浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性

浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性（共10篇）

1.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇一

浅谈如何在中学音乐教学中有效地实

施合唱教学

摘要 : 合唱教学是中学音乐教育的重要组成部分，尤其在当前面向素质教育的转轨中，更具有不可忽视的作用和意义。开展好中学生合唱教学是非常重要的，它在对于培养学生音乐感受力、表现力、审美力和高尚的情操方面有着无以替代的重要意义。中学的音乐课堂更应该重视和加强课堂合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，建立与他人合作演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。做以下几点相信将会有不错的效果：

1、调动中学生的合唱兴趣

2、注重培养中学生合唱自信

3、运用良好地合唱教学方法

4、处理好变声期的嗓音保护。这样在课堂有限的时间内，利用多种有效途径有针对性地实施合唱教学，就能使合唱教学发挥其应有的作用。

关键词：中学生 合唱教学 方法内容

合唱教学是中学音乐教育的重要组成部分，尤其在当前面向素质教育的转轨中，更具有不可忽视的作用和意义。那么如何在中学音乐教学中有效地开展合唱教学,让合唱之花在课堂上绽放呢?现结合自己的课堂实践谈几点看法。

一、调动中学生学习合唱的兴趣是有效实施合唱教学的前提 兴趣是最好的老师，首先要让学生对合唱感兴趣，在基于教材的基础之上让学生大量欣赏国内外优秀的合唱作品，以提高学生的欣赏水品，激发学生为之努力的动力。教师要打破传统的合唱训练方式，只顾及声音、位置、音色、情绪、唱姿等方面做得好不好，而忽略了学生自身心理特点。如果教师在长时间训练学生都达不到预想的效果时，是否改换一下训练方法。把单纯的为合唱而合唱的教学方法进行表演化、形体化；把抽象的定义具体化、明朗化；把枯涩的概念浅显化，使知识性和趣味性相结合，这样才能有感染力、吸引力，才能使学生对合唱产生浓厚兴趣。

比如采用赏识教育来激发、培养学生的合唱兴趣就很有必要。每个学生都有音乐才能，只是表现的方式不同而已，课堂上教师应从多方面多角度去评价学生。在合唱的教学中如：“你的嗓子真甜、你的嗓子非常有特色、你节奏感很强、你的想象力很丰富，你很勇敢、如果再大胆些你的表现会更好”等等。当然，在赞扬时必须是真诚的、发自内心的，倘若觉察老师是在故意夸大其辞，那么学生就会有“你在做戏给我看”的感觉，甚至会产生被“愚弄”“嘲讽”的感觉，这样都是不利于学生的。

二、注重培养中学生学习合唱的自信是实施合唱教学的首要条件 自信是获得成功的基础，而成功又离不开扎实的基本功，所以，要获得成功，教师必须抓好基本功的培养，把单纯的合唱基本功有针对性的灵活运用到教学当中进行反复练习可以使学生逐渐养成一到歌唱就能把自己置身于舞台上，就能投入到歌曲意境中去的能力和习惯，在忘我的演唱中获得成功，在成功的演唱中取得自信，这样就改变了枯燥无味的传统合唱训练的模式。这时当你问学生喜不喜欢合唱，他将会做出肯定的回答“喜欢”。例如：实际教学中正值青春期的女生在自信方面往往表现就不如男生自如，这时就要大胆的鼓励学生给以充分的信心。还有当学生遇到比较难完成的歌唱部分时更要耐心细致的进行指导来增强学生的信心，这样才能使合唱教学在学生中积极有效的开展。

三、运用良好的合唱教学方法是实施合唱教学的有效途径

首先要纠正学生不良的唱歌习惯，学生表现欲强，唱歌时往往只重表现，不重审美，只重唱、不重听，因此常常变“唱”歌为“喊”歌。所以在合唱教学时应采取轻唱的方式。轻声演唱并不存在一个固定和绝对的标准，轻声和大音量的演唱是一个相对的说法。但是，我们可以在现实生活中，找到轻声歌唱的实例。例如：天真的幼童模仿妈妈抱着布娃娃哼唱催眠曲时的轻柔的歌声；又如当孩子一个人无意识地边走边歌唱时，他的歌声总是轻松愉快的。如果将这样的声音用力度记号标明的话，应该是mp或p，而不是mf或f，掌握轻声歌唱应在mf以下的mp或p的声音力度上。当学生掌握了运用轻声流畅自如的歌唱方法后，往往同时也学会了有控制的歌唱技能。这样，学生们的合唱就能和谐和动听了。为此，我们要从轻唱法入手，不断强调轻唱的作用和效果，学生养成了轻唱的习惯，就能进一步体会合声演唱技巧，提高声音的质量，为获得和谐统一的声音打下良好基础。学生学会了轻唱法，也为和声听唱训练提供了条件，和声听唱训练是培养合唱思维，建立和声音响概念的有效途径，自如地构唱各种音程的和声是保证合唱音准的前提，实际上和声是合唱曲的最小单位，就象一个个的单字，一连串的和声通过节奏的组合，就变成了完整的乐句，因此和声听唱训练是必不可少的基础训练内容。

其次要根据学生认知规律，配合各类合唱的不同特点，循序渐进地安排合唱教学内容。我认为，要唱好二声部合唱，没有灵敏、准确 的听觉是不行的。所以，在平时的音乐课堂合唱教学中，我注重培养学生听觉的练习。在和声音程的听辨中，首先训练学生听辨并能区分出单音与双音，以及双音的每个音高。如：教师弹出1、3，让学生听这是几个音发响，并与单音1或3对照，从而使学生认识到双音与单音的声响效果的区别，随后让学生听辨并唱出双音1、3中的每个音高。在听辨和听唱双音时，应先听唱根音。为了让学生容易听辨出根音，我在弹奏时，根音可比冠音强一些，以突出根音；等学生听唱好根音后，再听唱冠音，然后分两个声部将两个音同时唱出来。这样经过几次训练，学生就能容易听辨出根音与冠音。学生有了听辨单个和声音程的能力之后，就可将二至三个和声音程连接起来进行分声部听辨、听唱训练。经过一段时间的训练，会发现学生的听觉一下子变得灵敏多了。接下来在唱准自然音阶上下行的基础上，进行听音训练。开始听单音，在听准唱准的基础上出现单音和声音程，如先弹出“1”，再弹出“3”，听清了，唱准了，一起弹出，问学生有几个音？能分辨音高吗？按声部让学生找到自己的音高唱一唱。开始要求唱准自己声部的音高，慢慢就要求“唱一听二”，即既唱准自己声部的又敢于听另一声部的音，以培养音准能力、自控能力。要注意的是要保持轻声唱，这样声部清晰可辩。通过动口、动耳、动脑，不断强化学生的和声感觉。这样的练习尽量每节课都能安排五分钟左右，由浅入深。

在实际练习时，可以用适当增加低声部人数或用钢琴带奏低声部来加强低声部的稳定性。当然，无论采用何种手段，强调学生的听唱意识无疑是最重要的。

四、恰当处理中学生变声期学生嗓音的保护问题是有效实施合唱教学的重要部分

变声期是从青少年到青年的必经阶段，青少年在变声期如何安全度过变声期，特别是其间的嗓音保护，更是一个不容回避的问题。因此在有效实施合唱教学的同时教师更要正确引导处理学生变声期与合唱的科学训练。首先教师要做好选曲，合唱曲的音域不能太宽，一般来说最好控制在八度以内，音量和力度也不宜过大，曲调要优美流畅，切记“大跳”，以免学生叫喊。另外要根据学生的变声情况，选用适当的曲调确定歌曲的音高。其次要引导学生保护好嗓子做到合唱时效不宜过长避免反复使学生嗓子劳累过度，还要要求学生在唱歌之外的时间里尽量的少用嗓子。这样就会使学生的合唱训练更加具有稳定性和可持续性，从而能够更好的完成合唱。

