小学古诗文背诵填空

小学古诗文背诵填空（精选8篇）

1.小学古诗文背诵填空 篇一

1．江 南(汉乐府)江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。4．咏鹅(唐)骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。6．咏柳（唐）贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。8．凉州词（唐）王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。9．登鹳雀楼(唐)王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。12．出塞（唐）王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。14．鹿 柴（唐）王维

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。15．送元二使安西（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。16．九月九日忆山东兄弟（唐）王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。17．静夜思（唐）李 白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。18．古朗月行（节选）（唐）李 白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。19．望庐山瀑布（唐）李 白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。20．赠汪伦（唐）李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。23．望天门山（唐）李 白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。24．别董大（唐）高 适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。25．绝 句（唐）杜 甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。26．春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。27．绝 句（唐）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。28.江畔独步寻花(唐)杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。30.滁州西涧 唐 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。31.游 子 吟（唐）孟 郊

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。32.早春呈水部张十八员外 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。33.渔歌子（唐）张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。34.塞下曲（唐）卢 纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。35.望洞庭（唐）刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。36.浪淘沙（唐）刘禹锡 九 曲 黄 河 万 里 沙，浪 淘 风 簸 自 天 涯。

如 今 直 上 银 河 去，同 到 牵 牛 织 女 家。

38.池 上

(唐)白居易

小 娃 撑 小 艇，偷 采 白 莲 回。

不 解 藏 踪 迹，浮 萍 一 道 开。

40.小儿垂钓

（唐）胡令能

蓬 头 稚 子 学 垂 轮，侧 坐 莓 苔 草 映 身。

路 人 借 问 遥 招 手，怕 得 鱼 惊 不 应 人。

41.悯 农

（唐）李绅

春 种 一 粒 粟，秋 收 万 颗 子。

四 海 无 闲 田，农 夫 犹 饿 死。

42.悯 农

（唐）李 绅

锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。

谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。

43.江 雪

（唐）柳宗元

千 山 鸟 飞 绝, 万 径 人 踪 灭。

孤 舟 蓑 笠 翁，独 钓 寒 江 雪。

45.山 行

(唐)杜牧

远 上 寒 山 石 径 斜，白 云 生 处 有 人 家。

停 车 坐 爱 枫 林 晚，霜 叶 红 于 二 月 花。

46.清 明

(唐)杜牧

清 明 时 节 雨 纷 纷，路 上 行 人 欲 断 魂。

借 问 酒 家 何 处 有？

牧 童 遥 指 杏 花 村。

47.江南春

(唐)杜牧

千 里 莺 啼 绿 映 红，水 村 山 郭 酒 旗 风。

南 朝 四 百 八 十 寺，多 少 楼 台 烟 雨 中。

48.蜂

（唐）罗隐

不 论平地 与 山 尖，无 限 风 光 尽 被 占。

采 得 百 花 成 蜜 后，为 谁 辛 苦 为 谁 甜？

49.江上渔者

(宋)范仲淹

江 上 往 来 人，但 爱 鲈 鱼 美。

君 看 一 叶 舟，出 入 风 波 里。50.元 日

(宋)王安石

爆 竹 声 中 一 岁 除，春 风 送 暖 入 屠 苏，千 门 万 户 曈 曈 日，总 把 新 桃 换 旧 符。

51.泊船瓜洲

(宋)王安石

京 口 瓜 洲 一 水 间，钟 山只 隔 数 重 山。

春 风 又 绿 江 南 岸，明 月 何 时 照 我 还？

52.书湖阴先生壁

(宋)王安石

茅 檐 长 扫 净 无 苔，花 木 成 畦 手 自 栽。

一 水 护 田 将 绿 绕，两 山 排 闼 送 青 来。

53.六月二十七日望湖楼醉书

(宋)苏轼

黑 云 翻 墨 未 遮 山，白 雨 跳 珠 乱 入 船。

卷 地 风 来 忽 吹 散，望 湖 楼 下 水 如 天。

54.饮湖上初晴后雨

(宋)苏轼

水 光 潋 滟 晴 方 好，山 色 空 蒙 雨 亦 奇。

欲 把 西 湖 比 西 子，浓 妆 淡 抹 总 相 宜。

55.惠崇春江晓景

(宋)苏轼

竹 外 桃 花 三 两 枝，春 江 水 暖 鸭 先 知。

蒌 蒿 满 地 芦 芽 短，正 是 河 豚 欲 上 时。

56.题西林壁

(宋)苏轼

横 看 成 岭 侧 成 峰，远近高 低 各 不 同。

不 识 庐 山 真 面 目，只 缘 身 在 此 山 中。

58.三衢道中

曾几

梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。60.秋夜将晓出篱门迎凉有感

(宋)陆游

三 万 里 河 东 入 海，五 千 仞 岳 上 摩 天。

遗 民 泪 尽 胡 尘 里，南 望 王 师 又 一 年。

62.四时田园杂兴(2)(宋)范成大

梅 子 金 黄 杏 子 肥，麦 花 雪 白 菜 花 稀。

日 长 篱 落 无 人 过，唯 有 蜻 蜓 蛱 蝶 飞。

63.小 池

(宋)杨万里

泉 眼 无 声 惜 细 流，树 阴 照 水 爱 晴 柔。

小 荷 才 露 尖 尖 角，早 有 蜻 蜓 立 上 头。

64.晓出净慈寺送林子方

(宋)杨万里

毕 竟 西 湖 六 月 中，风 光 不 与 四 时 同。

接 天 莲 叶 无 穷 碧，映 日 荷 花 别 样 红。

65.春 日

(宋)朱熹

胜 日 寻 芳 泗 水 滨，无 边 光 景 一 时 新。

等 闲 识 得 东 风 面，万 紫 千 红 总 是 春。

66.观书有感 南宋 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。67.题临安邸

(宋)林升

山 外 青 山 楼 外 楼，西 湖 歌 舞 几 时 休？

暖 风 熏 得 游 人 醉，直 把 杭 州 作 汴 州。

68.游园不值

(宋)叶绍翁

应 怜 屐 齿 印 苍 苔，小 扣 柴 扉 久 不 开。

春 色 满 园 关 不 住，一 枝 红 杏 出 墙 来。

69.乡村四月

(宋)翁卷

绿 遍 山 原 满 白 川，子 规 声 里 雨 如 烟。

乡 村 四 月 闲 人 少，才 了 蚕 桑 又 插 田。

70.墨 梅

(元)王冕

我 家 洗 砚 池 头 树，朵 朵 花 开 淡 墨 痕。

不 要 人 夸 颜 色 好，只 留 清 气 满 乾 坤。

72.竹 石

(清)郑燮

咬 定 青 山 不 放 松，立 根 原 在 破 岩 中。

千 磨 万 击 还 坚 劲，任 尔 东 西 南 北 风。

73.所 见

(清)袁枚

牧 童 骑 黄 牛，歌 声 振 林 樾。

意 欲 捕 鸣 蝉，忽 然 闭 口 立。

74.村 居

(清)高鼎

草 长 莺 飞 二 月 天，拂 堤 杨 柳 醉 春 烟，儿 童 散 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

7-9年级必背古诗

1.关雎 《诗经》

关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。2.蒹葭《诗经》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。3.观沧海 曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，进草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。4.饮酒 陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。5.送杜少府之任蜀州 王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。6.次北固山下 王湾

客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。7.使至塞上 王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。8.闻王昌龄迁龙标遥有此寄 李白

杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。9.行路难 李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍饲馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，自挂云帆济沧海。10.望岳怀远 张九龄

海上升明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。11.春望 杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。12.茅屋为秋风所破歌 杜甫

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏

黑。布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

13.白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处.14.早春呈水部张十八员外 韩愈

天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。15.酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。16.观刈麦 白居易

田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶桨。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德？曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。17.钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.18.雁门太守行 李贺

黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。角声满天秋色里,塞上蒸脂凝夜紫。半巻红旗临易水,霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意,提携玉龙为君死。19.赤壁 杜牧

折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。20.泊秦淮 杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。21.夜雨寄北 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。22.无题 李商隐

相见时难别亦难, 东风无力百花残。春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路, 青鸟殷勤为探看.23.相见欢 李煜

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。24.渔家傲 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒无归计。羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。25.浣溪沙

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少，门前海水尚能西。休将白发唱黄鸡。26.登飞来峰 王安石

飞来峰上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。27江城子?密州出猎 苏轼

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。28.水调歌头 苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮乍，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

29破阵子 辛弃疾

醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!30.过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。31.天净沙 秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。32.山坡羊?潼关怀古 张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

33.己亥杂诗 龚自珍

九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。34.陌上桑 曹操

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，“问是谁家妹。”“秦氏 有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇 有余。”“使君谢罗敷，宁可共载不？”罗敷前置辞：“使君一何 愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”

“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马 尾，黄金络马头，腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小史，二十朝 大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈 公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。35.龟虽寿 曹操

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。36.归园田居 陶渊明

种豆南山下 草盛豆苗稀 晨兴理荒秽 带月荷锄归 道狭草木长 夕露沾我衣 衣沾不足惜 但使愿无违 37.木兰辞 北朝民歌

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。两兔傍地走，安能辨我是雄雌。38.望洞庭湖赠张丞相

八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。39.渡荆门送别 李白

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天境，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。40.宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白

弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。41.黄鹤楼 崔颢

昔人已乘黄鹤去, 此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返, 白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树, 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁。42.题破山寺后禅院 王建

清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但除钟磬音。43.左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横奏岭家何在？ 雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。44.秋词 刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。45.忆江南 温庭筠

梳洗罢,独倚望江楼:过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠,肠断白苹洲。46.浣溪沙 晏殊

小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。47.醉花阴 李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。48.别云间 夏完淳

三年羁旅客，今日又南冠。无限山河泪，谁言天地宽！已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。49.论诗 赵翼

满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄。矮人看戏何曾见，都是随人说短长。少时学语苦难圆，只道工夫半未全。到老始知非力取，三分人事七分天。诗解穷人我未空，想因诗尚不曾工。熊鱼自笑贪心甚，既要工诗又怕穷。50.五柳先生传 陶渊明

先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静

少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文 章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人 之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 51.十五从军征汉《乐府诗集》

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人： “家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。

52.登幽州歌台 唐 陈子昂

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。53.望岳 唐 杜甫

岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦(zì)入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

54.卖炭翁 唐 白居易

卖炭翁,伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。55.游山西村 南宋 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。56.南乡子 辛弃疾

