

景谷一小 黄绍明

教学目标：

1、使学生理解速度的概念。

2、掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

3、学会速度单位的写法。

4、体验“速度×时间＝路程” 数量关系，解决问题的过程。

5、体验数学与生活的密切联系。重点难点

1、理解速度的概念。

2、掌握速度×时间＝路程这组数量关系，应用数量关系解决 实际问题掌是本节课的学习重点和难点。教学过程

一、情境导入

1、同学们，你们见过这些事物吗?(课件出示一组图片)

2、像上面这样，你还能举例吗？（让学生多举例子）

[设计意图] 创设情境，提高学生的学习兴趣，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。5分钟

二、探究新知

1、教学速度的概念，学生举例完以后返回第一组图片引出速度概念。（出示第一组图片）师：我们把这些表示每小时、每分钟、每秒所行走的路程叫做速度。这里的每小时、每分钟、每秒钟都表示单位时间。速度是用复合单位表示的，并用统一的符号表示速度：（所走的路程）/（时间单位）。

师：这些物体的速度还可以写成：340千米/时、106千米/时、9厘米/分

340米/秒

师：同学们，我们已经知道了什么是速度，现在你能写出另一种表示方法吗?请你动手写一写吧。

2、学生写速度。

师：同学们知道了什么是速度，你能用复合写出这些物体的速度吗？

蜗牛爬行的速度大约是每分钟9厘米 猎豹奔跑的速度可达每小时110千米 可写作: 9厘米/分 可写作: 110千米/时 蝴蝶飞行的速度可达每分钟500米 声音传播的速度是每秒340米 可写作: 500米/分 可写作: 340米/秒 打字员每分钟打字120个。可写作:120个/分

3、说速度的表示方法

师：大家会写速度的表示方法，现在再来说一说下面这几组数表示什么？ 约10千米/时，（表示马车每小时行10千米）约800千米/时，（表示飞机每小时行800千米）约60米/分，（表示人步行每分钟走60米）约50次/秒，（表示蜂鸟每秒钟扇动翅膀50次）

[设计意图]使学生理解速度的概念，学会速度单位的写法。使学生体会用这样的符号表示一个物体的运动速度具有简明、清楚的特征。

4、探究 速度、时间和路程之间的关系（出示有关时间、速度的题目）1）、一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米? 2）、一辆轿车的速度是120千米/时，4小时可以行多少千米？ 3）、猎豹每小时奔跑110千米，8小时可以跑多少千米？

1）让学生多读几遍题目，找出信息和要解决的问题，分析数量关系，画线段图帮助理解。

2）根据数量关系，列出算式，口述算法。

3）通过3个例题的计算观察总结出速度、时间和路程之间的关系。

速度×时间=路程

[设计意图] 通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。在学生独立解答的基础上，引导学生独自找出速度、时间和路程之间的关系，并请每一位学生写出关系式，然后全班交流，交流时尽可能让一些学习有困难的学生展示自己的关系式，给他们以鼓励和学好数学的信心。使学生正确掌握速度×时间＝路程这组数量关系，并

应用它去解决实际问题。

三、巩固练习（课件出示练习）口答：

1、蝴蝶飞行的速度是550米/分，2分钟可以飞行多少米?

2、小明步行了3分钟，每分钟行120米，共行了多少米?

3、李老师如果是骑自行车,速度是200米/分,10分钟可以行多少米? 计算：

4、拓展练习

一辆旅游车在平原和山区各行驶2小时，最后到达山顶。这段路程有多长？

算法一：50×2+30×2=160（千米）算法二：（50+30）×2=160（千米）答：这段路程有160千米长。

[设计意图]通过练习，加深学生对单位时间、速度的理解，巩固速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它去正确解决问题

四、课堂总结：

今天你都学会了什么？有什么收获？

[设计意图]让学生在交流总结收获的过程中，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

2.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇二

峡江县巴邱小学

陈淑全

教学内容：

方程的意义和解简易方程(一)(教材第96～97页的内容、例1和“做一做”，练习二十四第1～5题。)

