做好班级管理工作（共8篇）
1.做好班级管理工作 篇一
做好班级管理工作
【摘 要】班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的作用。
【关键词】班级建设
班主任
学风建设
自身素质
在学校管理中，班级管理是一个极其重要的方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生直接参与管理。其中，主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育教学质量都具有重要的意义。
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康成长有着巨大的作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。那么，我们如何才能搞好班级建设、做好班主任工作呢？ 一方面，要做好班集体建设。
确立班集体的共同奋斗目标。目标是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
树立良好的班风、学风。学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。
重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建立良好班级的法宝。班主任必须充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，通过校团委会、学生会等组织，利用主题班会、周团活动、报刊
杂志、电脑网络等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观和世界观。使他们成为二十一世纪的四有新人。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻；团结协作，荣辱与共”的教育。以此来树立良好的班风、学风，真正做到心往一处想，劲往一处使。
建立具有战斗力的班委会、团支部。班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致入微管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种让学生表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
我们知道，要做好班级管理的工作,仅凭班主任一个人是绝对做不好的，而应形成以班团干部为中心的学生管理力量。我要肯定的说，班委会和团支部就是班主任的左膀右臂。他们是班级各项活动的组织者和倡导者，班团干部在班级管理中起到核心骨干的作用。班级的兴衰与他们的工作密不可分，只有拥有这些团结在班主任周围的积极分子，才能带动全班同学去努力实现集体目标。
能否建立具有战斗力的班委会、团支部，如何调动学生干部的积极性，能动性，利用他们各自的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作能力水平的标志之一。
班团干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。
选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好学生干部与同学的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。
培养是使用的前提，不能只使用不培养，当班团干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们。
用人不疑，不要束缚他们的手脚，让他们充分投入到班级管理工作中去，对工作中的不足要及时指出更正。对工作中的困难要予以鼓
励，对工作中的失误班主任要主动承担领导责任，对工作的成绩要给以及时表扬和鼓励。
同时，对工作中表现突出，道德品质优秀，能很好处理学习与工作关系，组织能力、协调能力强的干部，要积极向校团委、学生会推荐，让他们在更广阔的空间中展示自己、发展自己，让其树立“服务师生，锻炼自我，奉献社会”服务意识，为学校做好学生工作贡献自已应有的力量。
在严格按校规校纪办事的同时，更应注意工作的方式、方法。我们应经常在班里讲解遵守校规校纪的对于学生自身的重要性。天下没有坏学生，当学生犯错或违纪时，我认为应采取先鼓励其优点或嘘寒问暖拉家长，随后询问其事件的具体情况，而后给以正确疏导，让他认识到自已的不足，最后给他提供几种更正错误很好的具体实施方案。在学习、生活中，我们要多下力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上、心灵上给予关心，让他感到温暖。实践证明，这样做效果往往较好。此外，深入学生，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。这样，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素有积极因素。
组织开展各项有益活动。开展集体活动，能展示学生才能、寓教于乐、团结协作、增强班级向心力、凝聚力的作用。班主任应要积极组织学生参与学校各项益活动，如：校运会、技能展示、才艺表演，校园歌手比赛，校园演讲比赛等。在活动中，促进学生相互关心，相互尊重，相互理解和团结协作的关系。如将教育放在活动中进行，对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。另一方面，需要努力提高自身素质
