文峰小学新课程改革工作总结

文峰小学新课程改革工作总结（共11篇）

1.文峰小学新课程改革工作总结 篇一

2014年文峰小学后勤工作计划

一、指导思想：

以科学发展观为指导，继续以创建和谐校园共享幸福教育为目标，紧紧围绕学校的中心工作，强化服务意识，提高保障能力，扎实推进学校的建设与发展，努力使学校在教学服务保障、校产管理、校园安全防范等方面达到一个新的水平。

二、工作目标：

以实践、执行学校学期工作计划为总目标，以学校的整体工作为中心，以服务保障为重点，以增强后勤处人员的服务意识为突破口，抓好常规管理，确保校产管理科学有创新，校园安全防范争先进，服务求到位、保障要有力，努力为教育教学服务，为广大师生服务，实现使绝大多数人对后勤服务保障满意的目标。依据各项工作制度和管理目标，特制订学期工作计划如下：

三、工作措施：

1、增强服务意识、提高保障能力。

随着教育改革的不断深化，社会对教育的要求不断提高，我们的服务意识必须增强，保障的能力必须提高。本学期我们后勤除学校统一安排的集体学习时间外，另外再组织安排相关后勤人员认真学习有关文件精神，学习学校的发展规划，对照学校内改方案的工作标准，牢固树立全心全意为教师服务的思想，树立“后勤为先”的意识和理念，分析各自岗位所服务对象的发展变化，对照新的要求和目标，努力提高自己的业务水平，确保后勤整体保障能力的提高。

2、健全校产管理制度，切实搞好校产管理。

本学期我们要认真做好校产登记、编号，完善校产帐目，做到帐、册、卡、物一致，认真做好校产登记、使用、保管、借还、赔偿等。对于日常消耗的办公用品、文具、纸张、油墨等，做到有计划添置、有计划使用，厉行节约，另要清理各楼各室钥匙，规范钥匙管理。购置物品时实行请购制度，二人、多人经办，购买时执行比价制度，大宗物品采购通过招投标，努力做到价廉物美。

3、加强各类物品的维修工作。

电教设备是教学工作的重要辅助工具，电路通畅是保证教学工作正常进行的重要保障之一。本学期要努力做到班班设备正常运用，条条线路正常安全。课桌椅是学生学习必备的用具，我们要做到定时检查，了解使用情况，对损坏的要及时进行维修或更换，损坏的门、窗、玻璃也要及时修好，并做好物品损坏情况记载，执行赔偿制度，及时维修。

4、搞好绿化管理，努力创造一个优良的学习、工作和生活环境。本学期我们要进一步加强花卉、树木、草坪维护的督促与检查，给全校师生创造一个优美的学习、生活、工作环境。

5、搞好安全工作。

安全工作是学校一切工作的重中之重，饮食及饮水安全、用电安全、门卫值守、夜班值宿等。

食堂安全，责任重大，严把食品卫生关，“民以食为天，食以洁为本”我校用膳师生达300多人，幼儿园一日二餐及全校学生及教职工午餐

供应，要在保证及时快速供给的同时，切实加强食品卫生工作，严格按照《食品卫生法》的要求和有关管理部门的规定，把好食品的采购，贮存、清洗、消毒、烹调、供应的各个环节，严格按规定、规范操作，确保所有食品均符合卫生防疫要求，杜绝食物中毒事故发生。

（1）严格核算，严密监控，降低物耗，减少浪费，杜绝物品流失，经常倾听师生意见建议，不断改进食堂供应工作和服务工作，努力做到饭菜可口、价廉物美。

（2）积极参加市食品卫生监督量化分级考核，结合本校实际，制定措施，争取使我校食堂食品卫生信誉度达到A级指标。

为此本学期我们制定要求，明确责任人，明确侧重点，加强管理、检查、修复、维护工作，确保在我校不发生意外伤害事故，给大家一个安全、稳定、和谐的学习工作氛围。

6、努力做好招生工作的辅助和补充作用。

强化服务水平的提高，特别是在招生宣传阶段，争取给毕业生留下较好的印象，在改善教学设施和生活设施方面进行投资倾斜，在实验实习设施方面进行改善，让学生“进得来，留得住”，保障学校饮食服务质量不下降，努力提高服务效率。

以上各项工作是我们后勤主要要做的工作，在校领导和全校广大师生的大力支持下，我们有信心，也有能力把我校后勤服务工作水平再上新台阶。

2014年文峰小学后勤工作计划 2014年2月25日

2.文峰小学新课程改革工作总结 篇二

摘要：随着我国教育事业的迅速发展，新课程改革的进程也在不断加快，基础学科在改革中首当其冲。传统的小学教学模式相对较为单调，小学生的学习效率、学习兴趣往往不高，因而也就难以进行有效的数学学习。因此，如何在新课程改革的背景下对小学数学教学方法进行创新显得尤为重要。

关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0202-01

由于受到传统的教育理念的影响，在当前小学数学教学工作中，依然有部分数学教师实行灌输式的教学模式开展数学教学，在课堂教学中未能意识到学生的主导地位，从而导致多数小学生缺乏数学学习的兴趣，从而使得学习的积极性与创造性受到抑制，难以挖掘出更深层次的学习潜力[1]。而新课程改革的推行及深入，重点强调学生是课堂的主导元素，注重开发与培养小学生的学习兴趣、思维能力及实践能力，从而逐步为中学、高中的数学学习奠定坚实的基础。

一、对小学数学趣味教学模式进行创新

要想实现小学数学教学效率的提升，推动教学模式的变革与创新，提高小学生的数学学习趣味是十分重要的途径。为此，作为小学数学教学老师，可以在日常教学活动中创设相应的数学教学情景，并在这个情景之中提出具有针对性的问题，使学生产生学习数学的浓厚兴趣，从而提升数学课堂教学质量[2]。例如，教师在讲述与长方形有关的数学知识及定理时，可以创设出“长方形拼接”游戏的场景，让学生将课桌看成长方形，并将桌子拼接在一起，形象地向学生讲解长方形的分割。此外，还可以让学生用直尺测量长方形的长、宽，从而计算出单个课桌的面积及多个课桌拼接后的面积。而教师在这个游戏场景结束之后，向学生讲解其中涉及到的公式定理，从而进一步加深了学生在这一方面知识的理解与认知。在这种充满趣味的教学环境下学生乐于学习，能够更加积极主动地探求数学真理，从而使得数学思维能力得到了良好的开发。再例如，数学教师在讲述到“>”“<”方面的数学知识时，为了让学生更加清晰地了解与掌握两个数字比较的条件，可以选出两名同学上黑板写字。假设小红写了25个字，小军写了16个字。此时老师提问：“谁写的字多？”学生自然回答：“25>16”。而当老师提问：“谁写的快？”时，很多学生就会误以为小红写的快。但经过小组讨论之后，很快就会发现这个问题的比较缺乏相应的条件，当学生提出疑问之后，教师此时再说出条件：“小红写字花了29秒，小军写字花了17秒。”此时学生比较之后自然得出了答案。这樣一来，不仅使整个课堂教学充满了趣味，更带动了全面学生探索与思考，大大提高了小学数学教学的效率。

