人文学院校园心理剧（精选8篇）
1.人文学院校园心理剧 篇一
校园心理剧剧本《当迷茫泛滥成灾》
（旁白）这是一个多元交织的时代，也是一个杂乱无章的时代，远看上去似乎万物蓬
勃未来无限好，走近了却让人觉得似是而非，让人迷茫忧伤。两脚悬在半空，令人无所适从。
小强，小宇，壮壮，大熊、大程子，阿立。从各地来的孩子对于大学的憧憬感日益淡
薄，寝室里就小宇埋头刻苦着。小强和几个兄弟们在寝室里日复一日的上网，逃课，谈朋友
慢慢迷失了方向。就连本不会抽烟的另外几人也因为小强的带动下，让烟成为了生活的必须
品。转眼间大二了，面临着学习和就业，而这样的面对对他们似乎还太远。颓废的生活依然
持续着......（背景音乐《kisstherain》）
第一幕
（晚上10点、寝室）
大熊：逃课成群结队，游戏不知疲惫，抽烟打牌全会，白酒两瓶不醉，大学生活呀„.万
岁（醉酒）
这时小宇背着书包从自习室回寝室
大程子： 这疯子又喝酒啦、、、哎，小宇自习完啦？
小宇：嗯，看壮壮在玩dota,说dota毁一生（dota音乐），魔兽穷三代（、、音乐）(放下书
包，拿出书继续学习）
大熊：别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿（醉酒）
小强（对大程子）：行了，行了，他肯定是三鹿喝多了，跟哥混吧，等哥当了皇上，哥就封
你当太子！
大程子：我呸！
阿立这时从外面回来，走进寝室。
阿立：早点睡觉哦~亲爱的，到底是你先挂呢，还是你先挂呢，恩~（撒娇），还是你先挂
吧。晚安，我和你吻别，MUA~（坐下一起聊天）
大程子：对了，咱明天上午逃课干嘛去啊？唱歌去吧，还来咱那拿手的（忽悠姐妹花音乐
起，跟着音乐对口型，并动作）
壮壮：不行不行，忘了上次让ktv那大狗撵了，唉呀妈呀，我鞋都跑飞了！
阿立：还好意思说，那鞋后来还是我给你捡回来的。
小强：那干嘛去啊
阿立：要不咱斗地主吧
壮壮：拉倒吧，上次我都输破产了
大程子：输多少啊，还整破产了？
壮壮：妈呀，那可输老了，输3块多呢
小强：你瞅瞅你那点出息，三块多输破产了，你看看哥，一身上下全名牌。衣服华尔兹，裤子乔布斯，鞋子华盛顿，皮带叶利钦
大熊（酒醒）：哥哥，你说的是衣服牌子不？人家乔布斯英年早逝，就别折磨人家啦！
小强：切，这点钱对我家来说，那都是小钱，毛毛雨啦，洒洒水啦~~~
壮壮:行行行，你别撒我身上。你说咱成天这么玩，马上期末了不得挂科啊！
大程子：算了，那明早还是去上课，搞点小抄什么的、、、（大家说好）
小宇（写作业、突然）：一念天堂，一念地狱，阿弥陀佛、、、旁白：宿舍终于安静了，唯独小宇找来台灯，继续看他的书、、、第二幕
（地点：教室时间：早9:00。人物：寝室五人 老师）
老师：安静、、、安静、、、马上要期末考试啦，大家自己要对自己负责，现在大家先做几道题目、、、大熊：纸上得来终觉浅，恳请老师画重点
壮壮：天若有情天亦老，范围缩小是最好；
大程子：天涯何处无芳草，别说整本都要考；
小强：绝知此事要躬行，老师请念师生情；
大熊：春眠不觉晓，挂科得补考；
大程子：安能摧眉折腰事权贵，题出难了我不会；
小强：桃花潭水深千尺，卷子最好一张纸（趴桌睡觉）；
小宇：谁知盘中餐，代表整个班！
老师：哎，春花秋月知多少，老师把你们该如 何好？
阿立突然从趴在桌子上睡着站起来：问君能有几多愁，恰似一桌口水到处留！
老师：走吧走吧，下课啦~~~~
其他人下、、、老师在收拾东西，如花上、、、花：老师、老师，我找你有点事、、、老师：好，等等，去我办公室谈、、小强赶忙站起来跟着女生走到门口，望着女生的背影：正点„
小强：（拿起电话）：喂，大程子吗？我是你强哥，马上到情人湖来见我，有急事。小强打完电话才发现，在桌子的另一边，小宇正在专心之至的看着书，小强:小宇，这都下课啦，一起回去把
小宇：没事你先回去把，我再看会书
第三幕
（地点：情人湖。时间：第二天。人物：小强，大程子。）
（背景音乐《千年等一回》）
大程子：（含情脉脉的）强哥。
小强：程程。
大程子：强哥，你约我来情人湖，是想我了吗？
小强：no去死吧。你也不看看你这张脸，长得跟猪腰子似的。哥找你来，是要你帮我弄到一个女生的电话号码。
大程子：那„她有什么特征吗？
小强：身高168，苗条黑直发，不笑似巩俐，一笑面如花„
大程子：好的强哥，这事儿包我身上了吧。一口价880。
小强：这么贵，你以为你是iphone4啊。15!
大程子：加点吧！20！
小强：10块
大程子：好，成交。
第四幕
（地点：去食堂路上。时间：中午12:00。人物：大程子，女一，如花。）
大程子在路上走着，嘴里一遍一遍重复着：一笑面如花，一笑面如花。从哪儿开始调查呢？
两位女生走过，女一：喂，如花，待会去哪儿吃饭啊？
大程子转头：如花？莫非是她？真是得来全不费工夫啊！
大程子：美女美女？（如花转头）妈呀，强哥果然不是一般人，看上的人都让我这么受摧残。
如花：帅锅，有什么事么？
大程子：额，有一位比我还帅的帅想认识你，不妨你把电话给我？
如花：讨厌，人家很内敛啦，（突然）我的电话是.715810529
说完女一跟如花转身走了，如花回眸一笑。
大程子打电话给小强。
大程子：强哥，那女孩儿的电话我弄到手了，我跟她说有一位帅哥今天下午两点约她在主席台见面，她答应了。
小强：是么？太到位了，不愧是学校第一采花大盗，回来我再多给你两块五。
大程子：强哥，到时候拿着一个毛毛虫的玩具，暗号是“你是疯子，我是傻子，疯疯癫癫，来到这里”，记住了奥。
第五幕
（地点：主席台。时间：下午2:00。人物：小强，如花。）
（背景音乐《情深深雨濛濛》）
小强和如花背对着逐步靠近对口号。
小强：你是疯子
如花：你是傻子
小强：疯疯癫癫
如花：来到这里
小强：如花，是你吗
如花：是我，似玉 思密达？
两人猛地转身对视，小强被吓到，扔掉毛毛虫，趴在地上：真是看背影急煞千军万马，猛回头吓傻各路诸侯啊。
如花：似玉哥哥，你还好吧？
小强：别碰我，搁哪儿跌倒，搁哪爬起来。
如花：似玉哥哥，你这是跳的什么舞蹈呢？
小强：街舞„.那什么，美女啊，似玉哥哥要回去了。
如花：这么快，似玉哥哥呀，你给我唱首歌再走吧。
小强：我和你，心连心，同住地球„
如花：似玉哥哥，你唱成神话了。
旁白：就这样，他们依旧毫无顾忌的挥霍着自己的青春，然而却不知道，时间早已匆匆的从他们身边擦肩而过，转眼间，大三已经到来了
第七幕
三个月个月过去了，寝室的其他人才开始意思到自己开始要找工作了，可这时他们都不知所措了，一直都推脱着，逃避着。而今，没有工作经验，没有好文凭，没有证书，什么都没有。几人沉默了，回忆着，自责着，忏悔着。
一声门响把他们从寂静中打醒
小宇：小强，生日快乐（礼物送到小强面前）
（小强、大熊、壮壮三人都愣愣的盯着小宇手上的礼物）
小强：小宇......谢谢你！谢谢你还记得........我的生日（哽咽）
（小宇拍着小强的背）小宇：都是兄弟，别这么说。
寝室的孩子们各怀心思的坐到一起，给小强过着生日。几次试图想说话，却不知道怎么开口。几个人就这么尴尬着，最后，觉得气氛不对的小宇最先开了口。
小宇：哥几个，今天都是怎么了啊？
小强踌躇了许久，还是开了口：小宇，我们寝室几个，就这么一起过去几年了，现在临近毕业了，突然发现自己什么都做不了，应聘没人要，工作找不到，大家都差不多，不过你比我们强多啦。突然觉得自己挺失败的，什么都做不好。
大熊：是啊，我们整天都浑浑噩噩的，什么都不干，真到了上战场的时候，我们。。唉小宇：哥几个别这么说，这不是还有时间么。好好加把油，咱都会找到工作的。
壮壮：其实，我们几个你还不知道么，从进了大学到现在，天天在寝室里上网，睡觉。几年了，连自习室都没去过。
大程子：不像你，平常还会参加学校的活动，比赛，证书数都数不过来，再看看我们，什么都没有。
几人说着说着，又沉默了下来。小宇愣了半天，没说话，大家又一起吃着喝着，沉默着。小宇：其实吧，我挺羡慕你们哥几个的，大学的生活本来就不应该是单调的。一辈子只有这么短，其中青春所占的一部分更是少得可怜。一辈子就这么一次，所以我们都希望自己能够活的精彩。
其他五人一起用疑问的眼光看着小宇：那你？
小宇：呵呵，是问我怎么会天天闷着头学习是么？其实，偶尔我也会出去走走，玩玩自己喜欢的音乐，毕竟我也不想在自己生命里留下遗憾。只是你们知道么，我家里情况挺复杂的，我老爸他。。（沉默）
小强（一脸错愕）：对不起，我们居然一点都不知道。
小宇：别介，不是你们想的那样，是从小娇气惯了，家里突然因为一次变故，赔了很多钱。身体本来就不好的老爸得了病。我只是再不好意思让他们操劳了而已。生命里有很多不能承受的轻重。太轻了，生命就没有意义了。我也有自己想要的。就像你们都知道我喜欢旅行。但是这不是光想就能够达成的吧。我用自己的方式把生命变得充实，有承担，才有得到。现在的付出，不过是为了自己的未来，做好铺垫罢了。
