英国准留学生

英国准留学生（共13篇）

1.英国准留学生 篇一

1、认真踏实地完成老师布置的每一项作业，认真上好每一堂课，认真过好每一天。掌握好所需的知识，认真对待每一场考试。

2、利用下半学期阅读一本有意义的书籍，并且完成一份读后感。

3、关心时事政治和新闻热点，可以对时事进行简单的评论，有自己的看法。

4、对自己的归纳本等进行整理。

5、根据自己的实际情况一步一步不断地提高学习成绩，每隔一段时间对自己这段时间的学习进行总结，必要时，可以找班主任老师或者相关的任课老师，听取他们对自己学习的意见并采取能够进一步提高的措施。

2.英国准留学生 篇二

【教学片段1】

观察小白兔采蘑菇的主题图, 引出十几减6、5

师:看着图上的信息, 你能提一个数学问题吗?

生:一共有11个蘑菇, 蓝蘑菇有6个, 灰蘑菇有几个?

师:请小朋友在练习本上列算式, 并尝试着写出得数.

生:11 - 6 = 5.

师:你们是怎么算出来的?

生:想 6 + (5) = 11, 11 - 6 = 5.

11 - 1 = 10, 10 - 5 = 5.

10 - 6 = 4, 1 + 4 = 5.

师:小朋友的方法真多, 你可以选择喜欢的方法来做.

【问题思考】

课堂教学需要给学生充分学习的时间. 应该说, 以上教学能充分利用主题图提供的资源, 让学生自己提出数学问题, 列算式并尝试算出得数. 在绝大多数学生能正确计算出得数的情况下, 让学生共同交流了各自喜欢的方法. 在学习交流的过程中, 开放式让学生探索了计算方法, 似乎无懈可击. 但如果仔细分析, 却发现以上案例却忽视了整个减法单元在教材安排上的一个循序渐进的过程. 在本单元第一节新授课十几减9时, 注重让学生自主探索方法并选择自己喜欢的方法计算. 第二节新授课十几减8、7时, 去除了第一节课上一个一个去掉的方法, 在交流自己选择的方法时, 开始注重算法的优化, 而且经过比较, 发现“做减想加”这种算法最为简单方便. 而本节课为第三节新授课, 教师还是停留在第二节课的基础上, 交流算法, 看似本节课的教学活动动态、开放, 但是本节教学的重点不是展示算法的多样化, 而是强调算法的优化. 在前面的几节课中, 让学生自主探索、交流发现就是为学生充分比较之后发现“做减想加”法是最优的方法, 并在后面的练习中不断巩固和真正掌握这种方法. 而且统观本节课的课堂练习也是凸显了教材安排的意图和希望学生掌握的方法. 所以, 归根结底教师对于学生真正站在什么样的起点还是把握得不够准确.

【教学片段2】

师:小朋友们, 今天我们一起去图形王国游玩. 一进门, 就碰到这么多图形宝宝, 你们能给它们分分类吗? 这些图形就藏在信封里, 同桌合作, 分一分.

学生活动, 教师巡视指导.

师:谁来告诉大家, 你是怎么分的?

生1:我是把比较扁的分在一起, 把比较方的分在一起.

生2:是根据正多边形分在一起, 其余的分在一起.

大约有四分之一的孩子或同意生1的分法, 或同意生2的分法. (此时时间已经过去了6分钟)

师:还有不同的分法吗?

生3:我是把4条边的分在一起, 5条边的分在一起, 6条边的分在一起. (生3是我们班的数学课代表)

生4:我是按照角来分的……

终于把教学拉回到我原先的设计中, 于是教师评价:我发现咱们班的小朋友都特有数学眼光. 是的, 数学家在研究图像时也一般从“边”和“角”出发. 那今天咱们就从“边”来看.

【问题思考】

在本节课的新授部分我将教材进行了一些变动, 采取了整体进入, 分类概括的过程, 即:整体出现6个图形, 其中有四边形, 也有五边形和六边形. 让学生将其进行分类, 这一设计的教学初衷是让学生根据“边”的条数将其分类, 并依次概括出多边形的名称. 但是分类后的情况却有些不尽如人意, 发现有四分之一的小组是根据“形状”来分的, 或是把扁的分为一组, 或是把正多边形分为一组. 在当时的课堂上, 这四分之一的小朋友很“心领神会”地选择了同意绝大多数同学的“按边的条数”进行分类的方法 , 让我的课堂看似顺利地进行.课后, 我细细想来, 即使这四分之一的同学按捺不住要“浮出水面”进行反抗, 那他们错了吗? 答案是:学生没错, 是老师没有想他们所想, 老师没有析教材所衷.

首先, 这里让学生将6个图形进行分类, 而分类标准是不唯一的, 学生“按形状”进行分类也无可厚非.

其次, 儿童的心理老师揣摩得不 到位 , 老师想到 的“按边”进行分类, 这其实是个非常抽象的过程, 这个过程要求学生首先要发现图形边数的不同, 然后自觉地去数边, 最后根据边的条数来分一分. 这显然有点难为了今天 刚刚接触 到“边”这个概念的孩子们. 所以四分之一的学生直觉上选择了一眼就能看出来的“形状”来分类.

