清泉作文

2024-09-12

清泉作文（精选13篇）

1.清泉作文篇一

记住的，是父亲日夜操劳的身影，梦到的，是父亲那甜甜的笑容;感动的，是父亲对我那深深的爱。

小时候，因为年纪比姐姐小，所以父母爱的包庇圈更倾向于我。渐渐，自己形成了一种溺爱心理。慢慢的长大，开始上学，直到初中之前，我没有离开过家。没有了爸妈，我就像一只孤苦无依的小鸟。

初一的时候，要住校、上晚自习。这对于从未离开过爸妈的我来说简直是“生存体验”。刚开始的时候很兴奋，过了几天就有些想家了，心里总是数着还有四天、三天……

有一次晚自习，同学们都在奋笔疾书，空气是那样异常的安静，却又能听见圆珠笔写字的嗒嗒声。我还在想家。一转头看见窗户外边有一个那么熟悉的背影，但是远看却显得有些憔悴，身上的背陀比以前更弯了，那是父亲!心里把几天的思念情绪化为一股凶猛的“浪花”涌来。鼻子觉得酸酸的，泪水在眼眶里打转，但我并没有哭。我知道父亲并不想让我出去，因为他怕我打扰了别人，所以他只能等我下课。

下课的铃声响了，同学们准备回到各自的宿舍，谁也没有在意人群里多了个人，父亲的眼睛不太好，他在仔细的观察着每一个人，看看这里到底有没有我，空寂的教室里只剩下了我，潮湿的空气，寒冷的风一阵阵吹来，吹打着我的眼睛。我走出教室，看到了父亲，父亲也看到了我。他欣喜若狂的走过来，手里提了一大袋东西，看上去沉甸甸的。看着父亲眼睛里那一根根血丝，我的心里一阵阵的痛，我想那一定是上班熬的。我和父亲走在回宿舍的路上。皎洁的月光照得水泥地面直发亮。父亲正在询问我这几天的状况，我一一向他说明。

到了宿舍门口，我接过父亲手中那看上去沉甸甸的袋子，打开来看，全是我爱吃的东西，泪水忍不住在眼睛里打转。父亲该走了。这短暂的相聚，不仅让父亲也让我感到了有点舍不得，但必须是要走的。看着父亲那憔悴的身影远远离去，直到看不见，我的眼泪已哗哗成了“滂沱大雨”，汇成清泉，留在感动的河道里。

2.清泉作文篇二

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”习作指导要贯彻落实这一精神, 必须记住陶行知先生的这几句话:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。所以, 论到根本, 除了不间断地向着求充实的路起飞去, 更没有可行的预备……必须寻到源头, 方有清甘的水喝。”“总之, 简单干枯的生活里, 一切不能着手, 趣味的生活里, 才可找到一切的泉源。”作为教师, 我们要千方百计拓宽学生生活领域, 营造有趣、充实、欢快的生活氛围, 引导他们找米下锅, 这样学生方能绘童心、露童趣、叙童乐、抒真情实感。

一、变“过去式”为“现在式”, 触动情感之弦

文章不是无情物。学生并非生活在真空中, 他们有丰富的童年生活, 经历了许多事情, 产生过不少感想。然而一遇作文题, 他们却往往皱起眉头, 抓耳挠腮。活动心理学原理告诉我们:儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力, 习作必须先有表达的动机。我们一定要架设好与学生心灵沟通的桥梁, 让其轻装上阵, 自由表达。教师可采用情景剧表演, 听故事录音, 看事先拍摄的生活纪录片、剪辑的电视剧甚至动漫片段, 或教师声情并茂的描述等手段, 再现生活情景, 给予学生刺激, 触动学生的情感之弦。表演中的剧情或音像资料中的经历, 学生似曾相识, 或见到过, 或亲身经历过, 但时间久了, 便成了尘封的记忆。那生动的一幕、精彩的瞬间成了一种原始素材沉积于大脑中。课堂上的表演或资料的呈现, 唤醒了学生沉睡的记忆, 激活了储存于学生大脑中有关该情景的信息, 调动了学生的情绪, 诱发了其表达的欲望, 从而把原始的生活片断激活为有用的习作素材, 把“过去式”变为“现在式”。学生是旁观者, 更是体验者, 他们会根据剧情, 在各自的生活经验储存仓库里搜索到与之匹配、相似又易于表达的“相似块”, 加以合理想象, 把所见所闻、所做所想尽情吐露出来。

如:在欣赏了录像《有趣的四季》后, 我让学生们选择一个感兴趣的季节写下来。优美的画面、动听的音乐调动了学生的情感, 使他们打开了记忆的大门。一名学生这样写道:

夏天到了, 只要你站在树下, 就能“听取‘蝉’声一片”。也许, 这就是一种听觉上的享受吧!哦, 差点忘了, 树可是蝉的命根子, 没有树, 也就没有它。路旁挺立着枝繁叶茂的梧桐树, 那是蝉儿的老家。梧桐树像一个尽职尽责的士兵, 日夜守护着马路, 为过往行人撑起一片阴凉的小天地, 把毒辣辣的阳光挡得严严实实。傍晚时分, 蚊子也来凑热闹, “嗡嗡嗡”地闹着, 找机会饱餐一顿。我都忘记了被它们袭击的次数, 害得我因为它们的“虎口”而引发了皮炎。

指导习作《我的烦恼》, 可在课前先排演几个生活情景剧 (片段) , 如差生在家受训、近视眼坎坷走路、双休日马不停蹄地赶补习等。上课伊始, 生生或师生合作表演哑剧, 请大家仔细观察表演者的表情、动作, 想象其语言及内心活动。“你有过类似的经历吗?感受如何?写出你内心深处的呼唤!”学生会触景生情, 豁然开朗, 不再为写《我的烦恼》而发愁, 水到渠成地下笔成文。

二、引动态体验进课堂, 享受表达之乐

教师要“遵循学生身心发展和语文学习的规律, 选择教学策略”。小学生活泼好动, 在做、玩、乐中学, 在学中做、玩、乐, 教、学、做合一, 符合儿童身心发展的特点。源于生活, 反映生活———这也是作文训练的本来面目。《语文课程标准》指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”, 并且其中近20次提到“体验”。可见, 习作指导要以人为本, 以生活为本, 强化学生的体验, 引导学生利用各种感官来感受外面的世界, 经历活动过程, 萌发真实的情感。