教学目标：使学生初步认识方程的意义，知道方程的解和解方程的区别以及解简易方程的一般步骤。

教学重点：掌握解方程的依据、步骤和书写格式。

教学难点：方程的解和解方程两个概念间的联系及区别。

教学用具：简易天平、砝码、标有“20”、“30„和”？“的方木块、画有P.97页上图的挂图、小黑板或投影片若干张。

教学过程：

一、激发导入

根据加法与减法、乘法与除法的关系，说出求下面各数的方法。

1．一个加数=()

2．被减数=()

3．减数=()

4．一个因数=()

5．被除数=()

6．除数=()

二、尝试

1．方程的意义

(1)出示简易天平，将天平、砝码摆在讲台上，这是一台天平，它是用来用来称物品的重量的。怎样用它来称物品的重量呢？在天平的左边盘内放置所称的物品，右边盘内放置砝码。当天平的指针在标尺中间时，表示天平平衡，即天平两端的重量相等。砝码上所标的重量就是所称物品的重量。

(2)师演示如何用天平称物品。(称出的物品同P.105页上图。)

(3)问：那么，使天平平衡的条件是什么呢？(天平左、右两边的重量相等。)天平的指针指在什么地方才能说明天平是平衡的？(指针必须指在刻度线的中央。)

(4)教师强调说明：天平两边放上重量相等的物品时，天平就平衡。反过来说，天平保持着平衡，就说明天平两边所放的物品重量相等。

(5)问：那么，我们能不能用式子来表示出这种平衡的情况呢？试试看！先让学生自由地说一说，根据学生的发言，教师写出算式20+30=50。

问：20+30=50是一个什么式子？(等式。)

(6)什么叫等式呢？(等式表示等号两边两个式子的相等关系，即等式是表示相等关系的式子。)

(7)师改变天平上所放的物品和砝码，使之与P.105页的下图相同。引导学生观察、思考并回答下列问题：

①图中的天平是否平衡？说明了什么？(图中的天平是平衡的，因为指针指在天平刻度线的中央。说明天平左、右两边的重量相等。)

②怎样用式子来表示这种平衡的情况呢？再试试看！

板书；20十？＝100。

③”？“是不是要求的未知数？我们以前学习过，一般用什么

字母表示未知数？（师生共同把等式”20＋？＝100改写成“20+x

＝100）

④20+x＝100是一个什么式子？(也是一个等式。)

⑤这道等式与20+30＝50有什么不同？(这是一个含有未知数的等式。)

⑥左盘中这个标有”？“的方木块应该是多少克，才能使天平保持平衡呢？这就是这个等式中的x是多少才能使等式左、右两边正好相等呢？可以是一个随便的重量吗？

生自由说，师总结：这里的x所表示的未知重量不是随便确定的，它必须是使天平保持平衡的重量，也就是说未知数所代表的数值必须使等号左、右两边正好相等。

⑦同学们观察一下天平，想一想，x应该代表什么数呢？(因为左边未知的方块重80克才能使天平平衡，所以x＝80。)

师在20+x=100的右边板书：x＝80。

(8)师出示P.106页上图。引导学生观察，启发学生思考下列问题：

①这幅图的图意是什么？(这幅图告诉我们，每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价是234元。)

②每个篮球的价钱是x元，3个篮球的总价还可以怎样表示？(还可以表示为3x元。)

③谁能根据图意写出一个等式来？(3x=234。)

④想一想，这个等式有什么特点？(这也是一个含有未知数的等式。)

⑤当x等于多少时，这个等式中的等号左、右两边正好相等？(当x=78时，这个等式中的等号友、右两边正好相等。)

