小学三年级语文学习方法的指导

小学三年级语文学习方法的指导（精选14篇）

1.小学三年级语文学习方法的指导 篇一

(一)充分挖掘课本资源，激发学生的读书欲望。

兴趣是最好的老师，是学生读书习惯养成的内驱动力，有了兴趣，学生才会自觉从“要我读”转变到“我要读”，这就需要老师在课堂教学的时候，讲到名家名篇时，有意识的向学生介绍作家及他们的家庭婚姻、人生际遇、生活情趣、创作风格等，让学生有主动了解的欲望。教师还可以适当的设置延伸阅读，让学生在课外阅读中寻找答案。例如杨绛先生的《老王》，他是作者笔下的一个小人物，短短几百字为我们勾勒出了一个下层劳动者形象。他生活贫苦，以蹬车为生，却因眼疾致生活困顿，后在作者的帮助下眼疾有了改善，但仍是食不果腹。

可在临死之前，他还不忘答谢作者的救助之恩，他的善良厚道、知恩图报让作者的心理感到惭愧不安。教师可以设计这样的作业：在杨绛的笔下，同样有着和老王相似的“小人物”，他们多是生活在社会底层的劳动人民和知识分子，杨绛同情他们，给他们关爱和帮助，即便是我们认为是“坏人”的形象，杨绛也不大加指责、严厉贬讽，而是在调侃中寻找一种淡泊的乐趣。请你在课外阅读《顺姐的“自由恋爱”》、《黑皮阿二》、《记吴必》等文章加以说明杨绛的这一作品风格。这些问题作业是老师设置的一个个“陷阱”，强大的诱惑力促使孩子们主动查找这些文章进行阅读，它会引领学生进入到一个更加广阔的阅读世界中。

(二)营造氛围，激发学生的读书热情。

好的读书环境可以起到“润物细无声”的作用。好多学校现在特别重视自己的校园文化，通过建设以“书香校园”、“书香课堂”等形式的主题活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生热爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。当然，阅读需要氛围，为了积极推动学生的课外阅读，我们可以从以下方面进行尝试。

1、开设读书课。学校可以在每周固定时间设置为读书课，读书课时间不能干其它事情，如上课或者写作业等，这是真正属于孩子们的自由读书时间，不能被剥夺和占用。

2、办好班级的图书管理角。每个班级根据学生的年龄特点和喜好，由班主任或同年级老师共同商议并推荐读本，有多少个学生就推荐多少本书，每人带一本，就是几十本书，孩子们自己带书，自己管理书籍，定期更换，方便阅读。

3、通过校园挂横幅、大屏幕显示，在走廊或者橱窗里张贴宣传标语或读书名言等方式，营造校园浓郁的读书氛围，让学生无处不感到“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”的重要性。

4、做好学校图书室的管理、借阅等工作。现在每个学校都有自己的图书室，怎样充分做到为学生服务，做好学生的图书借阅，需要图书管理员做好相关的管理工作，让图书室真正发挥自身的价值和作用，让校园像开满花儿的公园一样，到处飘散着芳香。

2.小学三年级语文学习方法的指导 篇二

一、识字方法的指导

(一)借助图片,形象识字

汉字很多是象形文字,在认识这些汉字的时候,教师可以先出示图片,让学生观察,再出示生字,让学生图文结合,学生很快就能记住这些汉字,而且记得很牢固。

(二)利用熟字记生字

汉字中,由独体字加上不同的偏旁组成新字,当学生积累了一些识字量后,可以让他们通过加一加、减一减、换一换等方法进行巧记。

(三)采用一音多字的方法

同音字的区分让很多同学伤透脑筋,如何做到准确辨析同音字,在学习的时候,教师要通过扩词来辨析字义,使学生掌握同音字的用法。当再次学到有此音的汉字时,教师要及时引导学生区分这些同音字,达到复习巩固的目的。

(四)自编字谜,识记汉字

在刚刚进行汉字教学的时候 ,学生可能对字谜不够了解,因此,教师通过编字谜的形式让学生识记汉字。当学生有了一定的积累后,他们也喜欢自编字谜识记汉字。

二、写字习惯的培养

写字教学是最基本的语文技能训练,是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中,不仅要让学生写好字,在训练时还要培养学生养成良好的写字习惯:1. 正确的执笔姿势与书写姿势;2. 认真的书写态度;3. 整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形,还有利于健康。保持整洁的习惯,不仅可以保持作业的整洁美观,还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。此外,在进行书写训练时,教师应该每天给学生充足的写字时间。当学生书写训练时,教师要巡回指导,及时纠正,常抓不懈,这样良好写字习惯的养成与赏心悦目的书写就绝不会成为一句空话。

三、朗读能力的培养

新大纲明确指出:“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。因此,在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向,加强朗读指导。

(一)教师示范、学生模仿

教师在教学之前应该对课文的朗读做示范,而且提示学生要带着自己的感情读,读准字音,读出节奏,教师范读之后,师生一起读,教师要及时提醒纠正不对的地方。

(二)多种形式的朗读指导

朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性,可激发学生对语文学习的兴趣,从而发挥其最大的积极性。笔者在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境,让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情,帮助学生感受美的情趣。主要方法有:1.若课文有对话的部分,可让学生进行角色扮演,如在指导课文《坐井观天》时,可让学生戴头饰,分角色朗读,使学生身临其境,从中感受浓厚的朗读乐趣。2. 可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛,男女赛读多种方式赛读,进而了解课文。3. 还可以利用活动课开展朗读比赛。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛,也可以上“朗读欣赏课”,把优美的朗读播给学生听听,让学生在听读欣赏中学习朗读技巧,提高自己的朗读水平。

四、写话的指导

在进行写话训练时,首先要做的就是亲子互动,培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手,说写结合。每天,让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情,谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来,也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读,看看他刚才讲过的事情,爸爸妈妈记录得怎样,是不是读起来很有趣?这个时候,爸爸妈妈们要鼓励孩子,并且引导孩子发现哪里说的生动,哪里还有不足,让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情,爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。

其次,将要求降低,让孩子成为写话的主人。刚开始写话时,通过亲子互动,培养兴趣之后,要降低要求,让孩子成为写话的主人。因此,在写话之前,让孩子回顾一下一周中发生的事情,和家长交流,哪些值得写,哪些可以写。家长帮助孩子挑选一下,确定写什么,由孩子将要写的内容口述给家长听,家长帮助纠正。第二天,让孩子和老师同学交流这件事是什么时间发生的,都有谁,是在哪里发生的;怎么发生了这件事呢,也就是事情的起因,事情是怎样一步步发展的,结果如何;再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚,知道写什么。然后,要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语、句子。也可以为孩子提供一些词语,让孩子有选择地写在写话里。当孩子知道都要写什么后,让他们从头到尾地将他们要写的内容在全班讲述一遍,老师和其他同学专心听,听到精彩的地方就给予鼓励,听到不足的地方就一起帮他改正。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后,让孩子大声地读一读,改正不通顺的地方,以写通顺为主。对于孩子写得好的句子可以多表扬、鼓励。在学生写话时,教师要指导他们用好常用的标点符号。

五、如何做笔记

虽然只是低年级的语文教学,为了今后学生能养成记笔记的习惯,因此,语文教学活动中,教师在指导阅读的同时,要引导学生边读边想边动笔,用一些自己喜欢的符号圈点勾画,标出重要的字、词、句,也可以将课文中学习到的要求掌握的多音字、近义词、反义词等重点内容及时地记录下来。虽然此时有些耽误时间,但为更有利于今后的语文学习,教师要一点一滴地引导如何在文中勾画圈点、抄抄写写。

3.小学三年级语文学习方法的指导 篇三

关键词：小学语文；起步作文；指导方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-261-01

由于素质教育的不断发展与推进，作文已经成为小学教学中不可忽视的重要组成部分，也是小学生语文水平与书面表达能力的一种体现。三年级是小学生的作文起步阶段，也是锻炼作文能力的开端，教师在教学中需要帮助学生理解什么是作文，认识到作文对于语文的重要性。并将作文最基本的写作题材与模式教给学生，让学生掌握基本的写作技巧，也能够为学生写作的能力培养作良好铺垫。

