初一学生读后感作文

初一学生读后感作文（共12篇）

1.初一学生读后感作文 篇一

法国电影《放牛班的春天》讲述的是1949年法国“池塘之底”学校的一些往事，该影片演绎了音乐对人的美好心灵塑造，表明人道思想在教化过程中的作用。导演在影片中开出了一剂救赎心灵的药方，这不是金钱，而是音乐艺术，呼吁音乐才是拯救心灵，重塑心灵，引领我们回家的归途。飞逝的欢笑和无法抑制的泪水都已成为过去，却永远不能被忘怀。如果是一段音乐、一首歌或是一组合唱连接起来这遥远的回声，那么它们打下的烙印就会更加深刻。可能是由于这个缘故，我对《放牛班的春天》这部影片越来越欣赏。《放牛班的春天》给了观众一个全新的师生之间情感印象，电影里面虽然包含了普遍的元素，但导演却用了一种温情的方式重新塑造了了这些人物和情节，让这部电影的每个片段都充满了简单温馨的爱，如果要概括一下这部片子，那我想可以用以下六个字“简单、质朴、温情”。

关于师生关系的电影历来让人感动，而《放牛班的春天》是一部让人因为感动喜悦而泪流满面的电影。我在欣赏这部影片时，几次眼泪在眼里打转，有欣慰、有同情、有反思、有对照。马修的教育理念需要我们去意会，而非言传所能领悟的。他遵守制度，并不象以往刻画的此类人物那样藐视制度和管理;马修是伯乐，他挽救了许多孩子的心灵，培养出了皮埃尔这样的合唱指挥家;他认真执着，同时他也有不能改变和无法挽回的学生，但是他在尽自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸运的，他们遇到了马修，皮埃尔是幸运中的幸运，如果没能遇见马修，他极端又叛逆的性格将给他一个黑暗的未来。

可是又有多少孩子能这般幸运，能够碰得见马修这样的伯乐。问题学生在每一所学校，在每一个班级都有存在，我们提及他们总是充满了厌恶，但有马修出现吗?包括我自己，我有过他的伟大吗?通过这部影片我们应该看到想到：孩子们都有自己的优缺点，关键要看我们怎么去发现，怎么去挖掘，怎么去引导。我们作为老师应该用发现的眼睛，去寻觅学生身上的闪光点，用心去寻找孩子们的优点和点滴进步，或许我们每一次真诚的表扬，每一次的宽容，都会给他们一份自尊和自信，让孩子们更加茁壮的成长，让每一个孩子都看到自己的“春天”。这正是《放牛班的春天》带给我的感动，为现实中不易得到的而感动。因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。

学生的才成长固然不光依赖于老师，但老师的影响无疑是相当重要的。老师不仅给予学生各种知识，更重要的是真正优秀的老师给学生追求梦想的勇气与途径。年轻人总是充满梦想的，梦想是青春的背景音乐，伴随人们度过一生最美的季节。但是世俗的压力往往会扼杀这些美丽而脆弱的梦想，《放牛班的春天》里就有这样一群被压抑、被忽视、被扼杀了梦想的孩子们。严格的管束，僵化的教育令他们没有梦想的空间，而把所有精力都放在了叛逆的行为上，失去了追求梦想的甜蜜。而那位新来的训导主任最终以他的理想、宽容与音乐重新唤醒了孩子们追求梦想的本性，让他们的青春活力得到了真正的释放。

今天的时间充斥了太多的功利，成年人追名夺利的浮躁情绪深深地影响到他们对待孩子们的方式，使得本应以开发智力、培养性情、激发活力为目的的教育机构成为单纯训练未来参与利益争夺大战士兵的新兵营，本来发掘人性的学校变成了扼杀人性的地方，本来快乐好学的学生变得成天疲惫而厌学，这是多么残酷的教育啊!

今天的成年人真应该静下心来，看看《放牛班的春天》里那位训导主任，看他是如何对待孩子，怎么告诉他们应该如何追求梦想，如何享受这人生的春天里的每一道阳光。《放牛班的春天》，充满天籁童声，充满温情，一部让你静静流泪的电影。它春风化雨式的教育方式的萌生让我看到了希望，体会到春风拂面的温暖和煦，体会到自由的感觉，让心灵跟着孩子纯净的天籁之音飞越于体制之上，同时期盼着将来的改变。

其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中有春天!

2.初一学生读后感作文 篇二

据我调研并结合学生几次的月考作文来看, 初一正是学生打好作文底子最关键的时期。一方面, 初一是学生生理和心理的一个转折点, 这个时期的学生既保持着对生活的近原生态的感知, 思想的触角又急剧地向横纵两个方向伸展。另一方面, 初一的学习生活也进入了一个不同于小学的全新状态, 学生的知识视野逐渐变得开阔, 这样有利于感性认知基础上理性认知的发展, 无疑是写作水平发展的大好时机。综上, 我认为以下教学策略对于提高初一学生的作文水平至关重要。

一、让语文课堂充满“语文味”, 实现“以读促写”的目的。

对于程少堂老师的“语文味”教学理念我早有所初涉, 并在日常的教学中一直身体力行。但关于充满“语文味”的课堂对于学生作文水平的提高的成效在近期的学生考试作文中凸显出来, 并使我产生了强烈触动。例如近期的一次材料考试作文, 其以半命题的形式要求学生以“那一次, 我%%%%”为题, 写一篇记叙文, 并写出真实感受。这样一篇半开放式并易于拨动学生心弦、开启学生心扉的作文, 基本达到了作文的本真目的———“情动于衷而发于言”, 同时也体现了“语文味”的课堂对于陶冶学生的情操, 激发学生的情思, 提高学生的语言表达能力, 实现“以读促写”的教学目的的重要作用。以下从两个方面对于这一点具体阐释。