阿立:原来我们一直都错了。
小宇：其实，也不晚，生命每一刻都是崭新的。下了决心，就立刻从现在开始，不要等到明天。很多东西就是因为拖着拖着而失去了。
小强突然起身，往门外跑去。
大程子：干嘛去啊小强？
小强：继续投简历去，我也要努力，我也相信自己能够成功！（下台）
寝室几个突然明白了什么，一起站起来，大熊：走，从现在就开始，我们一起加油！一起：走！加油！（下台）
旁白：每个人都有梦想，当迷茫泛滥成灾的时候，想想自己最初的梦想。辛勤的蜜蜂永远没有时间悲哀，迷茫只是一团乌云，与其乌云闭目地去虚度，不如驱散它，等待你的将是一整片蓝天。蔚蓝，蔚蓝，的蓝天„„
（背景音乐《我的未来不是梦》）
2.人文学院校园心理剧 篇二
为了使大学生心理健康教育更有效, 在心理健康教育的实践中, 我们在坚持传统心理健康教育方式的同时, 积极挖掘和探索校园心理剧的作用, 通过编、导、演校园心理剧, 把大学生遇到的心理问题和应受的心理健康教育融入一剧。寓教于剧、寓教于乐, 对在校大学生进行全面的心理健康教育, 引起了强烈共鸣, 取得了良好教育效果。
二、校园心理剧及其特点
1. 校园心理剧的内涵
心理剧由美国心理治疗专家莫雷诺所创, 通过特殊的戏剧形式, 让参加者扮演某种角色, 以某种心理冲突情景下的自发表演为主, 将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上, 以宣泄情绪, 消除内心压力和自卑感, 诱导出当事人的自觉性, 增强其适应环境和克服危机的能力, 促进自我成长。心理剧集戏剧、小品、心理治疗为一体, 既能帮助当事人解决心理问题, 又能让其他人获得心理的修复和改善。
校园心理剧是以心理剧的理论基础为依据, 在学校心理健康教育活动中, 把校园心理问题搜集归类, 通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台呈现各种典型心理问题, 把学生在生活、学习中的心理冲突、烦恼、困惑, 融入心理学的知识原理和技巧, 在心理老师和全体演出人员以及观众的帮助下, 学会如何正确处理心理问题, 从而对全体学生进行心理辅导的一种心理健康教育方式。
2. 校园心理剧的特点
校园心理剧常用的技术有角色互换、替身、中断行动、重演、旁白、雕塑、镜观、空椅子、独白、超现实场景等。校园心理剧的特点如下: (1) 再创内心情境。心理剧犹如桥梁, 可以让成员将内心世界与外在的现实连接互通, 从而实现平衡与和谐。 (2) 尊重主角的现实性。允许主角从不同的角度或以某种方式重新经历某些事件或心境。主角能真切感受到该事件的影响, 也让自己审视当时真实的情绪感受, 帮助主角跳出过去的情结, 将希望寄予现在与将来。 (3) 自发性。在当下、现时、当场触发人对新的情境做出适当反应, 或对一个旧情境做出新的反应。 (4) 宣泄和顿悟。心理宣泄的作用在于它是情绪扩张和整合的一个指标。这些情绪必须被整合并表演出来, 才能起到真正的治疗作用。 (5) 现实检验。心理剧团体成员提供了一个了解他人或自我的感受以及自己的行为可能造成什么后果的机会。 (6) 遭遇。成员和其他人一起演心理剧时, 遭遇就会发生, 且发生在此境此地, 极大推动了成员的直接沟通和自我表露。 (7) 创造性。心理剧主要功能在于提升来访者对生活的创造性。创造性更多的是来源于每一次突发行为以及积极的尝试。
三、校园心理剧的独特作用
校园心理剧所激起的情感共鸣极为强烈, 具有强烈的艺术感染力和教育效果。在心理辅导方面, 校园心理剧在以下方面具有很好的作用。
1. 认识自我
校园心理剧使学生反思自我, 不断深化认识, 有助于学生更好地认识自我, 让学生在活动中获得体验和感悟, 让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法, 也体会别人的感受, 设身处地理解他人的同理心不断提高, 对情绪和行为的自控和调节能力不断增强。
2. 宣泄情绪
学生遇到挫折时常常不能及时宣泄负面情绪, 校园心理剧为学生的不良情绪宣泄提供了安全条件, 发泄自己的情绪, 揭示内心深处的症结, 在知情观众的协助及心理老师的指导下, 当事人宣泄后, 一定程度上平复了愤怒、焦虑、恐惧等情绪, 避免了因负面情绪长期积累而出现更严重的问题。同时使学生学会了调控情绪的方法, 学会更加理性地看待问题。
3. 教育、辅导和治疗
因为演员来自学生, 问题具有一定的代表性, 不论是表演还是观看, 都是引发相似感受的过程。校园心理剧的心理辅导效能高于个别咨询和治疗, 突出表现为受益人群数量大、干预的整体效果好。校园心理剧的舞台是一个微型社会, 学生们通过角色扮演, 把自己的观念、行为表达出来。在此过程中, 通过镜像技术让表演者在局外看到自己的行为方式对别人、自己、人际关系的影响。通过角色转换技术, 让表演者学习他人的行为模式、处理问题的方法, 改善个性中的不良倾向, 建立健康的个性心理参照体系和行为模式, 逐步形成健全人格。
4. 激发潜能和创新意识
校园心理剧以情动人, 不同于传统教育, 既不耳提面命, 也不抽象说教。校园心理剧引发学生积极探索自我, 精心选择主题并创设情境, 充满激情地创作、排练, 对入剧的每个事件进行反思和处理, 这是一个独特的自我教育和互相教育过程。在此过程中, 引导学生主动去感受、鉴赏和创造, 大学生潜能被有效激发, 其自主性和创造性被充分发挥出来, 他们的创新意识和参与激情也被大大激发, 增强了感染力。因此, 校园心理剧深受广大学生喜爱。
四、校园心理剧的实践模式探索
1. 举办全院校园心理剧大赛
大赛前, 组织者认真构思, 确定比赛的主题和中心, 积极宣传, 广泛动员。组织广大学生积极编剧、演剧、排练。比赛中组织讨论, 自助互助。比赛后, 对参赛心理剧进行点评, 评选优秀心理剧, 表彰演出优秀的学生。之后由班级心理委员组织学生写观后感, 进一步深化认识, 上升到理性层面, 并评选优秀观后感进行奖励, 在宣传栏展览校园心理剧优秀观后感。
在河南工业贸易职业学院举办的校园心理剧大赛中, 亮点频现, 精彩纷呈。如《我的大学》《校园文化招新》《考试风云》再现了真实的大学校园场景, 诙谐幽默的语言, 搞笑夸张的表演, 令人捧腹, 发人深思。《助学金风波》《不屈的生命》《友情那么暖》《幸福在身边》《只因为爱》等都蕴含着深刻道理, 浓缩了对人生的思考, 体现了对亲情、友情、爱情、诚信、坚强的感悟, 真实展现了大学生的心路历程和青春风采。
2. 课堂教学穿插校园心理剧
在心理健康教育课堂教学中, 采用角色扮演的方式, 将校园心理剧运用其中。角色扮演的问题来源于大学校园生活。一般遵循“问题———讨论———选择———演绎”的模式。首先是问题的来源, 任何一节心理课都是针对学生成长中的普遍问题和困惑。我们通过让学生反思自己困惑的方式, 让他们把问题通过写或说的形式表达出来。当然, 不同的学生会有共性的问题, 也有个别问题, 为了能够将典型的问题提取出来, 我们让学生进行分组讨论, 每组选出一个具有代表性的问题, 将这个问题编制成一段心理剧, 并将自己对这个问题的思考和讨论结果即应对的方式渗透到心理剧里面。演完之后, 表演者和观看者一起谈谈自己的感受和看法。与举办校园心理剧大赛相比, 这种方法效果也不错, 只不过受众面较小。
3. 将校园心理剧纳入班级主题团日活动之中
我们对全院各班团支书和心理委员进行培训, 让他们理解校园心理剧的内涵, 认识到将校园心理剧纳入主题团日活动的重要作用。确定主题团日活动的主题后, 由心理委员向全班传达心理剧排演的主题、要求和标准。为充分调动学生在主题团日活动中排演心理剧的积极性和主动性, 我们在举办主题团日活动后, 在全校进行评选, 评选出先进班级和优秀心理剧, 授予优秀班级流动红旗, 对优秀心理剧的演员进行表彰和奖励。此举增强了班级的凝聚力, 加深了同学们之间的友谊, 使班级主题团日活动更有意义。
总之, 校园心理剧既源于学生日常生活, 又高于生活;既丰富了大学生的课余文化生活, 又进行了心理健康教育, 提升了大学生的心理素质。校园心理剧大赛给大学生提供了展现才华的平台, 使大学生受到了心灵的洗礼, 得以重新审视自我、认识自我、超越自我。校园心理剧是心理健康教育的一种有效方法, 值得进一步推广和应用。
参考文献
[1]刘华.演戏能治病的“心理剧”[J].心理与健康, 2005, (7) .
[2]张海燕.心理剧在心理健康教育实践中的应用研究[J].思想·理论·教育, 2004, (21) .