二、创新当前的教学模式及方法

在对教学模式进行创新时，对学生思维意识及能力进行培养与锻炼时，应当依据不同的要求设置解法多样的题目，从而使学生从原本的思维意识中脱离出来，创新思维模式，从不同的角度对问题进行思考[5]。例如，题：现需要将一块正方形铁皮切割成不同的小正方形。如果切割成边长为20cm的小正方形，则总共能切割成25个。如果将其切割成边长为50cm的小正方形，则能够切割成多少个？此时部分学生可能会受到教学课本的影响，从而选择采用反比例的相关定理对题目求解，设边长为50cm的小正方形共有x个，得出公式：20×20×25=50×50×x。而此时数学教师则可以引导小学生通过一般的应用题解题思路，求得大正方形总面积之后进一步简化计算，就能够直接得出计算公式：2×2×25÷（5×5），这不仅大大开拓了学生了思维能力，还将题目的计算难度进一步简化，使得整个应用题解答过程更加简单、轻松，学生在思考与学习时也变得更加容易。

三、结语：

在当前新课程改革的推动下，小学数学教学工作要想实现改革与创新，教师就应当积极转变以往的教学观念，突出学生的课堂教学主导地位，并且注重创新教学模式，设立具有趣味性数学情景，使学生更加快乐地学习数学知识，不断开拓数学思维，最终提升了小学数学的教学效率及质量，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]韦鸿敏，侯代忠，周优军.小学数学新课程理念下专科数学教育专业人才的培养探索[J].柳州师专学报，2015，02：106-109+105.

[2]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013，35：87.

3.文峰小学新课程改革工作总结 篇三

安全工作总结

本学期。我校在上级教育主管部门的领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。

一、领导重视 措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立学校安全领导小组。

二、制度保证 措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由校长负责，将安全保卫工作列入各班主任的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。

2、签订责任书。学校与教师签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

3、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查等规章制度。严禁私自组织学生集体服用药品和保健品，严禁学生参加商业性庆典活动，严禁组织学生从事不符合国家有关规定的危险性工作，严禁教师个人利用假期(日)私自带学生外出，在校外开展的社会实践活动要坚持就近、徒步原则。对涉及学校安全保卫的各项工作，都要做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。

4、建立学校安全意外事故处置预案制度。学校建立事故处置领导小组，制定了意外事故处置预案制度。

5、定期开展安全隐患排查，对检查中出现的安全隐患及时排除。

三、齐抓共管 群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与公安、卫生、综合治理等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动及安全知识竞赛活动，取得了良好的教育效果。

四、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。我们以安全教育周为重点，经常性地对学生开展安全教育，特别是抓好交通、大型活动等的安全

教育。

1、认真做好安全教育周工作。学校安全教育周以“校园安全靠大家”为主题，在安全教育周期间，学校组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队活动、活动课等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播张贴标语等宣传工具及举行主题班会等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行一周安全提醒，学校利用周前会议和周一升旗活动时间，小结上周安全工作，强调安全事项。增强家长的安全意识。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

3、提倡走读学生步行上学，对学生骑车上学情况进行清查，严禁学生骑自行车上学。

五、加强检查，及时整改

开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。学校对校舍进行全面的安全检查。冬季，学校对电线和办公室用火设施进行防火安全检查。

六、存在的主要问题和下步的打算

我们在安全保卫方面做了一些工作，安全保卫工作得到加强，但是安全保卫工作的难度越来越大，特别是我校基础条件较差，学校至今还没有围墙，学校安全保卫工作的形势仍然比较严峻。

1、社会育人环境存在不利于师生安全的因素。近几年来，通过有关职能部门的集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大。

2、学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。

今后，我们将进一步重视安全保卫工作，及时解决安全保卫工作中发现的新问题，不断提高我校安全保卫工作水平。

城关镇驮煤河小学

4.文峰小学新课程改革工作总结 篇四

【关键词】新课程 小学班主任 管理工作

近几年，新课程理念的推行和改革，对小学管理工作也有一定积极的影响，同时，新课程理念的实施离不开班主任的支持，其不仅要做到对学生负责，还要保证理念的实施效果。针对现在小学生教学任务实施越来越困难以及学习能力普遍下降的现象，班主任要及时调整教学任务以及对管理工作进行创新，保证在符合教育时代发展变化的前提下，提高小学日常管理工作效率。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）班主任对新课程理念了解片面

很多小学的班主任在很大程度上没有认识到新课程理念实施的重要性，所以对新课程理念没有落实，导致班主任管理工作效率低。班主任只是通过新课程理论性方面的培训，对实施理念了解不够全面，认为其实施与否不会影响日常管理工作效果，同时，班主任对学生的学习和生活两方面进行管理，工作量很大，对新课程理念实施相关工作的精力不够[1]。

（二）班主任的管理理念较为落后

受应试教育思维的束缚，班主任在对学生日程管理过程中，更注重学生学习成绩，忽视了学生实践能力以及综合素质等方面因素，导致小学生的学习压力较大，不利于其形成良好的学习习惯，影响了学生的身心健康，这就降低了班主任管理工作的效率和质量，阻碍了学校整体水平的进一步发展。同时，班主任对学生的评价主要是以学习成绩为判定标准，没有尊重学生个体之间的差异，不利于小学生综合能力全面的发展，极其容易出现学生厌学的逆反心理。

（三）管理模式缺乏创新

很多小学的班主任在进行管理工作时，仍是沿用传统的管理模式，没有结合学生的学习能力和生活情况进行创新，对于出现错误的同学只是进行道德说教，并没有从根本上让学生意识到自身的缺点和不足，无法从根本上提升综合素养，不能帮助小学生树立正确的价值观、道德观。

二、在新课程理念下提高小学班主任管理效率的有效策略

为了小学生能够更好的适应快速发展的社会和中学更深层次的学习，班主任就要将新课程理念落实到日常管理工作中去，协调学生的学习能力和教学任务之间的平衡关系，优化课堂管理结构，提高班主任管理工作效率，从根本上落实科学、全面、系统的管理理念[2]。