一、小学三年级语文起步作文教学中面临的问题

三年级的小学生对写作的认识不足，并没有把握写作的重要性，小学生在写作时往往会产生畏惧心理，也没有明确的写作态度，这些都是起步作文教学中存在的问题。三年级的小学生以前没有接触过作文，从词句、段落转变为作文需要一定的过渡，很多小学生会难以适应，写作时也就缺乏积极性。

针对教学存在的问题，教师需要加强改善教学模式，在学习三年级语文起步作文教学中，有的教师为了提高学生们的接受能力，把握基本的写作技巧，通常会比较急躁，过于追求成果。教师想要提升学生们的写作能力，对学生的期望总是过高，而学生们的接受能力不足，很难适应写作，这就使写作水平受到影响，很难得到提升，导致师生的教学与学习都不顺利。

二、小学三年级语文起步作文的教学目标

在小学三年级语文起步作文教学中，教师的主要任务是引导加强对学生们的引导，让学生们对起步写作产生兴趣，小学语文三年级起步作文的重点教学目标就在于培养学生的写作潜力，为提高学生们的写作能力打下良好基础。三年级起步作文要加强培养学生们的写作爱好，使学生们产生运用文字表达的兴趣，通过文字记录美好的生活，并能够有效地表达出自己的想法，对生活中的现象和事物作出有效地描写。

小学三年级语文作文教学要引导学生们掌握基本的语言文字运用，培养学生们的写作潜力，及时地发现学生们在写作中出现的逻辑错误，改正出现的问题，使学生们能够有效地掌握基本的书面文字表达，避免基本逻辑出现错误的情况。在小学语文作文的起步教学过程中，教师不能忽略学生们学习的兴趣培养，要引导学生们积极主动地练习写作，记录生活中出现的素材，并养成记日记、记笔记的好习惯，让学生们在写作中能够运用到自己平时的积累，从而有效地提升写作质量与写作能力。

三、小学三年级语文起步作文的教学方法

小学的教学需要轻松地进行，小学时期的孩子们已经具备了听与说的能力，而小学语文学科的设定就是为了更好地巩固学生们对语文知识的掌握。在新课改的背景下，小学三年级起步作文明确的规定了要让小学生自由地表达自己想说的内容，通过文字表达出来自己对身边事物的感悟。由于受到文字的限制，很多小学生对作文往往是能够用语言形容，却很难用文字来表述，针对这个问题，教师在教学中可以发挥出口语的优势，把握学生的认知规律和认知结构，帮助学生们加强文字的表达能力。在引导学生们的写作时，教师可以采取一定的方法，从而加强孩子们的写作兴趣。

小学三年级语文起步作文不应对学生们要求过高，很多学生在写作时会觉得没有素材可以利用，对写作产生很强的畏惧心理，这种情况在限制了写作能力与表达能力的同时，还使学生产生了某种程度上的心理压力，不利于学生的成长，影响学生们的身心发展。因此，在小学语文三年级起步作文的教学中，要保持孩子的童真，对学生们的要求不能太过严厉，需要通过鼓励要培养学生对写作的兴趣，充分的表达出真实的情感即可。在语文作文起步教学实践中，教师要循序渐进地引导学生，教会学生们如何有效的写作。

在起步作文的课堂教学中，教师要引导学生们善于观察和思考，观察是学生们练习写作的重要途径，三年级的作文教学还处于起步阶段，若学生们没有观察事物的能力，就会影响到具体的写作，使写作时缺乏素材，对写作产生畏惧心理。学生们主要依靠观察来了解身边的事物，观察也是学生们获取知识的主要来源，在通过细致地观察之后，学生们才会对身边的事物有更深刻的了解，从而加深印象运用到写作中去，使写作的内容更加丰富。因此，小学生写作教学需要语文教师引导学生们善于观察、善于思考的能力，养成主动学习的习惯，通过细致地观察来提高写作水平。

小学生写作水平的提高需要引发学生们的思考，写作也需要培养想象力，提高作文质量离不开想象力的作用。在学习语文三年级起步作文教学中，教师提高学生的写作水平，培养学生们的写作兴趣的同时，还有激发学生们的想象力，引发学生们对生活中事物的积极思考，充分发挥出孩子的天性。对于三年级语文写作教学，教师可以营造出想象的氛围，加强情景的设置，通过想象力的提高来加强学生们的写作能力，以想象力作为基础的写作才能更好地提高写作质量。小学生的写作训练还需要加强日常积累，通过平时的语言积累逐步掌握写作技巧，从最基本的字词掌握，还包括平时记日记等良好习惯的养成，都需要教师在教学实践中加强引导。小学三年级学生的知识水平有限，这就需要不断地加强平时的积累，从日常中积累知识，为写出一篇优秀的作文做好准备。

总结：

针对小学语文三年级起到作文的指导研究，根据本文的探究来看，教师应该加强注重培养学生们的基础知识与总体语文水平，耐心、细心地教导学生们学习写作。本文针对小学生的思想规律，研究了通过引导学生们加强思考、丰富想象力等方法来提高写作能力，从而增强写作质量与写作水平，为以后的写作打下良好基础。

参考文献：

[1] 张 婷.小学美术教学中图像感受能力培养的实践探索[D].山东师范大学，2013.

[2] 刘建芳.关于小学美术教学中审美能力的培养分析[J]. 新课程导学，2016，22：14.

4.小学三年级语文阅读方法指导技巧 篇四

加强词、句的训练。在三年级的语文教学中，教师应当将基础知识的巩固作为教育的重点内容，着手于课本中的内容，让学生将课本中的词语做到烂熟于心，将熟字运用到新词中，加强对形容词、名词、动词等词组的分类，多联系课本中的词语搭配与句式的变换。在课堂中引导学生勤加演练，经常温习课本中的词、句，夯实语文的基础知识。

引导并培养学生对于语文词句的理解能力，引导学生通过查字典等，来分析和理解词语的实际意思。在人教版三年级的《盘古开天地》一课中，让学生自己将不理解的词语标示出来，并通过查字典的方式来辅助理解，比如：学生通过查字典理解了“混沌、猛劈、缓缓上升”等生词的意思，能够加深学生对词语的理解。在学习人教版三年级《富饶的西沙群岛》一课中，学生通过熟读课文的内容，明白课文开头的“巨大蓝色宝库”指的是什么。除此之外，教师还需要重视学生对词语、语句的积累，在学生理解一篇文章之后，通过摘录和背诵等方式，来积累文中的精彩语句，并感悟作者的造句与表达方式。比如在人教版三年级《矛与盾的集合》中通过对“矛”与“盾”的应用，来感悟作者所要表达的内涵等。

加强段落训练。文章段落的训练是为了能够准确掌握本段中心内容，并找到重点的语句，可通过分析和了解来进行段落的仿写。比如：人教版《美丽的小兴安岭》中，指导学生将每一段进行反复朗读，在感知不同段落对于不同季节小兴安岭的美景描写之后，提问学生分析哪一句话是段落的中心句，这时，学生们会踊跃回答问题，从而可引导学生熟悉课文内容。另外，教师在引导学生自己阅读的同时，可以让学生将不同季节小兴安岭的形态找出，通过这种层层递进的阅读形式，使得学生掌握总分的构段方式，从而取得良好的阅读训练效果。

(二)教授阅读方式，培养学生的阅读能力

学习阅读的方法。进行三年级的语文阅读训练，需要进行大量的阅读，而大量阅读的基础就在于学生自主阅读能力的有效培养。教师需要教授给学生阅读的方式：通过熟读课文，做到流利地朗读课文;边阅读边思考，在阅读完文章之后能够大致地归纳出文章的内容;借助字典对生字进行理解。在人教版三年级《赵州桥》一课中，教师可以为学生制订预习计划，学生根据这个计划进行自主式阅读。在其阅读完成之后，教师可以通过提问的方式引导学生回忆文章内容，并与同学一起探讨出阅读的方式和步骤。通过这种阅读方式的反复练习，概括出阅读的技巧和方式。