3.人文学院校园心理剧 篇三
“很久以前，睡美人因为王子的一个吻，睁开了眼睛，但却发现不是她不明白，只是这世界变化得太快；灰姑娘因为王子的一支舞，摆脱了受尽欺凌的命运，但是心中的阴霾始终挥之不去；茉莉公主和阿拉丁歷尽艰苦，最终幸福地生活在一起，但是，有主见却有些反叛，勇敢却有点孤独的美丽公主身边连一个朋友都没有……”
——校园心理剧《童话联盟》
校园心理剧《童话联盟》讲述了这样一个故事：睡美人奥罗拉、灰姑娘仙蒂和茉莉公主都来到了我们的校园，但是在校园中她们遇到了重重困难。奥罗拉公主因为沉睡了百年，醒来后发现身边的一切都变了样，需要学习的地方太多了，手忙脚乱的她根本无从理清头绪，掌握学习方法；灰姑娘因为受尽了继母与两个姐姐的虐待，变得自卑，根本无法与他人进行正常的人际沟通，一方面她非常渴望与他人交流，但另一方面又怕受到别人的伤害，更不要说全身心投入到学习生活本身；茉莉公主由于从小生活在十分富裕的家庭，过惯了衣来伸手饭来张口的日子，加上父母对她百依百顺，难免让她显得有些骄纵，所以身边没有人愿意和她做朋友。最终，三位公主在心理老师的帮助下，通过一次校园舞台剧表演认清自我，悦纳自我，成就自我。
二、积极心理学背景下的心理健康教育
积极心理学一改传统心理学关注人的负面情绪和负面行为的研究取向，倡导从积极的视野、以积极的心态重新解读心理现象，关注人类的健康、幸福与发展。对于教育工作者而言，他们将视线重新回归健康群体本身，关注如何预防心理疾病，以及如何帮助学生塑造健康人格，如何拥有更好的人际关系，如何更好地适应未来的社会。
在人际交往方面，积极心理学以开放性的眼光看待人们与生俱来的活力，认识和发现学生身上与生俱来的动力，能够更好地构建亲子关系、师生关系、生生关系，让学生正面成长。在影响学生成长的诸多社会因素中，朋辈交往十分重要，如何处理好同龄人之间的关系对于青春期的初中学生而言尤为关键。
在积极心理学研究的基础上，思想品德课程以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。如何从学生的生活出发，通过教学引导学生用积极的心态引领自己的发展？我寻找到“校园心理剧”这样的好媒介。
三、校园心理剧在推进积极心理学中的作用
校园心理剧疗法：采用朋辈互助的形式，将学生身边的心理困扰以及解决问题的办法搬上舞台，表演给所有学生。观看的学生现在或许曾经也遇到过相同的烦恼，可以从中获取解决办法，又可以自己提供办法解决问题。
1.校园心理剧选材贴近实际生活，学生能够积极地理解与接受
积极心理学主张以人的积极力量、善良和美德为研究对象，它强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们，让他们知道如何求得生存和发展；更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活，这充分体现了积极心理学以人为本的思想，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。基础教育的对象是中小学生，他们本身具有真善美，但却时不时遇到一些与现实有关的心理问题加之本身处在青春期，情绪不稳，而不知所措，难以控制。
本文的开头是学生排演的校园心理舞台剧《童话联盟》的一部分。仔细分析不难发现，奥罗拉公主是新生的代表，刚刚从小学毕业来到中学还没有完全适应，中学的课程比小学多，内容比小学深，她们难免顾此失彼，丧失了学习兴趣，同时又不知道学习是为了什么，成绩直线下落；灰姑娘则是当代重组家庭中的代表，多数学校每年的入学心理调查都显示，重组家庭（特别是父母分别由原来家庭带入一个孩子）中的学生心理安全感较低，发生心理问题的概率普遍较高；茉莉公主的烦恼则是现在大多数独生子女比较普遍的问题，他们生活条件很好，但自理能力较差，对于自己的未来没有目标，在人际交往中处处以自我为中心，不能换位思考，从而导致身边没有任何知心朋友，随着青春期的到来，越来越多的心理问题凸显出来。
2.校园心理剧帮助学生掌握人际交往技巧，具有积极的指导意义
积极心理学强调用积极的方式来对心理问题做出适当的解释并从中获得积极意义。心理问题本身虽然不能为人增添力量和优秀品质，但问题的出现也是为人提供一个展现自己优秀品质和潜在能力的机会。一个人积极心理的发展过程也就是一个处理和消解心理问题的过程。从这个意义上讲，开展基于积极心理学理论的初中生学习心理辅导研究，正是落实“以学生发展为本”的教育理念的具体体现。在学习心理辅导过程中，探索运用积极心理学的原理利用有效的教育策略和方法，面向全体学生引导他们积极上进释放自己发展的潜能，从而增进学生的积极力量使学生真正成为一个幸福健康、全面发展而又富有个性的人。
为了检验校园心理剧对人际交往技巧掌握程度的影响，笔者随机抽取学生（初一年级）共1894人作为研究对象，将他们按班级等分，一半的学生观看校园心理剧学习人际交往的技巧，另一半的学生采用课堂讲授学习人际交往的技巧。调查分析后剔除无效问卷，最后有效被试共1642 人。调查结果是：通过观看心理剧学习人际交往技巧，88%的学生掌握技巧；通过课堂讲解学习人际交往技巧，46%的学生掌握技巧。从结果中看出，大多数学生都能从剧中找到自己或是自己身边人的影子，而通过剧中人的表演，很多学生都能从中得到启迪，学会如何处理生活中类似问题。校园心理剧在教育学生人际交往技巧方面比在课堂上教学效果要好很多。
3.校园心理剧营造积极向上的氛围，丰富校园文化
20世纪90年代以来，以赛力格曼为代表的美国心理学家首次拉开了积极心理学运动的序幕。积极心理学重点强调了三个方面的研究：其一，关心人的积极的认知加工，以积极的方法看待世界，如乐观、希望、自我接纳、自尊、宽容、逆境中的心理弹性、审美体验、智慧灵性等；其二，关注人的积极的情绪体验，包括人类的幸福感、满意感、流畅感、快乐感等；其三，关注人对社会的积极态度，包括社会凝聚力、利他行为、社会责任感、宽恕、仁慈、爱的能力等。
经过反复实践，我所在的学校每年都举办校园心理剧比赛，由学生自编自导自演自己身边的故事，通过全校师生的观看与评选，将心理健康教育融入校园文化，通过心理舞台剧这一形式可以打开学生的心门，让学生自己提出问题，自己寻找解决的办法，老师从旁指导，这样既可以丰富学生的课余生活，提高他们的组织能力、协作能力；又可以通过榜样示范、同伴互助，帮助部分学生解决实际问题，从而切实提高学校心理健康工作的效率。
在编排校园心理剧时，教师可采用AB剧的形式，激发学生探索有效的解决途径，尝试不同的解决方法，同时不断与同伴交流、互动、分享，让他们能在自发、和谐、轻松的状态下获得教育和启发。
校园心理剧是一种心理健康教育的宣传手段，无论是参与者或是观众都能在安全、宽松和弹性较大的环境中，走到自己的过去和未来，在比较自然的状态中，重现失去的自我，发现事情的真实状态，并做出决定或采取新的行动。
4.校园心理剧-勇气 篇四
第一幕：（A、B两个人从台上一侧走来，边走边谈论，甲从另一侧上）
甲：两位同学你们好，来，来看看我的字画，绝对一顶一的好。
A：不需要，没关系，看一看可以吧，又不收钱，你看这是齐白石的，还有张大千的。B：我的床头还缺一张画呢，让我看看。] A：我们还是走吧。B：等一会儿，让我看看。
甲：（附和）就是吗，看看吧，多好的画呀。A：那好，我帮你选一张。
（这时，甲一边说，一边把手伸进A的兜里，掏钱包，B看见了想喊，但被甲的凶像给吓住了，没敢说话，眼看着甲偷了A 的钱包）
B：我不买了，我们还是走吧（吞吞吐吐）A：你呀，真是的（同B走）
（甲得意的下台）A：哎呀，我的钱包呢？
B：你„„你的钱包没了吗？不会吧，是不是忘在宿舍里了。A：没有，我清楚地记得我带出来了，一定是他偷了我的钱包。B：谁„„谁呀？
A：那个卖字画的，一定是他，走，我们找他去。B：不，不一定吧，我们还是回去吧。A：不行，我们去找他！B（拽乙）：我们还是回去吧。第二幕 甲（小偷）、A（女）、乙（男）
A（惊呆）：啊！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫，我们找你找的好苦呀，你这偷偷一走，把我们弄的 几天茶不思饭不想的，而你却坐在这儿吞云吐雾。
乙：（惊异）怎么了，莫非有看到帅哥了？
A：什么呀，就是他，偷了小B的钱包，一个贼也让你醋意大发。乙：还说我呢，一个贼不也是让你那么样的忘情的寻觅吗？ A：别瞎扯了，怎么办，总不能让他那逍遥自在吧。
乙：一不做，二不休，凉拌（咳嗽）
A：就凭你，刮二级小风，你得背个秤砣上街。
乙：那就热办，我先去稳住他，你叫你„„ A：你行吗？
乙：什么意思，是说你训练的不好吗？ A：好，你小心点，祝你好运！
（乙、A走了几步）
乙：（回头）哎，你可得快点。A：你怕了吗？
乙：不我没什么，我怕你的朋友受伤。
（A下，乙走向甲）
乙：大哥，借个地坐一下，成不？
（甲一挪，不理）
乙：吞云吐雾似神仙，只可惜没地去弄钱（甲一楞，斜了乙一眼）
大哥，哪条道上生财呀？
甲：（不屑）财，没财。
乙：大哥，你可别开玩笑了，就你这样，往那一站，少说也得百儿八十万。
甲：百儿八十万，喝碗稀饭。
乙：啊，什么饭呀，这么便宜。
甲：小兄弟，年纪轻轻的，话说的有点太狂了吧（严肃）。
乙：大哥，俗话说的好，火车不是推的，泰山不是堆的，牛皮不是吹的，没有点能耐，敢往这里坐。
甲：那你在这？
乙：（四下张望）放线呢，那大哥你？
甲：（环视）踩路呢。
甲乙：哎呀，哎呀，我们是同志呀（拥抱）。
甲：来，兄弟来一支。
乙：谢谢大哥，小弟不会，来大哥喝一口。
甲：谢了，大哥不习惯。
（甲乙同时侧身）
甲：谁知道里面有没有******呀。乙：谁知道里面有没有******呀。
乙：大哥，你到底是„„发什么财呢？
甲：我呀，什么都不干，就是随便转转。