（一）班主任重视学生个体之间的差异性

班主任在对学生的学习和生活进行管理的过程中，应该充分重视学生学习能力的差异，随着新课程理念不断的实施，更加注重小学生身心健康方面的发展、学习能力的提升等方面，而班主任作为对小学生全面发展的主要负责人员之一，应该及时的掌握和了解学生个体之间的差异，摒弃传统的管理理念以及评价标准，在以尊重学生的基础上，发现学生身上的长处和不足，积极的进行引导，建立和谐的师生关系，从根本上提升班主任管理工作效率。

（二）充分认识新课程理念的重要性

学校作为小学生樹立正确观念主要场所，对小学生的学习有着重要的影响，所以，这就需要学校和班主任充分认识新课程理念实施的重要性，将理念积极落实到日常管理过程中去，提高班主任日常工作的管理效率，提升小学生的学习能力，树立正确的价值观，保证学生能够健康的成长[3]。

（三）班主任对自身角色重新定位

传统的教育模式中，忽视了学生的主体地位，只是进行单向的灌输，导致学生的学习效率不高，对各科学习缺乏兴趣，针对这种情况，班主任就要积极的审视自己的角色进行转变，加强师生平等关系的建立。在管理过程中，突出以学生为教学主体，保证师生之间能够及时的交流互动，建立和谐的相处模式，这样不仅可以提高管理效率，也能及时的对小学生的学习情况和学习兴趣进行了解，合理的调整教学任务。

（四）创新管理模式

传统的管理模式在很大程度上束缚了学生的独立能力的发展，没有提高学生的独立性，让学生循规蹈矩的进行学习，阻碍了学生实践能力的发展。班主任应该结合社会的发展趋势，对于小学生的管理方式进行创新，适当的给予小学生一些学习和生活的空间，锻炼其独立性的同时，也引导他们树立正确的道德观，逐渐形成一种良好的学习氛围。例如，老师可以在选择班级干部的时候，不以学生成绩为主要选择标准，可以让学生进行一段演讲，对学生进行积极的鼓励和适当的表扬，然后通过学生投票选举，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，还能真正意义上做到以学生为本的实施理念。

结束语：

在小学班主任管理工作中实施新课程理念，不进是顺应快速变化社会的发展趋势，也是提高学生学习能力，优化管理结构的重要途径之一。同时，对小学日常管理模式进行创新，不仅可以提高班主任管理工作效率，也为学生未来稳定可持续发展奠定扎实的基础，提升学校教学的整体水平和质量。

【参考文献】

[1]王焕伟.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].空中英语教室（社会科学版），2011，45（81）：145.

[2]陈彩艳.新课程理念下小学班主任工作若干探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，47（35）：276.

5.文峰小学新课程改革工作总结 篇五

一、活动目的：

根据霍组委【2014】1号文件，以“走复兴路 圆中国梦”为主题的青少年爱国主义读书教育活动正在我县广泛开展。根据县领导的安排和结合我校实际情况，为提高我校学生的口语表达与演讲能力，提升学生的综合素养，进一步活跃校园文化生活，为学生创设才艺展示的平台，经研究，我校决定举办“走复兴路 圆中国梦”小学生讲故事比赛活动。

二、活动时间和地点：

时间：4月10日（周四）下午。

地点：学校操场

三、参赛对象：

一至六年级全体学生。

四、活动方式：

本次活动分为两个阶段

第一阶段——初赛，各班按要求在本班内开展比赛，由各班自行组织实施（4月4日上报决赛名单）。

第二阶段——决赛，各班经过班级选拔后，每班各筛选出1名优秀选手，推荐参加学校的决赛。

（先由各班班主任和语文教师组织各班学生在班级内部进行一轮海选，评选出班级的“走复兴路 圆中国梦”参加学校的比赛，层层筛选，让每位同学都有参赛机会）

五、比赛要求:

1、讲故事内容必须以“走复兴路 圆中国梦”为主题。

2、要求以生动的语言和感人的事例，表达对活动的理解和参加读书活动的感受，展现新时期少年儿童热爱祖国、热爱家乡、奋发进取的精神风貌。主题要鲜明，内容要实在。参赛学生可以尝试有创意的表演形式。

3、参赛选手限定在6分钟内脱稿独立完成（超时或不能脱稿扣1-2分），普通话标准、表达流畅、表情丰富、服装大方、得体。

4、比赛通过抽签决定选手出场顺序。

5、各班主任和语文老师在赛前要精心为学生选稿，并对学生给予指导。各选手要尽量选择不同的故事内容，尽量避免雷同，提倡自主创新。

六、奖项设置和评奖办法：

本次比赛设一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，比赛实行10分制，评委现场打分，现场亮分，现场统分，依分数高低确定获奖者（去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分）

七、评分标准：

1、仪态20%（服装、仪容、态度等）

2、内容35%（咬字清晰、语言流畅、对文章内容的掌握及表现等）

3、表现技巧35﹪（声调、对感情与张力的表现、整体表现等）

4、其它10%（时间掌控、创意特色呈现等）

八、主持、评委及其他工作人员：主持：少先队干部（学生）。

评委：王冠华、王广洲、娄程、曹薇、杜鹃、统分、计分：李季、李丽、朱庆梅。

场地安排及安全：娄程、徐申龙、郑杰。

6.张桥小学新课程改革工作总结 篇六

我校从2004年秋参与全县新课程改革实验。本次课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻《国务院关于深化基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，我校制定了《新课程改革实验实施计划》，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。积极探索新课程改革的模式及规律。

一、以校为本，实施多层次多形式的课改培训。

1、进行通识理论培训，让教师感知新课程

从2004年暑假开始，组织全校教师集中学习国家《基础教育课程改革纲要》，明确本次课程改革的“六项”具体目标，明确整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段的课程结构。利用每月双周三午后集中教师学习《走进新课程—与课程实施者对话》和《基础教育课程改革通览—新课程教学设计》引导教师进入新课改实验，帮助教师树立新的课程观，转变教师的教学行为，逐渐构建新的课堂教学模式。

2、分组参与培训，系统学习《语文课程标准》《数学课程标准》《品德与生活课程标准》和《综合实践活动》的基本理念，通过不断学习，教师逐渐明确了新一轮课程改革目标，明确了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的基本要求，基础知识和基本技能与情感态度、价值观的地位关系。为了学生的发展，我们应该更加注重学生的学习过程，关注学生的学习兴趣和学习经验，重视学生能力的培养。逐渐改变以课本为中心，以教师为中心，以教学为中心的传统教学模式，让学生在自主、合作、探索的学习活动中成长。