班主任要狠练基本功，要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质和业务水平，以取得学生的尊重、信任和肯定。若班主任的知识丰富、能力出众、人格高尚，则在学生心目中就会树立起的使人尊重、信任的形象，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者和引导者，是学生心目中的明灯。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种受人尊重、信任的形象，那么他在工作中就能起到不令而行的效果。
我们要树立终生学习观，不断用新的知识充实自己，武装自已。
面向21世纪，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更会启迪、开发、创新。班主任要掌握先进的教育理念，理解洞察学生心理，因材施教。只有这样，你才能使学生敬重和信任你。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
我们要加强品德修养，做学生的榜样和楷模。“为师先做人，育人先正己”，每一位班主任首先要就有较高的精神境界，为人正直，品行高尚，要有强烈的事业心，高度的责任感，要有“甘为人梯，乐为人梯，善为人梯”之精神。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
班主任应具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。信息时代的来临，要求我们还应具有网络信息及时把握的能力，与世俱进。
综上所述，要管理好班级、做好班主任工作，一方面要搞好班级建设，另一方面在积极提高自身素质的业务水平，只有这样我们才能对的起这些孩子，对的起我们国家未来。
参考文献：
1.《班主任基本功》
作者：韩东才等
暨南大学出版社 2.《班级管理案例》
作者：胡志奎等
广东教育出版社
2.做好班级管理工作 篇二
班主任在, 学生能做好, 这是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 这是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 这则是一个失败的班主任。这说明了班级管理工作的重要性。班级管理工作是学校管理体系的重要组成部分, 我们只要转变了教育观念, 准确把握成功教育的原则, 并在教育教学中普遍运用成功教育, 让每一个孩子都得到发展, 就一定能够满足家长对学校日益提高的要求, 提升学校的品位和层次。
二、解决问题的策略
(一) 明确育人的目的
笔者认为, 成人比成材更重要。要培养对社会有用的人, 学生就必须要有强烈的社会责任感、积极向上的合作精神、丰富的文化科学知识以及健康的体魄。为此, 笔者精心设计并在班里开展了“五心”活动:忠心给祖国, 爱心给社会, 诚心给朋友, 孝心给父母, 信心给自己。“五心”要从身边的每一件小事做起, 捡起地上的一片纸屑, 不闯红灯, 帮助同学, 遵守纪律, 爱护集体等。活动开展不久, 班中好人好事层出不穷, 进步星栏目中的星星与小红花也日益增多……可见, 善于发现学生的“闪光点”, 并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人的优点, 可以更好地激发学生积极向上的奋发精神。
(二) 把班级还给学生
魏老师曾提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造参与班级管理的机会, 使他们在班级管理实践中学会自主管理, 在自主活动中培养自我教育能力。也就是说, 在一个班级中, 让他们:
第一, 人人管自己, 事事自己管, 每一颗螺丝钉都在闪光、发热。
第二, 人人有事做, 事事有人管, 每一粒种子都在生根、发芽。
当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后, 外在的约束就变成了学生的自我意识。实践证明, 每一个学生都有成功的潜能, 每一个学生都有成功的愿望和需要。通过教育, 每一个学生都可以在原有基础上获得成功, 取得发展。心理学家威廉·詹姆士曾说:“人类本性上最深的企图之一是期望被钦佩、赞美、尊重。”也就是说, 每一个人都有渴望被群体认同、理解、称赞的内心需要, 如果顺从这一心理, 就能呼醒学生的主人翁意识, 激发他们的内在潜能, 使之昂扬奋进, 让优秀生多起来。
(三) 有较强的组织纪律性
上午第一节课课前十分钟, 有值日班长负责“每日一诗”诵读情况, 按一定的步骤学生将自己喜欢的诗句或名言在班上诵读交流。 (诵读每日一诗或每日最欣赏的名言警句)
下午第一节课课前安排学生进行课外阅读、书画比赛, 由指定的值日班长负责。 (及时更新书画苑中的优秀书画作品)
本班课余时间的规范、书画苑的开设, 增强了学生的主人翁意识, 增加了班集体的凝聚力, 满足了学生求新好奇的心理, 得尊重的自我需要, 并赋予了教育内容新的气息, 丰富了学生的课余生活, 促进了学生全面素质的提高。
(四) 调动学生的积极性和上进心
1. 树立新的教育理念
课堂教学的基本做法:低起点, 小步子, 多活动, 快反馈, 并实践了“深信人人成才, 增加尝试体验, 唤醒自我认识, 学会自主成功”的教育理念。要求学生“学会倾听”, 在课堂上, 尊重教师的劳动, 尊重知识, 遵守纪律。要求学生要放得开, 收得住, 要配合老师上好每一节课。并由值日生每天总结当天的纪律情况, 评出每天的先进组, 给这组的每一位学生加一颗星星。这种做法大大调动了学生的积极性和上进心。
2. 设立各类学习奖
学习尖子生很容易受到师生的关爱, 然而默默进步的中间生、后进生常会感觉自己被忽略。恰当地、合乎实际地设立奋斗目标才能促使学生产生巨大的动力。若目标太高, 则会使人产生挫折感, 失去信心;若目标太低, 则会太容易达成, 使学生产生膨胀心理。因此, 在班级管理中, 班主任可依基础定点, 结合学生实际采取循序渐进的原则, 设立各类学习奖, 使学生感到层层有进步、步步有希望、处处有成功, 始终处于积极向上的状态。
