浅谈技校数学教学方法

浅谈技校数学教学方法（共8篇）

1.浅谈技校数学教学方法 篇一

技校数学教学与初中衔接的探究论文

内容提要本文分析了技校数学教学与初中数学教学的一些差异，从数学知识与技能、学习心态、心理素质、学习方法等几方面探讨了技校数学教学与初中数学教学的一些衔接措施，对保障技校数学教学的起始效益有一定的实用价值和推广价值。

关键词数学教学 衔接 技校

刚从初中进入技校学习的学生，无论在很多方面都面临着一些新的变化，这些变化会对学生的数学学习带来一定的影响，本文将从技校数学教学与初中衔接的视角去探讨这些变化的特点以及解决问题的办法。

一、为学生做好数学知识与技能的衔接

技校的数学课程内容与初中的数学课程内容相比，有几个明显的差异：前者牵涉变量、连续量的内容较多，后者牵涉常量、离散量的内容较多;前者结论成立的条件较复杂，要考虑多种可能性，后者结论成立的条件较简单，一般只考虑单一的情况;前者的抽象性较后者更强，等等。

另外，进入技校学习的学生，数学基础一般不够扎实，遗忘的知识较多，很多运算和推理缺乏熟练的技能。

因此，在刚开始的数学教学中，最好有以下几个措施：

1.教学前先对学生进行摸底测试，掌握学生在哪些方面存在数学知识和技能的缺陷，然后针对这些缺陷进行补偿复习。

2.向学生简介以上一些技校数学课程内容与初中数学课程内容的区别，引起学生的高度注意，并时刻结合所学的具体内容，提醒学生关注新的思考方式，逐步形成新的思考习惯。

3. 对学生薄弱的数学知识和技能，在新课教学的过程中也要不断回顾和重现，并结合新课内容进行“旧”技能的训练。

二、为学生做好学习心态的衔接

学生考完中考后，在思想上、学习上都有松懈的势头，而且，进入技校学习的学生大多会认为他们主要是学习职业技能的，对数学的学习不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪，甚至厌学数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分，这些内容学不好，会严重影响后续内容的学习。

因此，老师首先要摸清学生的心态，对于不同类型心态的学生进行分别对待，对不重视数学科学习的学生，要跟他们讲清楚道理，让他们认识到数学作为基础学科、工具学科的重要性。对怕学、厌学数学的学生，选择一些很简单、很显浅的内容，并设计成起点低、梯度小的题目，让他们感觉数学并非所有内容都难，有些内容他们是可以掌握的，从而树立他们学习数学的信心，并不断通过起点低、梯度小的练习，逐步让他们在学数学、做数学中尝到成功感，从而恢复学习数学的兴趣。

老师要帮助学生正确认识数学在技校各门课程中的地位和作用，正确认识数学在工农业生产、乃至各行各业中的工具作用，从而形成正确的学习数学的态度。

三、为学生做好心理素质的衔接

要求学生在学习上摒弃过去的依赖心理，在数学学习上主动、积极地参与和经历，变被动接受为主动探求。多与学生沟通，教育他们学习时要专注，不受外界的干扰;要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业，要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。培养学生良好的非智力因素，包括学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等。

1.在数学课堂教学中培养学生的非智力因素。

(1)创设适当的数学情境，激发学生学习数学的初步动机;设置适当的学习步子，让学生不断获得学习数学的成功感，以巩固学生学习数学的动机。

(2)通过数学美、数学史、数学趣题等培养学生学习数学的兴趣。

(3)注重联系实际，加强数学知识的应用，以调动学生学习数学的情感和态度，树立学生对数学的正确的价值观。

(4)通过刻苦的、不懈的数学技能训练，培养学生顽强的.意志和毅力。

2.在课外活动中培养学生的非智力因素。

开辟数学第二课堂活动，如数学测量、数学实验、数学游戏、阅读数学趣味读物等，吸引更多的学生学习数学，拓展学生学习数学的视野。

四、为学生做好学习方法的衔接

进入技校学习的学生，绝大多数在初中阶段不是学习最好的学生，他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，可以从以下几方面指导和帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。

1.制订周密可行的学习计划。

指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，确定努力目标，制订达到目标的计划，包括作息时间的安排、阅读什么数学书籍(包括课本)、选取什么数学习题册进行训练、看书与练习的时间分配如何、各个内容的学习进度和自查时间等等。

2.做好课前预习。

指导学生做好课前预习，认真阅读数学课本，对难理解的数学概念和结论，最好通过特例加以思考;对数学公式和结论，最好自己尝试推导;以课本例题为范例，先自己思考、动笔做，然后再对照例题解答过程与自己解答过程的异同，从中反馈和领会知识运用的过程;记录好预习中不懂的问题，带着问题进入课堂学习。

3.提高课堂的学习效率。

要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记，特别关注自己在预习中不懂的问题，按照老师的要求去做，对堂上还弄不懂的问题，应及时向老师和同学请教，尽量不留下疑难尾巴。

4.做好课后的复习和巩固训练。

指导学生课后对遗留的疑难问题进一步攻关，归纳梳理本课所学内容，并与之前的相关内容进行比较，把新学内容整合到原有知识体系中。加强数学技能训练，勤动脑、勤动笔，基础练习要做到熟练程度，中档练习要注意总结归纳解题技巧，综合练习要学会分解难点、拓宽知识的联想。数形结合、特殊值法、不完全归纳法等常常是解题过程中寻找思路的行之有效的办法。经常进行一题多解、多题一解的训练，有意识进行限时训练。

5.形成多思、多问的习惯。

学问、学问，就要边学边问，要学习怎样去问，思与问是密切相关的，有思考才能产生问题，有思考才能解决问题;有问题就会激发思考。多思、多问，才能不断反馈、不断调整，才能把新知识正确地建构到自己原有的认知结构之中。