二、用新课程理念指导课改实践。

如何将新课程理念落实到教学实践中去，还需要经过很长的时间探索与研讨。

1、我们成立了课改指导小组，与实验教师一同分析教材，研究教学方法，重点放在如何创造性地用好新教材。我们发挥实验指导组的作用，每学期定期安排集中备课活动，为实验教师提供备课研讨机会，指导组阐述备课思路及说明、教学案例及设计思路，帮助教师设计典型课例，提高备课的实用性和实效性，从教育理念和教学策略上对教师进行具体指导，解决教师在备课中遇到的疑难问题，以典型引路，探索课堂教学的新方法、新形式，同时引领其它年组的教师在新课程理念下使用旧教材。着重探讨如何将学生的学习建立在原有的知识基础和生活经验上；怎样创设问题情境，哪些知识学生能自己学会，哪些知识教师要讲解，也就是教什么，怎么教的问题。

2、组织和指导实验教师按照新理念和课程标准的要求大胆探索和创新。每周相互听一节课，写一篇教学反思，每月写一篇典型教案相互交流。组织教师对进行教学自我反思，及时总结经验和不足，促进教师在自省自悟中不断调整自己的教学策略，不断提高自己的教学水平。

3、积极探索评价机制的改革。

逐步改变课程评价过分强调过分甄别与选拔功能。更多地关注学生的学习态度和学习过程的评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心和自信心，推行评价方法灵活多样，实行口试与笔试结合，在成绩表述上采取等级评价，以激励性和指导性评价为主。促使学生产生自信心，感到成功的喜悦，以评价促进学生的发展。

三、教师的观念发生了质的变化 现在实验教师备课时不再只是关注如何处理教材，而是能注意分析学生的情况，注重从儿童的生活经验出发，考虑如何调动他们的积极性，激发学生的学习热望，促进独立思考和探究，把知识学习、能力培养与情感体验结合起来。

驾驭教材，灵活使用。以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生的生活，是否符合学生的心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在要求教师，首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。通过一段实验，教师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。例如：有的语文教师在识字教学时，把生字的组合编成儿歌，在课堂上老师把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。数学的概念是抽象的，而低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，实验教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中教师要重视学生通过操作来体会数学知识的含义，例如：在教数的组成时，教师可以先让学生用小棒摆一摆，分一分，有几种分法？每种分法的相同点和不同点？怎样把这几种分法即不重复又不遗漏的分出来呢？从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

四、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。

五、师生的关系明显改善。

7.文峰小学新课程改革工作总结 篇七

关键词：小学班主任；管理工作；改进策略

小学阶段的教师引导对学生的心智成长起着重要作用，如何更好地提高学生的个人能力，从德智体美劳各方面树立学生的正确意识和价值取向是判定一个班主任工作是否合格的重要指标。在当前的新课改环境下，小学班主任工作仍存在一定的缺陷与不足。

一、小学班主任工作存在的主要问题

1.对新课改认识不足，缺乏理念引导

在小学班主任工作过程中发现，大多数教师并没有深入认识新课改的本质内容，没有明确教学目标与核心价值理念。在开展班主任工作的过程中，还是沿袭以往的工作模式，没有对原有的工作方式根据新课改要求进行适当改良和调整。这些因素使得大多数小学班主任从一定程度上忽视、排斥新课程理念，最终导致脱离了课改要求。

2.管理方式过于陈旧，没有以学生为主体

在新课改要求下，传统的班主任工作在许多方面已不适用于新时期的班级工作。故步自封，仍旧保持原先的工作模式，将使得班主任的管理工作过于主观，使学生对班级工作感到厌倦和繁琐，大多数班级工作对学生来说缺乏一定的民主性，使学生丧失班级的荣辱观和荣誉感。

二、小学班主任工作改进策略

1.改进教育理念

从教育理念上思考新课改背景下小学班主任工作，首先要从班主任出发，让班主任充分意识到新课改的重要性，使其认知到传统教育的不足之处，明确新课改相对传统教育来说产生的积极意义，从而帮助班主任提高工作认知，摒弃一贯的工作方式，基于学生的全面发展，来实施多样化教学工作。对学生的管理工作要耐心和真诚，亲近学生，了解学生，在教学上进行双向沟通，找到最佳的教育方式。除了传授基本的学科知识，还要学会育人，并形成新的教育理念，全方位发展并贯穿于其中来实施日常的班主任工作。

2.完善工作内容

班主任在开展工作的过程中，不能像以往一样站在固定角度来衡量全部学生，以相同的标准和要求来对学生进行评价。班主任需要改变以往的教学思路，以学生为主体，充分意识到每个学生都具有不同的性格、心理等特征，需要从不同的角度来定位学生的成长与发展。各个工作环节里，都需要针对不同类型的学生，以最适合该类型学生的管理方式来为学生创设特定的教育环境，使自身能够融入到学生之中，站在学生的角度理解学生的所作所为，运用合理的方式开展工作。

3.优化班级管理

新课改下的班主任班级管理工作需要从两个方面着手，一方面充分与学生进行双向沟通，商议出共同认可的班级管理方式。班主任在进行某个阶段的工作安排时，可以适当与学生进行沟通，让学生能够及时了解到班级管理制度，听取学生相关意见来实施人性化、自主化管理，例如选拔班干部进行班级管理，可以让学生自己想出选拔方式，进行投票等环节来确定管理人员，使学生能够参与到班级管理环节之中，为班级出谋划策。另一方面需要班主任创建一定的管理氛围，有计划地安排班级工作，丰富班级活動，加强情感沟通。

为贯彻新课改理念，小学班主任应当主动思考如何改进工作、改进教学理念、完善工作内容、优化班级管理，构建新的教育体系。

参考文献：

邬美珍，刘丽霞.如何做好新课程理念下的班主任工作[J].考试：教研版，2012（05）：25.

8.小学新课程教育改革工作总结 篇八

20XX年秋季，基础教育课程改革全面启动。我校领导以满腔的热情，科学 的态度，引领全校教师在课改的舞台上扮演角色，在课改的浪潮中努力探索，不 断实践，并结合校情制定了具体的课改方案，调动精干力量，在一年级和七年级 全面实施语文、数学、英语、科学等学科课程标准和新教材教学。今年又有两个 年级加入其中。一年多来，在教研室精心指导下，我校的课程改革工作稳步发展、扎实推进，并取得了初步成效。在实施过程中，我校做了以下几方面的工作：

一、全面动员，全员参与。

学校利用政治学习和业务学习，对进入实验的一年级和七年级教师和其他非 课改实验教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形 成课改实验的良好氛围。成立了课改实验领导小组，以赖群雄校长为组长组成课 程改革实验小组。校长抓课务的决策和协调，教师抓课改的治理和实施，明确各 向职能，有效发挥组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实 验提供了组织保障，确保了课改实验的顺利进展。

二、师资培训，转变观念。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家 多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师 作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与 时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学 组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给 学生的自主学习提供充足的时间。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不 明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的 价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引 异他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教 师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊 重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既 可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。这样，教师在教学 中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把教师当成了他 们学习的伙伴，愿意与教师进行探讨、互相交流。

