教育部岗位职责2018022

教育部岗位职责2018022（共17篇）

1.教育部岗位职责2018022 篇一

1.协助部门领导处理好工会日常事务，负责落实各项具体工作;

2.根据学校工会的安排，配合学校宣传部门，做好学校工会的宣传报道以及工会网站的维护管理工作;

3.协助开展在职教职工健康向上的文化体育活动，丰富教职工生活;

4.协助妇女委员会做好女教职工工作;

5.协助做好各类先进评选、表彰工作及疗养等相关工作;协助部门做好重大节日的庆祝、慰问工作;

6.做好工会办公室日常工作，完成各种文件、通知、文书资料的分发、保管和信息统计报送工作;

7.做好工会有关会议的会务工作，并做好会议记录;

8.做好工会设备台账，管理好工会设备以及工会活动场所;

9.负责部门人员的考勤、临时用工人员的津贴发放工作;

10.完成部门领导和学校工会委员交办的其它工作。

2.教育部岗位职责2018022 篇二

这是一个真实的事情:不久前因班上一个孩子的默写问题, 我打电话给他的家长, 并和家长交流该生的学习情况。家长说了这样一番话:我的孩子学习再不怎么样, 但我能保证他是他们班第一个开宝马的人。我听后陷入了沉思。

处于21世纪, 我们教师现在的职责又是什么?从古人的那句话来分析, 我认为:作者认为此三者是有区分的, 有先后, 有轻重。首先是道, 其次是业, 最后才是惑, 传道应该是第一位的, 并且是重中之重。

二、心智教育的意义

近些年出现的一些现象很让人费解, 从轰动全国的马加爵, 到药家鑫, 到“我的爸爸是李刚”, 到博士, 硕士, 大学生, 甚至中小学生不堪学业的压力而自杀行为屡见不鲜等等, 这其中当事人基本都是有文化层次的人, 更不可以讲没有价值观、道德观和法律意识, 而这些现实血淋淋地摆在了面前, 说明在科学文化知识的教育上是不欠缺的, 缺的是为人之“道”, 即心智教育的传授。

现在的孩子基本都是独生子女, 家长在其身上将会倾注毕生的一切, 不仅是精力上, 还是财力上, 因为他们就是家庭的希望、是全部, 再苦不能苦孩子, 再穷不能穷教育。为了让掌上明珠少吃苦, 少走弯路, 家长把一些个人的言论和思想强加给了孩子, 以为这样是帮助孩子成长了, 其实不对, 很多经历是不能代劳的, 这是人生发展的过程。父母过多地参与到孩子的成长中, 使孩子跳过了很多人生的必由阶段, 这种想法是可以理解的, 但一定要理性、要适度, 孩子正如歌里所唱“不经历风雨, 怎么见彩虹”。

三、目前心智教育存在的问题

心智教育上存在的问题, 直接表现就是家长过度干预或参与孩子的性格人格的历练, 犹如国外留学生中流行的“中国妈妈”一词, 被贬义为对孩子的过分关爱和体贴, 这反而使他们丧失或降低了某些辨别是非的能力。如果学生没有了创造力, 没有了获取成功的动力, 变成了一个会动的棋子了, 他们的种种行为让人担忧, 不费吹灰之力就可以满足实现个人的愿望, 必然对此也不会珍惜, 在大风大浪面前会手足无措, 在世界竞争的大舞台上, 如何能立于不败之地?这都是我们要面临的极大的社会问题。俗语“穷不过三代, 富不过三代”, 或许是有一定道理的。

四、心智教育的实施

现在对学校教育的评价的好差的重点仍在成绩上, 且以文化成绩为主。这是有欠缺的, 我们应该在心智教育上进一步加强, 让学生尽早学会适应社会、适应环境、适应当前变化莫测的世界, 从心理上做好准备去面对现实, 以便在行动上去指导学生该如何去做, 没有好的思想不会带来好的行为。

1. 挖掘学生的求知欲, 激发他们对未来的探索欲望

学生是对未来充满憧憬的一代, 但事实上学生对未来的信心越来越感到不足, 丧失斗志, 这是最可怕的。很多的是周围的一切给予了他们不良信号的影响, 或者是一些不实片面的引导所致。阻止这些信息渠道的流通显然是不现实的, 关键是如何尽量把学生受到的影响往正面积极的途径上引, “山不过来, 我可以过去”, 大环境没法改变, 那么可设法改变自己。学校可教育出各色各样的人才, 书本知识学的只是一个成才的基础条件, 对将来会产生多大的影响, 没有定论, 但在心智上出现问题就比较糟糕了, 想再去改变或消除就要费很大的精力了, 有时真的只有通过顿悟才能实现了。

2. 心智教育就是“道”的教育, 是当今教育的首要之处

让学生感知身边的美好世界, 真正体会现实生活中的真、善、美, 明白世界上很多东西没有“应该”这种提法, 有的只是责任和义务。提高学生明辨是非的能力, 抗心理击打的能力, 加强自我保护的各项技能的培训, 明白一切最终都要靠自己的努力去争取才能获得, 并且要承担也必须承担由此带来的一切责任和后果, 别人是无法替代的, 有时暂时有人帮助解决了, 这只是表象, 从根基上是无法抹平的。懂得爱惜生命, 不论是自己的还是他人的。理解什么是能干、什么是本领之类的事实道理, 不是撒个谎, 耍个小聪明, 蒙过了家长, 混过了老师就是能干, 干了坏事掩饰好了, 没让人发觉就是本领, 这都是错误的认知, 让学生在实践中去体验、去掌握、去理解。

3. 学校教育中心智内容的教育不能流于形式

学校在进行心智教育时不能仅限于一些口号, 这些课程不可以简略, 任由学生在心智方面出现问题的现象发生、发展是绝对不可取的, 应补上这一课, 消除走形式主义, 并且在某些方面还要加强, 适当有选择地将学生从理想拉入现实中去, 开设讨论的课程, 让每个学生都参与进来, 让他们在现实中感受过程。社会的纷繁复杂, 珍惜现有的, 尽早为将来规划, 为未来做准备。

3.履行职责 关注民生 关注教育 篇三

全国人大代表、梅县东山中学英语教师李杏玲，作为来自老区基层第一次进京参加“两会”的代表，感受特别深。她说此次“两会”会风简朴，代表们带头落实中央“八项规定”，会场不摆鲜花，不挂欢迎标语。会议始终贯彻十八大精神，这对代表而言既是参政议政，也是学习过程，让代表们深受鼓舞。

“会议开得很民主，讨论会场的座位也很随意，农民工代表和省领导代表并排就座讨论，会议鼓励讲真话、畅所欲言。因此讨论发言很踊跃，代表们敢于建言献策，真正说出了老百姓的心声。”说起“两会”，李杏玲显得很兴奋。

4.安全岗位职责教育培训 篇四

中铁十一局光谷大道南延工程项目部 学习主题 安全岗位职责培训 召集部门 项目全员 主讲人 胡光云 学习时间

地点 项目部会议室 学习主要内容：

2019 年 3 月 10 日，项目部组织开展全员安全岗位职责教育培训，旨在通过培训提高全体员工的安全意识，了解各自岗位需要担起的安全管理职责，进一步促进全员安全责任制的落实。

一、安全岗位职责划分的意义 1.有效的防止因职务重叠而发生的扯皮现象； 2.提高内部竞争活力，更好的发现和使用人才，为员工升职提升空间； 3.提高工作效率和工作成效； 4.规范作业行为； 5.减少违章行为和其他事故的发生。

二、安全岗位职责教育培训的目的 “安全生产、人人有责”，早在新中国成立初，周恩来总理就提出了这个原则，因此安全职责根据岗位的划分是保证这个原则落实的最基本的措施。项目部在进场初，根据《安全生产法》以及集团公司和四公司的相关文件要求，按照项目功能的划分，编制项目安全生产责任制，经项目安全生产领导小组讨论并下发。本次培训的目的在于让项目全体管理人员更好、更充分的理解各自岗位的安全生产职责，促进全员参与项目施工生产的安全管理，确保项目在后期施工生产过程中的安全稳定。