师在3x=234的右边板书：x=78。

(9)引导学生归纳总结出方程的意义及方程与等式之间的关系。师指出：像这样一些等式：20＋x=100、3x=234、x－8=

5、x÷6=7叫做方程。

师再板书几个一般的等式，形成如下的板书：

方程一般等式

20＋x＝10020＋80＝100

3x＝2343×78＝234

x－8＝513－8＝5

x÷6＝742÷6＝7

师引导学生观察上面的等式，思考并回答下面的问题。

①方程是不是一种等式？(是等式。)

②方程与一般的等式相同吗？你发现方程有什么特点？

③谁能说一说什么是方程？先指名让学生说，然后师归纳总结。板书：含有未知数的等式，叫做方程。

方程与等式之间有什么关系呢？我们可以用这样的图来表示。师请学生观察这幅图，并说一说它的含义。

根据学生的发言，教师加以引导，使学生明确：等式包括方程，等式的范围比方程的范围大；一切方程都是等式，但等式不一定是方程。

(10)练一练：做一做。

2.解简易方程(一)。

(1)理解方程的解和解方程的含义。

①请学生阅读书上的内容，回答什么叫方程的解？什么叫做解方程。

②指名回答，这两个概念有什么区别？（师讲解：方程的解指的是一个数，它表示未知数等于的多少时使方程中等号的左右两边相等。例如，当x＝80时，20＋x＝100的等号左右两边相等。而方程的解是指求出这个未知数的演算过程。我们以前做过的一些求未知数的题目，实际上就是解方程。方程的解是解方程的过程中的一部分，它们既有联系，又有区别。）

(2)出示例1：解方程x－8＝16。

①x在这道减法算式中相当于什么数？(被减数)

②根据四则运算各部分之间的关系，被减数应该怎么求？

③解方程的步骤和书写格式是怎样的？

师讲解：首先要写”解“字，然后根据四则运算之间各部分的关系及运算定律进行思考；x－8＝16，根据被减数等于减数加差，所以x＝16＋8，x＝24。运算的”根据“可以不写，每个等式占一行，各行的等号要对齐。求出x的值后，还要进行检验，以判断它是不是原方程 的解。

接着，师一边板书，一边指出检验的方法及书写格式。并且强调，以后解方程时，要求检验的，要写出检验过程；没有要求检验的，要进行口头检验，要养成口头检验的习惯。

(3)练一练：做一做。

三、应用

练习二十四第1、2题。

教师巡视，注意学生解方程的过程、书写格式及检验的过程是否符合规定，发现错误，及时纠正。

四、体验

这节课我们学习了什么？

（方程的意义和解简易方程的步骤和书写格式。知道了判断一个式子是不是方程，先要看它是不是等式，再看它是否含有未知数。解方程时，先耍弄清x在算式中相当于什么数，再根据四则运算之间的关系求出方程的解。书写时，要注意先写”解“字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。）

