《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感

《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感（共13篇）

1.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇一

读《新班主任带班常见问题与解决策略》有感

任丽丽

俗话说“万事开头难”。对于即将成为新班主任的我来说，如何做好班级管理工作，带好一个班级，这是一个值得探索和实践的现实问题。有幸读了《新班主任带班常见的问题及解决策略》一书，令我受益匪浅。通过阅读此书我感慨颇多，并总结了以下心得体会：

一、知己知彼，方能百战百殆。

初次做班主任，首先要具备清醒的自我认识，要调整好自己的心理状态，把握好班主任这项工作的基本要求和规律，明确工作计划并认真落实，将班主任工作的近期目标和远期目标做一个详细的计划，每天参照它开展工作，提醒自己的日常事件安排。

在制定计划之前，首先要了解班级的现状。了解的最好办法就是和学生多接触，尽快了解学生的姓名、年龄、家庭结构及经济状况，同时要了解学生原有的知识水平、理解能力、记忆能力、语言表达能力、动手能力等，以据此作出合理的班级管理计划。作为班主任，每天要跟班上操，检查眼保健操，课间纪律，班里的卫生情况，纪律情况等，对于这些都要有所了解。此外，要了解学生的需求，掌握学生特点，善待每个学生，倾听学生的心声，并施以适当的关爱，方能达到教育的目的。

二、注重品德教育，培养学生美好心灵。

德育在学校教育中占有举足轻重的地位，它对智育、体育、美育、劳动技能等起着方向调控和动力支持的作用。而班主任作为德育工作的重要实施者，要想做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展，使品德教育的理念与时俱进、创新发展。首先，要教会孩子做人，这是班主任的首要责任，要将品行教育融入生活，在生活的一点一滴中培养学生品学兼优、有责任、讲诚信、能吃苦的优秀品德，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位提高素质。

学生尤其是低年级学生正处在身心发展的关键期，还没有形成正确的人生价值观和学习观，每个人身上难免常年在一些性格和心理上的问题。有的逆反，不服管教；有的脆弱，易受伤害；有的自私放纵，唯我是从。那么，作为班主任就要心细如发，在他们放纵自私的时候，谆谆教诲，启迪心灵；在他们焦虑自卑的时候，适时诚恳鼓励，给予甘甜的泉水，让每个孩子的心灵都充满阳光。

三、建立融洽的师生关系，妥善处理与学生家长的关系。

作为班主任，对孩子们的要求和其他老师的要求是不一样的。和他们建立和谐轻松的师生关系，是首要条件。但是人与人之间的交流是一个相互沟通、理解和支持的过程，所以解决这个问题光有爱、有热情是不够的，班主任还要掌握一定方法技巧，也需要讲究一定的相处艺术。首先班主任要严格要求自己，用自己的实际行动去感染学生，用自己的文明举止为学生树立一个好榜样，要言传身教，以身作则。同时班主任要公平公正的对待每一个学生，尤其教育“问题”学生时，要针对学生身心特点、个性和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，呵护学生的自尊心，引导他们朝着正确的方向发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

班主任在建立融洽师生关系的同时，还要妥善处理与学生家长的关系。在教育不断发展的今天我们应当建立一种地位平等、相互尊重、相互信任的教师与学生家长的关系。在教育工作中，班主任应该用师德规范严格要求自己，主动搞好与学生家长的团结协作。

四、培养良好班风，增强班集体的凝聚力。

班主任是优良班风的培养者，要培养班风，首先要确定班级奋斗目标，它是一个班级的努力方向，班主任要把全班学生的心凝聚起来，靠的就是目标，经常开展活动，创造良好的氛围，给学生以荣誉感，培养学生良好的行为习惯。同时培养坚强的班干部集体是班主任组织和领导班级学生的必要措施。有了得力的班委，利于教师组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动。放手让班委去管理班级有利于发挥班干部的主动性和责任心。又能调动起学生参与班级活动的积极性。班干部是班级的核心，是班主任的得力助手，班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的工作中解脱出来，既培养锻炼了班干部又提高了班级管理效益。

五、业务好才是硬道理。

身为班主任，管理方法可以不尽相同，但有一点是必须遵守的：专业知识要牢靠，业务好才是硬道理。每个老师都想树立自己的威严，要想让学生心服口服，要先把自己的课上好。讲课好的老师，才会真正得到学生的尊敬与爱戴。做到这一点，才能在班主任工作中更加的得心应手。所以身为老师，学习更是必不可少的。只有不断地更新自己的知识，才不会和学生产生代沟，才能在树立自己威严的时候，仍然做学生们的知心朋友，促进班主任工作的顺利进行。

即将走上班主任这个工作岗位，我觉得光荣而自豪，但同时也感到忐忑不安，感谢《新班主任带班常见的问题及解决策略》一书，本书讲述的常见问题与解决策略，绝大多数来自新时期一线班主任的教育实践具有实用性和可操作性。同时，本书又不拘泥于就“问题”论“问题”，而是透过现象看本质，善于引导新班主任们看到问题背后更深层次的东西，从而看得更远、想得更深，使我更有信息心成为一名优秀的班主任！

2.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇二

关键词：班主任工作,问题,策略

班主任是一个班级的核心, 班主任工作关系到整个班级的教学, 也影响着全体学生的生活学习和成长。认真研究班主任工作中存在的问题, 并采取有效策略, 坚持以人为本的教育管理理念, 提高管理的质量和效率, 让学生能够快乐的生活、高效学习、健康成长。

一、初中班主任工作存在的问题分析

1.班主任管理理念有待进一步更新

科学的管理理念不仅不能更为有效的引导自己的班级管理工作, 而且能够真正突出学生的主体地位, 促进学生的全面发展进步, 收到事半功倍的效果。但是, 很多初中班主任的管理理念有待进一步提升, 难以适应现在的教育形式发展, 不太适合新时期成长起来的初中学生。例如有部分班主任治班过于严厉, 动不动就训斥批评学生, 在很大程度上制约了学生的成长和发展。

2.班主任工作中身心素质有待进一步提升

班级管理工作是一项综合性教育指导工作, 新时期成长起来的初中生个性突出, 自我意识较强, 自我约束和管理能力不足, 身上有很多的优点, 也有不少需要进一步改进的不良习惯。初中班主任面对这些学生, 感到非常难以管理。新时期又对班主任提出了更多的要求, 尤其是学生的生活、学习、安全等多方面的工作, 都需要班主任负责。面对负责的工作、沉重的重担以及不断出现的调皮学生, 处在半幼稚、半成熟而又具有很强叛逆心理的学生常常给班主任出难题。班主任很容易心烦意燥, 情绪失控甚至发生和学生的冲突的行为。例如, 2015 年4 月20 日凤凰网报道的河南信阳一物理老师兼班主任暴打学生的新闻, 如果这位班主任能够沉着冷静, 选择冷处理, 问题会是另一个样子。

3.班主任工作方式方法有待进一步优化

现在的初中学生处在特殊的年龄阶段和心理发展阶段, 又是在新时期成长起来的学生, 不少都是家里的独生子女, 很多学生都是在祖父母溺爱下成长起来。面对这一特殊的群体, 很多班主任的管理教育方法较为单一, 管理方式较为落后。初中生自律性较差, 自我管理能力不足, 班级出现的问题各式各样, 学生的行为心理千变万化。但是, 不少教师总是以强制、禁止等方式处理学生, 不能因势利导。比如, 对于早恋现象非常明显, 很多班主任采取棒打鸳鸯的方式, 结果不仅没有拆散这些学生, 反而让他们由公开走向地下, 为了能够交流, 逃出校外, 甚至出走, 埋下很多安全隐患。

二、班主任管理工作的优化解决策略分析

1.班主任提升自己的理论水平, 丰富管理服务方法

班主任管理需要先进的管理理念, 需要不断丰富自己的管理方法, 不断提高自己的服务能力和水平。新时期班主任工作更多的是服务, 成为学生的得力帮手, 成为学生的成长的引导者, 需要不断解放思想, 树立赏识理念, 树立以人为本的管理服务理念。结合学生的实际特点, 提高学生的自我管理能力, 促进学生自我完善和发展, 让学生学会自我约束、自我规划。做好学生的思想引导和心理疏导, 帮助学生更好地分析和处理问题, 提高他们的自我学习意识, 促进学生健康成长。

例如, 我班张博同学是个很难管理的学生, 父母都经常批评, 都没有效果, 反而变本加厉。笔者没有对其更多的批评, 而是从他身上寻找长项, 放大其优点, 及时发现他的运动天赋和歌唱能力, 平时加以肯定, 各种活动让他带头参加展示, 并及时加以肯定, 同时引导他去掉自己的毛病和不良习惯。半个学期, 同学反映掌握大变样, 家长反映像是换个新人一样。像张博的学生每个班级都有, 而且不止一个, 但是, 很多班主任感到这些学生的问题越来越多, 批评越来越多, 效果越来越差。而以赏识理念来管理和指导学生, 不仅让学生克服毛病, 而且能够促进学生全面发展。

2.增强身心素质, 提高自控能力

班主任工作繁忙, 日常事务较多, 学生问题棘手, 劳力劳心是每一个初中班主任的深切感受。作为班主任一定要合理安排作息时间, 依照劳逸结合的原则, 积极锻炼身体, 增强自己的身体素质, 为更好地开展班级管理工作奠定较好的身体基础。班主任工作需要较好的心理素质, 各种问题很容易让班主任心力交瘁, 影响情绪。班主任一定要学会自我调节, 学会控制自己的情绪, 做到理性思考, 不断总结经验, 反思教训, 向学生传播积极的情绪和力量。这样既不影响自己的身体和生活, 更有利于班级管理工作。

例如, 和学生一起锻炼身体, 多与学生进行沟通交流, 能够很好地拉近与学生的距离, 增进师生情感。与平时学习和行为习惯不好的学生一起跑步, 并做些轻松的沟通交流, 这样, 不仅能够锻自己的身体, 也能对学生进行适时的引导, 还能消除和学生的心理隔阂, 又能减少班级管理中的矛盾, 更能促进学生的健康成长和发展。

3.创新管理方法, 优化教育方式

班主任管理和服务需要不断创新管理方法, 需要对自己的管理方式进行优化, 打造和谐融洽的师生关系, 提出学生的自我管理能力, 让学生做好自我管理, 给予学生更多的管理机会, 让学生能够充分展示自己的管理才华。选出有管理经验的班委会成员, 既能够减轻班主任管理负担, 又能够提高管理效率。实行轮值管理, 让每个学生都能参与自我管理和班级管理, 真正做到自我管理和服从管理, 提高他们的管理能力。

例如, 张华生是个有问题的学生, 特意让他轮值参与班级管理, 学会换位思考, 一下子有了很强的管理意识和自我控制能力。向他提出一定的要求和管理目标, 这位学生非常认真, 他能够管好自己本身就是班级管理的收效。不参与管理后, 他也要求更多的学生服从他人的管理, 很快班级管理面貌有了大变化。