总之，要想把中学生的合唱教学搞得有声有色，教师就应不断的提高自身素质和能力，注重理论学习，在课堂有限的时间内，利用多种有效途径有针对性地实施合唱教学。这样才能使合唱教学发挥其应有的作用。中学生的合唱教学有着广博精深的学问，需要我们不断研究，不断探索，让学生们在合唱艺术中得到情感的满足，获得美的熏陶。

参考文献：《音乐课程标准》 北京师范大学出版社 2002年7月第6版P3，P5 沈月峰 《浅谈中小学合唱的课堂训练方法》 【j】 《音乐天地》 2009第12期

李暖 《中学生合唱教学实践与思考》【j】 《音乐天地》 2010 第01期

2.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇二

一、初中音乐教学的基本理念

(一) 以音乐审美为核心

在音乐教学过程中, 应该将“以音乐审美为核心”的教学理念潜移默化地传递给学生, 除了音乐基本技巧的学习, 更重要的是要能体会到音乐带给人的美感。通过师生共同的学习, 体会音乐的情感体验, 发现并享受音乐的美。这样在享受美的过程中, 就能激发学生学习的兴趣, 从而以更生动的形式去学习, 同时也发挥出音乐不同于其他课程的魅力。

(二) 面向全体学生, 注重个性发展

在初中的教学过程中, 主要是为了培养全面发展的人才, 首先课程的设置要面向全体学生。尤其是音乐课程, 主要是以学生为主体的, 要使每一个学生都能融入到课程中, 感受音乐的魅力。同时, 教师也要学会因材施教, 尊重学生个性的发展, 设置多种多样的学习形式, 在照顾到全体学生的同时, 也要为个别学生的发展提供空间。

(三) 重视音乐实践与音乐创造

音乐的教学过程, 最主要的是进行实践, 只有积极地引导学生参与到实践活动中, 才能增强学生学习音乐的自信, 同时也在集体活动中学会了团队协作, 对音乐审美进行的真实的体验。教师在教学过程中, 还要激发学生创造的欲望, 通过一些小的活动, 开发学生的音乐潜能, 拓展他们的想象空间, 要学会对音乐进行创造。

二、提高初中音乐教学水平的建议

(一) 教师要改变传统的教学观念

随着教育事业的不断发展, 教学观念也在逐渐地改进, 因此, 在推动音乐教学发展的过程中, 也要遵循与时俱进的教学理念。传统的音乐课程的教学中, 只是注重课本知识的传授, 这样使得教学的内容过于繁重, 也不能激发学生学习的兴趣, 更加不能够满足社会的需求。这样就导致目前学习音乐的学生出现了两种误区, 一种是学生具有很好的天赋, 唱的很好, 但是不了解基础知识, 另一种则是具备充分的基础知识, 但是唱得不好。因此, 在现代初中音乐的教学过程中, 教学要学会更新教学理念, 不能单纯地传授知识, 也不能只是教会学生唱歌, 就完成了教学任务。教师要根据学生的不同情况, 因材施教, 不断地完善音乐课程的体系, 从而达到提高音乐教学水平的目的。

(二) 教师要采用新的教学模式

音乐属于一种艺术, 而艺术是源于生活的, 在新的教学理念的指导下, 教师也要不断地改善教学模式, 在课堂上不仅仅是“唱唱歌”。传统的教学模式中, 教师认为只要教会了学生唱歌, 就完成了教学任务, 这样导致了学生对于音乐没有新的思考, 也不具备自我创新的意识。在新课改的要求下, 教学的主体应该是学生, 教师要通过科学的引导, 激发学生学习的兴趣, 主动地融入到课程的学习中, 这样就调动了学生学生的积极主动性。只有这样, 才能发挥学生的主体地位, 通过学习的自我学习, 不断的提高音乐的综合素养, 进而达到提高教学水平的目的。

(三) 将音乐与其他学科相结合

音乐学科是基础教育阶段一门必修课程。音乐这门艺术学科除了具备自身的特性外, 还与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术一样具有形象性、情感性、审美性等鲜明特征。音乐学科教学, 最重要的是要充分拓展学生的想象空间, 通过音乐艺术手段不断启发学生思维, 获取更多的知识。新课程标准明确指出音乐教师不能只做音乐教育的专才, 更要做多门学科的通才。因此, 在音乐教学中应当充分考虑音乐学科与其他学科有机结合, 以音乐教学为主线, 不断调动学生的主动性, 趣味性, 让学生在学习音乐知识的过程中, 不断提高艺术审美能力和综合文化素养。

(四) 教师要重视民族音乐的教学

民族音乐是民族文化的象征, 通过对民族音乐的学习, 可以学习到我国博大精深、绚丽多彩的历史文化, 感受自己民族最深层的东西。在民族音乐的教学过程中, 可以增强学生的民族自豪感, 同时提高他们学习的兴趣, 尤其对于少数民族的学生来讲, 更能够增加他们的自信, 调动学习的兴趣, 帮助学生了解自己的祖国, 增强爱国主义情操。因此, 要将优秀的民族音乐纳入初中音乐课程中。

教师时刻注意培养学生对我国戏曲音乐的热爱, 善于吸收并融合其他剧种于音乐教学, 看似深不可测的戏曲也一定会在音乐教学中焕发出特有的艺术魅力。

综上所述, 在初中音乐的教学过程中, 要注重培养学生学习的兴趣, 发挥学生的主体地位, 通过教学模式的不断改变, 调动学生学习的主动性, 同时可以提高学生的综合素质, 最终达到提高教学水平, 改善教学质量的目的。

摘要：随着新课程改革不断深入, 课程改革提出了更新的要求, 通过课程改革, 音乐课堂教学越来越生动化, 教学内容和形式越来越多样化, 课堂教学气氛越来越和谐化。在初中音乐教学中, 教师要能够总结传统教学中存在的问题, 不断更新教学手段与教学理念, 把握教学发展动态, 采取有效的改革措施, 不断提高学生的音乐审美能力, 达到课堂教学的有效性。然而, 随着教学内容不断拓展, 我们的音乐课堂看似宽松而和谐。然而细细想来, 难免会产生疑问, 我们的音乐课堂上带给学生的快乐感究竟有多少?有效性是存在?如何提高课堂教学的有效性?

关键词：初中音乐,教学设计,教学水平

参考文献

[1]于春霞.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程研究 (基础教育) , 2011 (8) .

[2]徐梅.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].华章, 2012 (21) .

3.浅谈如何提高音乐课堂的有效性 篇三

一、有效导入，激起兴趣

《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。对音乐感兴趣是少年儿童的共性，学生往往喜欢唱歌，但是却对上音乐课兴趣索然。我觉得课堂教学的导入像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，导入设计得好，才可以把学生散乱的思维引入教师课堂教学的目的中来，唤起学生的学习兴趣，迅速转入对音乐知识与技巧的求知欲中，才能开展课堂教学。例如在教唱歌曲《嘀格调》时，我一开始模仿湘西话和学生打招呼来导入教学，随后让学生说说湘西话给你什么样的印象，学生马上回答一个字：粘！我接着趁热打铁，播放《滴格调》，让学生感受歌曲的韵味。这时，有的学生已经会轻轻用湘西方言跟唱了。学生们的兴趣在本课的开始就被调动起来，这为唱好歌曲、理解湘西歌曲的韵味作了好的铺垫。在随后歌曲的进一步学唱中，学生们没花多大时间，就用湘西方言潇洒自如、韵味十足地演唱歌曲了。当然教师的导入不能一成不变，应该是形象而生动的，让学生感觉每堂课伊始都充满了新鲜感，这样他们的学习兴趣、欲望才能“经久不衰”，才能期盼音乐课的到来，真正感觉到音乐课是“一周最美好的时光”。