乙：不会吧，随便转转就来钱？
甲：小兄弟，听这话儿，有问题了，你不会是条子吧？
乙；大哥，真会开玩笑，我是条子，条子要是我这样的，早就被你们撕成肉条了。
甲：好小兄弟，听着。
地振高岗，一派河山千古秀
乙：门朝大海，滚滚波涛万年流。
甲：头顶一柱香，脚踏四柱香，擎手六柱，一条青龙里潮头。
乙：头顶一柱香，脚踏四柱香，擎手六柱，两只白虎岸边走。
甲：一大，二大，天地为大。
乙：三先，四先，义气为先。
甲：原来是后起之秀，小兄弟，大哥误会你了，人在江湖不能不小心些。
乙：哪里哪里，（转，幸亏我看过那么多武侠小说）
大哥，你们到底是发什么财的？
甲：小弟，不瞒你说，大哥我是„„（从包中取出一个小瓶）这个，180元。
乙：假的？
甲：谁卖假的，那伤天害理。
乙：那真的？
甲：真的，那需要成本。
乙：那这是„„
甲：真真假假，假假真真，干我这行的，行走江湖讲究一个“对”字。
乙：“对”字？
甲：从医学上讲呢，就是要对症下药，从裁缝上讲呢，就是量体裁衣；从庄稼人讲呢，就是找对茬口，从婚姻上讲呢，就是门当户对。总之呢，就是叫“适销对路”就这个，卖给一个瘦子，一文不植。若是卖个一个彪形的女大学生，那至少180元。
乙：干什么用的？
甲：减肥。
乙：哦，什么原料，哪国技术？
甲：树叶、花生油、私人技术。
乙：那不是害人吗？
甲：害不死的，可它灵着呢，几天就能把我拉成你这样，绝吧？
乙：绝，真绝。（侧头）断子绝孙。
甲：小兄弟，我给你说，做咱这事，学样是最安全的。
乙：我们可就不安全（背着甲说）
甲：你要善于钻他们的空子，才能游刃有余。
乙：今天让你钻套子，让你成瓮中之鳖。
乙：大哥，你还做更大的吧。
甲：我告诉你，推销，我那就是踩路，放风。
乙；那什么算大的？
甲：自行车不算啥，小钱包得一打，顺手牵羊，该偷就偷，该拿就拿，什么电脑，名牌衣服，手表、随身听„„都有（说着从包里取出几个钱包）看着没，这是最近的收入，里面什么都有，钱、卡、首饰„„你看，还有一张情侣照，别说，还真挺浪漫的，哎„„这个家伙怎么好像见过？
乙：是吗？远在天边，近在眼前吧。
甲：啊，是你，你是„„
乙：哥们呀，怎么样，你可都招了。
甲：小子，我早防着你呢，没有向导阴沟里翻了船，量你一个臭学生也不能怎么着我，你再上，别怪我狠了，幸亏老子留了一手，哼！
乙：是吗？我今天看你往哪儿跑，你以为我没有留一手吗？
甲：莫非你叫了警察（A、丁）
乙：聪明，还是自首吧。
甲：都别过来，我的刀可没有长眼（丁勇敢上）
A：小B就是他偷了你的随身听和钱包，我们今天一起把他抓到派出所去，你的东西就可以追回来了。B：（难为情）是吗？那„„那太好了。
5.校园心理剧 篇五
这是一个真实的故事，讲了几个孩子由于娇生惯养，逐渐形成了“冷漠、自私”的性格，当别人有困难时视而不见，就连值日查黑板都要分割明确，甚至一个空垃圾桶都要三个人来抬„„唉！“真是只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”啊！在老师的熏陶下，这些孩子终于把自私“扔掉了”。变成了一个个可爱的阳光少年了。
角色：
鑫鑫：一个很聪明但却自私的一个男孩。小雪：任性、倔强、冷漠、嫉妒心强的女孩。
小楠和小菲：一个“事不关己高高挂起”，并缺乏爱心，不好表现的女孩。老师：女
第一场：（地点：教室）
【独白】：现在的孩子每天生活在福窝窝里，衣来伸手，饭来张口，从来就不知道什么是奉献，怎样爱周围的人。在他们的眼里别人为自己做事是应该的，只知道索取，不知道奉献。
【开场】：班主任老师走进教室看见小雪一个人趴在书桌上，很郁闷。【小雪一直就是一个比较孤僻任性敏感的女孩儿，最近由于生病住院好长时间，回到同学中更敏感的觉得同学和老师都疏远她】
老师：怎么了？不高兴吗？ 小雪：没怎么。【有些抵触情绪】 老师：有什么心事可以和老师谈谈吗？ 小雪：真没什么。【有些不信任】
老师：好吧，既然不想说，说明你还没有想好，不要紧，如果你需要老师帮忙，可以随时找我。放心，别人不会知道的，这是我们的秘密。【转身欲走】
小雪：老师„„我„„
老师：告诉老师到底发生什么事了？好吗？ 小雪：老师，为什么谁都对我不好？ 老师：能具体一点吗？你觉得都谁对你不好？
小雪：我觉得谁都不对我好。我看见谁都讨厌。妈妈偏向弟弟，就连我生病的时候，都一点也不上火，你说她们这叫爱我吗？
老师：你错了，不是别人对你不好，而是你的内心在拒绝别人，比如说你的妈妈再你生病的时候，你知道她吃了多少苦吗？你的家庭收入并不多，可妈妈为了不让你上火，进可能的让你吃得好一些，为了让你开心一点，掩饰自己内心的苦，不让你看出她有多难，有这样的妈妈应该感到骄傲、自豪啊！你是不了解妈妈呀！
小雪：那爸爸呢？他也不着急呀！
老师：大家都知道你爸爸一向不爱说话，为了给你筹钱治病四处奔波，那次你爸爸和我谈起你的事都哭了，你想想，一个大男人，能轻易落泪吗！如果你爸爸要是知道你这样想，会有多么伤心吗？
小雪：老师，你说的是真的吗？【半信半疑】
老师：难道你还不相信自己的父母吗？还有老师和同学们都特别关心你，只是不知道用什么方式你才能接受，你知道吗？正因为这样，所以大家更特别着急，你想一想，我们大家一起生活即将六年了我们就是一家人哪！
【小雪终于仰起小脸，突然紧紧的抱住老师激动的说不出话来】 第二场：（地点：室外）铃铃铃„„
【独白】上课了，教室里黑板只擦了一半，鑫鑫、小楠和小菲的座位空着，老师很纳闷，到室外张望，原来他们三个人抬着一个空的垃圾捅正往回走呢！。老师见状很生气，但转念一想，这些孩子自私到如此程度，这样下去可怎么得了！
老师：你们值日认真的精神值得大家学习，都上课了还记得去监管卫生确实很负责，但是一个空的垃圾桶需要三个人抬吗？他到底有多重谁愿意来试一试？
【无人做声】 鑫鑫：老师，我们这样做最公平，谁也没有偷懒。小楠消菲：我们也是这样想的。老师：那么黑板为什么留了一半？
小楠：对不起，老师我们一人一半，我忘擦了。
老师：老师不怪你。难道你们平时就是这样值日的吗？平均分配？ 合：是啊！
老师：好，让我也加入你们的值日队伍中，欢迎吗？ 合：啊！【表示疑惑】 第三场：地点：教室
老师：今天我们不分开值日，大家一起来完成，好吗？ 合：好啊，只不过以前从来没有这样做过。老师：那就让我们从头开始吧！
【老师以身作则，尽强累的活干这时小雪进来看见了，替老师打抱不平】 小雪：你们羞不羞让老师帮你们干活，老师，不帮他们，让他们自己干。老师：不，我已经答应他们加入他们的值日行列的，他们没有错。
小雪：老师，你不知道，他们组的人最自私了多干一点活都不行，你还帮他们组值！老师：没有啊！今天我们是大家一起值日的，你看多好啊！【老师幸福的看着大家】 小雪：算了，我替老师扫吧！不过，你们三个听着，以后不准让老师帮你们值日了！
【三个孩子这时意识到自己的缺点，不好意思的低下了头，小雪，别说了，我们知道自己不好，以后在也不会这样了。】 【独白】从此这些孩子在也没有向以前那样自私、冷漠、不近人情，变成了一个个可爱的阳光少年。谁不会有缺点？只要认识到自身的不足，加以该正，比金子还要宝贵。
《花季序曲》
故事大纲：本剧本主要讲述了一名成绩优异的女同学与另一名男同学之间学习上互相帮助，共同进步。而就是这样单纯的关系，却被同学们说成了早恋。后在心理老师的帮助和引导下，同学们能够正确对待男女生之间的交往，并正确对待这份友谊。
角色
小雯：女，热情善良，成绩优异。陈信：男，坦诚大方，勤奋好学。
同学甲、同学乙、同学丙：对男女生交往甚为敏感。心理老师：女
第一场：（地点：教室）
[独白]要好的女孩把头凑在一起说悄悄话，要好的男孩色肩搭背，说笑打闹。而要好的男孩和女孩呢？他们能否无所顾忌地互述心事，互相帮助呢？
[开场]本与小雯不是同桌的陈信突然坐到小雯旁边，拿着练习册想要与小雯共同解决一道题。[陈信]小雯，可以帮我看看这道数学题吗？我尝试了好多种方法，但都没有理出头绪。[小雯]当然可以吗？让我先看一看。（拿过练习册）[陈信]就是这道题（用手指着练习册上的一道题）
[小雯]你忽略了一个隐蔽的条件，这样就解开了。（先是皱眉的演算，接着豁然开朗）。
[陈信]对啊，我怎么没想到！你真聪明，小雯，真不愧为我们班的“才女”。（旁白）从这件事以后，小雯和陈信走得越来越近，关系也越来越融洽。
[陈信]小雯，今天放学我们一起走吧！
[小雯]行啊，正好我们一起研究探讨一下今天所学的知识。[陈信]NoProblem，没问题！[同学甲]哎，我说（摆着手势，召集几个同学）他们俩个怎么总在一起啊？你们没觉得怪吗？ [同学乙]怎么没，我敢说这里面一定有事。[同学丙]对了，我昨天还看见他们一起吃午饭呢！[同学甲、乙、丙]肯定有问题！
旁白：两个十五六岁的孩子，难道真的没有把握好恋爱与友谊的尺度，逾越了单纯的男女关系吗？我们拭目以待。（铃声响了）第二天上午的语文课，陈信发现小雯一直趴在桌上。下课后，他走到她的身边。[陈信]小雯，你怎么了？[小雯]没事，就是有点发烧。
[陈信]严不严重啊，手摸了一下小雯的额头，又摸了一下自己的额头，（自言自语）好烫啊，去看看医生吧！[同学甲、乙丙]哎！你们俩什么时候好上的，也不告诉大家一声，都进展到这种程度了，哈哈！[ 陈信]你们可不要乱说，多难听！我们是正常的同学交往！[同学丙]什么难听啊，都做出来了，还怕我们说吗？
[小雯]你们怎么可以这样啊！怪不得好朋友都开始疏远我，（趴在桌子上开始哭泣）
[同学甲]怎么了，我们不就是把事实的真相说出来了吗？有什么好哭的，哎，我可什么都没说啊，她自己乱想，想哭的，大家看到的，与我无关。
[陈信]你们，你们太过分了！真不知道在想些什么？小雯，别哭了，走！
