德育与班主任

德育与班主任（共9篇）

1.德育与班主任 篇一

班主任工作总结

班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，又是光荣的。结合我班实际情况，现对本学期所做工作总结如下：

一、培养和选拔班干部，形成良好班风

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。本学期自开学来，我有意识地通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导。特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，团结同学，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

二、重视知识学习，加强思想教育。

学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我首先引导学生学好功课，并且同科任教师密切配合，随时和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求，调整学生的作业负担，避免学生负担太重，影响学生其他方面的发展。

另外，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

三、做好后进生的转化工作。

在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。首先把真诚的爱给予后进生。做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。并用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。其次发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，有利于为他们创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

四、开展各项活动，提高学生素质

二十一世纪要求的学生不再是高分低能的学生，主张张扬个性，发展能力。根据我校的工作计划及本班的实际情况，本学期开展了丰富多彩的大课间和兴趣小组活动，让学生在学习的同时各方面都得到了锻炼和提高。

五、注重安全教育

安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。一年以来，我班没有发生任何安全事故。

在今后的工作中，还有许多做法值得我去探讨和学习。总之，我要坚持正确的教育方针，注意工作方法，紧密团结在学校领导的周围。不断提高自身的职业素养和业务素质使班主任工作迈上一个新的台阶，取得更加丰硕的成果。

六一班 支玉环

二0一六年十二月十二日

六年级班主任德育工作总结

对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累、再苦也不觉得。做教师的都知道班主任工作千头万绪非常辛苦，但苦与乐常常是孪生兄弟共存。作为一名六年级学生的班主任，我更加体会到班主任工作的繁重与伟大。俗话说：“一分耕耘一分收获”，我在享受喜悦的同时，更多的是静心思考这一学期的工作，从中也发现了诸多盲点，现将本学期的工作总结如下：

一、常规教育、常抓不懈

本学期开学伊始，我便将常规教育放在首位来抓，措施得力，落实的比较扎实、有效。

1、根据学生手中的思品教材，对学生进行思想教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，学生的心灵得以净化，去除学生思想中残留的不良因子。

2、抓住锲机、适时引导

（1）、每当学校举行节日演讲、征文、手抄报比赛（教师节、国庆节、歌咏比赛、蓓蕾读书节目演出）等活动时，我就顺势利导，对学生进行思想教育。

（2）、利用好每周一次的班会课，我放手让学生针对自己的一些不良习惯，明确方

向，制定积极有效的措施并付诸于行动。每次班会课开的都比较成功，学生个个都激情高涨，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

（3）、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是教育学生永恒的主题，我要求学生在充分理解的基础上必须背诵下来，进而运用到自己的日常生活当中，在学校组织的《守则》、《规范》测试中，我班取得了令人满意的成绩。

二、从严治班、狠抓落实

六年级的学生独立意识强，而且大部分学生有展示自己的欲望。针对这种特点，本学期通过民主选举和毛遂自荐相结合的方法组建班委会，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让他们独立开展活动。如：“教室板报”、“走廊专栏”、“广播操比赛”、等活动，让他们自主设计、活动，我做总监。

事实证明，他们是有潜力可挖的。依据班干部分工和岗位职责，实行班干部管理制度，有负责对学生的行为打分的（教学区、宿舍区、餐区）根据学生的表现来评定“安全星”、“自理星”、“礼仪星”的得失；有的负责每天早、晚饭后学生的自主学习情况；还有的负责各学科作业的督查等等，让他们担当起为全体学生服务的责任，同时又有利于培养学生的各种创造能力和奉献精神。正是由于这严密的层层管理，才有了今天令人竖起拇指的班集体。

五、时时处处讲抓安全

安全工作，是学校的首要工作，更是班主任工作的重中之重。利用“班会课”、“板报”、“宣传栏”、“看碟片”、“手抄报”等多种形式教育学生要时时事事注意安全。我们班有15个走读生，其中由3个学生因为家离学校较远，所以每天都是骑着自行车上学。因此，安全工作更显得尤为重要，“安全第一”提示语每天都在学生的耳边回响。对学校组织的“防火”、“防震”演练，我极为重视，通力合作。得益于平时的严格管理，在每学期安全工作量化时，我班的成绩都是名列榜首。

六、家校联手管理

父母与子女的特殊关系，确定了在教育中的特殊作用。在教育孩子的问题上，有部分家长的认识是糊涂的。他们认为，把孩子送到学校后，就感到轻松了，认为只要自己能让孩子吃好、穿好、生活好就行，至于孩子的学习、行为等方面的教育完全是老师的责任，从不积极主动地与老师联系了解孩子的在校情况。为了改变这种错误观念，我充分利用学生加入的校讯通这块空间，及时向家长汇报学生的在校情况，同时要求家长积极主动地与老师联系。建议他们不仅仅要关心子女的生活，更要关心孩子的全部，一旦发现孩子有微妙的变化及时告知老师，使他们认识到：打造孩子的人生是学校和家长共同的责任。

德育工作远远不止上述几个方面，工作方法肯定也是多种多样的，要想做得更好就需要有乐于探究的精神和乐此不彼的干劲。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“雄关漫道真如铁，如今迈步从头越”。我相信在学校领导的指引下，在同事们的帮助下，我会以更加饱满的热情，投入到无悔的工作中去。

六一班 支玉环

二0一六年十二月十二日

2.德育与班主任 篇二

1 班主任德育环境的时代境遇

现代社会高速发展的节奏直接影响着人们的生活, 这种影响也渗透到学校领域。班主任德育工作遭遇了前所未有的时代变化。

1.1 德育说起来重要, 做起来不重要

教育的根本要义在于“立人”, 造就怎样的人一直是教育的核心命题。中西方古代教育的唯一目标是培养有德行的人。随着近代自然科学的兴起, 智育的重要性被提升, 德育的绝对优势被打破。现代社会的发展, 功利性的评价方式直指生活的每一个角落, 教育也进一步被异化, 经教育培养的人其工具性被凸显而人性则被漠视, 德育的危机已成为现实。

