一年级上《图形的认识与拼组》教学反思

一年级上《图形的认识与拼组》教学反思（共10篇）

1.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇一

《图形与拼组》教学设计

教学目标

1.借助观察、操作，掌握长方形和正方形的特征，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形、六边形。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间观念和创新意识。

3、在具体活动情境中，感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。教学过程：

一、情景导入

师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去了，我们迎来了明媚的春天，同学们高兴吗？小鸟也和我们一样高兴，他们在枝头喳喳的叫着，也在欢迎春天的到来，我们市实验小学的同学们就开展了一项保护鸟类的爱心活动-----给小鸟做个巢。请看，（出示情景图）大家看他们做的鸟巢漂亮吗？

二、探究新知

（出示长方体的鸟巢）师：看，老师给大家带来一个。那你想不想也来保护小鸟，做个鸟巢呢？好，这节课我们就来学做鸟巢。板书：学做鸟巢我们先来观察一下，怎样做呢？我们需要准备哪些图形材料呢？（长方形正方形）谁来指一下？

１、特征

师：也就是说咱们要做这个鸟巢需要准备长方形和正方形，咱们一起到图形市场去选一选吧！（图形市场有很多的图形）选哪一个？谁来做代表。那你怎么知道这是一个长方形这是一个正方形呢？

学生可能会说：我们以前就知道了或者长方形是长长方方的，正方形四条边相等，有四个角。。。。

师：（如果学生说对边相等或是四个角是直角）真的象他说的这样吗？

或者师：老师听到了很多关于边和角的声音，还有同学有自己的想法，那么长方形和正方形的边和角到底藏着什么小秘密呢？

在你们小组的盒子里有很多的纸片，咱们就用它们来找找看，注意找到后用你自己的方法来验证一下，并填好小组的表格。

学生操作验证。教师巡视指导。请填好表格的小组把表格送到前面来。（投影出示）（1）、长方形的特征

交流。师：由于地方有限，老师选出了几个有代表性的小组，我们先来看一下长方形，（如果学生有不一样的问你发现了什么）？如果一样老师说一遍特征然后问：那大家说长方形的对边相等，那你是怎么知道的呢？让学生上投影演示。角你怎么知道是直角啊？让学生拿着三角板在投影上量量看。板书：量一量，测一测，折一折，估一估。对于估一估师反问学生：你觉得这种方法怎么样？师：刚才大家充分的利用了我们手中的工具，通过量一量，折一折等多种多样的方法发现了长方形的秘密，那就是：对边相等，四个角都是直角。（板书）（2）、名称 师：谁给这两组对边起个名字？通常我们把两条长边叫长方形的长，两条短边叫做长方形的宽。板书：长 宽（3）、正方形的特征 师：我们再来看一下正方形的小秘密，四条边相等，四个角都是直角。观察一下，有没有什么问题想要问的？你是怎么知道四条边相等的？学生可能说：量一量的，折一折的（准备两支彩笔）四个角都是直角是怎么知道的呢？我们把正方形的边和角的特点写到黑板上吧。

板书：四条边相等，四个角都是直角（4）、名称

师：你给正方形的边起个名字。对，通常我们把正方形的边称为边长。板书：边长（5）、长方形和正方形比较

师：大家观察长方形和正方形的特点，你发现了什么呀？

象长方形和正方形这样有四条边的图形我们把它称为四边形。

3、玩钉子板 师：刚才我们同学利用手中的工具充分开动脑筋自己发现了这么多的秘密，真了不起啊！下面咱们来玩钉子板吧，请你在钉子板上围出这两种图形，交流，把你围的图形给你同桌看看。同学们，你觉得钉子板上两个相邻的钉子之间的距离是多少呢？对，是一厘米，那你能围一个长5厘米，宽3厘米的长方形吗？再围一个边长是4厘米的正方形。

评价。师：同学们太厉害了！还能按要求来围，最重要的是围的非常正确，老师很高兴。

4、猜图形

师：来咱们来玩一个猜图形的游戏，我得先借助一下这个鸟巢了，我放进一个图形，闭上眼，不许看，给大家一个提示：他是四条边的，可能学生要猜，答案比较多，然后师说再加一个提示，四个角都是直角，最后一个提示，四条边相等。学生猜，正方形。