二、有效评价激活自信

一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。有的学生对自己的歌声或嗓音不自信；喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己，作为教师要善于抓住教学中学生身上的"闪光点"，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可。

教学歌曲《国旗国旗真美丽》时，学生们刚刚聆听完教学光盘的范唱，这时，忽然最后排的同学嘟囔了一句："咦，不是这样唱啊？"平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问："你听过不一样的《国旗国旗真美丽》吗？""幼儿园里学得跟这不一样"。“我真想听一听啊！”在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他以前学的《国旗国旗真美丽》，当他唱完后，我马上边为他鼓掌边评价道："你真是个细心的孩子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！让我们一起来为他鼓掌吧！"然后就着这个"插曲"，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。结果一节课以来这个同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极的回答问题。

三、有效反馈，满足需求

美国心理学专家桑代克做过一个实验：A组实验者蒙上眼睛练习画4英尺长的线段，练习高达3000次之多。但是不给A组实验者所画长度与目标4英尺之间的偏差的反馈，结果练习毫无进步。B组实验者每画一次都能得到及时、准确的反馈，结果进步迅速。由此可见，反馈很重要。课堂教学的反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关教学信息反应的行为方式，音乐教师应让他们在听、唱、学、玩、创中积极思考，储存记忆，从而满足学生自我认知、表现、发展、生存的需要。

1、开展活动，积极反馈 在歌曲教学中，我们会发现学生的记歌词能力总是差强人意。那么怎么来具体了解学生背词演唱的情况呢？我一般在每一单元结束之后，留出时间开展“我爱记歌词”活动，请一位学生在电脑上随机点播本单元所学歌曲，让其余学生争当小歌手上台演唱歌曲。在整个活动中，学生始终充当主角，个个跃跃欲试想上台一展风采。通过这样的活动，我发现学生对歌词的背唱能力有了很大提高，特别是在期末演唱测试中，以往只有几个同学会背唱歌曲，开展这个活动之后，大多数学生在测试时都是背唱歌曲，而且很是“深情并茂”。这样的“音乐会”反馈活动，既令老师了解了学生对歌曲的掌握程度，又培养了学生的音乐实践能力，还提高了学生的演唱水平，真是一举多得。

2、快乐游戏，简单反馈 英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。” 我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。快乐的游戏是儿童的天性，在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好地发展。

低年级的学生好动，好玩，易被色彩鲜艳的图画、生动有趣的情节所吸引，所以可以运用音乐游戏来牵引他们的注意力。如我在教学认识打击乐器后，通过这样的设计来了解学生的掌握程度：教师背对学生演奏某种打击乐，请学生在“击鼓传花”的音乐游戏中听辨老师所奏乐器，随后上黑板采摘下用彩色卡纸做成的乐器果子，并在说出乐器名称之后模仿敲击乐器。在单调的学习变成了有趣的游戏中，学生掌握了乐器名称，感受并记住了乐器的音色。启发学生主动、积极、创造性地参与音乐活动，让儿童在唱、跳、动、玩的游戏活动中直接亲身体验音乐、感知音乐，加深学生对知识的理解，培养了他们音乐方面的能力，同时教师也在游戏过程的反馈中直观地感受到了学生一堂课的收获。

4.如何提高音乐课堂教学有效性 篇四

随着新课程的深入,课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点,音乐课堂教学应从教学目标的具体化、层次化;教学内容的精选化、整合化;教学过程的灵活化、最优化;教学氛围的民主化、和谐化;教学评价的多元化、激励化等方面考虑,构建有效的课堂教学。

一、对有效课堂教学的认识和理解 1.有效课堂教学的内涵

余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展;发展就其时间而言,有当前发展和终身发展,任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响。也就是说,学生有无进步或发展是课堂教学有没有效益的唯一指标,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。2.课程教学的有效性的考量标准: 学习时间(投入):学习特定内容所需要的时间,它意味着学习效率,即学习速度的快慢;学习效果(产出):指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩,即学习收获,通过学习获得什么。学习体验:指学生的学习感受,即学习活动所伴随或产生的心理体验。

二、有效音乐课堂教学的构建

1、课堂教学目标的具体化、层次化

前苏联着名心理学家维果茨基就教学与发展问题,提出了“最近发展区”理论,他认为,我们教学至少要确定两种发展的水平,第一种水平是现有发展水平,第二种是即将达到或可能达到的水平,这两种水平的之间的差距就是“最近发展区”,维果斯基提出我们的教学应关注学生的“最近发展区”、“教学应当走在发展的前面”。我们教学中的主体是学生,学生是“发展的人”、“独特的人”、独特性意味着差异性,他们在身体条件、兴趣爱好等方面都各不相同,“最近发展区”和“层次需要”也是不同的和不断发展变化的,因此我们要尊重学生的个体差异,从学生的“最近发展区”出发,在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化,针对不同的学生提出不同的要求,制定的目标要“跳一跳,够的到”,我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验,学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标,才能认定目标,集中注意力,进行有的放矢的、切实有效的学习,才能避免学习陷入盲目性和随意性,提高课堂教学的效益。

2、教学内容的精选化、整合化

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果,孔子也说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯,兴趣发挥着非常重要的作用,教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有 效的前提,是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。

《课程标准》也指出:教材要面向全体学生,以学生为主体,依据不同年龄阶段学生身心发展的特征,充分考虑学生已有的经验,并从学生兴趣、需要和能力出发„„,因此我们要树立音乐课程兴趣化,不完全拘泥于教材,对教材要科学的使用或“再度开发”,要用好、用活、用实教材,从学生的兴趣和爱好出发,在充分考虑学生已有水平的基础上,对教材精选和整合,根据学生的爱好、需要和学校的实际,开发和利用好当地课程资源,开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性,提高课堂教学的有效性,使学生

学得主动、扎实,富有成效。

3、教学过程的灵活化、最优化

(1)灵活处理音乐教学中“预设”与“生成”。课堂教学是一个有目的、有计划的活动,教师在课前要认真备课,即精心进行“预设”,但同时我们还应该清醒的认识:教学是一个动态生成的过程,而动态生成具有复杂多变性和不确定性,这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设,教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程,而是持续生成教学内容的过程,它应该基于预设,又要突破预设的樊笼,不拘于预设,使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”,又有智慧的“生成”。(2)教学方法和学习方式的最优化。

课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式,要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革,保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性,为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择,要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平,结合教师自身的特长和风格,灵活运用各教学方式,实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式,都不是万能的,教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言,教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的,即在一堂课上,教学可能会使用几种不同的教学方式,例如,讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言,教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性, 同的教学方式为学生提供了多种机会。(3)系统的课堂教学反思。

教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思:教学环节的设计是否合理科学?问题的提出是否能促进学生自主学习?小组合作是否有价值?有没有关注学生的情感、态度、价值观?等等,及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑如果再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,如果我们多一点教学反思的灵感,经常进行教学反思,就能在新课程标准的指导下,不断提高自己的教学水平,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,才能真正不断的提高课堂教学的有效性。

4、教学氛围的民主化、和谐化

民主和谐的师生关系,不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围,提高学生主动学习的积极性,而且也会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明,教师和学生之间的相互交流时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。

营造良好的教学氛围,一是发扬教学民主,优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质,优化教学艺术。三是注重情感投入,加强师生情感沟通,教师如能在具有较高的教学素质的基础上,予以情感投入,努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法,形成与学生和谐共振的情感基调,那么,良好的教学气氛自然会水到渠成,也势必会提高教学的有效性。

5、教学评价的多元化、激励化

霍姆林斯基说过:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数,请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。《基础教育课程改革纲要》也明确指出:“评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节,它不是为了给出学生在群体中所处的位置,而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展,通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我发展的能力,它提倡注重质性取向、有利于促进发展的评价方式,不仅注意结果而且重视对学生学习过程;不仅注意定量评价,而且重视定性评价;不仅注意绝对性评价,而且重视相对性评价。