五、作业

3.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇三

《 速度、时间和路程之间的关系》教案

速度、时间和路程之间的关系》教案 TITLE=《 教学内容： 教材第54页的内容及练习八的部分练习。 教学目标： 1.理解、掌握“速度”的含义，并学会用统一的符号来表示速度。 2、能从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题。 教学重点、难点： 1.重点：关于速度、时间和路程的关系 2.难点：速度概念的理解 教学准备：各种交通工具的`速度调查、投影。 教学过程： (一)从学生生活实际引入新知 同学们乘坐过哪些交通工具，你知道他们的速度吗? 学生自由发言。 出示几种交通工具的速度： 自行车 每分钟行驶 225米 公共汽车每小时行驶30千米 摩托车 每小时行驶15千米 小汽车 每小时行驶60千米 “速度”指的是什么? 学生说一说自己的想法。 小结：“速度”用来表示每分钟、每小时行的路程 怎样用简单的方法表示速度呢? 学生发表自己的意见。 速度表示法：225米/分 30千米/时 15千米/时 60千米/时 速度的写法有什么特点? 速度表示：路程/单位时间 你还知道其它的速度吗? (二)引导探究，自主学习1、小明骑自行车上学，你能算出他家离学校有多远吗? 学生发表自己的看法。 自行车的速度是每分钟225米，不知道他骑的时间，所以没法算出行的路程。 出示例3： (1)一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米? (2)李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行米? 学生先独立理解题意，独立解答。 学生汇报交流自己的解答方法。 80×2=160 225×10=2250 2、总结速度、时间、路程之间的关系式 在上题中，80千米/小时叫速度，2小时叫时间，行的路程叫路程，你能用一个式子表示它们之间的关系吗? 学生先在小组内说一说，然后汇报交流。 引导学生总结出： 速度×时间=路程 怎样求时间? 怎样求路程? 教师讲解： 有关速度、时间、路程之间关系的问题，叫行程问题，今天我们研究的就是行程问题。 三.练习设计 一、基本练习1、课本第56页第5题。 2、课本第56页第6题。 二、提高练习： 1、课本第56页第8题。 三、拓展练习： 课本第57页第9题。 教学效果评价：(小测题) 1、用统一符号表示下列速度 (1)天蛾是一种昆虫，它飞行的速度每小时可达53千米，可以写作 。 (2)飞行速度最快的鸟叫尖尾雨燕，它的飞行速度每小时可达120千米，可以写作 。 2、解决问题 小猫：我一秒跑10米 小鹅：我一分钟跑30米 它俩谁跑得快呢?为什么?

4.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇四

在速度这个概念教学上，由于学生对此比较陌生，因此重点应让学生理解单位时间和走过的路程。教学时，先出示几个不同单位时间行的路程，然后让学生说说你对速度的理解。通过学生互相补充，然后总结出速度不但可以代表1小时走多远，还可以代表1分钟、1秒钟、1天、1个月、一年等走到路程。然后自己看书知道速度的另一种简单写法。

下面的教学非常顺利。出示例题，让学生尝试做，找找题中的速度、时间、路程分别是那个数量。求什么，怎么求。你发现了速度、时间与所行的路程三者之间有什么关系。学生很快就得出了：速度×时间=路程。再让学生改编例题，转化成就速度和时间的应用题，并解答。绝大多数学生会做改编后的题目，并能得出：速度= 路程÷时间，时间=路程÷速度。

5.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇五

速度、时间和路程之间的关系（例3）

教学目标：

1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。

2、学会速度的写法

教学重点〃教学难点

1、理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系

2、应用数量关系解决实际问题 课时安排：1个课时 教 具： 教学过程:

一、情境导入

1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等

2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教学速度的概念，学会速度的写法，1）人骑自行车１小时约行1６千米。

我们把人骑自行车1小时行的路程叫做速度

还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６千米／时。（用统一的符号表示速度）

2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。

小林每分钟走60米

师：还可以怎么用数学语言叙述？ 这些用符号怎么写呢？

师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等

3）试着写出其他交通工具的速度。

2、速度、时间和路程之间的关系

一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度225米／分，１０分钟可行多少千米？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ 改变其中一题，求时间或者求速度。

问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？

三、巩固新知

1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作——

2、蝴蝶的速度每分钟500米，写作——

3、声音传播的速度是每秒钟340米，写作——

4、小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？

5、练习八第8、9题

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

6.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇六

教学目标

1、知道“速度”的表示法，会用复合单位表示速度。

2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”并能应用解决实际问题。

3、通过提出问题、解决问题，使学生感受数学来源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，使他们体验到成功的喜悦。教学重点：