参考文献：

1.石志群，高一教学学习障碍分析及教学对策，中学数学教学参考，12月。

2.徐德雄，高中数学学业负担的调查及对策，中学数学参考，193月。

3.王少华，论数学学法指导，中学数学参考，年7月。

2.浅谈技校数学教学方法 篇二

一、影响学生数学学习积极性的因素

1. 学习动机不明确, 对技校数学课缺乏兴趣和正确的认识。

主要表现为:为了应付学校老师和家长的要求而学习, 缺乏积极性;有人甚至认为数学课与专业课的联系不大, 学不学无所谓。再者, 一些学生由于中学时, 数学基础特别差, 到了技校发现课程与自己的实际水平相差太大, 从而造成学生对数学课产生了畏惧情绪和厌学情绪。另外教师教得呆板, 一味灌输, 忽略学生的接受程度。再加上数学教学比较枯燥, 更是让学生提不起兴趣。

2.学习没有动力, 缺乏信心和毅力。

主要表现为:缺乏顽强的学习意志, 想听课, 但听不懂就不听了, 干别的事情去;想完成作业, 但不会做就不做了, 拿别人的抄。容易受周围环境和群体的影响。如开始上课时愿意听, 但容易分心, 或者被周围其他同学引诱讲话。缺乏承受挫折的心理准备和思想准备。这些学生通常是浅尝辄止, 只满足简单的、一步到位的计算, 不能承受模糊的、一时难以得出结果的问题的折磨。缺乏老师、家长甚至是同学的认同和鼓励, 以及自身对自己的激励, 使一部分学生丧失了学习的自信和自尊, 害怕学习。

3. 学习态度不端正, 被各种原因误导。

主要表现为: (1) 家长对学生从小到大都疏于管教, 放任自流, 认为只要把小孩送进学校免得在社会上游荡就可以了, 对其学习成绩不在乎, 从而误导了学生对学习的认知。

4. 学习方法不当, 缺乏了探究数学问题的动力和成功的感受与喜悦。

主要表现为:不懂得听课的技巧, 课前不复习也不预习, 课堂上听多少是多少, 又容易走神, 不懂得记笔记。再加上懒不肯动笔做题, 即使上课听明白了但不愿意动手计算, 不能真正掌握数学方法。还有人不愿意动脑思考, 碰到问题只会呆坐着等教师讲解, 不习惯数学的抽象、严谨和逻辑, 体验不到一步步解决问题的成就感。

二、可采取的应对策略

1. 明确学习目的, 激发学生的学习兴趣, 强化学生的数学学习动机。

动机是直接推动人们进行活动的内部原因和动力, 而兴趣是一种特殊的意识倾向, 是动机产生的重要的主观原因。如果学生只把学习当作是任务, 那么学习就会变成一种负担;如果把学习当作一种乐趣, 那么就会对学习产生浓厚的兴趣。因此, 教师要加强学习目的性教育, 让学生明白, 他们是为未来而学习, 是为今后更好地学习专业课而学习, 要用适合学生心理水平的教学方式, 启发学生的学习需要和求知欲望。对于数学基础差的学生, 要先消除他们的厌学情绪, 通过讲解一些趣味数学题, 让学生体会到数学也有有趣的地方, 然后讲课的时候适当复习和补充中学已学过的基础知识, 由简入繁, 降低难度, 让学生逐渐生成其实我也会做数学题”的想法。此外, 在讲授过程中也可以加入一些数学故事, 介绍一些数学名家的经历, 让枯燥的课堂变得生动有趣。

2.提高学生克服困难的信心。

作为技校的数学老师对学生的期望不能过高过急, “一口吃成一个胖子是不可能的”先要了解学生的数学底子, 了解他们的学习习惯, 注意到学生的实际, 采用符合他们的教学方法, 因材施教。在教学中, 尽量做到起步“浅、慢、少”, 多给甜头, 让他们尝试成功, 使他们及时看到自己进步, 不断实现近期目标, 增强自信。

3. 让学生端正学习态度, 消除对数学的偏见。

一定要使学生懂得数学是素质教育的重要内容, 它在人的能力培养方面起着重要作用。数学不但能传授数学知识, 而且还能培养学生的思维能力、概括能力、计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力, 这些能力在学生学习专业课和今后一生的生活、工作中都起着不可替代的作用。因此, 要让学生理解数学与专业的关系, 要用长远的目光看待数学的应用, 认真学习数学的内涵, 通过数学实际应用的初步训练树立应用意识, 这就可以使学生在以后的学习和工作中, 主动地想到将实际问题与数学联系起来, 而且设法运用所学的数学去解决实际问题。

4. 改进教学方法, 提高教学质量, 让学生学会体验数学学习中的成就感。

针对技校学生的数学基础比较差, 上课时注意力容易分散等现状, 教师就要多方引导和鼓励他们动手动脑, 在此进程中, 及时掌握学生做题时碰到的瓶颈之处, 从而耐心进行讲解, 带领学生一步一步地解决问题, 创设情境, 引导学生参与到学习中来。在教学过程中应采用多种教学方式, 灵活多样进行课堂教学。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手, 难题便迎刃而解。例如:在学习三角函数图像一节时, 可以利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件, 演示正弦段函数动态变化, 通过图像展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化, 使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识, 形成感知的几何经验背景, 从而更有助于学生理解和记忆, 激发学生内心的学习兴趣, 让学生学会体验数学学习中的成就感。还可采用:读书指导法、自学辅导法、集体讨论法、实践探求法、猜想论证法、类比归纳法等。多种教学方法这样做不仅能调动学生学习的积极性获得知识, 而且能够形成学生多谈、多议、多练、老师少讲的学习氛围。让学生亲自体会解决数学难题的成就感, 从而产生进一步学习数学, 探究数学问题的动力。另外, 教师在教学时要注意把握好深度, 不要向学生提出过高的要求, 否则, 适得其反, 会挫伤学生学习的积极性。