(一) “语文味”课堂是学生作文情思的源头之一

当代中学生的生活范围相较以前的中学生是很狭窄的, 主要由学校生活和家庭生活两部分组成, 这两部分便成了学生作文素材的主要来源。面对这种情况, 在学生作文水平的培养和提高方面, 语文教师任重而道远。具体来说, 所有语文教师在教学理念、教学方法、教学设计方面要善于借鉴, 善于总结, 善于开拓。无疑, 程少堂老师的“语文味”教学理念着实让语文教师从“山重水复疑无路”的寻觅中看到了“柳暗花明又一村”。同时, 这一教学理念起到了双重作用, 一方面有利于实现新课标的三维教学目标, 另一方面对于提高学生的作文水平功不可没。比如, 上文提到的半命题考试作文“那一次, 我%%%%”, 我们班一个学生的作文《那一次, 我哭了》, 让我看到了“语文味”课堂对于提高作文水平的显著成效, 同时也给我带来了“幸福”的体验与“欣慰”之感。《那一次, 我哭了》这篇作文的主要内容是“我”听了老师在上《音乐巨人贝多芬》一课时所讲述的贝多芬的故事之后, “我”的心灵受到了强烈的震撼并潸然泪下。而“我”所有的触动是来源于老师在讲贝多芬的自述“一个人到田野去, 有时我想, 一株树也比一个人好……”这一句话时, 感情饱满真挚, 入情入境, 并满脸凝重与悲戚。学生这样写道:“连大树也能听见大地的呼唤而贝多芬什么也听不见, 语文老师讲到这里情不自禁地流下了眼泪……”其实, 自己当时并没有让滚热的泪珠夺眶而出, 只是确实眼睛已经湿润, 视线已经模糊。看到学生在语文课堂的感染之下, 能为课文中的人物动情, 能与课文的作者、课文中人物的思想情感产生共鸣, 我体验到了作为一个语文教师的幸福。学生作文最后一段写道:“听了这个故事后, 我哭了, 这是我第一次觉得贝多芬的故事这么感人。在家里我一遍又一遍地回味课堂上老师为我们播放的贝多芬的《命运交响曲》, 我有了新的感触与理解。不甘于此, 我还在网上搜集了许多有关贝多芬的视频……”通过这个学生的作文, 我想“语文味”课堂在提高学生作文水平方面的科学性及实效性是显而易见、毋庸置疑的。

(二) “语文味”课堂是学生的语言宝库之一

“语文味”的教学理念与以往的传统教学理念的不同之处在于其注重语言的品味, 注重学生语文素养的提高, 因此在这一宗旨下, 学生能够切实仔细品味中国语言的魅力, 也有利于语言词汇的积累。比如在讲《闻一多先生的说和做》这一课时, 我对于刻画闻一多先生的求知若渴、勤奋刻苦的钻研精神的几个成语“目不窥园, 足不下楼, 兀兀穷年, 沥尽心血”做了详细的讲解与赏析。不仅讲解了“目不窥园”这一成语出自于典故“三年不窥园”, 还进行了拓展, 讲解了西汉儒学家董仲舒的“三年不窥园”的故事, 这样, 学生对这个成语有了更深刻的体会, 而不是“蜻蜓点水式”的理解。由于这几个成语本身就有强烈的形象感, 借此, 就为学生描绘了一幅闻一多先生做学问时的潜心关注、心会神凝的场景, 让学生有如身临其境般的感觉, 仿佛真的走进了闻一多先生的世界。而这一教学效果依旧在学生的作文中得到了体现。我班有一个学生在作文《那一次, 我真高兴》中这样写道:“在学习时, 我们要有‘目不窥园, 足不下楼’的精神, 因为我做到了, 我成功了, 我真高兴。”可见“语文味”的课堂的确能够实现“以读促写”的教学目标, 有助于学生语言表达能力的提高。

二、写作的基本方法不容忽视, “有话可说”是基点。

进入初中, 对于中学生来说, 作文的要求、水平与小学阶段截然不同, 不管是在思想的深度广度还是结构的布局方面都要向上跨一个新的台阶。于此, 语文教师不能急于求成, 更不能慌不择路, 我们应该遵循学生认知水平的发展规律, 循序渐进地提高学生的作文水平。

首先, 一些基本的体裁文章的写作方法, 我们应该让学生明确掌握。比如记叙文的六要素, 说明文的性质及说明方法, 议论文的三要素, 等等。其次, 在作文训练时, 我们应遵循“由浅入深”、“让学生有话可说”的教学原则, 具体来说即“以记叙文为基点, 以说明文为中点, 以议论文为终点”。记叙文是学生从入学起就在接触的文章体裁, 因此从记叙文入手易于学生接受而不至于望而却步, 并且记叙文有助于学生真实情感的抒发, 使学生的语言能力得到训练, 可以说记叙文是提高学生作文水平的一个“练兵场”。“兴趣是最好的老师”、“好的开头就等于成功了一半”, 只有让学生喜欢上写作文, 喜欢表达, 喜欢交流, 那么作文水平的提高才不会沦为“纸上谈兵”。

三、作文课不能敷衍了事, 讲评作文很关键。

人教版初一语文教材, 每一单元后都设有“综合性学习·写作·口语交际”这一版块, 然而在现实的教学中, 部分老师对这部分内容敷衍了事, 要么就完全浪费这一教学资源, 对其视而不见。如果老师在这一部分的内容上不安排教学时间, 那么学生作文水平的提高就如同空中楼阁, 给学生一种散乱、空虚缥缈之感。因此, 这一部分教学内容应引起教师的高度重视, 并对其做详细周到的教学设计。

作文不仅在考试中所占分值最大, 而且体现了语文教学的终极目标。但仅仅上好作文课是不够的, 我们还应重视对学生作文的讲评。中学生, 尤其是初一的学生很在乎别人对自己学习成果的评价, 而且这一评价的确有助于学生学习兴趣的培养、学习积极性的提高。在讲评作文时, 教师一定要心中有数, 明确讲评的目的, 同时注重开拓高效科学的“评价方式”。在此, 我与各位分享自己日常的作文讲评程序。首先认真总结分类学生的作文, 比如可以分为“学校生活”、“家庭生活”、“社会生活”、“个人内心世界”等不同类型。然后对同一类作品进行比较, 再在不同类作品之间做比较, 这样可以为评价学生的作文打下角度客观全面、例证翔实充分的基础。其次讲评要客观公正同时兼顾大局, 一不能让作文优秀的学生滋生自满情绪, 二不能让作文差的学生产生自卑心理。最后一点, 也是最重要的一点, 作文课也应“学理味”与“语文味”并重。因此, 教师在提高自己专业知识素养的同时也应注重自我审美鉴赏能力、语言表达能力及感悟品读能力的培养与提高。

面对初中语文教学“三怕之一”的作文教学和初中学生学习语文“三怕之一”的写作文, 我坚信上述教学策略定会逐渐打消教师和学生头脑中对于作文的“套版”印象, 定会迎来初中作文的春天, 同时也将有利于新课标的三维教学目标的实现, 并在科学的实践中得以升华。

参考文献

[1]程少堂.语文要教出“语文味”[J].语文教学通讯, 2001, (17) :12-13.