何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。57.己亥杂诗 龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。58.满江红 秋瑾

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作峨眉，殊未屑！

身不得，男儿列。心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿。59.《论语》12章

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 子曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳逆，七十而从心所欲，不逾矩。”--论语为政篇二

子曰：温故而知新，可以为师矣。

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。--为政

子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：不义而富且贵，于我如浮云。

子曰：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。子在川上曰:逝者如斯夫!不舍昼夜

子曰：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

子曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。60 曹刿论战 左 传61 鱼我所欲也 孟 子 62 生于忧患，死于安乐 孟 子 63 富贵不能淫 孟 子 64 天时不如地利 孟 子 65 邹忌讽齐王纳谏 战国策 66 出师表 诸葛亮 67 桃花源记 陶 潜 68 三峡 郦道元 69 杂说(四)韩 愈 70 陋室铭 刘禹锡 71 小石潭记 柳宗元 72 岳阳楼记 范仲淹 73 醉翁亭记 欧阳修 74 爱莲说 周敦颐 75 记承天寺夜游 苏 轼 76 送东阳马生序（节选：开头„„况才之过于余者乎）宋 濂 77 湖心亭看雪 张 岱

2.小学古诗文背诵填空 篇二

w.L.Taylor于1953年根据格式塔心理学 (Gestalt psychology) 中有关“补全心理”的理论, 发明了完型填空题型。这一理论认为.当人们在看不连贯、不完整的图形时, 有一种将缺口补全使图形完整的趋向。对于语言现象, Taylor认为人们对不完整的语言也有这种补全心理。

英语完型填空是一种涉及语言知识面广、灵活度大、综合性极强、对考生能力要求较高的语言测试形式。其命题形式是给考生一篇语句连贯的短文 (约150~200字) , 出题者依循一定的规律每隔一定数量的词留出一空, 形成约10~20处空格。每个空格上都编有号码, 代替被略去的词或词组, 然后在短文后面为每个空格设置包括三个干扰项在内的四个备选答案, 要求考生在全面理解短文内容的基础上, 根据空格的位置、上下文内容、语法结构和词语搭配等需要, 从四个备选项中选择一个最佳答案, 从而使补全后的短文意思畅通、结构完整, 使其恢复原状, 即“完型”。近几年英语完型填空考试题材多为科普类和社科类两种, 测试越来越趋向于语言的交际化、情景生活化的方向发展。其目的主要测试考生结合上下文的综合理解能力和语言运用能力, 即在阅读理解的基础上灵活运用词汇知识、语法知识、习惯表达法以及逻辑推理的能力。因此, 要做好完型填空题, 考生应具有较深的语言基础功底、足够的篇章知识、良好的逻辑推理能力及英语国家的文化背景知识。

针对以上对完型填空题型的分析, 可见该题型难度较大, 对受试者的知识能力和语言运用能力都要求极高, 是一个语言能力测试效度较高的考试题型。同时, 它对受试者平常学习的指向性良好, 有利于语言能力的综合提高, 包括语言知识能力、文化知识能力、语言运用的熟练度和语言敏感度。而这些知识和能力的提高是一个见效较慢非一日之功的过程。它要求足够量信息的输入内化和储备, 同时, 也需要大量的输出练习, 以完成输入信息的内化和储备。在整个过程中, 记忆起着关键性作用。零散的, 意义支离破碎的信息是对人类记忆能力的巨大挑战, 脑科学的研究成果及心理学的一些规律都认为, 含有系统意义的信息便于人类记忆的接纳和储存。而语言知识运用于阅读理解实践才是活的知识, 同时, 含有系统含义的, 运用于我们的日常生活实践的鲜活的语言片段是储存语言知识的宝库。因而, 要提高语言运用能力, 应对完型填空测试, 背诵鲜活的有系统意义的语言片断是最合适效果也最佳的办法。同时, 它也是一个符合二语习得中的语言学习规律的学习方法。

2 背诵的理论依据

据《现代汉语词典》, 背诵是凭记忆念出读过的文字。背诵是利用了多种器官如眼脑口等多渠道多维度进行语言输入的学习策略。

2.1 语言输入、输出理论

应用语言学家克拉申第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的, 教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。而背诵和朗诵能够强化语言输入, 加深学生对所学语法知识的理解, 提高词汇、句型、固定表达的记忆效果, 增强语言积累, 从而使其语言输出规范化, 这种规范会直接体现在完型填空的答题正确率中。有关研究表明, 我国学生英语输出中普遍存在的母语负迁移的现象主要在于语言输入不足, 他们脑中所储备的语言信息极为有限, 常用词汇、句型及固定表达积累太少, “以至不得不用汉语的思维、英语的词汇、依靠语法编造句子, 这既造成汉语式英语的出现, 又由于脑中翻译的过程降低了表达速度”。

背诵有机地融合了输入、输出, 输出假设是Swain针对输入假设而提出的。Swain认为, 输出在二语习得中起着非常重要的作用。首先, 与输入相比, 输出使学习者对语言进行更深刻的处理并付出更多的努力。其次, 输出在学习过程中可充当验证假设的过程。第三, 能发展学习者的自动化技能。第四, 能发展学习者会话技能。第五, 能培养学习者表达自己的观点。