5、认识五边形

师：刚才咱们研究了这个鸟巢，实验小学的同学们不但有爱心而且心灵手巧，我们再来看这个鸟巢，大家看，（出示如情景图）如果我们来做这个鸟巢需要准备哪些图形呢？

学生观察，交流。

（出示五边形）这个图形叫什么？为什么？板书：五边形

6、认识六边形 师：（出示六边形）那这个图形叫什么呢？为什么？板书：六边形

那么大家看，我们要做这个鸟巢需要几个六边形呢？还需要什么？

三、小结

师：这节课，你有什么收获啊？

由于课上时间有限，没法给同学们时间来准备材料做鸟巢了，咱们利用课后来做好吗？咱们也为小鸟们献上我们的爱心。

反思：

2.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇二

在大力开展新课程改革实验教学的今天，为了使学生了解数学并非只是纸上谈兵，而是来源于生活，运用于生活，生活中处处离不开数学。使学生在自我探索中学会学习数学，并通过学习数学知识去拓展视野，发散思维，挖掘潜力，从而真正做到学 以至用 。大教育家比提曾经说过：“教育之目的，不在于应该思考什么，而是教人如何思考。”而新的课程理念恰好是以这一目标为终旨，进行教育改革的。所以教师必须按照新课程理念进行教学，用创造性教学唤醒、激发学生的创造力。下面是一个教学片段或许能给大家提供一点有益的启发：

本案例是义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版一年级下册)中第27页例2：“图形的拼组--摆一摆”的教学片段。

老师：“同学们你们都喜欢过生日么?”

学生：(齐声道)“喜欢!”

老师：“今天可真巧，我们班里有两位同学过生日。(教师手中拿着蜡烛)而且啊，这两位同学的年龄加起来，正好是我手中蜡烛的支数，大家数数看。”

学生：“一支、两支......十二支。老师，有十二支!”

老师：“同学们真聪明!你们想知道这两位同学是谁吗?现在就请这两位同学上前来，我们祝他们生日快乐!大家一起唱生日歌好么?”(媒体演示)

学生：“祝你生日快乐，祝你生日快乐......”

老师：“大家唱得很好!现在我们要将这十二支蜡烛摆成图形，大家想一想能摆出几种图形?请同学们分组讨论一下。”

(学生们拿出准备好的学具，十二根小棒)顿时，教室里热闹了起来，学生们你一言，我一语，你这样拼，我那样摆。一会儿后，学生们个个胸有成竹地举起了手。

老师：“同学们思考好了吗?”

学生：(齐声道)“好了!”

老师：“那好，这位同学你来摆一摆。”(媒体演示，让学生上来摆。)

学生1：“可以摆成正方形。”

老师：(板书：“正方形”)“你能说说为什么可以摆成正方形吗?”

学生1：“因为，正方形的四边都一样长，四条边的小棒的根数也一样多。”

老师：“很好!这位同学很聪明!同学们还有别的摆法么?”

这时，学生们都表现得相当积极，不少同学举起了手，一位男生大声道：“还可以摆成长方形!”

老师：(板书：“长方形”)“这位同学说得对!请你站起来告诉大家为什么可以摆成长方形好吗?”

学生2：“因为，长方形的对边小棒的根数也相等。”

老师：“答对了!请你坐下。同学们，还有别的方法么?”

这时，另一位女生也不甘势弱地站起来说道：“还有三角形!”

老师：(板书：“三角形”)“很好!答对了!请同学们再开动脑筋，想想还有没有别的摆法?”

学生们在底下热烈的讨论着，不少人你一笔我一划地摆弄着，有的学生望着手上的小棒做出很迷惘的样子，课堂气氛十分热烈。突然，一位学生兴奋地叫着：“我知道了!我知道了!还有一种摆法!”

老师：“好的!你来摆一摆!”

学生4：“还可以将6个三角形合在一起!”

这时，不少学生对于学生4的想法感到很奇怪，脸上露出了疑惑的神情，不少学生则在下面议论纷纷对此持怀疑态度。

老师：(先板书：“六边形”)“你真聪明!这种摆法很新颖!这个图形是由6个三角形合成的!大家鼓掌鼓励这位同学好么?”

