共同构建和谐校园倡议书

共同构建和谐校园倡议书（精选7篇）

1.共同构建和谐校园倡议书 篇一

“构建无烟校园，我们共同行动”倡议

书

广大师生们：

烟草有毒，吸烟有害，它严重地威胁着人类的健康，全世界每年有30万人死于与吸烟有关的疾病。烟雾中含有3000多种对人体有害的化学物质，其中尼古丁、焦油、亚硝胺、一氧化碳等更具有致癌性。调查研究表明，吸烟者肺癌死亡率比不吸烟者高10～13倍。吸烟对健康百弊而无一利，且吸烟者造成的间接吸烟的危害也很大，吸烟所导致的环境污染引出的一系列连锁反应，对国家、社会、家庭和个人，都是一种潜在的巨大的祸害。

吸烟有害健康。在校园里吸烟，不利于广大青少年学生从小养成良好行为习惯，也有损于营造教书育人的清新校园环境。加强学校禁烟控烟工作，对于建立健康向上的社会风尚，整体提高国民健康水平具有极为重要意义。

学校是一个健康、文明场所，是我们健康成长的摇篮。为积极响应国家戒烟控烟的号召和拉尔市创建国家卫生城市的目标和要求，为树立和展现我校师生员工良好的精神面貌和形象，养成健康、良好、文明的生活习惯，创造文明、洁净、优美的校园环境，根据国家关于公共场所禁烟的有关要求和教育部《关于在全国各级各类学校禁烟有关事项的通知》，现向我校全体师生员工发出倡议—“构建无烟校园，我们共同行动!”通过我们一起努力，让校园每个角落不再“乌烟瘴气”。为此，倡议如下：

1、遵守公共场所禁止吸烟的规定，自觉从自身做起，倡导文明健康的生活习惯。

2、主动参与禁烟，给身边的人创造一个健康的学习的生活环境。

3、教职工不在教学区、校园内等公共场所及学生面前吸烟，并带头戒烟，做戒烟先锋;学生不在寝室、校园抽烟，自觉远离烟草，争做文明学生。

4、如果看到其他人吸烟，为了自己和大家的健康，请积极的对其进行友好的提醒和劝戒。、积极参与宣传吸烟的危害，让你的亲人和身边的人明白吸烟的危害，自觉远离烟草。

老师、同学们，为了自己和他人的身体健康，为了创造洁净、文明、优美的和谐校园环境，让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，自觉远离烟草、拒绝烟草、珍爱生命，创造更健康、更和谐、更文明的校园生活!

xx大学党委宣传部

XX年9月12日

2.共同构建和谐校园倡议书 篇二

关键词：班主任,安全,文化,心理健康

班级是师生共同建设的精神家园,班主任作为班级管理的组织者、引领者,可以说,一个好班主任就是一个好班级。①班级工作千头万绪,学生各具特点,班级无小事,事事蕴含着教育契机。我在推动班级管理质量提高,创建和谐、有序的校园,促进学生健康全面发展方面取得了一定的成效。

1 安全是班级管理的“重中之重”

安全第一!生命需要安全,家庭幸福需要安全,没有安全就没有一切。在班级管理中,我以“科学发展、可持续发展和安全发展”为指导,以人为本,根据学生的年龄特点在班级科学、全面、系统地开展安全文化教育。一是教育学生对待安全要具有严肃、认真的态度,重视安全教育课,熟知安全知识;二是通过班级防震、防火演练等,掌握安全技能,人人具有遇灾害自救的应急本领;三是利用黑板一角的安全温馨提示和中午、下午放学前任课教师的安全警示,逐步树立安全意识,养成事事安全思维的习惯。使学生安全这根弦紧绷、常绷,把安全最终内化为自己的行为规范。

2 班级文化建设让学生在自主管理中发展

“把班级还给学生,让学生充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。②在建设班级文化时,克服教师一手包办的弊端,解放学生的大脑与手脚,把建设班级文化及开展活动的主动权交给学生,实现学生的自我管理和自我教育,使班级的每一件事情都有学生管理,都有学生去落实,每个学生都是管理者和被约束者,在这方面教育家魏书生给我们做出了表率。

(1)学生自己制定班级制度。班级制度包括文明礼仪、学习常规、考勤制度、卫生值勤、奖惩等多方面的规章制度,它是本班全体学生行动的指南。班级制度的制定,先由小组讨论产生,再由班干部汇总,全班民主表决形成。让学生感受到这是他们自己的事情,他们是制定者、执行者和维护者,这样,学生才能以积极的态度去执行,从而促进学生的自主管理。

(2)班干部的任用引入竞争机制。在班级建设过程中班干部任用通过自荐、选举、民主评议产生,在班干部人员的组成上,我改变了传统的班干部名称,如班长、副班长、学习委员等,而是给他们冠以新的头衔,设置值日班长、值周班长、环保小卫士、好人好事记录员、图书管理员等具体的目标岗位,让他们以各种角色活跃于班集体管理的岗位上,定期竞选轮岗,给每位学生带来机遇与挑战,使学生更加热爱自己的班级,为班级建设献策出力。

(3)组建兴趣活动小组,开展丰富的班级活动。兴趣小组活动是课堂教学的补充和延伸,是适应新课程改革的一大举措,是培养学生能力的重要途径。兴趣小组活动的开展要避免形式化,要以促进学生发展,凸显学校特色为目标,制定切合本校实际的目标及内容规划,为学生的自我发展拓展空间,为学生的梦想实现增羽添翼。学生则根据白己的兴趣爱好选择活动小组,认为自己没有特长或兴趣爱好的学生教师则根据其特点,帮助进行选择。每人都要制定好参与某个活动达到的目标,班级内定期进行评估,公布评估结果,有谁达到了目标要求,有谁需要提高。预防学生把参与活动当成是凑热闹或只是玩玩,切实把各项活动落到实处。活动的开展收到了良好的成效。培养了学生的兴趣与特长。我班范宪娜同学被评为滨州市十佳美德少年。特别是邱家小学足球队代表滨州市参加山东省少年足球比赛取得第五名的好成绩后,中央电视台、山东卫视与体育频道、湖南卫视、齐鲁晚报等多家媒体报刊进行采访报道,学校空前掀起了足球热,这也为其他兴趣活动小组鼓起了风帆。