分段教学法。在语文的人教版课本中，教材都是按照一定主题来划分单元的，在语文的阅读教学中，教师可以以某一单元的文章为训练重点，有策略、有重点地训练学生进行阅读，从而在根本上提升他们对阅读方式的实际运用能力，打造一种相对高效的阅读课堂。

5.小学三年级语文学习方法的指导 篇五

结合“综合性学习”了解家乡的环境，写一写了解到的情况、感受或想法事先收集家乡环境的资料，选择感触最深的内容写具体。

教学目的：

1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

2、开放形式，让学生写自己的所想所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

3、使学生懂得保护环境，爱护人类资源的积极性。

教学过程：

一、创设情境，激趣揭题地球是我们赖以生存的家园，是我们不可分割的一部分，人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代，它为我们提供了丰富的资源。例如：我们每天不可缺少的淡水，新鲜的空气和优美的自然环境，而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫„„可是，随着科学技术的不断发展，环境造成了严重的灾害，大气和河流污染，文物古迹、基础生活设施遭到破坏，土地、森林、草原在战争中被摧毁，人们日常饮用的井水、河水受到了污染，变成血水、毒水。有些在长时间内无法排除，形成持久而可怕的环境隐患。近年来，全球气温变暖，最高气温达到40摄氏度左右，由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显，由此造成的社会经济后果将非常严重，特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。第一玩家

二．情感激发1.提问：除了刚才老师介绍的内容之外，同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗？它给我们带来了什么伤害？如果你是科学家，或者保护环境的绿色使者，你将任何去做？（让学生各抒己见）2.激发学生的感情，让他们有创作文章的欲望，呼吁人们来保护自然环境。熊猫游河

三．出示习作要求

【习作要求】

1、作文紧紧围绕保护环境这一话题展开

2、对当前环境面临的严峻形势进行介绍

3、对环境污染的根源进行分析

4、对家乡未来的环境变化进行一个大致的构想

熊猫游河

【本单元作文参考题目】家乡环境的变化

（一）、1.题目自拟2.文体不限3.有真情实感

（二）、让学生独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

（三）、学生自主选择自己的文本开始写作，教师进行指导。

（四）、交流评价

1.四人小组互赏，推荐一篇佳作。（点评者要做到：你最欣赏哪一点给他提一个意见。）

2.佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

【引路】同学们你们知道什么叫环境污染吗？家乡小河里的水还清澈吗？家乡的天空有没有烟雾弥漫？仔细观察生活，找找家乡存在的环境污染现象，想想环境污染给人们的生活带来哪些危害？保护环境从我做起，考虑自己应该怎样才能做一个环保小卫士，你践踏过路边的花草吗？你把手中的垃圾及时地扔到垃圾箱里了吗？整理好以上内容写一篇环保作文。

[范文]

家乡的环境

我的家乡使我自豪，是因为那葱茏茂密的树林，还有那清澈的池塘和那新鲜的空气。春天到来，野花遍地，绿草如茵，燕子斜飞，蝴蝶翩翩，此时你已经心旷神怡了。但你又被他“勾”到身边，让你不由自主地走向他，接近他。他是什么，竟让人这样着迷？是池

塘，碧绿的池塘。家乡的池塘不可计数，家乡的美更是无法诉说。微微的春风祸祟扶着水面，阳光的照射更显波光粼粼。远处看，你定会认为是金子，使你信息的跑向他，却发觉不是。你的心情更为激动，这样的池塘，这样的水。白云朵朵，蓝天无际，小鸟时时飞过；还有岸边野草花，柳丝低垂，白鸭戏水，尽在这如诗如画的水中。清澈见底，偶见小鱼游，便见涟漪圈圈。绿油油的小草高低不平，无一丝空隙，远远望去，犹如绿绒毯一般。令人不敢离这池塘太近了，不敢用手触摸，甚至不敢多看一眼，生怕弄坏了这副美景。

家乡的人们意识到了保护环境的重要性。人们的环保意识提高了，天蓝了，树绿了，水清了，我的家乡更美了！

森林里的故事

鸟爸爸、鸟妈妈、鸟宝宝和其他的动物生活在一座美丽的森林里。它们生活得十分快乐。

有一天，有两个猎人来打猎。他们把野猪一只一只打死了，又把狼也一只一只打死了，活泼可爱的小鹿和小兔、凶猛地老虎和狮子也被他们用枪打死了。他们把动物的皮剥下来做衣服穿。

6.浅议小学高年级语文的预习指导 篇六

一、帮助小学生建立语文预习意识

小学高年级语文预习在相当大的程度上即为小学生群体的自主性学习, 也就是小学生们依据学习任务之要求, 对语文教材文本进行阅读, 从而初步得到个性化感悟, 以求发现其中的重点与难点所在, 进而形成对于课堂学习的高度期待。所以, 语文教师应当要求学生们在上课之前就进行预习, 并让他们谈谈预习的体会。学生们很有感触地说, 如果不进行预习, 就只能被动地听课。通过预习就能了解课文的具体内容, 课堂中自身的思维就是积极主动的, 尤其是针对自身在预习时所想的是不是和教师在课堂上说的一致这个问题, 学生会听得很认真, 收获自然也更加大。学生们能够通过语文预习, 切身感受预习的诸多好处, 久而久之就会养成学新的内容必须进行预习的习惯, 就能实现事半而功倍之目的。

二、开展语文预习方法的指导

1. 初读法。

小学语文课程标准在各个不同学段的阅读目标中, 明确提出了运用普通话应当做到正确而流利, 要富有感情地朗读。“正确”和“流利”事实上就是初读的目标。对于小学高年级学生而言, 一篇新的课文要能够达到正确而流利地读这一目的, 并不是一件十分容易的事。小学生们一定要扫清学习中相关的生字与新词障碍, 从新课文中找出生字和生词, 并且认真地拼读生字和生词, 从容了解课文到底说了什么内容, 这就要求小学生们在预习中能够做到认真初读。

2. 通读法。

在预习时间允许的情况下, 教师应当要求学生们对于即将要学习的课文有全面的了解, 主要包含了课文当中的生字、新词、重要的语段以及反映出来的主要问题等。通过通读, 就能够在小学生们的头脑中形成一个表面的印象, 从而便于下一步更加深入地学习。

3. 默读法。

默读法作为在预习中经常会用到的学习方法, 是一种注重让小学生们通过自己的眼睛捕捉文本中的相关内容的学习方法。因为省略了发音以及耳朵之监听, 从而使默读成为非常高效的预习方法之一。这一方法对不同文体的文章内容均十分恰当, 可以一边读、一边进行思考、一边加旁注。比如, 小学生们在预习《飞夺泸定桥》这一内容时, 会深入思考红军为什么要飞夺, 如何去飞夺, 从飞夺中能够发现红军战士们的什么精神;同时, 还能了解文章写作的先后顺序等。

4. 朗读法。

这一方法重在有声朗读, 尤其是有利于进行诗歌、散文或者景物描写类文章的预习。教师应当积极引导小学高年级学生在预习过程中注重朗读, 从而在朗读中感受语文的魅力。

5. 速读法。

随着现代科技的快速发展, 当代社会的信息量急剧增加。为此, 语文教师一定要指导学生们学会速读。小学高年级学生们的速读应当从原来中、低学段中的一字一词地阅读转变为一句一行地阅读, 这就要求学生们在预习时间由眼入脑想得快, 脑子要跟着眼睛深入思考, 从而真正弄清眼睛看到的文字究竟说了什么内容。这一方法十分适宜于小学高年级学生。比如, 在指导学生们预习《军神》这一课时, 应当要求学生们能够很快地捕捉课文中所描述的刘伯承因为拒绝使用麻醉剂为其进行眼睛手术而获得沃克医生高度称赞的事, 这样就能顺理成章地快速得出沃克医生称赞刘伯承为军神的说法。速读法需要小学高年级学生的注意力十分集中, 能够更为准确地获取文章中的重点内容。