3.浅谈技校数学教学与专业的结合 篇三

关键词：数学教学 专业课 兴趣改革

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0158-01

众所周知，到技校来学习的学生的学习水平都不高。他们的主要缺陷存在个人思想行为与学习态度等方面，故技校与普通高中数学课教学方面存在着有很大的不同。数学课作为在普通高中的一门主科，就有着非常重要的作用。而在技校中，数学课只作为一门工具课，是为专业课服务的，而普遍学生的数学基础差，数学对普遍同学没有吸引力，这大大加大了技校数学课的教学难度，那针对目前的情况，我们技校数学老师应该如何面对呢？

鉴于本人工作多年，在实际教学工作中的一些教学经验谈谈个人的一些教学举措。

1 做好衔接工作

由于技校生大部分是直接从初中进入技校，这就要求对初中到技校数学课的衔接尤为重要。数学是一门比较完善的体系，前后连贯性较强，很多小知识点的遗漏都有可能造成将来课程学习的不好理解，对后继课程的学习带来影响。因此，做好教学上的查缺补漏工作是十分重要和必要的，以完善初中与技校数学知识的衔接，顺利进入技校数学领域。

在初中与技校数学教材内容上要做好的衔接有，如：锐角的三角函数与任意角的三角函数；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数、抛物线和二次函数等，其中有的是初中的旧知识，有的是技校的新内容。因此在教学中经常对初中知识引导复习，加强讲解前后知识的区别，在适当的时候加入转化和类比的数学思想和方法，帮助学生衔接好前后知识。

1.1 制订周密可行的学习计划

指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，树立学习目标，制订目标达成的计划，每个内容的学习进度跟进和自查时间等等。

1.2 做好课前预习

督促学生进行课前预习，仔细阅读数学课本，针对难理解的数学概念，加以思考；对数学公式，最好自己进行推导；提倡学生多提问，鼓励学生在课堂上把自己在预习过程中不懂的问题问出来，一起解决回答。还能提高学习积极性一举两得。

1.3 提高课堂的学习效率

在认真听取课堂知识后如有没听懂的一定要第一时间请教老师同学，及时解决！

1.4 做好课后的复习和巩固训练

数学学习就要多动脑练习。善于总结归纳解题技巧，综合练习要着重分解难点、拓宽知识的关联性。在解题过程中行之有效的办法常常是数形结合。一题多解、多题一解需要进行训练，并且有意识进行限时训练。

2 注重数学知识与专业技能的衔接

技校的数学课程是为专业课服务的，专业课的教学离不开基础课，它们是相辅相承的。例如：电工专业的学生，应把“三角函数”和三角函数y=A sin（ωx+φ）的图像要作为重点讲解，为将来学习单相、三相交流电打基础，教学中尽量实现数学课与专业知识的连接，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景的应用问题，加强知识应用的实践性。

首先，新的职业和就业领域中，岗位对个人技能的要求由专一型向复合型转化。教师应该积极引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中，用在创造、创新和发展自己的个性、特长上，尽量做到对当前就业需求的了解，以实用为本，以够用为度。不同的专业有不同的侧重点。

其次，技校学校的数学教材内容要匹配学生的实际和专业需求，知识体系的完整和逻辑结构的严密要淡化，删减繁琐运算，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养，为专业课学习打基础。

3 注重教学要求的改革

技校的教学是比较复杂的，比如不同的专业，不同的市场需求，不同的学情，由于这种不同的存在就要求根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。学校教学主管部门在开学初应明确不同的专业，有不同的教学计划，主要根据各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制訂教学计划。对于基础学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就很好了。经过一段时间的训练，使学生逐步形成数学思维习惯，使学生具有初步数学建模能力。其实，对于技校生来说，解题可以使用计算器、计算机以及各种绘图工具。使用工具就是能力，能使用工具解决问题就是核心，这就是我的教学经验。学生在学习数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，所以数学教学必须与专业课相结合。

4 注重教学方法改革

很多技校生由于在之前的学习过程中就有上课精力不集中的情况存在，并且在学科学习上也存在很大的差异。注意力集中才能在有限时间的课堂上学习积累知识。所以我们应以学生为本进行课堂设计，根据学生的实际情况作出调整，增加以其为主题的探究活动，增强他们的有意注意。比如，老师们在备课的时候准备一些具有启发性和针对性的问题，在上课的时候，选择适当的时机针对不同的层次的学生回答相应层次的问题，一是这样让大多数学生参与进来，二是经过正确的回答获得自信心，从而产生更大的学习兴趣。同时，我们还要充分利用其他物质影响无意注意的规律，比如板书的时候可以用到彩笔及讲课时语调的调整等，是本来枯燥的课堂有“注意点”会使学生更加精神振奋，集中精力。

5 结语

总之，保证这些技校的学生有较高的课堂参与是教学的前提，而只有采用合适的内容、合理的要求、正确的方法才是他们能接受的。牢记技校的培养目标是有一技之长的劳动者，学好数学也是为学生学好专业课和专业技能服务的，在学习数学概念和计算后应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题。

参考文献

[1]周兴腾.浅析职业学校数学教学与专业相结合的策略[J].吉林教育，2010（22）.

4.浅谈技校数学教学方法 篇四

摘要 技工学校数学教学是一项繁重的智力活动，如何根据学生、教材、教师等实际情况，提高课堂效益，如何调动学生的主动性，提高学生学习数学的自信心，提高数学课堂效益，是我们数学新教材的新的要求。

关键词 注重实际 自动 自信 课堂效益

技工学校数学教学是一项繁重的智力活动，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学学习效率，是我们数学新教材的新的要求。新课程标准的一个重要理念是“以人为本”, 就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。

这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程, 教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者, 应向学生提供真正理解知识社会的钥匙, 引导其学习, 促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务, 课堂教学应淡化教师教的痕迹, 突出学生学的过程。 是我们每一位老师应该深入思考的问题。在过去的一段时间里，我们在这些方面做了一些探索，希望能对大家有所启迪.