(4)建设班级教育网络。在班集体建设中,首先我坚持与各任课教师紧密联系,凡事都与任课教师协商,倾听、采纳他们的意见,增进教师团结;其次与家长紧密联系,采用书面、电话、家长座谈会等形式,使家长随时了解学生,及时对孩子进行教育帮助;第三、为每一位学生建立云教学平台账号,学生通过网络进行自主学习,定期发布学习收获或对教师的教学提出改进意见。我用实际行动让学生及家长感受到教师的责任心和爱心,赢得了社会与家庭的关注与支持。

(5)用爱搭建师生沟通的桥梁。习总书记在同北师大师生代表谈话时提到:“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。做好老师,要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师。”在班级教育中,班主任要努力做到不抛弃、不放弃任何一名学生,包容学生所犯的错误,相信每一名学生都能成才。让爱伴随学生从懵懂走向明理,从幼稚走向成熟,从依赖走向自立。

班级管理中,最让人头痛的就是班内一两个我行我素,具有强烈逆反心理的学生,成为班集体主旋律的一个最不和谐的音符。我班范×同学就是这样的一位。上课不听讲,随便说话,扰乱别人,别的同学也都不愿意与他同桌,校外打架是家常便饭,前任老师把他作为问题学生疏于管理。面对这样的学生不管不问有失教师的职责,整个班集体会受影响;若向家长告状,又担心伤他的自尊,影响师生感情,使激化矛盾。为此,我对他进行了一周多的观察,发现每次课代表发放作业时他总是要一摞去发,爱擦黑板。我找到他说,如果你做到连续交两次作业,我会在全班表扬你,并提议有你代替课代表收发作业;能连续交一周作业,奖励你两周收交作业怎样?他答应也做到了,我同样实现了对他的承诺,借此对他大力表扬,慢慢地我发现他听课的积极性逐渐提高,纪律明显好转,安排的其它任务也能积极配合,开始了他的转变。

3 改进评价方法,促进学生自主发展

新课程的实施,必须要建立一种发展性的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求。③基于这种理念,我充分运用无棣县佘家巷镇小学学生成长记录袋的作用,把对学生的评定分为德育、智育、体育、卫生、纪律……成长记录袋里放着孩子们各阶段获得的成果。这里有一份优秀的试卷、一份好的作业、一本精美的日记、一张奖状……这些都是学生经过努力获得的成绩,更是学生进步发展的见证,能够帮助学生不断认识自我,建立自信,促进认知水平的提高,发挥评价的教育功能。成长记录档案既是一种过程性评价,又是一种发展性评价,是知识与技能、过程与方法和情感态度、价值观三维目标的有机整合。操作时,评价的主体是学生,而评价的参与者有学生、老师、家长,这种多渠道参与的评价机制,可以使学生从各方面了解白己,明确努力的方向。在学生收集材料的过程中,教师参与提出合理化的建议,帮助学生不断调整自己的学习方式,使他们能够在原有的基础上都有所提高。

4 渗透心理健康教育,让学生快乐成长

教师不仅是人类文化的传播者,也是学生心理的塑造者,更应当是学生心理健康的维护者。④在班级管理中,我有意识地运用心理健康原理对学生进行教育。

(1)教师是学生的楷模。习总书记提到:“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离,滋润学生的心田,使自己成为学生的好朋友和贴心人。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏增强学生的信心,用信任树立学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。”而老师自身的心理健康修养会直接影响到学生的心理健康,特别是教师的情绪表现对学生的影响极大,这就需要教师努力培养高尚的爱生情怀,时刻以教师的基本行为规范为准绳,公平、公正地面对全体学生,不以学习成绩的好坏去对待学生,时刻拥有平和的心态,决不能把不良情绪带入课堂,甚至去发泄。不断学习先进的教育教学艺术,掌握先进的适合当代小学生特点的教育方法。如:我在与学生交往时,非常注意自己的情绪,每当遇到学生违纪时,总是告诫自己不要发火,先让学生自己说一说原因,结合学生叙述,再问一问你这样做对吗?这样做会影响了谁?自己?同学?还是班集体?或采取“冷处理”的方式:你回去好好想想,明天再找你谈!运用这样的方式,既给学生一个思想的缓冲,避开了学生大脑的兴奋期,也给学生留出了自我反省的时间,等时机成熟再去解决,效果很明显。

(2)多给学生一点“爱心与尊重”,减轻学生的心理负担。班级管理工作,班主任往往是在几个“问题学生”身上花费很大气力而收获甚微,这也是班主任的困惑,为什么我在他身上花费那么多的时间和精力,他怎么还是老样子?仔细分析其原因,问题不是学生不肯转变,而在于我们教育的方法不当,没有摸清“问题学生”的特点和规律,根据“问题学生”的心理特征,设计“因材施教”的方法,创造适合“问题学生”的教育。作为班主任一定要坚信他们都会转变,用积极、期盼的情感和态度去感染学生。善于发现“问题学生”的闪光点,大张旗鼓地鼓励“问题学生”的点滴成功,最大限度地尊重、理解、宽容他们,构建一种体验成功,树立自信的良好外部环境。促进学生自我发展,增进学生心理健康。

总的说来,班主任工作是全方位的,⑤要关注到学生言谈举止的方方面面,综合分析学生存在的问题,选择最佳教育方案,使他们在班集体这个精神家园中自觉或不自觉地受到不同程度的熏陶、影响和教育,让希望的种子萌发并茁壮成长,成长为一棵参天大树。

注释

112叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社,2001:5.