理解和掌握行程中的速度、时间、路程三个数量关系，建立数学模型“速度×时间=路程”这一数学模型。

教学难点：

对速度概念的理解和正确书写速度单位。

教学过程：

一、创设情境 导入新课

1、播放学校运动会百米比赛场景。

2、谈话：同学们，一百米比赛中，我们是如何判断输赢的？

我们所说的快慢可以用一个词来说——速度，你们想知道速度的快慢与什么有关？到底什么是速度？速度与路程、时间之间又有什么样的关系吗？今天我们一起来研究，好吗？

3、板书课题：路程、时间与速度

二、自主探究

（一）明确学习目标：

1、知道“速度”的表示法

会用复合单位表示速度。

2、理解和掌握行程为题中速度、时间、路程三个数量关系。

3、解决生活中的一些实际问题。

(二)探索“速度=路程÷时间”关系

（1）自学课本，大家把79页的内容看一遍。

在森林里一群小动物正在举行竞走比赛，我们一起来看看他们的比赛成绩。

出示竞走比赛成绩表（2）猜一猜，谁走得快？

A、对照表格说理：4和280分别叫什么？4和240分别叫什么？3和240又叫什么？

B、教师指出：要判断谁走得最快？就要看在相同的时间里谁走的路程多，谁就快。

C、结合表格：松鼠与猴子比：它们的时间相同，松鼠走的路程多，所以松鼠比猴子快；

猴子与小兔比：它们的路程相同，小兔用的时间少，所以小兔也比猴子快。

（3）比一比：怎样比较小兔和松鼠谁更快？

引导学生观察后，发现松鼠和小兔的时间与路程都不相同，怎样才能比它们谁快？你们有什么办法？（算一算小兔和松鼠1分钟各自走了多少米？即速度）

A、速度的概念：1 时、1 分、1秒像这样每时、每分、每秒等单位时间内物体所走的路程叫做它的速度。

板书：松鼠每分走：280÷4=70（米/分）小兔每分走：240÷3=80（米/分）因为80米>70米，所以小兔走得快。

B、速度单位的写法：用一条斜线把它分成两部分，左边是路程单位，右边是时间单位。

C、速度单位的读法：80米/分 读作：80米每分

（4）认一认： 速度=路程÷时间

A、教师指出：小兔平均1分走80米，也就是小兔的速度是80米/分。

B、让学生说说松鼠和猴子的速度。（5）看一看，说一说。

课件演示以下画面，感受速度快慢与单位不同。

A、像这样4千米每时、12千米每分、340米每秒、30万千米每秒，速度快慢不同，所以单位不同。

B、平时下大雨，电闪雷鸣时，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？

三、巩固练习

1、练一练：P80第一题。

四、解决“试一试”

1、想一想，填一填。

先说理，再列式，最后说说列式的依据。板书：时间=路程÷速度。

路程=速度×时间

2、练习。

（1）根据每道算式选择正确的答案填空。汽车从甲地到乙地需要4时，速度为60千米/时。

（2）阳山到清远130千米，坐汽车2时可以到达，汽车的速度是多少？

五、全课小结

同学们，今天我们学习了什么？通过学习，你有什么收获？

六、布置作业

1、小强每小时走4千米，走了20千米，他用了多少 时间？

2、一列火车速度是105千米/时，从北京到广州坐了 23小时，北京到广州的路程是多少千米？

板书设计：

路程 时间与速度

松鼠每分走：280÷4=70（米/分）小兔每分走：240÷3=80（米/分）猴子每分走：240÷4=60（米/分）

7.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇七

课题 速度、时间和路程(一) 课型 新授

教学目标

知识与技能目标 能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题，提高分析问题和解决问题的能力。

过程与方法目标 在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系，能用数学术语表达这些关系，促进抽象思维的发展

情感与态度目标 树立生活中处处有数学的思想。

教学重点 能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。

教学难点 能根据路程、时间与速度之间的关系，解决生活中的简单问题。

教学方法 谈话法情境教学法

学法指导 猜测交流，集体交流

教学准备 课件

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 备注

一、创设情境，提出问题。

二、引导探索、解决问题。

三、巩固练习。

四、课堂小结。 课件出示两辆汽车进行拉力赛的情境，猜一猜哪辆车会取胜呢?接着重点显示条件：

(1)拖拉机2小时行驶了120千米;

(2)面包车3小时行驶了210千米;

哪辆车跑得快?

1.理解路程、时间概念。

(1)师：根据这个情境图，你能获得哪些信息?