附件：项目安全生产责任制

5.基于人才培养的教育的职责研究 篇五

一、教育应该能够给予受教育者良好的做人品质和健全的人格

在人的众多品质当中,思想道德素质是最重要的。人生有两件事要做,第一是学做人,第二是学做事。但做人是更重要的。如果不会做人,即使掌握了较多的知识和技能,也未必能把事情做好。人的一生要接受的教育概括起来应该来自四个方面:即家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育,任何一个方面教育的失误,都会带来受教育者未来品质和人格的缺失。诚然,教育的主要阵地当属学校教育,但现在一个值得注意的现象就是:文明素养不是都随着学历的增高而提高。在强调思想政治教育的同时,还要重视对学生的基本文明的教育和基本品德的教育。基本文明应当从基础抓起,从小就应该养成良好的习惯。一些学生缺乏良好的家庭教育,导致自我管理自我约束的能力欠缺,宽容合作的精神缺乏,给学校教育带来了极大的冲击。因此,要提高教育的品质,必须由全社会齐抓共管,单纯把教育的责任归之于学校,显然有失公允。当整个社会对教育的理念和教育的职责达到科学的共识的时候,学校的教育才能够真正起到塑造受教育者良好的做人品质和健全的人格的作用。

二、教育应该能够给予受教育者健康的生理和心理素质

健康的生理和心理素质是健康成长的必要保障。心理的健康与身体的健康同样重要。只讲身体健康,心理素质差,将来也很难有所作为。当今是一个竞争社会,一个人很难永远是成功者,要经得起失败的考验,要能理性地面对失败,要能勇敢地接受挑战和竞争。学生能够身心健康地走出校门,应是学校和每一个教育工作者共同的心愿和责任。耐心细致的思想工作,是解决学生心理问题的重要途径。在学校教育中,有时强调学生的学习成绩、纪律表现等等,制定一些规章制度来量化考核学生和班级情况,是必要的,也是必需的。但是作为管理手段,它应该是为学生的成才与发展服务的,它既要起到约束学生的作用,但又不能完全地凭它去制约学生。比如一个学生在某一时间段里,因各方面的原因,心里郁结了一些问题,如果我们不能适时地疏导,还是一味地强调学生的学习、班级的考核,学生的思想问题不能得到释放和解决,最后可能给学生心灵蒙上一层阴影。长此以往,可能会给学生的心理发展带来不利的影响。所以说,简单粗暴,急功近利,是不利于学生心理健康发展的。

三、教育应该能够给予受教育者较高的自身修养和良好的行为习惯

较高的自身修养和良好的行为习惯,是一个人道德素质的具体体现。有人说,性格即命运。所以说,要有好的命运,就要有好的性格,而要有好的性格,就要有好的行为习惯。人的习惯一旦养成,久而久之,便会成为性格。但是,养成良好的行为习惯并不是一件轻而易举的事,因为人并不是单纯地受理性支配,还要受自己思维和行为惯性的制约。所以,养成教育必须从小做起,从小事做起,从每一点每一滴做起。在学校教育中,更要将养成教育贯穿于每一个细节当中,教育者应不怕麻烦、不嫌琐碎,利用所有能利用的条件,帮助学生养成良好的行为习惯。

四、教育应该能够给予受教育者良好的文化素质和生存的技能

给予受教育者良好的文化素质和生存的技能,是学校教育不可推卸的责任。良好的文化素质有助于学生知识技能的提高,有助于一个人良好精神风貌的形成。不论是普通教育还是职业教育,都有责任使受教育者的文化素质得以不断提高。而教给学生生存的技能,使之能够在竞争激烈的社会当中生存和发展,则是职业教育另一重要的职责。

五、教育应该能够给予受教育者学习的能力和自我教育的能力

常言道:“授人以鱼,不如授人以渔。”所谓“渔。”即是一种学习的能力,一种自我教育的能力。人的一生应该是在不断学习中成长的,家庭教育和学校教育只能在人生的某一阶段内进行。所以,给予受教育者学习的能力和自我教育的能力是十分必要的。学校教育,尤其是职业教育,把握好教育的每一个环节,使学生树立正确的是非观,有利于学生自我教育能力的不断进步完善。在教学的过程中,不能只为传授知识而教学,要把培养学生思维习惯、提高学生解决问题的能力作为教学的重点。正确认识启发式教学的真正意义,启发式教学绝非简单的一问一答,它应该是启发学生的思路,锻炼学生通过教师的启发自己获取答案的思维能力。那种忽视教学环节的能力培养,老师讲什么、学生听什么,靠出复习题、背复习题甚至弄虚作假应付考试的现象,很难使学生的学习能力得到锻炼和提高,也很难使学生在实际工作中做到得心应手、游刃有余。

总之,教育的职责在于使每一个受教育者获得有益于终身发展的各种品质和能力,进而对国家的物质文明与精神文明建设起到重要的推动作用。

摘要：教育应该能够给予受教育者良好的做人品质和健全的人格、给予受教育者健康的生理和心理素质,同时给予受教育者较高的自身修养和良好的行为习惯,还要给予受教育者学习的能力和自我教育的能力。

6.教育部岗位职责2018022 篇六

在当今信息革命和经济迅猛发展的新时期,摆在教育工作者面前最紧迫的任务是如何转变教育观念,改进教学方法,适应日新月异的信息爆炸所带来的新情况和新问题,培养出思想素质及文化素质较强的综合性人才。

一、改革观念,灵活掌握即学即用的特点

学以致用是任何一门学科追求的根本目标。由于计算机可操作性和应用特点,使计算机在即学即用方面独具优势。如学习文字处理软件的过程中,学会了汉字输入就可以把一篇文章输入计算机;学会了文字编辑就可以编辑修改输入的文章等。在教学过程中,采用边学边用、活学活用的方法,不仅可以提高巩固学生掌握的知识,而且在应用的过程中可以充分肯定他们自身的能力,增强其自主积极性,较好地完成学习。

我在每学完一个软件后,都会给他们布置一个综合性的作业,题材不限、内容不限、形式不限,让学生们回家充分发挥自己的创造力。例如:在学完金山文字的时候布置一个“电子报刊”、学完WAVE CN布置一个“串烧歌曲”、学完ULEAD GIF布置“一个动画图片”、学完PHOTOSHOP布置一个“私人印章”等等。经常有学生会给我惊喜,所做的作品出奇的好:有的是题材新颖;有的是内容丰富;有的是布局精美;有的是创意独特。当他们辛苦的“劳动”得到我的一句表扬时,我可以明显地感到他们的欣喜和激动。

要让学生能够综合运用所学的知识,这就是要求教师要善于从学生的角度出发,设计一些他们感兴趣的任务,让学生们(特别是中下游的学生)有机会来显示自己的才能,在实践中获得成就感。

二、兴趣是创新的基础

创新与兴趣是紧密联系在一起的,当一个人对某件事产生兴趣时精力才会高度集中,才能主动发挥自身的聪明才智,有所创造、有所发明。所以教师要从问题的引入和学习活动上下工夫,引人入胜的开题,开放自主、生动活泼的学习活动是引发学生学习兴趣的养分因素。当学生通过学习活动,能够不断地看到自己的成果时,就会爆发出继续学习的愿望,从而达到培养学生创新能力的目的。

记得在一次放假前,我特意给学生布置了一些教材以外的,有难点和疑点的问题在假期中练习,并鼓励大家通过自己所掌握的知识,开动脑筋,大胆尝试,同时进行竞赛活动,看谁做的又快又好。没想到刚过去两天,就有个学生迫不及待地拿着他的答案到家中找我,并急切地问自己是不是第一个交卷。当时我真是吃了一惊,连连表扬他“太棒了,你是第一名”。没想到作为教师的我也要几天才能完成的问题,他能在这么短的时间完成的这么好,非常难得,而当他得知自己是第一个完成,得到了老师表扬时,笑的特别的开心。通过这件事情,我深感学生的兴趣一旦调动起来,他们的潜在能力会令成人吃惊,问题将不再是问题。

三、鼓励是学生进步的动力

教师的任务就是带领学生学到真本领,在教学活动中对学生的检验与评价应以鼓励为主,培养学生的自信心,特别是比较落后的学生,鼓励和信心才是他们学习的真正动力。

运用得当的方法来进行教育,可以多发现他们身上的优点和长处。哪怕是一点进步,都要及时给予肯定和鼓励,这样他们会很高兴,自然会萌发向上之心。我们班里有一个学生,因为学习成绩较差,自卑感很强,很少与人交往。在课堂上,我就经常给他一些鼓励,想方设法给他创造得到表扬的机会,比如:故意找些非常简单的问答叫他回答,或是把他完成较好的作业在学生面前展示等。在一次校内举办的“电脑作品大赛”中,出乎我意料的是,就是这个学生,拿着一张画的杂乱无章的图递给我说:“老师,我想参加。”看着她创意不错,但是无能力完成的绘画作品时,我灵机一动,觉得这是鼓励她培养自信心的极好机会,于是我根据她所说的想法,帮助她一起绘制了一副作品来参加比赛,并获得了二等奖。当我在全班同学面前把奖状交到她手里的时候,她激动的手都有些微颤……在之后的学习中,虽然她还是接受的比别人慢,还是跟不上大家的速度,但她上课的神态有了很大的变化,学习的态度也从消极变为了积极,一个学期下来,他就像打了兴奋剂,情绪非常高涨,成绩也有了明显的进步,从最初的及格边缘到良好一直到了现在的优秀,自信心逐渐被提高,上课答题也变得十分活跃,好像换了一个人似得。正因为鼓励会带来如此大的效果,所以教师应该更多地关心学生而不是惩罚学生,“严师”并不意味要对学生采取体罚训斥等简单粗暴的方式。