23 钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社,2001:10.

34 曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社,2005:48.

3.共同构建和谐校园倡议书 篇三

培养师资力量

专家引领立思想。在区教委领导高瞻远瞩之下，我校积极依托首都师范大学高效资源，成立了“生命教育研修班”。并多次邀请刘慧教授莅临教育教学一线，从“服务生命成长，展示生命精彩”的角度引领教师转变教育教学思想。另外，邀请北京民族大学心理系教授刘文罡老师做“幸福教师”的讲座培训，加强老师心理培训，使教师以阳光、健康的心态投入到工作与生活中。

展示培训促提升。组织教师进行教育教学管理小妙招、小窍门的撰写，择优在全校教师会上进行交流分享，通过这种方法，促进教师之间相互学习，快速成长。对五年以下新教师培养实施五步走策略。第一步：榜样示范，开展“骨干教师教学经验交流”活动。第二步：拜师学艺，第三步：跟踪指导。第四步：目标引领。第五步：好书推介，好课推荐，以此加快新教师成长的步伐。

开展德育教学

开展社团活动。我校以实施“北京市中小学课外活动计划”为契机，通过购买社会服务，引入优质资源，在全校大力开展武术、跆拳道、书法、象棋等社团活动。不仅能丰富学生的课余时间，而且能学到各种新技能，为日后学习生活打下良好的基础。

深度体验。德育是中华民族的传统美德，加强德育教育，不能只局限于口头上，必须付出行动。比如父亲节母亲节，组织学生亲手制作一份礼物送给父母，教育他们学会感恩；清明节祭英烈、祭长辈，给学生讲解先辈们的英勇事迹，教育他们爱国爱家。

多元育人。大自然、博物馆是最好的课堂，更是学生们最爱的学习形式，这种教学方法，使学生掌握知识的同时，也能感受到自然文化的魅力。为此学校组织师生到“鲜花港”、“园博园”参观，三至六年级的学生则到最美乡村——北郎中参观，使师生在潜移默化中学习知识。

教育合力。通过家长会、家访等形式和家长建立长期性联系，争取得到家长的理解和支持，在定期的家长会、座谈会中，广泛征求家长的意见和建议，形成教育合力，以此促进学生的发展。

因材施教

开齐课程，开足课时。我校严格执行国家、市区颁布的课程计划、课程标准，开齐课程、开足课时，稳步推进三级课程整体优化和有效实施。

备课求质。在备课时，要满足以下三方面要求，才能做好课前准备工作。一是学科视角，教师要把握所教学科的精神特质，即：学科的本质、性质、特点、功能和任务，根据学科的特质，进行备课；二是教育的视角，即：真正的教学都是教人而不是教书，备课的目的是为了让学生更好地学习，所以要灵活运用知识；三是学生的视角，根据学生“学”的特点，设计“教”的方式，预想教学中可能出现的问题及学生质疑的地方，使教学设计兼具开放性、灵活性的特点。

上课求实。一是教师行为求实，教师应努力挖掘学生的优点，倾听学生发言，给予每一个学生平等的展示机会，注重学生的个体体验与感悟；二是学生活动求实，学生要勇于发表观点，全方面多角度的思考问题，增强创新意识。

作业求趣。因为学生的基础知识、家庭教育等因素各不相同，导致他们的学习水平也存在一定的差距，这时教师要根据每个人的实际情况，制定相应的目标，布置作业时，坚持“兴趣为旨，发展为根”的策略，促进学生自主学习的能力，比如开展读书作业；信息搜集作业；调查、访谈作业等等。

总之，全面落实素质教育发展战略，依法推进义务教育均衡发展，是我校全体教职工不懈追求的工作目标。在以后的工作中，我们会投入更加饱满的热情，开拓创新、奋发进取，推动义务教育的均衡、和谐发展，办好人民满意的学校。

（作者单位：北京市顺义区赵全营中心小学）

4.共同构建和谐校园倡议书 篇四

——决战年终确保治安稳定倡议书

广大员工：

你们好！

加强内部治安综合治理，切实维护我处治安秩序，净化运输环境，保障员工安全和合法利益，保证我处改革开放、企业发展等各项事业的顺利进行，为广大职工创造一个良好的工作、学习和生活环境，促进铁运航运物流事业协调发展，是我们共同的愿望。

大家也许曾亲历过前些年铁路治安工作的起起伏伏,铁路运输治安曾受到过严峻的考验,一度成为集团公司的关注的焦点.近年来在集团公司和处党政的大力支持下，立足实际，着眼长远，开拓创新，内强素质，外塑形象，多措并举、多管齐下，采取了一系列措施：引进警犬、聘用线路协管员、封闭线路、提升运输速度，全员皆警、加强外部联系等，精诚所至、金石为开，经过全处职工的共同努力才有了今天的治安稳定，成绩来之不易，治安形势一片大好，但我们不能因此裹足不前，我们应保持冷静的头脑，高度的警惕性，以如履薄冰的状态去面对治安工作。随着铁运、航运、物流业务的不断扩大，进入四季度，线路治安的复杂多变，我们还应该看到治安形势的严峻性，在西部矿区，群体性暴力冲突等潜在问题依然存在，矿区周边不法分子“靠矿吃矿、靠路吃路”的思想根深蒂固，一部分人为了极小利益，铤而走险，置法律于不顾，损坏企业利益，因盗煤不成转而破坏铁路设施的不法分子依然存在。如果治安一旦出现反弹，后果将不堪设想。作为一名铁运人有义务，有责任加入到 自身企业利益中来。为此，我们向全体职工发出如下倡议：