我国对未成年人的思想道德成长一直非常重视。但是, 从学校到家长, 对德育的态度都是说起来重要, 做起来不重要。学校方面并每周专设的班会课、德育工作计划等都体现了对德育工作的重视, 但由于德育的效果不如智育可测, 这就迫使学校将重心放在与分数相关联的内容上, 德育自然处于被漠视。家长方面, 虽然认为德行对孩子的成长至关重要, 但现实环境下, 也成为教育功利化的有力推手。

1.2 各种因素影响着班主任德育环境

网络的出现改变了人类生存的环境。我国学者严耕等人提出了网络道德的三大特点:从依赖型道德到自主道德;从封闭型道德走向开放型道德;从一元道德走向多元道德。 (1) 实体环境下, 道德对人行为的约束是实在可见的, 而网络环境下, 人人都是信息的提供者和享用者, 因此, 他律道德完全失去了控制。学生对网络信息不作区分全盘接受或吸收, 将不利于青少年道德养成。

各种新媒体的出现一方面便利了人们的生活, 另一方面也隔离了人的生活。人们获取信息的渠道由亲历转为从网络、电视、报纸、收音机等其他媒介获得。由于非亲历, 每个人都可能成为社会的旁观者。旁观者的心态是“事不关己高高挂起”, 这将助长了人际间的道德冷漠。现代的学生是在冷漠环境下或者被冷漠的环境下成长的一代人, 如何在这样的环境中造就有爱心的下一代也是班主任德育的特殊问题。班主任同样不能逃脱当下“冷漠”的环境, 被环境影响的班主任在不自主地被改变着。“爱”这个教育的基石逐渐地被驱逐, 班主任变成了麻木的工作机器。

2 班主任德育内容的时代境遇

德育内容是德育所传递的核心。事物的变化发展的规律要求主观符合客观。现代社会已与古代社会不可同日而语。道德作为意识形态的一种, 也应当与社会变化发展相一致。

2.1 中华文化传统中的德育精华被遗忘

中华文化传统为人类文明创造了很多优秀的精神文化。培养和塑造具有德行的“君子”、“仁者”、“士”是古代教育的目标。古代德育的内容围绕“仁、义、礼、智、信”来进行。这其中很多内容到现在都还是处理人与人之间关系的道德准则。然而, 市场经济的竞争性只加剧了人们的功利性, 在功利的驱使下人们见利忘义, 不讲信用, 人与人之间出现为利而行的“假仁假义”等现象都折射出我国优秀的文化精华被人们所遗忘。

2.2 符合时代要求的德育内容体系未确立

现代社会发展要求在一个公平的环境下自由竞争。为保障社会环境的公平, 就应该正视个体的主体资格。现实生活中由于不公平导致的无序竞争时有发生。竞争要求有序性, 在竞争中可以互相学习, 竞争中也可以求同存异。这些都是现代社会对德育的新要求。此外, 法律与道德并非绝对对立。现代社会道德需要法律的保障。法律可以在道德的空间中有所作为, 对于哪些是二者可以合作的内容, 目前还存在争议。

上述变化的德育内容, 客观地摆在班主任面前, 班主任在德育内容的选择上出现了前所未有的困惑。

3 班主任德育方法的时代境遇

3.1 时代要求班主任德育方法推陈出新

德育方法是为实现德育任务服务的;包括教育者与受教育者两方面的活动方法;方法可以分解为更具体的多样方式。 (2) 古代教育是师道尊严的时代, 教师可以用灌输法、惩罚法、榜样法等方法来对学生进行德育。这些方法有些仍然可以在现代德育中运用, 如内省法、榜样法。但时代德育发展的新形势要求与之配套的方法也进行推陈出新。

新课程标准对教师的教育方法有了更高的要求。学生是教师设计教学方法的出发点。班主任进行德育时必须适应学生变化发展的新要求。改变过去说教式脱离学生生活的空洞德育方法, 要围绕学生的生活将德育生活化。正如教育家马卡连柯说“真正好的教育是受教育者没有感受到在被教育”。班主任充分挖掘与学生生活息息相关的素材, 采用学生们乐于接受的方法对学生进行德育效果将更加明显。

3.2 班主任在新旧德育方法间艰难前进

时代要求德育方法推陈出新, 但班主任在执行德育工作时却是在新旧方法间艰难前进。由于我国的教育资源相对还是稀缺, 很多学校的班级人数巨大, 超出了班主任的管理能力。班主任老师想按照新课程标准的要求充分发挥学生的主体性、让学生在自我探究中不断成长, 但现实学生数量的巨大、完成一般的教学任务都成为应付的情况下, 如何能对学生因材施教, 显得非常苍白。

此外, 在分数指挥棒下的评价体系下, 围绕着各学科的评比是学校考核的中心, 班主任要疲于应付来自学校行政部门的各种要求, 想对德育方法推陈出新只能望而却步, 心有余而力不足。

4 班主任德育时代境遇的实质

班主任德育时代境遇的实质是社会的道德需要与人们的道德发展之间的矛盾。这一矛盾是社会生产力与生产关系的矛盾在人们道德生活的体现。道德在维护生产力和生产关系的平衡中起到非常重要的作用。班主任德育的工作环境、内容、方法等变化都是生产力在社会生活的体现。这些改变要求班主任工作顺应改变, 只有主动去适应改变或者去引导改变, 班主任的德育工作才能变被动为主动, 变危机为契机。

5 突破班主任德育时代境遇的路径选择

基于上述班主任工作的时代境遇, 班主任要提升德育的效度和自身工作的幸福指数, 本文仅从微观层面为班主任突破当前德育境遇提供一些建议:

(1) 班主任教师要坚定自己的教育信念。信念是支撑班主任教育事业的引擎。班主任只有对教育事业有坚定的信念, 不仅仅将教师视为谋生的职业, 才能在复杂的工作环境中保持积极的工作状态。