一、注重实际，切实发挥课堂效益面对学生较差的基础水平，我们提出了“注重实际，切实发挥课堂效益”的教学原则，即“注重学生实际，注重教材实际，注重课堂实际，注重教师实际，有的放矢，让每一个学生在自己现有水平上有所提高”。

注重学生实际，这一条不难理解，技校学生大部分都是数学基础比较差，如何让每一个学生都学有所得，这对教师的教学水平是一个考验。学习对他们来说本来就是“苦差事”，如果在课堂上不注意学生的学习这种状况，他们就会越发丧失对数学的学习兴趣，就可能导致他们“破罐子破摔”，这势必成为课堂的“累赘”增大负面效应，甚至给班上的正常教学造成很大的障碍，因此我们的每一节课总会有适合他们的例题和练习，而且在这些较为简单的题目中尽量给他们表现的机会，并及时给予表扬，让他们有成功感，逐步恢复学习数学的兴趣和积极性。

注重教材实际，一是当前技工学学校数学新教材是“以学生发展为本、以提升能力为本”作为思想，二是以“必需、够用、实用”为度，突出学生的实践能力和解决实际问题能力。因此，培养学生学会应用数学、理论联系实际的工作作风，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

新教材理念主要用“问题引导教学法”充分融入课堂，开头创设的实际问题，尽可能取材于学生熟悉的、感兴趣的问题融入课堂。教学内容以“实际问题-相关知识-知识运用-随堂练习”的模式循环设置的。

技校生初中数学大都不好，因此, 新教材还特意与初中数学衔接，这对反复应用的数学基础知识，既提供给学生再次学习的机会，又能更好地与初中知识衔接。

注重课堂实际，就当前形势来说，课堂几乎是我们传授数学知识的唯一渠道，因此，注重课堂实际，是我们提出的又一个需要认真解决的问题，课堂效率的高低将直接影响到学生接受知识的程度，从新课标的.角度出发，我们不以教师讲课的多少来衡量水平的高低，而是以学生得到多少来判断课堂效果的优劣。

现实的情况是：满堂灌的课堂教学方式往往是费力不讨好，老师讲得辛苦，学生听得烦躁，例题记了几大篇，可是换个样子就不会做──原因是知识不过手，当然无法举一反三，效率无从谈起。讲练结合的课堂不但气氛活跃，教师和学生都显得很轻松──当然这是教师课前充分准备的结果，而且学生动手能力强，知识运用熟练，知识网络纵横联系自如，数学课堂成为老师和学生共同演出的舞台。在实际问题产生时，教师应该成为学习的组织者、指导者、共同参与者和研究者。这就要求教师设计出具有探究性、开放性的提问，从而使学生有了进行自主学习与研究的载体。使师生共同成为了课堂学习活动的研讨者，有效地促进了师生的互动。

二、引导学生主动、自信的学习数学，体验学数学的乐趣，从而提高课堂效果教学过程，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，使他们最大限度地参与探究活动，并真正把学习的“乐趣”留给了学生。

例如在教学“弧长”这一课时中，我改变了以往的教学方法，以往教学中往往是通过教师引导，从而让学生得出弧长公式;并通过公式进行分层练习。看似学生掌握了公式，并能运用于实际，但学生对这一公式的由来并没真正地理解深透。到后来总是听到不少老师抱怨学生公式记不牢;作业错误率高居不下。而我在上这堂课时，力求体现以下几点，在课堂上不是让学生围绕着教师，老师要求做什么，学生就机械的完成，而是把课堂真正还给学生。让学生驾驭课堂，从而真正掌握需要的知识内容。新课程标准指出：要让学生学会运用已有的知识独立解决新的问题。的确，当让我们的学生掌握了一定的学习方法，就能学会运用已有的知识独立解决新的问题，我们就不会再听到“我已讲解了好几遍，但学生遇到类似题型时还是不一定会做”的抱怨声了。我想，久而久之，当学生再次遇到新题型时，学生自然会主动地调用与新问题有关联的已有知识来解决这个新的问题。这样，让学生在课堂上自主获得新知也得到了真正体现。

“自信”是创新个性中不可缺少的成分，从小就要让学生形成充满自信的品质，这也是学科教学的德育目标。所以，教师应该对学生多表扬，少批评;多鼓励，少责怪;多肯定，少否定。老师的一个眼神，一句肯定的话都能让学生自信起来。在评价时教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有了一点出众的表现，就应获得教师的赞赏和表扬，即使水平在一般以下，仍然给以肯定。同时，教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。

在课堂教学中，把学习和发展的主动权交给学生，让他们亲自体验知识的发生、发展、形成的过程;让他们经历创新、探索、成功的喜悦;教师的教必须适应学生的学，教师必须根据学生的实际需要，有效地组织课堂教学活动，让学生体验学数学的乐趣，循序渐近的，自然能提高课堂的教学效果。

参考文献：

[1] 广东省职业技术教研室 编 数学 广州广东省教育出版社 ，8

5.浅谈技校学生班级管理工作经验 篇五

转眼间，我已经担任班主任工作三年了。这其中可谓是千头万绪，回过头来总结这学期以来的工作，经过这学期班主任的摸爬滚打，加上同事的不吝帮助，我对当好一名班主任有了很大的信心，我认为首要的就是要抓好学生的思想教育，把德育工作渗透在班主任管理工作中。我的工作方法是：制定班规班纪，严格制度；培养班委骨干；关心爱护学生；开展有特色的班级活动；让学生自己管理自己。以下几个方面我浅谈些个人意见。