2.2 关于语块 (chunk) 方面的理论

很多学者如Miller的研究表明, 人的记忆不是以比特 (bit即信息单位) 而是以块组为单位的, 语块、块件在阅读理解中有重要的作用, 如芝加哥大学的认为, 语块即“具有意义的句法单位”的组合能力, 有助于阅读理解。认知科学家认为, 块件是人类认知贯穿始终的原则, “一个块件是一个记忆组织的单位, 它把记忆中已经形成的一套块件溶接成为一个更大的单位。块件意味着递归地建立这些结构的能力, 导致记忆的分级组织的产生。块件是人类记忆无所不在的特征。”

2.3 丰富图式

图式简单地说, 就是知识结构。“图式可以是概念或一组相互联系的概念, 可以是关于物体的、观念的或现象的概念”。20世纪60年代及其以后, 图式概念的重新出现和现代图式的广泛应用使学者们从根本上改变了以往对语言理解的传统看法, 他们广泛应用图式理论进行阅读理解研究。这些研究均表明, 图式理论适用于阅读理解, 背景知识有助于阅读理解, 阅读理解过程是一个输入信息和读者头脑中的世界知识之间的动态交互过程。而完型填空是一种同时考察理解能力和对有缺失的材料补缺能力的题型, 因此, 图示对于完型填空也是有重大意义的。

3 实证研究证明背诵是行之有效的学习策略

盖茨1917年的研究表明, 青年学生学了某篇传记以后所获知识的多少和阅读时间与重述时间的比例有很大关。例如, 那些把学习时间的60%花在背诵上、40%花在阅读上的学生, 比把所有时间全花在阅读上的学生, 所记忆的传记中的信息要多一倍。

董卫和付黎旭关于背诵的实证研究得出的结论表明, 背诵式输入对英语学习具有较大的促进作用, 对词汇习得、语感培养的作用尤为显著。

4 结论

背诵这种我国传统的语言学习策略有其坚实的理论依据并且为实证研究证明有效, 在非英语环境的中国, 背诵有利于强化学习者的语言输入意识和语言输入量, 能够快速提高学生应对完型填空及其他综合测试题型的应试能力, 同时, 对学生们的语言运用能力的提高有极大的推动作用。

在以背诵来应对完型填空测试的实践中, 我们还需要注意这一方法操作的可行性和科学性。根据学生英语基础和测试类型的不同, 我们在实际操作中, 要格外重视选材和背诵方法的指导。选材时要选学生的英语基础和年龄心理上能接受的篇章, 同时根据测试的语言考点, 选择针对性强的包含有考点的篇章来背诵, 最好选已考过的原题中的完型填空片断做备考背诵材料。指导学生背诵的过程中, 要强调以理解来带动背诵, 切忌死记硬背。最后, 要注意的是, 要将背诵经典片断和针对性练习结合起来, 背诵是基础, 是手段, 练习来验证和督促背诵。

参考文献

[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界, 1999 (2) .

[2]董卫, 付黎旭.背诵式语言输入在大学英语教学中的作用[J].外语界, 2003 (4) .

[3]饶振辉.孔子的教育思想与我国的外语教学[J].西安外国语学院学报, 1998 (2, 12) .

[4]周树涛.大学英语四级完型填空题型分析及应试策略[J].边疆经济与文化, 2008 (1, 49) .

3.探究小学语文教学中的古诗文背诵 篇三

关键字：小学语文，古诗文背诵，教学

【分类号】G623.2

古诗文是古代文人写就的诗歌和散文，拥有着悠久的历史和文化底蕴。诗歌主要分为古体诗，唐诗，宋词，元曲等等，散文则包括说、表、赠序、铭、杂记等。学习古诗文不仅可以增加我们的知识阅历，还可以提高我们的审美情趣。小学语文新课标中要求小学生必须熟练背诵70首古诗文，数目非常可观，而且新课标还对需要掌握的古诗文进行了不同层次的划分，浅显层次的古诗文只是需要背诵熟记，而随着层次的提升，学生不仅要熟练背诵，还需要掌握诗词本身的内容和表达的情感，可见对古诗文内涵的学习也有了更高的要求。

一、现今的古诗文教学存在诸多弊端。

1.古诗文教材的缺乏

古诗文并没有独立成册，而是编在语文课本中，和其他类型的课文混在一起，学生的学习没有针对性，而且诗文所配插图也往往是只有一幅，学生无法形成立体的影像，只能通过老师的语言描述来理解诗文大意，进行机械背诵。

2.教师缺乏足够重视

由于古诗文大多都短小精悍，多的有一二百字，少的则只有二十字。教师往往会因为教学课时紧张而将古诗文课时压缩，有时仅仅翻译一遍便草草了事。这不仅不能给学生讲授其中所蕴含的深层次内涵，而且学生只能在一知半解中背诵诗词，甚者可能会让学生产生诗文不重要的错误想法。

二、针对上述问题，我们有以下几点意见。

1、编制专门的古诗文教材

我们应该组织专业的老师编制古诗文教材，在选取体裁上应该适应小学生的理解能力，在编写的时候对一些古语进行注释和标记，添加相关附注，如诗人简介，写诗背景等等。同时各个类别的诗文都应该有所涉及，在题材选择上增加选择的丰富度，并且对其依据题材，主题，朝代等分类，使其内容层次分明，有利于学生背诵。