因此,我们在评价学生的时候,应从关注学生学习的差距和不足,转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处,坚持“从实际出发”的原则,尊重个体差异,对学生区别对待,实现评价指标的多元化和评价目的的激励化,充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况,改变传统的评价体系,建立发展性的多种评价体系,对学生做出恰如其分的评价,充分调动学生学习的积极性,提高学习的兴趣,改变学生的学习态度,减少 厌学现象的发生,切实提高音乐教学的有效性。

在如今中、小学的教育现状下,如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的,但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力,我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上,我认为,我们只有不断学习,提高音乐教师的个人素养,紧紧抓住课堂40分钟,做到“低负高效”,发挥音乐教育审美功能的有效性,促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

但学生由于受遗传及先天素质影响,个体差异很大,在感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力也参差不齐,所以教师必须因材施教,根据学生不同情况提出不同层次的活动要求。在平时的教学中,可作如下尝试:

一、要提高音乐课堂教学有效性,必须认真备好每堂课。

系统了解中、小学阶段的教材,明确每册教材最终要实现的学生在音乐的态度与情感,知识与技能,每一课在每一册中的地位与作用。音乐是人类最具古老、最具普遍性和感染力的艺术形式,情感性也是音乐的一个基本品质,明确新课程标准下,备课不是为了培养音乐的专门人才,而是面向全体学生,让每个学生都能喜欢上音乐课,只有充分了解学生的音乐方面的兴趣、爱好、个性特长,制定出相应的教学目标,根据学生特点设计教学活动,并全部的教学活动以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和参与活动放在重要的位置。

二、要提高音乐课堂教学有效性,必须优化教学方法。

目前书籍、报刊上介绍的有效教学方法很多,教学有法,但无定法,更要得法。如果教学观念不更新,教学过程与方法不改革,课程改革将流于形式,事倍功半甚至劳而无功,所以教师的自我创新和教学创新是培养落实“低负高效”的关键。在研究课程标准、教材、教学资源的同时,更要注重研究学生的基础,需要和发展可能,把教室变成学生学会学习,学会创新,与老师共同研讨、共同交流、创新的场所。音乐教学要根据音乐是听觉艺术的感知规律的特点,教学形式更要用艺术化的手法创设音乐学习的问题情境和活动情境,为音乐教师在范唱、范奏中准确地表达,创设充满音乐美感的课堂环境,在方法和形式的设计中,重视教学内容与学生的生活经验相结合,便于学生参与音乐活动,便于教学过程中的师生交流。

三、要提高音乐课堂教学有效性,必须在艺术实践过程中落实。

音乐课的教学过程都非常重视实践对音乐的实践过程和实践能力的培养。其中课堂练习是落实“低负高效”的一种手段,一般音乐课堂教学的实践活动大多在课堂中进行,音乐课中的体验、模仿、探究等一般都在课堂中进行,所以音乐课的练习要求显得尤为重要。若要求提得高,难,教学目标无法实现,将导致教学失败,若要求太笼统,又会使学生顾此失彼。

5.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇五

【摘 要】在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。本文将从：优化教学环节，激发学生兴趣；合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性；合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性三个方面展开论述。

【关键词】教学环节；音乐学科人文性；教学评价；有效性

在新课改的大潮中，音乐老师们精彩的课堂教学展示，曾一度让我们感受到了音乐课堂教学的春天。那充满活力，充满诗意的精彩课堂成了我们追寻的理想境界。然而，当我们再次冷静地审视我们的音乐课堂教学时，却发现，我们的音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效地提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。

那么，如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，更加有效地提高课堂教学的效率呢？这就需要我们合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，实现提高音乐课堂教学有效性的目标。

一、优化教学环节，激发学生兴趣

1、良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。

例

1、我在教授《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，根据歌词大意在黑板上画了一幅蜗牛、黄鹂鸟的简笔画，同时问：“你们仔细观察老师在黑板上画的是什么？”待学生回答是“蜗牛、黄鹂鸟”之后，我就说：“同学们说得对，今天老师要教大家一首新的歌曲――《蜗牛与黄……（板书）。这样导入既引发了学生好奇心，又点明了歌题，达到了导入新课的目的。

例

2、好奇是儿童的天性，如果能抓住教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：我在教学《小燕子》一课时，曾出示这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾马分开像剪刀。”学生听后，争先恐后地回答，当学生说了谜底后，我再出示画有小燕子的图片，看到漂亮的图片，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。

2、利用多媒体，创设情景。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。除此之外，我还常常用优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。

3、抓住注意的有效时间进行教学。由于低年级学生有意注意的时间是有限的，所以教师必须创造一切条件最大限度的利用这一宝贵时间。我想大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生听。这种教学的一个最大的弊端就是学生在课堂上缺少参与的主动性。教师辛辛苦苦的教了35分钟，他很可能在底下玩了35分钟。虽然这种教学也有“教师提问，学生回答”的环节，但这种回答只能是少数人的参与。对于注意力不够集中的学生，他完全是游离课堂之外的。新课程中，要求体现学生的主体地位。何谓“主体”，我认为最重要的一点就是学生要主动地学，主动地参与到课堂学习中来。每个学生都应该乐于发表自己的看法，乐于表达自己的感受。每个问题，特别是音乐课上的问题是很少有所谓的标准答案的。只要学生言之有理，能清楚地表达自己的想法，就应该给予鼓励。如果学生的回答都能得到老师的肯定，学生肯定是乐于举手发言的。现在的学生不想动脑，不想思考，往往是由于害怕老师的否定与批评。

4、发挥教师的个人魅力。作为一名好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。

5、注意出现分散时，适当进行调整。由于小学生有意注意的时间只有15分钟左右，所以当教学内容长时间的处于同一种状态时，就会出现注意力集体分散的现象。这时，仅靠教师的个别提醒和关注是远远不够了。学生的学习已经缺少兴奋点，他们需要一点新鲜的东西来刺激感官。在平时的教学中，我用的较多的一种方法是课中操。这种操花费的时间短，而且简单易学，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，动动腿。在优美的音乐声中，学生不仅得到了音乐的熏陶，而且还有一个放松的机会。在课中操后，学生往往能重新集中注意，投入到学习中来。除了课中操，有时我还会带领学生做一些与教学有关的简单游戏，让学生在玩中巩固所学知识；再有听听故事，这些都是调整学生注意力的好方法。

二、合理组合教材内容，体现音乐学科的人文性

音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。

1、流行音乐进课堂

视唱曲谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。为了激起孩子们的兴趣，我经过精挑细选，有选择性的把一些流行歌曲引进了课堂，融入我们的视唱教学中。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先曲调要很简单，其次学生要比较熟悉。比如：《对面的女孩看过来》这首歌曲，曲调简单，旋律优美。在学生们熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既降低难度，又能激起他们的兴趣。再比如：在欣赏小提琴独奏曲《牧歌》时，为了让学生对内蒙古大草原有一个直观地了解，我让孩子们欣赏草原图片的同时，欣赏了由腾格尔演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把学生带进了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔美丽的大草原境界，引起学生的兴趣，吸引学生的注意。

2、音乐与姊妹艺术

在欣赏歌曲《do-re-mi》时，为了让学生分享、体验电影音乐的魅力所在，我在教学上安排了让学生观看《音乐之声》电影片断，精彩绝伦的音乐和表演使学生对音乐作品产生了浓厚的兴趣，并保持长久的想象和回忆，产生了多种感官的刺激。我还选择欣赏了《音乐之声》中的其他经典电影歌曲，引导学生讨论，既丰富了学生的音乐情感体验，又达到了较好的艺术效果。