一、建设良好的班规班风，加强班级凝聚力

技校学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。一个班级如果有良好的班风，就会使学生团结一致，促进学生健康成长。这方面我一般采用课前谈话，课间交流，深入宿舍与学生座谈等多种方式，提高学生对班级的凝聚力。在班级管理中，我利用班会课，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生是一视同仁，不护短，对班干部从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。我作为班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。作为班主任我更注重说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。一开始班上有部分学生有劲不往一处使，自己想做什么就做什么，完全不会理会班级会怎么样？经过不断努力，班级中已经形成了“班荣我荣，班耻我耻”的团体思想意识，知道自己的行为举止不仅仅是自己一个人的行为，而是代表着班级的整体形象。比如在学校组织的《我与普通话》征文、健身操比赛等活动中，我班学生都踊跃参加，虽然成绩不是最好，但可以看出他们都尽了自己最大努力，让我高兴的是学生的那一份集体荣誉感。

二、关心、尊重学生

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。要尊重理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；尊重他们合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；尊重每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。

“理解是心灵沟通的纽带”。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲

道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有尊重学生，才能使学生尊重自己。

要想开启学生心灵的大门，必须和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师益友”。只有这样，才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。

三、班干部队伍的建设

俗话说：火车跑得快必须车头带。同样的道理，要带好一个班级，班干部的作用是老师也无法取代的，所以，我在班级管理中特别重视班干部的选拔和培养。在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横；主张“全面评价学生”，反对“一点定论”。因此在本学期开学时，我没有急着定性评价，而是仔细观察了解后经试用期，才慎重定下班干部。同时，班干部不能只是使用，还应该进行教育和培养。他们在班上起着领头羊的作用。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，也不能对他们过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。例如我班劳动委员，起初对自己的工作不重视，我反复向她讲述清洁卫生与班级精神风貌的内在联系，让她重新怀着满腔的热情投入自己的工作中去，后来的情况表明，她的工作完成得相当不错！此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理。

四、协助任课教师，齐抓共管课堂纪律，密切联系家长

学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。班级管理仅靠班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。所以我经常与任课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班同学的思想教育和提高学习质量。以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。向部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。可是说起来容易，做起来困难，由于学生文化底子薄，缺少学习兴趣，上课不认真听讲，导致上课讲话现象时有存在，为此，我软硬兼施，课堂纪律时好时坏，有些学生竟然一副很委屈的样子跟我推心置腹：我们课堂上不是故意捣乱，也知道老师教学的辛苦，可是我们基础差，学不进，导致自控能力差才影响了课堂纪律。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我在没课的情况下自己则多到教室门口转转，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律还是有很大的帮助的。学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都不在本市，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。

五、后进生的转化工作

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。要想教育好学生，你先得把学生研究透，每个学生有每个学生的特点，你要知道他做些什么、想些什么，这样才可以想怎么让他接受你的教导。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，每个学生都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。但是每个学生的能力不一样，所擅长的东西也不一样，所以班级里不可能没有差的学生，所以对待要因材施教，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到表扬，让他们感受到成功、感受到在学校学习和生活的乐趣，形成良性循环。

作为班主任要对他们有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步一步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。

6.技校数学教学改革探析 篇六

一、技校数学教材的改革

首先, 数学是技校课程中的基础学科, 所以往往具有一定的基础性和普遍性, 教材内容并不能体现出明显的专业特色, 所以, 对于专业学习并不能起到预期的帮助作用, 有时甚至还可能影响教学质量, 由此可见, 技校的数学教材需要针对不同的专业特点来进行划分, 以适应专业学习需要。其次, 在数学教学中应该适当加入计算机的相关内容。随着现代信息技术的飞速发展, 计算机已经越来越普及。计算器也显现出速度快、易操作等优点。如果能够在数学教学中增加计算机的运用, 能够使繁琐的计算变得更为简便, 能够有效地提高教学效率, 对于数学教学是极好的辅助。再次, 要适当地调整数学教材内容。在技校的专业学习中, 数学学科所起到的是一定的工具作用, 所以, 要在具体教学中, 注重学科的智力开发, 应该减少使用率低的数学知识的学习, 加强技巧性的学习, 使数学教材的内容得到相应调整。

二、数学教学手段的完善与创新

传统的数学教学手段十分单一枯燥, 而且知识的学习过程极其繁琐。导致了学生丧失了学习兴趣, 无法从数学中获得应有的知识。如果能够在数学教学中引入多媒体手段, 就能够使复杂的计算变得更简单形象。多媒体不仅能够图文并茂, 而且能够使学生直观地感受到知识信息, 使课堂教学的信息量扩大, 有效地提高教学效率。学生在这种轻松愉快的学习中, 不仅能够活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣, 而且能够提高教学质量。

现代化多媒体课件的运用能够实现数学教学的灵活化。课件主要包括三种:一种是纯文字形式出现的内容。教师可以根据自己讲课速度来控制文字出现的字数和速度, 使口头教学与多媒体课件相结合, 使师生之间的交流更为顺畅。一种是通过动态变化出现的内容。教师通过鼠标来展现形象的形成过程, 使教学更为生动, 学生能够对知识有更深入的了解和掌握。最后一种是综合的运用。在课件中可以出现文字、声音与图画, 其中音乐与讲解相互配合, 画面与文字相互出现, 使数学教学更为丰富有趣, 学生也更容易接受, 并使知识很快进入大脑, 便于记忆掌握。

多媒体教学作为数学教学的一个重要手段, 具有极强的辅助作用, 所以, 在技校的数学教学中也应该适当地配备与课程相关的多媒体课件, 为数学教学增添活力, 提高教学效果。