这时，教室里掌声响成一片，大家露出羡慕的神情，那位学生红着脸坐下。有的学生顿时感到眼前“豁然开朗”，大家兴趣盎然，争先恐后地举手，想发表自己的意见。

学生5：(他满怀信心地走到媒体前演示)拿着十二根小棒摆着，一会儿便摆成了一个梯形。

学生6：(紧接着，又一名学生不等老师点名走到媒体前演示)他摆出了一个平行四边形。

学生7：他拿着十二根小棒，摆成了三个小正方形。

学生8：他拿着十二根小棒，摆成了四个小三角形。

突然，一位学生站起来说道：“学生7和学生8的方法跟前面的一样，不好!这样容易乱。”

老师笑眯眯地示意他坐下，感到十分高兴。

学生们通过分组讨论，在教师的指导下，学生们也明白了用十二根小棒可以摆成正方形、长方形、三角形、六边形、梯形、平行四边形。同时，也说明了学生7和学生8的方法仅仅是“换汤不换药”，与原来的方法是一样的，并不是新的图形，因此这个方法不可取，在这同时学生们自己也进行了总结，并且，学生们为自己能够找到如此丰富多采的思考方法，感到无比自豪，同时，允许让每个学生获取了许多图案信息，新颖独特的教学设计、五彩缤纷的图案让学生充分感到几何美、数学更美。教师对他们的鼓励，也是让学生在今后的学习过程中起到推动作用。，这样以来，激发了学生的求知欲望，大大得提高了课堂教学效果，学生们学得轻松愉快，教效果比以前好上加好。

通过上面的教学片断：使我真正懂得了“智慧出自手指上”的含义。学生通过自己动手，自己思考使他们的思考问题的能力到底了进一步的认识，使学生对数学的兴趣大大增强，真是一举两得!这样以来给了每个学生一个良好的学习空间，给了学生一个学习的权利，让他们自己去选择他们体验成功的乐趣。同时，让学生获得了自主学习的体验，反思整个教学过程，我有如下心得体会：

1.“良好的开端往往是成功的一半。”

首先是要激发学生的`求知欲望，先让学生对知识产生疑问，接着他们便会对解决此问题产生兴趣。一个刚刚入学不久的小学生，要学习课本上的枯燥无味的知识，这本身就是一种“压力”，但如何将“压力”转化成“动力”，只有通过教师的努力，通过讲故事、做游戏，先让学生们产生兴趣，然后在进行教学，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中引导学生自己动手动脑进行思考，给学生创造一个良好的学习氛围，使他们能够大胆地常识自己的想法，这才是新的课程教学理念所提倡的新教学方法。特别是学生4的想法，非常新颖，学生对他的摆法由不理解到由教师讲解后的明白到为学生4的新颖想法感到骄傲。作为教师应该把握住课堂上的这些机会，在向学生传授课本知识的同时让学生做课堂的主导，这样一来教学效果明显地提高了不少。

2.数学来源于生活。

3.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇三

《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元“有趣的图形”的第一课时，是学习习近平面图形的起始课，是图形与几何领域中的重要内容，是“有趣的图形”这一单元的重点，是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础。

本节课针对孩子好动、爱玩的特点，将知识点蕴含在四个活动中，充分调动学生的学习积极性和探索欲。活动一：通过创设图形城堡情境，让学生回忆立体图形；再通过质疑机灵狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体，引导学生从立体图形上找一找、摸一摸“平平的面”引入对新知的学习。活动二：让学生通过描一描、印一印的方法把立体图形上平平的面“请”到纸上，帮助学生体会“面在体上”，也帮助学生体会立体图形与平面图形的联系与区别；活动三：联系生活实际，找一找身边的平面图形。活动四：让学生观察长方形、正方形、三角形和圆的特点进行分类，在分类过程中更清楚地认识平面图形。

本节课虽然充分提供材料让学生动手操作，在实践中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是质疑机灵狗为什么要用圆柱做车轮，而不用长方体时，只让个别学生摸长方体“平平的面”和圆柱“弯曲的面”，没有让全班学生体验；二是学生上台汇报从立体图形上“请”的面是什么图形时，没有让学生说说它们的特征；三是教学常规管理方面有待提高，如培养学生的倾听能力方面。4.教师的课堂语言应该儿童化，拉近和孩子的距离，激励评价语言有待加强。