总之, 班主任工作复杂, 班主任责任重大, 需要认真研究存在的问题, 不断更新思想理念, 创新管理方法, 提高服务质量, 提升自己的管理能力, 促进学生更好地学习和成长。

参考文献

[1]杨廷艳.浅谈班主任管理工作的重要性与方法[J].中学时代, 2014年22期

3.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇三

关键词：中职学生；班级管理；方法策略

一、班主任管理工作中出现的问题

1.班主任错误的思想观念和管理方式

中职老师在担任中职班主任时，往往主观地将中职生当成

“差生”。这种错误的观念往往会使中职班主任降低对工作的热情和效率。因为认为自己的学生差劲，班主任在工作时就会保持居高临下的姿态，拒学生于千里之外；工作过程中产生懈怠情绪；对待学生发生的错误有时采取暴力手段……在管理过程中，中职班主任这种错误的教学方式往往造成恶性循环。

2.班主任缺乏教育爱心和耐心

现在，由于种种原因出现了教师对教育缺乏爱心的问题，尤

其表现在中职班主任对学生的态度问题上。有时，学生犯了错误，班主任在还没有弄清错误发生的前因后果时，便开始怒气冲冲地批评学生，他们只想怎么尽快将这件事情解决好，并没有考虑学生的真实感受，伤害了学生的自尊心。教育需要爱心和耐心，不是揪出学生的错误就行，而是要善于发现学生的优点。

二、中职班主任管理工作的解决策略

1.正确对待学生

受传统教育的影响，教师会将学习成绩的好坏作为衡量学生能力大小的准则。成绩优秀的便是“全能”学生，成绩差的就是“问题”学生。但如果我们换一个角度来思考问题。对成绩不好的学生进行更多的帮助，鼓励他们积极学习，正视他们的学习成果，那么他们一定会发生改变的。

2.注重细节，用爱感化

学生犯了错误后，教师应该考虑到批评的艺术性。学生犯了错误时，教师应该有针对的对待，主要表现在考虑到学生的性格特点。例如，对于性格开朗大方的学生，可以在教室或办公室进行批评，他们容易接受教师的批评。然而对于性格内向的学生，教师对他们批评时一定要注意语气和环境，否则，他们非但听不进去，反而还会记恨老师。

年复一年的工作容易让中职班主任产生疲倦感。所以，中职班主任要享受與学生的交流，与不同学生的交流会产生不一样的

体会。

总之，做好中职班主任不容易，要知道技巧和方法。为人师者，应该与学生建立平等，和谐的师生关系，并耐心对待学生，激发他们的潜能，让每位中职生快乐成长，成为社会需要的技能型人才。

参考文献：

[1]杨建科.中职学校班主任工作的难点问题及解决策略初探[J].中国科教创新导刊，2011（17）.

[2]陈文韬.中职学校班主任工作中存在的问题及对策[J].中国电力教育，2010（15）.

[3]郝茹.浅议中职学校学管工作的问题与对策[J].成才之路，2008（18）.

4.小学生心理问题的认识与解决策略 篇四

小学生阶段是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。随着时代的进步，学习压力的增加，小学生心理健康问题也变得严重起来。心理健康在受到威胁时，会让小学生学习变差，影响成长.其实，有时表面上看上去正常的人，在他的身体内或许潜伏着严重的心理问题。结合我工作的情况以及所教学段，谈谈对小学生心理问题的认识。在这一阶段，由于身心变化比较快，再加上文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生心理问题。所以，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，是我们每一位教师义不容辞的责任。

小学生心理问题的主要表现：

1、敏感：

这一阶段的小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比较低。在一时期，小学生很重视在老师和同学们眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成绩，渴望得到友情。一旦成绩有波动，或者人际关系不够融洽时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，甚至还会生气、愤怒，而且过于敏感多疑。

2、叛逆：

小学生对事物的认识正处于似懂非懂的时期，有表现欲望，渴望得到肯定，渴望摆脱父母和老师的监护。所以，在日常生活中，他们往往会表现出对人和事的强烈批判和怀疑的态度。当然，有的学生会激烈表达情感，有的则以沉默对待老师和家长。

3、依赖心理

当今的社会，有一部分小学生不管干什么，都需要别的帮助，才能完成。这种类型的小学是产生了依赖心理。有依赖心理的小学生，主要表现在对环境、家人的依赖，其次表现在有自责倾向。这些表现每时每刻都在危害着小学生的心理健康。他们从小到大都是在身边的人关怀及呵护下长大的，像一些大少爷、大小姐一样，不会做任何事或是做事不熟悉。这些有依赖心理的人，当被家人或他人说几句后，就会感觉没人再爱他，他失去了所有爱。

4、厌学与逃学问题

现在社会竞争越来越激烈，小学生的学习压力自然也越来越重。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%—–10%。这些厌学的小学生主要是因为对学习缺乏兴趣，从而成为老师、同学及家长眼中的差生，加上成绩不好，对学习慢慢失去了尚有的一点儿兴趣，成为了厌学。这时的小学生，上课不听讲，不做作业，在上课时间玩东西、看书、东张西望，渐渐地，他们干脆从厌学转变为逃学。这么一个过程，有时足以让一位少年的前途变得一片黑暗。当然，厌学的心理也会发生在优等生身上。这些优等生，由于心理承受力小，一旦别人超过了自己或自己目标未达到，就会产生厌学心理。

5、学习方面的问题

据生理心理学研究表明，学习是一项非常艰苦的脑力劳动。“现在的社会，没有压力就没有动力，没有动力就不会努力，不努力自然会被淘汰”这些话都是当今社会老师及家长认同的观点。而他们谁又能打保票，给孩子这么多压力，不会造成孩子心理上的问题呢？相信对于这个问题，没人敢打保票。其实，现在孩子的心理问题大都是因为学习压力过重才造成的。现在无论是谁，都很看重学生的分数，所以在学习身上多了他们本不该有的负担，加之现在的教学内容比原来难，自然让孩子对于这些不该有的负担有了偏见，也就造成了他们的心理出现了问题。

身为家长，要及时找到解决方法才能早一点挽救孩子哦！

教师和家长应该帮助这些学生摆脱心理问题的困扰。

1、及时心理矫正是培养良好心理品质的有效方法。小学生常见的心理问题主要集中在冷漠、孤独、厌学、焦虑、自卑、敌对心理，都是不正确心理观，是由自身的素质、环境、教育、家庭影响等诸多因素造成。一旦发现学生出现心理波动，教师必须及时矫正。俗话说：防范于未然，这是很有必要的。小学生面对复杂的心理一无所知，很难辨清什么是好，什么是坏，什么正确，什么错误……良好的心理品质既是与生俱来的，也有后天培养的，还有不断矫正提高的。

上期有一个孩子调班到我班，是个脾气暴躁的学生，转班以后，班里连续发生他创下的故事：打哭同学了，咬伤同学手了，把别人的物品藏起来了等等。每天，班主任、任课老师都要提到他：头疼！

首先，我们通过家长会和其父母沟通，指出助长孩子的霸道的危害性。其次，找孩子谈心，明确指出他的行为造成的后果，提醒他“称霸”不是才能，“才能”需要修养！再次，关注他在班里的表现，及时表扬他关心同学、服务同学的行为，表扬他的优点，尊重他的人格，制止可能发生的过激行为。目前，他有了很大的转变，学习兴趣也浓厚了，他思维很灵活，因此，学习成绩也逐步提高了。不正确的心理现象得到及时矫正，使学生正确看待人生观和信念观，为其一生积攒宝贵的财富！

2、改进教育方法。

(1)激发兴趣的策略。兴趣是儿童学习的强大动力，激发兴趣能充分调动学生学习的主动性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学’教学时可尽量将

教学内容与生活中的实例结合起来激发学生学习的兴趣，及时充分地向学生展示数学的内在美，可以以数学的广泛应用性撤趣，也可利用现代化教育手段加强直观教

学撤趣，也可创设成功机遇撤趣，还可以精心设计问题，用问题激发兴趣，等等。

(2)激励评价的策略。教师要正确、科学地评价学生，充分运用激励手段，消除学生的心理障碍，使学生获得成功的体验。评价理念要凸显发展性，评价内容要形成多维性，评价方式要体现多样性。

(3)量力性策略。教学中，教师应根据儿童身心发展的规律学习网和年龄特征，处理好学生个性差异和自我差异，从儿童现有的知识、经验水平出发进行教学，因材施教，让学生易于接受，乐于接受，消除学生的心理障碍。

(4)个案研究策略。针对具有典型性心理障碍的学生进行个案研究，建立学生促康档案，对他们的认知、情绪、行为问题进行定期调查，发现问题及时处理。要注意一般与特殊相结合，策略研究和个案研究相结合，调查结果与平时的观察相结合。再次是教育学生正确认识自我，把握自我，努力改善自我，平时常提醒自己遇事尽量克制，多进行沟通，增加信任度，也就多了一份理解；

3、我们要帮助学生来分析他们的优点，正确做出评价，千方百计来提高他们的自信心，还要引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑，使学生找到自己的突破口，通过勤奋努力，在某个方面做出成绩来。最后，教会学生克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心；通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力，培养多方面的兴趣来转移注意力，多结交知心朋友，寻求社会力量的帮助等。

5.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇五

我作为一个教学教育者，从一个专业教师转变为一个教育工作者，在这个蜕变的过程中，我与学生一起成长，一起学习，经历了许多酸甜苦辣，虽苦但快乐着，自己也增长了很多的工作经验，带完一届学生，班主任期间的种种都历历在目，我不断反思自己，不断发现问题，不断寻找经验，找出解决问题的对策，让学生能够自信的步入社会。因此，我认为中职学校班主任工作对学生的德育起着至关重要的作用。下面就以我自己为例浅谈一下工作中存在的问题与管理方法。

一、工作中存在的主要问题

1、缺乏目标，盲目管理

中职学生大部分处于15-17岁之间，受教育程度也比较差，基本都是高中考不上，年龄又比较小，不愿早早踏入社会，只能来中职就读，因此，有的学生是被家长逼来的，有的是为了混毕业证的。心理、思想、语言行为都不够成熟，也是叛逆期最严重的时期，适应力和自制力都很差，情绪也易波动，注意力容易分散，组织纪律也较差，部分学生对家长为其选择的专业也存在逆反心理。这就造就了生源的参差不齐。同时也给日常教学和班主任管理工作带来不小的难度。我所接任班主任的这个班，大部分学生的家庭条件都很好，受诸多因素的影响，似乎调皮的学生都集中在这个班来了，而且他们已经进校半年，之前的各种习惯都已经定型，一时很难扭转，我又是一个没有经验的班主任工作教育者，确实很头痛，但是我暗下决心要将他们的坏习惯改过来。就犯了一个严重的错误实行“一把抓”，在没有明确要把班级培养成一个什么样的班集体前，对每个学生都实行一样的教育，因此，效果适得其反，只有明确了目标才能采取相应的措施去解决问题。

