BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用

BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用（通用12篇）

1.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇一

《建筑构造与识图》教学反思

《建筑构造与识图》是工程造价专业的专业基础课程，教学内容主要是认识房屋建筑及其各部分构件的特点，并且需要培养学生识读建筑工程图纸的能力，为后续的专业课打下坚实地基础。学习该门课程的学生为工程造价大一的专科学生，分析他们的情况，首先是缺乏对学习的积极性，其次，他们对于建筑的认识仅仅停留在感性认识层面，即平时我们的工作、学习、生活都离不开建筑物，这是他们对于建筑的一个认识基础。针对这一情况，我在本学期进行了教学实践，有成功之处，也有许多不足之处。下面就对其进行教学反思：

一、成功之处：

（一）教授理论知识的过程中充分利用学生的源知识进行知识的迁移。在教学的过程中，由于建筑物是同学们每天都能接触到的，在同学们的心中已经形成了一个原始经验，即源知识，因此便可以在此基础之上，利用通俗易懂的语言，将每一个构件的用途、特点讲解出来。这样就将源知识运用到目标知识的学习中去，形成了知识的迁移。[1]另外，如果学生没有这方面的知识，也可以在讲解的过程中形成学生的源知识，再一步一步迁移、深入到目标知识。例如，在讲解墙体时，我首先会告诉学生，在古代，北方墙体的作用除了围护，即给人们提过几个庇护所，根据其气候特点还需要进行保温、隔热，因此，北方房屋墙体常采用厚厚的土墙，这样就给学生提供了一个源知识。延伸到现代，土墙已经远远不能满足生产力发展的需求了，首先是因为它的强度太低，不能建造高楼，不适应于人口密集地区；其次，墙体太厚导致占地面积太大。因此，现在一般采用砖墙，然而370mm厚的外砖墙并不能解决保温的问题，因此还需要在墙体内部设置保温层。这样由源知识到目标知识的层层铺述，不仅能够使学生易于理解掌握目标知识，达到教学目标；也让学生明白对于知识点的记忆，不是要死记硬背，而是去思考它背后的缘由。

（二）充分地进行课堂提问。在课堂之中以及课程快要结束的时候，常常会提出一些问题，或是回顾先前的知识点，加强同学们对于该知识点的记忆；或是提出一些发散性问题，引发同学们的一些思考。由全班同学一起回答问题与个别同学回答问题两种方式相结合。全班同学一起回答能够增加课堂的气氛，而个别同学回答则能够提高某些同学的注意力。而在课程快要结束的时候，则采用提问题的方式来回顾本堂课的知识点，既进一步实现了教学目标，让同学们巩固了知识点，又提高了课堂气氛，增加了师生之间的互动。

（三）采用多种教学手段进行课堂教学。在课堂教学中，根据《建筑构造与识图》这门课程的课程性质和课程目标，主要采用了三种教学方式，讲授法、实地考察法、识读技能训练。在对建筑各部分构件的特点进行讲授的基础上，需要对建筑物进行实地考察，给同学们一个更加直观的感受。对于这一方面，平时除了鼓励学生结合所学的内容观察生活中的建筑，还利用上课时间带领学生观摩半成品实训楼，半成品实训楼的建筑属于半成品，能够充分展现建筑物各个部分的做法，让他们对所学的知识有一个深入的了解；另外，本门课程还需要培养学生识读图纸的能力，而识图图纸的课程训练在以往的安排来说是最后一周集中进行的。为了让课程内容更加丰富，作了一些调整，在学完每一个建筑构件的章节之后就进行了相应的识读练习，比如上完《基础与地下室》这一章，就专门安排了4个课时识读图纸，从一开始就培养学生了解到学习建筑构件不光要了解它的特点，还要能够在图纸上认得它，识读图纸是工程造价专业的一项基本技能，为后续的造价算量课程做好了准备。最后，这三种方式需要结合起来进行。例如，讲完一章的内容后，就去半成品实训楼进行实地观摩，然后再进行识读图纸的技能训练，这样的教学完成后就能够让同学们对于建筑构件有一个全面的了解。

二、不足之处以及如何进行改进：

在课堂教学的设计中，还存在着许多不足之处。

（一）在目标的设置中，缺乏对课程重难点的把握。[2]这样会导致学生学习把握不住重点，觉得通篇都需要掌握。造成这一问题的原因是对教学大纲不熟悉，因此需要反复研究，吃透教学大纲，把握好重难点，并且还要在课堂上时时提醒，让学生知道什么知识点是必须要掌握的，这样能够让学生心中有数，方便他们有重点地去学习。

（二）课堂的引入太干瘪，或是没有引入。导致一般的学生很难快速地进入上课的状态。工科的课程学习听起来本身是比较枯燥的，如果引入的部分能够采用一些有趣的案例或者问题的引入来吸引学生的注意力，就会让学生有听下去的欲望，然后再层层引入下面的知识点，就能使得课堂不那么干瘪。

（三）缺乏实际工程案例作为教学资源。[2]在课堂中，往往容易出现照本宣科的情况，这是由于没有对理论进行实际扩展导致的。对于《建筑构造与识图》这门课程，引入一些实际的工程案例，例如让同学们去发现工程中建筑构造方面出现的问题，既引发了学生的学习兴趣，理论联系了实际，使得课堂教学更加生动，也培养了学生解决实际问题的能力。另外，在市场经济的环境中，会涉及到如何权衡经济利益与工程质量安全的问题，有的投资方可能为了利益最大化，使得建筑构件的型号或者质量不达标，产生偷工减料的情况，导致工程出现质量问题。这个时候就需要帮助学生树立起正确的职业道德观，让学生知道在以后的工作

[3]中应该以什么样的态度面临类似的问题。因此，利用实际工程案例作为教学资源非常重要。

（四）缺乏对学生人格塑造方面的引导。在大学课堂中，往往仅仅突出了专业课老师的“专业性”，而忽视了老师“传道、授业、解惑”的天职，但是作为一名教师，不应该只是“经师”，还应该是“人师”。在之前的教学过程中，心中一直有个误解，就是专业课堂上只能讲专业方面的内容，讲其他的好像就是在浪费时间。然而，学生从高中过度到大学，从被安排学习到主动学习，从大部分时间都在学习的生活，到一半用来学习一半用来参加各类活动来培养自己各方面的能力。而在这个过程中，学生很多时候是十分迷茫的，大学的班主任老师也没有过多的时间去照顾到那么多学生们的成长。因此，作为一名专业课老师，在课堂中，可以利用几分钟甚至十来分钟的时间来给学生讲讲他们应该如何来过好这三年的时光、如何面对即将到来的变化。这样做一方面可以给他们一个好的引导，减轻学生在成长过程中的困惑。另一方面也是对课堂的一种调剂，同时还能加深与学生之间的感情，让他们知道这个老师是关心他们的成长的，有助于学生更好的学习这门课程。

以上便是我对《建筑构造与识图》这门课程的教学的几点反思，有自己成功的教学经验，也有对不足之处的反思。希望通过反复地总结教学经验、发现不足，来提高自己的教学能力。而在今后的教学中还需要更进一步的不断实践、学习来完善自己的教学工作，以便能够更好的服务于学生。

参考文献：

[1]郭英.《高等教育心理学》[M]，北京：高等教育出版社2014年版，第94页。[2]傅林.《高等教育学》[M]，北京：高等教育出版社2014年版，第75页。

[3]陈万松.《高等学校教师职业道德概论》[M]，北京：高等教育出版社2014年版，第80页。

2.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇二

高职高专的教育是我国现阶段大学教育一个重要组成部分, 它的定位既区别于本科, 又不是中专, 人数大约占在校大学生的一半, 培养目标是生产第一线的技术管理人才。因此强调理论学习以够用为限, 重技术、管理的技能训练, 毕业后能顺利上岗工作, 同时还为进一步深造打下良好基础。

《建筑构造与识图》是土建类高职高专各相关专业学生的一门必修的核心基础课程, 主要学习房屋构造和施工图纸识读两大内容。本课程学习的好坏直接影响到学生对后续课程的学习。传统的教学方法, 是按照书本的顺序, 分为“建筑构造”和“建筑制图”两大部分。“建筑构造”从建筑各大组成部分即基础、墙、柱、楼板、屋面、楼梯、门窗等逐项目介绍;“建筑制图”从投影原理开始, 介绍各投影的表达方法以及工程图纸图样的表达方法。常规教学方法通常是教师课堂教学为主, 学生听课, 课后做作业。填鸭式教学, 学生厌学, 教师难教, 师生之间课堂上难以产生共鸣, 教学效果较差。

温家宝总理在大连考察职业教育时指出:“教、学、做不是三件事, 而是一件事, 在做中学才是真学, 在做中教才是真教, 职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。”