为了鼓足全班学生的学劲, 我在班上设置了学习进步奖。学生尖子奖、单元考试状元等各类学习奖, 将竞争激励、精神奖励和物质奖励相结合, 不仅开发了学生现有的潜能, 推动了个人的进步和班级工作的发展, 而且通过今天的竞争, 使学生拥有了迎接未来生活挑战的勇气和能力。
对人来说, 榜样的力量是巨大的, 有了榜样, 大家学有方向, 赶有目标, 时时都能受到激励。在班上设置的众多奖项中, 人人都可争奖, 人人都可成为榜样, 每个人具有自我调节、自我改进的机会, 在“天生我材必有用”的口号下, 整个班级形成了人人学榜样、赶榜样, 人人争当榜样的良好氛围。
(五) 让家长和学生成为朋友
孩子和父母可以说具有世界上最亲密的关系, 血缘和爱是无法代替的, 但是, 为什么孩子常常表现出逆反呢?这是因为家长落后了, 不了解孩子的心理, 没有和孩子成为真正的朋友。通过家校联谊会, 班主任要使他们体会到:在挑剔中成长的孩子会学会苛刻;在讥笑中成长的孩子会学会羞怯;在宽容中成长的孩子就学会忍让;在鼓励中成长的孩子会学会自信;在称赞中成长的孩子会学会欣赏;在公平中成长的孩子会学会正直;在支持中成长的孩子就学会信任……家长明白了教育的内涵所在, 也就能更好地配合学校、教师工作, 进而促使学生健康成长。
三、取得的成效
教育管理核心在“人”, 管理方法则在“活”。在从事班主任工作中我所尝试的金点子确实使班级形成了“博学、求实、团结、上进”的良好班风, “勤学好问”成了最大的特色和优点, 学生的学习成绩也取得了巨大的进步。
四、应注意的问题
班主任工作具有挑战性, 要想成为学生的朋友, 要想得到学生的信任, 我们就不能吝啬自己的鼓励、表扬。因为被赏识更能激起人们前进的欲望。请坚信每一个学生都有成功的愿望, 都有成功的潜力, 都能获得不同层次的成功。
摘要：教育管理核心在“人”, 管理方法则在“活”。班主任要做好班级管理工作, 就必须坚持以人为本的理念, 灵活运用各种管理办法, 把班级还给学生。
3.怎样做好班级管理工作 篇三
关键词：班级管理 纪律 班主任 集体主义
1.纪律——班级建设的第一个凝聚点。良好的第一影响，是顺利实施纪律的最佳契机。明确纪律，不要仅仅停留在纪律层面，要想到纪律只是结果，想让这个结果好，要多方位的开展教育：惜时教育，心态教育，目标教育，集体主义教育，合作教育等等。要让多方面的播种开出纪律这朵灿烂的花；也不要带着惩罚的想法对待犯错的学生，要多用研究的思维来对待他们，班主任应该考虑他们的犯错原因，从孩子的原因人手，找出他们的纪律问题的解决方法；越敢于在课堂上放手的班主任，就越有足够的资本吸引学生，而不必仅依赖纪律来控制学生了。
2.教师——班级建设的第二个凝聚点。班级工作需要有各科教师共同努力来完成，班主任要善于团结各科任课教师，互相配合，共同做好学生思想政治工作：
首先，班主任要主动和任课教师加强联系，互通情况。班主任向任课老师介绍本班学生特点，帮助任课老师了解本班学生的学习情况，然后，任课老师才可以全面了解学生的情况和个别特点，才能做到因材施教，不断提高教学质量。班主任也可以从科任教师那里了解学生的最新动态，并及时发现、解决学生出现的各种问题。
其次，班主任要注意树立任课老师的威信，提倡尊师爱生的道德风尚，克服偏科偏信现象。一般说来，同学们对班主任的课是比较重视的，对班主任的话也是能够接受的，心中是比较信任班主任的。但对科任教师的课往往重视不够，对科任教师并不一定十分尊敬信任。特别是对于一些所谓副科（科学、英语、音乐、美术、体育）更是视为可有可无，对担任这些学科的老师也不够尊重。班主任必须积极主动地对学生进行教育，端正他们的学习态度，引导学生热爱所有课程。教育学生尊重任课教师，学好每门课程。要形成教育的合力，还可通过各种形式的活动（例如讲演会、主题班会、课外活动等），采取各种不同的组织形式（如兴趣小组、辅导小组等），邀请任课老师参加，既密切师生关系，又增进师生情谊，使学生集体与教师集体拧成一股绳。教师联系的经常化，是班级工作的一项重要内容，是班级学生进步的基础，更是重要手段。
3.干部——班级建设的第三个凝聚点。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，这是树立良好班级的关键。班干部在班级建设中发挥很大的作用。具体地说，他们应该在班级建设中起到骨干作用、引领作用、桥梁纽带作用。
（1）可以通过办班干部培训班的方式进行。让班干部边培训边实践，达到最佳效果，培训内容可以如下：让学生明确自己在班级中的地位；班干部应具备哪些素质；班干部的基本职责；班干部工作的基本方法；班干部应处理好的几种关系：当干部与学习之间的关系；如何对待挫折及怎样搞好活动等。
（2）适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，然后由班主任做审查。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。此外，还要让班干部身上有压力，心里有动力。通过班干部组织的各项活动，更加自觉地参与班级管理工作，成为班级中自我教育的骨干力量。
（3）班主任应鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力。召开班干部例会，开展批评与自我批评。
（4）班干部的思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中。让班干学会创新，学会责任，学会合作，让他们结合本班实际来开展主题班会。