[2]宋亚娟.初一年级作文教学及批改的探讨[J].学苑教育, 2010, (10) :39.

3.浅谈初一学生作文实用技巧 篇三

一、素材要典型新颖

素材是构建作文大厦必不可少的材料，它对一篇作文质量的影响十分巨大。典型新颖的素材一定能给人耳目一新的快感，而那些平淡老道、盲目编瞎的内容往往没有新意，不能激起读者的阅读兴趣。由此可见，选好材料、用好材料，文章就等于成功了一大半。所以，所选材料一定要真实，要来源于生活，并反映生活，要新颖典型，与时俱进，而且对所选的材料一定要进行细节刻画，做到有血有肉，抓住最能表现主旨的地方浓墨 重彩，最好能形成画面，从而引起人的联想和想象，切忌事情的前因后果一一交代，没有详略， 似记流水账。例如关于写人记事的文章——《我的奶奶》，一般人选的素材都是我生病了，奶奶无微不至地照顾我或我喜欢好吃的，奶奶舍不得吃留给我吃或下雨了，奶奶冒雨为我送伞……这些材料可以说是早已过时，落人俗套，不能惹人眼目。而有的同学则写奶奶戴着老花镜一针一线缝我喜欢的花鞋的细节或奶奶坐于枣树下拄着拐杖和我一块儿看枣树、拾枣的幸福场面或奶奶到小河边陪我一起看夕阳，掬河水的温馨画面……这些素材新颖独特，细节刻画到位，画面温馨和谐，能引发人的联想和想象。

二、立意要高远深刻

文章的立意就是确定文章的主旨，任何一篇文章都是作者的精神财富，都反映着作者的思想和感情，所以任何一篇文章都有作者的写作意图，即主旨，而对于同一个素材可以表现不同的主旨，而那些立意深刻高远、与时俱进的文章往往能吸引读者，赢得读者的青睐，所以立意一定要挖掘深度，与时俱进，反映现实。例如《钓鱼》这篇文章，一般人的立意往往有以下情况：要么从钓鱼中感受到做任何事情都要专心致志，不能三心二意；要么从钓鱼中感受到做任何事情要坚持不懈，不能半途而废；要么从钓鱼中感受到钓鱼的快乐闲适……这样的立意往往肤浅俗套，千篇一律。而有的同学却能够挖掘深度，立意高远：例如通过写两位老翁钓鱼，一位在炎炎烈日下垂钓，鱼儿不断上钩，而另一位则始终坐在树荫下垂钓，鱼儿总是不来光顾，于是得出“人生就如钓鱼，有时换一个位置做事，虽然有时辛苦些，但中有所收获”的主旨，令人耳目一新，赞不绝口；而有的同学立意为“生活有时也似钓鱼，该溜溜时，也要适当放一放，或许，你会发现不一样的明天”，主旨贴近现实，与时俱进，怎能不令人另眼相看？

三、语言要文采飞扬

古人云：“言之无文，行而不远”，指的是说话写文章，不仅要有思想，还要有文采，没有文采的文章，就难以传播，思想如行云流水，下笔如有神助；描述事物形象贴切，才会给读者以质感；认识事物深刻文字才富有底蕴。语言生动的句子，才是有底蕴的句子，才是有文采的句子；而文章的语言风格多样，所以一定要表现自己的风格，或生动优美，或清新典雅，或老道峭拔，或朴素平实，或幽默风趣，无论哪种风格都要写出自己的个性，特别是首尾，一定要做到凤头的亮丽秀气，豹尾的刚健有力，最好是营造意境来引入或收尾，才能收到 良好的效果，语言富有文采的奥秘，具体包括以下几个方面：

（一）、用词要准确凝练

文章中最重要的就是用词要贴切准确，某一句话中往往准确地运用某一个词，往往收到一字传神之妙。某一段中若连续运用几个准确贴切的词语，往往就收到细节传神之妙，如《长大的童心》中“父女俩的笑声，洒满了回家的路，哦，童心在爸爸的背上。”中“洒满”一词收到一字传神之妙，把笑声的连绵不断表现得入微尽致。又如“爷爷善良的谎言，斑斓了我整个童年。”中“斑斓”一词准确形象，把爷爷善意的谎言使我的童年丰富多彩的重要性表现的具体可感。再如《那一刻，我的世界春暖花开》中一段细节描写入微“爸爸踮了踮脚，把枝头那一朵摘下，理理妈妈细碎的头发，微笑着轻轻把那朵栀子花小心地插在妈妈发间，那纯洁的花盛开在乌黑的头发上，妈妈像个十八岁少女那样微微低下了头”中“踮、摘、理、插”等动词准确贴切，把爸妈相依相偎时幸福温馨的画面刻画得细致入微、立体画面极强，并引发人的想象和联想。由此看来，文中若能于某段中准确用词，其实就是对细节的生动刻画 ，这样的文章怎能不有血有肉、吸引读者？

（二）句式要灵活多变

汉语的句式丰富多彩，灵活多变，常见的句式有主动句、被动句、否定句、常式句、变式句、长句、短句、整句、散句等，写文章时，如果能够根据表达的需要，灵活搭配，或整散结合，或长短结合，就可以增加语言的感染力和说服力。如《替妈妈想想》中“抬头望，月牙儿缀在夜空，掬一捧最皎洁最无暇的月光，想留给母亲，回眸一望，母亲正倚在窗边，望着我微笑，恰似星穹上那一颗最璀璨的花朵。”，这段文字长短句互相交错，形成参差之美，富有节奏，音乐感极强。再如《童年的趣事》中“太阳似流水，岁月似飞剑，带走了我的鱼虾时代，但那脆嫩的小草，活泼的鱼虾，初升的晨辉，粼粼的大河，却定格于我的脑海里，成了我挥之不去的最美好的回忆。”。作者把整齐 对称的整句， 穿插于自由 活泼的散句之中， 疏散之中显出整齐，自然之中蕴含节奏，形成一种整齐而又错落之美。