6. 精读法。

和速读法有不同的是, 精读法是在速读基础上的一种提高。就预习的视角而言, 精读法可突出一个重点片断或者一条主要线索。比如, 在预习《军神》这篇课文时, 不仅能够突出地感受沃克医生高度称赞的话语, 而且通过精读还会注意到刘伯承手术中的一个细节描写:“病人一声不吭, 双手紧抓住身下的白垫单……崭新的白垫单竟然被抓破了。”学生通过这一描写, 就能体会文章的主题, 从而有所收获。

7. 美读法。

小学高年纪语文教材中的许多课文语言十分优美。教师可全力指导学生们在预习过程中运用美读的方式感受祖国的壮美河山和历史悠久的古迹, 从而让小学高年级学生们通过预习以欣赏与感受美, 从而为下一步提高课堂学习的成效奠定较好的基础。

8. 研读法。

对于一部分语文基础比较好的高年纪学生, 语文教师可以指导其花费一定的时间去认真研读一些专题性文章, 从而为其今后更好地发展打下良好的基础。比如, 在学习朱自清先生的文章《匆匆》之前, 可以让小学生们去认真搜集与研究关于朱自清的相关资料, 研读《荷塘月色》、《背影》等朱自清先生的名篇佳作, 研究其爱国精神与文学艺术成就等。

三、积极拓宽预习的范围

一般意义上的语文预习, 主要是指预习教材之中的各篇课文。但是, 在小学高年级语文教学实践之中, 笔者觉得一旦新教材发下, 学生们就会急着去翻看。此时, 作为语文教师是否能够耗费一些课时让学生们对于新教材加以浏览, 并且在此过程中预习, 主要应当指导学生们预习以下内容:先是观察教材封面上的彩图, 随后再浏览教材中的目录, 观察课文的内容主要有哪些, 每单元的教学重点在哪里;与此同时, 还应当切实了解教材编者的意图与要求, 从而有利于让学生们能够把握良好的知识体系, 进而明确学习的目标, 让学生们能够更好地选择课外语文读物。同时, 在学习一个单元之间, 也可让学生们对本单元的内容进行预习, 重点是指导小学生们认真看单元提示、课文之前的学习重点以及听说读写训练等, 从而明确学习的各项要求。如此一来, 对本单元的学习内容可以说是有了初步的了解, 从而浮现于脑海之中, 为学习好本单元奠定了良好的基础。

四、运用评价巩固小学生的预习习惯

一是语文教师先进行自查。小学高年级语文教师应当抽出一定的时间来为学生们听写生字和新词, 记录学生们通过预习掌握的相关情况, 再实施组和组之间的评比。每次上课之前的五分钟, 笔者均会抽出时间进行检查, 从而让预习工作做到不仅有布置, 而且有检查, 同时还有记录。这样一来就能摸清情况, 对于发现的问题加以及时解决。二是开展组和组之间的预习互评。要对学生中的各个学习小组开展评价, 在分组比较时, 要看哪一组提的问题最有价值。在课堂中进行评比, 应当要对预习的质量加以测评。比如, 学生每提出一个有价值的问题即可加上1分, 而围绕本次课教学内容提出的一个能够难住对方的问题则加3分。在上课过程时, 每一小组均应记录觉得对自身富有研究价值的内容并开展讨论, 各个小组的学生通过互问、互答以及互评, 对预习状况实施检测。这样一来, 就能够将原本枯燥而乏味的检查切实转化为生动而活泼的学习竞赛。三是运用多元化评价促进教学发展。要将以往由教师一人进行评价的传统方式转化为由语文教师、学生及其家长共同开展的多元化评价, 并且形成三方共同参与其中的评价机制。通过自评, 能够让小学生们对于自身学习状况做到心中有谱。通过互评, 能够让小学生们不仅认识自己, 而且还能了解其他学生的学习状况, 这样一来就能找到其中的差距, 进而极大地提升学生们的预习积极性。

五、结束语

综上所述, 将小学高年级学生的预习指导列入教育日程之中, 不但对于小学生的学习十分有利, 而且还能降低语文教师的负担, 这对于树立小学生群体的学习主体地位十分有利。小学生们在高年级阶段掌握语文预习能力, 对于其升入中学和高校甚至开展终身学习均十分有益。立足于预习指导, 能够将语文学习的主动权重新交还给学生, 这就能够提升教学效率。所以, 一定要结合教学实践加以精心指导和总结, 这样才能切实提升小学生的预习能力。

参考文献

[1]岳素珍.小学高年级语文预习指导初探[J].教育导刊, 2008, (1) .

[2]王蕴芬.规范预习步骤, 提高高年级学生语文自主学习能力[J].教育科研论坛, 2010, (5) .

7.小学低年级如何进行语文学习指导 篇七

【关键词】低年级；小学语文；学习指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级语文教学是学生终身学习的基础，是素质教育的基础。小学低年级的语文教学承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任，也是为中、高年级乃至学生一生的语文学习打下基础。因此，教师在小学低年级语文教学引导学生完成教学目标的同时，更要注重对儿童进行学法的指导，使他们在今后的学习中能做到举一反三，学会自主学习。

一、识字方法的指导

（一）借助图片，形象识字

汉字很多是象形文字，在认识这些汉字的时候，教师可以先出示图片，让学生观察，再出示生字，让学生图文结合，学生很快就能记住这些汉字，而且记得很牢固。

（二）利用熟字记生字

汉字中，由独体字加上不同的偏旁组成新字，当学生积累了一些识字量后，可以让他们通过加一加、减一减、换一换等方法进行巧记。

（三）采用一音多字的方法

同音字的区分让很多同学伤透脑筋，如何做到准确辨析同音字，在学习的时候，教师要通过扩词来辨析字义，使学生掌握同音字的用法。当再次学到有此音的汉字时，教师要及时引导学生区分这些同音字，达到复习巩固的目的。

（四）自编字谜，识记汉字

在刚刚进行汉字教学的时候 ，学生可能对字谜不够了解，因此，教师通过编字谜的形式让学生识记汉字。当学生有了一定的积累后，他们也喜欢自编字谜识记汉字。

二、写字习惯的培养

写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。在低年级的写字教学中，不仅要让学生写好字，在训练时还要培养学生养成良好的写字习惯：1.正确的执笔姿势与书写姿势；2.认真的书写态度；3.整洁的书写习惯。正确的书写姿势有利于保护视力和体形，还有利于健康。保持整洁的习惯，不仅可以保持作业的整洁美观，还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品。此外，在进行书写训练时，教师应该每天给学生充足的写字时间。当学生书写训练时，教师要巡回指导，及时纠正，常抓不懈，这样良好写字习惯的养成与赏心悦目的书写就绝不会成为一句空话。

三、朗读能力的培养

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。

（一）教师示范、学生模仿

教师在教学之前应该对课文的朗读做示范，而且提示学生要带着自己的感情读，读准字音，读出节奏，教师范读之后，师生一起读，教师要及时提醒纠正不对的地方。

（二）多种形式的朗读指导

朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。笔者在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有：1.若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，如在指导课文《坐井观天》时，可让学生戴头饰，分角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。2.可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，男女赛读多种方式赛读，进而了解课文。3.还可以利用活动课开展朗读比赛。如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。