一、转变观念、更新理念。要破除墨守成规的旧观念，与时俱进，用发展的眼光去看待治安工作。要坚持自律，遵纪守法，遵章守纪，牢固树立诚信观念，建立自身的诚信体系，构筑自己与周边环境的“和谐生态圈”，倡导“取诚信、去诈伪”，做诚信人，办诚信事，兑现承诺，取信社会，在自身发展的同时，要兼顾对企业的回报，要站在历史的高度分析治安工作，树立治安工作人人有责的主人翁观念，使自己真正融入和睦相处的铁运大家庭，为创建和谐平安铁路做出应有的贡献。

二、从我做起，积极参与。企业是我们共同的家园，构建和谐平安铁路，治安工作不是那个人的工作，也不是靠那个人能完成的工作，创建最安全的工作环境需要每一名员工的共同努力，需要每一个名员工的热心参与。每一个员工有责任、有义务通过自己的行为，来为铁运事业的发展增光添彩。线路治安要汲取我处联防联动、全员皆警的先进经验，特别是近期，我处一些职工积极投身到线路治安综合治理工作中，如机务司乘人员、工务巡道工道口工、车务行车调度人员等，他们各负其责与公安科广大干警相互配合形成了治安防控网，有效的遏制了盗窃煤炭、破坏铁路设施的犯罪活动。这就需要广大职工积极参与到线路治安工作中去，我们要从自身做起，从今天做起，从细微之处做起，积极为构建和谐平安铁运，创建良好的治安氛围献计献策。

三、多做实事，躬行实践。我们要自觉遵守我处内部治安综合治理的各项规定，积极组织好本单位的各种创建活动，遵章守法，严以律己，服从管理，自觉维护秩序，认真落实铁运字〔2007〕55文件精神，共同为我处塑造美好、文明的新形象而践行。

四、强化责任，奉献爱心。创建和谐平安铁路，我们每一名员工要增强企业责任感，要多做实事，满怀真诚，奉献爱心，关注铁运事业的发展与进步，增强企业的治安稳定周期，确保治安工作可持续发展。

5.构建和谐家园--你我共同的责任 篇五

这是昨天发的帖子，反响不大，很快就沉底了。或许这样的论坛不适合讨论这样严肃的话题，但我还是希望大家能看到，能引起进一步的讨论。所以再次重发。呵呵 构建和谐社会，已然成为当下热门话题。各行各业，不同人群，都把此挂在嘴边。什么是和谐，我以为，就是各得其所，各得其乐。自然，这是一种理想状态，一种奋斗目标，更是一个过程，离不开社会每一个成员的参与，也需

要从细微着手。

就天通苑而言，构建和谐，首先是需要政府和物业管理部门的作为。从目前情况来看，政府和物业（实际上就是开发商）基本处于不作为状态，听之任之，放任自流，甚至以各种理由推诿搪塞。由此引发种种问题，有愈演愈烈之势，让人甚为失望。其中，既有当初规划设计上的问题，也有经济利益作祟的问题，更有管理观念落后、管理手段单

一、管理职责丧失等问题。

这里，我不想过多地探讨抑或指责政府、物业。关于这些，许多猪猪都已经痛陈。我只想说说作为业主的我们，只想

说说点滴事，身边事。就拿行来说，当我们痛骂黑车当道的时候，却看到不少猪猪下了城铁就争先恐后、理直气壮地登上了摩的、坐上了黑车；当我们谴责不少司机无德时，却看到不少苑里同是野猪的司机逆行、横穿、抢道、鸣笛；当我们数落一些野猪不遵守交通规则时，却看到有的置个人安危于不顾、不走人行过街天桥而肆意横穿马路，有的骑车争抢红灯；当我们不满甚至不屑那些不排队购票、一窝蜂拥挤上车的人时，却看到不少猪猪我行我素、坦坦荡荡。又拿在苑里的生活来说，当你在家大宴宾客，呼朋唤友或者自得其乐、甚至寻求个人的欢乐时，是否注意了邻居们的感受？当你把自己的家打扫得干干净净、一尘不染的时候，是否注意了把垃圾袋放进回收桶？当你在做一个动物亲善大使时，是否注意到影响了别人的生活？当你在贪图便宜与方便而光临那些小商小贩时，是否注意到其存在的合理性、是否在助长其势？

再拿大家关注的物业和市政话题来说，当你痛恨那些黑心的物业不作为、见钱眼开的时候，你是否尽到了自己的义务？当你享受了各种服务的时候，你是否按规定及时足额的交纳了各种费用？（我常听到有的猪猪理直气壮地说，我凭什么要交费？即便是在他家的暖气呗热、电视呗清晰、天然气呗火的情况下。那我又要问你一句：怎么在你坐车时，就要买票呢？怎么在用电时，就要去买卡呢？对这样的人，你又如何说好？）

再往大了说，当你抱怨、埋怨甚至恨不能等高一呼，揭竿而起时，你为改善这些不理想状况做了多少？当你感叹人心不古，世态炎凉时，你又为那些需要爱心需要关怀的人

伸出了援助之手吗？

说了这么多，难免挂一漏万，难免要得罪一些人。另外，我也不是圣人，以上所列举的种种，其实我也或多或少沾染。但我想，凡事都从自己想想，常反省反省。少说别人，多看看自己。当我们都把自己的事情做好时，这个社会就会少了很多不如意，就会少了很多纷争。

总而言之，统而言之，构建和谐社会也好，构建和谐社区也罢，还得从身边事情做起，从细微事情做起，从具体事情做起，从正在做的事情做起，从自己做起。说到底，就是要把扮演好自己的角色，在家做一个好儿女，好家长，好夫妻，在单位做一个好领导、好同事、好伙伴，在社会上做一个好公民，当每一个人都这样做了的时候，社会不

就和谐了吗？

古人说得好，己所不欲勿施于人，吾当三省吾身也。大家

6.共同构建和谐校园倡议书 篇六

2012年是骏景中学丰收的一年，在局团委的正确领导下，在我校党支部和行政班子的大力支持下，骏景中学团委不仅在骏景中学历史性的一年里做出了应有的贡献，而自身也取得了不少可喜的成绩和进步。