探索适合高职层次专业基础课的教学模式, 学习和运用项目教学法, 以实际工程项目贯穿整个教学过程, 设法让学生对这门课程产生浓厚兴趣, 在学习过程中, 既动脑又动手, 逐步掌握房屋构造与施工图纸识读的知识和技能。我通过学习和教学实践初步取得较好的效果。下面谈谈我的一些做法和体会。

2 项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用做法

2.1 项目的选择

1) 以我院第13号楼工程作为教学过程的贯穿项目。这是一栋6层混凝土框架结构教师单元式住宅楼, 首层为架空层, 第2层～第6层每层4套一室一厅带厨房、卫生间的住宅, 普通装修, 水电全套。总建筑面积只有1 000 m2, 构造比较全面, 有现成的实物和施工图纸 (电子文档) , 便于课堂教学和参观对照。我了解到后续的《建筑施工技术》《施工组织设计》和《工程造价》等专业课, 也以此工程作为贯穿项目, 所以也为后续课程的学习打好识图基础。2) 同时我还选择了我院4号楼作为学生同步练习的项目。这是一栋9层混凝土框架结构学生宿舍, 建筑面积1.37万m2, 结构规整, 构造与13号楼大体相似, 组成稍微复杂, 也有现成的实物和施工图纸 (电子文档) , 通过同步训练, 既可巩固在课堂上学到的知识, 又可进一步提高学生的识图能力。

2.2 教学过程设计

2.2.1 建筑构造部分的学习

1) 组织参观13号楼:从外观到每个楼层的单元布局, 再到一个单元的组成、具体布置, 全面观看。参观过程中教师收集同学们的问题。2) 围绕这个工程组织大家讨论:一栋住宅楼包括哪些部分, 各部分有些什么作用, 使用什么建筑材料。3) 教师进行初步总结:全面介绍这栋建筑物的各部分组成、功能、作用、构造、使用的材料, 国家对住宅设计的一些基本要求 (民用建筑设计通则) 。4) 学生提问, 教师作答, 最后教师按照教材内容的顺序做总结。5) 学生进行同步作业:结合13号楼的实际 (发图纸的电子文档) , 完成教材内容的相关作业。

2.2.2 建筑制图与识图部分

1) 简明扼要地介绍13号楼有哪些图纸, 分几类, 各类反映什么内容。2) 从平面、立面、剖面开始学习, 然后讲解投影及其表示方法, 通过边看图, 边讲解, 边讨论, 让学生掌握投影原理, 能逐步看懂平、立、剖面图。3) 按建筑构造部分学习的顺序, 从基础到屋面, 对照图纸复习各部分的构造, 学习图纸的表达方法, 同样边看图, 边讲解, 边讨论, 让学生掌握相应的构造, 能逐步看懂各部分的建筑图。由于还没有上结构课, 关于结构方面只能介绍个大概, 不作深入讲解。4) 学生进行同步作业:a.课外自行学习4号楼的建筑施工图 (发图纸的电子文档) , 按教学进度回答相关部分构造和图纸识读的问题。由学生自由组合成几个学习小组, 按照课程的不同阶段学习相应部分的图纸, 各自完成各阶段的课外作业。b.要求按4号楼的实际, 完成1单元式宿舍的建筑平面图、剖面图的绘制, 包括室内家具、卫生器具的位置, 门窗立面形状和尺寸等作业。

2.3 教学效果的检查和考核

1) 分阶段在组织讨论基础上, 每组推荐一位同学, 每次应由不同的同学作综合发言, 由教师作讲评并记录成绩。2) 对各阶段的课外作业进行批阅评分。3) 期末考试的成绩。4) 综合上述各项成为各人的总评成绩。

3 几点体会

1) 项目的选择。要求项目应该是来源于生产实际的案例, 所涉及的知识和技能在教学大纲所要求的范围以内, 内容是学生比较熟悉的, 通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。同时各个项目与子项目之间应该有一定的难度梯度, 要能充分激发学生学习的积极性和参与的热情。2) 项目教学法所选取的教学内容已不再是陈旧过时, 脱离生产实际工作的东西, 而是典型的工作任务, 整个学习过程变成了以学习为载体的带任务的工作过程, 学习即工作, 实现了与企业新技术, 新方法等的同步。3) 正确处理教材跟项目的关系。在项目的实施过程中, 有时候不能按教材的编排章节与顺序教学, 必须有所取舍, 所以如果有条件的话应该组织学科老师编写符合项目教学的教材或讲义, 提高教学质量4) 传统教学注重的是认知目标的实现, 学生通过直接感知, 记忆等方法来学习, 课上听, 课后背, 考完忘, 学习收效甚微。而项目教学法培养的不是单一的目标, 认知目标固然重要, 但情感目标与能力目标更重要。专业的学习已不再是理论、实践两张皮, 而是真正的一体化, 要求学生在学习过程中将各种知识有机结合, 知识结构有机构建, 在实际操作过程中学习。5) 传统的填鸭式的课堂教学, 教师在课堂中始终扮演主角, 使得学生听起来比较枯燥无味, 课堂气氛较沉闷, 不利于学生的学习与创造能力的培养而项目教学法, 学生成为学习的主体, 教师只是学生学习的组织者, 协调者, 主导者, 整个学习过程变成了学生的主动行为。6) 传统教学方法多是老师讲, 学生听, 而项目教学法, 以任务为载体, 学生必须实实在在参与到任务的完成里面来, 从信息的收集, 项目的实施到最终的评价都由学生自己负责, 老师只是引导者。学生在每个阶段完成的过程中, 必须团结协作, 共同完成学习, 能够逐步提高学生的学习兴趣与参与成就感。这当中对教师要求更高了, 教师本人应该主动适应教育发展的需要, 主动的学习, 提高自己的职业技能, 使自己教学过程更加贴近生产第一线的需要。

参考文献

[1]吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较[J].科技信息北京, 2007 (2) :37-38.

[2]职业技术教育中心研究所.现代职业教育教学参考丛书[M].北京:经济科学出版社, 2009.

3.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇三

关键词：建筑构造与识图;识图能力;课程改革

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0059-03

收稿日期：2014-12-25

作者简介：周 艳（1976-），女，广东建设职业技术学院讲师，硕士，工程师。研究方向：建筑结构教学与研究。（广东 广州/510440）

一、引言

《建筑构造与识图》课程，是高职建筑类专业必开设的一门专业基础课程，通过该课程的学习，使学生能够掌握建筑工程图的基本成图原理和工程制图的基本规定，了解建筑的基本组成及其构造做法，在此基础上达到识读建筑施工图的能力，同时为后续专业核心课程的学习奠定基础。

本课程一方面作为学生了解建筑的一门建筑入门基础课，另一方面又是学生识读建筑施工图的一门专业课程。这就决定了课程的教学内容既具有一定的理论性，又具有很强的职业性和技能性。为了达到高职教育的能力培养目标，必须紧密结合行业需求，探寻适合培养学生职业能力的有效方法。

二、课程改革的必要性

在旧的教学模式中存在很多与以能力培养为本位的教学目标相冲突的问题：注重理论知识的系统性和连贯性，不注重学生职业能力培养的认知规律;教学中多以教师讲解为主，没有充分调动学生的学习积极性;课程的内容较多，学生学完后，却不知道学到了什么，学生学习的目标不明确。为了提高《建筑构造与识图》课程的教学质量，突出培养学生工程图识读的职业技能，必须从多方面对课程进行改革。

三、课程改革的实践

1.调整教学内容的编排

本课程是一项实践性很强的课程，课程内容的选择应该遵循够用、适合的原则，并注重知识的应用性和实践性。课程的主要内容有三大部分：一是投影的基本知识。这是任何工程图识读的理论基础，必须要掌握好才知道图纸是如何绘制得来的。二是建筑构造部分。要想读懂建筑施工图，就必须掌握建筑的组成以及相关的专业术语，还有各组成部分的作用和构造做法，只有将识图原理与建筑知识结合起来才能够读懂建筑施工图。第三部分就是建筑施工图的识读。任何专业施工图的绘制都是按照相关的制图规范绘制，建筑施工图也是按照国家建筑相关制图规范绘制而成的，所以要掌握建筑制图的一些基本规定。施工图纸的编排是有一定的顺序，读图也是有一定的方法，要学会将建筑的平面、立面、剖面结合起来看。要想锻炼学生的识图能力，必须结合实际的施工图纸，将实际工程中的一些做法和课堂上所学结合起来。

教学内容的编排如图1所示。虽然课程的内容分为三大部分，但这三部分的内容不是孤立地进行讲解的。在讲解投影的基本知识时，尽量结合建筑构件来进行练习，加深学生对建筑构件的印象。在讲解建筑各部分构造时，将真实的建筑施工图的对应部分与书本内容结合起来，也就是说将建筑施工图的的识读穿插在建筑构造的里面讲解。如讲解墙体部分的内容时，将施工图中墙体相关内容也进行讲解，学生就能知道工程中墙体的一些具体做法。最后在讲解建筑施工图的识读时，再完整地识读整套建筑施工图，这样的话，学生就能很快的读懂整套建筑施工图。