（三）修辞要综合运用

修辞是语言艺术的花朵，在作品中恰当地运用多种修辞，可以有效地增加作文的底蕴，增强作品的文学色彩。如运用比喻、拟人等使语言生动形象；运用排比、对偶等，可以使语言富有气势和韵律等；运用设问、反问可以使语言发人深省、引人入胜；运用夸张可以使作文寓 于谐、妙趣横生；运用引用可使文章厚重隽永 等。例如“我的理想就如一颗略黑暗的星星，早已系好那飘逸的鞋带，准备去流浪。”、“静卧的狮子其实也是只飞奔的羊，有一股追上猎豹的信念 。”语言生动形象，却又蕴含哲理。再如“我不忍心打破这个宁静的境界，这和谐的环境只需用心去体会，用心去思索，何必那么轰轰烈烈呢？就像我们的人生，辉煌成就是一种境界，平平淡淡也是一种境界。”运用反问句式发人深省，给人启迪。又如整齐的句式往往形成对称之美，“旭日东升时，我们在石子路上奔跑；夕阳西下时，我们在沙滩上嬉戏……”。文章中若能综合运用各种修辞，语言定会优美如花，文采飞扬。

（四）意境要优美雅致

文章想要文采飞扬，还要于文中适当穿插优美的画面、营造优美的意境，要能引发人遐想，给人以立体画面感，特别是首尾可以通过自然景物的描写，再现画面、给人美感，例如“夕阳西下、月影波动、大海落日、泛舟唱晚、晚霞凝彩、云卷云舒、花开花落”等景物描写来引入或收尾，给人赏心悦目之感。如《第一次登山》结尾“夕阳西下，我漫步于山脚之下，凉风羽，吹过我的脸颊，我蓦然明白，其实人生岂不就如登山？坚持下去，也许成功就在眼前。”。又如《我向往的生活》中开头“夜阑人静，新月如钩，一壶紫砂，一注热水，高低缓就，慢慢冲泡，等到水汽渐散再去细细品味舌尖上的那股恬淡。简简单单，平平淡淡，这就是我向往的生活。”这两段都是在自然景物描写中，巧妙引出主题“这就是我向往的生活”或得出主旨“坚持下去，也许成功就在眼前”，自然巧妙，意境优美，给人画面的立体感。

4.初一学生读后感作文 篇四

《放牛班的春天》是关于教育的影片，有一个管理制度非常苛刻的学校，一个铁血无情的校长，一位出色的老师。他用诗歌、音乐和自身行动去引导学生和帮助学生，解放学生们的思想，重塑孩子们的灵魂。我们可以看到，老师非常的和蔼可亲，教学方式都是去引导和启蒙学生。而影片中随处可以看到以校方为代表的制度和学生内心本质的冲突。马修发现孩子们对唱歌的喜爱而组建了合唱团是这部影片的转折点。正是因为有了对思想的批判和对灵魂的发现，真正的教育才能起航。

用音乐来拯救孩子，也是对自己的音乐梦想的满足，老师用这种方式将池塘底的孩子们拉出黑暗，这是一部立意高尚，感人至深。我们的世界里需要这样的教师——对弱者帮助其在精神上自立，以帮助他们创造美好的人生。

每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中;然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。

那个老师马修曾说，永远不要放弃，前方总有希望在等待。他等来了创作音乐的动力，莫航治等来了人生的转折，小个子佩皮诺等来了自己的星期六，那些长期得不到关爱、习惯了被一视同仁粗暴对待的孩子们，等来了他们的春天。这部电影不但带来贯穿始终动人的歌声，师生情深的故事，还带来对于执着等待着的人们的感动。

莫杭治话不多，但不是个省心的孩子。倔强却安静地和这个学校里的制度抗争着。如果不是马修，可能他就不过碌碌一生。马修给他启蒙教育，让他在合唱团中领唱，发掘他的潜力，并试图把他送到正规的音乐学院。他因为受到处罚，在伯爵夫人来听演唱时被安排在旁边看着，轮到他独唱的时候，马修结束了对他的惩罚，面对他，给他一个开始的手势。最难忘他从满脸哀怨的神情，到惊讶，到站好认真张嘴发出第一个音节的那几秒钟镜头，正如马修说得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事业有成，他已经忘了那个启蒙老师的名字了，但是有些东西，注定他永远忘不了。

佩皮诺是个孤儿，父母都在战争中死了，但他总认为他爸爸会在周六来接他。他敏感，胆小，被同学欺负，虽说不怎么惹事，可是几乎什么都不会。当老师被迫离开的时候，他抱着自己的小包跑过来，怯怯的问，你能带我走么?那应该是他做出最勇敢的决定吧。电影里说：佩皮诺的执着是有道理的，马修走的那天，正是一个星期六。

对于纵火并间接逼走了老师的坏学生蒙丹，虽然他长着一张流氓般的脸孔，有着流氓般的行径，我却无法恨他。他只不过是失败教育的牺牲品。看着他向老师吐着烟圈的神情，他在禁闭室默默躺着的样子，以及他被校长殴打并辱骂时倔犟的眼神，谁知道他的心中，是否有着自己的等待呢?

影片最后，马修被迫离职，并且要求不能和他的孩子们告别。当他无奈走在离开的路上时，从天而降雪片般的纸飞机，每张上都歪歪扭扭地写着孩子们给他的话。孩子们默默伸出手和他告别，并以锁住门来抗议校长的决定。这不就是他等待的成就么，也是每个当老师的人等待的吧。

5.学生初一读后感 篇五

中国的文化源远流长，从人们耳熟能详的四大名著，到现在各大儿童作者所撰写的小说。每一部都是经典。给我们的.童年抹上了斑斓的色彩。

尽管中国书籍历史悠久，趣味十足，但留给我印象最深的却是一部感动了半个世纪儿童的国外小说——《夏洛的网》

《夏洛的网》的主人公是一个小猪威尔伯和蜘蛛夏洛。这篇故事主要讲了小猪威尔伯是个落脚猪，好心的费恩不忍看到他很小就被杀死，便将他卖到了舅舅那儿。小猪威尔伯在那儿玩的很开心，也结识了许多好朋友 ，其中就包括夏洛。小猪威尔伯一天天长大，即将迎来被屠宰的命运。然而夏洛却为了遵守与威尔伯的约定，毅然决定帮助威尔伯。最后，小猪威尔伯得救了，而夏洛却因为疲劳过度，在产下一胎小蜘蛛后死去了。

读完这篇小说，让我受益非凡：蜘蛛夏洛以一个渺小的身体，展现出令人震惊的友情之光。一个不经意间的约定，夏洛却用它的行动使威尔伯摆脱命运的束缚。这是何等惊人的力量，却是从一个小小的身体内发出的。在社会中，又有几个人能做到像夏洛这样的一诺千金呢?答案是否定的，正是因为这可贵的诚信，让我喜欢上了夏洛，喜欢上了这本书。