2、 缺乏经验的班主任难以“领队”

往往有经验的班主任，班上的学生无论从学习上，还是言行上，都比缺乏经验的班主任带领的学生要好。 因此，缺乏经验的班主任就需要不断提高自身的素质，以便“传道、授业、解惑”。作为中职班主任，首先应是一位优秀的专业教师必须具备比较深厚、广博的知识，成为中职学生心目中的良师，学生只有从心底里佩服你，才能听从你的教导，即所谓 “亲其师，信其道” 。因此，我不断阅读古今中外的大量书籍来增强自己的修养，争取到一些培训机构提高自己的业务素质。我作为一名专业教师，同时也肩负班主任的工作，每天的课程几乎被排满，又缺乏管理工作的经验，这就是矛盾所在，所以，我应从自身的思想道德素质和班干的思想道德素质着手，严格要求自己。

二、班级管理的主要方法

在这一届的班主任工作中，我总是在寻找管理好班级的有效方法，还是卓有成效的。

1、建立合理的班级规章制度，有的放矢，增加亲和力

合理的规章制度是做好班级管理工作的保证。学校对班级、对班主任都有考核制度，同样，在班级里也要制定考核制度。班主任不能“一手遮天”，什么都是自己说了算，班级规章制度要与班干部商讨，结合本班实际制定，包括学习、生活、纪律、卫生、安全等方面都要做一个细致的规划。对未达标的学生减分，每周总结一次。并把操行分低的学生进行思想上的教育。在学期末，每位学生的百分考核与最终的操行评定挂钩。通过这样的方法，使学生的班级生活有章可遵、 有规可循，逐渐提高学生的适应能力及自制力。

有些学生提到班主任就望而生畏，认为班主任太过于威严，不敢与之接近，甚至遇到班主任就躲，那么班主任还怎么了解学生?那么学生就会当着班主任一套，背着班主任一套。班主任就很难了解班级的状况，所以很多的优秀班主任就大力提倡要给学生爱心、耐心等，当太关爱学生，学生好像又认为班主任太软弱了，这时班主任管理的质量又下降了，因此，班主任要做到有的放矢，刚开始的时候一定要严格建立制度，说一不二，对扰乱班级的学生做为典型进行德育教育，以一儆百，当形成了一定的模式后，这时就要与学生形成朋友关系，多与学生进行交谈，多关心学生的日常生活，并且要研究每个学生的性格特们点，找出他们的优缺点，尽量研究他们这一代人的爱好和兴趣，不要形成代沟， 这样才能和他们有更多的共同语言，谈心时才可能有的放矢，并取得较好的引导效果，以增加亲和力，让学生喜欢班主任，又知道班主任雷厉风行，才利于管理。

2、培养得力的班干部，起到带头的作用

在我所带的班级中，学生的差异很大，刚开始学生之间没有凝聚力，好似一盘散沙，几乎每个人的爱好和性格都不相同 。有个学生更有个性，也很有号召力，但学习成绩很差，就因为比较有号召力，我让她担任班长，首先教育他服从学校和班级的各项规章制度，配合班主任的管理工作，团结班级，增强集体意识。似乎她的学习有了很大的转变，我就继续挖掘其他的班级管理者，当这支队伍建立起来以后，我就开始培养他们的管理能力。每周都会有一次例会，让班干部自己谈自己的管理工作，反思自己的不足之处，相互之间谈意见，提要求，共同进步。同时还放手让他们组织班会，锻炼其组织能力。

3、抓住身边的资源(科任教师与家长)共同对学生进行教育

班主任应与科任教师建立良好的人际关系，密切同他们联系，及时了解他们在班级教学中遇到的问题，共同商讨解决对策，努力形成良好的教学氛围，以保证教学活动的顺利进行。在与任教老师的交谈中，有位老师告诉我：“学生明确说就不想上我的`课。……”

我听后感到事情的严重性，连最主要的课都不想上，那不是明摆着厌学吗?为了摸清学生的状况，就必须了解学生，其中最便捷有效的途径就是加强与学生家长的联系，同学生家长建立起良好的沟通、 协作关系。我找出学生的电话号码逐一打电话与家长沟通，询问家长了不了解学生在学校的学习状况，并与家长共同提出解决问题的办法，再对学生讲解学习的重要性，学生反馈的情况是老师讲课太严肃，不感兴趣，我就召开了一个关于学习的主题班会，通过小品与演讲的方式，在不伤害学生自信心的前提下让其改正错误，解决主动学习并不是别人强迫去做的，并不是不感兴趣就放弃的。最终通过一段时间的观察与了解，再与科任教师交谈时已经没有这种现象出现了。

4、让学生树立正确的价值观

受社会对护理工作的偏见及学生对护理工作重要性认识不足的影响，部分学生对护理专业抱有成见，觉得学习这样的专业不是他们自己的本意，甚至有些是父母的意思。 因此，树立学生的价值观就显得非常重要了。正好我是教护理专业的教师，我就通过上课让学生扮演护士与患者的角色，让他们对自己选择的专业感兴趣，从而提高学生的专业兴趣与专业观察能力，为其专业能力的发展打下坚实的基础，最终达到学习认识两提高的目的。

5、以身作则，做学生的榜样

班主任在班级管理中具有重要的榜样。作为班主任，首先应在言谈举止、 工作作风上严格要求自己，认真履行班主任职责，给学生做出表率。虚心学习，虚心接受别人提出的建议，不断完善和充实自己，才能更好地管理班级。我刚接任班主任工作时，学生已经进校一个学期了，很多习惯已经养成，刚走进班级时我发现学生的坐姿很慵懒，有的甚至趴在桌子上，讲台上的粉笔头和粉笔灰到处都是，后面角落的扫帚和拖把也是东倒西歪的。于是，我自己也站直了背很严厉的说了一句：“请同学们都坐好，作为一名护生要给人有一种美的感觉，你们趴着美吗?”学生看着我挺直了腰，立马也坐直了，于是，我当着所有学生的面，找来抹布把讲台擦了一遍，径直走到后面的角落把扫把摆整齐，接着说：“同学们，你们认为教室这样收拾一下有什么改变吗?”很多同学低下了头，我又接着说：“我希望以后我们的教室就要像这样。”从此，我发现每周返校学生都会主动去整理讲台与后面的角落了，所以，班主任的任何言行都会影响到学生，只有以身作则，才能带好整个班级的班风班貌。

6.小学数学解决问题解题策略 篇六

防城区峒中镇小学 韦达良

【内容摘要】:在小学数学教育教学中，解决问题（也说应用题）顾名思义就是利用数学方法去解决一些实际问题，最简单的建模就是我们做的应用题。在整个小学数学教学中，解决问题占有相当大的比例（约为25%～32%），所以如何解答好应用题是学习好数学的一个关键的环节。本文主要是由笔者平时教学中如何解决应用题的一些心得体会，从中总结了读（弄清题意）、分（应用题分类）、解（做出解答）三个步骤。通过以下所述，希望可以帮助学生更容易的解答应用题，使解题能够起到事半功倍。

【关键词】：解决问题 读 分 解

在小学数学的学习生活中，解决问题所占的比例很大，约为25%～32%，同时在现实生活中，我们也可以用所学到的应用题来解决实际的问题，例如：几个家庭聚会用餐，习惯AA制，按人数分摊费用，因此也可以这么说解决问题是生活的需要，数学来源于生活，而服务于生活。其实解决问题的学习是对小学生进行思维训练，小学生通过学习，起到培养数学逻辑思维能力，提高其数学素质。

笔者认为应用题的教学，一定要加强学生思维能力的训练，语言的训练，强化学生归类应用题的能力，并通过对题目的阅读理解基础上，迅速对所做的题目进行有效的分类，根据应用题各种类型题，对准问题做出相应的解答。这样才能提高学生灵活解决实际问题的能力。为此，总结我多年的数学应用题的教学心得，在常见的数学几种应用题中，得出解决应用题的以下步骤：读――分――解。现分述如下，希望可以帮助学生更好地学习小学数学应用题。

一、读

小学数学应用题上所谓的读，我是指读懂题目，弄清题意。应用题是用语言 表述的一类题型，对数学语言的理解能力要求非常高。因此，读题便成为解答应用题的一个重要环节，它是学生自己感知信息数据的过程，弄清题意是把不相关的语言精简掉，整理出有用的信息数据进行下一步的分析理解。现在很多应用题不但考的是数学常识，还考查了语文的阅读能力，还有转化问题的能力。可能有些人会说数学的读看起来很简单，平时不太注意的去强调和有意识的去训练，造成学生在解答应用题时，没有充分理解题目的基本含义，解题就没有方法可论，甚至是无从下手。所以我们在教学应用题时，有必要的加强读。但数学应用题的读并非泛泛而读，它要求讲究一定的方式，数学中的读不讲究抑扬顿挫、优美动听，但需要用心、用脑、集中注意的读，一般来讲要读三遍：第一遍初读，对题目有初步印象；第二遍应逐字逐句的读，重点理解每个词、数学术语的实际含义；第三遍连贯起来读，重点掌握题目的已知条件和所求问题。

例：人教版六年级数学十一册第38页上的例5，小明的体重是35kg,他的体重比爸爸的体重轻8/15，小明爸爸的体重是多少千克？

在读这个题目的时候需要通过大脑反映弄清四个问题：

1、这道题叙述的是什么事？

2、题目第一条件是什么？

3、第二条件是什么？关键词是什么：谁和谁比？比什么？比的结果怎样？

4、问题是什么？按题目的题型格式，属于哪种应用题？

通过四问，读懂了题目，弄清了题意，掌握了已知条件和所求问题，更加重要的是把应用题进行了归类，为下面的解答扫清了障碍。

二、分

分，笔者认为，在我们整个小学阶段的数学应用题学习中，出现了很多种类型的应用题，有些是平时应用得比较广泛的，在日常学习中就应该注意归纳总结出典型题的特征，题目中所包含的主要特点，分类训练，强化记忆。如：

1、总数应用题

我这里所说的总数应用题泛指是应用题中出现的总数、路程的全长、单位“1” 所对应的数，“占”字、“是”字、“相当于”后面的数、分数（指的是分率，分数后面没有数量单位）的前面的数等,它们也叫做单位“1”。如男同学占全班人数的2/3,全班人数就是总数;甲数是乙数的4/5,乙数是总数;平时按照这些特征归类成总数应用题,它的一般解答方法是:单位“1”知道的用乘法，单位“1”不知道的用除法，前提是单位“1”×对应的分率，所得的结果是分率所对应的数，除的时候要对应的数量÷对应的分率，所得的结果是单位“1”所对应的数。例，甲数是乙数的2/3,甲数是20,乙数是多少?乙数是单位“1”，它不知道，所以用除法，甲数是20，它所对应的分率是2/3,计算可为20÷2/3。