图1 教学内容的编排

2.采用多种教学方法与手段

由于课程几部分内容的性质不同，所以结合学生的认知过程，不同的内容采用不同的教学方法和教学手段。

第一部分为投影的基本知识，这部分的内容主要是锻炼学生的空间想象能力，为了加强学生对三面投影的绘制与识读能力，在课堂教学中可以采用模型、动画等教学手段。为了提高学生的学习积极性，这部分的内容可以采用团队教学法和任务驱动法，教师可以设计一些课堂任务，让他们在规定的时间内完成。

第二部分为建筑构造知识，这部分内容主要是让学生了解建筑的相关知识，为了加深学生对建筑组成和构造做法的印象和理解，上课时可以结合工程照片、工程施工视频等教学手段，还可以采用现场教学法带学生参观工地现场，或者参观校内的实训基地。

第三部分为施工图的识读，这部分主要就是结合实际的一套完整的建筑施工图来识读，最好是校内的建筑和相应的建筑施工图纸，这样有图纸又有实物，学生就更容易理解建筑施工图纸表达的内容，了解实际工程的真实做法。

3.改革课程考核方式

恰当的考核方式，能客观地评价学生是否达到职业能力目标的要求，起到激励学生不断进步的作用。传统的考核方式，虽然也采取了平时考核加完结性考核两个方面进行评价，但平时的考核比重较轻，主要考核集中在完结性考试，这种考核方式导致学生不够重视平时的学习，往往是期末考试时突击性的复习，较难真正地提高职业能力。

《建筑构造与识图》课程的考核方式，加大了平时考核的比重，注重学生平时的课堂表现，引导学生建立良好的学习习惯。对学生采取每个课堂任务进行考核，即课堂上教师都会设计相应的课堂任务，要求学生课堂完成，随后进行考核。平时课堂任务考核成绩占最终总评成绩的50%，期末卷面考试成绩只占总评成绩的50%。

4.建立教学资源库

为了给学生提供自主学习的机会，将课堂上图文并茂的多媒体课件、大量实际工程图片、大量的习题、标准图集、施工图纸等教学资源都共享到院级精品课程网站上，学生可以根据自己的需要下载资料。

5.改革学生作业的批改形式

批改学生作业作为教学过程的一个基本环节，它的主要作用是有利于教师检查学生对课堂内容的掌握程度，发现学生存在的一些问题，以便教师对教学进行反思和调整。另一方面，学生通过做作业也可以检查一下自己的学习效果和存在的问题，进行查漏补缺。传统的作业批改方式都是由任课教师一人批改，花费了教师大量的时间和精力。特别是合班课，几百名学生作业的批改，对教师来说确实是沉重的负担。而学生作业却普遍存在抄袭现象，这样就减少了教师批改作业的效用，另一方面也确实降低了教师批改作业的激情，这也说明了教师批改作业的效果是很有限的。

为了改变这种现状，必须对作业的批改做些改革。例如这门课程的投影基本知识部分，每堂课教师都会设计一些课堂任务，要求学生在规定的时间内完成。这样学生之间也没有时间进行抄袭，减少了抄袭的现象。作业完成后同学之间互相交换批改，按教师的评分要求对同学进行打分，这样也能较实际地反映学生的学习情况。通过这样的改革，一方面让学生通过改其他同学的作业，来发现其他同学存在的错误并反省自己;另一方面也减少了教师的负担。

6.校内实训基地的建设

为了让学生更直观更好地了解建筑构件构造的不同做法，校内建立了建筑构造实训室。实训室主要针对建筑构造的内容，就建筑的某些部位，做出几种不同做法的实物模型，让学生能更好地理解构件的作用和实际施工做法。如玻璃幕墙的不同做法，外墙饰面的不同做法，地面的不同做法，门窗的不同种类，吊顶的不同做法等等。带学生参观构造室，加深了学生对建筑构造的认识。

四、课程改革的效果

通过采取以上的一些教学改革，经过了几年的教学实践证明，确实取得了比较好的效果。学生对课程的能力培养目标非常明确，通过对课堂任务的完成，学生学习积极性提高了许多，自信心也增强了。学生对教师的教学效果评价也很高，后续专业课程的教师对学生的识图能力也很肯定。通过对实习生和毕业生的跟踪调查，学生反映施工图的识图都没有什么问题。

五、对今后课程改革的思考

虽然课程改革取得了很好的效果，但还是存在一些需要思考和改进的地方：

1.如何让那些反映较慢的学生也能轻松地、自信地学习。特别是在投影那部分的内容，有少数学生的空间想象能力确实不是很好，总跟不上其他的同学，如果几次课跟不上的话，学起来就会觉得很吃力，就失去了学习的信心和兴趣，有的甚至有放弃学习的想法。

2.如何能让学生更好地理解建筑构造做法，更好地读懂建筑施工图。在讲授建筑构造部分内容时，内容较多而且也有些枯燥，虽然结合了工程照片、动画，甚至带学生去工地参观，这些方法虽然有效，但也存在一些问题。如将相关部位的工程照片展示给学生，使学生能有比较直观的认识，但照片只能反映某个部位的局部内容，对于某些需要多方位理解的就无法完整表达;如带领学生到施工现场参观，增加他们的感性认识，但它的作用也是有限的。首先工地的参观受到工程性质和工程施工阶段的限制，只能参观一些部位的某些做法，很多构造做法不能在一个工程中体现出来;为了不影响工地的正常施工，参观的时间也很短，参观的学生较多，教师也很难让每一位学生都听得到教师的讲解，所以参观工地的教学方法效果也很有限。

综合以上的一些思考，笔者认为可从以下几个方面进一步加强和建设：

1.加强课程资源的建设。充分利用现代教育技术，创建形体和建筑的三维模型库;对于投影这部分的内容，让每位学生可以自己在电脑上操作，从不同角度观看形体的三维图形，并从不同的角度进行投影，形成不同的投影图，加深学生对投影图形成的理解。甚至可以让学生根据投影图自己创建三维模型。这样既增加了学生的学习兴趣，又可以提高他们的空间想象力。

对于建筑施工图识读部分的内容，可以根据几套不同类型的建筑施工图建立不同的建筑三维模型，能够让学生在识读建筑施工图的时候，将平面图纸与立体图进行反复对照观看，并且还可以对建筑内部的构件进行观看，犹如亲临建筑现场，这样学生对建筑的组成和构造就有了更直观的认识，加深对施工图纸的理解。

2.进一步加强校内实训基地的建设。虽然校内已有建筑构造实训室，建议今后还可以继续丰富实训室的内容，甚至再多建立一些实训室，如模型制作室，让学生自己动手做建筑各类模型，相信学生会更有学习兴趣，也能调动学生的自主学习性。

六、结语

随着建筑行业的不断变化，高职教育的不断发展，课程改革还需要不断地探索和实践。除此之外，教师的自身职业水平以及教师的教学观念对学生的职业能力培养也起了非常重要的作用。教师也要不断学习，将工程中的新材料及新做法融合到教学中，让教学内容能够和工程实际保持一致。

参考文献：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探索与实践[J].教育与职业，2012（33）.

[2]朱怡巧.浅议如何提高《建筑构造与识图》课程的教学效果[J].科学时代，2012（15）.

[3]矫苏宁.基于《建筑构造与识图》课程创新方法探讨[J].科技风，2013（11）.

[4]赖青.关于《建筑构造与识图》课程教学的实践总结[J].中国校外教育，2013（3）.