四、问题式导入,分组合作,竞争机制

带着问题去学习,使学生目标明确,有的放矢。问题式导入可以是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,也可以是在新授课之前,直接向学生提出本堂课学习的内容。

在教学中,我根据课本内容制定从易到难的小任务,让学生们按照组分别自己去尝试操作来完成任务,我再根据完成任务的速度和质量给予评分。我给了他们很大的空间,允许学生小范围的下位指导,当组内的某个同学碰到解决不了的问题,采取小组讨论或是会做的同学下位来指导,让学生代替了教师的工作。这样既给了一些学生表现自己的机会,又使不会的同学可以放松心情绕过教师直接问自己的同学,只有碰到大家都解决不了问题时,我才统一的给出讲解,而他们为了完成任务,得到第一,听的也异常认真。

比如:在学习PHOTOSHOP的过程中,我设计了“秋天”、“蝶恋花”、“漫画补色”、“镜中花”等小游戏,游戏过程中,他们如火如荼竞赛,争先恐后的举手报告已经完成,心急如焚的让我加分。其实他们可能没有发现,他们在不知不觉中已经通过自己的尝试,在完成任务的过程中学会了课本上的知识。

在适当的时机,举办各种比赛也能很好的刺激学生们的学习兴趣,让学生们在比赛的过程中,既复习所学知识,又能够锻炼综合知识的能力。比如我举办的“电子报刊评比”、“串烧歌曲大赛”、“GIF动画比赛”、“印章设计大赛”、“创意拼合图大赛”等都取得了良好的效果。

五、注意青少年道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际,人们往往只看到了它所带来的巨大利益,而忽视了其中某些不利因素给青少年造成的干扰和不良影响。如在互联网上除了大量的学科知识外,也有很多不健康的黄色暴力等内容,鱼龙混杂,病毒肆孽、计算机犯罪等等,在电视节目中也报道过类似内容。而这些正是信息技术教育中忽略的问题,因此在传授知识时,作为教师不仅应向学生讲解信息技术的优秀之处,更要加强学生的思想品德教育,培养他们健康的信息意识和网络道德,使他们除了能熟练掌握信息技术的能力外,还能够树立正确的人生观、道德观、世界观,在知识的汪洋大海中把握人生的风帆,这是我们计算机教师所应尽的职责。

7.保安员岗位职责(专业教育) 篇七

1.提高警锡，坚守工作岗位，善于观察出入人员动态。对推销产品等闲杂人员禁止进入校内，与学校有相关业务联系的人员，必须经有关部门准许后，方能进入学校。

2.指挥机动车辆按指定的位置放好，严禁乱摆乱放。

3.上课期间禁止校外车辆进人学校。与学校有工作或业务联系的车辆，必须在不影响教学的前提下才能进人，并须经有关部门同意并进行登记后方可进入。

.4.上课期间禁止在校学生离开学校，特殊情况必须凭班主任写条批准方能离开学校。

5.门卫电话是值班电话，原则上不对外。教师或学生如有急事需要打电话的，通话时间不得超过三分钟。

6.负责报纸、杂志、文件、函件、电报等邮件的收发保管，要做到：发送及时、准确、不丢失、无差错，并做好保密工作。

7.下午放学和晚自习后，要检查教室、琴房、办公室空调机、风扇、电灯是否熄灭，各处门窗是否关好、锁好，发现问题，要及时处理，并做好登记，及时反映。

8.对校内异常动态和不安全因素，要仔细观察，随时记载，及时反映。如遇突发事件，立即与辖区派出所取得联系或打110报警电话，取得他们的支援和及时解决问题。

9.晚上10点锁校门，无特殊情况不开门。

8.教育部岗位职责2018022 篇八

【关键词】文秘岗位 见习实习 教学探究

【中图分类号】G712【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0050-02

汉语类、文秘类专业本专科学生在大三、大四见习实习时，选择最多的岗位便是文秘类岗位。哪些属于文秘岗位作了如下分析：核心岗位有：行政助理、办公室文秘、办公室文员；相关岗位有：档案管理、接待、客户服务等。学生选择此类岗位的进行见习实习，教师应该如何进行教学设计，如何进行指导，本文对文秘类核心岗位从以下几个方面进行探究。

一、岗位工作内容与所需核心能力

（一）核心岗位工作内容典型任务。

1.办公室文员工作偏重于基础事务。如填写工作日志；清洁、整理领导和自己的办公环境；办公设备的基本使用与维护；收、发传真及日常接待；收、发文件；印制材料，布置会场及会议后勤服务；统计考勤等。

2.办公室秘书工作偏重于基本技能。除有时候完成文员所做的基础事务工作外，秘书人员应该要能够撰写文书；组织会议，撰写印制会议材料，安排座次；做好会议记录，撰写会议纪要或简报；负责办公室的信息、机要和保密工作；做好办公室档案收集、整理工作；制定活动方案，合理安排活动场地、进行经费预算，布置会场、安排座次；邀请活动嘉宾，安排用餐及住宿、来宾的接待与送行；做好公司宣传工作；办公用品、印章的保管、登记，开介绍信，证明信；做好公司各类活动的支出、流水账登记、统计工作。

3.行政助理工作应注重协调与参谋。传达领导指示，布置相关部门、员工的工作任务；收集业务信息，为领导提出参考建议；陪同上司出差或代替出差；按领导要求与客户进行沟通或谈判；协调各部门、员工之间的工作进度；制定各种大中型活动方案；为领导收集行业信息，提出参考建议，协助领导对公司业务做出决策；协助上司进行企业事务管理，代表上司处理日常事务、出席某些活动。

（二）文秘岗位群通用核心能力分解。

1.日常事务处理能力。主要有拨打（接听）电话的程序和技巧；会收发传真，使用常用办公设备；电子邮件的收发及处理存档等。

2.会议安排能力。确定会议目的、参会人员、时间、议程；落实会议室和参会人员数量；拟订会议通知或采用电话通知、邮件通知等方式，临近开会时注意提醒；会前仪器调试、会场布置；做好会中服务，做好会议记录；会后撰写会议简报和会议纪要。

3.沟通协调能力。内部沟通要准确理解领导的授意、做好上情下达的工作；注意与其它部门和同事的协作与沟通。外部沟通要熟悉相关业务，注意沟通技巧和基本礼节。

4.写作业务能力。要有调查研究和收集材料的能力；学会合理安排正文的表述次序；用词用字应准确、规范，标点符号使用正确；能按照《党政机关公文格式》要求，结合单位实际对写好的文书利用电脑进行合理排版。

二、教学大纲与指导手册的编制

（一）教学大纲编制时，要明确岗位见习与实习的目的。

结合岗位工作内容和所需要具体具备技能来撰写，强调学生的写作能力、沟通协调能力、计算机操作能力要达到什么样标准。

（二）编制手册时，要将见习实习中的每项任务设定为手册中的相应模块。

首先，列出手册填写说明，见习实习要求，明确见习实习的时间长度，成绩认定标准。其次，明确见习实习目的，学生做了哪些准备，见习实习单位情况介绍（包含见习单位名称、地址、联系人、联系电话；所属产业、行业；业务范围、规模、工作环境、企业文化和目前的发展状况等，文秘核心岗位和文秘相关岗位所在部门名称）；见习实习的内容及任务（包含岗位描述及岗位详细情况介绍）；岗位所需能力分析；单位对学生工作的评价，校内指导教师评价。最后，针对大三学生，可以要求他们结合见习企业的实际情况，通过论文或者调查报告的形式呈现见习实习的成果，如：“应用文写作能力在企业运用情况分析”、“文秘人员与领导的相处之道”、“文秘人员沟通能力分析”、“礼仪素质在工作中的运用情况”、“会议与企业管理效率情况分析”、“企业商务活动策划方案”、“计算机能力在××企业文秘岗位群中的应用情况调查”等。只要教师能督促学生认真完成，必将能为他们下一阶段的毕业论文和就业、创业提供良好的信息支撑。综合以上几个部分，就可以编制出合适的手册。