如:可以开展我是班主任助理、做10分钟盲人、跳蚤市场 (讨价还价、叫卖) 、无水的一天、成语 (故事) 接龙、每日课前演讲等一系列实践活动, 让学生在活动体验、生活体验中获取鲜活的材料, 激发写作冲动。这样学生便会激情飞扬、文思泉涌, 习作自然也会一气呵成。请看下面的体验作文片段:

老师讲完规则, 然后一声令下:“开始!”我把一片薯片放在额头上, 挤眉弄眼, 想让薯片滑下来, 可是薯片却纹丝不动, 像粘在了我的额头上。我在心里不停地说:“薯片啊, 薯片, 请你大发慈悲动一下吧!”我更加努力, 可是又因为动得太过度了, 薯片像滑滑梯一样滑落下去, 掉到了地上, 跌了个粉身碎骨。第一回合失败了, 我气得直跺脚, 在地上发出“咚、咚、咚”的声音。我不服气, 又拿起一片薯片从头再来。我动着眉毛, 眨着眼睛, 一动不动的“薯片娃娃”终于被我移到鼻子上, 我伸出舌头, 费尽九牛二虎之力才舔到薯片, 然后像蜥蜴一样用舌头把“战利品”卷入口中。真好吃!

把活动引进课堂, 吸引了学生的注意力, 全方位调动了学生的感官。学生亲历体验, 用心思考, 把当时的感受如实表达了出来。因为全员参与, 体验真切, 素材鲜活, 表达时便会言之有物、言之有情, 让童心自由驰骋, 让童言自由挥洒, 让童趣跃然纸上。

教师也可以指导和鼓励学生进行一些探究性活动, 如:培育水仙花, 观察记录其生长过程;饲养小动物, 写一写其奇特的生长过程;蔬菜水果营养揭秘;寻找春夏秋冬不同的足迹;探究不同节日的来历、习俗;做不同主题的手抄报、贺卡;写一写创作过程和感受……学生在这样的活动中会感受到, 一年四季是美的, 大自然是美的, 人在自然中是美的;生命是美的, 生活是美的, 人的劳动更是美的。这样做, 可增强学生的探究和创新意识, 点燃学生思维的火花, 张扬学生的个性, 使其涌动情感的波澜, 产生鲜明的思想, 获得生动的语言。下面是学生的一篇探究作文:

撕出来的精彩

今天, 老师又蹦出个鬼点子———撕纸并思考:撕出的形状为什么不同。从中我感受到许多人生的真谛。

首先, 老师让我们把纸对折, 撕一个角, 再对折, 再撕一个角, 再对折, 再撕, 然后打开。当大家重新打开各自的纸后却发现:每个人撕出来的纸形状都不一样!

我沉下心来思考着。忽然, 我似乎明白了什么———

其实每个人都是不一样的, 从你降临到地球的第一秒开始, 你就是独一无二的。每一个事物都有多面性, 从不同的角度思考问题, 就能得到许多不同的答案。人生的道路就是这样, 曲折蜿蜒, 纵横交错, 通往成功的路不止一条。

从多方面思考问题吧!

3.让生活的清泉流进作文的海洋篇三

“问渠何得清如许，为有源头活水来。”如果把写作比作海洋，那么新鲜的材料就是源头活水。新鲜的材料来自哪里？它来自丰富多彩的生活。我们作为校外培训机构，是这样解决大多数学生从生活中选材的：

第一招，我们每次训练时都为学生提供许多题目、材料，即使是同一个题材，也会有许多不同的题目，供学生自由选择。当然，这些题目、材料都是来自平凡的生活，譬如《吃出来的痛苦》《姥姥外传》《____之烦恼》《我家的____真棒》《和____亲密接触》《____是吃货》《_____礼物》等等。即使学生存在个体差异，也能从我们的题目中找到自己熟悉的题材。一旦学生选定自己感兴趣的题材，就能快速下笔成文，而且真实感人，具有童真童趣。

第二招，“社会即学校”。我们积极创造机会，让学生走出课堂，走进社会，零距离接触真实而奇妙的社会生活。我们师生共同走进邮局，为边区人民寄去自己从家里拿来的旧衣服。“边区人民没有剪刀怎么剪开袋子？”这些稚嫩质朴的话语，体现了学生的拳拳赤子情怀。我们采访街头平凡的手艺人，了解贫民的生活现状。学生写出了《笑眯眯的贴膜哥》《卖眼镜的阿姨》《老鞋匠》等现实主义习作，表达了对社会底层人民的深切同情。端午节，我们在街头“义务奉瓜”。有的学生送瓜遭到拒绝，深切体会到了“好事难做”；有的学生战战兢兢在“光天化日”之下送出了第一份心意，体验到了待人接物的不易；有的学生接受了路人的夸奖和谢意，真实地感受到了“帮助别人快乐自己”。多姿多彩的生活就像叮咚的泉水，汩汩地流进了学生习作的广袤海洋！

第三招，走进自然也是我们寻找写作素材，陶冶情操的好方法。春天，我们漫步在金黄的油菜花海，享受“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”的乐趣，感受勃发的生机；秋天，我和学生们闯进公园、果园，捡落叶、摘山果，体验春华秋实的喜悦；“五一”“十一”学生同家长郊游、远足、出国旅游的见闻，都成了我们写作的材料。奇妙美丽的大自然激发了同学们诚挚的热爱，也激发了同学们的创作灵感，一篇篇脍炙人口的习作纷纷出炉。这些习作犹如一幅幅令人心旷神怡的山水画，连绵不断地展现在读者的眼前。

第四招，开展各种活动、比赛、游戏，也成了我们惯用的创造素材的方法。每周一小游戏，三周一大活动，既培养了学生浓厚的兴趣，也解决了写作时“无米下锅”的窘况。我们储存了数百个游戏，而且不断创新，不断扩容。典型的活动比如：母亲节开展“感恩母爱”为主题的捏彩泥比赛；消费者权益日，举行“诚信”主题演讲比赛等。还有诸如“斗牛”“撕名牌”“穿越火线”“水果蹲”“盲人抓小偷”……这些活动比赛游戏，既培养了学生的生活热情，也培养了写作热情，学生能愉快地写出许多欢乐场景，展示摇曳多姿的童年生活。