(2) 班主任要从新进行角色定位。社会学认为角色是对具有特定身份的人的行为期望, 它体现着与人的某种社会地位、身份相一致的权利义务和基本责任。班主任的角色比一般的教师在学生心中赋有更大的权力。因此, 班主任对学生的教育管理承担更大的责任和义务。新时代的班主任应该顺应时代的变化, 接受学生不同的思维方式和行为方式, 平等对待学生, 宽容对待学生的不足, 尊重学生的人格发展, 这样才能建立起既有利于学生成长所必需的融洽的师生关系, 又能使教师自身充满职业幸福感。

(3) 班主任主动利用各种教育资源, 形成有利于对学生进行德育的教育合力。班主任对学生德育是一项系统而复杂的工程, 它需要借助各种德育资源, 形成教育合力, 才能起到更好的效果。除了最大化利用学校提供的德育资源外, 还可以运用校外资源进行德育。如:可以与社区合作或者动用家长的社会资源为学生提供教育资源。在对教育资源进行利用的过程中, 班主任要善于使用与学生生活密切相关的资源来进行德育, 这样可以减少资源成本问题, 同时使学生顺利进入教育情境。

(4) 班主任要在不断的学习中学会享受教育的幸福。班主任的学习既包括理论学习也包括实践学习;既包括自我总结学习也包括向他人学习。美国心理学家波斯纳提供了教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识。班主任在学习的过程中必须将学、思、行相结合, 变枯燥的学习为兴趣化学习, 这样学习就会成为班主任生活中不可多得的幸福资源。

摘要：对学生进行思想道德教育是班主任的主要工作。现代社会的变化发展使得班主任德育环境、德育内容、德育方法出现了前所未有的时代境遇, 本文将并从微观层面为班主任突破时代境遇的困境提供一些参考建议。

关键词：班主任,德育,境遇,路径

注释

1严耕等.网络伦理[M].北京出版社, 1998:33-49.

3.谈班主任与班级德育 篇三

首先，要投入真挚的感情，爱如慈母。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。作为班主任，在接班之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出他们的姓名，使学生对班主任多了份亲近感，少一份陌生感。学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任、相互关注的师生关系。对于单亲家庭的学生，更应该关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的人格。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，首先要做到尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，每天早上和学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，首先做到和各位教师搞好团结；在学习上，要求学生书写认真工整，在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的指导者和引路人。

其次，对学生进行常规训练。对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

然后，对学生要耐心教育，以表扬为主。表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

再者，培养正确舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪、奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如:放学后窗户没关就走了，大白天六个灯管全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

4.小学德育与班主任工作交流材料 篇四

——德育与班主任工作经验交流材料

“学高为师，身正为范”，陶行知先生的这八个字非常洗练的概括了对一个教师的基本要求。其中 “身正为范”是说做教师的道德规范，做教师自己身不正何以教育影响学生，教育的过程也是一个师生互相影响的过程，但是教师是占据主导地位，教师的道德面貌决定了整个教育的成败。班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的。做为一名小学班主任，我正是时时处处严格要求自己，将“身正为范”作为自己的座右铭。

班主任是作为班级的一员参与班级管理，所以要求学生做到的，自己要首先做到。作为班主任，我一直就是这么做的。

一、良好纪律习惯的榜样

良好的纪律是学习的保证，对六年级毕业班的学生来说，更应该养成良好的纪律习惯。在第一次班会课中我就对学生提出了要求，比如：每天要按时到校，上课铃一响就要迅速进教室，站队要做到“快、静、齐”，集会时要严肃，不能随便说话，有病、有事不能到校要跟老师请假„„

正因为如此，学生也逐渐养成了好的习惯。当老师坐进教室上课时，你会发现所有学生都已端坐在自己的座位上，做好了上课准备。

做操时，我们班总是快速站好队，早早的带到操场上，准备做操。早上到校后，学生能主动打扫卫生，然后开始早读，中午吃完饭后，他们能自觉完成作业，安静的上午休„„

二、文明言行举止的榜样

我们这里是农村小学，由于受周围环境及家庭环境的影响，有好些学生在语言行为方面不够文明，更有的为了一点点鸡毛蒜皮的小事，就破口大骂同学，甚至大打出手。

我本就出身农村，对此感受颇深，更了解文明的言行举止对学生的重要性。在平时的教学生活中，我很注意自己的言行对学生的影响。有时可能会向学生借东西，我就会跟学生说“谢谢”。学生的书本或其他文具掉到了地上，我会帮学生捡起来，如果是我自己不小心碰掉的，我还会说声“对不起”。课间操的时候，我总是站在班级队伍的后面。如果哪两位学生有矛盾了，我会先了解情况，进行调解，然后互相道歉„„

现在你如果去我们班，肯定会发现可惜的变化。同学之间不会随便拿别人的东西，借用别人的东西，会打招呼，用完之后还会说声“谢谢”；不小心踩了别人的脚或碰掉别人的东西对主动说声“对不起”；升旗或集会时，学生也不会再小声议论了；每天到校后会主动跟老师和同学问好，放学了回挥着小手跟老师同学说“再见” „„

5.德育与班主任 篇五

班级姓名学号成绩

一、填空题30%

1、德育过程的基本矛盾是之间的矛盾，它也是学生的道德发展的内在动力。

2、学生 自我教育能力的培养是德育的最高境界。

3、解读学生应遵循、则。

4、良好的班集体的教育力表现在 凝聚效应，驱动效应，以及同化效应等三方面。

5、教育优秀生要防止“过誉心理”，使其形成正确的自我认识。

6、常见的主题班会有、等几种形式。

7、班主任的语言表达上要富有感。

二、简答题：35%

1、多年的学校德育对你个体有什么大的影响？你从中得到一些什么启

示（即德育过程中应该注意写什么问题）？15% 学校的德育工作的开展比较频繁，活动的形式比较单调，较少考虑学生的真正需要，也不针对学生发展的具体问题。注意：学生的主体需要，不能用一种方法解决所有的德育问题。