三、教学过程的实施与指导

（一）见习实习前的动员指导。

去单位之前，教师要利于3-6次指导课的时间，首先给学生讲清岗位见习和实习对于高职教育教学的意义，对于他们未来在工作单位上成长的重要性。其次带领学生回顾理论课堂教学中有关文秘类的知识，文秘类不同岗位工作内容的侧重点和能力要求。分析岗位能力要求及自我实际能力，找出自己的优势和不足。见习实习论文或调研报告的如何写作，调查问卷的设计要求。最后是对一些纪律的要求，礼仪礼貌的要求，基本人际交往和沟通的方法。

讲清在选择企业的时候应注意以下两个方面：一致性，它是指见习实习岗位应与文秘专业培养目标所确定的就业岗位保持一致。见习实习的目的是立足于具体的职业岗位，将专业理论知识与实际相结合，全面提升自身的职业素养。先进性，是指对所见习实习的文秘岗位，单位有规范的管理，规章制度完备，符合企业和社会实际，能跟上时代步骤。

（二）见习实习过程中的指导。

1.加强学生的心理指导。

学生在见习实习的过程，由于周围环境、人际圈子、生活方式、工作方式等方面的变化，容易出现心理隐患，轻则影响学生的见习实习效果，重则影响学生对职业生涯的规划、甚至给单位的生产带来一定的损失。因此，作为校内指导老师，学习见习实习单位离学校不远的，要到单位去看学生，因为在陌生的环境中，如果有他曾经很熟悉的老师来看他们，关心他们，会给他们心理上一种“娘家人”还是很关心自己的心理安慰感，能稳定他们的工作情绪，安心踏实的做好见习实习工作。对于离校远的见习实习单位，教师可以用建立QQ群、微信群等方式，主动问问学生在见习实习中的困难，听听他们的心声。让他们觉得学校没有忘记他们，一直在关心和关注着他们。

2.加强学生专业能力的指导。

文秘专业能力是指具有相应的文秘专业知识及素养，能够独立运用所学知识处理问题、解决问题，实现既定目标，并对结果进行客观评估的能力。见习实习为学生提供了一个职业活动的工作平台，亲身体验企业文秘人员的工作内容。教师通过现场指导和网络平台（结合QQ群、微信群等方式）指导的方式，对学生在工作中遇到的专业方面的问题，要给予相关指导，真正实现“学中做、做中学”的职业教育理念。

五、如何进行总结与评价

考核是规范学生岗位见习实习过程管理最有效的方法。从以往的实践经验来看，学生见习实习的文秘类岗位，大多都分散在不同的企事业单位。如果采用企业指导打分占较大比重，校内指导教师打分占少量比重的方法。会导致对学生的成绩评价结果不太客观公平，有的单位企业指导教师会给学生98分、99分甚至给出100分等现象。而有的单位的指导教师只给学生70多分，甚至只给到60分左右。这样整个班级或整个专业的学生成绩并不客观。

可以在见习实习评价要求这样设计：第一，企业指导教师给出写实性评价意见，不给具体分数，教师根据意见结合在网络平台（以QQ群、微信群）的交流或现场指导的情况，学生手册填写情况给出过程性分数。第二，考虑到见习实习前动员指导课对学生也极其重要，那几次课程的出勤率、作业情况也纳入一定成绩比例。第三，在课程总结阶段，学生提供的见习实习照片、总结材料、启示等要在总结课程中进行展示，这也应该纳入一定的成绩比例。可以设计为：见习实习动员指导课占20%；见习实习过程占60%；见习实习总结课20%。这样的综合评价，学生对每一个部分均会比较重视，评价出的成绩也才相对客观公正。

六、结束语

高职教育岗位见习实习教学设计与开发是一项长期的任务，也是高职教育教学体系重要的环节。如何更好的让学生在见习实习过程中，“零距离”接触实际工作岗位，通过“做中学”、“学中做”的方式提高自己综合职业素质。在教学过程中，教师还要不断总结、不断完善。保证见习实习效果，提高人才培养质量。

参考文献：

[1]朱岱力，罗永新，徐华.构建高职学生顶岗实习考评体系的实践与探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（1）.

[2]赵志群，徐国庆等.职业教育工学结合一体化课程开发及项目课程开发设计及经典案例解析指导手册[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]黄天中.生涯规划：体验式学习[M].北京：高等教育出版社，2009.

9.教育部岗位职责2018022 篇九

一、用健康心理感染学生

拥有健康心理的体现是积极乐观。课堂上, 举止大方, 态度端庄, 追求学识, 独创高效。生活中, 不凭自己的好恶感, 偏袒、庇护、鄙视、冷淡学生, 不随便发怒, 不以威压人, 对学生公平合理, 宽严适度, 爱护有加。无论处于何种状态下, 都能面对现实, 运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折。尊重事业、尊重他人、自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执, 心胸宽广, 言行一致, 不卑不亢, 不愠不哀, 与人交往, 和谐相处。

教师最佳的教育方法是做出表率。自身拥有健康心理, 为人师表, 一定会感染学生, 对学生健康心理产生现实、巨大、深远的影响。

二、敏锐地观察, 有效地施教

对学生的个性心理要心中有数。在平常的教学过程、课外活动、日常生活甚至学生交往过程等多方面用平静的心态认真观察学生, 从学生的言谈举止、行为动作及兴趣爱好中敏锐地感知学生的内心世界, 建立心灵记录本, 进行针对性教育。

刘希同学性格懦弱、孤僻, 缺乏进取心, 意志薄弱, 没有自信心, 我采用赞赏式教育, 有意识地一起进行课外活动, 加深师生的情感。在活动中对他有思想性、思维严谨的闪光点予以肯定, 树立自信心, 鼓励他敢于表现, 勇于参与, 将自身融入集体之中, 在学习生活之中发挥主人翁的作用。张仕同学生性激动, 异常活跃, 大大咧咧, 满不在乎。谢温同学凡事斤斤计较, 生性多疑, 过于敏感。帮助学生树立远大理想, 实施励志教育。不为小事而冲动, 不为琐事而计较, 性格上互补, 向身边团结同学、热爱集体、成绩优秀的同学学习, 勤于思考, 处事稳妥, 提高人格魅力, 完善人格修养。制订学习计划, 提高学习成绩, 学名人, 做大事, 顾大局, 认识现实与理想间的距离, 设计未来, 追求事业。杨朝同学凡事都以“自我”为中心, 对他人他事漠不关心或蛮不讲理, 不进行自我反思, 遇事迁怒于别人, 归咎于他人, 做事不可理喻, 有一种反人格特性的奇异心理。与他以最亲切的情感倾心交谈, 用有目的、有计划、敞开心扉、察言观色等方式获得他的心理重要信息, 准确掌握他的心理或思想问题后, 帮助该生客观地认识自然, 科学地认识社会, 理性地认识人类。从心底认可“愉快”和“成功”的取得需要付出艰苦的努力和汗水。同时, 帮助增强抗挫折的能力。“感人心者, 莫先乎情”, 把爱的情感投射到学生的心田, 师生间自然会产生心心相印的体验。该生的态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等方面发生了根本性的好转。

三、发挥家庭教育功能

常言道:“家庭是人生的第一课堂。”“父母是孩子最初最好的老师。”在子女的成长历程中, 家庭环境具有很强的影响力, 每个人的心理品质都或多或少地烙着家庭的印记。家庭教育是潜移默化的。

有的家庭对独生子女采取娇宠态度、娇生惯养的态度, 致使他们受不得半点艰辛, 遇到挫折便不知所措或心理失衡, 出现偏激行为。有的家长虽严格要求子女, 但总是把自己的期待强加给子女, 对子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。更严重的是, 有的家长工作之余忙于喝酒、赌博, 或忙于发财致富, 或闹离婚, 放松了对子女的教育, 导致子女放任自流, 心灵情感不健康。

我根据了解到的情况, 常深入学生家中访谈。讲述和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭对铸就子女健康心理的作用, 劝导父母不能过于顺从溺爱, 也不能过于严厉甚至专制, 要有民主作风, 还告诉父母正确的教育方法, 如一言一行做子女的表率。付出见收获, 荷津津、马一波、徐永健等任性、自私、骄横、烦躁、抑郁、有逆反心理的学生都发生了极大的变化, 有的虽已升学或就业, 在生活、学习、工作中永不失理智, 更是愈挫愈奋的强者。

10.心理健康教育教师岗位职责 篇十

学校心理健康教育是素质教育不可缺少的组成部分，在用生命影响生命的过程中，学校心理健康教育教师（专职、兼职）是位于最前沿的骨干队伍。学校心理健康教师的工作开展和考核由学校德育处管理。其主要职责为：