交 流学习

放

在首

位

。教师观念的转变是实验顺利进行的前提，因此我校把抓教师新观念培训、1、学习新课标，树立新理念。我校组织教师外出学习、听课，让他们接受 外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要自学课改文章，积极探索新 课改中教师角色转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师集 体备课学习，积极撰写反思。

2、学习新课标，实践新课标。(1)全校教师上探讨课并说课和提出自己的迷惑，大家积极评课，共同探 讨、共同前进。

(2)充分发挥新一年样本班带头作用。举行新一年学科新教材、新教法展 示课，各学科以“自主、合作、探究”的教学模式探究，取得良好的成绩。以点 带面推动学校新课改的步伐。

(3)开展教研活动，宣传新课改的精神。我校举行主题为“放飞吧，让我 们与新课程一起成长！”的教研活动。出色的表演使学习新课程改革的气氛更加 浓烈，真正起到师生互动的学习效果，实践了新课改的精神。

(4)新一年建立“学生成长记录袋”，在学生之间进行评选交流评选，家 长和学校进行评估，激励学生的学习爱好，加强学生的学习自信心。带领学生以 一种新的学习方式进行学习。体现新课改的精神。

三、转变观念提高质量

新课程的教学观告诉我们，教师只有经过钻研教材，深思熟虑，精心设计，使学生在课堂教学中接受思维的练习，养成良好的学习习惯，培养科学的学习方 法，转换角色，更新观念，全面提高课堂质量，才能培养出21世纪的合格人才。终身教育和学习型社会要求人们必须“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”。

“以学生为中心”、“教会学生学习”成为了基础教育中的最强音。这里仅就我 校教师在课堂教学中如何适应新课程改革、提高课堂质量谈几点看法。

(一）转变教学观念、提高课堂质量。

课堂教学是培养人才的地方，培养出的人才需要为社会作出贡献，这就要求 作为学习的个体要形成自我的知识体系和技能体素。然而传统教学是在应试教育 笼罩下的灌输式教学，在考试的指挥棒的统一指挥下，学生用统一的课程教材，统一的进度进行统一的学习，要求达到统一的标准。教师为教而教，学生为分数 而学，“千课一面、模式单一”。这就造成了学生学习上的高投入、低产出；这 样的学生在走向社会时，面对纷繁芜杂的社会，难免会“举目四望心茫然”，自 己希望的工作找不到，找到以后发现学的用不上，用上的没有学，想学又没处学, 对工作疲于应付。同时，这种课堂教学忽视了能力的培养，更忽视了思想品德和 心理品质的培养，只重视少数“尖子生”，而忽视了占多数的“中差生”，忽视 了全体学生全面素质的提高。这样的学生怎么能适应未来社会呢？要使学生适应 未来社会，在我们的课堂教学中，教师转变观念，将课堂返还给学生，将学习的 权力交还给学生。新课程理念告诉我们，“学生把握方法比把握知识更重要”，使学生把握学习方法，也就使学生学会了学习。这样就不仅使学生在校期间，而 且在学生个体有限的生命历程中，就具备不断索取无限增长的新知识的能力。使 学生把握了创造的方法，也就是使学生学会了创造，这样学生学到的知识就成为 不断创造的根基。

(二）激发学习爱好，提高课堂质量。

目前，各学科互相渗透，互相依存。如《科学》中己渗透到诸如生命科学、医学、农业科学、现境科学、物理学、计算机科学、地质科学等许多科学领域，并影响着人类的衣食住行、生老病死等社会生活的多个方面。在课堂教学中，科 学课的教师们理论联系实际，挖掘与教学内容相联系的知识，使学生感到生活中 处处有化学。发挥实验科学的优势，设计趣味实验，如“喷泉实验”、“滤纸自 燃”、“滴水生火”等，通过神奇美妙的化学现象唤起学生探索化学的求知欲望，向学生介绍一些闻名化学家的创业史，典型事迹等，促进学生由爱好向有趣、乐 趣向志趣的方面发展。

(三）教会学习方法、提高课堂质量。

未来的文盲将不是不会阅读的人，而是没有学会学习的人。学生是学习的主 人，要充分发挥学生的主观能动性，让学生全面参与到课堂教学的各个环节中，使学生尚主的学、主动的学。“授人以鱼，不如授人以渔”；所以，教师要教给 学生学习方法，全面提高课堂教学质量。

1、指导学生阅读。

读书是获取知识的最有效的方法之一，教师应长期性的对学生进行阅读方法 指导，使学生学会通读、精读、选读等阅读方法。阅读前，明确提出阅读的目的 要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检 查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。教师在课堂教学中，可设计一定的阅读时间，让学生通过自己思维判定和分析获 得知识。

2、启发学生思考。

善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，碰到 问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地猜想。为了启发学生的思考，应为 学生创设适当的问题情境，从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓 住那些牵一发而动全身的关节点、疑问点设问；对较难或较综合的问题，用按认 知层次分化知识点的方法，由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案 进行反问，不断加大问题的思考力度等等。

3、组织学生讨论

讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，使学生 从中相互启迪，提高思维的深刻性。

4、引导学生总结。

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生把握 总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知 识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。

四、新课程教学带来教学方式的变化。

为了体现“以人为本”、充分尊重学生的理念，我们在考试中进行改革。如 数学组的考试试卷出现A/B卷任学生选做。规定做A卷分值乘以系数1,做B卷 分值乘以系数0.9。

在这个基础上又进行改进，可以选择A/B卷中的题号相同的题目来做。A卷 乘以1，B卷乘以0.9，以得分高的计算总分，不累计加分。考试结果有百分之 九十五的学生成绩在及格以上，有百分之六十的学生分数在八十以上，极大的鼓 舞了学生信心。

语文组在作文写作上进行创新。教师们认为，作文是学生的真情流露。所以 在写作上，主要重视学生的表达能力的培养。语文课上学生有更多的机会发表自 己的感想。课堂不再是语文教学的唯一场所。带领学生走进大自然，走向社会，走向市场，走向科技农业园区，让学生有更多的亲身体验。如一（1)班学生，在语文老师和班主任带领下来到学校四周的蔬菜种植示范园区参观蔬菜种植基 地，受到很大教育，回来后学生写出了许多有关种植方面的知识。

社会组老师组织学生搞社会调査，让学生写调查报告。如学生深入到工厂调 查烟尘污染问题，上网查找污染对人体的影响。学生们写出的调查报告中，以所 见所闻和所查的资料为根据，告诫人们重视环境问题。

科学组在教学中能根据生活中的现象，重视学生的实践能力和操作能力的培 养。学生在课余时间进行科学研究，开展小课题研究，撰写科学论文。如学生对 放养鸡蛋和圈养鸡蛋哪一钟更有营养进行研究，写出了许多小论文。