第五招，阅读名著也是我们寻觅素材的途径之一。我们先引导学生阅读名著，向古人借智慧，激发创作灵感，发掘写作素材。然后，我们指导学生联系生活实际，改编名著，赋名著予新的时代色彩，新的意义。比如，学生模仿《武松打虎》的情节，写出了《武松打虎新编》，武松相同的行为，不同的待遇，体现了时代的变迁；《刘姥姥来到柳市》更是反映了如今人民生活的富足，科技的进步……生活与名著完美结合，小小“作家”文思泉涌。

4.故乡的清泉作文篇四

前几天，看到网上同学发的家乡的照片和记忆中的那脉清泉，所以打算去看看。

沟不是很深，路也是时宽时窄的小路，弯弯曲曲，直通沟底。在沟底，有一眼清泉汩汩流出，一路都是提水的人，熙熙攘攘，好不热闹。

泉水从山下的一个窟窿里流出来，很清澈，人们都用各自拿的容器盛了水，提着向山上走去，看我的老家在沟边，站在沟边就可以看见那眼清泉，记得我在小学的时候，常常跟在父亲的身后，看着父亲在沟里挑水，父亲把两只铁桶挑在肩上一路哼着歌，那两只黑色的铁桶就在父亲的肩头晃晃悠悠的从沟里来到了家中，等到父亲把桶里的水倒入水缸的时候，我看到的是一汪汪清流欢乐的冲入水缸，那水清的让人看了渗得慌，我怎么也想不明白，那水怎么就那么清?

后来，我常常和小伙伴们来到泉边玩耍，我在玩耍的时候，常常站在泉边看着那清澈的泉水从泉底冒出来，冒出来的时候总是伴着一串串水泡，那时候我刚看了《大闹天宫》，我那时候就想，是不是泉里也有龙王?是不是龙王也要出来看看外面的世界?可是，无论等多长时间，无论等了多少回，我总是没有看见泉龙王的影子。

我的姨母的家乡也有一眼泉水，可是，那水就看不到底，那水喝起来有一股咸咸的味道，我总觉得很难喝，就凭这个，我总在我的表兄弟面前表现出无限的自豪，他们家的泉水没有我们家的泉水清，刚开始说的时候，他们还不信，可是等他们来我家，我领着他们看了之后，他们谁也不再说什么了!

家乡的清泉养育了家乡的人，我们家乡的人都生得很魁梧，也很端正，很少有残疾人。那时候，我们村里每家每户都养牛、或者马或者驴，这些牲畜的饮水也靠这眼清泉，泉水从泉里流出来，顺着一条石板砌成的水沟流入一个小池塘里，人们就把牲畜牵到这里来饮水，每天两次，我家就养了一头毛驴，每天牵着驴饮水的.事就非我莫属，我在下山的时候，将驴的缰绳丢开，让它自己跑下去，我在后面悠哉悠哉地走下山区，等到回来的时候，我就爬上驴背，骑着它，手里拿一根细柳条赶着它回家，那时候，总觉得很舒服。可是好景不长，这头驴在我家只生活了两年，随后就被家里将他卖了，后来又养了一头牛，牛就不能骑了，我也就不愿意牵着它去沟里喝水了，接着我就上了小学，而后中学，一直到大学毕业，在这期间，我就很少到泉边去了。

我们村里把这眼泉水附近几个泥於塞的泉眼也清理了，并将几眼泉水汇集到一起，抽到塬上，并修建了水塔，让全村的人都吃上了来自我们家乡的泉水的自来水，如今，那眼泉水还在滋润着家乡的生灵。

5.永远的清泉写景作文篇五

甘肃省敦煌市鸣沙山环抱之中的“月牙泉”，东西长约218米，南北宽约54米，平均水深5米，最深处的西南角水深在70米以上。因其水面如镜，形若新月，故得其名。敦煌处于疏勒河流域，疏勒河的主要支流一一党河在历史上曾有过几次大的改道，现在的月牙泉就是党河改道后遗留的一处古河湾，所以形状如月牙。米奇带的水很快就喝完了。在热浪滚滚的沙漠里，水是和生命一样重要的东西。“我快渴死了!”米奇在鸵鸟巴巴的背上有气无力地说。

“你再坚持一下!”鸵鸟巴巴知道干渴的滋味是很难受的，“我记得在这附近有一条河。”

听说沙漠里还有河流，米奇一下子来了精神。

“没想到沙漠还有河，我以为沙漠是一个没有水的.干旱地方。”

“其实，沙漠里有河，也有湖泊。”

鸵鸟巴巴飞快地奔跑着。

他们翻上一座高高的沙丘，远远地看见下面的沙地上，有一条弯弯曲曲的河流，河水在阳光下闪闪发光。

“噢一一水!”米奇在鸵鸟巴巴的背上欢呼道。

鸵鸟巴巴跑到那条河边，米奇迫不及待地从鸵鸟巴巴身上跳下来，咕咚咕咚地喝起河水来。

米奇好像恨不得把这条河的河水都喝干，才解得了他的渴。

鸵鸟巴巴并不喝水，只在旁边看着米奇喝，还一再告诫米奇别喝得太急。

“你怎么不喝水?”米奇问鸵鸟巴巴。

鸵鸟巴巴说：“我吃植物的种子，里面的水分能保证我身体的需要。”

喝完水，米奇坐在河边看河水缓缓地流淌。河面上没有一点波浪，也没有哗哗的流水声。

鸵鸟巴巴告诉米奇，这是一条有头无尾的河流。

米奇问：“什么叫有头无尾的河流?”

“我们跟着河水走，你就知道什么叫有头无尾的河流了。”

米奇骑在鸵鸟巴巴的背上，他们又出发了。

走了一段路，米奇发现河里的水越来越小，河道也越来越窄，成了一条细流。最后，连细流也消失了。

“我明白了!”米奇说，“为什么在地图上，沙漠里的河流下游都画的是虚线，原来代表的是有头无尾的河流。”

鸵鸟巴巴想考考米奇：“你知道沙漠里的河流为什么几乎都是有头无尾的吗?”