三、数学教学要适合学生的个性特点

1、有效地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有效地激发学生的学习兴趣, 对于学习效果起着关键的作用。数学教师在实际教学中, 应该针对学生的心理特点, 采取有效措施, 以激发学生的学习兴趣, 使他们能够在兴趣的培养与引导下提高对数学学科的热爱, 进而学习和掌握知识。教师在数学教学中要首先向学生展示数学学科的价值所在, 使学生对数学有一个全面的认识与印象。其次, 教师要适当地启发学生的思维, 为他们提供一个问题的世界, 学会提出问题、解决问题, 积极挖掘自我的思维创造能力。教师可以通过这一过程使学生在研究与学习中获得真理, 而不是一味地向学生灌输真理。这也是数学教学中最为关键的一个环节。再次, 教师在教学中举一些具体事例要与实现生活相结合, 使学生的知识学习更具有实践性。最后, 教师可以通过介绍数学的历史及其内在美来激发学生的学习兴趣, 使他们对数学有更全新的认识。

2、发挥学生的主体性

近年来, 技校招生人数越来越多, 专业设置也越来越多, 学生中的水平也参差不齐。对于教师来说, 要对学生的生活及心理等方面进行深入关注, 了解他们的个体差异, 了解他们对知识的欲求以及教育背景、知识储备等内容。将学生的主体性发挥出来, 通过教师的教学与引导, 以教材为核心主线, 使学生能够在一种自由愉悦的空间内学习和掌握知识, 积极发挥出学生的主体性。

3、培养学生的自主学习能力

教师的任务是教授知识与方法, 使学生能够在知识的学习中培养自主学习的能力。这就需要教师在具体的教学实践中, 更新观念, 改变传统的教学方法, 从中寻找适合于学生的教育方式, 真正发挥学生的主动性, 提高他们自主学习及分析解决问题的能力。对于学生而言, 学习的目的不仅仅是知识的掌握, 更是学习能力的培养, 这对于他们今后的成长与发展都是极为关键的一种能力。

四、结语

数学课程对于技工学校的学生是相对枯燥, 难度较大的, 技校的数学教学也面临着各种困境和问题。技校除了在教材内容及教学手段方面进行改革外, 也应该结合学生的特点, 在实践改革中探索新的教学方法, 使数学教学得到积极健康的发展, 真正实现数学教学目标。

参考文献

[1]张奠宙, 木振武.数学美与课堂教学[M].天津:数学教育学报, 2001 (4) .

[2]易南轩.解题中的数学美[M].西安:中学数学教学参考, 1998 (7) .

[3]王克亮.乐从中来美不胜收[M].西安:中学数学教学参考, 2003 (1) .

7.浅谈如何培养技校生数学学习兴趣 篇七

普遍对数学的重要性认识不够,缺乏学习数学兴趣。如何培养技校生得数学学习兴趣,显得尤为重要。笔者将从以下几个方面,谈谈培养技校生数学学习兴趣的一点自己的看法。

关键词:技校生 学习兴趣 培养 方法

一、目前技校生的数学学习现状

在技工学校,教学的老师普遍有这样的体会:学生越来越难教。由于种种原因,技校生生源参差不齐,数学思维能力有高有低,有的学生自小学五、六年级起对数学就失去了信心。对这些学生,他们的数学素养可想而知,教学难度是不言而喻的。据相关测试、调查统计,技校生约30%的学生数学基础较好或尚好,约40%的学生存在明显的缺陷或不足,约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其差距之大令人吃惊,且伴随着技工学校招生规模的扩大,差距有进一步扩大的趋势。与巨大基础差异相对应的是他们对数学学习的态度及认识水平之间的差异,很多同学存在较为严重的心理障碍,多数学生学习数学的动机不强,兴趣不浓,信心不足,畏惧心理严重。在很多技校生的眼中,数学犹如鸡肋,食之无味,弃之却觉得可惜,而数学中的公式,又没完没了,推理又需要那么严谨。

二、转变技校生数学学习观念,激发学习兴趣

部分技校生认为进入技校就是只要技术学好就可以了,而忽视的数学在其专业学习中的基础作用,通过入学教育提高学生对数学重要性的认识,初步了解技校数学学习的特点和重要性,奠定好数学基础。这里主要工作有:给学生讲清数学学习在职业教育中的重要地位、數学在专业学习中的基础作用以及数学在工作后持续发展中所占的位置和作用。结合实例,让学生认清数学和各个专业密切的关系。请优秀的毕业生谈体会、讲感受,引导学生少走弯路,尽快适应职业学校数学的学习。

三、教师在教学过程中的教学态度和教学方法

教师应结合教学过程,从学生的思想素质、心理素质、学习习惯,教师的教学方法和教学手段方面入手,运用得力的措施,合理的对策对教学过程进行有效的调整。下面就谈谈我的一些粗浅的认识和尝试。

1、培养良好的思想素质和心理素质。切实加强学生学习目的的教育,充分挖掘数学应用素材,使学生真正理解数学学科在今后的学习、生活和工作中的应用,从思想上真正重视数学。同时,结合本学科的特点,切实加强养成教育,激发他们的求知欲、学习热情,逐步培养他们学习数学的兴趣。从学生的注意力、思维、记忆、性格、情绪、意志力及人际关系等方面加强培养和引导,使他们从思想和心理上较快地克服种种学习数学的恐惧心理,让他们相信自己有学好数学的基础。

2、加强学法指导,培养良好学习习惯。大多数中专技校生初中甚至小学就没有养成一个良好的学习习惯,加之中专技校数学与初中数学在内容和教法上有较大区别,因此,学法指导显得非常重要。良好学习习惯的养成,必须从学习常规培养起,它是学法指导的基础。在我从事中专技校班的数学几年中,一开始就指导学生制定学习常规,把学习常规分为四个阶段:第一阶段是课前常规:“认真预习,标出疑难点”。第二阶段是课堂常规:“积极参与,大胆质疑,提高效率”,第三阶段是课后常规:“认真读书,整理笔记,深思熟虑,勇于实践”。第四阶段是作业常规:“先复习、后作业,字迹清楚,表述规范,计算正确,错题重做”等,并且严格检查落实。帮助学生良好的学习习惯和学习方法,从基础知识,基本技能入手,夯实学生的基础,培养学习兴趣,尝试成功的喜悦。