第二场：（地点：心理老师办公室）[心理老师]（了解了整件事情后）微笑着拭去小雯眼中的泪水，（示意几个同学坐下），语重心长的说，看来我的学生们是真的长大了，有属于自己独特的看法了。对男女生之间的关系看的异常敏感。其实这是青春期的中学生很容易出现的行为，甚至可以说是中学生成长过程中容易发生的正常现象。但是，你们知道吗？用你们自己主观的意识想法去伤害他们的心灵，你们考虑到后果了吗？（同学摇头）同学们，因为缘份，处于花季雨季的你们走到了一起，相逢是缘，相知是情。朝朝暮暮的相处中，你们相互了解，你们意趣相投，同时又因性格各异，每个人都有自己的闪光点，这一点一点的闪光点组成了多彩星河，点缀着花季的岁月。点点闪光排列组合，总会有几点光会靠得更近，会彼此吸引，会心存默契，于是这几点光构成了星座，谱成了花季里最美的友谊。不是吗？我想现在你们知道该怎么做了吧！（那几个嘲笑，挖苦过小雯和陈信的同学走下座位，来到他们身旁）
[同学甲、乙、丙]对不起，刚才我太没礼貌了，太武断了，我误会你们了，真心向你们说声“对不起，对不起„„”（参差不齐的道歉声）
[陈信]我的做法（摸小雯脑门）也太过鲁莽，以后我会注意的。[小雯]（擦擦眼泪）没关系，我们大家以后都是最好的朋友！[同学们]对，最好的朋友（参差不齐的声音）
[独白]大人们总是说孩子无权谈爱，于是发明了“早恋”这个词。可是，既然是“恋”又何来早晚？而且多大为早，多大为晚？既然心是年轻的，梦总是会飞的，心与心的碰撞便是火花，梦与梦的融会就是彩虹，这是挡不住的，所有这些都是纯洁的稚嫩的芽，在我们年轻的心灵中悄悄萌发。放纵它，让它无方向的“成长”，显然是不理智的，但强行扼杀也决不会有好结果。所以聪明的老师们，请你们用你们的谆谆教导来帮助这些懵懂的孩子吧，教会他们如何面对男生、女生间的感情，从而获得真正的友宜。
《感谢自卑，让你一路坚强》
剧本内容摘要：罗宋，一个自卑感很重的学生，通过老师、同学的帮助和鼓励，使他从自卑的阴影中走出，并把自卑化成学习的动力人物：英语教师：徐海潆
班主任（教师语文）：毕婧宜 王云（班长）：孙僖徵 张宇（学委）：王蔚 罗宋：孟繁彬
团支书（语文课代表）：徐晨 指导老师：王秀慧
表演者：孙僖徵、徐海潆、王蔚、毕婧宜、徐晨
场景一：英语课堂上
老师：请同学来读一读这几段课文，王云你读第一段，张宇你读第二段，罗宋，你来读第三段。王云：流利地朗读 张宇：语音纯正地朗读
罗宋：读音不准且地方语音浓重
全班哄堂大笑，罗宋脸胀得通红，深深地低下头。
场景二：课间，同学们三三俩俩的一起说笑，只有罗宋孤零零的一个人呆坐着。
场景三：第一次模底考试后，许多同学都兴奋地拿着考卷讲话，罗宋悄悄地离开了教室，来到校园的一角偷偷地哭泣。场景四：（晚自习）罗宋把自己的自卑写到周记中。旁白：
我曾经是个很自卑的人，我觉得很多地方不如别人。记得小时候，我长到12岁才从奶奶家被接到这里上学，插班之后，我变成了一个沉默寡言的人。那时候，我去山坡上玩，去摘山里的果子，和周围的小伙伴们打水仗，我玩得野性而自由，但回到城里之后，我的衣服和鞋子让他们笑话，我的口音他们每天都在模仿，并且学我走路的样子，当老师提问，我用奶奶家乡的话回答时，全班哄堂大笑。
自卑的情绪绵延开来。我不再和别人交流，不再说话，成绩不断地下降，学校里有好多有钱人家的孩子，他们整天在说自己吃的什么牌子的外国巧克力，穿的什么牌子的衣服，而我只能寡言，我每天发呆，不知道日子如何结束。于是在本子上写写画画，看看天，数数蚂蚁。
后来的一天，我写的日记被老师发现了，我画的插图让美术老师看到了。老师读了我写的日记，老师的无意夸奖让我很温暖，美术老师让我给学校的板报画插图，虽然我仍然寡言，但我意识到，我，原来是一个重要的角色。之后，我开始学习，开始努力，我从班里的第四十多名到前三名，然后进入年级的前三名，这个三流的中学，每年考入重点中学的人不会超过10人，而我，是这10个人中分数最高的一个。
升入重点中学后，我更加自卑，区里最好的学生都在这里，第一次摸底考试，班里57名学生，我排第55位，虽然在初中时我的成绩是最好的，可我所在的中学是全区最差的，我哭了，一个人躲在校园院子里哭着。我来自最差的中学，我英语口语的发音那么蹩脚，我的一切都那么落伍，那些从重点中学里考上来的学生分成一派，根本看不起我们这些三流学校出来的人。
我该怎么办，自卑压得我喘不过气来，我只盼望快点离开学校，快点离开这个让我感觉到自卑的地方。场景五：班主任老师翻阅学生周记，看完罗宋的周记陷入了深思。良久，教师提笔在周记上写下批语。
场景六：班主任召开班委会
班主任：你们几个在初中都是很有工作能力的班委，很高兴大家来协助我开展工作。今天跟大家一起讨论一下咱们班级建设的几个问题：一是怎么样能让咱班更团结、更融洽；二是咱们班现在存在哪些问题；三是咱班哪些同学需要给予帮助。
班长：咱们班同学的基础差距太大，重点校和非重点校的英语水平就更大，尤其是口语能力。
学委：是，咱班最差的有罗宋、李媛、黄雪梅他们几个，读音一点也不标准。还有，这次摸底考试，对很多同学打击都挺大的，可能是学习方法有问题。
团支书：咱班还存在分帮的情况，重点校的一伙、非重点校的一帮，非重点校的同学挺自卑的，尤其是罗宋最明显。班主任：那大家看怎么来解决呢？
班长：我们初中时，班里组过学习互助小组，大家互相帮助，很快就都成了好朋友。学委：对，可以把英语不好的几个人分到各小组，让他们跟英语好的同学学。„„
场景七：（语文课上）老师：同学们，第一次摸底考试，学校是想看看同学们的基础，好根据同学们的情况来具体安排课程的进度，做好初高中课程的衔接。走进高中，大家都是站在同一起跑线上，只要确定目标，不放弃努力，每个同学都会收获好成绩。走进咱们高一二班，大家就是同一个集体，二班的光荣就是大家的光荣，无论是在学习上还是在生活上，大家都要互相帮助、互相激励，到高中毕业时，大家会以你是二班的一员而自豪。针对于咱班同学来自不同学校，基础不同的情况，我想在同学们中间组成互助学习小组，以取长补短，大家看好不好？
学生：（齐声）好！罗宋：沉默
老师：同学们课下就把自己的哪些方面能给予别人帮助，哪些方面需要获得帮助的情况写下来，交给班长，我和班委一起来分组。现在咱们开始学习新课。
场景七：课间，课代表发下周记本，罗宋打开读 旁白：
看了你的周记，老师能理解你现在的心情。你自卑，是你觉得自己不如别人。但老师却看到了你优秀自强的一面。你很有文采，文章也写得情真意切，通过你的文章就证明了你不比别人差。你自己不也证实了这一点：从前老师能以你的文章为范文，让你为板报插图，你能从后几名而努力到以所在初中第一的成绩走进重点高中。在二班，你一样可以用你的长处来为班级做工作、也可以帮助同学，大家会接受并认可你的，你的弱项也可请同学来帮助你。
现在的你更不应该让自卑压倒，因为在你身上我看到了自卑也可以化作力量。记得看对邓亚萍的访问中，邓亚萍说，“我不如别人，我自卑，所以，我不停地努力，当年从郑州到国家队的时候，没有一个人肯定我，他们全说一米五的我打球不会打到如何，为了证明给他们看，我快发了疯，每天都比别人刻苦，我知道我的个子不如别人，别人允许有失败的机会，我没有，我只能赢，所以我打球凶狠，那是逼出来的。后来我成功了，别人又说我没有大脑，只会打球，于是我发疯地学习，英语从不认识字母到熟练地和外国人对话，我不比别人聪明，我还自卑，但一旦设定了目标，绝不轻易放弃！什么都不用解释，用胜利说明一切！”邓亚萍做到的你也能做到。你应该感谢自卑，它会让你越挫越勇，让你永远觉得不如别人，让你不敢停步，这样你在人生的路上，会一路坚强！
场景八：
旁白：互助小组活动，同学们帮助罗宋做较正发音练习，不断鼓励他，罗宋的发音有了很大的进步；罗宋为班里出板报，画插图，班级板报在校评比中获奖；罗宋的学习也了劲头，且进步很大，期中考试排到了班级30名„„）
罗宋抬起头，（独白）我还是会常常自卑，但我要让自卑成为动力，我能让自卑化成动力。我要坚强！坚定地走出教室。
《拿什么拯救你》 演员角色：
甲——主人公沉迷网络 乙——良知的心 丙——诱惑的力量 道具： 一把椅，绳子 演员服装：
诱惑的力量穿黑色袍子
旁白：对于一个初入大学的人来说，这座象牙塔里，珍藏着我们美好的梦想，奇特、瑰丽纠缠于手心间的曲线。看，一个朝气蓬勃的大学生，正向我们走来！
甲：（开心，兴奋，上场）各位老师，同学，大家好，见到你们我真是太高兴了。你们知道吗？能考上了这所我理想中的大学。我太激动了！将在这美丽校园里度过四年的时光。我一想到未来的生活，就无比的兴奋，在四年之后，我将从这里，走上工作岗位，成为一个优秀的工程师，设计出世界上最宏伟的建筑，那个时候，所有的人都将为我骄傲！这里就是我人生的起航点！我美好的大学生活起航了，这是一场华丽的旅行！（定格）乙：充满阳光的理想固然美好，但是要实现它，更需要不断的努力，努力，再努力。时间转瞬即逝，初入大学的新鲜也随着时间的推移渐渐消失了„„
甲：三个月过去了，我的大学生活里，那些没课的时间，多少有些无聊。我要怎么打发才好？ 乙：参加社团活动，去书法社吧。甲：没那个天赋。乙：那就去学生会？
甲：学生会，忙别人的事情。我该怎么打法无聊的时间？ 丙：（邪恶，诱惑）还有网络呢。
甲：（惊喜）对！还有网络！以前在家，没有电脑，老师也整天的强调不能上网，现在，通过这个充满魔力的窗口，我能仰望到世界的光芒，能听到未来的声音。多奇妙！多奇妙！
乙：网络的确是一个色彩斑斓的大千世界，这世界可能改变一个人的生活轨迹，因为它有两种选择：一种，是健康有益的学习，能掌握新的知识。
丙：另一种，就是我。我是网络中让人痴迷、留恋、兴奋的网络游戏！
甲：（兴奋，入迷）不看不知道，这一看，哈哈，我还就真忘不了！哈哈，你看！在网络中，在这个叫“虚拟世界”的游戏中，现实生活中的一切，这里都有！我是一个不断战斗的勇士！
乙：坏了，坏了，他已经开始依赖网络了！像一个寄生虫，网络正在侵蚀着这个人。甲：（打哈欠，伸懒腰）