4.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇四

1、《认识图形》本节课例题教学比较简单，只要学生会根据图形的边数来判断出图形，但是后面的练习相比较而言有些困难，在教学过程中，我注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探究并解决问题，为了让学生更好的操作，我在课前准备了不少学具，如长方形纸、小棒，各种图形的纸片等等。

2、本节课我先让学生从若干图形纸片中找出自己已经认识了图形及长方形和正方形，让学生总结出他们的相似点，从而引出四边行的概念。接着再让学生把剩下的图形分分类，引导学生根据图形的边数来分类，最终总结出规律：有几条边就是几边形。从学生已有的只是经验出发，为学生探索新知做了很好的铺垫，同时也增强了学生学习数学的信心，学生也更加乐意去学习数学，并能获得成功的`体验。

3、但是本节课在想想做做第2题和想想做做第5题的处理上不够恰当，浪费不少时间，练习最后一题没有来得及完成。想想做做第2题要求学生用最少的小棒分别摆出五边形和六边形，由于教师对首尾相连的概念渗透不到位，因此学生在围的过程中犯了不少错误，主要表现为这样两方面：第一，相邻的两根小棒之间没有靠紧，之间存在一定距离;第二，有学生在四边形的里面摆一根小棒，认为是五边形。思考今后在这样的教学中，可以这样处理：第一，充分利用学生犯的错误，引导学生在错误的图形上进行修正，从而强调首尾相连，让学生对首尾相连这一概念有一个主观的认识;第二，可以在练习之前教师先示范、强调，然后再让学生模仿，练习。从学生的主体地位来看，个人认为第一中处理方法可能更有利于突出学生的学习主体地位，也更能加深学生的印象，但是要留有足够的时间让学生思考，教师应不断提示引导。

5.一年级《认识平面图形》教学反思 篇五

1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把准备好的学具带到学校。

2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容――平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。

3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。

4、动手设计美丽的图案，并且在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。

整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。

6.小学数学一年级认识图形教学反思 篇六

认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境

中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习

以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸

通过教学活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让

学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动

手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中

经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不

概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物

有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种 物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—

给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过，列举生活中见到的

7.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇七

《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间想象观念和推理能力……因此个单元的教学目标，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发学生学习兴趣。让学生学得开心、轻松。

教材上还安排了七巧板的初步认识这节课，让学生能用几块板子拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的`特别快，例如刘明羲，以前上课很少举手发言，在这个单元他很活跃，我鼓励他说，长大了一定是个优秀的工程师。在这节课上，我先让孩子们欣赏了大量的七巧板拼图，孩子们非常惊奇，兴趣盎然，激发了他们自己动手拼图的的兴趣。孩子们纷纷行动起来，兴趣十足的开始拼图，他们多数拼得很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很开心。

对这个单元的教学我有一点困惑：

8.一年级上《图形的认识与拼组》教学反思 篇八

（二）》

兰坪县城区第一完全小学

张小利

课题：《认识平面图形》 教学内容：教科书第2～3页 教学效果：优 教学方法：

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。出彩之处：

1.通过学习活动，学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。3.在亲身经历学习过程中，培养了学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发了学生积极参与探求新知的兴趣。

不足之处：

（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

改进措施：

（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

（2）精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

（3）给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

课题：《平面图形的拼组》 教学内容：教科书第3页 教学效果：优 教学方法：

《图形的拼组》是人教版一年（下）第一单元的内容，其中平面图形的拼组是图形的拼组第一课时。本节的教学目标是通过操作活动，使学生发现所学的平面图形的边的特征并能用语言来描述。通过观察、操作使学生初步感知平面图形之间的关系。教学重点是通过摆、拚、剪等 活动，体会平面图形的一些特征平面图形之间的关系。教学难点是用准确的数学语言来描述平面图形的特征及从图形拼摆活动中感受图形之间的关系。出彩之处： 有目的、有计划地让学生用两个完全相同的三角形进行拼组。首先让学生用两个锐角三角形、两个钝角三角形、两个直角三角形依次进行拼摆，让学生发现在 拼摆的过程中有什么共同特征，有什么区别，使学生发现用两个完全相同的三角形都可以拼成一个平行四边形，而用两个直角三角形不仅可以拼成平行四边形，还可 以拼成长方形和正方形。