数学组开展数学与信心技术整合研究。使学生能通过多媒体技术和网络技术 进行独立学习。通过学生与教师交流、学生与计算机交流（学生与网络交流）达 到培养学生自主探索能力的目的，让学生体验和体会知识的获取过程。

五、注重发展，科学评价

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情 况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律 的创新型人才。

(1)评价不是为了证实，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概 念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年 的话成为历史。

(2)评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的 工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。

(3)评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价 激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。

六、积极开展新课程教科研工作。

教科研工作是提高教学质量的后盾，没有教科研的教学是不会有大发展的。特别是在新课程教学方面，需要研究的问题很大，教师搞教科研的空间很大。学 校抓住这个有利条件，积极倡导教师加大教科研力度，针对教学工作中出现的新

情况和新问题，认真进行研究。新课程是摆在大家面前的新的课题，我们只有通 过认真学习和研究，才能够在新课程教学中把握主动。

在学校教科组的指导下，教师们教科研热情很高。他们能够根据01己的教学 实际，用教学中的第一手材料，结合新课程理念，认真开展研讨。各备课组都能 每周进行一次交流，总结教学中的经验和教训，畅谈自己在新课程教学中的体会。在教师们的相互交流中，发现了许多问题，并能够认真想办法解决工作中碰到的 困难。如在教学中，教师们普遍反映配套练习与课本内容有很大出入，教师们就 认真讨论解决办法。最后，决定对配套练习进行大量的删除，凡是与新课程标准 不一致的内容大胆的放弃，不能因练习题的问题加重学生负担，也不能因为练习题的内容而改变教学内容。大家在讨论中认为，教学要依据新课程标准进行。教 师只有认真学习标准，准确把握标准，才能把新课程教好。若瞻前顾后，忧郁不 定，受制于课外练习，就会重新回到老路上。在这方面，社会组老师充分利用课 外练习，他们把一些与新课程思想联系比较紧密的问题拿到课堂上，让学生自主 探究，提出了 “探究性考试”的思想，使学生在探究试题中获得知识和能力。

七、校本课程的开发。

语文组利用小记者活动，对参加者进行写作培训。主要通过培训使学生喜欢 写作、学会写作。为学生以后的发展打下良好基础。

信息科老师在开发校本课程中，根据学科特点，注重在网络技术运用上下功 夫，使学生通过学习能更好的利用网络这个工具进行熟悉世界、开拓视野。

在校本课程开发上，我们各科都要求组织学生开展小课题研究，开展研究性 学习活动，培养学生观察社会、关注国计民生的爱好和习惯。

七、教学治理的改变(一）课堂纪律治理。各校都有严格的纪律治理制度，加强纪律教育，对保 证教学起着很重要的作用。但是，在学校的治理上，对纪律的要求过于严格，会 扼杀学生的创新精神。例如，上课不能讲话的纪律要求，不适应新课程的教学。新课程要求学生要积极思考，合作交流。在上课时学生会忽然有所启发，而想与 同学交换意见，就免不了讲话。学生在脑子里有了好的想法，也想说出来，以感 受一种成功的喜悦，释放0己内心的自豪感，想与同学分享一种学习的快乐，也 会讲话。可以设想，剥夺学生讲话的权利是多么的不可思议。

(二）自修治理。5见在很多学校在自修时都要求“静”，并以此作为评价一 个班级纪律的标准。事实上，这种一刀切的做法也是不科学的。假如学生在自修 时碰到问题（这时很普遍地）需要问同学，由于不能在自修时发出声音，问题就 无法问。课堂是学生学习的场所，在自修时，学生互相交流有利于学生相互取长 补短。特别是在农村学校，假如问题在学校不能得到解决，回到家里就没有人能 够帮助，学生长此以往就会出现知识断层，影响以后的学习。

(三）课外活动治理。新课程对学生活动提供了一定空间，但在实施中，教 师总是尽量让学生活动少一点。事实上，学生在活动中会产生灵感，活动过程对 学生智力开发很有帮助。而且，在课外活动中，学生得到性情的调节，能够放松 身心。正所谓“磨刀不误砍柴功”。

(四）考试分数治理。虽然新课程教学注重学生能力的培养，但考试分数仍 是学校、学生和教师非常关注的。分数的重要性在中考、高考和其他招考中始终 显示着，它的地位具有不可撼动性。但是，对于平时教学中，若太看重分数，就 会带来许多反面作用，不利于学生学习成绩的提高，更不利于培养学生的创新能 力。

(五）对教师的评价。新课程要有宽松的教育环境。评价的“短期效应”与 “培养的是将来的人才”的新课程评价理念相矛盾。怎样评价一个教师的成绩，这是一个难题，许多从事研究的专家都没有解决。用考试成绩来评价教师，这是 一种最简单也是最轻易实施的一种方法，但它却是极其不科学、不公正的。众所 周知，考试分数不能代表学生能力，考试分数也不只是教师教学行为所致，它取 决于多层次、多方面的影响。

(六）作息时间治理。虽然教育局规定早上8: 00分上课，但事实上，早晨 匆匆赶路的多数是中小学生。科学实验证实，睡眠不足导致学习效果不佳，不利 于学习。中小学生正是长身体的时候，睡眠不足也会影响学生的健康。睡眠不足 还会使人感到生活质量不高，使人情绪不稳定，轻易使人感到疲惫，工作效率低 下。现在，很多地方和部门都在调整作息时间。笔者认为，中小学生早上8: 00 上课，同时缩短午间时间，这样既能保证学生有充足的学习时间，又能缩短学生 在校时间，减轻学生和老师的工作学习、压力，提高工作效率，把师生从疲惫的 状态中拯救出来。

校做为基层学校，在课改方面目前只能不断深入地理解新的教育理念，探究 新课程各方面的新意和要求。还可以做一些不影响教学大局的教学尝试，逐步将 新的教育教学理念融入自己的教学思想和教学行为。目前由于各方面的条件尚不 具备，我校在课程改革中主要存在以下问题，并采取了一定的改进措施：

一、新课程改革步履艰难，存在教育经费不足的情况。

在我校，新课程中所使用的教具，不能购买。例如，数学一年级教学中需要 色笔涂色，学生家长部分不理解，不给自己的孩子购买，并且有的学生把钱花在 吃零食上，没有购买。学校没有资金为学生购买。这只是小例子。新课程的新教 案中，媒体平台中，有使用CAI部分，并且有些知识需要上网查询，FLASH演示，将起到几课时的效果。可是无论如何，这只能停留在纸面上，无法实行。