3、展现数学学科的价值,唤起学习动机。 任何人的学习,总是受一定的学习动机支配的。教师要根据学生实际情况,耐心地启发诱导,使他们树立正确的知识价值和学习目的,形成良好的学习动机。在数学教学中,应把社会就业对学生提出的学习数学要求,用学生易于接受的方式,结合具体、形象、富有感染力的事例介绍出来,让学生了解到学习数学对自己今后就业的直接联系,从而产生就业的危机感和对自己的责任感,在学习中表现出高度的自觉性和主动性,获得发展非智力因素的内动力。教师应有意识地将现实中的数学素材渗透于教学之中,留心搜集,充分利用有价值的数学素材,增强知识的实用性,使学生学起来具有亲切感和浓厚兴趣,从而激发强烈的求知欲望。

四、激发学生学习数学的持久兴趣,增强学习信心

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,教师若能巧妙设计教法,使学生产生持久的学习兴趣,就能促使其积极、主动、坚持不懈地学习数学,学生对学习有无兴趣,学习效果是截然不同的,有兴趣,就能主动学习,全神贯注,觉得心灵手巧;没有兴趣,就会被动应付,精神涣散,感到头脑迟钝,在数学教学中,教师应努力挖掘教材中的兴趣因素,用以激发学生对知识渴求的动机,推进他们思维的发展。 数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科,因此,在教学中多采用“趣味教学”是提高学生学习兴趣的重要途径。做到:

1、新课引入,以“奇”促疑,引发兴趣。俗话说“良好的开端,等于成功的一半”,课堂引入时要巧设提问,力求做到新颖、奇特、具有新鲜感,这样才能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态。

2、课内练习,以“活”促思,巩固兴趣,同时勇于发现学生的闪光点,捉住学生的闪光点加强成功教育,使学生在欢乐的气氛中,在愉快的活动中巩固知识、消化知识。

3、教学结尾,以“味”促探,发展兴趣。教学结尾设计恰当,可起到课虽终,而趣味尽在结果,结尾设计巧妙,能唤起学生继续钻研、发展学习兴趣,从而形成持久的兴趣。

4、作业批改及时认真,自习辅导突出个别。

自信是成功的第一秘诀,成功是激发学习兴趣的有效诱因,因此,帮助学生增强信心,是克服“厌学”现象的重要环节,在教学中,教师应注意从实际出发,因人制宜,因材施教,欲高先低,欲快先慢,让学生在学习中逐步取得成功,产生积极的情感体验,通过心理反馈,使学生饱尝到成功的兴奋与欢乐,得到理智上的满足,增强学习信心。

五、加强与学生沟通,排除厌学心理障碍

作为数学老师,要全面了解数学厌学因素,帮助其克服自卑和自暴自弃的心理,让他们充分认识到,人的智能是可以通过培养和训练得到提高的,使他们对自我有一个新的认识和评估,重树自尊与自信,收到“柳暗花明又一村”的奇效。数学老师在工作中要多与学生接触,增加相互之间的了解与沟通,取得学生的信任和尊敬,使学生逐渐由接近数学教师而喜欢学数学。多一些鼓励,少一些批评。因此日常教学中,应多给学生获取成功的机会,让他们多有机会表现自己,尝试成功的愉悦,从而激发学习的兴趣。

总而言之,作为技校生,以后将走入社会,获取知识的方式更多是靠自学。数学教师必须积极创造教学条件,努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现,从而解决问题。这样,不但培养学生自主学习和创新能力,使他们学到一些社会上实用数学知识,而且使他们真正成为了学习的主人,从而提高数学在他们心目中的地位。

参考文献:

[1]沈文选.中学数学思想方法[M].湖南师大出版社,2001.

[2]李求来.中学数学课堂教学[M].湖南师大出版社,2003.

[3]哈家定主编.数学教学艺术[M].南海出版公司,1994.

8.浅谈技校物理课中的德育渗透 篇八

浅谈技校物理课中的德育渗透

浅谈技校物理课中的德育渗透

摘 要：物理教学除了要使学生物理知识，还要结合物理教学向学生进行思想教育。本文从阐述物理知识的内在联系、科学技术贡献和成就、科学家严谨的科学态度和科学方法、献身精神、我国的重大工程项目等几个方面，对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、科学观、科学人生观、、环保意识、形势与政策等德育教育。

关键词：物理 德育教育 辩证唯物主义 爱国主义 科学观

科学人生观 环保意识

物理知识是人们认识自然界和改造自然的重要武器，技校《物理》现用劳动版第四版，主要讲授力学，电学和热学，使学生了解物理现象和物理运动的一般规律，掌握物理的基本知识和基本原理，了解它的实际应用，培养学生掌握物理的实验技能和分析问题，解决问题的能力，为学习后续基础课和专业课打好基础。

物理教学的任务一方面要使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会建设所需要的物理基础知识，另一方面还要结合物理教学向学生进行思想教育，这是物理教学自身所具备的德育功能。

为此，在物理课教学中我做了如下尝试：

一、阐述物理知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义教育。物理学上的很多知识，都反映出人们对客观事物规律的认识，即从感性认识到理性知识。通过教学活动，培养学生具有探索新知识的能力，让学生明确物理概念和使用范围。