4.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇四

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、施工组织设计的主要指标的检查，一般采用__。A．归纳法 B．抽检法 C．循环法 D．比较法

2、配电箱(盘)安装完毕后，用__兆欧表对线路进行绝缘摇测。A．5kV B．3kV C．1kV D．2kV

3、室内线路最小允许截面，敷设在绝缘支持件上的绝缘导线，__。A．铜线1mm2，铝线1mm2 B．铜线1mm2，铝线2.5mm2 C．铜线2.5mm2，铝线2.5mm2 D．铜线2.5mm2，铝线4mm2

4、为了防止人体触及带电设备而触电，多采用将电气设备的金属外壳和同外壳相连的金属物架与大地作电气上的连接，这种保护人身安全的接地叫做__。A．重复接地 B．保护接地 C．工作接地 D．安全接地

5、室内钢筋混凝土板中受力钢筋的保护层厚度为__mm。A．30 B．25 C．20 D．15

6、明装配电箱(盘)配线有__方式。A．一种 B．两种 C．三种 D．四种

7、是下列哪个管道附件的图例（）。A．雨水斗 B．方形地漏 C．圆形地漏

D．自动冲洗水箱

8、暂设配电箱和开关箱设置要求，照明电路可用开关、开关面板控制或用拉线开关控制。动力设备容量大于__电路应采用自动空气开关控制，各种开关额定值应与其所控制电器设备的额定值相适应。A．2.5kW B．4.5kW C．5.5kW D．6.5kW

9、灌浆应分层灌入，第一次灌入高度不超过板高的__。A．1/2 B．1/3 C．1/4 D．1/5

10、__是以一个建设项目或建筑群为对象进行编制，用以控制施工全过程各项施工活动质量标准的综合性技术文件。A．施工总成本计划 B．施工总质量计划 C．施工总进度计划 D．施工总安全计划

11、安装好的散热器应与墙面保持一定距离，如设计未注明，应为__mm。A．10 B．20 C．30 D．40

12、支架与吊架距离上层楼板和侧墙面不应小于__；距地面不应低于__。A．100～200mm，100～150mm B．100～150mm，100～200mm C．150～250mm，100～150mm D．150～200mm，100～150mm

13、不可抗力发生后，承包人应在力所能及的条件下迅速采取措施，尽可能减少损失，并在不可抗力事件发生过程中，每隔__向工程师报告一次受害情况。A．4d B．5d C．7d D．8d

14、接地干线安装，支持件间的水平直线距离一般为__，垂直部位为__，转弯部分距离为__。

A．1～1.5m，1.5～2m，1.5m B．1～1.5m，1.5～2m，0.5m C．1～0.5m，1.5～3m，3.5m D．1～1.5m，2.5～5m，0.5m

15、线槽内配线，接线盒内的导线预留长度不应超过__；盘、箱内的导线预留长度应为其周长的__。A．100mm，1/3 B．150mm，1/2 C．200mm，1/3 D．150mm，1/4

16、蒸汽系统中用于阻汽疏水的设备是__。A．膨胀水箱 B．自动排气阀 C．集气罐 D．疏水器

17、浇柱大体积混凝土基础，在相同标号作用下，应选用__。A．普通硅酸盐水泥 B．矿渣硅酸盐水泥 C．高铝水泥 D．硅酸盐水泥

18、幕墙根据用途不同，可以分为__。A．外幕墙和内幕墙

B．玻璃幕墙、金属薄板(如铝板、不锈钢)幕墙 C．型钢框架结构体系、铝合金明框结构体系 D．铝合金隐框结构体系、无框架结构体系

19、石材幕墙安装时，板材上沿水平度的检验方法是__。A．用1m水平尺和钢直尺检查 B．用水平仪检查

C．用垂直检测尺检查 D．用钢直尺检查 20、混凝土基础台，根据设计图确定高压开关柜排列的周围尺寸，先做混凝土台，然后在基础台上面用膨胀螺栓固定开关柜；膨胀螺栓的位置确定，应事先根据设计进行划线定位，其各柜体用螺栓将扁钢与接地网连成整体；其接地固定螺栓应采用镀锌件以防腐蚀，直径不应小于__且有可靠的防松措施。A．5mm B．8mm C．10mm D．12mm

21、在工程项目建设的施工阶段，每一天工程开始施工前，都必须在施工单位做好施工准备后，提出“开工申请单”，经__审查，确认其施工准备达到了满意的程度并予以签署同意后，方可开始施工。A．业主或建设单位 B．监理工程师 C．质量监督站 D．政府主管部门

22、下面关于风管无法兰连接说法不正确的是__。

A．抱箍式安装时按气流方向把小口插入大口，外面用钢制抱箍将两个管端的鼓筋抱紧连接

B．插接式主要用于矩形或圆形风管连接 C．插条式主要用于风管与部件的连接

D．软管式连接安装时，软管两端套在连接的管外，然后用特制的软卡把软管箍紧

23、配电箱(盘)安装应牢固，其垂直度允许偏差为__，安装时配电箱四周墙体无空鼓，其面板四周边缘应紧贴墙面，箱体与建筑物构筑物接触部分应涂防腐漆。A．0.5% B．1% C．1.5% D．2%

24、一级保护动作电流一般为__，末级保护动作电流一般为__。A．10～100mA，20mA B．50～80mA，10mA C．80～100mA，10mA D．50～100mA，30mA

25、球雷较多的地区，应加装防球雷避雷网，其金属网眼尺寸不得__。A．小于4cm B．大于4cm C．小于2cm D．大于2cm

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、暗配管弯曲半径一般不小于管外径的__；半硬塑料管弯曲半径也不应小于管外径的__。埋设在地下或混凝土楼板内时，则不应小于管外径的__。A．3倍，3倍，10倍 B．6倍，6倍，10倍 C．6倍，6倍，8倍 D．5倍，5倍，8倍

2、当楼层高超过__时，尚应设置水平方向剪力撑。A．5m B．10m C．14m D．24m

3、可用于大体积混凝土工程的水泥是__。A．普通硅酸盐水泥 B．高铝水泥

C．矿渣硅酸盐水泥 D．火山灰硅酸盐水泥 E．粉煤灰硅酸盐水泥

4、__不宜在地震区和震动较大的建筑物上使用，否则一旦屋面产生裂缝将会造成渗漏。

A．架空隔热层构造 B．蓄水隔热屋面构造 C．种植隔热屋面构造 D．刚性防水构造

5、少油断路器安装，手动合闸与分闸，用手动操作工具进行油开关慢速合、分闸操作各__，传动机构应动作正确、灵活、无卡涩现象，合闸、分闸可靠。必要时，可调整操动机构的有关调整螺栓。A．一次 B．两次 C．三次 D．四次

6、高处抢救时，测试如无动脉搏动，可用空心拳叩击心前区__，促使心脏复跳。A．2次 B．4次 C．6次 D．8次

7、关于吊杆日光灯具的安装方法，下列叙述错误的有__。

A．灯具吊杆固定前，首先对灯位放线，横平竖直，并使灯位分布均称

B．日光灯支架进行组装，将灯脚和启辉器等处接线，甩出吊杆与灯头盒接线的长度即可

C．吊杆固定前需将导线穿在管内，然后将吊杆内导线与灯头盒内的导线进行连接后，立即将吊杆固定牢固 D．当照明系统线路全部安装完毕后，需要对照明系统的干线与支线，进行相间、相线对地间绝缘摇测，使用500V兆欧表即可，其绝缘电阻应大于2Ω E．首先按支路进行通电试验，然后做照明系统的通电试验合格后，通电试验12h，并作试验记录报告

8、下列为Ⅰ级钢的牌号是__。A．HRB335 B．HRB400 C．Q295 D．HPB235

9、平屋顶的缺点是__。A．造价高 B．构造复杂 C．屋面排水慢 D．施工不方便

10、跨度大于8m的现浇钢筋混凝土梁拆除模板时，混凝土强度应达到__。A．50% B．75% C．80% D．100%

11、焊接骨架和焊接网的搭接接头，不宜位于构件和最大弯矩处，焊接网在非受力方向的搭拉长度宜为__mm。A．100 B．200 C．300 D．400 12、600V以上的交流电压，一般不直接接入电压表。工厂中变压系统的电压，均要通过电压互感器，将二次侧的电压变换到__再进行测量。A．380V B．220V C．110V D．100V

13、目前我国的空气机组多为__。A．全空气式 B．空气-水式 C．直接蒸发式 D．全水式

14、在高层及超高层钢结构中，大量采用厚板焊接，当大于__mm厚钢板焊接时，出现层状撕裂。A．10 B．20 C．30 D．40

15、火山灰质硅酸盐水泥和粉煤灰硅酸盐水泥拌制的混凝土或有抗渗性要求的混凝土，不得少于__。A．7昼夜 B．10昼夜 C．14昼夜 D．28昼夜

16、由于电动式或感应式瓦特表的指针偏转角是与UIcosφ成正比的，所以，可以用来测量交流__。A．电压 B．电流 C．电阻 D．电功率

17、绝缘杆工作部分金属钩的长度在满足工作要求的情况下，不宜超过__，以免操作时造成相间短路或接地短路。A．3～4m B．5～7m C．5～8m D．6～9m

18、风管式温度传感器，导线敷设可选用D20mm电线管及接线盒，并用金属软管与传感器相连接，在高电磁干扰区域采用屏蔽线，传感器导线与电源之间距离大于__。A．50mm B．100mm C．120mm D．150mm