4.目标——班级建设的第四个凝聚点。班主任要明确班级建设目标，认真分析班级的基本情况，了解学生个体性格以及集体性格和全班老师、以便让学生有目的，有计划地学习好各门功课。我们就可以把自己所带的班级视为“我们是一家人”、让我们紧紧“抓住一分钟”、把“超越自己”视为自己奋斗的目标。他们就会重视每一分钟，并且勇于克服困难，挑战自己，超越自己。在接下来的相处中，同学就不会表现出自私的心态，对班上的事情就积极主动，对同学热情、大方，使班集体增添了许多温馨；这样，就可以建立“让别人因为我的存在而感到幸福”“认真是一种良好的习惯”的班级目标，再挖掘班上的模范，并树立榜样，让全班同学的面貌一新。一个充满生命活动力的班集体，首先应当是学生的精神家园。学生在集体生活中具有归属感、安全感、自主感和自傲感，具有真诚交流、相互帮助的朋友，具有获得各种精神成长所需养份的沃土；其次，班集体应当是展示每一个集体成员独特价值和个性的舞台、学生能在班级集体生活中承担责任体现自尊，在集体活动中发挥自己的潜能，展示自己的个性特长，发展自我生命的价值。第三，班集体应当是引领学生成长的平台。学生在集体的学习、生活中会面临各种各样的矛盾、冲突和困惑。集体也会有犯错，失败与波折，但是，一个充满活力的班集体会正视面临的问题，会创造出一种真诚的对话气氛，会在教育者积极影响下，引领学生集体在解决问题中登上更高的发展平台。
4.如何做好班级管理 篇四
班级是学校组成的基本单位，也是学生学习生活的重要场所。在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。那么作为班主任的我们应该这样做好班级管理工作，怎样调动学生参与班级管理的主动性、自觉性和积极性，培养学生的班级主人翁意，促进学生的健康成长是我们工作的目标。我认为作为一个成功的班级管理者的应该具有细心、耐心和爱心等特点，还要能为学生的健康成长奉献身心。自2010年走上教育岗位以来，我一直担任班主任，近几年来始终以“做一名最优秀的班主任”作为自己的工作目标，现就谈一下自己粗浅的看法。
一、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我认为有四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪学生去医院；每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。
二、加强班级文化建设，营造良好氛围
教室是校园文化建设的组成、延伸和发展，是学生在校学习的主要场所。班主任要精心指导设计教室的布置，要充分体现本班个性。一个和谐、温馨的教室环境，不但可以给人赏心悦目的感觉，还可以起到陶冶师生情操，净化师生心灵，激发师生教与学热情的作用。教室的净化、美化也可以反映和表达该班学生的精神风貌。因此，班主任在对教室的布置时，要充分尊重学生的主体地位，充分调动学生的主体作用，发挥他们的主动性，最好做到师生共同参与、相互合作来完成，让大家在创造美的过程中，体验愉悦和自豪，体会劳动乐趣，从而激发大家的集体主义情感。班级内容也要根据自己班级特色而定，才能起到激励学生，创建良好班风的作用。班主任要充分利用黑板报或学习园地。搭建好学生展现个性的平台。教室的四角也要充分利用起来，如建“特长展示角”、“卫生角”、“图书角”等。提倡学生自主管理，在管理过程中，激发学生的主人翁意识，增强责任感，增长学生的自我约束和自我管理能力。总之，教室的布置要从多方面体现班级个性，给学生创造一种宽松和谐的学习氛围，让每一个学生都能得到良好的发展。
三、用爱心搭建师生沟通平台沟通需要从“心”开始。
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，它不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格形成。教师以爱育人、以情动人，循循善诱地进行教育，学生自然而然的就会接受你的关心和爱护，师生关系就会融洽，心理上的距离就会缩短，师生之间才能坦诚沟通。所以，班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。例如，遇到有问题的学生，班主任首先要深入了解情况，要关注学生的自尊心，考虑学生的心理承受能力，本着“治病救人”的态度，选择适当的场合对学生进行教育工作，一般避免在公共场合批评学生，要推心置腹地做细致的工作，消除学生的心理障碍，让学生放松心情，老师的教育要让学生心服口服，从思想上真正认识到自己的错误，愉悦接受老师的教育，从而达到改正错误提高自己的目的，促进学生的健康成长。另外，尊重是沟通的桥梁。尊重是一种品格，是对他人人格和价值的肯定；尊重是一种期望，可以激励他人奋发进取。尊重和信任学生，是对班主任老师基本品格的要求。对成功的学生给予尊重，表明老师对学生成功的祝贺和鼓励；对失败的学生给予尊重，表明老师对学生失败后的安慰和鞭策。可以说尊重体现了师生之间的真情，只有尊重才能构建师生间的有效沟通，教师用尊重表达的期望，更能激发学生的主观进取心，学生才会进步更快！
四、做好“后进生”转化工作
做好“后进生”转化工作，不让一个学生掉队作为班主任，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点，对优生的优点显而易见，对后进生则难于发现，尤其是在学习上后进的学生，教师往往看不到他们的长处，更多的是看到其缺点，而后进生转化成功与否，将直接关系到该生自己的命运和其家庭的未来，为此，班主任应始终以对每个孩子及家庭负责的态度，做好后进生转化工作。用发展的观点看待学生，多纵向比较，少横向比较，相信后进生的今天总会比昨天好。因势利导，变消极因素为积极因素，“放大”其优点“缩小”其缺点，孩子稍有一点进步要及时给予鼓励和表扬。真正做到“晓之以理，动之以情”，做到“真诚”二字，带着真情善待孩子，用真心、耐心处理学生学习、生活中的每件事，真正做到尊重每个学生。另外要与其他任课教师、家长密切配合，常与其他任课教师沟通，交流学生平时的学习、活动、生活情况，和任课教师一起有针对性地共同管理好学生；积极主动与家长联系，通过家访、电话了解学生在家庭、社会的表现，同时向家长及时报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，制定转化计划，使学生能健康发展；发现个别学生问题时，教师要主动与该生家长联系，力争家长的理解、支持和配合，使家庭教育与学校教育同步，齐心协力共同育人，决不让一个孩子掉队。