一、特色工作显魅力1、2月,配合学校迎接广州市市一级学校评估，组织班长、团支书参观校园，对学校建设提出建议和意见，并形成书面意见呈递给校长。加强学生行为规范教育，爱校教育，组织市一级学校评估学生座谈会。

2、3月，组织我校团员、学生干部开展了一次较大型的社会调查，并认真地撰写了调查报告，为我校更好地发展提供了丰富的信息。指导初二的张子林等八位学生参加广州市中学生时事政策竞赛获市三等奖。

3、4月，参与局团委“增强团员意识”知识竞赛的组织及出题工作，独立编写了该次活动的复习题库，并负责该竞赛总决赛的出题工作，受到了局团委及兄弟学校团委的一致好评。辅导初二团员代表参加该知识竞赛，我校代表队获优胜奖。

4、5月，开展团员教育评议活动，评选出徐珩、余萱、潘瑞智、黄仁彧、林晓燕、林春红、方阳、许璀兰等校级优秀学生团员，林映映、敖永盛等两位优秀教工团员，并推荐许璀兰为广州市优秀团员。严格按照《骏景中学入团积极分子量化评估方案》发展了一批新团员，5、6月，完善教工团支部的建设，朱萍颖、敖永盛两位老师分别被选为教工团支部组织委员、教工团支部文体委员，成了毕业班团员团籍注册及转出手续。

6、9月，组织学生干部培训；及时做好特困生扶助及慰问工作。按时完成了市扶困助学金的申报工作，按时按量地发放了特困生慰问金。配合政教处及体育科组做好校运会宣传工作，及各班小记者培训工作。

7、10月，接管学校全面宣传工作，充实、更新校园文化布置。组织学校合唱队参加天河区合唱节比赛。筹备省绿色学校迎评工作，整理团委档案，组织学生开展社区环保调查实践。

8、11月，组织团员学生在骏景花园内开展环保宣传活动，制作宣传环保展板，对社区居民进行环保意识调查问卷，宣读“共建绿色社区”倡议书；邀请广东省林业科学院专家陈建新与我校学生进行现场对话，共同探讨如何建设绿色社区的问题。配合政教处、体育科组备战天河区中学生运动会。组织教工团员到番禺绿色农庄参观学习。

9、12月，迎接广东省绿色学校评估，组织学生座谈会。校团委书记方莹老师，少先队辅导员顾桂新老师参加天河区教育局团委举办的团干培训。报名参加“广州市首届中学生健康活力大赛”初赛，组建街舞队，并组织训练。策划“2013年师生互动迎新年”文艺汇演。

二、存在问题及今后努力方向

1、由于一些客观原因，例如：广州市市一级学校评估、省绿色学校评估工作等等，艺术节、清明扫墓等常规工作都没有开展。

2、在工作中，只能完成好局团委和学校领导给予的任务，而缺少创新精神。

3、要进一步规范团委档案管理。

7.共同构建和谐校园倡议书 篇七

一、研究背景

本课程研究对象是初中一年级学生，他们刚步入初中校园，对新校园自然环境、教学风格都需要重新认识。那么本课程在学生学习地图基本知识后，根据地图三要素，从学生实际出发，制作学校平面图，可帮助学生加深对地图三要素的理解，检测知识点在实际生活中的运用。同时通过本次学习活动，让学生了解校园的一草一木，加强对校园的熟悉，以便能更好地适应新校园生活和教学方式；让学生体验及学会分工合作与交流共享的学习模式。

二、研究依据

该教学方法的研究内容主要以义务教育《地理课程标准（2011年版）》为依据，进行地理教学方法设置与具体实施。课标要求学生能在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离；根据需要选择常用地图，查找所需地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。同时本节教学中提供开展活动教学的参考性建议：开展运用地图、动手制作等活动，如使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动。通过师生共同参与讨论，进而确定最优参观校园路线；师生手持罗盘、GPS、卷尺等共同测量校园建筑的走向、经纬度、长宽度等以及最后绘制出校园平面图。

三、研究目标

知识与技能：通过师生共同绘制校园平面图，教师在认识校园过程中，充当导游角色，向学生介绍学校的地理方位、校园的主要建筑名称、建筑物的平面形状及功能、道路的名称和走向、植被及土地利用情况等。在整个共同构建校园地图过程中，教师和学生扮演对等的角色，都是参与者与实施者，都各尽所能、各尽其才对整个过程提出自己的见解与想法。师生相互学习、共同讨论，从而达到双赢共进的教学目标。

过程与方法：通过师生共同绘制校园平面图，增强学生动手能力和实践能力，巩固强化地理知识。也增加师生之间的知识、思想文化等交流，有助于师生互相理解，加强情感联系，共同成长进步。

情感、态度与价值观：通过师生共同构建校园地图，可增强学生对学校的熟悉度，树立热爱校园、保护校园的意识，加深学生对爱校、护校的理解，有助于良好校风和学风的建设。

四、“图谱”法的理解

“图”主要指可以形象地将事物的空间信息用图面形式表达的地图。地学信息图谱中的“图”包括图像、图表、图解等表现形式。地图作为地理学重要的表达工具，具有统一的公式化表达以及应用符号，遵循统一的标准。“谱”的对象是同类或者相近的事物，以某种规律、规则进行系统排列，然后进行系列分析与评价，根据事物的特性将结果按照时间序列以有序的方式体现，亦称“谱系”。“图谱”中，图即图形， “谱”即谱系，兼有图形与谱系双重特性，是“图”与“谱”的结合。“图”与“谱”合一所形成的图谱，是空间与时间动态变化的统一表达。它可以表达和反映出事物或现象的空间结构特征及其时间和空间尺度上的动态变化规律，可以对未来的发展趋势做出预测，从而反映事物或现象的本质特征。本文所利用的图谱法是用形象而具体的方式反映事物的本质和规律。地学图谱的优点：图用以描述事物的外部特征，谱用以描述内部规律；图具有静态性，谱具有动态性和形象性；图具有表面性，谱具有演绎性和推理性；图具有二维性，谱具有多维性等特点。