乙：日复一日，年复一年，宿舍，食堂，网吧——演绎着简单无味的生活。看到成绩单上一盏盏的“红灯笼”，真不忍心看！但网络中的诱惑，让他奋不顾身地扑去„„哎„„一次次走进四级的考场，一次次的失败而归。
乙：就连那个深深爱着他的女孩，也因为他对网络的不能自拔而离开了他！甲：为什么要离开我？
乙：因为你一无所有，无所事事！甲：（不屑的口气）哼！谁说我一无所有！
丙：（拉甲，引诱他走向电脑）至少在这虚拟世界里，不但有妻子、孩子，还有车子，房子，最美的是，能做一个战斗的勇士，成为铲除恶魔的王者！来吧，别烦了，来吧！
乙：（呼唤）不，那都是虚幻的东西。已经很久没有去上课。
甲：（厌恶）课堂！听不懂的英语，难解的高数，还有看了就发慌的物理图纸！天那，真难！太没有意思了！丙：是啊，在这儿绝没有这些烦恼。你是这里的王者，是网络里人人追寻的王者！
甲：是！我不能离开！最难得的，我还拥有王者的尊严和霸气！（张狂）还有，那些技不如我的人，对我的顶礼膜拜！在这个美好的世界！没有四级不能通过的烦恼，没有不及格的忧愁！也没有失恋的悲痛，甚至还能找到新的感情寄托！（站在椅子上）我是至高无上的王者，所有的人，都要臣服在你的铠甲之下！我是王者！王者！（拔出剑）
甲：我„„我多渴望那种人人崇拜我的感觉！我是我网络世界的王者！（站不稳，晕）怎么了？我怎么了？ 丙：（冷笑）宝贝儿，你已经两天两夜没有合眼了，只是身体不如从前而已！
乙：（指责，痛惜）这个现实生活中的失败者！他忘记了自己的梦想！他的意志已经被渐渐消解，他这索然无味的生命仿佛已经提早进入死亡的墓穴！网络，吸食了他的青春，让他失去了健康！
甲：是的，我是现实生活中的失败者！四级没通过！一次次的考试不及格！我该怎么办？我痛苦！痛苦！丙：（拍甲）想想吧，还是网络游戏能让你开心起来。这里有你的梦想，四级，挂科，又算什么！放弃吧！甲：对！这些东西给我带来莫大的痛苦，索性放弃！放弃它们！
乙：你不能放弃，不能！你应该勇敢的走出虚幻的世界，回的现实的生活，想想你的父母，你又怎么对得起他们？！还记得你母亲的来信吗？
（母亲的信）（配乐）儿子：这已经是你第二个五一节没有回家了。妈知道你现在不容易，要自己一个人生活，学习，虽然学校离家并不远，你这么长时间没回家，也不怨你。为了让你上学，我和你父亲辛苦了大半辈子，其中的艰辛你也知道。那天你打电话回来说你想上英语辅导班，你父亲在工地上帮人家搬了一个星期的砖，才凑足钱送给你，你父亲舍不得花钱坐车，就骑了三个多小时的自行车去你学校，当他在网吧里找到你，看见你痴迷的神情，儿子，你不知道，他的心痛远远超过在工地上受伤的腿痛！眼看我和你父亲年岁都高了，妈不求你能对我们多好，只是希望你在大学里能过的对得起自己。儿子，天下的父母都希望自己的孩子能学会如何关爱自己的生活，让生活更有价值和意义，才能拥有美好的人生。你已经不再是小孩子了，要知道，真正的尊贵，不是有钱，而是坚强独立。真正的荣耀，是你靠自己的力量战胜内心的空虚。孩子，这两天，妈妈的膝盖又疼的厉害，可能天气要变了，你要注意身体，多吃有营养的东西。
甲：（痛苦，哭泣，跪倒在地）妈妈，我„„我„„我，我也很痛苦！三年了，我的大学生活已经被我在网络中浪费了三年！而你们，都在为我的学业饱受生活的艰辛和磨难„„
乙：（指责）这个人！他都做了些什么！
丙：他想要让天黑永驻！（绳索套住甲）他沉迷在虚无的网络，他要在网络中度过他行侠仗义的人生！在网络中歌唱理想的辉煌！真荒谬！
乙：（拉甲，乙和丙，开始撕扯甲）别再让这荒谬继续下去了。丙：让这荒谬继续下去，实现你世界中王者的梦想！（甲挣开绳索）
甲：我该怎么办？我该怎么办？我该怎么办？
乙：看到了吗！失去渴求收获，勇敢向前的心，让生命，浪费在虚无中，萎缩在梦幻里。变得愚蠢、无知、痴迷网络，成为网络的奴隶！拿什么拯救你？
丙：拿什么拯救你？（把问题抛给观众）你，你，还有你，你们说，要拿什么拯救这样一个人！乙：是的，拿什么拯救你？谁能告诉我！我们，应该伸出手，拯救他。
丙：老师们，同学们，兄弟姐妹们，我们所有人，都应该向痴迷网络的人，伸出援手，拉他，他，他，他„„拉他们一把吧！
旁白：生命无论是以何种方式凝结，我们的最终目的都是一样的，都拥有美好的理想和追求，都希望能为社会，为我们和谐校园生活的存在和发展都做出自己的一份贡献。当你理想缺失，沉迷网络不能自拔的时候，朋友，谁能告诉我，我要拿什么拯救你？
（完）
《寻找真正的父母之爱》
人物 儿子：刘明
父亲：刘春
母亲：白丽芬
班主任老师 学生7个 第一场
回家 地点：刘明家里
刘明：总算又把一天过完了。（伸懒腰，拿下书包）爸爸，妈妈，我回来了。父亲：儿子，冰箱了的可乐快吃吧。母亲：苹果早削好了，赶快吃吧。
（刘明左手一瓶可乐，右手一只苹果，翘着二郎腿，悠闲地吃着）（一会儿）
母亲：小明，晚饭好了，我们赶紧吃吧。待会儿你在房里做作业，王伯张姨要来我们家打麻将。小明：他们又要来了啊！
父亲：小孩子，什么话！我们辛苦一天了，也该放松放松啊。（王伯张姨的声音：“刘春，丽芬，晚饭吃好了吗？”）父亲母亲（齐声）（高声）：好了好了。
（低声）小明，马上把碗筷收拾一下，我们到隔壁房里去了。刘明：唉，每天都是这样。（垂头丧气地收拾碗筷）（后面传来阵阵打麻将的声音，一声高过一声）
刘明：（拿出书本，准备看书作业）每天吃过晚饭就不见他们的人影，只听见这样嘈杂的声音。（背数学定理）（后面再次传来阵阵打麻将的声音，伴随着嘻笑声）刘明：（捂住耳朵，大声背）（阵阵打麻将声音盖过了读书声）
刘明：我每天都看不进书，做不好作业，成绩越来越差。老师对我有意见，同学对我有看法。其实我也辛苦啊！看来今天又没有让我安静看书作业的可能了，我还不如也放松放松。对，玩一会电脑游戏。（下）旁白：就这样，刘明迷上了电脑游戏。在这里，他找到了所谓的乐趣，也渐渐忘掉了学习。
第二场
学校
刘明：这阵子天天玩游戏到深夜，作业就到学校抄抄同学的。老师没发觉，老爸老妈不知道。真可谓“神不知鬼不觉”。哈，太妙了。
老师：（夹着卷子上）同学们，前阶段，我们已经学习了一章内容了，不知同学们掌握得怎么样。今天，我们就当堂做几个练习题。
（老师发卷、巡回观看）
（学生在快速做题）（刘明一会儿咬笔，一会儿挠头，一会儿望天花板发呆）老师：时间到，把练习卷交上来。（学生交卷，老师收齐试卷，出）刘明：完蛋了，我今天的题目一个都不会做。第三场
挨打
母亲：小明，快出来吃晚饭啊，妈妈今天烧了你最爱吃的糖醋排骨。吃完后我们还要继续活动呢。昨天妈妈爸爸的钱都给王伯张姨赢去了，今天我们要翻本呢。快来吃，快来快来。
（门铃响，父亲开门）
父亲：老师来了，请进请进，（大声）小明小明，你老师来了。母亲：老师，请坐请坐，请喝茶。
老师：谢谢，你们也别忙，今天我家访的目的是了解小明在家的情况。（刘明畏畏缩速的坐在母亲身边）母亲：小明在学校没和人打架吧？
老师：打架倒没有，只是成绩下滑太大。昨天进行了一次练习„„ 母亲：（迫不及待）考了多少？ 老师：三十五分。
父亲：（一下子从凳上跳起，给刘明一个耳光，指着刘明）你个不成器的东西，我们辛辛苦苦赚钱供你读书，给你吃好的，穿好的，想方设法为你增加营养。你倒好，就用这样的成绩回报我们对你的爱。
（又欲冲上去打，被老师，拉住）
老师：刘明的父亲，我今天不是来告状的。我想和你们好好谈谈，分析分析你儿子成绩下滑的原因。打骂不是办法，找出原因才是关键。（拉过刘明）刘明，你能对老师说说成绩下滑的原因吗？
刘明：（望望老师，又望望父母）我„„我„„
老师：刘明，不要有顾虑，只管说，老师相信你是有上进心的孩子，老师也知道你不愿意落后。说出来，我们一起解决问题，老师相信你会赶上其他同学的。
刘明：（鼓起勇气，对着父母）爸爸妈妈，我对不起你们。我的成绩的下滑，主要原因在于我没有认真学习，而是上网打游戏。
（父母惊讶）但是，我不打游戏也看不进书做不成作业。你们每天的麻将声吵得我心烦意乱。爸爸妈妈，你们给我吃好的，穿好的，但你们也要知道，我现在缺的不是物质上的，而是精神上的！精神上的！
你们知道吗？有多少次，我回家想与你你们谈谈心中的忧和喜，苦和甜。然而，白天，你们忙于工作，晚上，你们忙于娱乐。爸爸妈妈，我宁愿没有好吃的好穿的，我只要你们多与我沟通交流。我要的是真正的父母之爱，真正的父母之爱。
父亲母亲：（齐声）真正的父母之爱？
老师：对，真正的父母之爱。这是一种对孩子精神上的关爱，是对孩子人格心理上的关爱。父亲母亲：哦！
老师：刘明，你也有过错。当你心里有苦闷时，你也应该主动和父母讲，和老师讲，而不是闷在心里，用网络游戏来麻醉自己，游戏人生。如果你能早一点主动和父母交流，主动和老师交流，你就不会感到孤单无助，也就不一定会退步了，是吗？
刘明：（点头）老师，我错了。
父母亲：老师，对不起，我们没有尽到家长的责任。
（转头对刘明）小明，爸爸妈妈向你道歉，我们给你的爱还很肤浅。你说得对，我们要给你心灵的真正的爱。（三人的手紧紧地握在一起）
6.校园心理剧剧本 篇六
[场景：舞台的中央摆着一条长凳。G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：”怎么还不来?“离开长凳，来回走动，然后又坐下。]
B:(身穿名牌时装)欣然!
G:(身子转到一边不说话)
B:欣然，你怎么了?
G:(转向B用手指着手表)不是说还了七点钟不见不散吗?你看看现在几点了?你晚了整整七分又七秒!
B:(陪上笑脸)我错了，我错了不行吗?下不为例，下不为例。
G:好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样?
B:逛超市?(略一迟疑)
G:怎么?你不愿意?
B:怎么会呢?不过，还是去公园吧。那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。
G:又要去公园啊?前天不是刚去过吗?