一、结合学校的管理目标、德育工作计划制定学校心理健康教育工作计划及年度工作小结

1、工作计划的制定

开学前一周完成学校心理健康教育得工作计划，交由学校德育处修改通过。

2、工作计划的实施

按照计划负责学校心理健康教育的各环节实施，并根据学校的实际情况调整、完善。

3、工作小结

每学期结束前一周完成学校心理健康教育工作小结，交由学校德育处审阅存档。

二、帮助全校学生完善发展心理素质，纠正个性发展中出现的偏差，解决人际交往、学业、情感等方面的困惑，有条理地开展学校心理健康常规教育

1、每学年第一个月内利用班会课对新生进行心理评估和测试，完成学生心理档案的建立，掌握学生的心理健康状态，及时发现需要特殊帮助的学生。在不违反保密原则的前提下，两个月内完成针对这些特殊学生的教学建议，并向德育处、班主任、学科教师沟通。

2、承担和开设学校的心理辅导活动课，备有详细的专题活动教案，参与教导处的阶段性教案常规检查和随堂听课。

3、主持和开展学校心理辅导室的各项心理服务工作。

（1）、每天中午定时开放心理辅导室半小时，指导学生放松、音乐欣赏、图书阅览等心理自助活动。

（2）、通过预约制度，在每天放学后接待来自学生、家长和教师的个别辅导。每次辅导控制在半小时内。

（3）、对于同质性心理问题的学生，比如学习困难、情绪焦虑等，组织心理社团，每月一次利用同伴间心理互助的形式开展专题训练。

（4）、严谨完成各项原始资料的记录，做好心理辅导室业务资料的整理和归档工作。为各级相关检查提供档案资料。每学期结束前一周由教导处检查。

4、能鉴别和筛选存在严重心理问题的学生，比如神经症、精神病，对于学校心理辅导教师没有能力解决的个案，要按规定及时转介到高一级心理咨询或治疗部门。

三、协同学校各部门开展心理辅导教育，提供培训和指导，产生辐射效应

1、制定学校心理健康专题活动方案，每学期以年级为单位，针对不同年龄学生的特殊需求，为各年级学生分别做一次专题心理辅导讲座。

2、协同教导处开展家长学校的工作，根据不同年级家长的需求，利用每个年级每学期一次的家长会，进行专题家庭教育讲座。为家长教育子女，营造良好的心理环境。提供建议、咨询和帮助。同时帮助家长、教师、学生之间发展良好的交往关系，发挥心理指导和协调的作用。

3、参与学校危机干预制度的建立和实施，以学生为本，及时提供帮助，预防恶性事件发生，保障学生的生命安全。

4、协助学校教导处承担对班主任和学科教师进行心理健康教育知识的培训，指导班主任、学科教师对有特殊心理需求的学生制定一致的教育方案，采用适当的方式进行疏导和引导，采用相同的评价标准。

5、协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查，并提供相关的资料。

6、协助学校心理教育新阵地的建设工作，比如校刊专栏、学校网站。提高学校心理健康教育的宣传效能。

7、协助教导处每年4—5月进行考前教育、升学指导的咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性特点，制定适合自己的选择。

四、提高专业素养，加强自身建设

1、学校心理辅导教师应接受心理辅导专业知识培训，获得上海市心理咨询师资格。不论是否大学教育系或心理系本科毕业，都要继续参加各项培训活动。

2、积极参与心理健康教育科研活动与科研成果（课题研究报告、论文、活动课教案与课件、个案分析等）评奖活动，以科研为载体，促进专业知识的提升。

3、积极参加市、区级教研活动和有关工作会议，完成有关工作任务。

4、加强校际交流和学习，每学期完成心理健康活动课听课10节的任务。

11.现代教育技术中心主任岗位职责 篇十一

2.根据教学、科研的需要制订中心的中、长远建设规划和实施计划。

3.做好中心各实验室的科学管理工作，组织贯彻实施学校的有关规章制度,制定中心各实验室管理有关细则，并组织实施和督促执行。

4.组织实验技术人员的培养提高和考核工作，不断提高实验室人员工作能力和业务水平。

5.负责落实相关人员编制学期实验教学计划及科研计划，保证教学科研的顺利进行。

6.负责安排实验室的安全保卫和文明卫生，定期检查、总结实验室建设情况；负责开展各类评比工作。

7.督促中心副主任做好各项工作。

12.教育部岗位职责2018022 篇十二

一、“特岗计划”政策目标分析

(一) “特岗计划”与农村教师结构性缺编的改善

教师结构性缺编是指教师总量符合省市下达的编制数或超过教师编制数, 但部分学科编制数不足或实际数量不能满足实际教学需要而出现的缺编问题。目前, 教师结构性缺编是我国中小学尤其是农村中小学普遍存在的一个问题。由于教师队伍的整体超编, 编制的硬性规定把“进口”卡的很死, 新教师难以充实到农村中小学。一些地方, 由于没有编制, 近几年毕业的大中专师范毕业生无法按需分配到位, 导致农村教师队伍青黄不接、老化严重等诸多问题。

为解决农村教师结构性缺编, 打开农村教师岗位市场, 使更多的大中专毕业生能够进得去农村学校, 国家特实施“特岗计划”。中共中央“农村教师特设岗位计划”规定, 特设岗位教师的安排应注意结合当地实际需求, 按照学科结构, 科学搭配, 岗位的设置要相对集中, 避免过于分散。一般在1个县 (市) 安排100个左右, 1所学校安排3~5人, 并且侧重初中, 兼顾小学。特设岗位教师原则上安排在县以下农村初中, 适当兼顾乡镇中心学校。人口较少的边境县、少数民族自治县和少数民族县可安排在农村生源占60%左右的县城学校。

(二) “特岗计划”与大学生面向基层就业渠道的拓宽

农村教师特设岗位是国家为缓解大学生就业压力, 平衡城乡教师资源而设立的一系列公益性岗位。所谓公益性岗位是指“主要由政府出资扶持或社会筹集资金开发的, 符合公共利益的管理和服务类岗位”。具体范围包括:社区劳动保障协管员等社区管理服务岗位 (不含物业管理公司岗位, 下同) ;公共安全保卫;公共卫生保洁;公共环境绿化;停车场管理;公用设施维护;社区文化、教育、体育、保健、托老、托幼服务;其他公益性劳动岗位。农村教师特设岗位便是国家为缓解大学生严峻的就业形势, 缓解就业压力而提供的一系列公益性岗位。这些公益性岗位不仅使更多的大学毕业生能有工作, 同时又能充分发挥大学生的知识能力, 更好的服务于社会。

二、“特岗计划”实施的条件分析

(一) “特岗计划”的岗位保障

如何保证每年有足够的岗位来实施计划, 是该计划的基础, 如果没有需要进人的岗位, 那么就没有必要实施这个计划。长期以来, 影响我国教师用人制度的一个重要因素即是编制。编制是指一个组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配。编制数额由各级机构编制管理部门确定, 各级组织人事部门根据编制调配人员, 财政部门据此拨款。一般在民众的心里, 有了编制也就意味着有了一个“铁饭碗”, 即不用担心下岗或失业。目前, 我国农村教育一方面是教师紧缺, 一方面在有的地方又“有编不补”。山西省不久前公开的数字显示, 该省中小学空编16000多个, 然而临时代课的教师数量超过3万人。如何能够真正让大学生进得去, 还需要深度挖掘现有的岗位需求。

(二) “特岗计划”的资金保障

“特设岗位”是政府为缓解就业压力, 促进教育均衡发展而特设的一些公益性岗位。公益性岗位的经费一般都由政府来承担。这在“特岗计划”的相关文件中也有所体现。2006年教育部、财政部、人事部、中央编办《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》中明确规定:特岗计划所需的资金由中央和地方财政共同承担, 以中央财政为主。中央财政设立专项资金, 用于“特岗教师”的工资性支出。省级财政负责统筹落实资金, 用于解决“特岗教师”的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系, 享受相应的社会保障待遇 (政府不安排商业保险) 应缴纳的相关费用, 以及“特岗教师”岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。