米奇偏着脑袋想了想，说：“第一个原因是沙漠地区十分干旱，降水稀少，河水大量蒸发;第二个原因是河流沿途没有支流流入。”

“这两个原因你都说对了。”鸵鸟巴巴补充道，“但还有一个十分重要的原因，沙漠河流流经的地方，地面坡度平缓，组成地表的物质又是沙砾，渗透性极强。”

鸵鸟巴巴让米奇从他的水壶里倒出一点水，果然，水很快都渗进沙地里去了，地上什么痕迹都没留下。

米奇不由得为沙漠里的河流湖泊担忧起来。

“沙漠里的河呀、湖呀，会不会慢慢地蒸发掉，渗透掉呢?”

鸵鸟巴巴没有回答米奇的问题，却说要带米奇去看一个神秘的地方。

他们来到鸣沙山，只见在鸣沙山的环抱中，有一泓月牙形的清泉。米奇如果不是亲眼所见，他真不敢相信沙漠里会有这样碧波荡漾的清泉。

“这是月牙泉。”鸵鸟巴巴对米奇说，“千百年来，月牙泉就一直是这个样子。”“奇怪了!”米奇百思不得其解，“同在沙漠里，月牙泉为什么没有蒸发、渗透呢?而且，她的四周是鸣沙山，又为什么没有被流沙掩埋呢?”

“这正是月牙泉的神秘之处。”

“给我讲讲月牙泉的秘密吧!”米奇缠住鸵鸟巴巴，问个不休。

“要解开月牙泉不被流沙掩埋之谜，首先得从鸣沙山说起。”鸵鸟巴巴伸伸他的脖子，慢慢讲道，“月牙泉所在的山处于鸣沙山前山(北山〉和后山(南山〉之间。山谷的两端向上逐渐过渡为沙山，向东则逐渐变宽成为一片开阔地，构成一个向东的喇叭状地形。这里刮风的风向正好与月牙泉所在山谷的走向一致。鸣沙山属于月环形沙丘，风力作用下的沙子，总是沿着山梁运动。当刮偏北风时，风顺着喇叭口进入山谷，由于地形急剧变窄而受阻，便形成旋转风，而且风速加大，于是旋转风也会将沙子卷上沙山。这就是月牙泉不被沙埋的根本原因。”

6.感动的清泉初一作文篇六

感动的清泉作文200字

今天，爸爸拿着渔网带我去抓小鱼。

到了公园，我带着爸爸来到一个小池塘，池塘里有好多欢快的小鱼。我对爸爸说：“就在这里了。”于是我卷起袖子，拿起渔网，一捞，什么也没捞着。第二次，我趴在地上对这一条小鱼死死地盯着，又一捞，哈哈!我捞到了四条小鱼，我一看小鱼的眼睛比芝麻还要小，透明的鱼鳍不停地在动，看都看不到，我忽然想到这些小鱼是多么渴望自由啊，它是属于大自然的，我依依不舍地把它们给放了。

感动的清泉作文200字

今天，我和爸爸妈妈还有其他朋友一起去乡下鱼塘抓鱼。

我们来到鱼塘，只见原先满满的`鱼塘已经没有多少水了。水面上跳来跳去的都是白白的鱼。我和爸爸赶忙来到塘边提起了鱼。我们抓了很多鱼，有草鱼、鲤鱼、鲢鱼，还有我满身的泥。

抓鱼虽然很累，但是我心里很高兴。我说：“抓鱼太有趣了，以后我有机会一定还要来抓鱼。”

感动的清泉作文500字

星期天一大早，李田发就骑着自行车来叫我了。

李田发来到我家门前，把自行车往墙旁边一放，就敲着门大声喊：“王海伟，该起床了!”我听到喊声就迷迷糊糊地醒了。我立刻翻身下床，第一件事情就是去给他开门。因为我知道让他在门外等一会儿，肯定要跟我急。李田发等我把门一开，就冲了进来。我连忙返身回去穿好衣服。

然后，我推着自行车和他一起走出了家门。路上我问：“李田发，今天我们去玩什么?”李田发说：“唉呀，我们没有钱，很多东西不能够去玩。”我说：“那我们不如到你家那边去捉小鱼，怎么样?”他说：“对呀，抓小鱼可好玩啦!走，就去我家那边捉小鱼去!”于是，我们两个人骑着自行车飞一样地向他家骑去。

到了李田发家，我们放下自行车就走进他家去拿了一些捉鱼的工具：网，塑料袋……然后，我们两个人一起出门来到他家附近的一条水沟旁边。我们两人脱下鞋子，卷起裤腿，就下到水里。然后，两个人一人一面，把水沟的两头堵住。接着我们把堵住的水沟里面的水往外舀。等到水舀光了，我们看到水沟里面的底朝天了，出现了几条较大的鱼和一大堆小鱼。我们就把较大的鱼捡起来放到盛有水的塑料袋里面，然后，我们又把两头堵的泥挖开，让水沟恢复流通。水沟里面的小鱼又游了起来。我们两个人就洗了洗脚，穿好鞋子想到李田发的家里去。这时，我看到水沟里的小鱼游得那么欢，然而塑料袋里的鱼却有点呆。于是我就对李田发说：“李田发，我们还是把抓来的鱼放回去，给它们自由。不然，它们会死的!”李田发说：“是呀，我们只不过拿去玩玩，会弄死它们的。”于是，我们两个人就把小鱼给放回到水沟中去了。

7.开掘教材,为习作引一泓清泉篇七

一、模仿式练笔迁移语言范式

1. 典型句式仿写, 规范语言

小学语文教材中有不少典型的规范句, 教学中可适当安排学生积累并运用这些句型。例如人教版三年级上册《燕子》一课中“青的草, 绿的叶, 各色鲜艳的花, 都像赶集似的聚拢来, 形成了光彩夺目的春天”一句生动、优美, 是很好的练点。借此安排学生练笔既有助于语言的仿写和迁移运用, 又便于学生的个性化表达, 于是课堂上精彩不断呈现。