B:那好，那好，咱们逛超市。你等会儿，我回宿舍拿点钱。(转身要走)
G:不用了，我身上带这钱呢。走吧。(拉着B就要走)
B:那哪行呢?你跟我意一起出去，哪能让你花钱。再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。你在这等我，我这就上去拿。
G:(生气的说)你看你看，你又来了。你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢?
B:好，好，好。我错了，我又错了。不过说实在的，这点钱我真不放在眼里!
G:你……(很生气的)
B:对不起，对不起，我不说了，我不说了。哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物!你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。
G:(犹豫了一会)那好吧!我在这等你，你快去快回!
第二幕
[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友A B C团坐打扑克，叫牌声不断!B上场。很匆忙。做开门动作。进门后开始在床上翻东西。]
A:(一边打牌一边说)哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了?
S:(继续翻东西)哪能呀!她要我陪她逛超市!你说我总不能让她掏钱吧!再说这点钱我也不在乎!这不我回来再拿点钱!
B:小刚你家里真的很有钱吗?
S:(停下动作，对着A B C,满脸认真的)那是当然!(继续翻)
C:小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢?
S:别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了!现在一见到它们就反胃!
A B C:噢……
第三幕
M:(头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。M远远的看见了P,连忙上前去)小伙子，你知道赵小刚住在哪里吗?
P:赵小刚?我是他同学，你是他什么人?
M:俺是他娘(P一脸惊鄂)俺从乡下来，来看俺娃，俺那娃呀，真有出息，从小学习就好，从俺那穷山沟里考上这么好的大学，还是俺村头一个哩!小伙子，他住哪?
P:(楞了半晌，手指指着一栋楼，结结巴巴)他住那栋楼，3楼，303房间!
M:谢谢。(转身向那栋楼走去，P目视她走向那栋楼)
第四幕
C:(拉B)别光顾着说话，该你出牌了。
(电话响，S接)
S:喂，啊，欣然啊，我呆会就下去，哎，我知道。(放下电话，迟疑了一会，满脸堆笑，转向A B C)哥儿几个今天能不能支援一下，这几天我手头比较紧张，帮帮忙吧。
A:你?
B:借钱?
C:不会吧?
A:你不是说这几天你妈刚在你存折上打了钱吗?
S:是啊，是啊，这几天我们家那边银行更换工作系统，钱打不上。
(M敲门，S应声开门，见到M大吃一惊，迅速将她拉至门外)
S:娘，你咋的到这来了?
M:娘想你了呗，就不兴来看你了。(往里走，S拉住)
A:小刚，是谁呀?
S:(忙应声)没，没人。
(M趁机进屋)
M:哎呀，(四顾，看到A B C热情上前)哎呀，这是同学吧!小伙子真精神!(抓出篮子里的花生分给A B C)来吃花生。自家种的，又大又香!
(A BC莫名其妙)
M:在外头上学都挺不容易的，大伙多互相照应着点，别客气，吃花生，吃花生。
(M开始说话同时电话响，S忙接)
S:我马上下去，不，不，你可千万别上来!什么?女人?啊，啊，是个推销的!(挂电话，擦汗)
M:哎呀，哇呀。你这枕巾都快赶上你爹的擦脚布了。俺帮你去洗洗去!(从床底下找出盆，装上若干衣物，准备出门)
B:这是谁呀?(问S)
S:这是，这是……你这娃，咋不说话呢?(对A B C)俺是他妈，俺这不来看娃吗?!
S:(忙拉住M抢话)不，不……(将M拉到一旁)娘，你不懂!
M:(惊奇的)你这娃，俺是你娘，俺生的你，俺不懂谁懂?(电话响，B撇下M,忙接)
S:什么?车快来了?你千万别上来呀!我马上下去!
M:(叹了口气)这孩子!(转身要去洗衣服)
C:这就是你妈?
S:(结巴，为难的)不，不，这，这是我妈，我妈雇来给我送东西的……
(A B C凑在一起小声议论，G打手机上楼，电话响，无人接听，G行至门口止住)
A:这人是他妈?他妈不是总经理吗?雇人来送东西也不能雇这么酸的呀!
B:我看角钢十有八九在吹牛。爱慕虚荣摆阔气，怪不得他吃馒头咸菜还要借钱呢!
C:嘘……这种事不要乱说，咱谁也不明白怎么回事，这样说会伤同学的感情的。(互相打小动作)
(M似乎听到他在说什么，楞了半天，失手盆落地。不知所措，退了几步，拦在B面前)
M:别，别说俺娃!俺，俺娃他妈雇俺来给娃送东西的(转身拾衣服)娃他妈让俺跟娃说，在学校里甭不舍得吃。这娃从小就俭省，就知道吃馒头咸菜。娃他妈说了，甭说就里有条件，就是再穷也要供娃上大学!俺去洗衣服去了。噢，对了，这里有几个钱，是俺……是娃他妈让俺送来的。(手颤抖，掏钱给S)俺也有个娃，俺娃也考上大学(面向观众)俺和娃他爹就在村子里挨假挨户的借钱，求爷爷告奶奶总算把钱凑齐了。现在为了还债家里能卖的都卖了，娃他爹上水泥厂干活，累个半死也挣不了几个钱，俺身子不行就只能干点这种跑腿活，帮别人捎个东西，洗个衣服什么的(说完抹眼泪，拿着盆子要去洗衣服 ,S失神的听着，转身给M跪下，抱住M的腿，垂头，目光呆滞，眼含泪花。)
S:(大声喊)娘……(M上前抱住S,A B C哑然默默注视母子二人哭泣)
M:(语重心长)娃啊，记住!咱穷，但咱人穷不能志短，咱堂堂正正做人，只要有骨气，就不怕别人瞧不起，好好念书将来出人头地，把这个穷帽子摘了!(S含泪点头，G出场，慢慢走向S,S看见G)
S:欣然，你都听到了……(刚要说，G抢着说)
G:(注视着S,娓娓道来)我刚才都看见了，我也明白了，(走向M)这就是伯母吧。(扶着M,对B说)我早说过我欣赏的是你的人而不是的，我知道你是真新对我好，我也知道你为了让我开心付出了很多，但有一点我要告诉你，即便你先一无所有，我相信凭借你的才华，你将来一定会有所作为的。(S感动，止住哭泣，看着G,G与B扶起M,面向A B C)
S:这就是我妈，(语重地)我亲妈!
(S与G共同搀扶M沉重，慢慢的走，S突然又一次跪倒大叫一声：”妈!")
7.人文学院校园心理剧 篇七
一、宿舍教育管理中出现的新问题
1. 人际关系问题:“90后”及独生子女问题。
现在的大学新生多为“90后”。“90后”从出生开始生活环境相对优越, 没有经历过大的经济和政治波动。由于计划生育政策的影响, 大部分“90后”是独生子女, 亲情观念相对淡薄, 习惯以自我为中心, 不肯站在他人的角度看问题。在这样的环境下, 不可避免会产生人际关系交往方面的问题。由于缺少安全感, 他们不轻易向别人吐露真情, 对人际交往要求较高, 不容易谅解别人, 在宿舍生活中尤其如此。因此, 宿舍最容易成为学生产生矛盾的场所, 成为学生管理和心理健康教育的死角。
2. 宿舍成员的贫富差距问题。
宿舍成员由于来自不同的生活区域, 各个区域的经济水平及生活习惯都有差异。在随机组合的宿舍成员中, 不可避免会产生来自较富裕地区及较为贫穷地区的学生互相攀比现象, 产生来自富裕家庭及贫穷家庭学生的明暗竞争等。由于贫富学生的生活消费习惯不同, 贫富学生之间存在着一定的现实差距。案例之一:某大一学生, 去参加庆祝同学生日, 结果发现, 别人送的礼物价值比他一个月生活费还多, 从此以后, 他再不肯与富裕同学交往。而富裕同学认为, 与贫困同学交往, 得顾及贫困同学心理感受, 也会觉得麻烦, 因此, 很多宿舍贫富同学之间无法实现正常交往及和平共处。
3. 宿舍成员的学习与生活问题。
宿舍是大学生心目中温暖的“家”。这个家的成员来自各个地方, 有着不同的家庭和生活背景, 而每个成员的个性、生活方式、生活习惯等也可能存在着很大的差异。另外, 宿舍成员对于学习问题也存在着不同的态度, 这种不同的态度反映在宿舍生活中也是不同的。对于学习态度不够重视的人来讲, 在宿舍生活中经常不按时作息, 昼夜上网、赌博等现象屡屡发生, 懒散成性, 不愿打扫公共卫生, 等等。而一部分热爱学习的同学喜欢在宿舍里看书学习, 要求有安静的环境。这就产生了一对不可调和的矛盾, 曾有不少学生为此请求调换宿舍。
4. 情感问题。
许多在校大学生都存在着异性交往困惑。异性交往本来是很正常的社交活动, 但有些大学生不能正确区别和处理友谊与爱情的关系, 还有些大学生划不清友情与爱情的界限, 因此常常出现情感困惑。出现情感困惑的同学如果找不到正确的宣泄渠道, 就很容易做出许多出格的行为。如果宿舍氛围较为亲密融洽, 则不但可以化解个别学生的困惑, 而且可以助其看清楚事情真相。如果氛围较为冷漠, 则容易引发宿舍矛盾, 甚至可以引发打架、斗殴等恶性事性, 这也是学生管理工作中较常出现的盲区。
二、校园心理剧在宿舍管理中的应用
针对大学学生宿舍中出现的种种心理问题, 结合宿舍管理制度, 许多院校根据大学生的个性发展, 大胆将学生宿舍管理及学生心理健康教育相结合, 把学生宿舍作为个体教育单位, 采取灵活、生动的教育方式———把校园心理剧和宿舍生活管理结合起来, 每学期举办校园心理剧比赛或是汇演, 鼓励同学们把宿舍故事写入剧本, 并在舞台上大胆表达。此举大大提高了学生参与的热情, 也提高了管理效率。
1. 以学生宿舍为单位, 增强宿舍成员的人际交往能力。
现在大多数学生几乎都是独生子女, 家庭结构单一, 上大学时, 由于各自心理都还没有成熟, 同学相处更多是凭自己的感觉。许多不同生活习惯的人居住在一个宿舍, 容易形成多种宿舍问题。校园心理剧的演出以学生宿舍为单位, 为人际交往创造了频繁接触、相互了解的环境, 而了解是建立友好关系的前提之一。如果彼此在兴趣爱好、活方式、追求目标等方面有相似之处, 就更容易产生感情共鸣。另外, 校园剧的剧本选择来源于学生们自己的生活, 彼此之间容易产生共同语言, 在创作剧本和共同演绎的同时, 给宿舍成员增强了许多了解、熟悉的机会, 更有许多人成为志同道合的亲密伙伴。