五、创设集体活动，增强集体凝聚力
5.浅谈做好班级管理工作 篇五
摘要：班主任工作对于一个学生的成长起到的是模范作用，而对于一个班集体来说班主任有是这个集体的主心骨，班主任的工作是重要而又有重大意义的，那么怎么做才能成为一名合格的班主任呢？本文将从班级管理和班主任该怎么做浅谈怎么做好一名班主任。
关键词：班主任 班级管理
当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。
一、培养学生的主体意识
每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。学生在初一时的班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。
二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。
1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理能力的增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。
2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：
（1）充分发挥班委的作用。班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。（2）通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心，班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。
三、正确对待有问题的学生
由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子
越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我觉得应该从以下几方面入手：
1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法，学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。
2.要帮助学习障碍生树立自信，每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。
3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。
4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要做到真诚的交谈，把学生当成自己的朋友，先肯定学生的想法，再与学生谈自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在不知不觉中与老师说实话，真诚的与老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心。
作为一名班主任还应该做到以下几方面：
一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。
二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。
三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。
参考文献：
[1]《教育心理学》
[2]刘非.“学习型组织”在冶金企业班组管理中的应用[J].河北冶金,2010,(6).[3]俞文钊.企业群体社会心理气氛测定与班组管理[J].心理科学通讯,1985,(4).[4]王雪婷.基于B/S的班组管理系统的设计与开发[J].山东电力技术,2005,(1).[5]记者 王丽丽 刘耀平王扬.全国煤矿学习推广“白国周班组管理法”[N].中国煤炭报,2009-11-04(001).[6]陈儒群侯婷.让精益化渗透到工作的每个环节[N].国家电网
6.如何做好班级管理论文 篇六
1、逆反心理严重。低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维，而到了高年级，学生的逆向思维开始发展，独立意识和自我意识也日益增强，他们希望能摆脱成人的监护和束缚，容易产生逆反心理，做出逆反行为。以前老师要求周一至周五不能玩电脑，学生们都能做到，但是由于一个假期都坐在电脑前，现在对老师的要求充耳不闻，致使作业不能按时完成，甚至到学校后出现抄作业情况，成绩一落千丈，对老师的评评总是现出不屑的眼神。
2、自我观念形成。高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期，“自我”观念开始成形，他们(她们)认为自己已经长大，不愿意让老师、家长过多的干涉，即有了“小大人心理”。尤其对家长，老师的教育，感觉厌烦。把老师交给的任务当成一种负担，学校的活动不积极，不主动，能躲就躲。
3、情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。把老师的批评当做耳旁风，无论老师怎么说，都是一个表情面对，令老师摸不透他的心理。面对这一系列的问题，老师该怎么做呢?