三、合理运用教学评价，注重课堂反馈的实效性

“教学的艺术不在于传授的本意，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演、乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生在课堂中从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

为了适应教学的快速发展，今后，我还将从以下几个方面来提升自己的教学：

第一，要从根本上转变观念。为了能培养出全面发展的的新型人才，作为教师的我们，就要从思想上彻底摒弃那种认为音乐学科是“副科”的偏见，我们要把它提升到与语文数学同等重要的位置来，重视教材中安排的每一个教学内容。

第二，我会更加认真地钻研教材，改变陈旧的教学模式。在音乐教学中，教师要善于运用灵活多样的教学方法和现代化的教学手段。现在我们多数学校使用的音乐教材，每一个内容都是以单元形式呈现，而每一个单元都是围绕着一个主题进行编排的。每个单元当中，就包括了“唱歌、音乐游戏、音乐欣赏、歌表演、音乐律动、创编活动、配乐朗诵、简单的乐理知识”等等。

第三，我们要勇于开发教学资源，培养学生动手能力。音乐课是一种审美教育课，应该是给学生更多的乐趣，更多美的享受。教师不但要善于去发现、去利用现存的教学资源，还要学会自己去开发、去挖掘隐形的教学资源。

6.如何提高中学地理课堂教学有效性 篇六

大悟一中：蒋咏兵

在湖北省高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。所谓“有效教学”，是在课堂教学过程中，教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，要求我们认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。鉴于目前地理学科地位和特点，要真正落实好课程目标，有赖于教师从教学实践的层面，认真探求提高课堂教学有效性的方法和策略。下面结合自身教学实践，就如何提高地理课堂教学有效性谈几点策略和做法。

一、准确把握教学目标，制定有效的课堂教学设计

地理新课程的教学目标高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，要求把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来。发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质、思想与方法，受到一定的人文熏陶。地理课堂教学只有在准确理解与把握教学目标的前提下，才能提高课堂教学的有效性。

课堂教学设计是为了教学目标的达成，突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。教学设计的根本目的是创设一个有效的教学系统，这样的教学系统不是随意出现的而是教师精心策划的，没有有效的教学设计就不可能保证教学效果和质量。

例如，高中地理大气环流部分的教学，要理解新课程理念，着眼于大气环流与地理环境的相互影响，而不是将大气自然的物理学原理作为教学重点。教学目标的表述已经从“掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标更具体，更清晰，更贴近学生实际。这样，降低了不必要的难度，而且有了示意图作为载体，就可以用学生已有的旧知识来说明新知识的地理成因。因此，首先要准确理解与把握教学目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性，定好教学基调，从而提高课堂教学的有效性。

二优化课堂教学模式与教学方法

优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握，而对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具有最直接、最稳定影响的因素。而传统的课堂教学模式重教授，轻学习；重灌输，轻启发；重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻灵活应变；重模仿，轻创造。既严重扼杀了学生的发展，又影响了教学质量，教师讲得昏天黑地，学生听得云里雾里，往往塑造出高分低能的“废品”。可见进行课堂改革，优化课堂教学模式显得十分重要。

确定合理的教学模式，新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学好语文的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

优化教学方法就是选择有利于实现教学目标，有利于完成教学任务，有利于学生掌握学习方法，掌握知识技能的最优教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

教学方法是教学过程中整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败，关系到教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此教学方法问题解决得好坏，就成为能否实现教学目的，完成教学任务的关键。教学实践也证明教师如果不能科学地选择和使用教学方法，会导致师生消耗大，学生负担重，教学效果差，给工作造成不应有的损失。

三要善于激发学生的学习兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。有人曾推出个这样一个公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。

激发学生学习兴趣的要义在于真正让学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，好的学习氛围，有利于培养学生良好的学习习惯。在地理教学中，教师 要力图多从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。对于学生所的表达的见解与想法，无论对错，作为教师我们要给予肯定，在肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足，通过恰当的辅导或提示，让学生能感受到“跳一跳，够的着”的成就感。

四加强课堂教学反思。

7.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇七

一、从学生出发, 制定合理、有效的教学目标

美国教育学家布卢姆认为:“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标规定了教学内容的设计, 影响着教学策略的选择, 是实现课堂教学有效性的前提基础。所以, 有效的教学目标制定是课堂教学有效性的前提。教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。教学目标的制定要从学生出发, 否则, 教师必然是更加关注自身的教, 而忽略学生的学。教学目标既有语言知识的训练, 又有语言能力的发展。在教学目标的制定中, 教师要关注学生已有知识的经验, 从学生的实际出发, 关注学习过程;教学目标要具有可操作性、可检测性, 教师要关注教学效果, 关注学生的学习成效。

为了使教学目标更具有可操作性和可检测性, 教师确定目标应以学生在本节课能够发展什么能力为出发点, 要在考虑语言知识与能力目标的同时, 关注学生在学习策略方面和品格教育方面的发展目标。

设计有效的教学过程关键在于教学目标的制定。首先, 教师应有明确的课堂教学目标;其次, 教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标, 预设目标和生成目标应有所侧重;再次, 教师应主动对目标的达成度自我评估。

二、确立学生的主体地位, 发挥其主观能动性

在英语教学过程中, 学生应作为学习活动的主体出现, 能动地发展自己的潜能, 学生是教学活动的中心, 教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去, 并充当教学活动的主角, 而不是把教学看成“教师灌”“学生装”, 把学生看成是被动接受知识的对象。在教学过程中, 学生是学习的主体, 教师则是这一活动的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要, 但外因再好, 终究还要内因起作用, 任何高明的教师, 都不能替代学生学习。我们经常看到, 同样一个老师, 同样一本教材, 同样一个教学环境, 不同的学生却出现不同的学习效果。导致出现这种差异有种种原因, 但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此, 调动学习者的学习主动性, 并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

三、面向全体学生, 实施分层教学

在英语课堂教学中, 实施分层教学, 要对不同层次的学生做到以下三个兼顾:一是目标兼顾。对不同层次的学生提出不同的目标要求, 让学生根据自己的能力选择经过努力可以达到的目标, 使学生充分把握自己的学习主动权。二是讲述兼顾。教师讲到课文内容时要兼顾学困生, 提高优生, 带动一般学生。这样学困生弄懂了基础知识, 优生训练了运用英语的能力, 一般学生加深了印象, 可谓一举多得。三是提问兼顾。教学中教师要做到针对不同层次的学生设计不同的提问方式, 在回答中不同层次的学生也都不同程度地得到了锻炼。教师也可以采取“以优生带学困生”的方法, 让优生给学困生解答疑难, 在学生的相互帮助中不仅能提高学困生的学习质量, 也能使优生的基础知识得到巩固, 还能进一步增进同学之间的感情, 增强学习气氛。

四、引导学生从学会知识到学会学习, 培养学生的自主学习能力

世界上的知识太多, 就是我们学一辈子也未必能学完, 在知识成加速度增长的今天, 我们应该教会学生从中汲取有用的知识为我所用, 学会寻找、分析、判断自己所需要的知识, 教育学生为终身学习打下基础。

1. 学会学习的关键是要掌握科学的学习方法。

学习有方法会使你事半功倍, 学习没有方法会事倍功半, 所以学生必须探索适合自己的学习方法。学生可以根据自己的性格特点和思维特点去选择适合自己的学习方法, 又可以批判地吸纳别人的好经验, 同时又要注重实践, 通过实践来证明这些方法是否适合自己。

2. 学会使用工具书。

孟子说:“工欲善其事, 必先利其器。”在学习中, 字典、词典就是学生的“利器”, 学生要学会利用这些利器, 获取自己所要的东西。

3. 掌握计算机的基本操作技能, 学会使用计算机获取信息。

计算机已经进入千家万户, 掌握计算机是21世纪人才必须具备的能力。网络里的信息非常全面, 足不出户就可以了解世界, 所以要让学生学会用计算机查询自己所需要的内容。