19、如果用冷矫正有困难或达不到质量要求时，可采用__。A．火焰矫正 B．热加工 C．热矫正 D．冷加工

20、电缆穿管保护时，管内径不应小于电缆外径的__。A．1倍 B．1.5倍 C．2倍 D．2.5倍

21、施工阶段的现场材料管理工作主要包括__。A．进场材料的验收 B．现场材料的保管 C．现场材料的发放 D．按承包合同发料 E．退料

22、户表箱(盘)一般安装在单元门开启方向侧，安装高度不应低于__，距门__为宜，不宜将户表箱(盘)安装在门后。A．1.8m，150～300mm B．1.5m，100～150mm C．2m，100～200mm D．2.5m，100～250mm

23、用万用表测量直流电流、直流电压时，__。

A．红色表笔应接被测电路的正极；黑色表笔应接被测电路的负极 B．黑色表笔应接被测电路的正极；红色表笔应接被测电路的负极 C．红、黑表笔接触被测电路的正负极可以随意互换 D．红、黑表笔接触被测电路的正负极得分具体情况

24、重复接地电阻一般规定不得大于__，当与防雷接地合一时，不得大于__，采用综合接地时小于等于__。A．10Ω，4Ω，0.5Ω B．20Ω，3Ω，1.5Ω C．20Ω，2Ω，0.5Ω D．10Ω，3Ω，1.5Ω

5.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇五

论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践

<建筑制图与识图>课程教学模式需进行改革,多元化教学模式是行之有效的方法,并应加强实践教学环节,提高实践教学质量,才能使学生的形象思维与空间想象力形成,最终培养出综合素质高、实践能力和创新能力强的.学生,以适应建筑行业的快速发展的需要.

作 者：李芳 作者单位：惠州市广播电视大学,惠州市建筑学校,广东惠州,516007刊 名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G642.0关键词：多元化教学模式 空间想象力 启发互动式

6.建筑制图与识图论文 篇六

《建筑制图与识图》是建筑工程专业的一门实践性较强的专业课教材主要讲述建筑工程图样的绘制方法和识图规律。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象构思能力，了解有关建筑制图标准，掌握建筑工程施工图的识读与绘制的基本方法。针对该专业课的特点和内容，我认为在专业教学中要从教学内容、教学手段、教学结构、教学评价和实训教学等方面加以灵活把握，提高学生的专业素质。

一、优化教学内容

1． 在课时上，可以针对学生实际情况适当延长学习课时数。

2． 在内容上：①在教学中应针对学生的理解水平、知识储备等实际情况，有针对性地加以变通或灵活处理教学内容。例如，学生开始接触三投影知识时，还没有学习立体几何，头脑中很难建立 “三投影面体系”，缺乏空间想象能力，教学就要适当放慢进度，适当插入立体几何内容的讲授 ；②要针对专业内容合理处理各章节间的关系，注意各章节间的延伸与衔接。

二，优化教学手段

我们现在的教学方法很多，选择哪一种方法更有利于专业教学呢?为了更好地教学，提高学生的专业素质，必须以严谨科学的态度进行优化组合，根据不同章节的具体内容，选择运用最佳的教学方法。例如在第一章中，针对学生对各种仪器与工具有所接触与认识的实际，采用谈话法，循循导入，启发学生，再通过总结、示范和练习，自然而然地达到教学目的。教学手段

进行优化选择，要以科学的态度进行有机的融合，使学生在充满愉悦和 自豪的环境中积极主动去获取知识，提高专业素质。

三、优化教学结构

要优化课堂结构，精讲多练，充分挖掘学生潜能，针对各学科特点，切实遵循 “兴趣导入——练习——研究探讨——总结概括——质疑反馈——实践应用”的教学环节，以学生的兴趣为前提，以探究为中心，以智能培养为重点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和发现问题、解决问题的能力。

四，优化教学评价

1．评价要有科学性、启发性、针对性、激励性和全体性。评价方式要灵活，既有全面评价，又有发展特长评价 ；既有智力因素评价，又有非智力因素评价 ；既有口头评价，又有书面评价 ；既有动作，又有表情，这样全面综合的动态评价会使课堂气氛活跃，拉近师生距离，让学生体会到教师的真诚与亲切。

2．教师备课要认真研究本门课程的作业及测试。针对课的重点难点，精心设计 ；在课堂教学中结合课堂情况灵活安排，使学生受到激励，启发思维，达到培养学生空间想象能力和构思能力的目的。①发挥教师主导作用，培养学生思想能力；②注意作业测试的系统性，培养学生逻辑思维能力；③注重作业及测试的内容，锻炼培养学生形象思维能力；④激发学生的主体作用，使学生获得成功体会。

五，强化实训教学

1．引起思想重视，强化实训教学。教师一定要切实认识到，实训教学

对学生理解和掌握专业理论、专业技能具有重要作用。同时，在教学中还要培养学生严谨、求实的作风。

2．提高 自身素质，强化实训教学。教师要积极探究专业技术发展方向，在准确把握专业技术动向的前提下，勇于改革，大胆尝试，真正带动起学生参与实训课的积极性。

3．校企联合，强化实训教学。通过联合，使学校与企业形成优势互补、双向服务，使企业成为学习基地，使学校成为企业后备人才的培养基地。

7.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇七

“任务驱动”教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法, 它强调学生在真实情境中的任务驱动下, 在探究完成任务或解决问题的过程中, 在讨论和会话的氛围中进行学习。教师在学习活动中扮演了情境的创造者、任务的设计者、资源的提供者、活动组织者及方法指导者等角色。“任务驱动”教学法与一些传统的教学方法相比较, 其最显著的特点是以学生为主体。这种教学方法改变了以知识为目标, “教师讲、学生听”, 以教定学的传统教学模式, 是一种以能力为目标, 以学定教, 学生主动参与、自主协作、探索创新的学习模式。“任务驱动”教学法由两个主要阶段构成。第一阶段是设计阶段, 这一阶段教师应以“真实性、整体性、可操作性、适当性、开放性、层次性”为原则对课程任务、教学情境、教学环节、评价体系等内容进行设计。第二阶段是实施阶段, 是教师对设计方案的具体实施过程。在这两个阶段中, 设计阶段的成果是一个教师的创造能力的真实反映。下面以笔者对“任务驱动”教学法理论的认识和自身教学实践经验为基础, 对《建筑识图与房屋构造》课程的任务和教学环节两个内容谈谈自己的设计思路。

2《建筑识图与房屋构造》课程的任务设计

2.1 进行职业能力分析, 确定课程教学目标

针对物业管理行业的特点, 我们采用“个人访问”和“问卷调查”的方法对物业服务企业进行了调研。调研重点是银川市部分物业服务企业。被调查人员主要是行业或企业的技术专家、生产一线工程师、技术能手或管理人员等。调研的内容包括:企业基本情况、人才需求状况、行业发展趋势、人才结构、能力结构要求、专业课程体系要求、岗位技能要求、证书及其他要求等。通过调查我们发现, 物业服务企业中对一线物业管理人员的职业素质的要求几乎是一样的, 就是除了具备必须的物业管理方面的专业知识外, 还应在工作中具有较强的人际沟通能力和团队合作精神。我们以此为依据确定了《建筑识图与房屋构造》课程的教学目标为: (1) 能力目标a能用建筑专业术语与客户进行交流;b能识读一套完整建筑工程施工图;c会查阅建筑制图国家标准。 (2) 知识目标a熟悉民用建筑和工业建筑的基本构造;b掌握《房屋建筑制图统一标准》和《建筑结构制图标准》的基本规定;c掌握正投影法的基本原理及其在建筑工程施工图中的应用;d熟悉建筑工程施工图的内容、作用及其识读方法;e了解结构施工图、设备施工图及装饰施工图的内容、作用及其识读方法。

2.2 根据课程教学目标, 选择合适任务课程任务是学生职业岗位综合能力训练的主要载体。

选择、设计合适的课程任务是“任务驱动”教学法的关键环节之一。我们根据物业管理人员职业岗位的能力目标, 在综合考虑任务的实用性、典型性、覆盖性、综合性和可行性等诸多因素的前提下, 确定以“识读银川市某住宅小区一幢商住楼建筑工程施工图”作为该课程的总任务。为了使学生能在课程结束时顺利完成这一任务, 我们将这个任务分解成四个子任务, 在子任务下设立多个小任务, 并将课程教学目标分解到各个子任务和小任务中。建筑工程施工图是由建筑施工图 (简称建施图) 、结构施工图 (简称结施图) 和设备施工图 (简称设施图) 三大部分组成。我们分别以识读这三类图纸为主题设计了三个子作任务。这三个子任务既相互联系, 又互为独立。它们的共同之处是培养学生的空间感, 训练学生利用建筑制图原理及建筑制图国家标准的相关知识识读建筑工程施工图的能力。通过三个子任务的训练, 可以使学生不断巩固识图步骤和制图标准的相关知识, 强化学生识图能力。而这三个子任务的不同之处则是它们所训练的专业术语不一样。例如:“识读建筑施工图”主要训练学生对建筑物开间、进深、层高、净高、建筑红线、梯段、踏步等专业术语的表述能力, “识读结构施工图”主要训练学生对混凝土、钢筋、抗震等级等专业术语的表述能力, 而“识读设备施工图”则是训练学生对于建筑设备设施相关专业术语的表述能力。这在一定程度上增强了每一个任务的挑战性, 提高了学生的兴趣, 这也是三个子任务单独存在的意义之所在。