五、活动过程——以北京师范大学校园地图构建为例

1.确定校园参观路线

绘制校园地图首先要确定最优校园路线。这一过程需师生集思广益，各自提出校园参观路线并说明理由，最后经过广泛商榷，制定最优参观路线。

教师路线（如图1）：北京师范大学正门（新街口外大街19号，东门）→乐育路→京师路→辅仁路→研究生路→晨曦路→京师路→乐育路→东门。教师认为应从正门集合，经过图书馆、科技馆、食堂、各学院楼、操场、宿舍、教学楼之后再回到出发地，这一过程囊括了学校的主要区域如图书馆、宿舍、操场、食堂，并且总体形成一闭合线路，便于记忆与学生召集。

学生A：小西门→立身路→京师路 →晨曦路→研究生路→辅仁路→京师路→乐育路→正门。这样不仅可以与教师路线一样参观学校的食堂、教学楼、宿舍楼以及操场，而且也深入学生的生活区以及本科生宿舍，对整个学生生活状况有更进一步的了解。

学生B：鉴于时间充足，也应对整个教学环境进行更深入的参观。

学生C：……

根据各自对学校的理解都制定了参观校园的路线，但在听取其他人意见后，大家都陷入了思考。最后，综合考虑各方面因素，制定出统一的最优校园参观路线。

2.组内分工与测量

校园图绘制是一个费时费力、并非一朝一夕能完成的项目。在各项数据测量过程中，需要花费大量的时间与精力。因此，需要大家协作配合，根据各个成员的实际情况、时间安排和特长进行分工。分别负责组织、测量、记录、计算、绘制、填色等，并填写分工记录表（见表1）。

具体测量过程中，学生对有些仪器使用以及注意事项不甚了解，如卷尺、指南针、GPS、三角架等，需要教师耐心指导，同时教师在综合制图过程中也起着举足轻重的作用。此外，此次测量中会遇到一些问题，不一定当时能解决，这就需要记录，将学生操作中遇到的问题和解决方案制成表格（见表2），形成测量日志，有助于测量工作既快又好地进行。

3.具体绘图要求

本活动每一细节都是在师生共同努力过程中完成，大家各抒己见、畅所欲言，最终经过讨论达成最优方案。学生通过网络查找资料和阅读国内外文献等对地图制图的要求有了新的认识。如为了突出一些具有纪念意义的建筑——名人雕像，可以不按比例尺进行绘制，夸大其事物比例，以突出其重要价值。

绘图要求：利用地图三要素绘制学校平面图，能基本体现各功能区的形状特征、分布区域和比例大小。绘图步骤：先确定学校整体轮廓形状，再根据比例尺大致确定各功能区的比例大小和位置分布，最后分别绘制各功能区的位置、形状、大小。其中教师须一直强调建筑物在图上所处方向应与实际方向一致。校园图加工：地图的修改涉及修改错误的地理事物方位、确定方向、建筑物的大致平面图、个别地理事物之间的比例大小、各图例的设计等。地图的上色涉及相应颜色的设计，用水彩笔涂抹在不同的地理事物上，如操场用绿色、建筑物用灰色等。其中需要注意正确标注图名，合适位置标出比例尺、方向和图例。

共同构建校园图过程中，师生经过深入思考将多种想法集中，最终确定最优方案。培养了学生的动手、创新与合作等能力，也树立了热爱校园、保护校园的意识，并强化了地图的基本知识和技能，拓展丰富了自己的视野和思维方式，从而实现教学的双赢。endprint

中华人民共和国教育部制定的义务教育《地理课程标准（2011年版）》对课程目标、课程设置以及教师的教学过程和现代教育技术的运用等方面有了新的要求，它要求学生能够学到对生活有用的地理、对其终身发展有用的地理。同时要求教师能够着眼于学生的创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发与利用，从而提升学生的生活品味和精神体验。本文通过师生共同构建校园地图“图谱法”研究，帮助学生了解与其生活密切相关的地理知识，以期让学生学到对生活和其终身发展有用的地理。

一、研究背景

本课程研究对象是初中一年级学生，他们刚步入初中校园，对新校园自然环境、教学风格都需要重新认识。那么本课程在学生学习地图基本知识后，根据地图三要素，从学生实际出发，制作学校平面图，可帮助学生加深对地图三要素的理解，检测知识点在实际生活中的运用。同时通过本次学习活动，让学生了解校园的一草一木，加强对校园的熟悉，以便能更好地适应新校园生活和教学方式；让学生体验及学会分工合作与交流共享的学习模式。

二、研究依据

该教学方法的研究内容主要以义务教育《地理课程标准（2011年版）》为依据，进行地理教学方法设置与具体实施。课标要求学生能在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离；根据需要选择常用地图，查找所需地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。同时本节教学中提供开展活动教学的参考性建议：开展运用地图、动手制作等活动，如使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动。通过师生共同参与讨论，进而确定最优参观校园路线；师生手持罗盘、GPS、卷尺等共同测量校园建筑的走向、经纬度、长宽度等以及最后绘制出校园平面图。

三、研究目标

知识与技能：通过师生共同绘制校园平面图，教师在认识校园过程中，充当导游角色，向学生介绍学校的地理方位、校园的主要建筑名称、建筑物的平面形状及功能、道路的名称和走向、植被及土地利用情况等。在整个共同构建校园地图过程中，教师和学生扮演对等的角色，都是参与者与实施者，都各尽所能、各尽其才对整个过程提出自己的见解与想法。师生相互学习、共同讨论，从而达到双赢共进的教学目标。

过程与方法：通过师生共同绘制校园平面图，增强学生动手能力和实践能力，巩固强化地理知识。也增加师生之间的知识、思想文化等交流，有助于师生互相理解，加强情感联系，共同成长进步。