2、“比”字应用题

“比”字应用题是指：一个数（简称甲数）比另一个数（简称乙数）多（或少）几分之几的类型题。如甲数比乙数多1/5,乙数是20,求甲数。同样先找单位“1”，它的单位“1”都是在“比”字的后面，如上题乙数是单位“1”。“比”应用题的解题方法是：一个数（已知）×或÷（1+或－几/几）,意思就是说,单位“1”知道的用乘法，单位“1”不知道的用除法，括号里面列式可为，比多的是1+几/几，比少的是1－几/几。

例：人教版十一册38页上的例5，小明的体重是35kg,他的体重比爸爸的体重轻8/15，小明爸爸的体重是多少千克？这题中爸爸的体重就是单位“1”，现在不知道，所以用除法，列式是35÷（1－8/15），又如上面提到的甲数和乙数，计算为20×（1+1/5）。

3、比较量÷标准量 此题的特征是：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。如:甲数是5，乙数是4，求甲数是乙数的几分之几？这里的字眼是“是”字，“是”字的前面是比较量（作被除数），后面是标准量（作除数），列式为比较量÷标准量，这题正确列式就是5÷4；还有一种题型是甲数是5，乙数是4，求甲数比乙数多几分之几？这里的字眼是“比”字，比较量为甲数比乙数多的部分，“比”字后面乙数是标准量，解题方法为：（甲数－乙数）÷乙数，上题可列式为（5－4）÷4。

4、两个未知数

人教版十一册41页例6：我们班全场得了42分，下半场得分只有上半场的一半，上半场和下半场各得多少分？

这题的特征是只懂得总数，上半场和下半场都是未知数。做这种题型的关键是先找出全题的数量关系式，作为总列式的依据，上题就可以列为 上半场+下半场＝42分，然后找出上、下半场中谁作为单位“1”设为X，同样的道理分率的前面（上面的红字）,绿色部分上半场为单位“1”，所以此题上半场得分设为X，则下半场为1/2X,全题列式:X+1/2X=42

5、按比例分配

有这样的一条题目：一个长方形的周长是40厘米，长和宽的比为3：2，长 和宽各是多少厘米？很多学生往往都会做成这样40×3/(3+2)=24(厘米),40×2/(3+2)=16(厘米),很显然这是错误的解题。原因就是把总数看成了周长。我平时的教学是先根据比求出总份数，第二步找出这个比相对应的总数，因此要让学生牢记这句话——谁和谁的比，相对应的总数就是谁和谁的和，这题的比是长和宽的比，相对应的总数只能是长和宽的和，而不是周长，第三步再用总数×相对应的份比＝相对应的部分数。那么这题可列式为：

1、3+2＝5，2、40÷2＝20（厘米），3、20×3/5=12(厘米),20×2/5=8(厘米)。

小学阶段数学的学习，应用题的种类很多，细分的话可分40来种，如工程问题、归一问题、行程问题、鸡兔同笼、和差问题、几何形体等等（在以后的论文里再叙）。我这里罗列的只是在平常的学习中经常会用到，学生做起来又感到比较困惑的。像这5种类型的应用题，解题的方法也多样化，如何让学生在解题中行之有效呢？在平常的教学中，让学生牢记类型的特征，自主归类，形成解题步骤，久而久之，学生在大脑中就会自然而然的形成应用题的分类，在解答应用题的时候，就会有“形”而依，得心应手，从而达到学习的事半功倍。所以“分”就成为解答应用题的重要组成部分。

三、解

解，指的是学生解答。或许学生认为这一部分他们是最拿得出手的。学生解 题的最终结果就是把计算完整的写下来，让老师批改。同样这个也需要锻炼。学生需要把刚才读题思考、分类形成解答的方法的过程用数字的形式表示出来。所写的式子，要让别人看了也完全明白你的思路，这样才是一个成功的式子。应用题写的时候要注意：如果是方程，学生的解设就是不可或缺的，所列的方程未知数后面并不需要有单位名称，如果是一般的列式，计算结果单位名称要写上去，求分率、比率是没有单位名称的。最后是写上完整的答句。

综上所述，要完成每一道应用题，每一部分都是不可忽略的，而要做到以上步骤的前提是掌握数学的基础知识和各种基本计算法则，这要靠平时的积累巩固，需要教师在日常的教学中不断训练与督导，每每讲完一条应用题后，引导学生进行反思，对该类型题进行再分析，形成分类归纳，举一反三，融会贯通。

总之，应用题的教学，让学生形成读、分、解的步骤，只要学生做到“功夫”深，让学生的思路清析，解题方法也就越丰富灵活，可以让学生做到一题多解，做到活学活用，也只有这样才能满足于学生的求知欲，使其在数学上得到更好的发展。

参考文献：

7.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇七

一、小学班主任工作存在的问题

我国小学班主任, 既是任课教师, 又承担着班主任的工作, 可谓负荷巨大, 频繁的角色切换, 使他们常常应接不暇。要成为一名优秀的班主任, 需要花费大量的时间和精力。因此, 分析他们在实际工作中所遇到的问题有着重要的实践指导意义。

(一) 教学工作的问题

班主任教师有着双重的身份, 他们既是教师又是班主任, 因此他们的工作与普通任课教师相比更为繁琐。任课教师的主要任务是在课堂上使学生理解所应掌握的学科知识, 而班主任则还需对学生进行思想上的教育, 并关心学生的身心健康问题。同时, 学校的考核制度, 班级之间的排名, 也为班主任工作平添了不少压力。现在的家庭多数都是独生子女家庭, 父母对孩子的殷切期望, 会转嫁到班主任身上, 似乎孩子的学业不优秀, 完全是班主任工作的失误。因而, 许多班主任在面对这样的情形, 只能加强对学生的管束。因此, 如何协调处理好各个层面的关系, 是小学班主任面临的主要问题之一。

(二) 德育的问题

德育工作是整个学校教育的重中之重, 更是班主任工作的主要职责之一。但随着现代教学手段的普及, 学生社会化的问题一直存在。小学生的身心还无法承受如此之多的道德准则。展现在他们面前的是一幕幕的活雷锋的榜样, 但现实社会道德的沦丧, 使他们心中产生了疑惑, 这样的榜样真实存在吗?我能做到这样吗?受到社会功利主义的驱使, 经济至上的影响, 科学知识是最主要的学习内容。而反观班主任面对繁重的教学任务本已举步维艰, 从而使他们对学生德育工作表现出懈怠的状态。

(三) 网络的问题

随着社会信息技术的发展, 互联网已经进入大众家庭。小学生过早的接触网络, 使他们容易迷失在网络形形色色的虚拟世界中, 网上的信息参差不齐, 一些不健康的信息令学生幼小的心灵受到侵袭。家长面对网络束手无策, 班主任更是对网络退避三舍。但网络上的丰富信息, 却又给学生提供了一个全新的学习环境。学生在网络上可以扩展自己的知识面, 增长自己的见识。那么, 班主任应该如何处理网络这把“双刃剑”呢?

二、应对问题的策略分析

(一) 减轻班主任工作量

学校领导应关心班主任的现状, 适当减轻他们的工作量。同时, 学校也应为班主任培训“好帮手”, 这些“好帮手”从优秀学生班干部中选拔, 他们可以帮助班主任管理学生, 这样不仅可以帮助班主任减少工作量, 还可以锻炼学生的组织、管理能力, 可谓一举两得。班主任有了空闲时间, 就可以有更多的时间与学生相处, 从而增进对每个学生的了解, 想学生之所想, 有利于建立亲切和谐的师生关系。班主任只有与学生建立了互相信任的关系, 才能在今后的学生管理工作中, 真正做到事半功倍, 将工作落到实处。

(二) 兼顾德育和智育

每个班级都不可避免的存在一些学困生, 对于这样的学生, 班主任应给予更多的关心和体谅。可以在业余时间对他们进行单独的辅导, 并选择一些成绩较好的同学对他们实行帮助。不能小看, 同学之间的互助, 这种做法往往会比班主任的单独辅导效果更好, 也更容易为学生们所接受。德育的工作, 应结合发生在学生身边的每一件小事进行教育。生活中的榜样是鲜活的, 学生更容易受到感染与影响。班主任自身的榜样作用是最能影响学生的, 这正如句俗语:“有什么样的老师, 就有什么样的学生。”当然仅仅依靠班主任进行德育工作是远远不够的, 班主任还应协调好各任课教师, 在各门学科的教学中, 融入德育, 使学生在潜移默化中逐渐内化德育内容。同时, 学校也要在每个学期开展德育主题活动, 以分担班主任的德育工作。

(三) 正确使用网络

网络是一把“双刃剑”, 运用的合理, 可以帮助学生学到课堂上学不到的知识。因此, 班主任应加强学生对于网络的认识, 让他们认识到网络可能会对他们造成的危害, 引导学生正确、合理地使用网络。同时, 也可以组织学生参加各种兴趣小组, 分散他们对于网络的依赖。班主任还应及时和家长保持经常性地联系, 使学校教育和家庭教育向着一致的方向努力, 从而使学生不论是在校内, 还是在校外都能健康的成长。

三、结语

小学教育是整个基础教育的重中之重, 小学生良好学习习惯的养成, 对于他们一生的成长有着极其重要的意义。班主任是小学生在整个小学教育过程中接触时间最多的人, 班主任工作的重要性不言而喻。因而, 帮助小学班主任切实解决实际工作中面临的各种问题, 能更大地发挥现代教育的作用。

摘要：小学班主任是学校教育的中流砥柱, 他们对于小学生的成长有着极其深远的影响。但小学班主任工作既繁琐又沉重, 许多小学班主任在实际的教育情境中, 常常感到力不从心。针对小学班主任实际工作中存在的问题, 提出相应的对策, 以期对小学班主任工作提供一定的借鉴作用。

关键词：小学班主任,问题,应对策略

参考文献

[1]段自仙:《浅谈小学班主任的管理工作》, 《现代教育科学》, 2011 (12) 。

[2]王立华、李增兰:《我国中小学班主任工作的历史考察与当代发展》, 《当代教育科学》, 2007 (Z2) 。

[3]仲丽娟:《一位小学班主任的反思叙事》, 《教育学术月刊》, 2009 (9) 。

8.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇八

[关键词]小学班主任；问题；应对策略

随着新课程改革的不断深化，以及教育形势的不断改革，当前的小学班主任在小学校园中所扮演的角色和承担的责任越来越丰富和多元化，小学班主任不仅仅是小学校园班级教学工作中的重要组织者和引导者，更是联系班级各个任课教师、班级学生与学生之间，学生与家长之间、家长与学校之间的重要纽带与桥梁。班主任的工作不不仅仅是一项教学管理工作，更是一种艺术性工作，对于塑造小学生的完美心灵与树立小学生的科学的价值理念都有着巨大的责任与义务。因此，要想成为一名学生、家长以及学校领导心目中的理想班主任就必須要严格要求自己，提升自己作为班级组织者与领导者的管理能力，无论是从教书育人的专业能力还是为人师表的道德情操方面都要提高对自己的要求和标准。以下是笔者结合自己多年的小学班主任教学工作经验，就当前小学班主任工作中存在的问题以及相关应对策略提出自己的几点拙见。