再次, 老师解读教材还不够透彻, 没有进一步思考其内在的编写原理. 从教材来看, 第一环节是“认识四边形”. 现在细细想来, 在这一环节教材有三个意图:第一, 初步感受“边”这个新概念. 第二, 掌握有序数“边”的方法. 第三, 为后面类推概括出其他多边形名称做铺垫. 而且从整体视觉上也在引导学生无论是规则图形还是不规则图形, 我们今天所认识的多边形要关注的是“边”. 那么如果把这个环节夯实了, 接下来的五边形、六边形乃至其他多边形就水到渠成了.

最后, 我比较了自己改编的新授过程和教材设计的新授环节, 得出了一个这样的结论:我的教学过程好像是在让学生“下楼梯”, 不管三七二十一先把学生拎到一个高度, 然后再引导学生慢慢下楼梯. 这其中不免难为了一些“恐高”, 即水平还达不到的孩子. 而教材的环节好比让孩 子们“上楼梯”, 一步一脚印, 当然我也在思考这样会不会又委屈了“走在前面”, 即基础和接受能力较好的孩子. 不过我想, 通过这一次次不断地探索、践行, 透过现象去挖掘其中的本质, 终会做到“上下楼梯, 动静有序”.

3.色情片女主角成英国王室准儿媳 篇三

28岁的英国女演员索菲·温克曼将于今年秋天成为“王室新娘”，与女王伊丽莎白二世的堂侄弗雷迪·温莎勋爵喜结连理。然而，让英王室万分尴尬的是，索菲去年曾经主演过一部情节“濒临淫秽”的性爱电影，索菲在影片中扮演一名和有妇之夫发生婚外情的女孩，在好几个场景中都半裸出镜。更让英王室难堪的是，为了获得更高的票房和关注度，该片制片人已计划将影片在索菲和弗雷迪举行王室婚礼时才正式公映。

情人节接受求婚

现年29岁的弗雷迪是英女王堂弟迈克尔·肯特亲王和王妃的儿子，他不仅是女王最喜欢的后辈之一，还是威廉王子和哈里王子的多年好友。弗雷迪和28岁的索菲已经恋爱两年，今年情人节，索菲高兴地答应了弗雷迪的浪漫求婚，两人决定在今年秋天举行隆重的“王室婚礼”，携手走上红地毯。由于迈克尔·肯特亲王、弗雷迪父子和英国王室的密切关系，王室许多高级成员到时都将参加他们的婚礼。

火爆镜头“濒临淫秽”

不过，让英王室大感尴尬和不安的是，索菲去年曾在一部名叫《爱情永存》的情色电影中扮演过女主角，这部片由曾获奥斯卡提名的英国导演迈克·费基思拍摄，讲述一名心情沮丧的女子(索菲饰)和一名已婚赛车手之间的性爱故事，被喻为“对欲望和道德界线的大胆研究”。据内幕人士透露，《爱情永存》是部软色情电影，它的许多场景都已经“濒临淫秽”，尽管剪辑后的影片中没有任何索菲和男主角上床发生性关系的镜头。

据了解，索菲在影片中有好几个半裸镜头。一名拒绝透露姓名的影评人说：“影片开始是黑白镜头，索菲穿着内衣裤躺在床上，男主角站在她身边，正在给自己的妻子打电话。接着他挂掉电话，走向了躺在床上的索菲。画面非常具有暗示性，虽然你不会真正看到他们在床上发生性关系。”

制片人坚称是艺术片

《爱情永存》制片人帕特里克·费希尔坚称这是一部艺术片，而不是色情片，他说：“男女主角在影片中没有发生性关系的镜头，这是一部艺术电影，将它描述成某种软色情电影是绝对错误的。”

一名和索菲关系密切的人也为索菲辩护称，索菲在影片中有裸露镜头，纯粹是为了艺术，索菲对有人这样看她的电影感到伤心。

英国王室深感困窘

索菲主演的这部情色电影已经在去年10月的伦敦电影节上首映过，但据消息来源称，制片人为了赚到更多的票房，打算让这部电影到今年秋天索菲和弗雷迪举行王室婚礼期间才正式公映。据一名王室助手透露，“准王室新娘”在情色电影中扮演女主角的事实，已让英国王室大感困窘和焦虑。

王室女友拍色情片有先例

事实上，“王室女友”拍摄情色电影在英国早有先例。早在上世纪80年代初，当时安德鲁王子的女友库·斯塔克由于被爆曾在一部1976年的情色电影《艾米莉》中扮演过女主角，从而引发王室风波，导致她和安德鲁的恋情无疾而终。

不过，弗雷迪勋爵显然没有推迟和索菲结婚的打算，相反他还非常支持未婚妻的演艺事业。

4.准大学生暑假计划 篇四

紧张的高考终于结束了，“准大学生”迎来了一个漫长而充满期待的暑假。那么，接下来的暑假做些什么呢?很多学生已经有了答案：旅游、休闲娱乐、打暑期工等都在他们选择范围内。