通过对物业服务企业的走访和调查, 我们发现, 随着生活水平的不断提高, 房屋装修也越来越受到人们的重视。在物业管理工作中, 装饰装修管理工作日显重要。作为一个合格的物业管理工作人员, 识读建筑装饰施工图, 运用装饰装修相关专业术语与客户交流成为他们有效地进行装饰装修管理工作的基本能力要求。我们据此又设计了“识读建筑装饰装修施工图”这一子任务。

3《建筑识图与房屋构造》课程的教学环节设计

环节1:通过情境引起学生的注意, 巧妙地提出任务。设计任务情境的目的是自然地、巧妙地引出任务, 激发学生的学习动机和学习兴趣, 加深学生对任务的理解, 明确完成任务后达到的学习目标。在《建筑图与房屋构造》课程教学中, 我们可先通过一些物业管理工作实例让学生认识到识读建筑工程施工图、用建筑专业术语与客户交流的重要性, 引起学生学习的兴趣, 明确学习的目标。然后, 带学生对图纸所表达的商住楼进行实地参观, 指导学生拍摄一些具有代表性的图片以备识读图纸时使用。在此基础上提出本课程的总任务是“识读银川市某住宅小区一幢商住楼的建筑工程施工图”。面对这一极富挑战性的任务, 学生会在兴奋之后, 产生信心不足的心理。此时, 我们可引入子任务“识读建筑施工图”中的一个小任务——“识读建筑总平面图”, 消除学生的畏惧心理。然后, 按照上述步骤, 由简到难, 逐步将各个任务引入。环节2:讨论分析任务, 发现完成任务需要解决的问题。在给出任务后, 教师应与学生共同讨论分析任务, 发现完成任务需要解决的问题。比如:在“识读建筑总平面图”任务中, 我们可以先让学生初步识读图纸, 并引导学生提出问题: (1) 通过识读建筑总平面图, 我们可以获得有关该幢商住楼的哪些信息? (2) 建筑总平面图是怎样形成的? (3) 我们应该如何利用建筑总平面图上的内容去完成一些实际工作?这些问题的提出, 可以引导学生结合已经学过的知识, 寻找解决问题的方法和思路。环节3:教师引导学生形成解决问题的正确思路和计划。针对发现的问题, 教师要不断引导学生提出解决问题的方法, 形成解决问题的正确思路和计划。例如:在“识读建筑总平面图”任务中, 当学生提出问题“建筑总平面图是怎样形成的?”时, 我们不必急于回答学生, 可先让学生试着绘制本校的建筑总平面图 (局部) 。在绘图过程中, 学生会发现投影和影的区别, 逐步认识到正投影原理。绘图结束后, 可以选择部分学生展示其绘制的图纸, 学生会发现由于各张图纸上表达方式的不统一而产生的误解, 从而明确制图标准存在的价值, 据此学生便确定了下一步自主学习的方向和内容———正投影原理和筑制图国家标准。环节4:学生采用自主探索, 协作完成任务, 展示任务完成的成果。这一环节是学生自主学习、探索问题、组成员协作完成任务的过程。此环节, 教师可根据每一组的实际情况, 及时给予鼓励和肯定, 不断引导学生通过合作、讨论、交流等方式, 互帮互学, 共同完成任务。根据物业管理工作的实际需要, 本课程设计出各任务的最终成果是读图报告和图纸内容讲解, “读图报告”可以培养学生的文字表达能力, 而“图纸内容讲解”可以提高学生的语言表达能力。环节5:教师对成果进行评价, 对知识点进行梳理。在每一个任务完成后, 教师要及时根据事先设计好的评价体系对学生完成的任务做出反馈和评定, 帮助学生找出他们在完成任务时存在的问题和改进方法, 不断发现学生的闪光点并及时给予评价。与此同时, 要对在完成任务过程中所使用的知识点进行系统梳理, 使学生具获得到相对完整的、扎实的专业应用知识。通过这一环节, 可以有效地调动学生自主学习的兴趣, 不断增强学生的自信心, 从而为下一个任务的完成奠定了很好的基础。

通过在2007级物业管理专业《建筑识图与房屋构造》课程中对“任务驱动”教学法的实践, 笔者发现学生的学习兴趣和主动性提高了, 学生的识图能力和表达能力较往届有了较大的增强, 教师的教学设计能力也得到了锻炼和提升。

参考文献

[1]李方.课程与教学基本理论[M].广东高等教育出版社, 2002.

[2]陈华, 陈建.关于高职教学方法的思考[J].职业技术教育, 2000, (22) .

[3]王瑞龙.高职高专院校课程改革探索[J].广西财经学院学报, 2005, (01) .

[4]张海昕.物业管理专业.建筑识图与房屋构造.课程的教学探讨[J].中国林业教育, 2003, (02) :45-46.

[5]梁晓慧.房屋建筑学.课程的教学体会与思考[J].高教论坛, 2003, (05) .

[6]林涛.房屋建筑学.课程的教学改革探析[J].高等建筑教育, 2004, (01) .

8.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇八

关键词：中职教育；《建筑构造与识图》；创新

《建筑构造与识图》课程是中职建筑工程技术专业一门重要的专业基础课，通过该课程的学习，让学生了解建筑工程的相关名词、术语，掌握房屋的基本组成及其构造、建筑施工图识读等基础理论知识，培养和训练学生熟练识读建筑施工图的能力，同时为后续专业核心课程的学习奠定基础。为达到中职教育的培养目标，使学生在《建筑构造与识图》课程学习过程中收获成果，授课教师应采用适合培养学生应用能力的教学方法，探索在《建筑构造与识图》课程教学中实现专业技能培养的有效途径。

1、目标明确，教学改革

明确在整个教学过程中“以能力培养为本位”的教学目标，“以应用为主旨”构建课程教学内容体系，针对学生毕业后主要是到施工企业从事施工员、资料员、预算员等工作且企业要求学生要具备识图能力、实际动手能力、创新能力及利用专业知识解决施工中遇到的实际问题的能力。因此，在教学中，针对于培养学生不同的職业岗位能力将教学内容划分为相应的教学模块，例如建筑工程图的识读模块对应培养学生的建筑工程图识读与应用能力，使得学生在工作中能熟练识读建筑施工图。

为提高《建筑构造与识图》课程的教学质量，培养学生的职业技能，应摒弃填鸭式教学，改变以教师为中心、灌输为手段的传统教学方法，强调让学生接触真实的工程资料和建筑实物，在理论与实践的反复学习过程中提高学生的职业能力。在教学过程中，积极营造有益于学生创新能力培养的氛围和环境，举办建筑模型比赛，激发学生参与创新学习的积极性和主动性，使学生所学知识得到实践检验，提高了学生的创新能力。

2、教法选择，能力培养

教学内容特点、教学对象、教学目标，是选择教学方法的参考依据。《建筑构造与识图》课程具有内容涉及面广、文字多、图多、应用性强等特点，讲课过程中就需要将板书、多媒体、现场观看、学生实践相结合。知识要点进行板书，教学课件以教材内容体系为框架，插入工程实践中典型的影像资料，针对中职学生对实践环节的学习兴趣明显高于理论课程学习的特点，在教学过程中可以通过让学生以实践观看和操作来掌握理论知识。

中职学生基础较差，学生对知识的掌握程度与教学内容讲解的先后顺序有着重要的关联，教学中按照房屋建筑基本构造组成→房屋建筑工程图的形成、识图步骤及识图方法的顺序，由浅入深，依次安排教学，最后以一套完整的施工图贯穿整个教学环节，学生就很容易掌握。

在教学过程中，针对于不同的教学目标采用不同的方法进行教学，对于完成知识目标的教学，采用讲授式，即复习旧课→提出问题、激发思维→讲授新课→巩固练习→检查评价；对于完成能力目标的教学，采用实践探索式，即提出问题、布置任务→实景观察、收集资料→小组讨论→资源共享→展示点评。

3、加强交流，适应岗位

教学过程始终与行业紧密联系，拉近课堂与工程现场的距离。教师利用寒暑假到工地学习，以了解施工企业需求，在课堂上传授给学生工程一线真正需要和最接近实际的知识。组织学生到建筑工地参观现场、参与专业技术及管理工作。通过校内、校外的岗位综合实训，将专业教学与实践紧密结合起来，使学生在校期间得到岗位能力的基本训练，毕业后具备了岗位工作能力，能够较快较好的融入工作中。