2、整合古诗文资源，增强理解

首先，整合相同主题的诗文。小学所学的古诗词中，虽然有很多作者不同，背景不同，朝代不同，但表达的情感和主题却是相似的，某些主题如思乡、送别基本上都是相同的。举常见的“送别”主题的诗为例，历史上有很多送别诗。李白的《赠汪伦》中，一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，借潭水表达出了朋友对自己的深厚感情；而王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”通过饮酒表达出不舍友人离去的感情；而他的另一首《山中送别》，则是“春草明年绿，王孙归不归”，更是有青草会再绿而游人难归的悲戚之感。因此在讲授这类诗，我们可以创造情境，播放一些离别歌曲，引导学生回忆自己经历过的送别或者读过的送别文章，这样学生就能够很好地理解是人的心情，引发共鸣。同样的，在其他主题诗讲授时也可以采用这样的方法。学生就能在把握感情基调中产生学习的热情，有利于学生理解背诵。

然后整合相同题材的作品。我们经常见到相同题材却有着不同的思想感情，比如写雪，岑参在《白雪歌送武判官归京》中写雪是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，而柳宗元的《江雪》则是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这两首诗虽然都是在写雪，但情感却是迥然不同的。因此在学习时可以进行对比教学，学生们通过对比就可以很容易的发现前一首诗里是充满着喜悦之情的，而后者则是孤寂苦闷的。结合岑参是送友人回京，有着光明的前程，而柳宗元则是官场失意，各自的感情来源一目了然。这不仅能让学生学会对比学习，还能拓宽学生的视野，深入地感悟作品的人文内涵，背诵也会更加容易，起到一举多得的作用。

3、融合想象，增强理解

想象是对过去积累的经验和已存储的记忆表象进行二次加工改造，构成新的意向和观念的过程。古诗文的背诵不是单纯机械的记住只言片语，而是一次美的体验。在古诗词的教学中，只有唤起学生的想象能力，产生共鸣，引发联想，调动自己的经历，才能更好的体会诗文中的深刻内涵。在教学《游子吟》时，可以抓住一个“爱”字，诗人是怎样感受爱呢？引导学生进入诗中情境，在那里，慈爱的母亲在如豆的灯光中缝制着即将远行的游子的衣服，因为担心孩子久久不归，就将针脚缝得细密。这情景会引发学生们的联想，自己的母亲也是每天准备好可口的饭菜，然后等待着自己回家，而临出门也是千叮咛万嘱咐。从而在读到最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”直接引发共鸣。感情作为抽象的需要想象，当诗句通过想象变为一幕幕立体、生动的场景时，学生就可以感诗人之所感，想诗人之所想，那么隐藏诗句背后的情感和意蕴，就在想象中，喷涌而出，一泻千里。

当然，写作古诗词的年代比较久远，古代的生活方式、风俗习惯也和现代生活存在较大差异。小学生由于心智还不成熟，阅历比较浅显，自己很难独自把握诗人所要表达的深刻情感，因此作为教师，我们应该帮助鼓励学生独立查找资料，对相关内容诸如诗人的经历，爱好等要进行仔细研读，才能做到和诗人心同此情，意同此理，才能对诗人的感情进行最正确的把握。

古典诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的美好结晶，是我们最宝贵的财富。优秀的古诗词具有优美的语句，深刻的意蕴和精湛的语言，我们作为语文教师，应当高度重视古诗词的教学，不断用古诗词来充实自己，准确把握作品的情感，才能提高自身的文学素养，才能有效的激发学生学习诗词的兴趣，激发他们的情感共鸣，也只有他们发自内心的认同，才能让他们热爱古代优秀的文化，热爱蕴育出古诗词的祖国，热爱学习，快乐学习。

参考文献：

【1】居广兰.浅谈小学语文古诗教学的现状和改进措施[J].新课程学习.2013年08期

【2】谢静.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2008

4.小学古诗文背诵填空 篇四

目 录

1、绝 句…………………………………………………………杜甫

2、江南逢李龟年…………………………………………………………杜甫

3、绝句…………………………………………………………杜甫

4、江畔独步寻花…………………………………………………………杜甫

5、赠花卿…………………………………………………………杜甫

6、春望…………………………………………………………杜甫

7、旅夜书怀…………………………………………………………杜甫

8、望岳…………………………………………………………杜甫

9、旅夜抒怀…………………………………………………………杜甫

1、绝 句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2、江南逢李龟年 杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正好江南好风景，落花时节又逢君。

3、绝句（杜甫）

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

4、江畔独步寻花（杜甫）

（一）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

（二）黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

5、赠花卿（杜甫）

锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。

此曲只应天上有，人间能得几回闻？

6、春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7、旅夜书怀

（杜甫）

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休，飘飘何所似，天地一沙鸥。

8、望岳（杜甫）

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

9、旅夜抒怀（杜甫）

5.小学古诗词背诵活动全套 篇五

通知

为培养学生课外阅读的兴趣，激发背诵古诗的热情，让学生喜欢阅读，爱背、乐背，感受阅读的乐趣，获得情感体验，特定于2014年9月26日下午在4.1教室举行班级古诗词背诵比赛。