2、学校有哪些隐性的德育因素（或课程）？10% 环境、制度、教师等（要论述各部分的具体内容）

3、你认为该如何运用好说服教育法？10% 以情感人、以理服人、抓住契机

三、实践题35%

1、刘翔奥运夺魁的事迹被选入上海市的德育教材，表现狼牙山五壮士的英雄事迹的内容从有的地区的语文教材中撤除。不久前，最后一位狼

牙山英雄葛振林去世，刘翔在上海的一次赛事中两度抢跑犯规被罚下

场，由此引发了人们对榜样人物的大讨论。请你从德育原理出发，谈

谈自己对榜样人物的选择的看法。20%

不同的榜样形式可以表达相同的道德内容-——五壮士为国捐躯，刘翔为国争光，都表达了其爱国情怀。但对于现在的中小学生来说，刘翔可能更具体更生动。

2、假定自己是一名小学生，请以自己为教育对象，给自己写一份操行评

6.德育与班主任 篇六

——全国第五届班主任德育与专业成长研讨会心得体会

2013年11月1日至3日，我有幸参加了在郑州大学举办的班主任德育与专业成长研讨会。我要感谢学校领导给我这次珍贵的学习机会，也要感谢同事前辈们对我的信任以及在工作中对我的指点及帮助。带着满腔期待，来到了郑州，走进了郑州大学学习堂的活动现场，聆听专家的讲座，开始了我的学习之旅。

本次研讨会邀请了德育报社社长、总编辑，张国宏，山东即墨市第28中校长李志强，教育部国培计划班主任培训主讲人郑英等多位专家。三天的培训中，我的心灵被一次次的震撼着，犹如醍醐灌顶，震耳发聩，专家独到的德育教育教学理念，人格魅力和独具匠心的班主任工作理念深深的印在我的心中。相较之下，我深感自己的浅薄，应加快学习的脚步。他们用自己生动的语言描述了一个个发生在自己身边的教育故事，聆听中，我深深地思索，细细地品味学习。德育报社社长及总编辑张国宏老师的《班主任的五个习惯》报告中，阐述了教师特别是班主任应该培养的五个习惯：

1、不断吸收正能量的习惯

2、相互感谢的习惯

3、相互欣赏的习惯

4、相互借鉴的习惯

5、在工作上不东张西望的习惯。教师就应该静心于教，不能在其位却思它职。在工作上应积极吸收正能量，主动避开负能量，不能抱怨自己所得不多。整日怨天尤人，只会使自己陷入消极的情绪中不能自拔，想要得到成功与尊重，只有努力工作，因为有作为才能有地

位。要勇于低头向成功的班主任学习并借鉴他们的经验，先做潜龙，方能在做飞龙。

山东即墨市第28中校长李志刚给我们讲述了28中许多优秀的管理经验，我深觉受益匪浅。例如，校园需要树立名人像。但一个铜像就需要两万八，昂贵的价格使学校望而却步。在一次偶然的机会中李校长发现了塑料材质但外刷有铜漆的塑像，于是找到供货商的电话，决定引进。但到底选什么名人作为代表，大家各抒己见，争执不下。最后，李校长决定由28个毕业班来推选本班代表的班级名人。其中有8个班选了孔子，6个班选了雷锋，每班都不愿退让。最后，李校长决定竞拍争夺名人。最终，孔子以2400元被拍定，这样学校就节省下很大一笔开支，这样解决纠纷的巧妙处理问题的方法真是让人佩服的五体投地。李校长的幽默风趣使整个会场都沉浸在欢乐中，但欢笑后却能引起我们对新式改革教育的深度反思。他的成功与他坚持不懈有关；和他踏实做事，努力提升自己密不可分。

中国婚姻家庭研究会专家委员会副主任陈一筠女士的《教师的幸福婚姻》讲座给我留下了深刻的印象。她用自己真实的工作经历告诉我们什么叫做师德，陈女士觉得教师即使家庭产生极大的矛盾或分歧时，都应该保持良好的精神与状态，不论什么情况，只要站上讲台，便要以笑容去面对学生。她说过不论有什么负面情绪，一旦踏入课堂，都要把它丢于门外，把最好的一面留给学生。对学生负责，才是一个老师应有的师德，我被她的话深深地感动着。

三天的学习让我对班主任工作有了深刻的反思：作为一名班主

任，要常保谦虚的态度，去借鉴别人优秀的经验方法来强化自己。因为，你有一个苹果，我有一个苹果，放在一起，我们就有两个苹果。但你有一个思想，我有一个思想，碰撞交换后会产生第三个思想。只有细心的思考与研究，工作起来才能更加得心应手。我认为班主任除了要扮演好老师的角色，还要扮演好亲人的角色，发自内心的去喜欢他们，这样学生才会感觉与你亲近，以此来缩小年龄与心理上的鸿沟。你对他们好，他们才会对你好。现在的学生接触新信息新事物比较容易，成熟聪明，有自己独到的思想，是发展的个体。面对问题学生时，应多进行思想上的交流，而不是一味地责骂，而是去关心、去呵护、孩子本性并不坏，细心浇灌，必有收获。

如果班主任能用一颗平等真诚的心去关心爱护学生，多真心的表扬，少恶意的批评，你会用夸奖捧出很多好学生。只有付出爱——爱你的教育事业，爱你的学生，你才能真正体会到教育的快乐。新时代向我们提出新的要求，我们班主任要真正把自己塑造成有班主任魅力的人。

三天的学习让我对自己的工作也进行了深刻的反思，现在自身存在很多的不足，以后我在工作上会更加努力，把全部的精力都放在工作上，一心扑在工作上。对学生我会抱有更多的耐心，细心，爱心，真正让学生感觉校即是家，有了归属感，才能更拉近与学生的距离，从而更好地管理班级。我会更加深入到学生的班级中，寝室中，深入了解学生，从一点一滴的小事做起。解决小问题，来预防大问题的产生。

学习的感悟有很多，我将继续揣摩消化，实践研究再提高。取经归来，信心满怀，触动很大，感悟良多。虽然知道今后的教育路上还会有困难，工作压力或许很大，遇到困难很多，但是我会努力用心，一定把工作做得更好，不辜负校领导和前辈们对我的信任！

三天的学习是短暂的，带给我的思考却是无限的，在教育的道路上，我始终只是一个学习者。在不断的学习反思中，我将快乐前行。

7.班主任在德育工作中的思考与探索 篇七

一、当好“心理医生”, 因人施教

现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者, 也是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者。如何做好学生思想政治工作和正确地进行心理上的辅导与疏导, 培养学生健康的心理和健全的人格呢?