6.学生初一的论语读后感 篇六

子谓：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话的中心思想是为人处事要求真务实，不可以将信将疑。我一直把这句话作为耳边风，不以为意，直至六年级危教师讲这句话时，才要我对他造成了兴趣爱好。亲人老说我学习培训情况下不清楚好方法，可是我却一直打断她们，这才造成我考試吃完大亏。

还记得那就是桂花树脱下她的普普通通，逐渐显露光辉时，我却在考试场上犯了愁。伴随着一生声吹哨声，数学考试开始了。刚开始答题，有的同学们却发愁了，眉头紧锁，可是我却游刃有余一般。我就用鄙夷的眼光看了看她们，从心里将她们狠狠地取笑了一番，才再次解题，写着写着，我的面色却骤然一变，死死的盯住这道题，一只手挠了烦恼，用嘴啃着另一只手，身上不断地出汗。这时候，我好像看到学生们对于我指手画脚，基友对于我坚起的拇指已慢慢往下，这打断了我的思路。这道题是老师说了很多遍的呀!原是那样悔恨的我，却被想像所打断，气恼到眼睛基本上喷出来本质的火苗，因此我不管三七二十一，就在试卷上乱蒙开过。因为这道题造成我后边的思路错乱，人的大脑早已奔溃。写完后因为我沒有查验，仅仅拿手精神不振的，悔恨的，捶了捶脑壳，便在脑子里回忆老师上课的关键点，可关键点都是与同学玩乐，唯一听见的一句话是：“谁也有不容易的?”我看了看学生们也没有伸手，也没有脸举起手来，这才“一错导致千古恨。”我灰心丧气，像霜打的茄子一样没精打采地垂在桌子上。试卷发出来后，你妈在了分数线上，这很有可能对差等生而言是阳光明媚，花开富贵;可对于我而言毫无疑问是一个瓢泼大雨。上语文课堂时，我像失了神一般，却猛然听见“知之为知之，不知为不知，是知也。”一看原先危教师在讲这则《论语》呢!这使我禁不住回忆了一下自身在数学教学上的行为，因此我迅速把这句话在心中念叨了几次，当做自身的人生格言。

7.初一学生语文素养的养成教育 篇七

一、享受晨读

“一年之计在于春, 一天之计在于晨。”语文学习一定要把握和利用好早晨美好的阅读时光, 初一年级的学生自觉朗读的习惯还没有养成, 我觉得此时最好的方法是大声齐读, 语文教师的职责是培养好领导晨读的科代表, 教会他 (她) 引领晨读的方法, 一步一步落实到位。内容上的指导:齐读课文, 整体感知, 培养学生的语感;齐读课后读一读、写一写及书下面的注释, 积累语文知识, 增强语文底蕴;齐读书后的课外古诗文, 培养语文素养。方法上的指导:大声地有感情地朗读, 摇头晃脑, 有滋有味地朗读, 一步步, 一篇篇, 井然有序地朗读;在科代表的引领下有目的地朗读, 杜绝形式, 有效益地朗读, 让朗读成为一种自觉、一种习惯、一种享受。

坚持不懈地晨读, 会让学生的语文底蕴不断增厚, 语文素养在不经意间慢慢养成。

二、课前美诵

每节课在预备铃响后到正式上课间的三分钟准备时间, 是初一年级学生最难把握和静下来的时间段, 怎样才能让学生很快地安静下来?同时又能最大限度地利用好这三分钟?我想, 我们语文教师可以毫不客气地把这看起来毫不起眼的三分钟捡来, 让它发挥最大的效益。我是这样做的:每节课预备铃一响, 语文课代表就组织全班学生美诵。美诵的内容可以是名言警句, 可以是经典美文, 也可以是课本上的精美文段或古诗文。实践证明:诵读之后学生能很快进入学习状态, 对于语文学习及课前静息都大有好处。

课前的美诵, 利用看似零碎的时间, 让学生反复地诵读名言警句、经典美文、古诗文等, 不仅能增强学生的文化底蕴, 还能提高他们的道德修养, 真是一举两得。人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候, 他不因虚度年华而悔恨, 也不因碌碌无为而羞耻……学生会从中领悟到生命的意义。让学生吟诵诸葛亮的《诫子书》:夫学须静也, 才须学也, 非学无以广才, 非志无以成学。淫慢则不能励精, 险躁则不能冶性。学生会从诵读中明白:要学得真知必须身心宁静, 要积累才能必须不断地学习;让学生反复吟诵课文《童趣》, 会让他们在读书百遍中, 自然理解课文内容。

总之, 课前美诵无论是对学生语文素养的养成, 还是品德修养的提高, 都百利而无一害。

三、智慧阅读

除了教材的阅读, 对于初一年级的学生, 课外阅读必不可少, 教师应引领学生智慧阅读, 让学生学会写读书笔记, 提高语文修养。阅读的内容必须健康、经典, 符合学生的年龄特征, 最好是教材上推荐的名著, 如, 七年级 (上) 推荐的《繁星》《春水》《伊索寓言》等。阅读的过程必须认真, 不能走马观花, 每读一篇或一段文字, 都要求写好读书笔记, 读书笔记不能仅仅停留在字、词、句的积累上, 要有自己的体会, 独特的感悟。

教学过程中, 我们会发现初一年级学生写读书笔记的习惯和能力都很差, 有一部分学生每天的读书笔记只有一行字, 我们不仅不能泄气, 还要不断地鼓励引导, 不然学生会失去信心, 乃至完全放弃, 那样的话, 我们就前功尽弃了。我们要先让学生对读书感兴趣, 然后才能让他们对写作感兴趣, 一步一步引领他们成长。

智慧阅读对学生语文素养的养成至关重要, 学生通过阅读积累知识, 增强底蕴, 自觉培养语文学习的兴趣。

四、真情写作

“兴趣是最好的老师”, 大多数初一年级的学生, 语文底子薄, 水平低, 写作很困难, 所以, 初一语文教师对学生写作的要求不宜太高, 重点应放在提高写作兴趣上, 首先得让学生有话可说。“我手写我口, 我手写我心”的真情写作, 会让学生做真人, 诉真情, 真心实意, 心甘情愿地表达自己的感情。