(2)思考：要想知道谁跑得快?要比较什么?你有什么办法?

(3)教师引导：让学生明白要谁跑得快，就是比较同一时间内谁跑得远。同一时间可以是1小时，也可以是6小时。

(4)教师引导学生了解单位时间：1时、1分、1秒。

在单位时间内所行驶的路程叫做速度。

2、时间=路程÷速度

(1)电脑出示情景图，从A地到B地的距离是2400米，小孩子每分钟走60米，需要多少时间到达B地。

(2)2400÷60=40(米/分)提醒学生注意速度单位的书写。

由算式引出：时间=路程÷速度

3、路程=速度×时间

(1)电脑出示情景图，从A地到B地的一个小孩子每分钟走70米，他行走了12分钟，从A到B地的路程是多少?

(2)70×12=840(米)提醒学生注意速度单位的书写。

由算式引出：路程=速度×时间。

课本上第62页第2题。

一辆车的行驶速度为60米/时，从A地开往B地需要3时。

(1)60×3=180表示什么?

(2)180÷3=60表示什么?

(3)180÷60=3表示什么?

教师对学生做的讲解进行补充，规范学生的数学语言。

(1)60×3=180表示从A地到B地的路程

(2)180÷3=60表示汽车行驶的速度

(3)180÷60=3表示从A地到B地需要的时间

今天你学到了什么?你认为今天哪个知识是最重要的?你有什要说的吗? 学生进入情境，猜一猜，说一说。

指名学生说一说。

指名口答，学生说出情境图中提供的信息

小组交流。

学生可能的答案：

A、120÷2=60(千米)

210÷3=70(千米)

面包车跑得快。

B、120×3=360(千米)

210×2=420(千米)

面包车跑得快。

学生列式计算，并说说从算式中知道的这三者之间的关系。

学生列式计算，并说说从算式中知道的这三者之间的关系。

学生先同桌之间互相说一说，再集体交流

学生集体交流，互相补充。

板书设计 路程、速度、时间

时间=路程÷速度

路程=速度×时间

速度=路程÷时间

(1)60×3=180表示从A地到B地的路程

(2)180÷3=60表示汽车行驶的速度

(3)180÷60=3表示从A地到B地需要的时间

8.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇八

今天听了史**老师执教的《最常见的数量关系》，教学中，史老师注重学生的读、写、理解、应用的能力，教学效果良好。

1、新课导入，史老师结合生活实际，客车、摩托车、农用拖拉机、轮船等的速度，为学生呈现了实际的生活例子，既调动了学生的学习积极性，也有助于学生对数量关系的理解得更为透彻。

2、教学中注重了引导、尝试、发现、归纳的教学方法，在教学过程中，史老师根据学生年龄特点，对学生学习过程进行了引导，引导学生读出、写出速度这样的复合单位，并在引导中发现，共同总结速度的正确写法、读法，速度、路程的理解，速度、路程、时间之间的关系，激发了学生的学习积极性。

3、教学内容清楚，层次分明，从速度的读、写开始，自然过渡到行程问题中的`数量关系，熟练掌握了本课内容。

4、教学中，史老师设计的练习针对性强，有梯度，无论是判断题，还是根据算式说出表示什么，还是表格形式灵活求出路程、速度、时间等，特别是最后一道限速题，解决实际问题，将数量关系有效融合，锻炼了学生的应用能力。

9.四年级数学《速度、时间、路程之间的关系》评课稿 篇九

教学内容：2014新人教版数学四年级上册第54页 教学目标：

1、理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。

2、从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并能用这种关系解决问题。

3、创设情境，提供独立思考的环境，让学生经历知识的形成过程。教学重点：关于速度、时间和路程的关系。教学难点：“速度”概念的理解。教学过程

一、情境导入，激发兴趣。

1、课件创设小象、小牛、小熊跑步情境。小象8分钟跑了544米；小牛6分钟跑了432米；小熊8分钟跑了432米。问题1：小象和小熊比，谁跑得快？为什么？ 问题2：小牛和小熊比，谁跑得快？为什么？