四年级一班

2014.9.21

四年级一班古诗词背诵比赛活动方案

一、活动主题

爱经典诗词，做文明少年，诵千古美文，扬传统文化。

二、活动时间、地点

时间：2014年9月26日下午课外活动 地点：4.1教室

三、参赛人员

6个学习小组各推荐2——3人

四、比赛形式 个人背诵。

五、比赛办法

1、背诵范围：

个人抽背范围：指定背诵的小学生必背古诗文10首。

2、比赛环节：

个人抽背。按先后顺序逐个上台抽签背诵。

3、评分标准：

①吐字清晰，普通话标准，正确把握诗歌节奏。（5分）②背诵熟练，语调把握好。（3分）

③感情饱满真挚，表达自然，能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力。（1分）

④精神饱满，表情自然，姿态得体大方，服装整洁、得体。（1分）

六、奖励 此次比赛按评分总和设一等奖1名，二等奖2名,三等奖2名

七、相关事宜 评委名单：全体班委 统计: 1、3、5组学习组长

一等奖：王子乐二等奖：李坤霞三等奖：张树贺、四年级一班古诗词背诵比赛活动获奖名单

王铮

孙婷

四年级一班古诗词背诵比赛活动总结

诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。我们深刻的认识到开展古诗文诵读影响深远。

一、创设诵读氛围

为了使学生收获颇丰，我们利用黑板报、专栏，营造一个良好的诵读氛围，让学生在耳濡目染中熟悉古文、了解古文，为诵读古文创设了氛围。

二、时间与形式

1、每周一、三、利用晨读课时间诵读经典。形式可多样化，如采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵，并提倡制定恰当的周背诵量。

2、为减轻学生背诵经典的负担，我们采取见缝插针“课前一吟，熟读成诵”的活动。这种积少成多加巩固的诵读方法，要充分利用每节课前三分钟小预备的时间，做到读而常吟之，“学而时习之”。

3、引导学生多种形成诵读积累习惯，指导学生认真领悟，多种形成展示对古诗文诵读意境。使学生能用多种形式表现对经典古诗文的理解、并通过背、写、画、唱、演、手抄报等多种形式展示出来。

三、让学生在诵读活动中得到提升。

经典古诗文诵读活动的开展，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，而更重要的是让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。我们在开展诵读活动中就精心设计了一次展示活动，生动展示了学生对古诗词的掌握情况。学生对这一次活动记忆深刻。

6.小学需要了解及背诵的古诗 篇六

唐代：李白

明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

唐代：李白

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时相交欢，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

唐代：李白

天若不爱酒，酒星不在天。地若不爱酒，地应无酒泉。天地既爱酒，爱酒不愧天。已闻清比圣，复道浊如贤。贤圣既已饮，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿为醒者传。

唐代：李白

三月咸阳城，千花昼如锦。谁能春独愁，对此径须饮。穷通与修短，造化夙所禀。一樽齐死生，万事固难审。醉後失天地，兀然就孤枕。不知有吾身，此乐最为甚。

月下独酌四首·其四

唐代：李白

穷愁千万端，美酒三百杯。愁多酒虽少，酒倾愁不来。所以知酒圣，酒酣心自开。辞粟卧首阳，屡空饥颜回。当代不乐饮，虚名安用哉。蟹螯即金液，糟丘是蓬莱。且须饮美酒，乘月醉高台。

静夜思

唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

月夜

唐代：刘方平

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

嫦娥

唐代：李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

八月十五夜月二首

唐代：杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。

转蓬行地远，攀桂仰天高。

水路疑霜雪，林栖见羽毛。

此时瞻白兔，直欲数秋毫。

稍下巫山峡，犹衔白帝城。气沈全浦暗，轮仄半楼明。

刁斗皆催晓，蟾蜍且自倾。

张弓倚残魄，不独汉家营。

月下独酌四首·其一

月下独酌四首·其二

月下独酌四首·其三月夜忆舍弟

唐代：杜甫

戍鼓断人行，秋边一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

望月怀远

唐代：张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

霜月

唐代：李商隐

初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

秋宵月下有怀

唐代：孟浩然

秋空明月悬，光彩露沾湿。

惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。

庭槐寒影疏，邻杵夜声急。

佳期旷何许，望望空伫立。

中秋月

宋代：苏轼

暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。

秋浦歌其十三

唐代：李白

渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。

宿建德江

唐代：孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

山居秋暝

唐代：王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

暮江吟

唐代：白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

泊秦淮

唐代：杜牧

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

枫桥夜泊

唐代：张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

相见欢·无言独上西楼

五代：李煜

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

水调歌头·明月几时有

宋代：苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

春夜

宋代：王安石 金炉香烬漏声残，翦翦轻风阵阵寒。春色恼人眠不得，月移花影上栏杆。

西江月·夜行黄沙道中

宋代：辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

古朗月行

唐代：李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。

白兔捣药成，问言与谁餐。

蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。

羿昔落九乌，天人清且安。

阴精此沦惑，去去不足观。

忧来其如何，凄怆摧心肝。

鸟鸣涧 唐代：王维

人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

泊船瓜洲

北宋：王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？

村夜

唐代：白居易 霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

春江花月夜

唐代：张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰； 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。