1. 一把钥匙开一把锁

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响, 对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法, 这就要求班主任老师深入学生中间, 与学生交朋友, 熟悉每一个学生的情况, 做到“一把钥匙开一把锁”, 达到因人施教的目的和效果。谈话注意委婉的语言艺术。个别谈心, 十分注意由浅入深、由远及近、由异及同的循序渐进的方式。要讲究语言艺术, 力求做到鲜明、生动、准确, 有逻辑性、知识性和感染力。

2. 循循善诱

我曾记得一位哲学家说过一番耐人寻味的话:“天空收容每一片色彩, 不论其美丑, 故天空广阔无比;高山收容每一块岩石, 不论其大小, 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 故大海浩瀚无比。”哲人之言无疑是对教师之责最生动直观的诠释。作为班主任, 我努力使每一个学生都能在快乐、理解、宽容、自信的环境中长大。

二、精心策划主题班队会

主题班队会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 寓教于乐, 既能陶冶学生的情操, 又能转变和提高学生的思想认识。我注意主题班队会内容的选择, 内容既要丰富, 又要符合学生实际, 这样的主题班队会课对学生的思想道德、心理素质的提高有巨大的推动作用。班集体是学生健康成长的一方沃土。我从来都把我教的班级, 看作是一个大家庭。无论老师, 还是学生, 都是这个家庭中的一员, 要想家庭兴旺, 必须大家努力。在班里我举行了感恩教育。利用母亲节和感恩节, 我和学生一起学习了一篇《学会感恩》文章, 及时教育学生:学会感恩, 感恩我们的父母, 我们的老师, 我们的朋友, 我们自己。结合学生的学习、生活, 引导学生学会感恩。在黑板的右边我写下了“学习用心, 拼尽全心, 无愧于心, 回报爱心”的语句, 以此鼓励同学们。

三、放下架子, 主动接近学生

要了解学生, 确立学生主人翁的地位。教师应始终明确自己的身份是为学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生才是学习的主体, 行为的主体。学生的主人翁意识一被激发, 他们就会自觉地要求学习, 自然地要求上进, 能学会自我教育、自我管理, 学生的个性得到全面的展示, 变“要我学”为“我要学”。因此, 教师就要培养学生良好的思想品德, 就必须在某种程度上使自己变为学生, 成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子, 走出办公室, 融入学生之中, 了解学生, 熟悉学生, 主动创造与学生心灵沟通的条件, 在和他们进行交谈对话的过程中, 提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么、想什么, 才能因势利导, 有的放矢地对学生进行教育, 以达到“传道、授业、解惑”的目的。

四、建设一个优秀的班集体

班级是学校教育和管理的基本单位, 也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体, 需要班主任做大量深入细致的工作。

1. 让学生自己充分明确自己班级的目标

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期目标的结合, 只有全班学生参与制定, 才有真正的集体目标, 才能把班集体建设作为与自己休戚相关的事情, 他们的积极性才能真正的被调动起来, 他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样, 才能形成强大的凝聚力, 形成良好的班风、学风。

2. 发挥班干部的核心力量

一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

3. 必须实行班级管理民主化、细致化

只有细致入微, 才能使班级管理见成效, 但是, 这种细致入微的管理并不是独断专行, 还应充分发挥民主。我们有意识的让学生参与管理, 创设各种表现机会, 充分调动全班每个同学的积极性, 形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足, 民主意识得到培养, 管理能力得到增强。这样, 才能真正的形成一个良好的班集体, 使学生健康、全面的成长。

五、倾听学生的声音

为人师者, 特别是班主任, 我们要做到为人师表, 爱护和关心学生, 以自己的言行和品德去感化学生, 逐步在学生的心目中树立起自己的威信, 赢得学生的信赖和尊重。这样, 当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时, 就会想找信赖的人———那就是我, 一吐为快, 指点迷津。每个学生都有自己的学习和生活圈子, 有喜、怒、哀、乐。因此, 我们应从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心, 与学生真心实意地融通, 这样学生才易于接受、乐于接受。

总之, 德育工作是一项艰苦而又耐心的工作, 可我却乐在其中。“一份耕耘, 就有一份收获”, 当我看到每一名学生学有所成, 所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧, 且瞬时又化为强大的动力, 使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

摘要：班主任要高度重视学生的德育工作, 以科学、合理的方法, 培养学生正确的道德意识, 从而形成健康、正确的道德观, 使得学生在获取知识的同时, 获得健康的发展。

8.论班主任的职责与德育的关系 篇八

班主任要做一个自觉的教育者，对自身的职责应有清晰的认识。突出地强调班主任对学生的思想道德教育是应当的，但是班主任的职责是决不限于德育，而是关心学生德智体美全面发展，实施全面教育。十几年前，我在《中学教育学》中提出过班主任的“全面教育原则”，认为班主任的“职责内容是全面的”。其中涉及两个对班主任职责的片面认识，一是以为班主任仅仅是负责学生德育的，另一个是以为班主任只管学生学习成绩的。 我认为“思想道德教育仅仅是班主任工作的一部分”，“指导文化课学习也只是班主任工作的一个方面、一个部分”。班主任的职责，是对学生的思想品德、学业成绩、身体健康、心理素质等全面关心、全面负责，进行身心全面发展的教育。

班主任是班级教育的主任教师，班级教育包括德育，但不仅仅是德育；班级教育包括智育，但也不仅仅是智育；班级教育应当包括体育、智育、德育、美育。自觉的教育者，不会因为《规定》突出了德育方面职责，就忽视了其他方面职责。《规定》中有一句：班主任“进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”千万不要因为这是第三章第八条最后一句话就忽略了!