四、写话的指导

在进行写话训练时，首先要做的就是亲子互动，培养孩子写的兴趣。先从培养孩子说的兴趣入手，说写结合。每天，让孩子多说一说学校里发生的有趣的事情，谈谈自己的感受。有条件的可以让孩子写下来，也可以由爸爸妈妈执笔记录孩子说过的话。写完后让孩子读一读，看看他刚才讲过的事情，爸爸妈妈记录得怎样，是不是读起来很有趣？这个时候，爸爸妈妈们要鼓励孩子，并且引导孩子发现哪里说的生动，哪里还有不足，让孩子在这种亲子互动中感受到和爸爸妈妈交流是件快乐的事情，爸爸妈妈为我记录的事情真是有趣极了。这也是积累素材的好方法。

其次，将要求降低，让孩子成为写话的主人。刚开始写话时，通过亲子互动，培养兴趣之后，要降低要求，让孩子成为写话的主人。因此，在写话之前，让孩子回顾一下一周中发生的事情，和家长交流，哪些值得写，哪些可以写。家长帮助孩子挑选一下，确定写什么，由孩子将要写的内容口述给家长听，家长帮助纠正。第二天，让孩子和老师同学交流这件事是什么时间发生的，都有谁，是在哪里发生的；怎么发生了这件事呢，也就是事情的起因，事情是怎样一步步发展的，结果如何；再谈谈自己对这件事的看法。主要是让孩子说清楚，知道写什么。然后，要引导孩子想想可以用到哪些学过的词语、句子。也可以为孩子提供一些词语，让孩子有选择地写在写话里。当孩子知道都要写什么后，让他们从头到尾地将他们要写的内容在全班讲述一遍，老师和其他同学专心听，听到精彩的地方就给予鼓励，听到不足的地方就一起帮他改正。当没有问题再让孩子自己动笔写。写完后，让孩子大声地读一读，改正不通顺的地方，以写通顺为主。对于孩子写得好的句子可以多表扬、鼓励。在学生写话时，教师要指导他们用好常用的标点符号。

五、如何做笔记

虽然只是低年级的语文教学，为了今后学生能养成记笔记的习惯，因此，语文教学活动中，教师在指导阅读的同时，要引导学生边读边想边动笔，用一些自己喜欢的符号圈点勾画，标出重要的字、词、句，也可以将课文中学习到的要求掌握的多音字、近义词、反义词等重点内容及时地记录下来。虽然此时有些耽误时间，但为更有利于今后的语文学习，教师要一点一滴地引导如何在文中勾画圈点、抄抄写写。

总之，低年级的语文教学，属于起步阶段的教学。做好低年级语文教学工作，让学生学好语文对其一生发展将受益无穷。低年级语文的教学方法值得我们探讨，只有教师有效独到的教学方法才会让小学生对语文的学习显得相对轻松，才会收到良好的教学效果。

8.小学三年级语文学习方法的指导 篇八

习作训练三：学写发言稿

本次习作的目的是：

一、通过训练，让学生掌握这种文体的基本格式，基本表达特点；

二、学生能够将学到的基本写法在实际生活中能够很好地进行运用，为自己服务，从而体会到学以致用的快乐。

[习作思路展示]

发言稿的内容，最重要的是要根据具体需要、具体情境而定。写作时的思路当然也要依据具体需要、具体情境来设计。根据小学生的习作内容范围，我们大致可以从以下几个方面考虑：

1、竞选性发言稿：要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

2、表彰性发言稿：要讲清楚我是如何取得成绩的，在取得成绩的背后得到了哪些人的帮助、支持，并表示由衷地感谢之情；同时还要讲清楚取得成绩之后，我打算怎样继续努力，戒骄戒躁，争取更大的成绩。

3、表决性发言稿：这类讲话稿重点要讲清楚我为什么要这样做，以及怎样做得更好。

4、联欢性发言稿：在这个场合发言，其主要目的是代表大家祝贺同学们节日快乐，所以，在发言稿中要尽量表达出自己祝福之情，要使同学们从你的发言中受到情绪的感染。

5、祝贺性发言稿：要讲清楚为什么要祝贺，代表什么样的人前来祝贺，尽量表达出对取得成绩的对象祝福之情、赞美之情，并祝福其取得更大的成绩。

6、动员性发言稿：要讲清楚动员的主题，提出具体做法的建议，根据对动员对象的充分了解，表扬先进，激励后进，并鼓励、希望动员对象努力地按照动员的要求去做。

[习作名师批改]

竞选升旗手

亲爱的老师，同学：

大家好！

我是洪韫玮，今天我想要竞选升旗手，把班级的精神风貌展示给全校同学。

（这句话语意不够联贯，升旗手的竞争与展示班级精神风貌关系不大。目的不明确。）

我是班上的语文课代表，我认真地收齐每天的本子，对没交的同学严厉处理，对迟交的组长提出批评。我每天按时到校，从不迟到，认真完成每一位老师布置的每一项任务。和同学们友好相处，团结互助，积极参加各种社区活动，我曾荣获过第二界《聚星杯》全国少年儿童书画摄影作文竞赛金奖和祖国颂——和平之旅“两岸一家亲”全国书画摄影大赛少儿组银奖，我还喜欢看科普类的课外书，喜欢打乒乓球。如果我荣幸得当选上了升旗手，我会以最好的精神状态，准确无误地完成升旗任务。当然我也不会因此而骄傲，一定以次为动力，更好地学习，更好地为大家服务。如果没有当选上，我也不会气馁，我会继续努力争取。希望大家把你们手中那神圣的一票投给我，谢谢！

（这句话说的很有必要，表明了自己对竞选的正确态度。）

[习作范文精读]

竞选护旗手

尊敬的老师，亲爱的同学们：

你们好!

在新的一学期里,我也被老师表扬过,我要努力,刻苦学习,下一周要选升旗手和护旗手,老师提了我的名字,我感到很自豪,我自信地走到了讲台前,虽然我不像来耀钟山他们拔尖,没有他们的聪明智惠,但我只要努力,一定会超越他们,不管我有没有被同学们选上,我都抱着一颗自信的心,不论是否成功,我一定会从自己身上找一找难道是纪律不好?难道是我和朋友关系不好?如果我成功了,我会以后更加刻苦学习,严格要求自己,使我成为大家心中的好榜样。

我是一个比较内向的男孩,喜欢踢皮球,乒乓球,跑步,武术......。特别是武术,大家一定对我表演的武术不陌生吧。我还获得过许多奖项。我瘦瘦的,真可以说电线杆来比喻了。可别看我瘦,我却有一股使不完的劲,听了我的演说,大家一定对我有个深刻的了解吧!相信我,支持我吧!

让您那手中宝贵的一票支持我!

发 言 稿

老师们、同学们：

你们好！

大家从一年级开始都跟我友好相处五年了，大家对我非常熟悉也很了解。

五年中在老师的教育下，在同学们的帮助下，在我自已的努力下，我各方面得了很快的发展。昨天我把五年的成绩单拿出来看了一下，每年的成绩都在提高，特别是从四年级以来提高行最快。

我曾记得在一、二、三年级时二十以内的加减法都计算不准确，在班上总是中等偏下，如今已是中等偏上啦！有时还在前10名内。

在学校，我的作业从不拖拉，而且认真正确地做好各种作业，及时订正。上课认真听讲。所以去年期末考试得个优秀的成绩。

在身体上面，你可别看我矮小，但是我的身体素质尚可。自从进入学校以后，身体一天天向上发展，很少感冒，每年体育成绩都在优秀或者良好。

我自从进入小学以来，对班级非常热爱，我代表学校参加二00四年全市少年模型比赛并且获得三等奖。在学校艺术节贺卡比赛中获得三等奖。

我虽然取得了一点点成绩，但与同学们比还是差得很远，今后再从“0”开始，继续努力，力争在各方面更提高一步。谢谢！

竞选班长

敬爱的老师、亲爱的伙伴：

大家好！

我叫包可欣，今天我第一次站在讲台上演讲，而第一次演讲就是竞选班长，此时此刻我很激动，也很紧张。班长是一个许多同学向往的职位，需要一个有能力有爱心的人来担当，我相信我有这个能力。我在一二年级都当过班长，大家是不是继续给我这个机会呢？让我童年的日记里留下为全班同学服务的无比美好的回忆吧！我热情开朗、热爱集体、团结同学、拥有爱心。我的缺点是看不起差生，不爱听别人对我的劝告，在未来的日子里，我将改掉这些毛病。