二、考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。

新课程实施中，考试仍然是衡量一位教师教学能力的最重要的指标。不利于 教师放心大胆的开展新课程。领导仍然是喊口号，表示在改革面前的决心和信心。但是，新课程改革对我校来说，目前只能算是刚刚起步。课程改革是一个大工程，不是一个学校想改就改的事，更不是短期内就能大见成效的事。我把此问题提出 来讨论讨论，想想办法。

三、家长对课程改革质疑，更重视孩子的学习成绩。

此次课程改革是一个系统工程，教师是新课程实施的参与者之一，家长也是 新课程实施中不可忽视的重要角色。学校取得家长的理解和支持是顺利实施新课 程的重要保证。但是，新课程改革对于我校的家长来说，简直是天方夜谈！他们 不明白老师为什么一年级数学课要学生带色笔，更不明白老师为什么把课桌椅分 成小组形式学习，刚开始，很多家长反对，认为这样会使学生分神讲话，影响学习，降低学习成绩。对于开展“学生成长记录袋”评选，家长不理解、不支持的 居多。因此，为了让实验班学生家长对新课程有所了解，支持学校的课改实验，我校在一年级中开展家长听课咨询活动，家长逐渐表示对新课改的理解与支持。

9.文峰中学教师教学工作评价方案 篇九

一、指导思想

深化课程改革，全面推进素质教育，提高教师素质，最大限度调动教师工作的积极性，提高教育教学质量。建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。

二、评价原则 １、发展性原则 要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。

２、全面性、多元化原则

评价内容方面，要综合综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。评价主体方面，要兼顾教师自评、同事互评、学校、学生、家长等多元主体参与评价，增强评价的客观性。

３、层次性原则

评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。

４、激励性原则

人人都是需要激励的，激励能使人一步步走向成功。评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

５、自主性原则

教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

三、评价内容及分值

（一）职业道德（5分）

１、有体罚和变向体罚学生现象者不得分。

２、向学生及家长索要、收受礼品，接受家长宴请，委托家长办私事者不得分。３、利用节假日向学生提供有偿补课，收费办辅导班者不得分。４、私自给学生征订、购买书籍资料者不得分。

５、有讽刺、挖苦、歧视学生，侮辱学生人格行为者不得分。６、不遵章守纪，不认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动者不得分。

（二）教学常规（２０分）１、计划总结5分

开学第一周、期末放假前一周分别将教学工作计划、教学工作总结交教科室。指定时间内完不成的不得分。

教学工作计划和总结不符合本人及本班教学实际，有下载套用他人计划总结等应付现象不得分。

教学计划包括：对学生、教科书等情况的分析；学期或学年的教学目标；教学进度；改进教学的措施以及教学中应注意的问题；教学业务学习以及有关教学活动的安排；

教学工作总结：应紧扣教学计划，认真回顾本阶段教学工作，对基本情况进行全面分析和客观评估，对存在的问题应抓住主要矛盾总结，找出产生问题的原因和解决问题的办法，问题要找准，措施要可行。

２、备课４分

按学校要求进行备课，常规检查中达不到以下要求者每次扣０.１分。

（１）每个教案教学目标要明确，有重点难点，要体现新课改的三维目标。（知识点、技能点、情感点）

（２）教学过程设计应该体现如何构建学生在学习过程中的主体活动。教师要精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节。

（３）认真撰写符合实际情况的教学反思，总结经验得失，内容具体不流于形式。（４）不下载照搬现成教案。

３、上课（6分）

（１）按时候课，不迟到，不拖堂。（２）室内课不允许学生到室外活动。

（３）教师要注重仪表，课堂上不允许吸烟、接打电话。（４）课堂教学不随意，要与教学设计内容相符。（５）不私自调课。

（６）上午第二节下午第一节课任课教师要认真组织学生做好眼保健操。４、作业布置批改（２分）

严格执行上级有关文件要求，常规检查中违犯以下要求每次扣０.１分。

（1）布置作业分量要适当，难易要适度。1-2年级不留书面家庭作业，其它年级除语文、数学以外的科目不留家庭作业，语文、数学家庭作业量不超过1小时。

（2）作业的内容与方式要活泼，提倡布置分层性、创造性、活动性、实践性的家庭作业，不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用抄写作业惩罚学生。

（3）作业批改要及时。语文习作可在两周内完成，其他作业须当天批改。

（4）作业批改要正规、认真，做到不错批、不漏批。要提高批改质量，教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。

（５）提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。（６）要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。

（７）教师要认真写好作业布置批改记录，提倡有能力的教师在个人博客“我的作业”栏目内展示作业布置与批改情况，让学生及学生家长及时掌握了解作业情况。

５、听课评课（２分）（1）凡上级教研部门在我校组织公开课、示范课及优质课评选活动，有关学科教师必须参与听课。必须参加本学科教研组组织的集体备课听课活动。教师之间平时可以随常听课，邀请听评课的形式进行交流。

（2）每位教师每学期听评课不能少于10课时。

（3）听课时要尊重讲课老师的劳动，不迟到、不早退，关掉手机（或设为振动），不做与课堂无关的事。

（4）听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评以及授课教师、科目、课题、课型、学校等。不但要指出一节课的优点和成功之处，更要评出这节课的不足，还要写出自己的见解和建议。

（5）听课结束后要参加评课，可以通过网上教研组或在执教教师教学设计后面发表留言的方式进行。要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。评课切忌只说优点，不说缺点。

６、课外辅导（１分）

（１）有课外辅导记录，具体详细记录辅导情况。

（２）对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力；对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。

（３）课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用其它课时间进行辅导。

（三）工作量（２０分）

计算方法：按不同学科、年级折算

(四）教学成绩（２０分）

及格率１０分：分三个档次分别为１０分、８分、６分。优秀率１０分：分三个档次分别为１０分、８分、６分。音、体、美教学成绩分＝语文数学教师教学成绩分值的平均分 英语、科学教师教学成绩分＝语文数学教师平均分+１

（五）专业成长１５分（检查个人博客，根据最后得分情况折合）

１、读书活动：检查个人博客上的读书札记及个人读书情况，符合要求的读书笔记每篇最高记２分

２、教育叙事：撰写一篇教育叙事案例得２分

３、业务研修：参加教育行政部门组织的业务研修，能完成研修报告或作业，根据报告或作业完成质量每次最高得２分。

４、教学日志：在博客上发布一篇教学方面日志，根据内容质量每篇最高记１分。

（六）教科研２０分（根据最后得分情况折合）１、活动过程得分

（１）在个人博客上发布个人撰写的教研论文，每篇最高记２分。

（２）个人主持的网上专题教研活动根据实效和活动总结情况最高记３分。

（３）积极参与他人主持的网上专题研讨活动，发布有价值的个人观点意见，每次最高记０.５分

（４）成功组织一次集体备课活动，根据实效情况每次最高记５分

（５）参与集体备课的网上备课研讨，听课后积极参与网上评课活动，有针对性建议和改进措施，每次最高记０.５分。

２、活动成果得分

四、评价方法 １、自我评价 教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的问题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实现自我提高的途径。学校要研制可操作的教师自我评价指标体系；重视教师的自评结果，不直接与奖惩挂钩；与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学校拟采用的自我评价的方法有：⑴教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；⑵学校根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；⑶通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理。