我们也要防止另一种认识误区，即以为班级学生德育只是班主任的责任；其实德育是每个教师的教育责任。只不过班主任是主要责任人，其他老师应与其配合，共同做好学生德育。然而，常有这样一种现象，非班主任的任课老师，遇到学生违纪或其他违反道德规范的现象，就告诉班主任或德育处，由他们对学生进行教育，似乎自己没有教育责任。我们说，班主任是班级德育的主任教师，并非意味着非班主任的任课老师，就可以不承担对学生德育的责任。这样的认识几乎变成了口头禅：“课任老师是管教学的，班主任是管德育的”。

认识上的误区还有一种表现，即由教师中有“班主任老师”与“非班主任老师”分别，有的人就自觉不自觉地把老师分成这是“德育老师”，那是“非德育老师”。 班主任老师、思品课老师、德育处老师、少先队辅导员、负责团的工作的老师等，都是“德育老师”；而不担任以上职务的学科教学的老师，一概都在“非德育老师”之列。这样说，很不准确、很不合乎教育原理。从教育理论说， “非德育老师”是不存在的。英国道德教育家彼得斯在《道德发展与道德教育》中说“不管你是不是愿意，每一位教师都是道德教师”。作为教育者，老师的职责总是这样那样地对学生进行教育的，不是有意地实施了某种教育，就是无意地实施了某种教育，不是实施了正确的教育，就是实施了不正确的教育；不存在“非德育老师”。 如柯尔伯格在《道德发展与道德教育》一文中指出的：“教师有时没有意识到他们所从事的这些日常工作，就是道德教育活动，但儿童是意识到这一点的。”做一个自觉的教育者，应当是清醒地意识到这一点的。通常说教的“教书育人”是一体的，不存在只“教书”而不“育人”的情况。对这里的“育人”也要全面理解， 通常把“教书育人”的“育人”，理解为思想教育、道德教育，这是对的，但却是不全面的；培养、提高学生的身体素质、心理素质、审美素质，都是“育人”。产生这一认识误区，可否说是感性认识与理性认识的区别，或者说是日常语言与科学语言的区别造成的7

班主任应当理解德育的规律自觉的教育者，应当掌握教育原理，对教育规律有清晰的认识：自觉地以教育原理为指导，按教育的规律进行教育活动。班主任要履行好自己道德教育的职责，就应当理解道德教育的规律。就是说班主任要提高道德教育的自觉性，把握道德形成的规律，自觉地以德育原理为指导，按照德育规律，实施道德教育，完成道德教育的任务。

对德育的重要性认识，不能停留在“德育为先”的层次上；而应清晰地理解德育为什么重要。为此，就要从德育与各育必然存在的内在联系和关系来认识，也就是从其内在的规律性方面认识。强调“为先”对于人们提高对德育的重视程度上有作用的。但还应当有更深层次的认识，清晰地认识各育内在的、客观的、必然的联系和关系。 “首位”、“为先”是一种人为的排序，是人们对教育的“工作部署”、 “工作意见”、 “工作方针”。从工作说，这是正确的、必要的。但这是人为的安排，并没有揭示教育的内在规律。不同时期，可以根据情况和需要，对各个育做不同的排序。例如上世纪50年代初，根据学生学习负担和体质情况，毛泽东提出过“健康第一，学习第二”的方针。1953年根据毛泽东对青年团工作提出的“身体好、学习好、工作好”的指示，学校教育中曾有“身体好、功课好、品德好”的排序，依此德育被排到了末位。针对文革期间“读书无用论”的影响，有的学者提出过“智育第一”。改革开放后，为了强调德育的重要，先后提出了“德育首位”、 “德育为先”等。但这些都是一种“工作方针”、一种“工作部署”。可见，各个育是“第一”、“首位”、“为先”、末位等，都是人为的排序，并非是各个育之间的客观的、必然的内在联系和关系。我们要做一个自觉的教育者，就需要在更高层次上，即从内在规律层次上认识德育的重要。为此，我们可以从人的素质和人的教育关系方面，作进一步探讨。 人的素质是一个系统整体，从其发展层次说，可分为生理素质、心理素质、社会文化素质等类。当然素质还可做更细致的、不同的分类，如思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、审美素质等。各类素质相互联系、相互制约，有机整合构成人的素质整体。有机整合，就不是各类素质简单相加，或简单排序；而是按一定的方式有机结合而成的。道德素质，在各类素质中处于核心位置，它受到其他各类素质的制约，同时对其他各类素质的发展起着导向作用和动力作用。

教育也是一个系统整体，可以分体育、德育、智育、美育。教育的分类基本上是由素质分类决定的，当然受到社会因素制约。整体教育不是各育简单相加或简单排序而成的。各育是相互联系、相互制约的，有机结合成人的教育整体，道德教育处于教育整体中的核心地位，它受到其他各育的制约，同时也对其他各育具有导向作用和动力作用。例如我们强调培养创造性人才，包括培养人的创造性意识和创造性才能。只有为人类造福、促进社会发展的或对社会有积极推动作用的，才是我们所需要、所承认的创造。法西斯分子用活人做试验，发明细菌武器杀人，这类所谓的“创造”，决不是我们所需要的。一些人研究现代科技用于高考作弊，这也