假如我竞选成功当上班长，我将用旺盛的精力、清醒的头脑来做好这项工作，我将举办一系列活动如朗诵、演讲等等，当然还有很多我就不多说了。我想我们都应该当个实干家，不需要那些美丽的词汇来修饰。假如我落选了，说明我还有许多缺点，我将继续自我完善。

工作锻炼了我，生活造就了我。戴尔卡耐基说过“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格提任这个或那个职务”。

9.小学三年级语文学习方法的指导 篇九

课前预习 语文学习 小学教学

课前预习是指学生在教师讲课前，自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库的“金钥匙”。古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。通过课前的预习指导,让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标。课前预习是语文学习中的一个重要环节，然而很多学生忽视其重要性，原因在于没有真正掌握正确预习的方法，所以有必要就如何进行语文课前预习在方法上加以指导。

“预习”这一环抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。由此可见，课前预习非常重要。那么，中年级学生如何自己预习课文呢？

一、培养学生良好的语文预习习惯

“兴趣是最好的老师。”为了让学生把预习当成乐此不疲的学习任务,教师在布置预习任务前,首先应关注如何调动学生的兴趣。如果一开始能让学生感受到预习的快乐,那么在以后的预习工作中,学生将始终处于积极、主动的状态。激发学生的预习兴趣，可以让学生明白预习的重要性；选择几篇课文，进行预习与不预习的对比测试；树立典型，请班上成绩优秀，预习做得好的同学谈谈自己预习课文的体会感想，现身说法，让全班同学认识到预习的好处：既可以增加自己的知识，也能提高自己的学习成绩，从而激起同学们预习的兴趣。

二、教给学生良好的语文课前预习方法

很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，殊不知，这样根本达不到预习的目的。中年级是介于低、高年级之间的承前启后的关键阶段，学生已经有了一定的学习基础，如能适时地教给学生一些语文课前预习的科学方法，培养学生自主学习语文的能力，相信一定会使学生少走弯路，并且能在课堂中展现才华，更能增强学生的学习语文的信心。

1.初读课文，铲除读书过程中出现的“拦路虎”，了解课文大概内容

初读是学习课文的第一环节，承担着读准课文、读通课文和初步感知课文的任务，为下一步的重点研读乃至全文的学习打下基础。要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文中出现的“拦路虎”——生字新词读正确，利用工具书，弄清字词的音、形、义。这也就是自学生字新词，理解课文中出现的一些词语的意思。铲除读书路上的“拦路虎”。铲除了“拦路虎”，接下来就要将课文读正确，读流利，思考一下课文的大概内容。

2.仔细读课文，适当做出批注或不明白的地方

古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的词、句、段，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些词、句、段来表达中心思想的。最后再综合起来分析，考虑整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，读书分析能力会逐步提高。

在细读课文过程中，注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。要做到：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？要注意文章结构，写作方法。思考：课文从哪些方面来告诉我们的？在预习过程中，发现有不明白的地方，可以做上记号，以备与同学或老师交流。

3.可以了解文章的作者或文中重点人物的生平事迹，或文章介绍的相关的地点

在预习过程中，可以就文章作者或者是文中人物或相关地点进行适当的了解。有助于理解课文。例如，在预习《爱因斯坦和小女孩》一文时，可以利用网络或手头资料查阅有关爱因斯坦的生平及贡献等。这对于理解课文有很大的帮助。再如，学习《莫高窟》这篇课文时，可以查阅了解莫高窟的地理位置，文化特点以及在世界文化史上的地位等。了解了与课文相关的知识，不仅对课文的理解有所帮助，也会拓展学生的知识面，提高阅读的兴趣。

三、预习过程中要学会与他人合作

当今社会是竞争的社会，更是需要合作的社会。在预习过程中也要学会合作，可与同桌合作，也可小组合作，互相检查督促，取长补短，以取得共同的进步。

四、及时反馈预习效果

人都有一种惰性，所以对于预习的效果要及时反馈，这也不失为一种激励学生搞好预习的一种手段。上课前，可以让小组长检查学生的预习情况，也可以老师自己检查。预习好的同学能在课堂上找到如鱼得水的感觉，所以信心百倍，兴趣盎然。对于预习好的同学予以表扬，激励促进预习不够的同学。

10.小学生语文学习方法指导管见 篇十

一、教师示范, 学生摹仿

为使小学生掌握学习方法, 依据儿童善于摹仿的心理特点, 无论是入学初期还是进入中、高年级, 都需要教师有意识、准确而清晰地给学生做出示范。把理解某类或某段课文所要用的方法、步骤, 把弄懂某人、某事、某物所设计的一系列思考问题, 把突出某一难点、某一分析推理的过程, 展现在学生面前, 让学生从教师的教法中得到启示, 领悟教法的精当之处, 明确学习的步骤, 激发摹仿的心理。例如, 我在执教《美丽的大兴安岭》时, 先指导学生根据写景文章的特点, 边读边圈点出文章中具有春天特征的景物, 勾划出文章中有关描写春天特征的词句, 然后再让学生读课文, 联系上下文进行思考, 想想这些词写了什么, 评说作者是怎样写春天的美丽的, 这样写有什么好处。通过圈点、勾划、评说, 学生体会到大兴安岭的春天是美丽的, 生机勃勃的。接下来让学生回顾以上我在教学时所采用的方法:1.圈划文中的具有季节特征的景物的语句;2.联系上下文思考所圈划语句写了什么, 其作用是什么;3.透过词句体会作者用笔的巧妙。下面, 我便让学生用此法学习欣赏描写夏、秋、冬三个小节, 自主理解大兴安岭一年四季都是美丽诱人的, 深切感受到语文课文结构相似的段落都可以采取这种方法。这样, 把教法转化为学法, 起到了“教法”举一, “学法”反三的作用。

二、教师明示, 学生尝试

学习方法的掌握, 初始有赖于教师在教给知识的过程中明确的指点, 诸如怎样发言答问, 怎样拼读音节, 怎样观察插图, 怎样说完整的话等等, 尤其较难的学习内容更应如此。

传统的小学语文教学模式是认字、词, 归纳段落大意、中心思想。这一模式至少暴露出了以下三方面的问题:

1. 教学目的重知识轻能力。

认生字、生词, 理解字义、词义, 会做名词解释, 会背段落大意和中心思想是学生的中心任务。针对少年儿童的考试能力进行培养, 而如想象能力、创造性思维能力却认为可有可无。

2. 教学过程以教师为主体。

传统教学模式最大特色是“填鸭式”的“满堂灌”。整节课学生被教师牵着鼻子走, “强行灌输被动接受”是教学过程的真实写照。实质上教师整节课的教学目的异化成了“完成教学任务”。讲台成了教师45分钟被动表演的舞台。

3. 教学效果凭分数体现。

学生学习状况、能力高低、教师教学能力、工作态度等一切以分数高低评价。结果是重重施压造就了众多“高分低能”的学生, 与素质教育形成完全对立。

三、利用语文课, 培养学生的承受能力

心理承受能力是少年儿童逐渐走向成熟的关键。小学时代的儿童, 心理承受能力还相当脆弱, 大部分学生只会发现他人身上的特点, 不愿意接受他人 (包括教师、父母亲) 对自己的批评。他们时而过分地自信, 时而又过分地自卑。心理学家认为, 借助语言、文字等媒介, 对学生进行信息交流并建立某种人际关系, 能鼓励学生不怕困难、不怕挑战, 成为心灵强大的人。这就给语文课教学提出了一个不可忽视的任务:利用语言课有意识的渗透, 使学生消除心理障碍, 正确认识自我, 学好语文可提高语文素质。