问题3：小象和小牛，时间和路程都不一样，怎样比出谁跑得快呢？（小组讨论并列式）

预设：小象每分钟跑了544÷8＝68（米），小牛每分钟跑了432÷6＝72（米），所以小牛跑得快。

问题4：通过以上三个问题探究，可见比较运动快慢的方法有几种？小象和小牛比较是属于哪一种，为什么？

师小结：通过刚才的学习，我们知道了两种比较运动快慢的方法：路程一样，用的时间越少，说明跑得越快；时间一样，跑的路程越长，说明跑得越快。原来小象和小牛跑的时间不相同，通过计算，转化成时间相同，都是1分钟，这样就可以比路程，路程长的跑得快。

2、揭示课题：小象每分钟跑68米，小牛每分钟跑72米，就是小象和小牛在这场比赛的运动速度，这节课我们就来研究有关速度的问题。（设计意图：本环节通过4个问题呈现，让学生明白比较运动快慢的方法有两种，速度的比较，实际是是单位时间相同，路程的比较，为理解速度的概念做铺垫）

二、师生互动、探究新知。

（一）速度概念揭示。

1、你知道生活中有哪些速度？请你举个例子与大家分享？

2、课件显示：（１）猎豹每小时奔跑110千米（２）蝴蝶每分钟飞行500米（３）神州七号飞船每秒运行8千米。

2、分别说说以上物体所用时间和行驶的路程。

3、“单位时间”的理解。

明确说明：单位时间可以是每小时、每分、每秒、每日„„

4、揭示“速度”的含义。

问题：我们把这样的一时、一分、一秒都称为单位时间。你现在能来试着说一说什么是速度吗？

师小结：在单位时间里行驶的路程就叫速度。

5、探究速度写法及读法。

明确说明：速度的单位是由路程单位和时间单位组成的，中间用斜线隔开。

6、将前面学生提到的速度改写成简便写法，并读一读。

（设计意图：出示生活中常见的速度，拓展学生对日常生活中速度的认识，通过探究，挖掘速度概念的深刻内涵，让学生清晰有条理的理解概念。）

（二）速度、时间和路程的关系。

课件创设汽车行驶的情境。甲地离乙地有240千米，一辆汽车的行驶速度为60千米/时，从甲地到乙地行使了4时。

1、问题1：条件中每个数字分别表示什么? 问题2：60×4=

表示什么？

问题3：240÷4=

表示什么？

问题4: 240÷60=

表示什么？

2、同桌交流、讨论，引导学生找到速度、时间和路程间的关系。

3、学生汇报，教师板演。速度×时间=路程

路程÷时间=速度 路程÷速度=时间

（设计意图：这个环节，给学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养了学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。并且加深了学生运用所学知识解决生活中的问题的意识。）

三、巩固新知，实际运用

1、（1）号飞船在太空5秒飞行40千米。神舟七号飞船的速度是（）（2）自行车，2小时骑了16千米小明骑自行车的速度是（）

看这两个速度都是8千米，难道他们的速度相同？你有什么想法？

2、小林家距离学校1200米，他每分钟走60米，20分钟就可以到达学校。他会超速吗？

3、拓展题：爸爸骑摩托车带小倩到粤晖园玩，摩托车速度是500米/分，从家出发经过2小时到达，小倩家到粤晖园有多远？

（设计意图： 第一题，对学生求速度的方法，速度写法读法的考查，再次深入理解速度概念，速度不仅和路程有关系，和单位时间也有关系，是二者合一。第二题，考查学生对路程、时间、速度这三者的关系的理解。可以通过不同数量关系，来验证超速没，培养学生的发散思维能力。第三题，拓展题，除了考查学生求路程方法，还考查学生对速度概念理解，弄清要换算单位。培养学生综合解决问题的能力。）