情感、态度与价值观：通过师生共同构建校园地图，可增强学生对学校的熟悉度，树立热爱校园、保护校园的意识，加深学生对爱校、护校的理解，有助于良好校风和学风的建设。

四、“图谱”法的理解

“图”主要指可以形象地将事物的空间信息用图面形式表达的地图。地学信息图谱中的“图”包括图像、图表、图解等表现形式。地图作为地理学重要的表达工具，具有统一的公式化表达以及应用符号，遵循统一的标准。“谱”的对象是同类或者相近的事物，以某种规律、规则进行系统排列，然后进行系列分析与评价，根据事物的特性将结果按照时间序列以有序的方式体现，亦称“谱系”。“图谱”中，图即图形， “谱”即谱系，兼有图形与谱系双重特性，是“图”与“谱”的结合。“图”与“谱”合一所形成的图谱，是空间与时间动态变化的统一表达。它可以表达和反映出事物或现象的空间结构特征及其时间和空间尺度上的动态变化规律，可以对未来的发展趋势做出预测，从而反映事物或现象的本质特征。本文所利用的图谱法是用形象而具体的方式反映事物的本质和规律。地学图谱的优点：图用以描述事物的外部特征，谱用以描述内部规律；图具有静态性，谱具有动态性和形象性；图具有表面性，谱具有演绎性和推理性；图具有二维性，谱具有多维性等特点。

五、活动过程——以北京师范大学校园地图构建为例

1.确定校园参观路线

绘制校园地图首先要确定最优校园路线。这一过程需师生集思广益，各自提出校园参观路线并说明理由，最后经过广泛商榷，制定最优参观路线。

教师路线（如图1）：北京师范大学正门（新街口外大街19号，东门）→乐育路→京师路→辅仁路→研究生路→晨曦路→京师路→乐育路→东门。教师认为应从正门集合，经过图书馆、科技馆、食堂、各学院楼、操场、宿舍、教学楼之后再回到出发地，这一过程囊括了学校的主要区域如图书馆、宿舍、操场、食堂，并且总体形成一闭合线路，便于记忆与学生召集。

学生A：小西门→立身路→京师路 →晨曦路→研究生路→辅仁路→京师路→乐育路→正门。这样不仅可以与教师路线一样参观学校的食堂、教学楼、宿舍楼以及操场，而且也深入学生的生活区以及本科生宿舍，对整个学生生活状况有更进一步的了解。

学生B：鉴于时间充足，也应对整个教学环境进行更深入的参观。

学生C：……

根据各自对学校的理解都制定了参观校园的路线，但在听取其他人意见后，大家都陷入了思考。最后，综合考虑各方面因素，制定出统一的最优校园参观路线。

2.组内分工与测量

校园图绘制是一个费时费力、并非一朝一夕能完成的项目。在各项数据测量过程中，需要花费大量的时间与精力。因此，需要大家协作配合，根据各个成员的实际情况、时间安排和特长进行分工。分别负责组织、测量、记录、计算、绘制、填色等，并填写分工记录表（见表1）。

具体测量过程中，学生对有些仪器使用以及注意事项不甚了解，如卷尺、指南针、GPS、三角架等，需要教师耐心指导，同时教师在综合制图过程中也起着举足轻重的作用。此外，此次测量中会遇到一些问题，不一定当时能解决，这就需要记录，将学生操作中遇到的问题和解决方案制成表格（见表2），形成测量日志，有助于测量工作既快又好地进行。

3.具体绘图要求

本活动每一细节都是在师生共同努力过程中完成，大家各抒己见、畅所欲言，最终经过讨论达成最优方案。学生通过网络查找资料和阅读国内外文献等对地图制图的要求有了新的认识。如为了突出一些具有纪念意义的建筑——名人雕像，可以不按比例尺进行绘制，夸大其事物比例，以突出其重要价值。

绘图要求：利用地图三要素绘制学校平面图，能基本体现各功能区的形状特征、分布区域和比例大小。绘图步骤：先确定学校整体轮廓形状，再根据比例尺大致确定各功能区的比例大小和位置分布，最后分别绘制各功能区的位置、形状、大小。其中教师须一直强调建筑物在图上所处方向应与实际方向一致。校园图加工：地图的修改涉及修改错误的地理事物方位、确定方向、建筑物的大致平面图、个别地理事物之间的比例大小、各图例的设计等。地图的上色涉及相应颜色的设计，用水彩笔涂抹在不同的地理事物上，如操场用绿色、建筑物用灰色等。其中需要注意正确标注图名，合适位置标出比例尺、方向和图例。

共同构建校园图过程中，师生经过深入思考将多种想法集中，最终确定最优方案。培养了学生的动手、创新与合作等能力，也树立了热爱校园、保护校园的意识，并强化了地图的基本知识和技能，拓展丰富了自己的视野和思维方式，从而实现教学的双赢。endprint

中华人民共和国教育部制定的义务教育《地理课程标准（2011年版）》对课程目标、课程设置以及教师的教学过程和现代教育技术的运用等方面有了新的要求，它要求学生能够学到对生活有用的地理、对其终身发展有用的地理。同时要求教师能够着眼于学生的创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发与利用，从而提升学生的生活品味和精神体验。本文通过师生共同构建校园地图“图谱法”研究，帮助学生了解与其生活密切相关的地理知识，以期让学生学到对生活和其终身发展有用的地理。

一、研究背景

本课程研究对象是初中一年级学生，他们刚步入初中校园，对新校园自然环境、教学风格都需要重新认识。那么本课程在学生学习地图基本知识后，根据地图三要素，从学生实际出发，制作学校平面图，可帮助学生加深对地图三要素的理解，检测知识点在实际生活中的运用。同时通过本次学习活动，让学生了解校园的一草一木，加强对校园的熟悉，以便能更好地适应新校园生活和教学方式；让学生体验及学会分工合作与交流共享的学习模式。