四、回顾方法, 主动探求

学生掌握学习方法, 可由教师“明示”后“尝试”, 可由教师“示范”后“摹仿”, 也可由学生自己去探寻、创造。即使是教师明示或示范过的, 有时学生还会修改某些部分, 创造出更适于自身的特点的方法。每个学生知识的基础、个性的发展、大脑的运用等不尽相同。因此, 我在教学中, 总是鼓励学生根据自身的特点, 寻求适于自身特点的不同方法。学有规律, 但无定法。符合学生个性特点的学习方法, 往往是学生在实践中自我探索出来的。有的学生学习效果之所以特别好, 除勤奋刻苦外, 就是他创造了适合自身特点、行之有效的学习方法。学生自己创造和发现的学习方法, 往往比教师教给他的学习方法管用得多。教学中, 只要留意, 就会发现, 不少学生确实创造出许多好的学习方法。我常利用各种竞赛后的时机, 让某科学习成绩特别优秀的学生介绍学习方法。有些学生在介绍过程中, 仅仅能谈出自己的具体做法, 却不能归纳概括, 我就帮助他们, 对其创造的好的学习方法, 进行评价, 纳入学习方法体系的总体结构。这样用集体活动形式, 实行同学间的多项交流, 不仅可以促进学生概括各自的学习方法, 而且还可以促进学生不断地深入探求学习方法。

11.小学一年级语文学习方法指导 篇十一

1.预习方法：教会学生预习的方法，即在课前把课文认真研读一遍，并把不懂的地方记录下来。

2.听课方法：让学生做到认真听讲，做好笔记，听课时要跟随老师的思维去理解课文。

3.复习方法：告诉学生及时复习的重要性，并教给他们一些复习的方法，如画重点、记关键词、分段等。

4.写作方法：引导学生多观察生活，积累写作素材，并鼓励他们多写作文，多修改。

5.阅读方法：教给学生阅读的方法，如精读、略读、浏览等，并推荐一些适合他们阅读的书籍。

6.学习习惯：培养学生的良好学习习惯，如独立思考、主动学习、认真完成作业等。

7.学习信心：鼓励学生树立信心，相信自己能够学好语文，并给予他们适当的表扬和鼓励。

8.学习方法：引导学生掌握学习方法，如阅读、写作、记忆等，以提高他们的学习效率。

以上是小学一年级语文学习方法指导的一些方面，具体的方法可以根据学生的实际情况进行调整和补充。

★ 学好语文的学习方法

★ 高中一年级学习方法指导

★ 高中学生语文学习方法指导

★ 小学三年级语文学习方法的指导

★ 地理学习方法指导

★ 高中生物学习方法指导

★ 高中文科学习方法 高中学习方法指导

★ 新初一英语学习方法指导

★ 高中数学的学习方法指导

12.小学六年级语文学习指导 篇十二

读书不仅是念字，读书，要学会从整体到局部再从局部到整体，认真与温度研究课本。新书一到手，我们先要读目录看说明，甚至要看插图、附录。明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内容和要求;还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示——做预习——提问题——解疑难——做练习——写总结(复习归纳)”的六步读书法。对每一篇课文做到读通、读懂、读好。

二、学会用语文书

“教材无非就是例子”，学会使用课本是学好语文的必要条件，具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问难。这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以是我们读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然，勾画圈点的符号很多。常见的有以下几种：

“——”画在重点句子下面。(特别是一些含有修辞手法及说明方法的句子)

“~~~~~”画出文章的主旨句、中心句、过渡句、点题句等

“▲”画在文章段落旁边(精彩语段或结论)

“· ”点在生字生词下面。

“□”圈画出重要的字、词或优美的词语。

“!”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。

“?”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。

“1、2、3”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。

书中做得标记符号没有统一规定，你也可以自己设计一套适合自己学习习惯的符号使用，标记符号一经使用就不要随意改变。但应注意不要在书上标注太多符号，因为符号太多反而起不到提示作用了。

学会用语文书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的范文。写作是建立在阅读的基础上的，构思精巧，语言精美的文章，必然会在我们的记忆中留下深刻的印象，所以写作的初期阶段，可以从有意识的模仿开始，然后逐步形成自己的独特风格。

三、学会听讲

在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢?请尽量做到以下五点：

1、眼看

上课要注意看老师的表情、手势等各种体态语言，看黑板上老师的板书、挂图、投影等，更要看所学课文的具体内容，还要注意看同学的板演;更应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才能更好，学习效率更高。

2、耳听

听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，就能听出这几个关键，以点带面，提高记忆力，增强理解能力。

3、笔记

看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导、开场白、板书、多次强调的句子、段落是重点。有的同学课前准备不足，开头没注意听，再听后话，不知所云。有的同学认为自学指导、开场白是闲话，不注意听，当听到正题，才知闲话不闲，想记晚了。老师提的要求是重点，如“××段要重点分析理解，××内容了解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔，应认真听，简要记录下来。

笔记记在哪?语文课上笔记一般记在书的空白处即可，学完一课再归纳整理记到笔记本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，强化记忆的过程。什么时间记笔记?

应充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，课下及时找同学的补笔记，逐步培养听记结合的能力。

4、积极问、答，锻炼思维

课上答问，一种是“内心独白”自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立自答，当然问还包括向老师同学提出疑问，请老师同学解难答疑。积极答问、发表自己对问题的见解，能锻炼自己的思维能力和口头表达能力，及时解决自己在学习、听课过程中的问题。

四、学会积累，多读多写

13.小学三年级语文学习方法的指导 篇十三

(一) 现代教师不具备足够的儿童文学素养

现在的小学课本中很多课文都是采用儿童文学的形式, 教师对于儿童文学的了解程度对于教学质量有着一定的影响, 当前很多教师一味地注重教学能力, 对于儿童文学知识并不了解, 在入职之前也没有进行系统的相关内容学习和培训。一些教师在入职之后, 有机会参与儿童文学培训, 但培训的效果明显不足。教师在此方面的文学素养不够, 具体有很多表现, 教师没有儿童文学教学理念, 教学思想传统, 仍然利用传统的教学思想指导自己教学行为, 使得小学语文教学活动不能赢得当代小学生的青睐。另外, 教师没有足够的儿童文学知识, 对于相关内容的体裁、含义等都不够了解, 不能根据儿童文学的特点来丰富语文课堂, 教师的思维与儿童的思维不同, 无法从儿童的角度去分析儿童文学作品, 使得学生的思维在教学中被限制。

(二) 无法正确利用儿童文学开展教学

教师由于其自身文学素养的限制, 在授课当中并不能很好地运用儿童文学知识进行教课, 诸多小学生便不能通过儿童文学作品学习获得有效引导。教师一般会将教材中的课文当作课堂教学的工具, 无论是什么样的文章, 都利用传统的教学法进行教学。让学生学习文章中的生词, 通读全文, 总结文章的中心思维, 将课文作引导学生进行认知的工具, 没有认识到儿童文学的审美意义。其次, 教师对于儿童文学的理解过于成人化, 从成人的角度去分析文章中的内容, 过于强调文章的主旨以及修辞方法, 不利于学生学习兴趣提高。教师无法利用儿童文学作品特点的体裁特点去引导学生学习, 忽略了儿歌的趣味性等现象, 都说明儿童文学在小学语文教学中的应用效率不高。