兰溪棹歌 唐代：戴叔伦 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。

月下独酌四首·其一

唐代：李白

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

唐代：李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

虞美人·春花秋月何时了

五代：李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

月上西楼

宋代：李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

7.略谈高中生古诗文背诵策略 篇七

一、潜心静读策略

很多一线教师逐渐认识到学生在学习上始终存在着不认真读文本,只听老师讲热闹的坏习惯。这种习惯的最终结果就是学生并不能学到真正的知识。实验表明,潜心静读文本,在提高学生默写的准确率方面有着很大的功效。潜心静读文本,我们可以安排在课前预习上,但是实践表明 ,学生对预 习没有概 念 ,安排在课上很多教师又认为会耽误进度,影响检测成绩。比较这两种情况,我们经过探讨认为,在教学中,我们一定要给学生时间,让他们能够认真阅读文本。在课上给出的一点时间,可能省去以后大量的复习时间。所以,我们主张,在古诗文背诵策略上,教师应当给学生足够的时间来认真阅读文本。

二、朗读试背策略

科学研究发现,视听结合等多感官刺激能够提高记忆效率,因此,我们在背诵的时候,先要朗读文本,让自己能够熟悉自己背诵的声音,从而增强语感。在集体教学过程中,单独静下来朗读文本不好实现,但是集体教学可以使你听别人的朗读,从而跟着别人的朗读而心里默读,这样也能增强自己的文本的感受。尤其是在刚要试背时,当你背诵中断时,他人的朗读对你就起到了提示作用,这样学生就不用去翻书,从而避免了对书本的依赖,因此,在课堂教学过程中,我们一定要让学生自由朗读,集体朗读,从而增强语感,让能够先背的学生走在前面。

三、脉络整理策略

一篇文章一定有自己的思路,如果你想背诵下来,就必须了解他创作的思维。高中生背诵更加倾向于理解记忆,因此分析文章段落思路,就能让学生在很大程度上根据提纲回忆课文内容。这个脉络的整理,在最初都是教师通过设计教案然后板书,到了背诵的后期,学生就必须自己能够整理脉络,从而依自己熟悉的方式来回忆文章内容。实验表明,脉络整理策略能够使学生牢固的记住文本段落之间的关系,从而能够回忆出上下段落。因此,教师在教学过程中,一定要让学生自己整理文章脉络,从而让学生学会自我背诵。

四、化整为零策略

面对篇幅较长的文章,学生往往心里恐惧,我们认为,学生需要先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小段,然后逐次诵记。如要背诵《孟子·得道多助,失道寡助》章,以第四段为例,如把这四段三句话按内容分为三层,再抓住每一层里面排句、对句的不同特点,这样,诵记起来就容易得多。在此基础上,再让学生采用分合法背诵。分背,就是按一篇文章的段落,一段一段分别背诵;合背,就是在分段背熟的基础上,连贯起来背诵。因此在教学过程中,教师要把段落划分清楚,让段落自成体系,然后通过“滚雪球”式的记诵方式,让学生很快地记住长文章的每个段落内容。

五、书法展示策略

上述几个策略都可以解决背诵的问题,而在实际的考试过程中,学生写错字的现象也很多。其原因一方面的确是在紧张的情况下形成的笔误,但另一方面也体现出学生对文字的不敏感。第一种策略能够解决其认识文本的问题,但是不能从根本上杜绝这种现象。实践表明,学生在比较轻松的环境中,能够更好地记住一些知识,因此在实际教学过程中,我们可以让学生把背诵的文本工整地写成书法。这样,一方面,在写的过程中,学生才能静下心来理解用字的问题,另一方面,当作品被展示出来后,别的学生在欣赏的过程中,就会再重复一遍。通过这种方法,学生的默写问题就能得到基本的解决。

8.古诗文的背诵技巧 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）12B-0065-02

当前，古诗文越来越受到人们的重视，语文教材中要求背诵的古诗文篇目越来越多，考试中古诗文所占的分值也越来越大。对于中学生来说，能有效地背诵古诗文不仅能在应试中取胜，而且还可以陶冶情操，提升文化品位，提高审美能力和培养爱国情怀。

学习语文并不像学习数理化那样强调概念和规律，只要掌握了概念和规律就能以不变应万变；它强调的是语感，有了语感，就很容易将学习的内容记下来（有时甚至不需要理解）。我们常常可以看到，两到三岁的小孩，虽然对古诗的内容毫不理解，但却能够很流利地把它们背下来，这就是语文学习和其他学科的学习的区别，也就是语感的重要性。背诵是培养语感的有效方法。在背诵的过程中，朗朗书声构筑起相应的语言环境，能有效地培养学生的语感。因而语文学习需要背诵，古诗文的学习则更需要背诵了。但是，由于古诗文本身又具有非口语的特点，这使古诗文的背诵成了中学生学习的一个难点，很多学生“望背生畏”，一见到要求背诵的篇章就产生厌烦心理。怎样才能提高学生背诵古诗文的兴趣，让学生既背得快，又记得牢呢？在教学中，语文教师可指导学生化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉，便可化解背诵难题。这里向大家介绍几种化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉的背诵方法。