一、丢弃老师严厉的面孔，学会倾听学生
高年级的学生，自尊心特强，总有一股不服气的劲头，而现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。所以对他们只是一味的严厉批评，不但收不到预期的目的，反而使他们的叛逆心理加强。这一点，从我所任教的班级来看，就是一个很好的例子。低年级时，他们的纪律很差，因此我也就自然而然对他们进行严厉的管制，对他们常常是谁违反纪律，谁就必然遭到一顿斥责，这在当时，收到了一定的效果。可这是学生怕我，怕被我的责罚，不敢放肆。到了现在，你批评他们，他们摆出一副不在乎的样子，你说你的，他想他的，他做他的，好的学生还做做表面功夫，说明白明白，知道知道。差一点的还顶撞。这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。于是，我改变了教育的方式，当他们犯错误时，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题。看到他们违纪，我首先让他们说出自己的想法，违纪的原因，再以平和的语气指出他们做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。
学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使老师更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。而学生与老师的关系也和谐多了。
二、自我批评，身先士卒，尊重学生
人无完人，孰能无过。老师只是平平凡凡的人，有时犯错误是不足为奇。当在学生面前犯错时，老师不需要找任何借口为自己掩饰，敢于承认错误，并不是有失师尊，而是给学生起一个正确的示范。这在高年级显得尤其重要。必竟他们已有了较高的辨别能力，老师的一言一行，他们都非常注意，是非曲直也会判断，老师敢于认错，也就是对学生进行潜移默化的教育，老师不用多说，学生犯错时，自己也会老老实实地承认。同样要学生尊重老师，尊重同学，首先也要老师尊重学生。所谓尊重学生，就是不论学生有多坏，老师也不能挖苦，嘲笑学生，且对任何学生都是一视同仁，找出每个学生的闪光点，以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生都有感到老师的真诚，学生必然尊敬老师。而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重。总的来说，就是以实际行动影响学生胜于整天说尊敬老师，团结学生。
三、家校相连，构建和谐班级
一个好的班级体，还应该和家庭教育有着不可分的关系。学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果，三者有相结合，相辅相成才能产生事半功倍的效果。许多学生家长由于工作忙，或思想上不够重视，平时只管孩子的学习成绩和吃喝拉撒，不管孩子的品德教育和心理状况。一旦孩子做错事，或厉声责骂，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，最后与家长之间的隔阂越来越深。有些你母比较专制，对子女要么就打，要么就骂，使孩子产生个性偏激的报复心理，家长简单粗暴的管教子女的方式是造成青少年心理异常的一个重要因素。他们就会上课不认真，不完成家庭作业，甚至不回家，逃学。遇到这样的情况，我们班主任应积极引导家长，让他们有效地参与到子女的成长过程，要让家长明白不能忽视孩子的思想教育。主让家长明白在给孩子创造了优越的物质条件的前后，千不要忽略了对孩子的思想教育，家长是孩子的第一任教师，家庭教育又是基础教育的基础，家长的言行，人格的魅力，直接影响着孩子的健康成长。家长要让孩子喜欢，信任，这样孩子在学校才会有心去学习。孩子在家中有了好的成长环境，在学校能开开心心的学习，那么我们的学校教育和家庭教育就和谐了。
四、写回忆录，记录小学六年和老师同学的点点滴滴，学会感恩。
现在的学生总是以自我为中心，只知道一味索取，不懂得感恩，所以我觉得从这学期开始，让学生写回忆录，记录和老师同学之间发生的点点滴滴的故事，学会感恩，在毕业时能够为母校留下点什么。