“花园里, 雪白的梨花, 粉红的桃花, 金黄的迎春花……都像赶集似的聚拢来, 形成了姹紫嫣红的春天。”

“果园里, 黄澄澄的橘子, 红彤彤的苹果, 黄黄的香蕉……都像赶集似的聚拢来, 形成了果实累累的果园。”

“早春, 可爱的小朋友, 身体健壮的叔叔阿姨, 年迈的爷爷奶奶, 都像赶集似的聚拢来, 梅花山成了欢乐的海洋。”

2. 典型构段方式迁移, 习得技巧

小学语文教材内容丰富, 体裁多样, 许多构段方式十分典型, 如果教师在教学时适时引领学生在这些典型构段处联系生活, 模仿练笔, 学生定会受益无穷。比如《北大荒的秋天》第四自然段这样描述:“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚, 发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞, 像是在乐呵呵地演唱。山坡上, 大路边, 村子口, 榛树叶子全都红了, 红得像一团团火, 把人们的心也给燃烧起来了。”典型的总分结构, 自然中的大豆、高粱、榛叶因为拟人手法的运用, 显得那么美、那么快乐, 富有动感。教学时, 可先引领学生带着以下问题反复品读文段:你感觉北大荒秋天的原野是怎样的?哪些地方

让你感觉到热闹?作者这里描写的热闹与我们平时感受到的热闹有什么不一样吗?以此引领学生从大片的植物、欢乐的笑声、绚丽的色彩中感受文中精妙的描写。然后告诉学生:“这一自然段以‘原野热闹非凡’一句为总起句, 后面都是写热闹的具体情景, 这种结构段式就叫总分段式。”接着, 趁热打铁, 让学生仿照这段的写法, 围绕“学校艺术节闭幕式汇报演出节目精彩纷呈”“夏天, 湖里的荷花千姿百态”写一段话。典型范例的引领, 使学生头脑中原本平淡的生活场景瞬间被激活了。

朱作仁先生指出:“模仿是基本的写作手段。小学生善于模仿, 更需要模仿。小学生的作文训练是一个由模仿到创造的过程。照着范文仿写, 仿中练功, 仿中求异, 从仿到作, 由俗入雅, 这是小学生写作的基本规律。”当我们把课本中精彩片段展现给学生, 让他们充分地理解, 入情地朗读, 并引导学生模仿练笔, 学生不仅感到有章可循, 通过仿写迁移式练笔, 语言形式的积累还能被有效的利用, 定格和“固话”自然成为学生心中灵动的语言积蓄, 并深入领会了语言范式的真意, 鹦鹉学舌中逐步掌握了写作的技巧与规律, 读写能力的迁移便成为现实。

二、想象式练笔生成语言智慧

1. 锦上添花的扩写练习———延展思维

教材中的详写和略写都是在表情达意, 都是为课文中心服务的。一些经过锤炼的课文, 往往有一些高度概括的地方。教学中若能抓住这些“概括”处, 指导学生将略写的情节恢复为详细描述, 进行扩写练习, 也会收到意想不到的表达效果。如《放小鸟》一文第三自然段这样描述:“突然, 小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去, 原来窗外也有一只鸟在叫唤, 那声音听起来多焦急呀!我想, 一定是小鸟的妈妈找孩子来了。”教学中, 教者可针对段落中“叫唤”情节的略写, 联系文中小鸟被送过来时面对小作者的关心“一动不动”这部分内容, 引导学生扮演鸟妈妈和鸟儿自由倾诉。我们惊喜地发现, 学生很快进入了角色, 离别后的焦急、寻找的艰难、相见的激动、内心的期盼……从他们口中一一道出。此时, 安排学生进行书面整理, 平淡的场景因活跃思维的操纵顿时变得有血有肉、有声有色、有情有景。

2. 无中生有的补写练习———丰润语言

“恰是未曾着墨处, 烟波浩渺满目前。”此诗句是中国山水画里空白艺术的写照。在文学艺术中, 也有“不著一字, 尽得风流”之说。美国艺术心理学家阿里海姆把它们解释为“知觉补充”, 意思是说一个“待补”的“缺口”是能勾起欣赏者的想象的。古人云:文有不言者。文质兼美的文章, 无字处皆有意。教学过程中, 教者要引导学生善于挖掘文本中精彩的“留白”, 挖掘课文言而未尽之处, 依托课文找准训练点, 植根于课文, 想象于书外, 变“不言”为“有言”, 变“无声”为“有声”, “无”中生“有”, 让学生在体会文章“此时无声胜有声”的艺术效果的同时, 通过练笔提高语言表达能力。

《坐井观天》是一篇十分经典的老课文, 课文通过青蛙和小鸟的对话启发大家思考, 教育孩子不能像井底之蛙那样目光短浅。在引领学生品读课文后, 教者可抓住空白提出问题:“青蛙如果跳出井口会看到什么, 说些什么?”在与文本的交流中, 每个人都会有不同的认识和想法。有的学生或许会觉得青蛙看到天这么大后又惊又喜, 从此, 不再回原来的井里了;有的学生或许认为, 目光短浅的青蛙即使认识到自己每天看到的井口只有天的一点点大, 但最终还是会回到自己熟悉的井里, 因为它觉得只有这样才安全……仁者见仁, 智者见智。教师要利用这空白的填补, 鼓励学生说出自己的想法。没有什么对与错, 只要合乎情理即可, 重要的是在补白的过程中, 学生的想象力更丰富了, 思维更活跃更开阔了, 语言表达能力也得到了提升。

标点符号也是书面语言的重要组成部分, 它与文字互相配合, 成为文章不可缺少的细胞。有些课文往往用省略号留下空白, 让读者去联想、去补充, 其实在这些似乎“无”的空白之中, 渗透着极丰富的“有”。《老人与海鸥》这篇课文十分感人, 透过表面的文字, 我们可以引导学生初步感受老人与海鸥相依相随的深厚情感。文中六处用了省略号, 给学生留下广阔的思维空间和想象余地。如“照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们, 注视着与他相伴了多少个冬天的‘儿女’们……”这里可引领学生想象:老人注视着海鸥, 会喃喃自语些什么呢?这样的引导, 学生不仅能走进老人的内心, 聆听他对海鸥的牵挂, 同时, 通过对课文语言的补充, 一个个省略号转化为一个个动人的场面、一句句感人的话语, 温润了心灵, 也丰润了学生的语言。