如通过牛顿第三定律的作用力和反作用力，一切分子存在着引力和斥力，原子是正负电荷组成的统一体，光是具有波动性和粒子性的统一体，说明发展是对立和统一的矛盾的观点；通过物质的三态变化，能的转化和守恒定律，讲 述量变到质变的规律和运动是物质不可分割的属性；通过对光的现象和本质的认识，说明人们研究是不断否定错误的假设或理论而逐步深入的，从而学习否定之否定规律；电磁场则表现出物质性，分子运动则表现出运动的规律性，电子在一些特定的轨道上按分立能级运动又可以使学生认识到物质运动的多样性和复杂性；牛顿第三定律说明了加速是由物质所受到的外力和物质的质量决定的，而加速的大小取决于速度变化的快慢，揭示了物理现象和过程的本来面目，阐述了速度变化快慢和外力的内在辩证关系„„总之通过物理教学使学生在正确理解物理知识的同时，潜移默化地对学生进行辩证唯物主义教育，逐步形成科学的世界观。

二、介绍我国历史上的科学技术贡献和成就，对学生进行爱国主义教育。对学生进行爱国主义教育，也是物理教学的重要功能，早在十三世纪前，我国的科学技术一直处于其它国家望尘莫及的领先地位。如春秋战国时期，物理思想就比较活跃，力学，声学，光学，电磁学等方面成绩显著，应用技术如指南针、造纸、印刷术、火药等均走在世界前列。但由于基础科学理论的研究薄弱，有目的地进行实验或结合数学上的推证、计算思考较少，使得近代科学并不是从中国开始。在教学中不仅可以列举我国古代科学技术的发展成就，而且可以结合我国现代科研新成果，如常温超导，神州六号等研究成果，有意识地联系实际进行爱国性教育，并且对学生讲述祖国建设发展的前景及对青年一代的殷切期望，培训学生的民族自豪感和社会责任感，树立为国家的繁荣富强而努力学习的志向。从而达到即教书又育人的目的，为社会培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民。

三、介绍科学家严谨的科学态度和科学方法对学生进行科学观教育。在物理学的发展史上，实验是理论建立的基础，许多著名的科学理论都是通过大量的物理实验才创立的，尤其是科学家们在物理实验中严格操作，认真实验，实事求是的科学态度以及坚持不懈的努力拼搏精神是鼓舞人心的。

在教学过程中注意介绍典型的科家的严谨的科学态度，对培养学生热爱科学，尊重事实，严肃认真，按科学规律办事有极其重要的作用。如奥斯特发现电流周围存在着磁场以后，法拉第就思考着：是否可以用磁场产生电流？电场和磁场之间究竟有什么联系？于是法拉第就不断反复地实验探索，经过长达四十年的努力终于发现了变化的磁场可以使闭合电路产生感应电流，从此建立了相应的电磁理论，才有了今天的发电机、发动机等现代电气设备的生产。通过间接用科学家们的科学的工作态度来教育学生，使之树立科学的思维方法，并学会向科学家那样去思索、去思考、去学习，从而掌握自然科学规律，进而进行发明创造。

四、介绍科学家的献身精神对学生进行科学人生观的教育。

在教学过程中，有目的地讲一些科学家的生平和献身科学的事例，这样可以很有说服力地对学生进行人生观的教育。如我国钱学森等大批科学家，舍弃国外优厚的工作和生活条件，克服重重困难和阻力回到祖国的怀抱，从事社会主义建设事业，为祖国的科学事业的发展起了重要的作用。用科学家的舍小家为大家的献身事迹对学生就是很好的教育。通过对典型事例的介绍，使学生正确认识人生的意义，端正人生态度，正确处理个人与集体、个人与国家、个人与社会的关系，把自己的理想报负同祖国的前途，民族的命运紧密地联系在一起，树立全心全意为人民服务的思想、为共产主义事业而奋斗的思想、为祖国的经济建设献身的人生观。

五、介绍我国的重大工程项目，对学生进行环保意识教育。

在实施教学过程中，有针对地介绍一下我国近期实施的重大工程项目：如长江三峡工程、黄河小浪底工程、南水北调工程、淮河治污工程、以及开发大西北、西气东输、西电东送等工程，从工程的提议到技术专家和工程技术人员的现场考察论证以及工程的实施和国家针对每个工程的具体设计方案，以及工程的社会价值及经济价值等方面知识的内容进行介绍，在其间渗透些环保知识：如工业三废的治理、西北沙化的形成与治理、封山育林的措施、酸雨的形成与防治、水资源的缺乏与水能的利用与开发，长江流域、淮河流域、黄河流域的水污染的成因与国家治污工程的“零点行动”等内容。从而来树立同学们的环保意识，增强环境保护观念，用自己的实际行动来参与“让祖国的山更绿，水更清，景更美”活动，并引导同学们现在刻苦学习掌握一技之长，将来为祖国的社会主义现代化建设和大工程的实施奉献自己的力量，贡献自己的青春。

六、加强形势与政策教育，介绍当今政府“以人为本，构建和谐社会”的大政方针。

现今，中国社会国泰民安。当今政府成功地解决了农民工问题，城市下岗职工再就业问题，免除了农业税，上学不交费（初中、小学），困难有补助，农村实行了新型合作医疗制度，使老百姓有病看得起，不致于因病而穷，因病而困，尤其对我们技校特困学生国家有专项助学补助，2006年每人补助1000元。今年补助额度更大，每人达到1500元。我们正在全面建设小康社会，创建以人为本，尊重知识，尊重人才，注重环保，构建又好又快发展的和谐社会。在物理教学中适度地进行形势与政策教育，可以激发同学们学习的激情，调动同学们的学习积极性，增强同学们的社会责任感，使同学们真正的意识到――今日 我求学为一技之长，明日我创业为祖国富强。

此外，还可以结合社会上涉及物理知识的案例，分析犯罪分子利用物理理论作案的罪行，介绍公安部门运用物理知识破案的事例，从而使学生受到具体的法纪教育，增强法制观念。