不是我们所需要的“创造”。因此，在创造教育中思想道德教育的导向，就表现在创造的目的是为人类造福，其动力作用表现在激励人的创造性劳动。

教育是一个复杂系统，做一个自觉的教育者，要认识这个复杂系统，就要摈弃简单思维方法，走出整体教育是各育简单相加、简单排序的误区。例如行程问题中的速度、路程、时间三者关系，不是相加关系，也不是排序关系，而是存在这样的关系式：速度=路程／时间。牛顿认识物体运动速度(a)与物体受力(F)大小、物体质量(m)的内在关系，也不是三者相加、排序关系，而是F＝ma。爱因斯坦的E＝Mc²(能量＝质量·光速²)也是揭示三者内在关系的。教育，作为一个复杂系统，我们不能准确地揭示其德智体美各育的关系，但可以断定它们之间决不是相加关系、排序关系。它们之间不是数量关系，我们不能从量的方面、而要从性质方面理解其内在联系和关系。因此，我们不能用数学方式来描述它们的关系，只能用语言描述它们的关系。当下可否这样的描述：身体是人的德、智、美的载体；体育为人的发展提供良好身体素质，为人的发展提供，必须的物质基础。人的知识和智力是其他各方面素质发展必要的、不可或缺的知识基础、智力基础；智育是为学生学习知识、发展智力服务的，以保璋人的发展具有必要的知识和智力基础。个体道德是人的整体素质的核心，对人的其他方面素质发展具有内在的导向作用和动力作用；道德教育就是为人的发展提供这种导向仪和发动机。人们要过美好生活，拥有美丽人生；美育就是帮助人们体、智、德等升华到美的境界，拥有美丽人生。

强调重要是应该的，但现实的学校教育中，德育如何真的被重视并落到实处，不是容易的事。“说起来重要，做起来次要”的情况仍然存在。德育并没有真正落到实处。要真正落到实处，并取得效果，我建议考虑做两方面工作：除了切实认识德育与其他各育的内在关系，掌握人的品德形成规律外，还应当改变一些观念和方法，营造好的学校道德生活，让学校的各项工作都发挥其教育作用。 改进德育实施，营造好的育德生态环境学生品德的形成，不是靠强调“为先”的地位，不是靠机械的“说教”、强制的“灌输”，而是需要遵循品德形成规律，改进德育实施，使德育落到实处、取得实效。为此，要改变一些观念和做法，例如：

——改变过于看重教育者的作用，忽略受教育者作用的观念与做法。德育过程是为达到既定育德目标，教育者与受教育者共同参与、教育者与受教育者相互教育与自我教育，教学相长，品德共进的过程。 ——改变过于看重“教”的作用，忽视“学”的作用的观念与做法。自古以来，道德是不是可“教”、怎样理解“教”，仍然是人们探索的课题。但道德的形成必须通过道德学习是无疑的。我们应当重视“学”，即重视学生自主的道德学习。

——改变过于看重直接的、显性的德育作用，忽视间接的、隐性的德育作用的观念与做法。我们要学习德育原理，根据德性成长发展规律，既重视直接的、显性的德育作用，又重视间接的、隐性的德育作用；既重视显性的道德学习，也重视隐性的道德学习。 ——改变过于看重德育课堂这一狭小空间的作用，忽视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活的观念与做法等。德育课堂固然是一种道德生活，德育课堂以外的学校生活也都有道德生活。我们要扩大教育眼界，既重视专门的德育课和德育活动，又重视德育课堂以外极为广阔的学校道德生活。

改变以上的观念与做法，我以为很重要的是，培育、营造利于道德成长的生态环境。让学生有自己的独立思考，有自己的生活和快乐，接受学校道德文化的熏陶、感染，有意无意实现着道德学习，让自己的道德生命自由地生长、自由地发展。

9.德育与班主任 篇九

班级是学校对学生实施素质教育的基本单位，班主任是班级工作的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师，是协调本班各科教育教学工作，沟通学校、家庭和社区教育的桥梁，决定着德育工作的质量。为更好的对青少年学生实施素质教育，创造良好的班集体，提高班主任工作的专业化发展水平，特制定本办法。

一、总体工作目标

坚持党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发，创造健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体；指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的状态，形成良好的师生关系，促进学生愉快、和谐发展。

按照德、智、体、美、劳等诸方面发展的要求，引导学生共同确定切合班级实际的发展目标，制定班级工作计划，建立班级管理制度和学生发展性评价机制；协调家校关系，组织班级教育活动；保护和发展学生的学习情趣，关注学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力，促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

二、阶段性工作目标

根据我校的实际（学生和班主任）确定本学年的阶段性工作目标，着重抓好“三风”建设，注重过程管理，将学生行为习惯的养成作为首要任务，具体抓好学生仪表、校园环境卫生及学生卫生习惯的养成、学生遵守作息时间、杜绝学生上网吧、打台球、谈恋爱、读不健康小说现象„„的工作，逐渐形成一个良好的德育环境，形成一个积极健康的育人环境、学习环境。加强对班主任工作的过程管理，将过程管理与结果考核有机地结合起来，充分调动班主任的工作积极性；加强对新班主任的指导与培训工作，促进新班主任不断成长成熟。

三、班主任聘任和任职

班主任由校长室任免。学校校长按照班主任任职条件选聘班主任。班主任应由教育观念正确，工作责任心强，关爱学生，有较高的人文素养及奉献精神，有一定教学水平和组织管理能力的教师担任。班主任要切实履行职责，以身作则，为人师表。

新班主任应参加市或区级教育行政部门组织的专业培训，并经考核合格，持证上岗。新从事教育工作的教师一般应担任一年见习班主任，并作为见习考核的重要内容。（上级有具体文件规定）

学校对教师担任班主任年限有具体规定：1~5年工作期内至少担任3年班主任；6~10年工作期内至少担任3年班主任；男教师45周岁以下，女教师40周岁以下，班主任工作累计不得少于10年。（特殊不适宜担任班主任的学科，必须带学生活动，培养学生参加各类竞赛，且取得学校要求的成绩，具体要求，见下面的考核内容。）

四、班主任的工作职责

1、开展思想道德教育

教育学生热爱祖国、热爱人民，逐步树立正确的理想信念，培养良好的道德品质；

维护学生的自尊，激励学生的自信，让学生学会自控；

做好学生的心理疏导工作，形成积极向上的心理品质；

关爱和帮助在品德、学习、健康、家庭、生活等方面有特殊困难的学生，根据学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，提高教育的针对性和实效性。

2、培养公民素养

认真实施教育部新颁布的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》，加强学生日常行为规范的养成教育，培养良好的道德品质；加强法规教育，增强学生遵纪守法和尊重、保护他人权益的意识，提高自我保护能力。