２、学生参与教师评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断；其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。因此，学生参与教师评价是学生应有的权利。此外，学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。

采用的学生评价的方法。⑴班干部对教师进行评价；⑵班级代表对教师进行评价；⑶通过发放“学生评价表”对教师进行评价。

在学生参与教师评价中要注意以下几方面的问题：教师要相信学生参与教师评价有助于促进自身的发展。在这种积极心态的引导下，以一种诚恳、开放、民主的态度，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。教师应清醒地意识到，无论是否给予学生参与教师评价的机会，学生对于教师的判断和评价是客观存在的，他们的意见随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其这样，不如以坦诚的态度，通过参与教师评价的方式，将学生的意见引向促进教师提高这样一种健康、积极的方向，在良性循环中不断促进教师的发展。二是分析评价结果，珍惜了解机会。教师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对问题，反思的是隐藏在这些问题背后的教育教学思想、行为、方法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教育教学在哪些方面需要改进。教师更应该珍惜这样一种与学生直接沟通的机会，在相互了解中达到互相理解、澄清误会和解决问题，赢得学生的尊重、支持和信任，更有效地开展教育教学工作。三是综合分析多方信息，不草率下结论。给学生反映权、说明权，给教师解释权、申诉权，慎重下结论。３、学生家长参与教师评价

家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育；同时，促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师：一方面是家长应有的权利；另一方面也是促使家长了解教师，形成家校教育合力的有效途径。

学校拟采用的家长参与教师评价的方式有：⑴班级家长委员会对教师进行评价；⑵在“家长开放日”请家长对教师的教育教学工作进行评价，主要内容是请家长代表到校听教师的课后，直接对每位教师的课堂教学作出自己的评价；⑶在家长会上诚恳地请家长对教师的教育教学工作进行评价目；⑷设立“家长信箱”，通过来信、来访、电话、网络等对教师进行评价；⑸通过发放“家长评价表”对教师进行评价

４、同事评价

是指教师之间相互评价。学校拟采用的同事评价的方法是：通过发放“同事评价表”对同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、完成教学任务情况、参与教科研活动情况、教学业绩等进行评价。同事评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，避免教师间的摩擦或矛盾，评价结果不直接与教师的各种利益和名誉挂钩。

５、学校管理人员对教师的评价

学校管理人员通过平时的各项检查全面收集教师的信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展；对存在一定问题的教师进行帮扶，促进其在原有的基础了有所发展。

五、评价的组织领导 组 长：吕万红

负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价方案。副组长：向庆成 杜小松

10.我爱家乡的文峰塔 篇十

家乡众多的名胜古迹中，我最熟悉的是文峰塔。它威风凛凛地矗立在文峰中路上，至今已有1000多年的历史了。文峰塔的塔高38.65米，塔基长40米，是安阳的标志性建筑。文峰塔共5层，上大下小，形状非常奇特。远远望去，文峰塔像一把巨大的雨伞，笔直地竖立在天宁寺中。走近看，文峰塔的塔基上是一个圆形莲花座，莲瓣共7层，上下交错，左右舒展，把塔基装饰得非常美丽。塔身上有许多浮雕，浮雕上的人物造型生动，神态逼真，栩栩如生。

清晨，文峰塔还在梦境中，太阳出来了，一缕缕阳光掠过树梢，穿过马路，唤醒了挺拔的文峰塔，也唤醒了整个城市。

中午，文峰塔在阳光的照射下，像一位饱经沧桑的老人，深情地注视着忙碌的人们。一阵微风吹来，文峰塔檐头上挂着的一个个小巧玲珑、精美别致的小铃铛，就会发出叮叮当当的声音，动听极了！

每当夜幕降临，安阳市区灯火辉煌，美丽的文峰塔在五彩斑斓的灯光的映衬下，就像一件瑰丽无比的艺术品。

我爱家乡的文峰塔，更爱我的家乡！

编辑姐姐：夜幕里的文峰塔，在灯光的映衬下，美轮美奂，注视着一代又一代生活在这片土地上的人们。卢睿尧小记者的家乡，历史真的很悠久。

11.文峰小学新课程改革工作总结 篇十一

三年来，我校按照县教育局及中心校的统一课改工作部署，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校三年来课改实施情况总结如下：

主要做法：

1、加强领导，明确职责，分层实施。三年来，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。

2、根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉〉、《班主任条例》、《教研方案》等等。

3、选派年轻有为、勤于苦钻、有责任感的骨干教师担任课改实验科任教师（他们分别是：侯小苗、张星明、唐永强、周红兰等教师。）

4、组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。三年共派出大约50多人次参加县级的课改培训和观摩课。其中赴太谷、汾西10人次学习和观摩，例如县每次教研活动，我校都选派最低不少于5人的相关人员观摩学习，还经常到兄弟学校参加课改教研观摩活动，避免少走弯路。

5、为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。

6、坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，从而实行了专题培训和分科培训。特别是为更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求，专题讲座两次，还对实验教师和骨干教师个别辅导，传授经验，而且还经常引导他们共同探讨新课改中的一些实际问题。

7、抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住“名师”打造活动为新课改龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。

8、围绕课改计划，认真组织落实。

（1）学校领导加强了对教师随堂课、献优课、尝试课的视导工作。学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。

（2）每学年每学期都组织各学科优质课评比活动，特别是名师打造活动中参加的6节优质评比课，含盖面广，有语文、数学、英语、科学、思品学科。上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。

（3）坚持互相听课，取长补短。三年来主要领导每人听课都有300多节，每位教师听课都有90多节，大大超出规定要求。而且坚持客观、公正的对所教者所上的课进行点评，形成了探索与争鸣的良好局面

（4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终

（5）认真组织我校教师参观县、中心校的课改研究课，我校侯小苗的语文课作为新课改尝试课，受到与会人员的一致好评。新课改优质课评比中，我校侯小苗获县级语文组二等奖。在名师打造活动中侯小苗获中心校“名师”荣誉称号。唐永强、张星明被评为校级“名师”。

课改见成效，师生共发展。课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。三年来，在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。

课改中的思考：

经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。

1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。

2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。

3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。

4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。

5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。

6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。

改进的方法：

就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈今后改进的地方： 当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛选编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。

就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？

下一步的作法：

在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本校实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。