(三) “特岗教师”的“进出”机制

“特岗教师”是否意味着要终身服务于基层的教育事业, 是否意味着不可以流动?不是的。“特岗计划”的服务期三年, 三年后可根据各自发展的需要选择再就业:可以选择继续服务基层, 也可以选择继续深造。“特岗计划”有一项重要的政策, 就是鼓励“特岗教师”在3年聘期结束后继续扎根基层从事农村教育事业。对于自愿留在本地学校的, 各地要负责落实工作岗位, 将其工资发放纳入当地财政统发范围, 保证其享受当地教师同等待遇。而且规定各城市、县镇中小学教师空缺需要补充人员时, 应优先聘用服务期满的“特岗教师”和其他下基层项目的服务期满人员。2009年颁布的文件里, 有一项新的措施, 就是“特岗计划”的实施要与“教育专业硕士培养计划”相结合。

畅通的“进出”机制, 是建立稳定的农村中小学教师补充机制的重要保障。“特岗计划”的目标是不仅使大学生毕业生进得去, 而且能出得来。从某种意义上来说, 使其能出的去, 是为了更多优秀的大学生进得去, 从而改善农村中小学教师结构性缺编以及老龄化倾向, 促进教育均衡发展。

三、促进“特岗计划”有效实施的对策

(一) 政府统筹全局, 营造完善的“特岗计划”实施环境

1. 保证足够的特设岗位, 进得去大中专毕业生。

在保证农村中小学教师结构合理方面, 省级政府比中央政府更能够产生直接的作用, 具体表现在发展当地经济、增加学校的人员吸纳能力等。因此, 各省市要结合当地实际, 大力调整经济结构, 变劳动密集型为知识密集型, 变外延式量的增长为内涵式质的增长, 加速经济发展, 从而带动当地教育的发展, 扩大教师的需求量, 扩充教师的岗位需求。同时, 省市级政府部门要充分考虑当地教师队伍建设总体规划、编制总量、发展需求和学科结构等因素, 妥善安置现有代课教师, 按需设岗, 保证大中专毕业生能用有所长。不仅如此, 也要规范“特岗教师”的聘用程序, 确保逐年提高补充新教师的入口质量, 从而从根本上改变农村中小学教师的薄弱现状, 实现“特岗计划”促进教育均衡发展的目标。

2. 保证充足的资金保障, 留得住“特岗教师”。

一项政策的顺利实施需要相关经费的保障, “特岗计划”虽然是服务性岗位, 但对其工作的人员也需要相应的资金保障。充足的资金保障, 不仅能够保证计划顺利实施, 留住“特岗教师”, 更是让“特岗教师”安心从教的重要保证。作为公益性岗位的费用, 一般由政府部门承担。省级政府作为一个地区的直接管辖者, 在“特设岗位”的经费保障方面, 有着不容推卸的责任。“特岗计划”规定省级财政负责统筹落实资金, 用于解决“特岗教师”的地方性补贴、必要的交通补助、体检费和按规定纳入当地社会保障体系, 享受相应的社会保障待遇 (政府不安排商业保险) 应缴纳的相关费用, 以及“特岗教师”岗前集中培训和招聘的相关工作等费用。

(二) 大中专院校应促进大学生积极参与“特岗计划”

大中专院校尤其是师范院校, 是“特岗教师”的重要提供者之一。因此, 大中专院校在“特岗计划”的实施过程中也承担着重要责任。

1. 加大“特岗计划”宣传力度。

农村教师特设岗位虽然是国家设立的一些公益性岗位, 但由于面向基层、面向农村, 所以要真正让大学生顺利到达基层, 特别是扎根农村安心工作, 说起来容易做起来难。在一些人的习惯和意识里, 基层单位就是偏僻、落后、艰苦和困难的代名词。在基层工作的人好像低人一等, 不如在城市就业的人能力强、水平高、本事大, 不如在城市有发展前途。因此, 造成了“特岗计划”虽然提供了诸多的就业岗位, 但仍然有招不满的情况。2009年安徽省国家“特岗计划”预计招聘4635名, 但最后只招到了4058人。可以看出, “特岗计划”在大学生中的影响力还不是很大。因此, 高校在实施“特岗计划”过程中应加强对“特岗计划”的方针政策和实施成效的宣传, 将“特岗计划”与引导鼓励高校毕业生赴农村基层就业有机结合, 吸引更多高校毕业生报名应聘。

2. 加强大学生基层就业观的指导。

“特岗计划”是为了改善农村中小学教师结构性缺编的问题而出台的。当前, 我国农村中小学教师存在着严重的结构性缺编。教师中最缺的是英语、音乐、美术、体育等专业人才。由于缺少对基层人才需求的预测和预报, 很多大学都把培养方向定位在大中城市, 很少有针对基层的。无论是从高考选择志愿, 到大学专业设置, 到毕业生的流向, 都没有为到基层就业做好准备, 造成了愿意去农村工作的毕业生的减少。因此, 高校必须加强对大学生基层就业观的指导, 使学生树立服务基层、奉献社会、锻炼自我的意识。

摘要：“特岗计划”是国家为促进城乡义务教育均衡发展、改善农村教师结构性缺编而制定的一项关于农村义务教育学校教师补充与使用的教育人事政策。计划的顺利实施需要一定的岗位和资金保障以及畅通的“进出”机制。在实施过程中需要各级部门密切配合, 共同努力。政府应统筹全局, 从宏观上保证足够的特设岗位和充足的资金保障, 大中专院校应在学校加大“特岗计划”宣传力度, 加强大学生基层就业观的指导, 从而保证“特岗教师”进得去, 留得住。

关键词：“特岗计划”,公益性岗位,实施条件

参考文献

[1]果海霞.应对“结构性缺编”:没有硝烟的“战斗”?[J].现代教育报, 2008, (12) .

[2]教育部、财政部、人事部、中央编办.关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知 (教师[2006]2号) [Z].

[3]教育部2009年第5次新闻发布会介绍实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”有关情况[EB/OL] (.2009-10-10) .http://news.21cn.com/domestic/shiyong/2009/03/18/6014865_2.shtml.

[4]劳动保障部《关于开展下岗失业人员再就业统计的通知 (劳社厅发[2003]4号) [Z].

[5]苏婷.农村教育发展待解教师编制“倒挂”之困[N].中国教育报, 2009-04-08 (2) .

13.教育部岗位职责2018022 篇十三

关键词：高职教育 课程标准 职业岗位标准 对接

一、高职教育课程标准与职业岗位标准对接的必要性

课程标准是课程组织与实施的指导性文件，其建设对于规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量有重要作用。目前，我国还没有统一的、系统的高等职业教育的课程标准，高职院校一般都自行开发课程标准，或直接由课程教学大纲改良而来，在课程标准建设时存在一些问题，一是缺少对面向职业岗位、职业岗位群的深入调查，课程职业岗位能力目标不明确；二是偏重学科知识的系统学习，课程内容与企业岗位需求脱节；三是重视专业技能训练，忽视职业素质的培养，而职业素质是目前用人单位非常看重的基本条件。

高等职业技术教育的本质属性是职业性，它决定了高职院校的人才培养目标是培养符合企业岗位需求的具有综合职业能力的高技能应用型人才。要实现该目标，只有根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准[1]。

在制订课程标准时，只有引入职业岗位标准，依据职业岗位标准引导专业课程体系建设、组织课程教学内容，并把职业情境和企业文化理念融入教学过程，才能实现专业人才培养过程与企业生产过程对接，专业课程标准与职业岗位标准对接，最终形成专业人才培养与社会生产和发展相适应的良性循环。

二、课程标准与职业岗位标准的对接点

高职教育课程标准对课程定位、课程目标与任务、课程在知识、技能和态度等方面要求的范围和深度、课程评价标准、课程的组织与实施等提出了具体的要求，是教师教与学生学的依据，是衡量课程教学质量的重要标准。

职业岗位标准是某个职业岗位针对劳动者的素质水平提出的具体要求，目前主要通过取得国家职业资格证书和行业认证证书来体现[2]。职业岗位标准的核心部分包括基本要求和工作要求两部分。基本要求包括职业道德、职业态度、行为规范和专业基本理论知识、法律安全环保等知识；工作要求是从“知识”和“技能”两方面对职业能力的描述[3]。职业岗位标准对职业技能的要求更具体，具有较强的针对性和适应性。

职业教育课程开发应当以“岗位”需求设定课程目标，课程内容选择和界定则应围绕岗位工作任务，并对职业领域中的工作任务进行剖析、选取、序化和教学化；职业素质要求应与职业岗位的基本要求相对应，将岗位应具备的职业道德、职业态度、行为规范和法律安全环保等融入课程教学过程，实现课程目标与职业岗位目标对接，课程知识、技能、态度等方面要求与职业岗位基本要求和工作要求对接。