出示由三角形拼成的图形范例，让学生在模仿的基础上进行创造。不足之处：

对于用三个相同的等边三角形拼成一个梯形和至少用两个三角形拼成一个梯形，没有强化拼摆。改进措施：

注重不同图形之间拼摆的区别，从而让学生更加明确拼摆的图形所具有的特征。

课题：《用七巧板拼指定的图形》 教学内容：教科书第3～4页 教学效果：优 教学方法：

七巧板是一种流传广泛的智力游戏，由七块板组成，完整图案为一正方形：五块等腰直角三角形（两块小型三角形、一块中型三角形和两块大型三角形）、一块正方形和一块平行四边形；这七块可拼成令人难以置信的无数。由于一年级的学生还没接触到等腰直角三角形，所以在认识七巧板的组成时，我就避开了这一点，只要孩子能说出三角形就可以了。

在整个玩数学的活动中，我分别从指定拼图、自由拼图、合作拼图三个层次展开的。在指定拼图一环节，我主要是让学生拼基本图形，先用两块拼一新的三角形，再用三块拼出一新的三角形，后又用整套拼出一新的三角形，最后又分别拼出平行四边形、长方形、正方形，这些都是我们本学期学过的平面图形，我这样设计的目的是既巩固了所学平面图形的知识，同时也体会到平面图形之间的关系。

紧接着是自由拼图，在这个环节中，我结合一年级学生的生活经验和年龄特点，只需拼出一个简单的图案，能把自己要表达的意思说出来就行。没想到孩子们表现得还真的很棒，不但能拼出自己想拼的图案，还能把自己要表达的意思说得很清楚，还引来了同学和听课老师的阵阵掌声，特别是在最后的合作拼图展示环节，孩子们发挥想象，用自己的小手拼出一幅幅漂亮的图画，然后编出一个个美丽的童话故事，让人身临其境，流连忘返。那简直不是在上公开课，仿佛是讲故事大赛。

出彩之处：

通过本节课的玩数学活动，极大的调动了孩子们的参与热情和学习兴趣，课堂气氛活跃有序。这项活动的开展，既对学生进行了传统文化教育，有拓宽了孩子的数学知识面，并且对开发智力、提高思维能力很有帮助，至少能对孩子这些方面起到一定的帮助：形状概念、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创造机会。让学生真正做到了“在学中玩，在玩中学”。当然，世界上没有完美的东西，再好的东西它也有瑕疵。不足之处：

本节课的不足之处一方面是学生，由于孩子年龄小，又好玩好动，所以在其他同学展示的时候不会倾听；另一方面是教师，在语言组织上需要要下功夫，有的时候心里一紧张，就不知道该怎么说了，这跟心里素质也有很大的关系。所以，以后在完成课堂教学任务的同时，应重点培养孩子的倾听能力和自己的语言组织能力。

改进措施：

9.《图形的拼组》教学反思 篇九

片段：

师：小朋友们，你们想变魔术吗?

生：想。

师：请你们从桌子上选择自己喜欢的图形进行拼组。(可以一个人完成,也可以合作进行。)

[反思]：

10.一年级数学《认识图形》教学反思 篇十

由于学生刚接触几何图形方面的知识，所以只要求学生能辨认不同的平面图形就可以了。考虑到学生已经能够辨认立体图形和初步感知立体图形的特征，分利用立体图形与平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。在向学生渗透面构成体的关系的同时，也帮助学生感受知识转化和形成的过程。

我在完成练习五第5题时，觉得在用球是否能画出圆这一问题上存在争论。从理论上讲是可行，但在实际操作中存在着很大的难度。不过在实际教学中用硬纸板把球紧紧地包裹起来，形成一个圆柱竖在桌子上，然后沿着这个圆柱的底的边缘画出圆。这种方法成功地运用了转化的思想，巧妙地将用球画圆转化为用圆柱画圆，对变换思路、解决问题颇具启发。