4. 学会多种思维方法。

让学生掌握多种思维方法, 发展学生思维能力, 也是方法指导的一项重要内容。教师要指导学生学会将所学知识进行分类、比较、分析、综合、归纳等一些逻辑思维的基本方法, 也要让学生学会求异思维、发散思维、辩证思维方法, 使他们思维更加灵活。

五、构建发展性评价体系

英语课程改革的不断深化, 对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性, 我们应对学生实施发展性评价, 通过对英语学科学习评价的改革, 更全面、更科学地对学生的行为做出评价, 这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣, 帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略, 帮助学生认识自我、发展自我, 从而使中学英语课堂教学效果真正得到全面提高。

8.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇八

摘要：随着教学模式的日益更新和发展，音乐作为一门艺术类学科在教育行业中得到了广泛运用，小学音乐的学习是培养学生审美能力和想象力的重要阶段，为以后高难度的音乐课程学习积累了一定的基础条件。如何提高小学音乐教学的有效性是带动小学音乐课堂教学效果的首要任务，教师要根据课程内容设置采取合理的教学方法，不断优化教学模式，有利于激发小学生对音乐的兴趣爱好，并积极的投入到音乐课程学习中来，从而促进我国教育事业的稳定发展。本文主要介绍了当前教育发展形势下小学音乐教学的发展现状，并对提高小学音乐教学有效性的具体方式对策进行了观点论述。

中国关键词：小学音乐；课程教学；有效性策略；具体分析

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0183-02

小学音乐教学是一个不断创新研究的发展过程，对提高小学生的操作实践能力有着一定的推动作用，音乐具有一定的感染力，能够陶冶思想情操。但是从实际小学音乐教学过程来看依然存在着一些弊端問题，一部分音乐教师没有将教材内容与实际情况相互结合，教学模式过于单一，使得整个课堂气氛变得枯燥乏味，影响了学生学习音乐的兴致。这些问题的出现阻碍了小学音乐教学的顺利开展，教育部门和音乐教师必须进行深入分析研究，找到问题的根源所在，并制定出合理的策略提升小学音乐教学的有效性，有利于培养小学生的思想情感，从而带动音乐素养的提升。

一、当前小学音乐教学发展的基本现状

我国在教育发展过程中一直坚持以应试教育为主，随着新课程的深入改革，对学生综合素质的培养引起了一定的重视，因此，艺术类课程的设计也在日益规划和完善。艺术类教育与专业性学科存在着明显的不同之处，小学音乐主要以激发学生的灵感和想象力为教学的基本前提，使学生在音乐课程学习中能够释放情感和压力。但是，现在小学音乐教学存在的突出问题是教学内容缺乏灵活性，小学音乐还没有得到学校的足够重视，再加上教学时间安排不合理，教师没有根据学生的心理特征进行教学方案设计，影响了小学音乐教学效果，如果细节问题得不到有效完善，很难提升小学音乐的整体教学质量，也阻碍了学生的全面发展，兴趣爱好得不到有效的培养，失去了音乐教学的真正意义。

二、小学音乐教学存在问题的主要原因

1.小学生正处于长身体、学知识的重要阶段

小学生的思想还不够成熟，在小学音乐学习阶段逐渐培养学生独立思考问题的能力是至关重要的。小学生的好奇心比较强，思想情绪变化不够稳定，在小学音乐学习过程中注意力不够集中，有一定的逆反心理，没有进行适当的调控，音乐兴趣还不稳定。有些学生对音乐作品缺乏重视，不懂得如何欣赏优秀的作品，当看到一部新的音乐作品时，会觉得迷茫，久而久之对音乐的学习产生了厌倦的心理。

2.教师没有适当的转换教学理念

在音乐教学当中教师强调传授书本知识、重视技能训练，表现为教师讲、学生听，教师教唱、学生跟唱。在这种传统的口传心授式、讲解式、模仿式的教学方式影响下，音乐课堂缺失了音乐所特有的聆听、体验、表现与创造的特质。被动接受的学习方式使得学生丧失了学习的主体性，制约着学生音乐审美能力、自主学习能力的锻炼和培养。

三、提高小学音乐教学有效性的方式策略

1.重视小学音乐教学

古今中外艺术都是人类文化的重要组成部分，也是素质教育中的一部分。在小学阶段，孩子的可塑性很大，其头脑的创造力不可限量，通过早期的音乐教学活动可以培养和促进其创造力，提高音乐素养，还有利于增强记忆力，使想象力更加丰富，进而促进其全面发展。

2.转变音乐教学模式

改进教学环节，把音乐知识形象化、趣味化，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和欲望。纯音乐理论知识比较枯燥乏味，但是这是音乐教学的基础部分，要打好基础才有提高的可能性，所以，这就需要教师把这些知识与生活有机结合起来，创造生动的形象，把理论知识讲得更有趣味，以便于让学生在愉快的状态下接受。在小学阶段，学生普遍都是喜欢玩，喜欢新奇的东西，不喜欢安分守己，在音乐教学时，可以充分地利用游戏等加强学生的学习兴趣。在教学中，学生是教学的主体，应该多鼓励学生去探索和发现问题，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

3.利用多媒体手段进行辅助教学

随着我们社会的发展，科学技术突飞猛进，在教学中应用多媒体技术越来越普遍.互联网上的信息量很大，也有很多新的东西，在课堂上给学生找一些与音乐相关的视听资料播放，或者摆放一些色彩斑斓、各不相同的图片，充分激发孩子的好奇心，凝聚他们的注意力，从而提高对课程的学习兴趣。多媒体辅助教学已经逐渐成为国内外教育发展的新趋势，也是音乐教学中的有效途径，将图、文、声、像利用多媒体技术融为一体，在音乐课堂教学中充分合理的利用多媒体教学，可以充分调动学生的积极性，促进其思维能力的发展，从而优化课堂教学，提高课堂教学的质量，通过在课堂上放映教学录像带，给学生展示各种人物的表演、音乐的特点和风格，以此使学生加深对音乐的理解。

四、结语

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。如何提高小学数学课堂教学的实效性这一课题，还需要我们在今后的教学实践中不断地去探究。

参考文献：

[1]赵丹萍. 提高小学音乐教学有效性的五大策略[J]. 学周刊，2016，（10）：191-192.

[2]王锦. 如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J]. 当代音乐，2015，（23）：41-42.

[3]陈静文. 如何提高小学音乐合唱教学的有效性[J]. 西部素质教育，2015，（08）：99.

[4]刘晓娟. 略析提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J]. 黄河之声，2012，（15）：37-38.

[5]张彩玲. 浅谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2011，（29）：200-201.