8.举重神童龙清泉篇八

6分钟、6次试举，他改写了中国队H4年在该级别无奥运会金牌的历史。国际举联主席阿让对他大加赞赏：“这是个新时代的开始!年轻、有激情的中国人代表了举重的发展趋势。他成为继穆特鲁后最亮的明星。”

这个最亮的明星就是龙清泉。

把车轮当杠铃举

1990年12月3日，龙清泉出生于湘西龙山县一个山清水秀的村寨。据他的父亲龙光武说，小清泉在母亲体内呆了11个多月才出生，刚出生的他手脚粗壮，十分有力。

龙清泉一家靠父亲杀猪卖肉生活。每天清早，龙光武夫妇用板车推着猪肉到相距1公里左右的街上去卖。龙清泉放学回家时，经常帮父亲推板车，而当父亲把板车放好后，调皮的龙清泉又悄悄地把车推到马路上，在寨子里兜圈子。他喜欢把板车两个轮子卸下来当杠铃抬举起来。龙光武回忆，从那时起，小清泉就开始练就了一双铁臂。

小清泉特别爱吃肥肉和红烧肉，龙光武每次杀猪卖肉都要留下一大块给他。由于经常进行板车操练和吃肉，小清泉的身体长得很强壮，经常高兴地向父亲“秀”肌肉，“爸爸你看，我手臂的肌肉好发达啊!”。同村有个在县体校任教练的叫向亿红，他经常摸捏小清泉的手脚和身体骨骼，后来对清泉的父母说：“这是一个举重的好苗子，过两年就让他跟我走。”

龙光武说，清泉有个力大无比的祖母，背着300多斤重的东西能在山路上健步如飞，村里的男人都不敢和她比试；清泉的爷爷是附近十村九寨有名的大力士，年过六旬的他，扳手劲很多青壮年都不是他的对手。

龙光武在中学时代也是一个体育健将，在湘西红岩五中的田径运动会上，他200米短跑打破了州纪录。1977年，15岁的龙光武参加了湘西州中学生运动会上的五项全能比赛，取得了优异成绩。他在举重上尤其有天赋，被当时的州体校举重教练看中。可当时龙光武在县水泥厂上班的哥哥每月工资只有39.5元，全部拿出也无法提供他每月40元的生活费，龙光武进入州举重队训练的希望被贫困所击破。

1999年3月，向亿红教练真的把正在红岩镇中心小学读四年级的龙清泉带到了龙山县城。那年，龙清泉只有9岁，是所有队员中年龄最小、个头最低的学生，可他不但读书认真，而且训练十分刻苦，深受老师和教练的喜欢。当时，县体育局的业余体校没有场馆，也没有举重器材，条件十分简陋，训练时，大家把竹管和废弃的自来水管当杠铃模仿练习。

不久，龙清泉被湘西州体校教练甘智悦看中，走进了该体校的举重馆。在教练的精心指导下，清泉成绩进步很快。2000年，小清泉参加了湘西州第九届运动会，可当时他的体重只有32.5公斤，没有这个级别的对手，领导、教练考虑到清泉的成绩，破例让他参加了38公斤的测试，居然取得了好成绩，并获得了奖牌。

边训练边捡废瓶卖

第一次参加大型运动会就得到奖牌，这对小清泉来说无疑是极大的鼓励。他开始了更加刻苦的训练，成绩也随着迅速提升。2004年8月，在湘西州第十届运动会上，年仅14岁的小清泉在男子48公斤级比赛中一举夺得抓举、挺举和总成绩3项金牌。

此时，龙清泉父母外出打工，在安徽宣城市泾县的一个砖厂上班，月工资仅1000余元。为了减少生活开支，他们自己种菜和喂鸡，生活十分节俭清苦。小清泉也很懂事，在州举重基地训练学习期间，每个月只向父母要250元，其中生活费是180元的最低标准。为了能有更多的零用钱，小清泉承担了训练场馆的打扫工作，为的是把大家扔下的矿泉水瓶收集起来，等到有一定数量后，就用大袋子装着到街上去卖给收废品的。对儿子如此清苦的生活，龙光武总感到惭愧，觉得“没有给他更好的条件”。

2003年，中国举重队到湘西转训，占用了体校的体育馆，龙清泉这些小队员只能隔着玻璃观看偶像们训练。后来成为龙清泉教练的胡常临回忆说，龙清泉给他留下了深刻印象：“当时的龙清泉眼巴巴地看着占旭刚等举重名将，一脸的崇敬和向往。”

2006年，外出打工4年的父母回家过年，与甘智悦教练通电话后才知道儿子几个月前就被选送到湖南省举重中心训练，龙光武一下子傻了眼：“那生活费怎么办?”甘教练与他开起了玩笑：“你们哪还要儿子?一直也没能来看看他!清泉早成为我们的儿子了，他的费用我们想办法。”

因集训一直没回家过年，清泉从省队往家里打来电话，向爸妈报喜，同时告诉家里，在省队每月须900元的费用。这对每月只有1000余元收入的家庭来说难以承受，龙光武开始担心起来。当州县体育局得知龙清泉家里的困难后，决定把龙清泉作为一对一的资助对象，负担了大部分生活费用，每月家里只要负担300元就行。龙光武终于松了一口气。

一张娃娃脸的龙清泉首次亮相全国比赛，是2007年10月在武汉举行的全国第六届城运会。当时，急于求成的龙清泉因开把重量过高，导致抓举三次试举失败，早早退出了冠军的争夺，龙清泉有一个习惯，那就是赛前基本上不给家里打电话，只是在赛后给父母说说情况，那次比赛后，情绪低落的龙清泉拨通了妈妈的电话，几分钟都没有说话，妈妈猜到了原因，不住地安慰他，“儿子，你要坚强点!今后有的是机会，不能因为一次没赢就和自己过不去……”

后来，胡常临教练和龙清泉进行了一次长谈。“小龙很内向，不像好多小孩那样开朗，所以那次的长谈是少有的。”胡常临回忆说，师徒俩通过长谈最终确定了目标：“56公斤级国内现在没有领军人物，龙清泉要拼一拼，先要战胜国内的对手。”