在授课过程中，先进行理论知识讲解，然后让学生带着所学的知识到施工现场进行验证，并结合工程实践进行现场教学。教学中充分利用了本校新校区在建房屋工程作为教学实例，如当讲解楼板时，课堂上介绍了楼板的类型、楼地层的防水等内容，然后把学生带到工地，让大家观察新建教学楼的楼板类型、防水的做法；讲授识图部分内容时，先给同学们看教学楼图纸，然后带领学生到现场观看，学生在现场观看的同时和施工人员交流学习。聘请行业专家对学生进行考核，学生通过与行业专家进行交流，可更加深刻地领会该门课程的重要性及学习的重点。

4、创新教法，加深记忆

教育部之所以把《建筑构造与识图》作为工程造价专业的基础课程，是因为它能完成对工程造价整体知识点的基础概括。学生通过对《建筑构造与识图》基础知识点和工程绘图能力的学习，能够帮助他们为日后相关科目的学习打下牢固的基础。《建筑构造与识图》的前半部分内容完成学生对于建筑学体系的基础认识，这些知识点引导学生进入了建筑学的知识城堡；后半段关于图示的绘画和学习能够帮助学生在日后的实际工作中做出真实的、符合实际的工程造价预算。

教育部从长远出发，将《建筑构造与识图》作为了学生进入工程造价讲堂的引导课程，这无疑加重了这门学科的重要性，教师在教育的过程中要时刻谨记，课堂教学质量的高低不仅影响了学生这门学科的成绩，更关系学生是否能够系统的掌握工程造价专业的全部课程。教师在教学的过程中可以通过实践的方法完成《建筑构造与识图》学科的教育内容。

比如教师可以通过手动实践的方法完成建筑绘图识别教育。建筑绘图是将具体的建筑目标通过绘画的方法，把建筑的内部结构抽象呈现出来的一种方式。传统教育模式下，教育绘图识别能力的掌握完全依靠学生的想象力和抽象构成能力，其课堂的教学效果很难能达到课本要求的教学目标。针对这一教学难题，教师可以在课堂上选择实践的教育方法。教师可以在课下通过对知识点理解，针对性的设计一些独特的建筑模型，让学生在课堂进行组装，通过模型的组装过程，完成对建筑内部构造的理解，加深对知识点的记忆。

5、结语

教师在教学过程中应根据学生的实际情况，合理安排教学，将理论知识与实践相结合，注重教学内容的整体性和各知识点的相互联系，在教学中充分运用实例、实践活动，加深学生对知识的理解和提高学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。同时，应加强“双师”教师队伍建设，教师应具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力；掌握建筑行业的最新动态，能够通过授课、实训，使学生掌握就业岗位所需的职业技能，这样才能在《建筑与识图》课程教学中，较好地实施对学生专业素养、职业技能的培养。

笔者在《建筑构造与识图》课程的教学过程中，通过以上所述教学观念的实践，学生的积极主动性和学习兴趣明显提高，学生的专业技能增强，教师的教学能力也得到了锻炼和提升。随着中职教育的迅速发展，教学改革的深入，建筑行业的日新月异，还需要对《建筑构造与识图》课程教学改革进行不断地探索，培养出能适应建筑行业岗位需求的学生。

参考文献

[1]廖荣：《浅谈建筑构造与识图精品课程建设》[J]教育教学论坛，2013（31）

9.建筑制图与识图测试题 篇九

D、展开图 E、多面正投影图

2、投影图和影子的关系是

A、概念不同 B、概念不一定相同 C、概念相同 D、图形相同 E、图形不一定相同

3、形成中心投影法的基本要素有

A、投影面 B、投影方向 C、投影中心 D、空间物体 E、投射线

4、下列图形中哪些为单面投影

A、透视图 B、施工图 C、正轴测图 D、斜轴测图 E、标高投影图

5、形成平行投影法的基本要素有

10.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇十

课题:按照立体图画形体的三面正投影图 课型:实作课 课程教学目标: 1.通过实作，达到掌握同一物体的三个投影图 的“三等”关系。

2.通过实作，提高学生的制图技巧,并掌握对线型的要求及绘制方法。

一、分析教材

1.本节课是投影图“三等”关系的具体应用，在本课程中处于非常重要的地位。该节课内容是否掌握后续课程的学习起着承前启后的作用。学生根据立体图能正确画出三面投影图，能说明他对“三等”关系及线、面投影规律基本掌握了。2.该节课教学内容的科学性主要体现在应用了同一物体的三个投影图之间的三等关系。思想性主要体现在根据实物尺寸按比例绘制三视图，来不得半点虚假，用认真求实的思想来画图，实用性主要体现在反应实物形状，可培养学生的识图能力。

3.该节课内容的重点、难点及教学关键。

重点：同一物体的三个投影图之间的三等关系应用。难点：线、面投影关系的应用。

关键：应用空间想象能力及上述规律绘出正确的三视图。4.实现的教学目标：正确绘出三视图。5.实现的教学要求：掌握点、线、面投影规律及三个投影图之间的三等关系。

二、教学方法

1.运用理论联系实际的教学原则进行教学。

2.在课堂教学中教师的主导作用主要体现在课前准备、课堂辅导上，学生的主题作用主要体现在学生的实际操作。

3.本节课的教学方法就是教师指导、学生实作。

三、学习方法

1.根据学生特点确定学习方法。本班学生大多数喜欢动手画图，不喜欢听枯燥的理论课，因此指导学生在掌握“三等”关系及点、线、面投影规律的情况下，先思考习题集上立体图的三面投影图怎么画，预先画草图，然后再提出问题，老师给予解答，这样可以培养和激发学生的学习兴趣。

2.根据教学目标，采用实际动手画图的方法，培养学生喜欢制图课、喜欢动手绘图的学习习惯和理论联系实际的学习方法。

3.采用直观教学法指导学生学习，可根据书上的立体图制作立体模型，拿到制图室去给学生讲解。

4.通过本节课的教学，使学生在学习中获得求实的学习方法，养成务实的科学思想和严谨的科学态度。

5.在课堂教学中灌输给学生诚实守信、务实求真的思想观念，将思想教育融于学生学习中。

四、教学程序

一节完整的实践操作课应包括课前准备、课堂实施和课后巩固三部分内容。

（一）课前准备

（1）备好课，确定本节课的教学目标、教学方法等。

（2）准备好实验器具：图板、丁字尺摆放在每个座位上，将图纸准备好。（3）督促学生预习与本节课有关的知识，熟悉实作内容，使学生在知识、技能和心理方面作好准备。

（二）课堂实施

1.检查预习情况，为新课作准备，3~5分钟。

（1）通过提问回忆，帮助学生熟悉与本课程有关的基础理论与技能技巧，为转入新课打好基础。

（2）抽学生回答“三等”关系是哪三等。（3）A4图纸的图幅尺寸是多少？

2.告知课题，出示课时目标，激发学生的学习动机。2~3分钟。

告诉学生练习内容，对线型作出要求，达到熟练、准确地绘制三面投影图的目标，并简述该节课实作课的作用和意义，从而激发学生的兴趣，增强他们学好本节课的信心和勇气。

3.讲解示范，10分钟左右。

讲解：让学生明确丁字尺、三角板的具体使用方法。示范：让学生了解并掌握三视图的具体画法。

图形的摆放位置要合理、在黑板上画一个H面的投影图形作为示范。4.操作练习，技能形成，25-28分钟。

学生围绕目标模仿教师的示范动作进行独立练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。在实际操作中，教师应提示学生可能出现的一些错误，应避免发生如漏画虚线或虚、实线不分，粗、细实线没有区别等等。

个别学生若操作有误，可由教师指导纠正，也可采取优帮差的方式，让优生来指导差生。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范，以引起全体操作者的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。

在学生操作过程中，教师应处处留心，细致观察，及时反馈，适时指导，把我教学的主动权，发挥好教师的主导作用。只有这样才能引导练习操作活动的顺利实施，才能促进课堂技能目标的全面实现。

5.小结强调：3分钟左右。

练习结束，及时总结本次操作练习情况，肯定成绩，指出不足，用简练的语言强调练习的实质核心、关键要领，起到画龙点睛之效。

6作业布置：2分钟左右。

完成实作报告单，简述操作过程及要点。

（三）课后巩固

1.及时清点器材数目，防止器材损坏或丢失。2.加强课外辅导，指导课外练习。

11.BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用 篇十一

一、课程的定位

《建筑制图与识图》是建筑工程类专业的一门专业基础课, 既有较深的理论性, 又具有一定的实践性, 是建筑工程类 (建筑工程、工程监理、工程造价等专业) 学生的必修课。它是教授建筑工程图样的绘制和识读方法的一门课程, 在整个课程体系中有重要的地位。课程内容分为两大部分, 第一部分是制图的基本知识, 第二部分是建筑工程施工图。学习制图的基本知识, 是为识读建筑工程施工图服务的。对于高等职业技术类院校的学生来说, 本课程的教学目标就是识图。为更贴近实际需要, 达到识图的教学目标。现在对高职《建筑制图与识图》课程教学方法进行以下探讨。