写作的内容要贴近学生的生活, 要寻找学生感兴趣的话题, 写作的方法要简单、自由。写人、记事、写景、记叙、描写、抒情、议论、说明要一步步引导。自由写作的同时, 也要不失时机地做一些方法上的指导。真情写作练习, 每周的周记应是主战场, 周记是最能表达真情实感的写作方式, 它自由、灵活, 最能勾起学生写作的欲望, 教师一定要重视周记, 给学生一个自由表达的空间。

写作是学生语文素养的体现, 写作好了, 语文素养自然就有了。

8.探究初一学生的代数学习 篇八

关键词：初中；代数特征；课本知识

刚刚上初一的学生才接触代数时，要经历算术向代数的过渡，主要表现就是数到字母表示数，这是在小学基础上的进一步抽象。字母能够代表数字，但是它又不是代表具体的数，这就是初一学生很难理解的原因所在。

为了解决初一学生因此所产生的学习障碍，为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，在教学中要对“代数初步知识”这一章特别注重。这一章是承前启后的一章，是中小学数学的重要衔接。由于小学学过一些字母表示数的知识，所以在教学中要用一些相关的实例，这就很自然地引出代数式的概念。然后给学生讲解怎样列代数式来表示常见的数量关系以及一些基础知识。要特别注意与小学知识的关系，要让学生感受到到初一是小学的自然过渡，这样就能降低升学带来的不适应。

在刚刚开始的第一节课，一般不要讲课本知识，而是通过表述与指导让学生在总体上有一个基本的认识，这样能让他们对初中代数有一个粗略的认识。教师可以介绍一下：数学特点、学习的特点、未来学习的展望等相关问题。学生对数这一概念在小学教学中有过两次拓展，一次是引进数0，还有是引进分数。但是学生对此原因没有深入体会。到初一又引进了负数，与学生日常生活上的联系又不紧密。在生活中都是用“下降”这一说法，但是现在却要把下降多少说成上升负的多少，就很不习惯，也很难理解。因此，负数也可以说是学生在初一数学中遇到的一个难点。

我们在对初一学生引入负数时，可采用这样的方法，例如，对某单位收入50万元与支出50万元，增收200千克与减少200千克的意义就很明白了。那怎样利用一个数来表达它们的意义呢？这样就能调动学生的学习欲望，然后可以让学生举一些身边相关或者相反的例子，这样可以加深学生对这一新数的理解，从而达成共识，进而顺利地通过这一过渡期，让学生没有太大的跳

跃感。

总之，我们在教学中要尽量做到小学与中学数学知识的衔接，为刚刚进入初中的孩子铺平学习代数的道路。

参考文献：

朱伟华.浅析初一学生代数解题误区及对策.数学学习与研究，2010（16）.

9.骆驼祥子初一学生读后感 篇九

他的一个家没有了!但是，小福子的自杀更让他心痛。祥子屡受打击，他再也不想忍受这一切了，而变得堕落、颓废，人人唾弃。祥子本来热爱生活，有着积极向上的心态，对生活充满希望，但一系列的挫折、失败使他恨透了这个世界!我想，这其中与祥子所生活的社会环境有一定的关联。从书中、电视上我们可以了解到旧社会的黑暗，实在是令人恐惧。

它能让一个善良的人变成行尸走肉，它像是一阵呼啸而来的黑旋风，吞噬了人们善良的本性!这是多么的可怕!但是，我们不能只仅仅看到旧社会的混沌黑暗，也要发现祥子身上值得我们学习的地方。起初，祥子当上洋车夫，每天拼命拉车，不怕吃苦，对生活没有半点怨言，就算再后来他的车被官兵收走、自己被掳去时，他也不曾气馁，而是在那儿寻找逃走的时机。在逃走的路途中，他与牵来的三头骆驼为伴。尽管黑暗笼罩在周围，前方一片漆黑，祥子也不愿停下休息一会，继续拖着疲倦的身躯继续前进，直到浑然睡去。

他就是这样坚持不懈，向着自己的目标前进，有理想，有抱负!由此想想我们吧，我们生活在这个和谐美好的社会，自己又是独生子女，何时尝过祥子那般的艰辛与酸楚，但是我们却都又讨厌学习，没有一颗持之以恒的心。我想读完此书，就应在今后的学习中做到与祥子一样，不怕吃苦。那天晚上，我捧着大堆作业来到书桌旁，时钟“嘀嗒、嘀嗒”，陪伴着我。“唉~累死喽・・・・・还有不少作业要写。

”我伸个懒腰，不知不觉已经十一点多了。算了，剩下的明天早上再完成吧。我心中想道。“不行!今日事今日毕!”我坚定的说。

写完作业后，我那一觉睡得更舒坦了。总之，《骆驼祥子》给我的感触有很多很多。我感受到了旧社会低层劳动人民的痛苦，对祥子深感同情。但这同时也告诉我：一个人不论生活的环境怎样，都必须有理想，有目标，那样才会留住自我，不被环境所困惑。

10.昆虫记初一学生读后感600字 篇十

《昆虫记》是一本描写各种昆虫生活习性的书，那些在我们眼里微不足道的小昆虫，在法布尔的书里竟然那么有趣，那么有感情，那么有色彩。在昆虫的世界里也是有血有肉，有做老大，有做苦力的，有随时准备牺牲的蚂蚁，有布网设计天才蜘蛛，有超强意志力的屎壳郎……

让我最深刻是萤火虫了，原来让人感到神奇的会发光萤火虫，它背后有这么大的秘密，它的身上有一个发光的部位，里面存在着一种含磷的发光质，经过氧化后最后能发出神奇的光。而更让人不可思义的是在它们幼儿价段，他们是吃蜗牛、田螺、贝类的。

用它那针头一样的嘴巴在蜗牛身上扎几下，干什么呢?是在给蜗牛打一种麻痹针，把蜗牛麻痹后，又给蜗牛喷射一种叫酶的消化液。直到把蜗牛化为稀稀的鲜美肉汁，然后他们会叫过来同伙一起食用，一起吸取。原来萤火虫是食肉类生物，真是小瞧了它。