9.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇九

浅谈使用多媒体教学提高中学生的音乐欣赏水平

广东顺德容桂新地中学：赖伟军

摘 要：在音乐欣赏教学中，充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性等特点，通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而优化课堂教学，提高教学效果。

关键词：中学音乐欣赏 多媒体教学 现代信息技术 教学效率

创设情境 拓宽视野

长期以来，由于传统思想的影响，中学音乐欣赏课都是严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么分别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。随着现代信息技术的高速发展，多媒体辅助教学设备的广泛应用。在音乐欣赏教学中，充分利用现代化教育技术的集成性、多样性、交互性等特点，通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而优化课堂教学，提高教学效果。从中学音乐教材中看，音乐欣赏约占每学期总时数的25%。它涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏、曲艺欣赏等内容。在更多资料请访问：豆丁 教育百科

器乐欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重奏和民族管弦乐等五种；在曲艺欣赏中，还涉及到戏曲音乐、说唱音乐和舞剧音乐等。从中学生的自身特点来看，他们具有不同的个性差异，加上年龄和知识水平差别，对音乐的感悟程度也不同，因而对音乐的认识还是比较肤浅的。鉴于以上情况，我们要想让学生了解掌握音乐知识，培养和提高他们的欣赏能力，必须要运用多媒体来辅助音乐欣赏教学。多媒体是图、文、声像等多种形式的综合，它可创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化，使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化。那么，我们如何通过运用多媒体教与学的实施，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，并在音乐欣赏课教学中建立一种有利于学生自主发展的开放式课堂教学模式，真正地提高学生的整体音乐欣赏水平。

一、发挥多媒体教学的集成性，创设情境。音乐的多元性不仅在于它的表现形式、演唱方式、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，以中国民歌为例，各民族都有各自不同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中单单靠教师用语言图片等方式传授给学生显然是杯水车薪，往往不能满足学生的求知欲。而运用多媒体的集成性，老师可以把搜集的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生不仅学会了一首歌，而且了解了这个民族，学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正作为一种文化让学生接受。如：在教材中涉及到的民族民间音乐，我会在教学一开始更多资料请访问：豆丁 教育百科

就利用多媒体课件创设情境，让学生通过视频去领略各民族丰富多彩的民间音乐文化，了解风俗、服装等，并结合影、音、像让学生在不知不觉中掌握歌曲的内容和风格特点。

二、利用多媒体的多样性，简化教材。在多媒体辅助教学中，教学过程不仅能给出结论，而且能演示其变化的过程，可以使抽象的、难以理解的教学内容变得生动有趣，把虚幻了的形象变得具体形象，利用多媒体模拟和演示一些比较复杂、难以理解的过程，还可以调整画面的大小和演示过程，化难为易，突破重难点。在初二教材京剧《戏曲大观园》的教学中，我精心制作了“走进京剧”多媒体课件来辅助教学。在课件中首选用节奏感强、优美动听的通俗音乐——戏歌《唱脸谱》来引入新课，激发学生的求知欲和好奇心。在京剧行当的学习环节中，插入了生、旦、净、丑各种行当人物的精美图片，让学生通过对比总结概括各种行当的特点，直观形象，一目了然。在京剧唱腔的讲解中，先播放西皮、二黄的唱段表演视频影像，通过聆听，让学生分析研究总结出两种唱腔的特点，鲜活的人物造型、生动的唱段表演，使知识的传授做到深入浅出，学生学习兴趣浓厚，在京剧唱段精品欣赏环节中，插入了“包龙图打坐在开封府”和“智斗”的唱段视频影像，在聆听唱段的同时，欣赏到了演员精湛的表演技艺，唱、念、做、打，精彩纷呈，引人入胜，大大加深了对唱段的理解，又巩固了所学的京剧知识。演员出神入化的表演，为学生留下了深刻的印象，切身感受到了京剧艺术的美妙。不仅突破了教学的重难点，而且大大节省了时间，增加了课堂的容量。更多资料请访问：豆丁 教育百科

三、利用多媒体的信息化，拓宽学生视野。从不同角度让学生更深入的欣赏音乐。特别是使用了多媒体音乐教学系统，那人性化的设计，为教师节省了大量时间。在传统的音乐欣赏课中，所用的教学工具如：录音机、录像机、电视机、琴、歌纸等，很难将它们溶于一体，老师往往在操作中顾此失彼。通过多媒体信息技术在音乐欣赏课程中的运用，可以把所需信息集中到计算机中，进行编辑，操作简单方便，图像清晰，图文并茂，引人入胜，从而加大了课堂信息传递的容量，使用上课有限的时间内增加了信息量，大大减少了教师在课堂中手忙脚乱，教具一大堆反复搬运的尴尬场面，让学生在轻松愉悦中学到了更多的知识。另外，利用多媒体网络技术为学生及老师提供了更多的空间，为教学提供了更宽阔的前景，利用多媒体进行教学，帮助提高了四十五分钟效率，拓宽了学生视野，使学生智能得到空前的解放。

四、利用多媒体信息技术与音乐欣赏的课程整合，为教学寻找新的途径。老师讲、学生听的班级授课模式下，作为认知主体的学生在音乐教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。网络信息时代的教学模式是以学生学习发展为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导帮助学生开展音乐欣赏、音乐演奏、演唱、问题解决。学生可随时随地以个人、家庭、或同学组成小组协同学习和工作，进行网上音乐搜索、欣赏、学习、获得指导、发表音乐信息或社会音乐调查、模拟实践音乐活动等。网络信息时代的中学音乐欣赏教学由以往的单一教学评价体系转变更多资料请访问：豆丁 教育百科

为多元的教学评价系统。对学生音乐学习的评价，对学生音乐发展的评价，对教师音乐教学的评价，对网络信息音乐教学环境的评价是以教学对象为对象的一种系统观察活动，根据教学目标对学生在学习成就上的变化，以定量的、定性的标准进行价值判断，在评价功能上应重视音乐学习能力评价、音乐学习过程评价、音乐学习创新意识评价、学生自我评价、音乐学习形成性评价。

五、利用多媒体的交互性，及时反馈。实践证明能否及时处理好教学与矫正，直接影响着教学效果。多媒体计算机交互式的教学过程中，利用计算机的交互方式，实现信息交互，对学生提出问题能及时快速反应，对学生提供的答案能做出逻辑判断并及时向学生提供反馈信息，实现人机对话。学生可根据自己的兴趣，自主选择内容，充分发挥学生的主体地位，让学生自主地参与到教学实践中，教师可根据反馈信息，及时调整自己的思路，有效地解决了教师与学生“一比多”的问题，既能做到集中教学又能因材施教。交互式教学模式，既为学生的参与提供了理想环境，同时，又优化了课堂教学，检测了课堂教学的效果。

总之，在中学阶段的音乐欣赏是音乐教育、教学工作中必须培养的一项重要内容。在使用多媒体时要注意技术性、艺术性、科学性和教育性的有机统一，将音乐欣赏的教学资源、教学要素以及教学环节等各个层面，与信息技术整合。对其进行重新分类整理、优化组合，引导学生走进音乐中，去发现、去探索，让学生从音乐中去感知和体验，激发学生的形象思维，发挥联想和想象，从而可以引申为“心赏”，更多资料请访问：豆丁 教育百科

10.浅谈如何提高中学音乐课堂教学的有效性 篇十

嘉定区职业学校

田凤霞

摘要

本文试从应用多媒体教学、选择合适的教学内容、采用动静结合的方法、与学校文化活动相结合及让学生理解音乐的思想这五个方面，来阐述如何提高中职校音乐课堂教学的效果。

关键词

中职校

音乐课堂

教学效果

上海市大众工业学校是一所国家级重点中专，现有学生5千余人。多年来学校始终把艺术教育作为推进素质教育的有力抓手，把艺术渗透到学校的各个环节。在培养学生“学会做人、学会做事”的过程中，艺术教育真正起到了“以德辅艺，以艺益智，以艺养性”的作用。其实在中职学校，学生是以学习专业技能为主的，作为“副”科的音乐课，一般不被学校和学生重视。特别是我们的学生普遍文化素质较底，如果再按传统的音乐教学模式走下去，学生们定会感觉索然无趣。为了提高音乐课的教学质量、调动学生的学习兴趣，我对音乐课的教学进行了大胆的改革，充分利用学校高科技的先进设备，在音乐课中引入了不仅引用现代音乐教学模式进行教学，同时在选材上也扩大选择范围。经过一段时间的课堂教学实践，觉得取得良好的效果。以下是我在教学过程中的一些点滴想法，若有不当请多指正。