龙清泉的这一拼，只用了5个月的时间。2008年4月，在全国锦标赛暨奥运选拔赛上，他以292公斤的总成绩力克世界冠军李争和雅典奥运会亚军吴美锦，敲开了国家队的大门。

“进了国家队后，我感觉奥运会离我不是很遥远了，”龙清泉说。7月初，国家队终于决定，放弃状态不佳的另一位名将，派龙清泉参加奥运会。

入选奥运会参赛名单后，龙清泉把自己的QQ签名改成了“举出世界，举出未来”，他说这是一种自我激励。

赛场上的调皮冠军

8月10日，奥运会开赛第二天。

一大早，龙光武夫妇就把家里打扫得一尘不染。晚上7时多，近百名邻居好友挤进龙光武家里，静静地等待龙清泉在电视上出现。

龙清泉出场了!他面带笑容，挥了挥手信心十足地亮了亮手臂的肌肉。“嗨!”随着一声号子，龙清泉把132公斤的杠铃抓起后，轻松地举过了头顶。顿时，电视机前的掌声和比赛现场的掌声融在了一起。

20时26分，龙清泉再次走上台，搓了一把防滑粉，在提起杠铃之前，眨了几下眼睛，他那调皮轻松的样子，让龙光武笑出了声：“这孩子还是老样子!”随着一声大吼，龙清泉把160公斤的杠铃挺举过头!

尽管龙清泉最后一举没能将164公斤举起，但雷鸣般的掌声依然响起，因为龙清泉已经以292公斤的总成绩获得了此次中国奥运军团的第四块金牌，并以132公斤的抓举成绩打破世界青年纪录。

“他不系腰带，不带护具，就这么晃晃悠悠跑过来比赛了。”湖南省举重管理中心书记、悉尼奥运会女子举重冠军杨霞在央视解说时的这句话成为一句经典。杨霞在赛后说，龙清泉几乎没有大赛经验，没有知名度，他就是一个“草根冠军”。

人们称龙清泉是一匹真正的黑马，用天才一般的表现橫空出世，曾在这一项目上无人能及的土耳其举重神童穆特鲁是龙清泉心中的偶像，对于没能与偶像同场竞技，龙清泉感到很遗憾，他赛后坚定地说：“如果有机会遇到穆特鲁，我想我能战胜他。”

龙清泉夺冠后，获得过羽毛球奥运冠军的龚智超在博客中写道：不拋弃，不放弃，90后少年龙清泉做到了，等待他的，将是一个新时代的开始。

9.母爱，如清泉般迸发-作文篇九

母爱，如清泉般迸发。母爱，似黑暗里见到黎明的曙光;母爱，似沙漠里看见清澈的绿洲;母爱，似寒冷时感到人世的温暖......

记得有一次，我在学校上课时写作业，偶然抬头望“天街”时，发现天上黑乎乎的，挨挨挤挤的乌云像个巨大的`黑幕布，把世界遮得严严实实。看到这种场景，我不禁皱起眉来，心里暗暗想：怎么办呀?我没带伞，不知妈妈会不会来接我呢?我只能默默祈祷妈妈能来。可转眼一想：妈妈说她今天要加班，很晚才能回家呀。无奈之下，我深深地叹了一口气。

“铃——”放学的铃声在我的耳际边响起，雨也跟着轰隆一声下了起来。听到这雨滴落的啪啪声响，外表平静的我内心不由自主地忐忑不安：妈妈到底来不来呀......这雨哪时候停......该不会今天待在学校里过夜吧......

看着一个个同学都走出学校，慌恐，不安，焦急，害怕......顿时涌上心头。

终于，我看到了妈妈的身影，接着就不顾一切地冲了上去，一步，两步，三步......终于扑到了妈妈那温暖的怀抱中，眼泪不禁夺眶而出，像断了线的珠子一样滴答滴答往下流。妈妈见了，内疚地说：“对不起，小雨，妈妈今天来晚了，你怪不怪妈妈?”我含着幸福的泪花摇了摇头。然后，妈妈又用她那双粗糙的手抚摸我的脸，便把自己仅有的外套给我穿。我见了，猛地摇摇头。

多少年来，妈妈对我的爱已经够多了，难道她是钢铁做的身躯，不怕冷吗?

10.中学生作文：明月清泉篇十

看那隔江的彼岸花，都谢了。

看那枯黄的老桐叶，都落了。

看那飘逸的歌声啊，都怯了。

看那曾经的人，都走了。

“没有星星的夜空，没有话题能补充”。仰着头，的确，真的没有星星啊，只有那轮明月依旧孤独地挂在天上，看了都令人心寒，难免有一丝悲凉。

无数个日夜都在思念中漫步而过，回味，再回味，直到它消逝。

并肩看流星雨的夜晚真的`很美，但那还只是童话，是写在夜空的童话，只能让那些纯真的女孩们为之倾心。

手挽着手踏着碎步走在林涧的石子路上，真的很安逸，但那还只是梦想的境界，是刻在记忆中的浪漫步伐，能够让那懵懂的女孩为之陶醉，整日停在十字路口，等待与自己擦肩的人。但我想，他应该不会出现吧!至少现在，也许是我多虑了。

现在我们有时间追求我们的“明月”、“清净”，这还不是幸福，或许这个词对我们来说还有些沉重，不，是过于沉重。

明月，我不觉得很美，因为这个词语有太多现，但明月清泉却能唤起我们心灵的悸动，放射青春的光芒。

彼时的我们，都有太多的遐想，这里难免有些牵强，有些完美。我们要在这个时刻去追求我们的梦，有太多的话想对你说，但还是留住了。

居子“说话”十年不晚吗?