三、课程标准与职业岗位标准对接的策略与方法

（一）课程目标与职业岗位标准接点

课程目标与职业岗位目标对接是课程标准与职业岗位标准对接的逻辑起点。课程目标开发首先要明确该专业面向的技术领域和职业岗位（群），深入企业，对职业岗位群的岗位目标、岗位职责和岗位应具备的职业能力、职业素质即综合职业能力进行调研分析；其次要了解专业面向行业的准入条件，都有哪些相应的职业资格证书[4]；最后遵循职业教育人才培养目标的要求，学生可持续发展的需要，将职业岗位标准转化为课程目标语言，使学生在毕业时，可同时取得学历证书和职业资格证书，毕业后能够很快胜任该职业、行业的工作。

（二）课程内容与职业岗位标准接点

课程内容与职业岗位要求对接是达到预期高职教育课程目标的关键。课程内容的选取需要企业专家、职业教育专家的共同参与，一般需要经历以下几个过程。

1.专家论证，确定典型工作任务

通过召开行业、企业专家访谈会的方式，由企业专家对职业岗位工作任务进行分析、论证，从众多岗位工作任务中得出典型工作任务，并按照职业成长规律对其序化，确定各典型工作任务的难度等级。典型工作任务的选取是这一步的关键。

2.依据行业标准确定课程内容

企业专家和职业教育专家共同分析研讨完成各典型工作任务所需的知识、技能，并参考职业资格鉴定内容，遵循职业成长规律和学习认知规律，确定各课程所支撑的知识、技能点，并将其转化为对应的课程内容。行动领域向学习领域转换是决定对接“精度”的关键[5]。

3.定期调整更新课程内容

定期召开由政府、行业组织，企业和学校共同参与的研讨会，对学校的课程设置、教学内容、软硬件设施等方面给出指导意见，学校进行调整或改进，以适应职业岗位发展需要。

（三）课程教学与职业岗位标准接点

课程教学组织与实施与职业岗位标准对接，是实现课程目标的基本途径。依据课程内容，开发出符合典型工作任务要求的学习情境，并将其转化为切实可行的教学方案。课程教学采用项目引导、案例驱动等教学方法，并灵活运用小组合作、角色扮演等教学组织形式，把职业岗位所需的知识、应达到的职业能力、应具备的职业素质融入教学过程中。同时，大力推行学校、企业双线交替的教学模式，使学生的理论知识与职业角色能力有机结合、系统提升。

（四）课程评价与职业岗位标准接点

课程评价与职业岗位标准对接是诊断预期课程目标实现程度及课程调整的重要依据。高职教育的成功不是以学生成绩来衡量的，而是以学生在社会中被认可的程度来衡量的，因此，职业资格标准、企业标准才是检验高职教育课程质量的标准。在课程评价上，采用“校企共评”模式。学生在企业实习期间的成绩由企业按照企业岗位评价标准进行考核；实践性较强的课程，如课程设计、毕业设计等，由企业和学校共同进行评价。

课程评价标准的制定充分参考职业资格鉴定标准，从知识、技能和素质多方面进行考核。可以借鉴职业资格鉴定模式，如采用理论知识考核+实践操作的考核模式、课程项目答辩等形式。使整个课程评价既关注学生的全面发展，又关注学生职业资格的获得；既关注形成性评价，又进行终结性评价；既关注了学校本身的评价，又关注了企业对学生职业能力的评价。

四、结束语

加强校企合作，围绕“课证融通”构建课程体系，使用“岗位”这一参照点来进行课程开发，把职业岗位要求切实融入课程体系，实现课程标准与职业岗位标准的对接，只有这样，高职院校才能适应社会经济的发展、区域经济的发展、职业岗位的发展变化，始终保持旺盛的生命力。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[z].教高[2006]16号.2006.

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].职教论坛，2011（14）：16-18.

[3]许冰冰，李焕.复杂的情境分析：职业教育课程开发的出发点[J].职教通讯，2011，17：7-12.

[4]王玲，李建华，柳连忠.职业教育课程的职业资格接点分析[J].职业技术教育，2012（2）：22-24.

[5]胡翔云.高职课程标准对接职业岗位要求研究[J].十堰职业技术学院学报，2012（25）：7-9.

14.教育部岗位职责2018022 篇十四

2.在上级工会组织和学校党总支的领导下，协助校长做好教职工的思想政治工作。

3.组织教职工参与学校民主管理，定期开好教职工代表大会。

4.办好“教工之家”，开展各种有益身心健康的文体活动，管好用好工会经费。

5.抓好生活福利及离退休教职工的组织管理工作。

6.关心教职工生活，维护教职工合法权益，帮助解决教职工的闲难。

7.加强工会的组织建设、思想建设和制度建设,发挥好工会委员和工会组长的作用，搞好工会“评先树先”工作。

8.在校长的领导下，负责老师公寓的管理及治安保卫工作。

15.人事教育科科长岗位职责 篇十五

1、主持本部门全面工作并负领导责任。

2、负责思想政治工作意见的审核和各项群众性精神文明创建活动的审核。

3、负责全系统干部的考察、任免等工作。

4、负责党组会议的落实工作。

5、负责公务员接收、转正、退休、辞职、辞退工作。

6、负责工作人员请销假的具体组织实施工作。

7、负责落实综合管理考评工作。

8、负责培训计划的制订、实施。

9、负责本部门工作的计划和总结。

10、定期向领导和上级机关报告工作情况。

16.教育部岗位职责2018022 篇十六

幼儿美术教学的目标和中职美术教学的目标是不同的,《幼儿园教育指导纲要》提出,艺术领域的目标是能初步感受并喜爱生活和艺术中的美,在艺术中大胆表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术创作。从《纲要》中可以看出,幼儿美术教育的首要目标是培养幼儿对艺术的热爱,发挥幼儿的想象力和创造性,而不是训练美术绘画技能。而要让幼儿喜欢上美术活动,就需要将美术活动与幼儿的身心发展特点相结合,创设情境,通过故事、游戏、实物操作等方式增加美术活动的趣味性。

也就是说,幼儿美术教学的形式与其他阶段的教育是完全不同的。活动是幼儿教育的基本源泉,游戏是幼儿园的基本活动,但是,从目前中职美术教学的现状来看,教师将课堂教学的重点更多放在了学生美术技能的提高,学生能够会出高水平的美术作品,而忽视了美术教学与幼儿教育的结合性,忽视了培养学生幼儿美术教学的实践能力。在中职美术课堂上,教师很少引导学生进行幼儿美术活动的设计,进行幼儿美术活动的模拟教学,在教学中准幼儿教师应该具备的最基本的语言能力、活动设计能力、教学基本流程的实施,学生全然是陌生的,对幼儿美术教学缺乏基本的感性认识和教学理性化的认识和实践。

二、中职学前教育专业美术教学与岗位对接能力培养的有效策略

1.学前教育专业美术与岗位对接之观察能力培养。观察力是作为准幼儿教师的一项基本的能力,3-6岁的幼儿的表达能力还比较有限,幼儿身体不舒服、活动过程中遇到困难、美术教学幼儿参与的无规则性,这些大都不是依靠幼儿的主动求教,而是依靠教师的观察,能够在恰当的时间给予幼儿支持。在学前教育专业美术教学中,教师可以引导学生观看与本节课内容相关的幼儿教学视频,引导学生进行观察,看在教学中可能出现的问题以及自己应该通过怎样的教学行为予以支持。例如,在《色彩的基础知识》的教学过程中,教师通过引导学生观看幼儿美术活动“小小彩虹镜”,教师从两个方面引导学生进行思考,一是活动中教师是否关注到了每一个幼儿的需求,哪些需求没有满足,如果是你,你会怎么处理?学生在视频中看到着急上厕所的幼儿,看到制作中不会折叠的幼儿等等,教师引导学生以“面向全体注重个别差异的原则”来处理问题;二是视频中的教学活动有没有培养到幼儿的观察力,哪些美容还可以改进。在这个过程中,学生提出一方面可以借助多媒体将彩虹镜中的多色彩进行扩大化展示,以现实中的彩虹扩展认识。针对幼儿具体形象化的思维特点,增加游戏的环节,引导幼儿用自己衣服的颜色,合作制作人体彩虹。这些都是学生在观察的基础上进行的提高,增加学生对幼儿的敏感性对幼儿美术教学的敏感性。

2.学前教育专业美术与岗位对接之感知能力培养。幼儿的感知能力包括幼儿是具体实物属性的认识,对事物的大小、颜色、形状、硬度的感知,对时间、空间、温度等的感受。在学前教育专业美术教学中,教师要引导学生认识到幼儿的生活经验比较欠缺,对美术的感受需要更多具体的操作行为的感知。例如,在《对比色彩的搭配》的教学过程中,教师通过幼儿美术活动《水果迷宫》来进行体验,本节课的目标是引导幼儿认识暖色调和冷色调,如果只是通过知识的传授和图片的结合向幼儿传递,幼儿是不太可能理解的,因为幼儿缺乏实际的感受,然后教师引导学生以小组为单位进行活动的设计,并思考每一个活动环节的设计目标是为了引导幼儿感受什么,并最终思考是否实现了目标。