一、关键词提示法

在检查学生背诵时，笔者常发现，学生背到一个地方时会突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要稍微提示他下一句的第一个字，他就又能很快想起来，接着背下去。针对此情况，笔者提出了“关键词提示法”的背诵方法。这里所说的关键词，一是指领头的字词，如在背诵《沁园春·长沙》时，笔者先让学生记住“独立”“看”“怅”“携来”“恰”“指点”“曾”等字词，然后让他们记住每个字词所引领的句子，让学生见到关键词就能够背出其所引领的句子，这样反复练习几次，最后再将句连成段，段连成篇。这个方法有效地“化长为短”“化难为易”，克服了学生的“畏背”心理。二是指关键性动词。如背诵杜甫的《登岳阳楼》（昔闻洞庭水，今上岳阳楼；吴楚东南坼，乾坤日夜浮；亲朋无一字，老病有孤舟；戎马关山北，凭轩涕泗流），笔者让学生记住“闻”“上”“坼”“浮”“无”“有”“流”等动语，然后再联想每个动词所阐述的内容，就可以很快把诗句背下来。运用关键词提示法背诵，不但有助于记忆，也有利于今后对古诗文材料进行提取和运用。

二、化整为零法

这种方法就是把篇幅较长的文章或段落分成几个短小的部分来背。把一篇文言文当作一个整体去笼统地读，就像“囫囵吞枣”，学生难免有点“难以下咽”，教师可指导学生把这个整体根据文意分成若干段落进行分段背诵。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成就感”就来了，学生就容易这样一段一段地把整篇文章“吃掉”。当然，最后还要按照背诵段落的方法，再把全篇串联起来进行背诵。这种方法主要运用于背诵篇幅比较长、内容比较复杂的文章，如《离骚》《陈情表》等。

三、求同存异法

古诗文整句较多，常用对偶句、排比句，有时甚至“重章叠唱”。根据这一特点，笔者让学生采用“求同存异”的方法进行背诵，即在学生熟背第一节后，找出其余各节与第一节相同的部分，这部分不用再花很多时间去背诵；然后重点记住与第一节不同的字词句，再像做填空题一样把与第一节不同的字词句套进去就可以把全文背下来了。例如，背诵《劝学》时可以这样背：“积土成山，风雨兴焉。积（ ）成（ ），（ ）（ ）生焉。积（ ）成（ ），而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积（ ）（ ），无以成（ ）（ ）。骐骥一跃，不能十步；驽马（ ）（ ），功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而（ ）（ ），金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”背诵《秦风·无衣》时，先背熟第一节，然后按照“岂曰……与子同……王于……修我……与子……”的句式，将第二、第三节中不同的文字代进去就可以了。

四、按内容背诵法

学生在熟悉文章内容之后可以采用按内容背诵法的方法进行背诵。这是根据文章的写作顺序、故事情节、情感发展变化进行背诵的一种方法。如背诵李白的《梦游天姥吟留别》第一段时，可以根据作者写作的对象进行背诵：海客→越人→天姥→天台。背诵柳永的《雨霖铃》可以按故事情节的发展进行背诵：长亭送别→兰舟催发→相视无语→别后情景。背诵李白的《将进酒》可以按情感发展变化进行背诵：先是“悲”（君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪），然后是“欢”（人生得意须尽欢……杯莫停），继之是“愤”（与君歌一曲……斗酒十千恣欢谑），随后是“狂”（主人何为言少钱……与尔同销万古愁）。这种方法需建立在对课文内容比较熟悉的基础上，使用起来有一定的难度，但如果掌握了，它也是一种有助于强化记忆的背诵方法。

五、多渠道刺激法

古书《学记》中有这样一句话：“学无当于五官，五官弗得不治。”意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参与，那就学不好，也记不住。这说明读书学习要用眼看，用耳听，用口念，用手写，用脑子想，这样才能增强记忆效果。因此，在背诵过程中，笔者指导学生使用“多渠道刺激法”，即让背诵过程成为眼、口、手、心联合运用 的综合活动。笔者在教学过程中让学生养成背诵时心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口诵、手写同步进行的习惯。特别是在背诵一些情节性强或情感丰富的作品时，尽可能多用一些动作和手势来辅助背诵。使用这一方法特别强调手写的作用，因为对于学生来说，背诵的直接目的就是要写出来，很多学生即使背得了，只得其音不得其形，这样的背诵是没有意义的，况且读和写是相辅相成的。采取默写手段，可有效巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。抄抄读读，读读抄抄，不需多时，读完一部分，便抄完一部分，也就背完了一部分。那么读完全文，就抄完了全文，也就能够背诵全文了。当眼熟、口熟、手熟、心熟了，背诵全文就相当容易了。

关键词提示法、化整为零法、求同存异法、按内容背诵法、多渠道刺激法这五种背诵方法能够有效地将背诵内容化繁为简，化难为易，化陌生为熟悉，一方面可以化解学生的“畏背”心理，另一方面还可以做到“各个击破”，让学生背得准、记得牢。然而，教无定法，背亦无定法。每一种背诵方法固然都可以采用，几种方法综合运用，似乎更好一些。至于采用哪种方法，主要根据文章的特点及背诵者个人的喜好和习惯决定。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”背诵是一个知识积累的过程，背诵的目的是运用，就是将背诵转化成阅读能力、写作能力、分析问题和解决问题的能力；将背诵的内容转化成交流的语言、写作的材料。古诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，如能在熟背的基础上加以妙用，对于中学生来说，是在语文考试中获得好成绩的法宝。因此，背诵只是手段，理解与运用才是目的。