7.“五心”做好初中班级管理工作 篇七
一、“用心”做好学生的德育工作
首先, 我充分利用好学校现有的资源, 如政教处组织的一些有关学生德育的活动, 适时地对学生进行教育和要求。记得去年学校组织全校师生和学生家长一起聆听了感恩励志专家《让生命充满爱》的精彩演讲, 在场的每一个人都被当时的情景所感染了, 很多学生、家长都流下了感动的泪水, 可以说收到了前所未有的效果。学生进班后, 我没有就此结束, 而是让学生就今天的演讲写一篇听后感, 说出自己的心里话, 说说自己曾经是如何的不懂事而惹父母生气, 是如何的不应该, 以此来激发学生内心深处的那一份良知。
其次, 我还充分利用家长会这个平台, 架起学校和家庭教育沟通的桥梁, 充分发挥家庭教育的作用。每学期我都会精心组织家长会, 转变家长的教育观念。家校沟通, 也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程做到心中有数, 最大限度地推进了家庭教育中的德育工作。
二、“精心” 规范管理班级学生
培养学生的学习习惯和生活习惯是班主任工作的重中之重。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。为此, 要培养学生科学规范的学习习惯, 教会学生如何制定学习计划, 如何预习和复习。培养学生的生活习惯要与提高学生的成绩紧密结合, 跟学生讲明良好的生活习惯是提高学习成绩的前提和保证。同时, 我们也不要担心学生犯错误、闹矛盾、违纪。班主任应以积极的态度捕捉这些时机, 对全班同学进行教育, 将坏事变成好事。另外, 班主任更是学校各项校规校纪的贯彻者、落实者, 在执行这些规章制度时要结合本班学生的实际, 将学校的校纪校规进行合理的调整与补充。
三、“细心”优化班级育人环境
优美的校园环境, 浓厚的文化氛围, 能净化学生的心灵, 陶冶学生的情操。因此, 班主任要结合学校创建“文明校园”、“文明班级”等活动, 精心布置教室, 在教室内张贴醒目的班风、学风标语和名言警句、名人画像及行为规范图解, 在黑板报上开辟引人注目的“班级光荣榜”专栏, 使助人为乐、勤奋学习、热爱劳动、尊敬师长、诚实守信、文明礼貌、热爱集体、坚持锻炼等各方面取得成绩的同学榜上有名, 充分发挥环境育人的作用。让班级的正气不断得到发扬, 让歪风邪气无立足之地, 教育学生争做“三好学生”、“优秀团员”, 形成人人为班级作贡献、个个奋发争先进的热潮。 我常跟学生说的一句话是:“把身边的每一件平凡的事做好就是不平凡”。同时尽可能地在班级营造一个催人奋进的文化氛围。教室的文化布置做到美观、大方、高雅, 力避凌乱、品位底下。努力让大家在干净、祥和的环境中学习和生活。
四、“诚心”沟通激励班内学生
班主任如能与学生相互理解、相互信任, 形成共识, 才能形成心灵上的沟通。因此, 班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生, 以自己的言行为表率, 从而得到学生的认可, 建立良好的师生关系。班主任应时时留心, 处处用心, 捕捉时机, 选准火候对学生进行信心教育, 要将宣誓活动与实际生活紧密联系。一是激励学生的爱国热情, 并将这种热情引导转化为学生的学习动力, 掀起班级的学习热潮。二是学校开展的各项活动, 如借外出踏青、社区活动等适时开展教育活动。三是借助于学生身边发生的事, 不失时机地对学生进行教育。四是以班主任自身的一些交往及经历对学生进行教育。班主任要想办法设计活动, 想办法激励学生。
五、“平等心”去对待每一位学生
用心对待学生, 必须平等而又民主地对待学生, 班主任对全班同学都要一视同仁, 公平对待, 不能有优差之别、贫富之别、亲疏之别, 更不能歧视任何一个学生, 哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。 面对千差万别的学生, 应该看到每个学生身上的闪光点, 全面、辨证地认识学生, 不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争, 尊重每个学生的个性, 尊重每个学生的进步。
8.把握“尺度”,做好班级管理工作 篇八