二、研究依据

该教学方法的研究内容主要以义务教育《地理课程标准（2011年版）》为依据，进行地理教学方法设置与具体实施。课标要求学生能在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离；根据需要选择常用地图，查找所需地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。同时本节教学中提供开展活动教学的参考性建议：开展运用地图、动手制作等活动，如使用地图、手持定位仪等进行“定向越野”活动。通过师生共同参与讨论，进而确定最优参观校园路线；师生手持罗盘、GPS、卷尺等共同测量校园建筑的走向、经纬度、长宽度等以及最后绘制出校园平面图。

三、研究目标

知识与技能：通过师生共同绘制校园平面图，教师在认识校园过程中，充当导游角色，向学生介绍学校的地理方位、校园的主要建筑名称、建筑物的平面形状及功能、道路的名称和走向、植被及土地利用情况等。在整个共同构建校园地图过程中，教师和学生扮演对等的角色，都是参与者与实施者，都各尽所能、各尽其才对整个过程提出自己的见解与想法。师生相互学习、共同讨论，从而达到双赢共进的教学目标。

过程与方法：通过师生共同绘制校园平面图，增强学生动手能力和实践能力，巩固强化地理知识。也增加师生之间的知识、思想文化等交流，有助于师生互相理解，加强情感联系，共同成长进步。

情感、态度与价值观：通过师生共同构建校园地图，可增强学生对学校的熟悉度，树立热爱校园、保护校园的意识，加深学生对爱校、护校的理解，有助于良好校风和学风的建设。

四、“图谱”法的理解

“图”主要指可以形象地将事物的空间信息用图面形式表达的地图。地学信息图谱中的“图”包括图像、图表、图解等表现形式。地图作为地理学重要的表达工具，具有统一的公式化表达以及应用符号，遵循统一的标准。“谱”的对象是同类或者相近的事物，以某种规律、规则进行系统排列，然后进行系列分析与评价，根据事物的特性将结果按照时间序列以有序的方式体现，亦称“谱系”。“图谱”中，图即图形， “谱”即谱系，兼有图形与谱系双重特性，是“图”与“谱”的结合。“图”与“谱”合一所形成的图谱，是空间与时间动态变化的统一表达。它可以表达和反映出事物或现象的空间结构特征及其时间和空间尺度上的动态变化规律，可以对未来的发展趋势做出预测，从而反映事物或现象的本质特征。本文所利用的图谱法是用形象而具体的方式反映事物的本质和规律。地学图谱的优点：图用以描述事物的外部特征，谱用以描述内部规律；图具有静态性，谱具有动态性和形象性；图具有表面性，谱具有演绎性和推理性；图具有二维性，谱具有多维性等特点。

五、活动过程——以北京师范大学校园地图构建为例

1.确定校园参观路线

绘制校园地图首先要确定最优校园路线。这一过程需师生集思广益，各自提出校园参观路线并说明理由，最后经过广泛商榷，制定最优参观路线。

教师路线（如图1）：北京师范大学正门（新街口外大街19号，东门）→乐育路→京师路→辅仁路→研究生路→晨曦路→京师路→乐育路→东门。教师认为应从正门集合，经过图书馆、科技馆、食堂、各学院楼、操场、宿舍、教学楼之后再回到出发地，这一过程囊括了学校的主要区域如图书馆、宿舍、操场、食堂，并且总体形成一闭合线路，便于记忆与学生召集。

学生A：小西门→立身路→京师路 →晨曦路→研究生路→辅仁路→京师路→乐育路→正门。这样不仅可以与教师路线一样参观学校的食堂、教学楼、宿舍楼以及操场，而且也深入学生的生活区以及本科生宿舍，对整个学生生活状况有更进一步的了解。

学生B：鉴于时间充足，也应对整个教学环境进行更深入的参观。

学生C：……

根据各自对学校的理解都制定了参观校园的路线，但在听取其他人意见后，大家都陷入了思考。最后，综合考虑各方面因素，制定出统一的最优校园参观路线。

2.组内分工与测量

校园图绘制是一个费时费力、并非一朝一夕能完成的项目。在各项数据测量过程中，需要花费大量的时间与精力。因此，需要大家协作配合，根据各个成员的实际情况、时间安排和特长进行分工。分别负责组织、测量、记录、计算、绘制、填色等，并填写分工记录表（见表1）。

具体测量过程中，学生对有些仪器使用以及注意事项不甚了解，如卷尺、指南针、GPS、三角架等，需要教师耐心指导，同时教师在综合制图过程中也起着举足轻重的作用。此外，此次测量中会遇到一些问题，不一定当时能解决，这就需要记录，将学生操作中遇到的问题和解决方案制成表格（见表2），形成测量日志，有助于测量工作既快又好地进行。

3.具体绘图要求

本活动每一细节都是在师生共同努力过程中完成，大家各抒己见、畅所欲言，最终经过讨论达成最优方案。学生通过网络查找资料和阅读国内外文献等对地图制图的要求有了新的认识。如为了突出一些具有纪念意义的建筑——名人雕像，可以不按比例尺进行绘制，夸大其事物比例，以突出其重要价值。

绘图要求：利用地图三要素绘制学校平面图，能基本体现各功能区的形状特征、分布区域和比例大小。绘图步骤：先确定学校整体轮廓形状，再根据比例尺大致确定各功能区的比例大小和位置分布，最后分别绘制各功能区的位置、形状、大小。其中教师须一直强调建筑物在图上所处方向应与实际方向一致。校园图加工：地图的修改涉及修改错误的地理事物方位、确定方向、建筑物的大致平面图、个别地理事物之间的比例大小、各图例的设计等。地图的上色涉及相应颜色的设计，用水彩笔涂抹在不同的地理事物上，如操场用绿色、建筑物用灰色等。其中需要注意正确标注图名，合适位置标出比例尺、方向和图例。