一、当前小学班主任工作中存在的主要问题分析

在现阶段的小学校园里，学校教育教学管理工作得以开展的基本单位便是班级，班级是一个学校的重要组成单位，小学班主任在班级工作中一定要扮演好组织者、指导者与教育者的多重身份。作为一名小学班主任，在班级管理工作中，需要面对的一个重点问题便是每一个班级中都是由众多个小学生组成的，关键是每一个小学生无论是在个性、兴趣、爱好、习惯以及家庭背景等等多重方面都有着非常大的区别，在实际的管理工作中出现这样或者那样的问题绝对是必然的。这时候便是对小学班主任管理能力的重大考验，小学班主任一定要保证自己工作内容的全面性，保证让每一个小学生都能够感受到来自班主任教师的关心，让每一个小学生都能够认识到自己在班集体中的价值。

（一）重教轻学、重说教轻体验、重知识轻能力

班主任在教育过程中还是受传统因素的影响，重教轻学、重说教轻体验、重知识轻能力的现象仍较普遍。现代学生的个性更加舒展，班主任并没有重视到学生在自我体验中获得发展的做法，对学生自主学习的认识不足，没有提供充足的空间让学生进行自主学习，指导学生学习的方式还有待改善。

（二）评价观受传统因素影响

班主任的评价观通常也会受到传统观念的影响，有些班主任对学生的评价标准比较单一，学习成绩好、听话的学生通常老师会格外重视，即使是有某些缺点老师也会视而不见；而学习成绩差、调皮捣蛋的学生即使身上有优点也得不到重视，这样会导致学生发展不全面。有的班主任看待学生不够客观，将学习好和学习差的划分为两个等级，不同对待。

二、改进小学班主任工作的对策

（一）构建师生民主平等的交流平台

在人的本性中，便是渴望与人进行交流与沟通的，尤其是对于小学生而言，他们对于交流与沟通的渴望会更加迫切，在他们的内心深处是特别渴望得到班主任教师的肯定与表扬的，因此，班主任教师要在实际的教学管理工作中积极地为小学生构建起一份和谐、民主的交流与学习平台，班主任教师要从心底真正地认可自己的学生，放平自己的姿态，与小学生在平等的立场上进行心与心之间的交流，学会多倾听小学生心中的真实想法和实际的学习需求，在处理学生冲突事件的过程中，要用一颗包容的心态来倾听小学生的不同意见，冷静思考之后再做出综合客观的判断，切忌带有色眼镜看待自己的学生，不管学生犯了什么样的错误，都不能够打破尊重小学生的底线，尽量避免当众批评和教训小学生，虽然小学生年纪小，但是他们也有自己的尊严，班主任教师一定要特别注意这一点。

（二）率先垂范，用人格魅力对学生进行潜移默化

作为班级的领导者和组织者，班主任应该以身作则，起到模范带头的作用，要想组织和领导好班级，先要树立好自己的形象。教师的特殊职业身份决定了教师必须要具备丰富知识，拥有较高的文化素养，如同一本能让学生吸取养分的书，成为学生学习的榜样。班主任的一言一行都让学生看在眼里，对学生的影响很大，老师的各个方面都有学生学习和效仿的地方，如果言行不当，很可能会损害老师的威信，不利于班级的管理。班主任在日常工作和生活中，要多注意自己的言行举止，不仅要注意衣着装扮这些表面形象对学生的影响，还要注意提高个人知识水平和文化修养，做到言行一致，表里如一。

其次，在人格魅力上，班主任应树立让学生敬佩的人格魅力，通过人格魅力让学生自觉服从管理，而不是靠一味的说教来教导学生。比如，我经常告诉学生要讲文明礼貌，我自己在平常会主动与学生问好，尊重每一位学生的人格；我要求学生书写要认真要工整，我自己在板书时则尽量做到规范；对学生提出讲卫生、爱劳动的要求，我进教室看到地上有纸屑会默默的拾起，会在大扫除中和学生一起卷起裤脚劳动，以实际行动来影响学生的行为。

三、结语

综上所述，在整个基础教育中，最重要的组成部分便是小学阶段的教育，一个人良好的学习习惯、一个人正确的价值理念都是在小学阶段形成的，因此，小学阶段的教育对于一个人的成长与发展具有着至关重要的意义，小学生成长道路上最重要的引导人便是班主任教师，班主任一定要严格要求自己，用自己的人格魅力来引导小学生正确的价值观念与人生发展方向。

参考文献：

[1]徐艳 .《中国校外教育旬刊》 - 2015小学班主任工作中存在的问题及对策探讨.

[2]刘瑞波 .《读写算：教研版》 - 2015小学班主任工作存在的问题分析及应对策略探讨.

[3]熊小艳 .《小作家选刊》 - 2015小学班主任工作需要注意的问题及应对策略.

[4]王婷华 . 《世纪之星创新教育论坛》 - 2016小学班主任工作中存在的问题及对策探讨.

9.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇九

学号：39 姓名：黄烨 单位：陈宅镇中

岁月真是一把“杀猪刀”，十几年的学生生涯在我的无意识中竟然已经悄悄结束了。所谓在其位，谋其政。学生时代我总是以学生的眼光来看待事物，而现在作为一位初中七年级的班主任，我不得不转换视角，以教师的身份出现在我的学生面前。说实话，4年的师范教育给与了我坚实的专业理论基础，但是说到班主任工作，尽管大学期间接触过一些心理学和教育学的知识，若要真正进入班主任的工作角色，对于我这个刚迈上教师岗位的新教师来讲，不可不谓需要花费极大的努力和时间去努力，去摸索。

在新教师上岗前集中培训时，人手一本《中小学班主任工作理论与实务》。可当时却并没有用心去研究翻看它，就被我弃之在角落。直到班主任的职务落到我的肩头，我才着急起来。读书这几年，尤其是初高中阶段，也不是没见过各式各样的同学，当时真是事不关己，高高挂起，即使再少再闹的学生，我只要做好自己，其他由于我何干。可现在是与我密切的一个班级的学生，我是一班之主任，此时要是不管不顾，班主任一职就只是虚名。私下里也曾听自家的叔舅婶婶讨论过自家孩子的班主任，褒贬不一。

出于对学生和自己负责的缘故，我真正拿起《中小学班主任工作理论与实务》读了起来，一开始的理论较为枯燥，我比较喜欢看教育教学的案例。随着班主任工作的进一步开展，书中的教育案例真是为我教育之路提供很好的指引。

由于是初中七年级的信件班级，尽管不少学生曾经小学时是同校同学，刚开学初还是表现了拘谨和陌生。如何才能快速地增进学生之间以及我对他们的了解呢？来个自我介绍吧，此书中也有此类案例，效果不错。我按部就班，利用一节班会课的时间聊聊学生在暑假期间的见闻，果然不少学生的脸上露出了灿烂的笑容，也使我为选择班干部提供一个参考依据。可是毕竟是在农村长大的孩子们，有自我表现的欲望，却缺少表现的勇气，但不表示农村的孩子没有能力，胆小。书上还有一招了解学生的方式，那就是写。说不出来，那就写在周记吧！这对于我了解性格较为内向的学生来说，是不错且有效的方式。有时也能及时发现班级中学生的学习和生活状况。

当然不是所有的问题我都能迎刃而解，毕竟我还缺少经验，我也遇到了不

10.小学六年级解决问题的策略教案 篇十

【同步教育信息】

一、本周主要内容：

解决问题的策略、可能性

二、学习目标：

解决问题的策略

1、初步学会运用替换和假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效的解决问题。

2、在解决实际问题的过程中不断反思，感受替换和假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3、积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

可能性

1、联系分数的意义，掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小。

2、能根据事件发生的可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。

3、在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流的能力，不断发展和增

强数感。

三、考点分析：

1、有些应用题涉及两三种物品的数量计算，解答这种应用题，可根据它们的组合关系，用一种物品替换另外的物品，使数量关系单一化，这样的思考方法，通常叫做替换法（也叫代替法）。

2、假设法就是依据题目中的已知条件或结论作出某种设想，然后按已知条件进行推算，再根据数量上的矛盾作出适当的调整，得出正确答案。

3、一共有几种并列的情况可能发生，其中一种发生的可能性就是几分之一。

4、在有几种不同的数量组成的一种整体中，其中的一种发生的可能性是这种情况的数量占总数量的几分之几。

四、典型例题

例

1、（重点展示）粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克？

例

2、（重点展示）鸡与兔共有100只，鸡的脚比兔的脚多80只。问鸡与兔各有多少只？

例

3、（重点突破）刘老师带了41名同学去北海公园划船，共租了10条船，每条大船坐6人，每条小船坐4人，问大船、小船各租几条？

例

4、（考点透视）甲、乙、丙三个工人共生产110个零件，甲生产的零件数是乙的2倍，丙比乙多生产10个，三个工人各生产零件多少个？

例

5、（重点展示）小红和小林正在玩游戏，用抛硬币的方法决定谁先玩，这种方法公平吗？为什么？

例

6、（重点展示）一个口袋里装了4支红铅笔、6支蓝铅笔，从这个口袋里任意摸出一支铅笔，摸到红铅笔的可能性是几分之几？

例

7、（重点突破）抛10000次硬币，前9999次中有5000次正面朝上，4999次反面朝下，那么第10000次（）。

①反面向上的可能性大一些 ②一定是反面向上

③正面向上和反面向上的可能性各占

例

8、（考点透视）有一次游戏，小华和小明拿出1、2、3、4的卡片各2张，每人每次从中任取2张，和是偶数算小华胜，和是奇数算小明胜，小华获胜的可能性是几分之几？小明呢？