二、教学方法

1.合理运用多媒体技术进行《建筑制图与识图》课程辅助教学

随着高职院校理论课时的不断缩减, 使用多媒体教室可更好地完成教学任务。合理的应用多媒体计算机教学不仅能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈地学习欲望, 而且可以使课堂教学内容更丰富、更充实。但是必须要强调的是, 在讲点、线、面时候, 要尽量使用黑板手工作图教学, 这样使学生掌握的基础知识比较扎实。而在讲解立体的三视图的作法时, 可用多媒体让学生们通过观察动画、旋转模型, 找出其具有特征的一面投影作为主视图的看图方向, 依次再画出其三面投影。再如, 在讲解“剖视图”、“断面图”这部分内容时, 教师可利用多媒体软件, 制作关于画剖视图、断面图的课件, 以例题来演示说明剖视图、断面图的形成及画图的步骤, 使学生更容易掌握画剖视图、断面图的方法。采用多媒体计算机进行教学时, 教师也可以在计算机屏幕上边作图边打出其作图步骤, 重复再现作图步骤。在授课过程中应用CAD辅助教学。比如“点、线、面的投影”这一内容, 学生对这些知识点的掌握比较好, 但是在学习立体的投影时, 由于其理论性较强, 对空间想象力的要求比较高, 对综合应用能力的要求也比较高, 学生刚开始接触时掌握不好, 导致部分学生丧失学习建筑制图的信心。对此, 通过Auto CAD讲授课程, 不仅可以充实学生计算机Auto CAD绘图知识, 培养学生作图能力, 使学生的空间思维能力得到训练, 而且提高识图、读图能力。总的来说, 要根据教学内容合理的应用多媒体教学, 这样教学效果会更佳。反之, 则会使教学过程程序化, 达不到理想的效果。

2.重视学生的动手能力的培养, 提高学生的空间想象力

本课程是一门对动手能力要求较强的实践性专业课程, 要求平时多积累多练习。很多高职学生认为只要考试及格就行, 考完之后就没有再进行练习, 学习内容很快就都被忘记了。尤其是一些对空间转换思维要求较高的教学环节 (如二维的平面图到三维的立体图进行相互转换) , 而这正是识图的重要基础, 这部分学习内容不扎实, 会影响到后续课程的学习和未来工作中业务能力的提高。教师在教学过程中要重视实践环节, 可以适当多布置点作业, 让学生勤加练习, 培养学生的空间思维能力。例如讲授“平面立体”的内容时, 可采用图样与模型或实物相结合的方法。要求学生自己动手, 利用石膏模型、吹塑纸、橡皮泥等材料, 根据图样制作模型, 然后再进行评比, 从而充分调动学生的积极性, 提高他们的动手能力和理解水平, 进而做到将空间模型思维熟练于心, 使他们的空间想象力得到提高。

3.以提高识图能力为目的, 合理精简整合课程内容

本课程的教学目标是培养学生的识图能力。识图能力的核心是空间想象力, 即理解如何用二维平面来表达空间形体, 再由二维平面图想象三维空间物体的形状。在几年来本课程的教学过程中, 发现在制图基础知识如立体投影中, 对相贯线、截交线的理解是学习的一个难点。针对建筑形体大部分都是平面体的特点, 可将这一部分的学习要求适当降低。对于课程中轴测投影、尺寸标注等内容, 则从实用和应用为主的原则出发, 对其精简, 将重点转化到识读这一任务中来。建筑识图是应用型知识, 也应将重点放在形成和图示内容的识读, 而不是偏重于如何去画、如何标注。通过对教学内容的整合, 减少艰深难懂等内容的比例, 使课程学习内容的重点突出、主次分明、易学好懂, 使学生学到的知识更贴近实际, 同时也减轻了他们的负担, 使他们更有信心学好本课程。

Auto CAD是建筑工程类学生必须掌握的一门课程, 在制图课程内可以将Auto CAD的部分内容整合到制图课程教学中, 在教学中, 教师可向学生介绍CAD软件的基本功能及操作方法, 教会学生使用CAD软件的基本操作命令, 学习建立组合体的三维模型及投影图、剖面图、断面图和尺寸标注方法, 运用CAD软件绘制基础的建筑平面图、立面图、剖面图、详图、结构施工图等。这样, 让学生学会手工绘图和计算机绘图两种技能, 培养他们对建筑工程图样的阅读能力、表达能力和实际应用能力, 同时可以满足他们日后工作的需要。

4.“读画结合”、“以画促读”, 使学生的空间思维能力和基本工程技能得到训练

空间想象力是识图能力的基础。我们提倡以识图为主, 并不是要放弃画图训练。识图是目的, 画图是手段, 只有“读画结合”、“以画促读”, 才能取得良好的教学效果。在建筑工程图的学习中, 要适当增加建筑工程图的抄绘练习。为满足工程施工现场对技术人员的要求, 还应适当地增加建筑形体的测绘练习和建筑构造的相关内容, 这样可提高学生读图的正确性, 训练他们的实践能力, 帮助理解掌握图示内容, 提高识图能力。

5.充分利用网络资源教学

本课程通过课程建设, 建立了以能力考核为标准的测试系统, 形成了过程考核、理论、技能测试与制图员考证相结合的能力考核体系。并且将每节课程的课件、教案上传, 以供学生下载学习。这样可以实现“不下课的课堂”, 将各种原因造成的学生缺堂对学习的影响减到最小。同时建立考试题库, 实行考教分离, 确保考核的客观性。教师可合理应用即时通讯软件, 建立学习群, 方便学生间探讨问题、师生交流、布置作业等, 使网络新技术更好地服务于教学。

三、结束语

《建筑制图与识图》课程的教学要实事求是, 因材施教, 要以就业为导向, 以实践为指针, 培养的学生要适应建筑行业对技术人才的需求。课程教学过程要体现针对性, 强调实践性, 突出应用性, 不断改进教学方式, 使学生掌握基本知识和技能, 学好本门课程, 为后续专业课的学习和未来的就业打下坚实的基础。

参考文献

12.建筑制图与识图实训教案 篇十二

一、目的

1.熟悉建筑平面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制建筑平面图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的平面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：二层平面图。3.比例：1：100。4.图线：墨笔线图。

5.字体：汉字用长仿宋字体。平面图下方的图名（二层平面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

绘制步骤见借用教材中图5-19及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

实训二：建筑立面图

一、目的

1.熟悉建筑立面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制建筑立面图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的立面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：①--⑨立面图。3.比例：1：100。

4.图线：墨笔线图。立面图最外轮廓线宽度=0.6mm，室外地平线宽度=0.9mm，凸出的墙面、雨篷、台阶、花台、阳台等轮廓线宽度=0.3mm，门窗分格线、墙面引出线、水斗及雨水管、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。立面图下方的图名（①--⑨立面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤见借用教材中图5-20及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

2.在1：100的建筑立面图中，门窗均按规定图例表示。门窗框的双线间的距离为50mm，切忌画得过宽，以免与实际比例不符。实训三：建筑剖面图与墙身详图

一、目的

1.熟悉建筑剖面图和墙身详图的内容和要求。2.熟悉建筑剖面图和墙身详图的关系。

3.通过作业掌握绘制建筑剖面图和墙身详图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的剖面图和指定的墙身节点图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：1—1剖面图和墙身节点图。

3.比例：剖面图为1：100，节点详图为1：20或1：30。4.图线：墨笔线图。剖面图中剖到的部分，如散水、墙身、地面、楼梯、圈梁、过梁、雨篷等线宽度=0.6mm，室外地平线宽度=0.9mm，门窗分格线、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。剖面图下方的图名（1—1剖面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；节点详图1、2、3的图名用详图索引符号命名；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤见借用教材中图5-21及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

2.在1：100的建筑剖面图中，室内地面只画一条粗实线。抹灰层及材料图例的画法与建筑平面图的规定相同。实训四：楼层结构平面图

一、目的

1.熟悉楼层结构平面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制楼层结构平面图的步骤和方法。

二、内容

按借用教材图5-34和图5-35，完成二层结构平面图，或按辅导教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的楼层结构平面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：二层结构平面图。3.比例： 1：100。

4.图线：墨笔线图。墙体轮廓线线宽度=0.3mm，可见为实线，不可见为虚线，楼板轮廓线、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。楼层结构平面图下方的图名（二层结构平面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤可参见借用教材中图5-19，先绘制墙体平面布置图，然后画楼板及梁的布置图。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写尺寸、名称和说明。