二、将儿童文学应用于小学语文课堂的具体方法

在小学教学中, 要把儿童文学作品合理渗透于语文课堂中, 就需要采用科学合理的方法, 以下笔者就针对此问题提出相关的建议。

(一) 加强小学语文老师儿童文学的知识量

加强现代化教学理念的建立, 正视儿童作品的作用, 对于小学语文课堂教学效率的提高有着重要的意义。作为新时代的教师, 要跟随学生思想的发展, 在新文化的潮流下树立起创新教学的意识, 根据小学生的心理和性格特点, 把儿童文学带入到教学中, 对其内涵进行分析。作为教师, 需要从学生的角度出发, 对为了满足儿童精神需求而存在的文学作品进行分析, 全面了解儿童文学的体裁特点。教师要提升自身的素养, 那么在儿童文学方面就要做到以下几项内容:第一, 教师要认识到儿童精神的独立性, 作为读者, 儿童有着自己的思维, 具有自己的审美要求以及精神需求。教师要阅读一些小学生阅读的儿童文学, 让自己理解文学作品中的审美观念。其次, 儿童文学在表达中也大量采用不同的表达手法, 其性质与其他的文学作品没有区别, 都是文学的重要组成部分。教师要针对儿童文学的表达手法进行深析, 找出其语言和表达的特点, 并从儿童的角度出发, 去理解这些文学作品。最后, 教师在平时也要与学生一起阅读, 这样不但可以提升学生们的阅读量, 也能够提升自己对儿童文学的了解和欣赏能力。比如, 小学语文教师需要对流传度较广的儿童文学作品以及故事进行了解与分析, 发现学生喜欢它们的原因, 与儿童进行朋友间的沟通, 以儿童文学作品的学习作为桥梁, 加强师生之间的交流。

(二) 从美学特点出发进行教学

儿童阅读的文学作品与成人化的作品有着明显的不同, 主要区别就在于审美方面, 因此, 教师在教学中必须把握住儿童文学独特的美学特点, 根据这个特点出发, 对语文进行教学。儿童文学更加强调自然性, 具有更加独特的思维, 饱含丰富的想象, 小学生通过语文学习, 可以使自己的思想更加纯真, 让儿童具有儿童的思维世界, 更可以促进幼儿想象能力的提高。小学生正处于爱玩的年龄, 因此在教学中能否引发孩子们的兴趣, 对于课堂教学的成败起着决定性的作用。

比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候, 教师可以让学生们扮演故事中的角色, 并通过图画的展示, 让小学生对故事情节和故事中的人物心情加以了解。这是我国著名的儿童文学作品, 教师从审美角度入手, 让幼儿发现小蝌蚪的执着, 从中学习一定的自然知识, 有利于小学生语文能力的综合提升。

(三) 从文体特征出发进行教学

儿童文学的文体特征是小学语文教学的重要切入点之一, 教师需要对儿童文学的构成以及分类加以了解, 通过儿歌、儿诗以及童话、寓言等丰富小学语文课堂。小学语文教师需要认识到不同文本之间的不同, 利用不同风格的语言以及内容, 让小学生认识到语文世界的广阔, 提高当代小学生的语文学习热情。儿歌教学中的侧重点为歌, 儿诗教学中的侧重点为诗。

在教学实践中, 教师可以选择一些课外的儿歌来加强语文教学效果。比如在讲解《雷锋叔叔和我们在一起》的时候, 教师就可以选择一首与雷锋相关的儿歌, 组织学生学习与传唱儿歌, 从而深入学习雷锋精神, 培养儿童良好的意志品质。这样的课堂是教育事业改革期待的课堂, 也是小学生期望的课堂。

综上所述, 儿童文学如若渗透到小学语文当中, 能够帮助学生热爱学习, 大大提升教学效果。当前教师提升自身儿童文学的相关素养, 让理论知识和实践教学相结合, 才能够最大程度地发挥儿童文学在教学中的积极作用。让儿童文学之花在课堂中绽放, 是丰富小学生语文阅历不可缺少的手段。

摘要：教育事业在不断地快速发展, 小学语文的学习指导工作也丰富起来, 教学方法和手段面临着多方面的考验。小学语文教师对课堂进行了很多创新, 其中包括在语文课中渗透让学生们感兴趣的儿童文学。但是, 当前很多教师对儿童文学并不了解, 无法针对小学生的情况在教学中渗透儿童文学, 那么怎样合理在小学语文课堂中运用儿童文学进行学习指导就成为了当前值得深思的问题。

14.小学语文有效朗读指导“三策略” 篇十四

一、依据教材,指导朗读

朗读是阅读的基础,教学中依据教材对不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导需要讲究方法与针对性的组织训练。在分析课文的基础上,由学生反复的朗读,让学生自己去品味,在分析的基础上指导学生有感情的去朗读课文,加强语感的训练。在指导朗读过程中,结合每篇的教学目标充分发挥朗读在理解课文、体会文章思想感情、陶冶情操方面的作用。特别是课文的重点段中准确的词语、含义深刻的句子,能很好的表现文章中心思想。指导学生读好这些词语、句段,可以帮助学生深入体会文章的思想感情。

例如,《夹竹桃》一文第四自然段的教学重点是引导学生理解作者所说的夹竹桃的“韧性可贵”,教师要引导学生围绕“韧性”一词,充分进行自读自悟、圈点批注。在接下来的师生讨论交流中,引导学生抓住“又开出一朵”“又长出一嘟噜”“看不出”“也看不出”“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”等词句,指导他们理解句子中这些词,然后反复朗读,要求把这些词语重读,读出感情来,感受到无论是气候的变化,还是季节的更替,唯有夹竹桃始终花开不败。当学生感受到了夹竹桃的花期之长,没有任何一种季节性的花朵能与之相比的时候,也就自然能够理解作者为什么说夹竹桃“韧性可贵”了。

当然,让学生有感情地朗读课文是比较困难的,在教学中结合教材内容教给学生一些朗读的技巧十分重要,比如停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读的表现力,培养学生朗读的兴趣。在指导时,应该注意以下几方面:

1.指导读到位、准确发音,注意变音。朗读是一种有声的语言,能生动地再现课文所表达的思想感情。因此,发音准确、吐字清晰是朗读教学中的基本要求。

2.指导朗读流利,感受节奏。流利地读,是要把句子读完整,不读断句;要读出句与句之间、段与段之间的间歇;要读得连贯流畅,速度适中。

二、利用媒体,优化朗读

文本小学语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字和朗读训练提供了材料。可试用配乐朗读。配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐,在乐声中声情并茂地朗读的一种教学方法。

例如,《小池塘》一课,表达了作者对春天的小池塘的无限喜爱和赞美之情。为了让学生感受到这一情感,我剪辑了一段旋律优美、节奏鲜明的曲子。先让学生听一遍音乐,接着,我启发学生说说应如何有感情地朗读这篇课文。学生由于受到了音乐的感染,情感有了强烈的共鸣,便纷纷回答:应用惊喜、赞美的语气读。又如,在教学《每逢佳节倍思亲》一文时,可以给学生配上《春江花月夜》这一首曲子给学生营造氛围。通过指导朗读,让学生在音乐声中感受作者思念家乡、思念亲人的思想感情。实践证明,在教学中利用配乐可以有效地激发学生的情感,以很快的速度投入到文本对话中去,从而优化学生的朗读。

其实,在小学语文教材中有很多的诗歌,这些诗歌是训练学生语感的极佳材料。因为古诗虽然短小精悍,但意蕴丰富,表达着诗人丰富的情感,而诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现,所以在让学生朗读时,用音乐进行营造诗的意境很有作用,也有利于学生在朗读中逐步学会欣赏诗歌,鉴赏诗歌。

三、激励评价,促进朗读

在指导学生朗读时,对学生进行激励性评价是很重要的,因为对学生肯定性的评价有利于促进学生进一步优化朗读。因此,教师在教学中评价语言的设计十分重要,教师要用语言对学生的朗读进行激励,这样才能促进学生朗读。

1.情景式评价语。情景式评价语就是指结合课文语境对学生朗读作出反馈的评价语。例如,在教学《第一场雪》的第一课时,当学生第一次初读以后,可以这样设计情境式评价语:“雪大不大?请同学们再读一读。”当学生第二次再去读时,果然读出大雪纷飞的感觉。

2.修辞式评价语。修辞式评价语就是对学生的朗读结果进行一定的修辞,从而达到对学生的朗读进行激励的目的。例如,当学生对一篇课文中的某一个句子读得很深情的时候,可以用这样的评价语:“你读得真感人,老师也被感动了,相信同学们也被你感动了。真好。”这样的评价看似随手拈来,效果却非常好。