【模拟试题】

一、基础巩固题

1、填空。

（1）1枝钢笔的价钱相当于4枝圆珠笔的价钱，李老师买了2枝钢笔和12枝圆珠笔。李老师总共用的钱相当于（）枝钢笔的钱，或者相当于（）枝圆珠笔的钱。

（2）陈阿姨到菜场买了3只鹅和8只鸡。1只鸡的重量是1只鹅的。那么陈阿姨买鸡鹅的总重量相当于（）只鹅的重量，或者相当于（）只鸡的重量。

（3）鸡兔同笼，共有45个头，146只脚。笼中鸡兔各有多少只？

方法一：假设45只全都是鸡，共有（）只脚，比146只脚少（）只，要在（）只上各添上2只脚，因此就有（）只鸡（）只兔。

方法二：假设45只全都是兔，共有（）只脚，比146只脚多（）只，要在（）只上各减去2只脚，因此就有（）只鸡（）只兔。

（4）口袋里装有体积相等的小正方体，1个红色的，2个蓝色的，2个绿色的。从口袋里任意摸一个正方体，摸到红色的可能性是（），摸到蓝色的可能性是（），摸到绿色的可能性是（）。（5）口袋里装有体积相等的小正方体，3个红色的，1个蓝色的，2个绿色的。从口袋里任意摸一个正方体，摸到红色的可能性是（），摸到蓝色的可能性是（），摸到绿色的可能性是（）。

2、买10千克苹果与20千克梨共用去70元，1千克苹果的价钱与1.5千克梨的价钱相等，1千克苹果多少钱？1千克梨呢？

3、小王有面额10元和2元的人民币共29张，计130元。两种面额的人民币各有多少张？ 12

4、操场上12张乒乓球台上共有34人在打乒乓球，进行单打的有多少人？双打的有多少人？

5、排球比赛时裁判员会用抛硬币的方法决定参赛队的先后顺序，两个队谁选择的面（指硬币的正面或反面）朝上，谁先发球。这样公平吗？为什么？

二、思维拓展题 6、1个西瓜的重量是1个苹果的12倍，小王买了2个西瓜和36个苹果，共重18千克。1个苹果重多少千克？1个西瓜重多少千克？

7、学校买来4个篮球和6个排球，共付228元，已知每个篮球比每个排球贵12元，两种球的单价各多少元？新课 标第一 网

8、用6元钱买2角的邮票和5角的邮票共18张。这两种邮票各多少张？ 9、100个和尚吃100个馒头。大和尚每人吃4个，小和尚每4人吃1个。问：大和尚与小和尚各有多少个？

10、把标有1到8的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。

（1）摸到每个数的可能性各是多少？（2）摸到素数的可能性是到少？摸到合数呢？

（3）如果摸到奇数算张宇赢，摸到偶数算王娜赢，这个游戏公平吗？为什么？

三、自主探索题 11、6只小猪和5只小羊共重112千克，已知2只小猪的重量等于3只小羊的重量，求每只小猪和每只小羊的重量？

12、数学竞赛题共20道。每做对一题得8分，做错一道扣4分。小丽得了100分，问：她做对了几道题？

13、在口袋里放红、白橡皮。任意摸一块，要符合下面的要求，分别应该怎样放？

133（2）放8块，摸到白橡皮的可能性是。

41（3）摸到红橡皮的可能性是，可以怎样放？有不同的方法吗？

5（1）放6块，摸到红橡皮的可能性是。

解决问题的策略

例1 一个数的7倍加上3，减去12再乘以3得57，求这个数。

1．一个数加上6，除以9，减去5，乘以8，其结果为8，这个数是多少？

2．张伯伯说：“把我的年龄加上25，除以4，再减去23，最后乘以25，恰好是半百。”张伯伯今年多少岁？

例2 幼儿园买回一筐苹果，第一天吃去全部的一半多3个，第二天吃去余下的一半少4个，这时筐中还剩下15个苹果，筐中原有苹果多少个？

3．百货商店出售彩电，上午售出总数的一半多20台，下午售出剩下的一半多15台，还剩下75台，店里原有彩电多少台？

4．玲玲用压岁钱去买学习用品，买书包时先付40元，再付剩下钱的一半，买美术用品时又先付40元，再付剩下钱的一半，最后还剩40元，玲玲有压岁钱多少元？

例3 甲、乙两位师傅共做零件135个，如果从甲做的零件中拿36个给乙，而又从乙做的零件中拿出45个给甲，这时乙的零件个数是甲的1.5倍，原来甲、乙师傅各做零件多少个？

5．甲、乙两个化肥仓库共存化肥480吨，由于甲仓库需维修，将140吨化肥放入乙仓库，待维修好后又从乙仓库运回90吨化肥，这时甲仓库化肥是乙仓库的3倍，甲、乙原来各有化肥多少吨？

例4 甲、乙、丙、丁各有棋子若干枚，甲先拿出自己棋子的一部分给乙、丙，使乙、丙每人的棋子各增加一倍，然后乙也把自己的棋子的一部分以同样的方式给丙、丁，丙也将自己的棋子的一部分以这样的方式给了甲、丁，最后丁也将自己的棋子的一部分以这样的方式给了甲、乙。这时四人的棋子都是16枚。原来甲、乙、丙、丁四人各有棋子多少枚？

例5 袋子里有若干个球，小亮每次拿出其中的一半再放回一个球，这样操作了5次，袋中还有3个球，则袋中原有多少个球？

7．有一个财迷总想使自己的钱成倍增长。一天，他在一座桥上碰见一位老人，老人对他说：“只要你走过这座桥再回来，我就把你身上的钱增加一倍，但做为报酬，每走一个来回，要给我32个铜板。”财迷觉得很合算，同意了。他走过桥又回来，身上的钱果然增加了一倍，他高兴的给老人32个铜板。可当财迷走完第五

个来回，他身上的最后32个铜板全都给了老人。你知道财迷身上原来有多少个铜板吗？

1．填一填。

（1）（□+5）÷7-0.5=4.5，□=（）。（2）（△×6-△-2）÷6=3，△=（）。

2．一瓶油先吃去0.4千克，再吃去余下的一半，这时还剩油0.3千克，这瓶油有多少千克？

3．某数加上5，乘以5，减去5，除以5，其结果还是5，这个数是多少？

4．四、五年级同学去植树，上午植的棵数比总数的一半少6棵，下午植的棵数比所剩下的一半多8棵，结果还剩25棵没有种，这批树苗有多少棵？

5．东东和阳阳共有邮票120枚，东东把20枚阳阳喜欢的花卉邮票送给阳阳后，阳阳选出了15枚东东喜欢的动物邮票送给东东，这时，东东的邮票是阳阳的一半，东东与阳阳原来各有邮票多少枚？

6．有一筐苹果，第一次取出全部的一半多2个，第二次取出余下的一半少2个，筐中还剩20个，筐中原有苹果多少个？

11.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇十一

一、计算教学现状

传统的小学数学计算模式基本上都是机械练习，大量地繁琐地练习。传统教学方法不能照顾学生的学习兴趣，只重结果，没有充分考虑计算过程中方法的运用，在一定程度压制了学生自主学习的兴趣，不利于培养学生的数学思维。科技发展和进步，随处都是各种高级计算器。导致学生的计算能力及数学思维能力越来越差。因此，随着新课程的改革，小学数学计算教学策略在教学过程中的地位越来越重要。

二、小学计算教学存在的问题

1.模式单一。虽然现在的教学模式加入了很多的辅助教学工具，如：录像、录音、投影仪等。但这些都离不开以往的数学教学模式，如：“复习——引入——新内容——解析——习题练习——批改作业”，这个教学模式基本上以教师讲解为中心；学生被动地接受教学，教师只是为了完成教学任务。这个模式还在我国教学模式上传承了很多年。它没有从学生的兴趣爱好出发，教师也没有和学生交流。让学生学习起来枯燥无味，压根就对学习提不起积极性。

2.忽略口算。口算可以有效提高学生计算能力及计算速度。但是，在教学过程中教师往往忽略了口算教学。其后果是间接地影响了学生的记忆力、领会力、注意力等的培养，从而导致学生计算能力不能有效提高。

3.习题枯燥繁琐。现在很多学生都在抱怨有做不完的习题，而很多家长还打着为孩子好的旗号为孩子报各种各样的兴趣班。其实，根本就没有必要这样，正所谓题题通不如一题精，做到举一反三，灵活运用。精一题并且教会学生灵活应用到其他习题中，必然可以收到事半功倍的效果。但是，如今，许多教师给学生布置大量的作业，题目基本上都是千篇一律，从而让学生失去兴趣。

三、小学计算教学的策略

1.改变单一模式，情境导入。针对不同的课程内容进行不同的情境设置。利用情境导入使学生的注意力集中，教师创设的情境要贴近生活，要符合学生的年龄特征。不能掺杂大量的非数学信息，毕竟情境导入只是手段而不是目的。教师要尽量针对计算方法探索情境创设。让学生学会自己观察，如：今天书包里有几本书、家里的电话号码是多少、家里今天买了几个苹果等。这些都是可以提高学生兴趣的方法。而且还能将抽象的数学内容具体化、形象化、清晰化，从而有效提高学生的学习兴趣。

2.强化口算。笔算的基础是口算，口算还有利于强化学生的瞬时记忆力、创造思维能力及注意力，且口算还有实用价值，生活中我们也会经常用到口算。所以，教师在教学过程中，应加强学生的口算训练，让口算能在实际生活中发挥出最大的价值。要提高学生的口算能力，就要有一定的口算技能，就需要强化学生的听、视练习。这样的练习需要坚持训练，或者是教师根据实际情况有意识地、有目的性地渗透口算训练。同时，教师在教学过程中要结合生活实际和教学内容对学生进行有目的性的、有计划性的口算训练，以提高学生的口算能力，从而为笔算打下坚实的基础。

3.学以致用。让学生不再每天应对大量的繁琐习题，把学到的知识充分运用到生活当中去。如：在学习了平均数以后，可以让学生算算家里人的平均年龄，或者是将家里的男人女人分开来算平均年龄，算男人的平均年龄是多少，再算算女人的平均年龄是多少。用这样的方法可以加强学生对已学知识的印象，并熟练地掌握计算方法，以强化计算速度及技巧。

4.学生参与。在教学的同时，教师还要根据学生的好奇心强、求知欲望强、分析问题能力弱等特点，充分利用辅助教学工具教学。如：要提倡在做中学，鼓励学生动手动脑，动口；尽量采用教具、多媒体、学具等直观的教学工具，充分调动学生的感官活动，以促进学生的逻辑能力和形象思维能力的发展。

5.独立的空间和足够的时间。学生要有自己独立的空间，和足够的时间去思考，教师要有意识地培养学生独立思考，自主探究。在教学中，教师要大胆放手，鼓励学生自己去动脑筋想办法解决问题，大胆尝试。教师则要及时地给予学生充分的肯定。尽量避免教师“画点”学生“连线”，让学生逐步形成独立自主创新的好习惯。

随着新课标落实，在小学数学计算教学过程中，正确地使用计算教学策略，不仅能提高学生的计算能力，还能挖掘学生的创新能力。教师还要打破学生以往的计算常规，让学生学以致用，将知识加以利用，充分应用到生活当中，从而提升学生的创新能力以及计算能力。