萤火虫过了幼儿价段，到了成年价段，它们就不在捕食了，只喝一些露水和吃一些花蜜，直到最后活活饿死。

每看完一个昆虫，都让我更了解一个昆虫，原来我平时讨厌的小昆虫后面有这么多秘密。世界真是太奇妙了。

11.初一年级学生德育主题教育小议 篇十一

关键词：初一年级；班会主题教育序列；德育教育

初一上学期的班主任工作中最重要的一项工作就是行为习惯的养成教育。这种教育既是润物细无声的每天的坚持，也是需要班会课去理性的归纳，情感的引导，从而达到学生思想上的认同。习惯无处不在，学校习惯就有：上学不迟到，穿校服，交作业的规范快速，作业本身的数量和质量，早读的有序，两操的快静齐，上课的不讲话，安静记笔记，停车的摆放整齐，车型的要求，诚信考试，不串班，下课不喧闹，遇见老师问好等文明礼貌，劳动不逃跑，劳动到位等等。家庭习惯：身体的锻炼，作业的认真完成，饮食的全面健康。这些教育明显显得枯燥，学生容易反感，如果没有教育好，会适得其反。

一、9月立好规矩，铸成大器——入学日常行为规范的养成，入学教育提纲

1.师生见面，相互介绍

2.介绍校长寄语

3.介绍附中的荣誉及称号

4.介绍附中校训、校风、学风、三好、四有

5.介绍近三年的中考成绩

6.介绍初一年级日常行为条例

7.介绍初一年级卫生要求

8.介绍初一年级课间操、眼保操要求

9.介绍初一年级升旗要求

10.介绍流动红旗评比细则

11.介绍学校处罚条例

12.介绍本班教师，要求学生第一次上课给予掌声，欢迎新老师

13.发放书本及课程表，按高矮编排座位，临时组建班委

初一年级一个新的集体形成，一定是通过一系列的活动，从而加强集体的凝聚力。但在活动之后，一定需要一节班会予以归纳总结，唤醒全班集体意识。

二、10月同舟共济，众志成城——在对拔河、军训、运动会等活动的反观中培养集体意识

1.班会前注意收集关于拔河、军训、运动会的照片，照片的主题应该是“同舟共济，众志成城”，例如拔河时的齐心协力，全队奋战，班级其他同学的集体呐喊，拔河后赢了的班级的欢呼雀跃，输了的班级的伤心难过

2.班会的导入语

3.播放照片，学生发表感想，注意引导发言的方向是我爱我班。一个班要有团结意识，只有同舟共济方能众志成城。

4.班会的结束语

伴随着初一生活的继续，学生有两次考试，一次月考，一次期中考。很多小学成绩很好的学生突然考试失利了，小学与初中衔接不好，角色转换不好的孩子出现失落、怨恨的情绪，所以正视考试，合理定位很重要。

三、11月羽化成蝶，我正蹁跹

1.总结学生进入初一到期中阶段遇到的问题

感觉累了很多，时间紧了很多，课程突然多了，难度突然深了，原来在小学的优越感被成绩的失落感代替，同学之间的人际关系也复杂了，老师父母的催促更紧了，自己的不快乐也多了，烦恼也多了。极端的学生容易出现抑郁、强迫和焦虑。

2.谈谈自然界动物的成长，播放关于《人与自然》的视频，总结主题——生命的成长需要历经磨炼，是由单纯好奇到稳重成熟，百炼成钢的

3.谈谈角色的转换

课程：难度加深，所以需要多投入精力

时间：由随意的安排到精心的分配

习惯：由较为散漫到很有规律

学业：由不排名到竞争型

父母：小学不重视到初高中的特别关注

老师：加强管理，以应对中考

自己：身体心理都发生了改变

人际交往：人生观不一样就会有不同的团体，人最终会以群分，不必怅惘。有些学生不愿敞开心扉，喜欢自我沉思，久而久之，往往会产生孤独感；另一方面迫切希望交往，显示自身的力量，二者常常产生难以排解的矛盾。不少学生经验很少，与人相处困难，不易被人理解，受人歧视、没面子、怕名誉受损，这些常常是造成学生苦恼、产生压力的重要因素

心理：成熟性与幼稚性的统一；向上性与盲目性的统一；独立性与依赖性的统一；新鲜感与紧张感的统一

个性：由活泼到沉静，由完全感性到有一定理性的思考，越来越注重外界评价

4.结束语

伴随着交往的深入，同学之间由陌生到熟悉，人际交往开始暴露问题，适时给予学生人际交往的指导。

四、12月君子之交淡若水，小人之交甘若醴

1.首先请学生谈谈在与同学、家长、老师的人际交往中成功的经验与失败的教训，举出案例（一般学生不愿意在公共场合谈自己的人际关系，初一的孩子也许单纯点，也会透明点，但还是需要私下安排好一两个发言的学生营造畅所欲言的气氛。）

2.指出初中生人际交往的特点

（1）友谊占具着十分重要和特殊的地位

（2）小團体现象突出

（3）师生关系有所削弱

（4）易与父母产生隔阂

总之，由于自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强，中学生渴望人际交往的同时，有容易出现闭锁、防御、自卑、“娇骄二气”等交往心理障碍，应该注意加以克服。

3.对人际交往进行指导

建立良好的人际关系应注意以下几个方面：

（1）与同学交往

①尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心

②热爱班集体的活动，对工作非常可靠和负责任

③待人真诚，乐于助人

④重视自己的独立性，且具有谦逊的品质

⑤有多方面的兴趣和爱好

⑥有审美的眼光和幽默感

⑦有端正的仪表

（2）与老师交往

①尊重老师，尊重老师的劳动

②勤学好问，虚心求教

③正确对待老师的过失，委婉地想老师所提意见

④犯了错误要勇于承认，及时改正

（3）与父母交往

①对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式

②要表现出一定的独立能力，让父母放心

③要保持自己的独立性，但不要忽略与父母的交流与沟通

（4）结束语

学期结束，班级该盘点优秀学生，所以在六星评选中，学习榜样，树立正气。

五、1月三人行，必有我师焉

班会提纲：

1.民主选举六星，亮出学校六星评选的原则，引导学生知道榜样是什么样的

2.投票选举，唱票选出，让学生知道榜样可能就是我们身边的人

3.班主任总结六星选举，强化一个理念——无论是谁都有自己的亮点，做好自己，扬长而避短，让学生知道我们每个人都可以是榜样

4.布置写一篇关于六星选举的周记

六、2月我的青春我做主——快乐寒假

寒假结束后，为了让孩子快乐上学，班会应该轻松快乐一些。

作者简介：刘星，生于1976年5月12日，江西景德镇人。1997年毕业于景德镇高等专科学院汉语言文学专业，2005年江西师大中文教育硕士毕业，现工作于江西师范大学附属中学。