3.学前教育专业美术与岗位对接之审美能力培养。审美能力是艺术领域的重要目标,通过美术活动的开展,引导幼儿发现生活中的美,从而具有美的眼睛,具有美的欣赏能力。美术作品中包含着很多美的因素,包括对称美、色彩美、造型美等,在学前教育专业美术教学中不仅仅是通过技能的训练让中职学生来认识和吸收,而且要引导学生进行活动设计来引导幼儿来感受和体验。例如,在《色彩装饰画》的中职美术教学过程中,教师从中国传统文化脸谱出发,引导学生感受脸谱中通过不同的色彩的搭配来反应人物的个性特征,并引导学生据此设计幼儿活动,并通过模拟试讲活动来进行点评。一组学生的幼儿活动是教师通过展示典型的脸谱,引导幼儿猜一猜这个脸谱是怎样的一个人,主要有黑脸、白脸、红脸、蓝脸,然后引导学生自己制作进行感受和人物形象的塑造,体验脸谱文化和中国传统文化的美。

4.学前教育专业美术与岗位对接之想象能力培养。素质教育背景下,想象力和创造力成为核心素质要求,幼儿没有过多框架知识和经验的束缚,在美术作品的创造上有很大的创造空间,作为未来的准幼儿教师要逐渐改变以“画的像不像”为单一的评价标准,禁止提供示范画,为幼儿的美术创作提供更多的空间。例如,在学前教育专业美术教学中,教师引导学生为小班幼儿的“益智区”布置“数数”的益智玩具,运用日常生活中废旧物品利用,发挥自己的想象能力,制作出小朋友喜欢的10以内数数用益智玩具?学生变废为宝”,在废旧材料包装盒的背面画了一条条大鱼和鱼鳞,然后剪成一条条大鱼,刻下一片片鱼鳞,小朋友可以数数你手中“抓”到的大鱼有几片鱼鳞,还有一组学生制作小汽车,幼儿可以数一数道路上现在有几辆汽车,或者几辆红色汽车等等。

5.学前教育专业美术与岗位对接之创新思维能力培养。在幼儿园艺术课程教学中,培养幼儿的创新思维至关重要。提高未来的幼儿教师——学前教育专业学生的美术创新思维能力,有利于提高岗位对接。在学前教育专业学生学习“静物简笔画的表现方法”这一章节中,引导学生与幼儿园“有趣的图形”进行岗位对接学习,一是激发学生学习兴趣,积极主动运用基本形和基本形体进行观察、概括、表现物像,如:一只飞行的小鸟可以由一个三角形嘴巴、一个圆形的头、一个小圆点的眼睛、一个半圆形的身子、上下各一个三角形的翅膀和一个三角形尾巴组合而成;二是要求学生自制正方形、长方形、三角形、梯形、圆形、椭圆形等数个大小不一的基本形,然后进行拼图比赛,看看谁拼的物像多,谁拼的物像逼真可爱。在岗位对接拓展教学中,既让学生明白学以致用的道理,又有效的培养了学生创新思维能力。

6.学前教育专业美术与岗位对接之协作能力培养。协作能力是转幼儿教师在未来的职业生涯中所必须的一项技能,幼儿的日常互动需要生活老师、配班老师、主班老师的相互合作;幼儿园大型活动的开展需要不同年龄阶段教师的合作;幼儿园每一个月教育目标的制定需要教师间不断的交流等等。在《色彩》这一单元的教学中,笔者将学生分成A、B、C三个小组,根据幼儿园的主题活动“彩色世界”,分别在墙上设计布置“颜色在哪里?”、“颜色变变”、“颜色真能干”等三个小主题,由学生组内成员合作完成设计。在各小组活动设计完成后,教师引导每一个小组进行展示,说明本小组的设计意图和小组合作的方式。每个小组同学通过小组协商、分工、合作,发挥各自优势,利用废旧材料和自然物品,运用已学的手工和近期学习的色彩,充分发挥想象力、创造力。

综上所述,中职学前专业美术不仅是传授转专业的美术技能,而且要注重学生幼儿教学实践能力的培养,包括观察能力、感知能力、审美能力、想象能力、思维能力和协作能力的训练。

参考文献

[1]龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报,2015,06:160-161.

[2]张凤.学前教育专业美术课程教学实践探究[J].美术教育研究,2013,21:140-141.

17.教育部岗位职责2018022 篇十七

1尊重会计教育的规律性

按会计教育的规律性教学是课程综合化的前提，会计综合化课程要符合会计岗位及其技能学习的规律性，会计是一个相对独立的系统，其分工明确、精细，每一个岗位都有不同要求。

2尊重学生的差异性

会计知识与技能有系统性和层次性的特点，要充分认识学习的积累性和阶段性，所以在课程设计上要重视学生的个体差异，让学生感到中职会计综合课程不仅是一门理论更是一门实操课程，它以理论作为基础，操作作为方向与目标。

3以学生的职业生涯发展为指导

按照企业的发展形态与变化，会计岗位多种能力和综合素质的要求不断提高，综合课程以综合职业能力培养为目标，突出知识的运用能力、岗位关键能力的教学与训练，以满足职业与生涯发展的需要。

一、有机整合会计知识与技能，形成综合化课程模式

以“按岗教学、分段实践、三证融合”的技能实训型教学为特色标志的教学体系，具有多向性和分层次性。

1“按岗教学”就是以岗位为教学单位，以应对这一岗位的教学任务为教学内容，例如针对我国企业会计准则和审计准则体系的正式实施，按国际趋同的原则，将会计课程按出纳岗、往来结算岗、工资岗、财务成果岗、报表岗等企业日常会计岗位来进行教学。

2“分段实践”就是循序渐进地将教学内容分为两个阶段、二十一个项目进行综合教学，把工作任务与学习任务有机整合起来，形成具有不同阶梯的操作任务，每个综合内容都包括会计业务、理论知识、会计法规、岗位操作规范等，还有方法训练、实务示范等技能与方法。其重点在于提高学生的会计岗位核算能力和账务处理的综合能力，让学生真正能胜任出纳员、存货核算员、固定资产核算员、工资核算员、往来核算员、财务成果核算员、资金核算员、记账员和稽核、档案管理等会计岗位的具体工作。

3“三证融合”就是把课程与职业标准和职业证书结合起来，瞄准职业教育目标，做好就业准备，将计算机等级证书、会计从业资格证书和会计电算化证书进行融合，这样评价社会化、标准化程度有了较大的提高，特别是在手工会计与电算化会计教学中，出现票、单、表、证、账等仿真情境，让学生在真账实操中提升能力，培养职业态度。教学结构如图：

二、探索以会计岗位为目标的综合课程之教学策略

开展岗位与教材的同步实训，综合课程在仿真环境中进行教学，将知识与技能融合在实践课程中，根据学生参差不齐的现状，将具体工作任务进行难度分段，实施分层教学。

1综合课程的教学模式以分层任务型显现

以工资计算项目为例，分层教学切实可行。在这一课程的教学安排上，教师将成绩较好的学生安排在负责产品销售部门的工资计算岗位上，成绩中等的学生负责基本生产车间和辅助生产车间的工资计算，而成绩一般的学生负责行政管理部门的工资计算，成绩落后的学生可以先从事助手工作，承担一些原始材料整理、统计的辅助计算。这样的设计可以把不同层面的学生组织在一个团队内合理搭配，形成合作、互补的学习环境，不同层面的学生都可以得到学习和训练的机会。

依此在往来结算、资产存货、金融资产、低值易耗品、成本等核算岗位都进行分层教学，提高教学的有效性。

2采取多种教学手段与教学方法

依据学生的不同特点及学科情况，采用不同的教学方法与手段，使之与教学内容相适应。比较典型的手段有：团队式学习的教学方法，学生根据层次进行同类编组和差异编组，形成互相学习、互相帮助的合作组织，提高学习效率。情景模拟教学是教师在实训场所设计与真实会计工作情景相仿的环境，使学生在学校就可以进行技能实践。情景模拟的一个特点是会计岗位链的设计，例如小企业财务部门情景的设计，就根据实际情况设计出纳、成本、总账等岗位，银行营业所情景就设计前台、签发、总账等岗位，从而使学生提前进入工作环境，提高学习兴趣和受到锻炼。