12.《小学班主任工作常见问题与解决策略》读后感 篇十二

对于小学语文教育来说,习作教学是最为基础的教育内容之一,对于学生的未来学习和发展具有重要的影响。但是由于社会环境的变化以及其他客观因素,使得当前小学习作教学中主要存在着相应的问题。这些问题主要体现在学生自身素材积累不足和学习纪律性上,学生在日常生活中较少关注学习资源的积累,使得在习作练习中缺少足够的素材。

二、小学习作教学中问题的解决对策

1.丰富学生写作素材

对于小学习作教学来说,素材的积累是最为重要和基础的工作。作为习作的前提所在,阅读量的多少在很大程度上决定着学生书面表达能力的高低,如果学生的阅读面较宽,实践的机会较多,那么其习作能力也相对较强。为此,教师可以针对学生所学的知识和内容,通过网络和平时的积累来挑选适合学生阅读的故事、言语、儿歌或者其他小知识,鼓励学生定期到书店购买适合自己的书刊,培养学生积累素材的习惯,勾起学生的学习欲望,尽量使学生在自然的条件下去强化习作能力,为日后的写作打下坚实的基础。

2.巧妙利用课堂上的“偶然”

许多教师在教学过程中都曾遇到过各种“偶然”,但是既然这种“偶然”发生了,我们就应当从容应对,尽量将其巧妙地利用于教学。很多情况下,当课堂上发生的事情看似与课堂内容有所冲突,此时就需要老师能够利用灵活的头脑来加以分析和判断,分析是否能够将坏事变好事,将其转变为课堂上的一个精彩教学片段。例如,当教师正在讲授预先制定好的教案时,外面突然下起了雪,学生都非常激动兴奋,视线都被窗外的景象所吸引,安静的课堂也开始变得躁动。在这种情况下,教师就可以根据此时的情境来组织一次与雪有关的习作练习,让学生用自己的语言和习作来将雪景表达出来,布置有关“雪”的作业,使学生完成此类写作练习。

13.小学生心理问题及解决策略 篇十三

【摘要】: 随着社会的发展，学生的心理问题正在日益增加，造成学生心理问题有社会的原因，家庭的原因，师源性因素，学生自身的原因，这些因素造成的不正常的心理负担等等压抑了学生的心理.若不能及时的疏导与调节，就容易使他们产生心理障碍，这样会对学生的成长与发展以及社会和家庭带来不良的后果。目前小学生中存在的心理问题行为有哪些，应如何解决呢？在此，作一点探讨。

关键字：小学生

心理健康

解决

策略

我们平时听到的、见到的发生在学生中令人痛心的事情，如自杀、偷窃、打群架、厌世等等，不能不引起我们每一位教育工作者的关注与深思：这些悲剧为什么会不断地发生在学生身上？这些学生的身上究竟缺少点什么呢？我们认为，他们缺少的是对挫折的承受能力、对现实社会的适应能力、对情绪的自我调节、自我解脱的能力和对自我正确认识分析的能力。一句话，他们缺少的是健康的心理。小学时期是培养学生健康心理的关键时期，是解除学生心理承受能力脆弱的奠基时期，于是我们对小学生进行心理健康教育势在必行。

究其原因，有以下三点：

1、社会、家庭因素。人的心理健康与社会意识形态、社会文化背景、社会经济地位因素密切相关。家庭结构、家庭人际关系、家长素质、家庭教育态度与方法等是影响学生心理健康的重要因素。比如现代社会激烈的竞争，新旧观念交错的冲撞带来的心理困扰；父母离异、残缺家庭、家庭不良氛围，不切实际的对子女的过高期望或急于求成以及金钱刺激，放任自流等。

2、学校教育的偏颇与不足。《纲要》虽然提出教育应由应试教育向素质教育转轨，但片面追求升学率的倾向仍严重存在。如教育中的学业负担过重，升学和成绩的竞争压力，不良教育态度和方式等。

3、学生自身身心发展的影响。学生的生理和心理发展还不成熟，在身心发展的各关键期，会产生这样那样的问题，对以后的心理发展产生障碍。

诸如以上所述，都会使未成年人的心理结构失衡，产生心理问题。因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为教育实践发展和教育理论发展的必然要求和必然趋势。

下面就我在教学过程中所见到的小学生心理因素外在表现一一列举，案例一：小珠上学了还要大人喂饭。穿衣、洗澡等一些简单的生活也不能自理，有一种顽固的依赖心理。怎样帮助孩子纠治这种毛病呢? 案例二：小罗是小学三年级的学生，性格较孤僻。一段时间来，她总觉得周围的人都与她过不去，特别是班上同学，看谁都有不顺眼。只要有同学经过她身边并看她一眼，她就即刻指责对方刚才在说她的不是；看到同学们聚在一起谈笑，她就猜大家是不是在议论她；课间有同学无意轻轻碰了她一下，她就与对方发生争吵，说对方故意冲着她来，要欺负她。如果老师在处理这些事情时，稍指出她的不对之处时，她就认为老师在偏袒对方。由于她长期少言寡语，脸上极少有笑容，加上与同学格格不入，所以，她在班上没有好朋友，成绩也仅是中等。她认为自己是很不幸的人，世上没有人喜欢她。案例三：莹莹不合群，从不与同伴一起玩，上课时从不敢举手发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，同伴在一起开心地玩时，她总缩在旁边不出声，郁郁寡欢。案例四：贞贞是个性格内向的孩子，平时较孤僻，不合群。她常常喜欢独自呆在家里一个人玩；有时想出去玩时都要求妈妈陪着她一起出去；班上开展集体活动时她总是自己一个人躲得远远的；平时大人问她话时，她总是绞着手指不出声。诸如此类的问题很多，在这里就列举这四例，进行分析。

上述案例主要表现出了小学生的好多心理问题：懒惰，害羞，自卑心理，依赖心理，猜疑的心理，孤僻，偏激，叛逆等等。家长和老师如何根据孩子的外在表现去疏导呢？有的家长遇到问题，老师埋怨孩子，和别的孩子攀比，导致问题越来越严重，最后孩子和父母关系疏远，无法走进孩子的心灵，其实，小学生的也需要我们去理解，也需要平等的交流。下面就一些心理疏导的方法，如何培养孩子健康的心理。

一：小学生羞怯心理的克服。怕羞的孩子，作爸爸妈妈的，只要稍稍给她创造机会，就能帮助孩子建立自信，从而使一个怕羞，内向的孩子较变为活泼，开朗的孩子，那么怎么给她创造机会，帮助他们建立自信呢?

熟悉亲戚和邻居的成员，围绕熟人圈子进行交际

怕羞的孩子一到学校或置身于集体之中，就一句话也没有了，这种现象叫做“场面缄默”。因此，做家长的要多和邻居及孩子同班的家长接触，使两家互相往来，使孩子熟悉同学的家庭。在与小伙伴的玩耍中培养主动性

孩子结识了小伙伴后，在玩耍中产生友谊或者出现纠纷，对孩子而言都是有益的，应放手让孩子自行处理，各种纠纷的解决过程，会使孩子学会如何解决实际问题。

怕羞孩子增强自信心方法几则：

(1)让孩子在小伙伴的面前干自己拿手的事情，利用孩子的生日等邀请朋友机会，让孩子在众人面前表演拿手的节目。

(2)让孩子在家长面前唱歌或讲故事，并经常以此表扬他。

(3)提早训练，延长孩子的准备时间。让他对学校的功课稍稍提前进行预习或练习，等到正式开始时，孩子就不会惊慌失措了。

(4)家长经常带孩子出去，让他与同龄的孩子一起玩。

(5)安排孩子干力所能及的事，适当地让孩子去做如买盐等简单的事情。(6)经常鼓励孩子说：“你是一个勇敢的好孩子”。

二：小学生自卑心理的克服：性格怯懦、自卑的孩子，大多有以上的表现，那么，怎样帮助这样的孩子呢?平时注意培养孩子的坚强的意志

如果家庭对孩子娇宠、溺爱，一旦他离开家庭稍遇困难，便畏难发愁形成自卑，因此家长要鼓励孩子自己的事自己做，学会自己照顾自己。当孩子碰到困难时，只要是经过努力可以克服的，家长可从旁加以指导，不要包办，尽量让孩子自己想办法解决，使其慢慢学会自己处理各种事情。不要因孩子达不到你的过高要求而责骂他，挫伤孩子的自尊心。帮助孩子树立自信心 当一个人屡遭失败和挫折，他就会怀疑自己的能力，难以自拔，形成自卑感。因此，父母要认真分析自己孩子的实际能力，提出恰当要求，使孩子看到自己的能力。例如从孩子特别感兴趣的事情和活动着手，当孩子取得一点进步时，要及时表扬和鼓励，创造条件让他获得成功，再慢慢引导、鼓励他们参加各种活动，并教给他方法，使他经常体验到成功的喜悦，从而逐步树立自信心。丰富孩子的生活 自卑的孩子自我感觉一切方面都不如人。家长多带孩子到大自然去，多参加各种集体活动，有意识地丰富孩子的知识，提高孩子的能力，避免因自卑而怯于与人交往形成自我封闭。积极进行心理疏导

怯懦和自卑性格易使人自暴自弃、无所追求，一事无成。因此，要多和孩子进行交流，鼓励孩子倾吐自己的忧伤，帮助孩子正确评价自己。教给他一些情绪调节方法，如：自我暗示法，愉快回忆法，注意转移法等等，发挥孩子的主观能动作用，学会对自己的心境进行调整。

消除孩子的恐惧心理。自卑的孩子往往朋友很少，并不是他不想交朋友，相反，他的内心通常是最渴望友情的。只是自卑的心理使他不敢与别人建立友谊，害怕别人会关注自己的缺点。因此，要鼓励孩子主动去接触别人，与他们交朋友。同时要疏通他的思想，学会容纳他人，让他大胆地接受更多人的友情。这样，孩子有了更多的交往机会，其语言交际与行为都会在交往中潜移默化地得到了发展，他的恐惧心理也就会逐渐消失。重新树立自信心。自卑孩子的潜意识里总是：“我不行，我肯定会失败”给自己输入的失败信息，使得自己无法摆脱失败的阴影，也没有勇气冲破失败的枷锁。所以，家长应当鼓励孩子经常向潜意识输送这样的信息：我能行，我一定会成功的，我的脑子比以前灵活多了。偶尔碰到失败，还要引导他想：这次失败也许是我还不够用心，只要我努力，下次一定会成功的。经常这样自我鼓励，自我调节失败情绪，那么自信心很快就会树立起来。几点做法：

1、家长要经常和孩子谈心，谈理想，假设几种长大后可能干什么的美好愿望，让孩子脱离老被别人说闲话的阴影。

2、教育孩子正确看待优缺点，让孩子懂得每个人都有缺陷，但并不代表有缺陷的人就不如别人。

3、鼓励孩子大胆和其他同学交朋友，正确对待自己的不足，并承认不足，使同学感到自己是真诚的。

4、对孩子的进步，要及时表扬、鼓励，特别是在人多的地方，也不失时机地表扬，让孩子感到自己也很不错，从而树立自信心。

5、在集体活动中，鼓励孩子发挥自己的特长，如唱歌、跳舞等，使孩子感到自己有能力、有作为。

6、经常带孩子去郊游，让孩子感到生活的美好，同时带孩子到敬老院或儿童福利院，接触更多需要帮助的人，并让孩子亲自为他们做实事，从而，使孩子感到自己对社会很有用。有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替