12.初一学生读后感作文 篇十二

一、初一学生英语词汇识记的重要性

词汇是语言的三大要素之一, 是语言的重要建筑材料。作为初中英语教师, 如何教会学生掌握一定数量的英语词汇, 是教学的重要任务。尤其是初一学生, 只有当他们真正掌握了一定数量的英语词汇, 对英语学习有了兴趣和信心, 才能在接下来的学习中畅通无阻。

笔者非常重视学生的英语词汇识记, 在多年的英语教学实践中积极探索, 试图将理论与教学实践相结合, 总结出了一些英语学习、词汇识记的措施和策略。

二、初一学生英语词汇识记的现状

一些初一学生在小学阶段没有系统地学习过英语, 连26个英文字母也认不全。因此在英语过程中, 初一学生普遍感到对英语单词的记忆有困难。加之我校的班额较大, 英语教师在教学过程中很难做到因材施教。

具体而言, 初一学生在英语词汇识记及应用诸方面存在的现状为:书写不规范, 例如格式不规范、不分大小写、整体不协调;词汇忘得快, 例如, 学习时吃力、学了忘得快、识记不得法;词汇不会用, 如词汇与应用脱节、应用时与汉语混淆;学习很被动, 例如, 学习英语兴趣不浓或无兴趣、学习不主动、学习动力不足, 等等。

三、初一学生英语词汇识记现状的原因

造成学生词汇识记上述现状的原因是多方面的:

1.没有激发好兴趣, 词汇教学不能寓教于乐

英语初学者对学习没兴趣, 很大程度上是教师没有激发出学生的兴趣, 没有让学生从思想根源上建立动力源。如果词汇教学不能寓教于乐, 学生对词汇的记忆力就不能够充分发挥。例如, 不能把竞争机制和活动引入课堂, 学生的兴趣和求胜欲望就很难表现出来。

2.没有很好地按英语单词五步教学法教学, 教学过程不完整

首先, 教师要让学生仔细听单词的读音, 如教师范读、学生范读或放录音给学生听。其次, 教师要引导学生根据实物记单词, 使学生有一种直观感受, 否则学生只能死记硬背。再次, 教师要让学生拼读 (或说) 单词。此外, 教师要让学生在三线本上写出单词, 检验学生对所学单词的掌握情况, 如果只听、看、读, 而不写, 是不能实际训练学生的动手能力的。最后, 教师要让学生结合以上四个步骤联系生活实际应用所学单词, 否则无法学以致用。

3.没有面向全体学生, 对“学困生”关注不够

单词记忆方面必然会有“记忆力弱者”, 这些学生会有种自卑感。这时英语教师如果不能及时正面引导或者耐心不够, 这些“差生”会更加感到自卑而失去学好英语的信心和动力。

四、初一学生英语词汇识记能力突破策略

使初一学生的英语词汇识记能力实现突破, 需要师生共同实施突破策略。教师要向效率要时间, 而不能用时间补效率, 这种突破策略是英语教师应致力研究的课题。这就要求英语教师在教学过程中, 一定要激发出学生的学习兴趣, 注意教学方法, 充分调动学生学习英语的积极性, 把词汇教学寓于快乐之中, 使学生的学习才能得以充分的发挥。

1.激发好兴趣, 寓教于乐

激发兴趣要从了解学生开始, 找准激发学生兴趣的切入点, 提高学生的认识。另外, 教师要创设好激发兴趣的情境, 注意运用多种手段达到寓教于乐、提高识记能力之目的。例如运用图片、实物、视频、表演以及现代化教育教学装备等手段渲染气氛、加强记忆, 让单词识记不再枯燥。

2.过好音标关, 完善教学过程

开学第一个月不急于赶新课, 应先让学生过音标关, 并学会划分音节, 学习字母及字母组合的读音规律。教师要教会学生按照读音规律和拼写规则来学习和记忆单词, 提高拼读、拼写的正确率, 使学生达到看见音标会读单词, 一些符合读音规则的单词没有音标也能读出, 听到单词会写。另外, 在教学英语单词时, 要按英语单词五步教学法教学, 使教学过程完善且符合识记规律, 即上文所提到的“听”“看”“读”“写”“用”。以“看”为例, 教师可以通过实物、卡片或简笔画, 把要学的单词展示给学生, 使学生有一种直观感受。

3.做好小组合作, 团结共进

(1) 均衡划分小组

根据学生的英语水平、学习能力, 以及性格特点等将每六人分成一个学习小组, 每个小组成员的成绩都有高、中、低三个档次, 以便为全班小组之间的公平竞争打下基础。

(2) 组长轮流负责制

每个小组选一名当前英语成绩好、能力强的学生为小组长, 实行组长轮流负责制。英语教师要对小组长进行培训, 使小组长明确职责:帮扶作用, 帮“学困生”解决问题;管理作用, 要负责对本小组英语学习的全方位管理;反馈作用, 要及时把教师布置的作业落实到位, 并准确向教师反馈本组学生完成作业的情况及存在的问题。

(3) 建立小组竞争、评价机制

小组成员之间及各小组之间要定好规矩, 建立公平竞争、友好激励、科学评价机制。例如, 单词识记优胜小组每天一总结, 每周一评比, 同时评选出优秀组长、优秀组员和进步之星, 并及时颁发荣誉证书, 使小组友好合作, 团结共进。

4.做好差异辅导, 面向全体学生

在教学过程中, 教师一定要面向全体学生, 因材施教, 针对不同的学生要做好差异辅导, 尤其对“学困生”要特别关注。在每次单词测试时, 对于测试成绩不理想的学生, 教师要耐心、正确地对待, 要面对现实, 查找原因, 防止这些学生失去学好英语的信心和动力, 使这些学生在充满关爱的氛围中, 树立起学好英语的信心, 使全班成为一个你追我赶、互帮互学的友好集体。

五、初一学生英语词汇学习的其他因素

1.利用读音规则, 记牢单词的拼写

读音和拼写是单词存在的基础, 是不同的单词间区别的第一要素。在英语词汇教学中, 要注意音和形的结合, 如把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及组合形联系起来。

2.利用情境掌握词的音和义

这里的情境指的是实际生活情境、模拟创设情境、教具学具情境等, 在特定的具体情景中学单词, 能克服一味记单词而易遗忘的弊端, 训练学生灵活运用单词的能力, 利于学生在交际中学用结合。

3.用多种形式介绍同一新词汇

如, 教师:Look, he is smiling. Now look atme. I am smiling, too. (用面部表情) We smilewhen we are happy. (做手势让学生重复)

学生:Smile.

教师:Good, what does it mean? (学生说出汉语意思“微笑”)