你应该喜欢明月吧，因为我记得，你说你的想法，嫦娥的妩媚去见证吴刚伐树的功底，去见识玉兔捣药的木槌。每当月亮上有些暗印，你就欢喜地说：“看，那是嫦娥拂袖来俯视人间呢!”我会毫不给面子地说“那是乌云”，你笑着说：“我认为是就好。”也许，我也该像你一样，对世界充满遐想。

11.清泉涌万家篇十一

——狠抓基础设施建设，全面提升水厂综合实力。该厂承担着张城垸高新工业园区所有企业和3个行政村的生产、生活用水以及笔架山办事处1万多亩农田抗旱灌溉任务。为了适应社会发展需求，该厂从2008年开始投资1022万元对供水设施、工艺流程实行更新改造。使该厂水净化能力进一步提高，达5万吨/日，使水厂的综合实力得到全面提升。2010年该厂对厂区建设进行了整体规划布局，包括清水池、过滤池、送水泵房、排污泵房、办公楼建设及其它配套设施，实施全面提升，成为一座全新全自动控制的大中型水厂，湖北省农村安全饮水工程的一大亮点。

——内外兼修，努力向管理要效益。该厂于2008年开始实施农村安全饮水工程，铺设专用管网3000多米，安装专用机组设备1台套，实行24小时恒压供水，在电网停电时启用备用发电机组优先保证农村用水。现已解决笔架办事处3个村6000多人安全用水。2012年投资850多万元启动高基庙镇农村安全饮水工程，预计铺设管网17公里。工程完工后，该镇饮用水将更安全、更卫生。

12.清泉作文篇十二

1.一年级学生最大的特点在于可以行动自如地做自己喜欢做的事情, 与人交流, 把自己的想法简单地记下来。那么在此之前, 他们与成人最大的差别就在于暂时不能用文字表达思想。比如在低年级的音乐课上, 有一节课的课题是《嘎嘎小鸭子》, 这是一首节奏欢快既可说唱又可律动的小儿歌。那么我在某一个环节就让学生初步意识到其中附点节奏特殊的念法, 然后指着图例反复示范多次继而让学生自己练习, 可是我发现他们仍然不为所动, 不能如我期待的那样整齐响亮有节奏地朗读。我很着急, 于是叫了平日班级里最活跃的学生单独练习, 还是不行。课后我悄悄问了几名学生才知道事情的原委:他们不认识字, 我居然把这个问题给忽略了。这个小例子让我意识到对于一年级刚刚入学的孩子来说, 文字大概是最不能引起他们兴趣的一种学习方式。因此在选择教材时, 音乐作品必须是考虑学生的年龄特征及认知能力的。在简短的文字中穿插生动的图画、斑斓的颜色等从浅到深、从具体到抽象、从无情节到有情节、从生疏到熟悉。短期的目标就是让孩子们印象深刻, 下节课上课之前还能够主动地说一说上节课的内容。

2.与此同时, 随着现代科学技术的发展素质教育的不断深入, 多媒体技术的使用不仅是计算机发展史上的里程碑, 而且贯穿在教学中是一种莫大的鼓舞。在传统教学当中, 学生一味地听老师说听磁带唱未免十分枯燥, 注意力容易分散。多媒体的介入让充满美感的音乐、图片、动画自然和谐地融为一体, 轻易调动学生的主动性。比如在教唱课题《你早》时, 我通过一段有趣生动的动画导入的方式瞬间吸引孩子们的注意力, 继而利用电脑设置伴奏乐器及动物造型的图片播放给他们看, 在欣赏歌曲的过程中自然地分辨乐器的音色, 感受歌曲的情景。这样的方式既考虑到学生的心理特征认知能力, 又能更巧妙地完成教学任务。

3.回过头来, 我想到如今的时代大多以信息传播之快为准。小学生的知识面不仅仅局限于音乐课堂, 可以说他们每天从家里到社会上所获得的信息甚至会多于课堂。因此有学者说, 这种情况也许正是给音乐教育带来的新课题:拓展学习, 收集课本外的合适教材。除了要激发学生的学习兴趣, 满足学生的学习需要, 贴近学生的生活, 符合学生的能力外, 还要教会学生自主选择音乐, 有了自己的想法就是培养自觉自主学习的开始。因此, 每隔一段时间可以组织学生音乐展示活动, 例如“成长的足迹” 既是巩固性练习又是展示性的评价, 侧重双基的训练, 也拓宽学生的视野。让学生说一说在课外听到的, 比如曲风优美、活泼、快乐、悲伤等一系列有主题的音乐活动, 所有人一起欣赏学习, 甚至教师和学生互换角色让学生自己说自己动手自主学习。合理地选择教材, 让教学满足学生的心理发展, 润物细无声。

二、多样化的教学形式

兴趣是最好的老师, 兴趣源于生活, 它是良药, 是推动学生积极探究主动学习的强大动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说: 音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。研究表明, 一年级学生能够有效学习30分钟相当不易, 他们往往是学习一段时间便想出去游玩一会儿, 这是孩子的天性, 并且他们刚刚接受学校教育的模式, 情理之中。我想教师不应该苛求他们, 反而应当更关注他们, 帮助他们, 采用一些更高效高能的教学手段, 将学生想象成一群鱼儿在你创造的音乐海洋中自在地遨游。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物往往更容易引起学生的注意力, 之前所说的多媒体教学, 化无声到有声。随着气势磅礴的管弦乐的奏起, 大屏幕上出现一只威武的大狮子, 学生目不转睛地等待一出好戏的上演。这是《狮王进行曲》教学时的导课部分, 短短几分钟, 学生的兴趣就被激起来。又如教学《秋天的歌》这一单元时, 利用多媒体的光色形合一创设情境, 将秋天的落叶、秋高气爽的天空、金色的银杏树、山川、原野……配上背景音乐, 刺激学生的听觉、视觉。就在这时, 让学生为画面编歌词, 然后制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面, 聆听悦耳的歌声, 学生仿佛置身于多姿多彩的大自然中, 更深刻地理解歌曲的内涵。

总之, 一堂充满活力的音乐欣赏课, 能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇, 激发学生听赏音乐的浓厚兴趣, 获得美好的音乐享受, 从而逐步养成聆听音乐的良好习惯, 培养学生的欣赏能力, 逐步积累鉴赏音乐的经验。

摘要：音乐课程的价值在于为学生提供审美体验, 陶冶情操, 启迪智慧;开发创造性发展潜能, 提升创造力;传承民族优秀文化, 增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通和谐社会的构建。本文就如何激活一年级的音乐教学过程进行了浅述。