2. 以校园心理剧为载体, 输送学校的宿舍管理方针, 宣传学校的管理理念, 塑造正确的人生观、价值观。
每个学校在宿舍管理方面都有自己的管理方针和管理制度, 这些制度对于大学生来讲, 是刚性的, 是必须遵守的。但由于大学生个性的发展和大学生视角的变化, 许多大学生对这些刚性条款不以为然。如何灌输这些管理理念, 变被动接受为主动接受, 是一个难题。在校园心理剧演出中, 在教师指导中, 把学校管理方针与学生生活相结合, 把管理理念融入到表演中去, 通中剧中人各种情绪的表现, 内心冲突的表演, 带动着现场观众情绪的起伏, 引领观众在观赏中认同学校的管理理念, 也让参与者从新的视角感受到新的冲击和震撼, 从而重新塑造自我, 改造自我。
3. 增强学生辨别是非的能力。
在这个观念多变的时代, 许多行事方式被大学生认为酷、认为是有个性、认为与众不同。例如:染上各色怪异头发, 整个宿舍抽着烟在校园晃悠, 一群人身着怪异服装, 等等。对于传统文化的不以为然, 对于传统习惯的忽视与挑战, 造成了扭曲的校园文化。因此, 如何增强大学生辨别是非的能力, 是一个值得研究的问题。校园心理剧以独特视角, 宣扬正确的审美情趣, 教育大学生们尊重他人, 理解他人。通过观看舞台上同伴们的表演, 增强了学生们辨别是非的能力, 有助于他们树立正确的人生观、学习观。
4. 增加师生交流, 突出同伴教育和共同成长, 有效减少在宿舍生活中产生的各种问题。
校园心理剧要发挥它的教育作用, 主题的选择至关重要。教育者在指导学生进行主题选择的时候, 与学生应该进行适当的沟通, 并要把正确的人生观, 生活观、学习观等灌输进学生的思想意识中, 让学生以舞台表演形式宣扬这些观念, 达到教育人、感染人的效果。对于指导者和学生来说, 交流使得双方更互相理解和支持, 达成共同成长的目的。心理剧是对生活的真实演绎, 表演方式灵活生动, 不同于以往单调的展板宣传和枯燥的讲座, 在轻松、自然的氛围中, 实现教育和宣传的目的, 有效减少了在宿舍生活中产生的心理问题。
三、校园心理剧在宿舍管理应用中的思考
宿舍既是学生生活、学习、休息的地方, 又是学生交流思想、培养综合素质的重要场所。如何做好学生宿舍管理工作, 如何把刚性教育方式改变为柔性教育方式等, 这些都是有待研究的课题。校园心理剧因其对学生心理状态及行为特征的关注, 通过学生的表演, 给予学生自我研究、自我发现、自我完善的机会, 因而特别受学生的欢迎。但也存在如下实际问题:
1. 需加强指导老师的专业性。
校园心理剧在排练的过程中, 由于带有教育的任务, 因此, 教师必须全程指导。指导教师应具备一定的心理学知识和学生管理的经验, 思路要清晰, 目标要明确。在校园心理剧的演绎过程中, 能引导各种角色正确表达困惑与问题症结, 引导剧情向着预期的目标进展。目前高校心理健康教师师资力量本就较为缺少, 在校园心理剧指导上就更缺乏专业力量, 故高校应加强对心理健康教师在此领域的专业培训。
2. 题材和理念选择的慎重性。
校园心理剧在发挥其教育功能的同时, 也在无形中给予了表演者和现场观众深刻的影响, 表演者和观众对他们所喜爱的角色的行为会有意无意地加以模仿, 但要引起重视的是, 心理剧表达的理念必须是正面的。在高校现有心理剧题材中, 要指导学生选择题材时注意选择以健康人格为榜样的正面题材, 以积极向上的生活理念为表达目标, 以正确传统观念为切入点, 在思维惯性的驱动下, 将视觉更多地引向对健康人格内容的挖掘。不管选择题材是什么类型, 它的表达的教育理念必定是正面的, 教育人格形象也必须是有具体代表作用的、先进的、正面的。
3. 以宿舍为单位, 重视学生的主体性。
校园心理剧应用于学生宿舍管理中的实践, 要注意以学生为主体。让学生自己选择或编写剧本, 发动全宿舍人员一起思考人物内心的挣扎及情绪变化, 从剧本选择、演员调配、舞台音乐、后勤配备、服装等, 由宿舍成员一起讨论来决定。让同学们在获得心理上的成长与发展的同时, 锻炼动手能力, 也为他们的自我发展、自我探索打下良好的基础。在每个心理剧成功诞生的同时, 让宿舍成员都能体验到成长与收获。
四、成功案例
1.《女大学生宿舍的钟点工》
故事概要:小雅上了大学了, 为了自己的自尊, 她隐瞒了自己家庭经济贫困的事实。由于大家都不想打扫宿舍卫生, 因此大家商量一起出钱找了一个钟点工。有一天, 小雅突然发现, 这个钟点工居然是她的妈妈……原来, 她父亲为了让她上大学, 在工地上突然摔下, 进了医院, 妈妈为了不让她担心, 自己偷偷出来做钟点工。在母爱的感动下, 小雅宿舍的成员改掉了不爱劳动的坏习惯, 并一起帮助小雅渡过难关。
背景音乐:烛光里的妈妈
成功说明:谁人没有父母?台上妈妈无私的奉献, 让所有的学生们感受了母爱的伟大, 体会到了母亲的无私奉献, 对比自己在宿舍生活中的攀比、懒惰、猜忌, 羞愧万分。大家一起改掉了自身的坏毛病。
摘要：高校学生宿舍管理和大学生心理健康教育一直是两个不同的领域, 文章从学生管理的现状出发, 为两个管理板块找到了一个共同的切入点, 并将其结合起来, 探索出校园心理剧应用在学生宿舍管理中的优势, 对改变学生宿舍管理工作现状提供了新的研究方向, 具有重要的现实意义。
关键词：校园心理剧,宿舍管理,应用
参考文献
[1]孟婷婷, 王慧, 陈晓倩.校园心理剧在高校心理健康教育中的应用[J].新西部 (下半月) , 2009, (18) :189-190.
8.人文学院校园心理剧 篇八
关键词：心理健康教育 校园心理剧 实践
一、心理剧和校园心理剧的意义
“心理剧”这一名词，是由维也纳精神病学家莫雷诺（O.L.Moreno）首次提出的。它是将各种心理冲突、矛盾放在戏剧表演的形式下，使来访者重新体验心理冲突，通过舞台演出创造新的情境，并进行有意义的回馈。
校园心理剧则是受到心理剧形式的启发，在校园生活中应运而生的，它相较普通的心理剧有更大的表演性和观赏性。校园心理剧是通过由来访者或其他学生扮演的形式，借助舞台，重新呈现出他们的心理困惑，在心理老师和其他参演同学及观众的帮助下改变原来的错误认知，学会如何正确处理自己的情绪情感，解决自己的心理问题，进而让全体学生受到启迪的一种团体心理辅导方式。
二、校园心理剧的结构
1.提出问题
首先交代故事发生的人物、时间、地点、环境；然后引出全剧的主要矛盾和冲突。在我们组织的心理剧展演的实际应用中，加大了“旁白”的分量，因为它在整部剧中起着线索和引导的作用，帮助观众理解剧情发展，解释人物关系，弥补道具和场地的局限对观众理解剧情造成的不利影响。
2.分析问题
提出问题后，要分析造成这些问题的原因和各个事件之间的内部关系及其对心理问题的影响程度。通过对造成心理矛盾相关事件和人物关系的深入剖析，使问题逐层展开、深化，直至全部展现在人物面前。
3.解决问题
要想使来访者的心理和行为有所改变，光靠一两次角色扮演是达不到好的效果的。它需要来访者在深入思考和理解的基础上，通过长时间的自我训练达到自我成长。在第一次心理剧展演的4个剧本中，由于都是贴近中职生日常生活的典型案例，在每部剧的结尾，我们都直接明确地为大家指出正确合理的解决办法，待同学们心理健康知识进一步提高之后，再逐步采取开放式结尾，让大家集思广益。
4.分享感受
在演出结束或告一段落后，插入让演员与观众相互交流角色扮演感受和领悟的环节，提示学生们换个角度看问题，尽量站在对方的立场看待他的反应和理解方式，改变错误的认知方式；同时可以得到其他同学的理解和支持，从而消除孤立感，增强面对困难的勇气和信心。在学校举办的心理剧展演中，我们就根据剧本的特点，安排了与台下观众互动的环节。学生针对主人公的心理矛盾和冲突提出自己的意见和解决办法，引发学生思考，增强学生参与性，拉近与台下观众的距离。
三、校园心理剧在心理辅导中的意义
1.剧本源于学生实际生活，易于产生共识
校园心理剧剧本的题材都取自于学生的实际生活。可以说，舞台上所呈现的，是本色而不是表演，是学生真实生活的再现，而不是凭空的想象。通过演出和观看心理剧，学生可以“对号入座”地发现自身存在却被忽视、压抑的困境和问题，唤起学生的注意和思考，引导其积极面对。这样用学生的自我教育和自我唤醒取代家长和老师的说教，可以收到事半功倍的教育效果。
2.丰富多样的表现形式迎合中职学生好动的性格
学生正处于身心发育时期，他们思维活跃、想法独特，单纯的课堂说教形式很难让他们主动敞开心扉。而校园心理剧则是以故事、游戏、音乐等艺术化的展现形式来反映学生的内心冲突和情绪波动，生动、有趣，这正好符合了学生的特点，所以易于被学生接受。尤其是对中职学校的学生，更要采取活泼有趣的形式先吸引住他们的注意力，再把教育意义渗透进其中，让他们不知不觉地受到感染和触动，这样能引起学生的换位思考，起到潜移默化的教育作用。
3.发掘学生创新能力，增强集体观念
一部成功的校园心理剧要取得良好的效果和较大的影响力，需要剧中每位成员的共同努力。如何在演出时让舞台显得更漂亮，给剧本在适当的地方加入音乐或舞蹈？这些都能让在音乐和绘画方面有特长的学生发挥所长，让更多的学生参与其中，体会到自己在团体中的价值，培养他们与人相处和相互协作、取长补短的能力，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体情感和集体观念。
四、小结
通过心理剧展演，教师从选取剧本、排选演员、组织排练到正式登上舞台的过程中，体验到学生们对“校园心理剧”这一新鲜事物的好奇和跃跃欲试的勇气。学生在剧中看到了熟悉的场景和自己的影子，得到了一种真切的体验，从而鼓励其自省，促成其认知的合理化和行为的改变。老师感到了组织活动的意义和必要性，感到了校园心理剧在学校团体咨询中不可取代的重要作用。
校园心理剧，是让心理健康教育走进学生生活和内心的、最快最有效的活动形式之一。校园心理剧通过大量学生的参与，调动了学生的积极性，改变了学生对心理咨询的误解，让他们能够正确认识心理健康教育中的心理问题。