一． 提高课堂教学效果多媒体的应用是重要手段

多媒体教学已经成为我们日常通常运用的教学手段之一。音乐课件制作，是时代的要求，是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功，所以，多媒体教学对于音乐课就具有特殊意义。我校每个班级都有电视机，并且还配备相应的设备。这样我就可以运用电脑、网络收集资料经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课，它就能把学生由原来无所谓一直要讲话吵闹的课堂，变得鸦雀无声全神贯注起来。这就是在课堂上通过多媒体课件凭借它的声频效果和视频效果在音乐课中能充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起学生感情上的共鸣，不仅能使学生学到音乐知识、提高音乐素养，而且能培养学生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒体课件来辅助音乐教学，对每一位音乐教师而言都是十分必要的，需要不断探索。对职业学校的音乐课而言，它显得更为重要。

二．提高教学效果音乐内容要选择得当

兴趣更是学生学习的动力。就目前中职技校音乐的教学现状来看，除了一些学校使用上海音乐出版社发行的中等职业技术学校《艺术欣赏》教材外，我们大部分学校的音乐教材是音乐老师自己制订的校本教材。所以，选材非常重要，好的选材在教学效果上将是事半功倍。在选材方面，除结合课本外，我认为应该从以下两方面入手：首先，重视学生的学习兴趣兴趣，“学习兴趣”在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力、专心听老师讲授，能否乐意地去接受新知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。如：我讲京剧时，就会先放时下很流行的陶吉吉作品《苏三说》，以及王力宏的专集《盖世英雄》的单曲给他们作对比欣赏，引发出中国的京剧艺术。这样学生们不仅看到和听到偶像将古典艺术和现代流行元素巧妙结合的精彩演绎，同时在教学过程中利用不断的提问和视觉的带动下让学生了解到我国博大精深的京剧文化，也充分调动了同学们对京剧的学习兴趣。于是，同学们对京剧不仅有了新的深刻认识，对于传承和加深对我国的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

适当地加入时尚因素。我们的学生正值青春年华，他们喜欢时尚。因此，在内容选材上适当地加入时尚因素是必要的。为此，我大胆尝试精选一些歌星演唱的内容健康的歌曲和流行乐器进入课堂。我们的学生面临着毕业就走上工作岗位，走上社会，可能他们在文化课上水平不高，但他们的专业技能和音乐听辨能力还是有广度、深度的。如：在选择乐器教学时，就把大家喜欢的萨克斯带入课堂。课堂开始就用人民币的头像标志作引子问：世界上只有哪个国家把乐器印在纸币上？或者问：在休闲场所我们会经常听到哪种乐器演奏的乐曲做背景音乐？导入新课。前者问题激发学生好奇心，后者则是很多同学都能马上脱口而出的时尚乐器，学生很快就能把注意力集中起来。进而把萨克斯管的历史、构造介绍给大家，还听了《回家》、《茉莉花》名曲及改编过的流行乐曲等；我们还专门开设吉它课，我把电吉它、电贝斯也融入其中，相互比较，从音高音色、构造功能方面给学生一种展示，并赏析了如名曲《爱的罗漫史》以及罗大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校园乐曲。同时在介绍歌星时，我把他们的歌声和成功的不易一并带给学生。例如：讲“周杰伦”时，介绍他虽然高中毕业没考上大学，走上社会后做侍应生的工作，从没上过一天音乐学院，全凭他自己的不懈努力和有蜗牛一样的精神，在一次次被别人退回作品的情况下，最终成功红遍大江南北。对于我们中职技校的学生来说，他这种奋斗精神，这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力是值得学习的。这样进行教学，受到了学生们的喜爱。

三．提高教学效果要动静结合

要让学生动起来。我们的教学不能让止步于他们做在座位上——“听”，还要让他们离开座位——“动”。“动”分三种。第一种是“跳”，“跳”是指跳舞。中职校的音乐课基本上以欣赏为主，不象中小学教材设计以“动”为主，老师也容易调动气氛让学生在音乐课上唱唱跳跳，内容丰富。所以，我们的音乐欣赏课如果设计不当，会容易造成课堂死气沉沉，没有生气，甚至成为很多同学的睡觉课。为了避免这种尴尬情况出现，我就想出一些办法。比如：让同学们欣赏蒙藏音乐时，就先放几个舞蹈片断让同学们根据舞蹈让学生辨别出不同民族风格的作品。然后再用韩红或者是腾格儿的美妙歌声将学生带进入意境，激发出学生想要载歌载舞的愿望。最后，回放前面欣赏过的舞蹈片断并教和带动全班同学学习简单的舞蹈动作，让他们试着走出课桌，在预先设置好的空地上边听边用舞蹈动作表现出来。大家载歌载舞，姿态各异，跳得十分开心，整个教室成为歌舞的海洋。这样可以使学生更好地体会音乐意境和所要表达的思想情感。第二种是“唱”。让学生离开座位唱，勇敢的拿起麦克唱出自己心理的歌，那就是班级卡拉OK！它不仅可以培养学生足够的自信心，还可以及时个别纠正使得学生唱歌的音准、节奏等个人表演能力有所提高，同时在他们个人形象上也可以加以指点为今后择业面试做铺垫。当然，还可以发现歌唱人才，为自己的校合唱团创造和选拔后备军。这不但锻炼了他们的个人技能，同时也提高了他们充分的学习音乐的兴趣。第三种是“讲”，离开座位走上讲台学做老师——讲课。这种方式在充分调动爱好学生积极性的同时还能激发他们的责任感、使命感，特别是一种由学生转换成老师角色的荣誉感。现在的中职生，他们有时比普通高中生更渴望有展示他们才华的舞台，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以让习惯了批评和平庸的他们激动很久，甚至是改变他们今后的学习态度。我一学期会安排几课时专门给学生留一刻到二十分钟时间，让学生来上课，讲他们自己平时喜爱和知道的音乐，或单独或小组担当下节课的老师。一周的准备时间，老师可以辅导。要求——只要你拥有足够的自信和勇敢，教学内容健康向上。

四．提高课堂教学效果还要和学校文化活动相结合

我校每年有两次大型文艺活动，“五 四”文艺汇演及“十月歌会”。学校非常重视这两次的文艺活动，进行评比并列入班级和班主任考核中去。同学们班级的集体荣誉感非常强，班主任也很重视和支持，这样同学们上课就特别的认真。我针对这两个活动，就会制定相关的教学内容融入到班级里去。如：歌堂的边听边舞，我就是有意识的教学生一些简单的舞蹈动作，讲解几个有代表性民族舞蹈的特点，这样不仅让学生接触和了解舞蹈，还可以帮助他们在今后文艺汇演的选材上有较明确的方向。班级卡拉OK，把声乐教学融入课堂，规范他们的发声方法及相关技巧，教授各班不同的合唱歌曲等。这样一来，就有可以辟免，学生舞蹈千篇一律街舞，学生合唱歌曲大部分选《明天会更好》《同一首歌》等重复歌曲，同时学校也做到“班班有不同风采舞蹈”、“班班有不同的美妙歌声”。

五．让音乐的思想成为提高课堂教学效果有力手段

当今社会，流行音乐在学生中的影响力是极其大的。诚然，多数流行音乐作品是好的，思想内容是健康的。但是，不可否认也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如音像画面过于激情，用词过分暧昧等等，这对于分辨能力差的青年学生危害很大。因此，音乐教师在选择内容教学时，必须把内容与提高学生的思想品德教育结合起来，必须选择思想健康的音乐作品。而在音乐教学中，教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清，用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操，渗透思想道德教育。如：在介绍BEYOND时，问：同学们为什么家驹离开我们十五年，他唱的歌曲仍在同学们中有很大的影响力？师生总结得出：除了歌声优美外，更重要的是歌中的内涵。他们的歌曲涉及了非洲种族差异、弱势群体等许多题材，但每一首都蕴含着一种积极和坚韧的精神，让人在听他的歌声时，从心灵上得到一种震撼，因此BEYOND的歌声和精神在我们心中永不消失。