近日,教育部下发了《中小学班主任工作规定》,明确了班主任工作量,提高了班主任经济待遇,保证了班主任教育学生的权利,强调了班主任在学校中的重要地位,提出了班主任是中小学的重要岗位,是教师的主业。因此,从事班主任工作是教师的重要职责,做好班主任工作是教师的一项基本素质。如何做好班级管理工作,笔者认为应把握好“尺度”,即班级管理的理念、意识、情感、态度、行为、语言等都要做到恰如其分,恰到好处。
一、严而不死
“教不严,师之惰”,在班主任工作中首先要“严”字当头。“严”不是整日板起面孔,对学生横眉冷对,而是高标准、严要求,使学生的言行符合中学生守则和中学生日常行为规范等要求。
“亲其师而信其道”,每个学生都有一种被爱、被理解和被肯定的心理需求,班主任要从鼓励的眼神、细微的动作、发自内心的称赞入手,来缩短师生心灵间的距离,让学生感受到老师的关怀,体会到自身的价值。特别是对学生的缺点和过失,要能理解和宽容,并帮助其改正。如果班主任一味地采取高压政策,严厉惩罚或训斥,用过分挑剔的眼光对待学生,用放大镜观察他们的缺点,不惜讽刺挖苦,甚至用粗鲁的语言辱骂学生,这种“严”的结果是学生常常感到压抑苦闷,心情烦躁,师生间的对立情绪明显增强,师生关系紧张,感情疏远,学生对教师产生敬畏之心,甚至畏而不敬。尽管班主任一片好心,学生也不会买老师的账,其教育效果可想而知。因此,过分“严格”管理的班级是一潭死水,没有生机和活力。
二、宽而不松
在班主任工作中,过分的严格、严厉、严肃是不可取的,同样,过分的宽松、宽容、宽纵也不利于良好班风的形成,更不利于学生健康人格和健全个性的培养。我们看到,有些班主任平时对待学生总是一团和气,一副老好人的态度,对学生的缺点、错误视而不见,不论何时何事一律奉行宽大政策,从不严格大胆地管理,对学生的缺点错误只是轻描淡写地说说而已,批评不痛不痒,要求不严不高,时常采取睁一只眼闭一只眼的态度,只图清闲省心,错误地认为只要班里不出什么大事,自己就算尽了职责。这种对学生无原则的迁就和宽容,其实就是一种不负责的做法,其结果使班纪松弛,大小问题迭出,而一些学生就是在这种过分宽松的环境中积小错而成大错,最终发展到不可挽救的地步。当然在细枝末节的非原则问题上,学生对所犯错误已有了明确认识且有悔改之意时,班主任应采取宽容态度,但决不能无原则地事事姑息迁就,否则班级管理工作也会搞得一团糟。
三、细而不疏
在班级管理中,提倡精细化管理,但不是事无巨细都由班主任亲自过问。如果不论大事小事,都由班主任批评教育,指责教训,那么班主任将陷入事务圈子里,不能自拔。况且不分场合,不把握时机地唠唠叨叨,往往会引起学生的反感,影响教育效果。因此,班主任在班务工作中,应抓大放小,对一些影响全班乃至全校风气的大事,应坚决予以纠正,而对一些偶发性的小事,则应通过班级日常管理办法,交给班委会处理。当然,班主任对一些事情的发生要有前瞻性和预见性,事先在班会上予以警示,避免问题的发生。
四、活而不乱
班主任都希望自己的班级管理得井井有条,充满活力,这就需要班主任及时把握学生的心理特点,面向全体学生,因人施教,充分调动每个学生的积极性和主动性,营造民主和谐、活泼向上的班级氛围,加强师生和生生之间的合作和情感上的互动。因此,班主任要转换角色,变管制者为学生的合作者,师生关系从管理与被管理的关系变为平等的学习伙伴,对学生有能力做到的事,不越俎代庖,为学生创造一定的空间,放手让他们发挥各自的才能。对学生尚没有能力做到的事,也不包办代替,而是调动他们的主观能动性,启发、诱导学生出谋献策,师生共同探讨,从中选择最佳方案。
当学生需要帮助时,师生共同伸出援助之手,给予他战胜困难的勇气和信心;当学生获得进步时,班主任同学生一同热烈鼓掌,诚挚地祝贺,让集体中的每个人都善于学习和欣赏别人的优点;当学生争执不下时,先给予理性、公正的评判,再引导学生理解、宽容别人;当学生“犯规”时,以慈爱之心来感化学生,和他们进行个别谈心,循循善诱,引导他们认识并纠正错误。在这种心与心的沟通、情与情的交织、爱与爱的交融中,逐渐形成民主、和谐、相互理解和支持的人际关系,师生之间建立起深厚的情谊,班级工作才能活而不乱。
总之,班主任工作既要给予学生爱和温暖,又要注意师生互动、生生互动,只有这样才能使班级工作充满活力,培养出一个班风正、学风浓的优秀班集体。