3、进行班级日常管理

建立、健全班委会，制定班级工作计划，形成班级管理机制，指导班委会、班级团（队）开展工作，发挥班团（队）干部的带头作用；

加强学生的学习、生活、工作等方面的管理，提高学生的自我管理能力，做好学生仪表，学生迟到早退，班级校园环境卫生，学生上网吧、打台球、看不健康书籍、谈恋爱等各种常规管理工作，指导住宿学生的生活；

重视学生的安全教育，提高学生安全防范和自我保护能力，及时有效地处理学生校内伤害事故，依法保护学生的合法权益，保障学生的安全和健康。

4、组织班级活动

根据班级实际，认真组织班会（晨会）课，开展各种生动有趣的学生活动，满足学生兴趣爱好，丰富学生精神生活。每学期至少举行2次主题鲜明、讲究实

效的主题班团（队）活动，其中1次必须是对年级组开放的，提高学生的参与意识和实践能力，促进学生全面发展。

努力配合学校的各种活动，学校活动班主任要保证亲自到场，发挥作用。

5、营造良好的学习氛围

保护和激发学生的学习兴趣，引导学生不断明确学习目的，增强学习毅力，改进学习方法，培养良好的学习习惯，强化主动学习的意识，促进学生在知识与技能、思想与方法、情感态度价值观等方面得到良好的发展。每学期至少组织1次有关学习习惯、学习方法指导的活动。

6、重视家校联系

重视了解学生校外表现情况，帮助家长做好家庭教育工作，建立家校联系制度，每学年至少要对班级学生家访1次。每学期至少召开1次家长会，向家长介绍学生成长情况，展示学生取得的成果，交流家庭教育经验，与家长一起研讨子女的教育问题，互相了解、互相沟通，形成家校教育合力。

7、强化教育研究

善于观察学生，了解学生，并根据学生个性特点和发展状况，成长发展的家庭、社会环境，认真研究心理成长规律，研究学生工作的重点和难点问题，改进班主任工作的方法，提高教育效益。

8、注重学习提高

要加强学习，加强自身的人格修养和业务进修，不断更新教育教学观念，不断提高教育教学能力，改善知识结构，提高个人素养。每学年完成1~2篇有创新、有见解的班主任工作论文（体会）或案例分析。

五、班主任工作的管理、考核、奖惩

1、注重过程管理，坚持常规考核，实行班主任月津贴发放办法

常规管理坚持每天检查评比、通报的制度，主要由政教处、学生会负责检查、登记、下发通知，由政教处组织评比，实行一天一公布，一周一小结，一月一评比，并将每月的评比结果与班主任月津贴发放相结合。（考核内容：

1、学生出勤；

2、学生仪表；

3、教室及保洁区环境卫生；

4、自行车管理；两操情况等。考核方法：采用百分制，满分为100分，其中学生出勤20分；学生仪表20分；环境卫生20分；自行车管理20分；两操20分。具体要求见附件：《XX学校一日常规考核评比实施细则》）

专项检查坚持周周抽查，由各相关部门协同检查，每月将检查结果在教师会上通报，并汇总与班主任月考核结合。（专项检查内容：

1、平安班级；

2、节约

水电、爱护公物；

3、文明宿舍；

4、板报宣传；

5、各种活动；

6、材料上交；7其他应急项目。具体要求见附件：《XX学校班主任津贴发放方案》）

在常规检查和专项检查的基础上，政教处组织对班主任的量化考核，在考核的基础上对班主任和副班主任发放月津贴。

2、重视绩效考核，建立多元的考核评价机制

在月考核的基础上，学校将在每学期结束的时候，组织对班主任进行综合考核。根据综合分数的高低评出优秀班主任、合格班主任、不合格班主任。对优秀班主任实行精神和物质奖励，对不合格班主任通报批评，及时撤换。（具体办法：实行100分制考核，其中常规管理30分；活动开展、特色教育20分；班级文化成绩进退情况20分；节约水电、爱护公物10分；偶发事件、初中部的流生问题10分；班主任遵守劳动纪律情况10分。）

学校将班主任工作考核结果与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩。具体规定如下：

1~5年的教师，必须担任3年以上班主任，才可以申报中学一级职称,不达条件的，待条件合格后再申报；5~10年的教师，必须在这5年内担任3年班主任，才可以申报中学高级职称，不达条件的，待条件合格后再申报；男教师45周岁以下，女教师40周岁以下，必须担任一定年限的班主任才可以申报学校的特级教师；校级骨干教师、学科带头人的评定，必须将担任班主任的年限规定作为先决条件。（对于部分不适宜担任班主任的小学科教师和部分行政工作人员，由学校根据其学科或工作特点，提出与班主任工作相对应的工作内容进行考核，如学生学科活动的组织，学生学科竞赛的组织辅导等等。）对被学校认定为不适宜担任班主任的人员，职称评定推迟1~2年。

3、搭建平台，加强对班主任的培训和指导

学校要建立班主任培训制度，健全班主任培训机制，每年组织班主任岗位（岗前）培训和骨干班主任研修培训，班主任每5年参加区级以上培训不少于40学时。（上级有关文件有具体规定。）

学校定期召开班主任会议，了解情况，听取意见，交流经验，研究和指导班主任工作，关心班主任的工作、学习和生活，关注班主任的身心健康。学校视财力情况和上级规定，逐步提高班主任津贴标准。

学校为年轻班主任指定指导老师，让年轻班主任通过学习不断成长，每学期学校将对所有的青蓝工程的对子进行评比，评出优秀对子、合格对子、不合格对子，对优秀对子给予奖励和表彰，对不合格对子通报批评。

德育工作离不开班主任的大力配合，班主任的工作态度、工作水平、工作能力决定了学校德育工作是否能顺利地开展，是否能取得丰硕的成果，学校将坚定不移的抓好这项工作，努力培养一支爱岗敬业、爱生如子、爱校如家的班主任队伍，通过班主任的工作，不断净化德育环境，促进学生健康成长。