三：小学生依赖心理的克服有依赖心理的孩子，首先是“娇气”，所以有很多事情不会做。作为父母，要耐心地教会孩子做事情。可以从简单的事教起，如教洗手，先把手泡湿，再擦上香皂，两手搓，后用清水冲洗干净。开始时即使简单的步骤也要一步一步地教。类似的事情，如刷牙、洗澡、洗手帕等都要教给做事的步骤，也可先做好演示，再让其动手操作。这时，大人要耐心，不要因孩子动作慢或做不好而包办代替。给孩子创造独立生活的条件

有依赖心理的孩子，多数是优裕的生活环境造成。给孩子创造生活的条件，可以改变他们的依赖性。首先要从孩子最感兴趣的事做起。如孩子很喜欢航模，可以给他买飞机、轮船模型之类的材料让他组装。再者，从小事做起，如早上起床，可以让孩子叠被子，自己准备学习用品。节假日的外出游玩，出发前让孩子自备用品，在旅行过程中，自己想办法克服遇到的困难，学会自己照顾自己。让孩子学做力所能及的家务劳动

有依赖心理的孩子多数都是懒，可让他们在家务劳动中克服“懒赖”心理。如洗碗、洗菜、洗锅、倒垃圾等轻活儿，尽量让孩子独立去做。有些家务也可以让他和大人学做，如包饺子、收拾房间、整理桌面、叠被子等。还可以让孩子帮买油盐酱醋等，既培养孩子的交往能力，又培养孩子独立生活的能力。对孩子进行“挫折”教育

有依赖心理的孩子，多数都是没遇到“挫折”。由于大人的包办，凡事都是顺利的，因此给孩子适当的“挫折”教育很有必要。如在与亲人聚会时，带上孩子，搞些有奖竞赛的活动，人为地给孩子制造一些困难和障碍。也可以选孩子的弱项来举行活动，让其失利，从中进行教育，让他们在挫折中提高认识，认清依赖性的危害。

开展家庭各种竞赛活动

造成孩子依赖性强的原因，多数是家庭环境和家庭教育所致。应该让孩子在这环境中得以改变，家庭的各种竞赛是孩子最感兴趣的事情，如猜谜比赛、唱歌比赛、书画比赛、游戏比赛、劳动竞赛、各种智力比赛等，在竞赛中设法让孩子有获胜的机会，让孩子体会到独立做事取得成功的快乐。鼓励孩子参加社会实践活动

常带孩子参加各种社会实践，有利于孩子独立精神的培养。如带孩子参加假节日旅游、游园、球赛、文艺汇演、有奖竞猜等活动，或带孩子到花鸟市场走走，到商场转转，到图书馆看看，到少年宫、科技馆瞧瞧，让孩子从中认识到自立的重要性。

要求孩子自己的事自己做。孩子自有孩子的生活空间，家长应该让孩子在属于自己的生活空间里自由发挥。每个孩子都有争强好胜的心理，家长可利用这一点，经常鼓励孩子：别人能做的事，你也能做，培养孩子的自信心。家长不必要替孩子们包办一切，该放手的就放手，相信孩子有能力做好。对于那些娇宠惯了的孩子，开始也许还不太习惯，做事会丢三拉四，没有章法，家长可别急，千万不要替孩子们去做，而应该教他怎样做，需要注意什么事项，孩子一有进步，就应及时表扬“你真行”“我们的孩子真能干”，让孩子时时体会到动手的乐趣，体会到成功的喜悦。

四：小学生猜疑心理克服。疑主要表现为：遇事敏感，即较严重的神经过敏，从而引起痛苦的感受和意志的消沉，甚至还会导致少言寡语，孤独郁闷，常往坏处想，对自己常哀声怨气。具有这种心理问题的孩子，会对世界上的各种事物，只要有不完美的地方，那怕只有百分之一的可能，他们都会当成百分之百的可能去怀疑、担心、害怕。

对于此类问题的孩子，要从以下的几个方面来帮助其克服。

引导他正确认识自我，用全面、发展的眼光分析、认识自己、他人及环境，不必用放大镜去审视自己的缺点和不足，也要用宽厚的态度去对待他人。人无完人，每个人包括自己，都有这样或那样的缺点与不足，每个人都在不断地克服缺点的过程中成长。家长要多与孩子接触、交流，如谈心、讨论，甚至可以随时随意地和他们聊天，以沟通情感，及时观察孩子的内心活动，有针对性地进行开导和纠正。

教育孩子用客观的态度审时度势，善于打消由先入为主的假定所引起的心理定势，头脑冷静、客观、公正地分析事物和他人，防止消极的自我暗示。让孩子进行换位思考，以体验他人的心理感受，避免走极端，总认为别人针对自己。坚持正面引导，引导孩子向英雄人物学习，鼓励他多读优秀的文学作品，多看有益于身心健康的影视剧，丰富他的精神生活，开阔心理视野。此外，家长应在学习、生活、思想等方面多给予关怀、支持、帮助和开导，特别是对待他们应热情、诚恳，多加鼓励。实践证明，一些在别人身上似乎不值得表扬的事对孩子却给予表扬，都可能产生较大的激励力量，使他很快从这种性格的阴影中摆脱出来。对这类孩子来说，这些表扬和鼓励足已能表明家长对他的重视、关心，这对纠正他们的心理问题有极重要的作用。

注意调查后再下结论。俗语说“耳听为虚，眼见为实”，教育孩子在有了猜疑之后，先本着实事求是的原则进行调查，了解别人的真实态度，不能听到风就是雨。常提醒孩子注意调查和分析，是帮助他们掌握自己控制心理的一种训练方法。

注重社交训练。为孩子创造愉快的人际心理环境，尽量多安排他参加集体活动，并及时进行交往技术训练，例如与被疑者的交流等。

在家里也要认真地审视自己给孩子创设的生活环境，并主动协调好和谐的家庭人际关系，使孩子在家庭生活中有较充足的安全感，能与家人相互沟通、交流情感，使其既能接受他人，也能为他人所理解。

五，小学生性格孤僻的克服：性格孤僻的孩子大多具有以上表现特征，为使孩子成为未来社会需要和挑战的新一代，可采取以下方法帮助孩子纠正。为孩子创设一个良好的家庭氛围

如果父母不和，经常争吵，孩子就得不到应有的关怀和培养，使孩子的心灵受到创伤，就会因此而沉默寡言、闷闷不乐，从而养成了孤僻。因此，家长应给孩子创造出一个和睦、融洽、民主的家庭，让孩子真正感到自己是家庭中的重要一员，让孩子感到家庭的温暖、体验到家庭的欢乐。扩大孩子的生活空间

当前，由于家居条件、家庭结构等原因，家长常常把孩子关在家里，久而久之，孩子就会变得孤僻。家长应让孩子从“自我”的小圈子走出来，让孩子多与邻居的孩子一起玩耍、游戏、生活。家长有必要利用节假日、业余时间带孩子到游乐园、动物园、公园等场所玩，带孩子去串门、走亲戚，减少孩子对不同人、不同情境的陌生感，增强其交往需要与兴趣，形成活泼、开朗大方的性格。增强体质

孩子性格孤僻与体质弱密切联系。孩子体质弱，就会缺乏活动的耐性和持久性。这样就容易被同伴奚落和蔑视，处于这种状态的孩子会采取回避社会、回避人际交往，用孤僻来保护自己。所以，家长应多带领孩子投身到大自然去，去旅游参观、登山攀登、游泳、锻炼等。一来可以培养孩子勇敢、乐观的精神和持久性，二者可以增强孩子体质，使孩子能够参加各种集体活动、同伴间的游戏、体育活动。

给孩子树立良好榜样 俗话说：“近朱者赤、近墨者黑。”家长的自我封闭，无良好的人际关系，会对孩子产生潜移默化的作用，孩子会因此而产生孤独感，形成孤僻的性格。因此，作为孩子的第一位启蒙教师，家长应以身作则，在言行、人际交往等各方面都应给孩子树立一个良好的榜样，孩子耳濡目染，就会在不知不觉中塑造一个良好的性格。

注意评价和态度

家长经常随意批评、否定孩子，甚至指责训斥孩子，孩子就会丧失自尊心和自信心，会感到自己很笨和行为不好，这种自我体验几经反复固定下来，就会使孩子形成自卑孤僻的性格，总认为自己什么都不会、都不行，谁都不如，从而一个人缩在一旁不敢出声、心情压抑。家长不妨采用一些肯定的评价，如“虽然你没有成功，但我仍要表扬你，因为你已经努力了。”“你一直在努力，再加把劲，一定做得更好!”这样注意评价和态度，多肯定和鼓励孩子，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，都会收到意想不到的效果，使孩子自信、开朗起来。增加孩子“参与”意识

孤僻的孩子多着迷于一些缺乏社会交往、社会交流的兴趣。如玩游戏机、看电视等，对周围的东西不闻不问，对社会、周围的人和事采取不参与的态度。家长有必要中断孩子的这些着迷的爱好，多与孩子进行情感交流，鼓励孩子陪同父母外出采购、参与做饭或帮邻居取报、取奶、送信等，以让其与人进行交往及培养其助人为乐的品德。

六，小学生偏激心理克服：孩子与人争论问题时，从不相让，有时明知错了，口里还硬说绝对没错。平时看问题也很绝对，一好百好，一坏百差，以偏概全。脑筋从不转弯。丰富知识经验

孩子由于生活经验少，知识面窄，看问题就容易“只见树木不见森林”。可帮助孩子拓宽兴趣范围，多方面接触生活，积累丰富的知识经验，掌握基本的生活知识和思维方法。培养辩证思维能力 通过讲故事、做游戏，或者讨论、商量等方式，向孩子灌输正确思维的意识，知道对事物要全面、客观、灵活地看待和分析，学会从不同的角度去看。平时还可要求孩子勤于思考，经常想一想自己提出的观点是否符合实际，逐渐学会“三思而后行”。

加强意志力的锻炼

如：提出要求，使孩子明确各种行为的主要目标，严格规范自己的行为，“当行则行，当止则止”，提高自我控制能力；从小事做起，从今天做起，逐步磨炼意志；坚持参加体育锻炼。在严寒酷暑中经受磨炼，培养勇敢、顽强、坚韧、果断等良好的意志品质，有效地增强自控能力。教给控制方法

1、理智。教孩子平时要以理办事，以理服人，以便能头脑冷静，自觉地克服偏激情绪。