“以前上课无聊的时候，或者学习很累的时候，就会拿出小笔记本偷偷地为自己激动的暑假做计划，想以此来给自己打气，现在终于可以实现了。”刚参加完高考的学生小陈说。

旅 游：几个朋友组团出游

市一中高中毕业生CC最近正在积极与旅行社联系，准备去旅游。CC告诉记者，高三时一直忙着为高考做准备，几乎没有空余时间考虑其他事情，“高考一结束，我感觉整个人的包袱都卸了下来，在成绩出来以前，我想好好放松一下。”CC向记者透露，在他认识的同学当中，抱有她这样想法的同学不在少数，“我们班上十来个同学计划去云南旅游，这两天我们都多方面了解旅行社的信息，选择最实惠的旅行社。”

据惠州市青年国际旅行社裘经理透露，高考后的这段时间，有很多学生到旅行社咨询有关情况，并做好了出门旅游的准备，一般是七八个朋友组团出游。“他们比较倾向于省内的短线旅游，深圳、东莞、广州等地对学生比较有吸引力，费用在200元左右的旅游线路很受欢迎。”裘经理表示，由于近期广东地区频频出现暴雨天气，给出门旅游观光带来了很大不便，等天气好转后，出门旅游的学生会更多。

打 工：锻炼自己也挣学费

除了组团出游外，还有一些学生希望好好利用这个时间“下海”一番。市一中学生A在高考结束后，就积极寻找机会打暑期工，但是事情并没有她想象的那么容易，在找工作的过程当中她屡屡受挫。A告诉记者，期间她联系了麦当劳，“但是由于麦当劳有固定的`暑期工学生，所以暂时不招人。”此外，她还联系了其他餐饮行业，但均表示不招短期工。

在餐饮行业暑期工机会较少的情况下，个别学生把眼光投到了工厂。市实验中学学生黄婷打算回到河源老家“锻炼锻炼”，高考刚考完，她就做好了到河源新工业区的电子厂打工的打算。黄婷告诉记者，高考后轻松多了，但是反而不习惯这样的生活，“以前的学习生活特别繁忙，现在每天没事做了反而浑身不舒服。打暑期工不仅可以锻炼自身，同时也可以挣学费，减轻家里的负担。”

休 闲：上网睡觉唱歌娱乐

“半年多没玩游戏了，终于高考完了，这两天能不玩个够吗?”刚参加完高考的小李对记者说。据了解，随着高考结束，很多考生或在家里看电视、吃零食，或扎堆玩游戏。小李说：“现在的时间充足得近乎‘泛滥’，每天不知干什么好，很不习惯”，于是她就选择上网和同学、朋友聊天，借此把所有要说的话通过网络传给他们。

小李还告诉记者，为了享受难得的高考假期，同学们的选择不一，有些同学选择运动为主，有些同学选择唱K，有的则躲在家里看书“充电”，还有部分同学则表示先睡几天再说。

5.准大学生暑假怎么过 篇五

随着高考招生进入录取阶段，考生们陆续收到了盼望已久的通知书，成为即将跨入大学校门的“准大学生”。十几年寒窗苦读终于有了结果，自然可喜可贺。但在欣喜庆贺之余，如何过好剩下的假期，为进入大学做好准备，也是一个值得重视的问题

玩乐成为假期的“主旋律”

中午起床，下午看电视、上网，晚上和同学聚会玩乐，半夜12点以后睡觉„„高考结束后，郑州市的小黄差不多就这样过了一个多月。

“我现在确实很‘颓废堕落’。”说起自己这种生活方式，小黄有些不好意思。“但是高三这一年我都没好好睡过玩过，现在解脱了，得‘狠狠地’补偿自己一下。”

小黄说，这个暑假他的多数同学都和他差不多，每天主要做的事除了睡觉就是聚餐、打牌、上网玩游戏聊天，此外每周还要游几次泳，到ＫＴＶ唱唱歌。总之，能想到的娱乐方式差不多都玩遍了。

外出旅游也是不少考生的休闲选择。洛阳的小赵，高考前父母曾向他许诺，如果他的成绩超过本科二批分数线，就带他去云南旅游，如果高于本科一批线，还可以再去一个地方。结果小赵的成绩超过理科本科一批线30多分。前不久，他们全家去了云南，这两天又在商量下一次旅游去哪里。

记者在采访中了解到，像小黄和小赵这样的生活，在参加完高考的学生当中相当普遍，特别是那些考得比较理想、上大学有把握的考生，没有了功课和升学的压力，这个暑假他们玩得尽兴、惬意，玩乐成了生活的“主旋律”。

除娱乐旅游外，有部分考生还有一些比较独特的假期活动。据报道，为了改善形象提升自信，近年来不少女生赶在上大学前到医院做整形美容手术；还有的考生假期里到驾校学开车，目的是提前拿到驾照，为适应汽车社会作准备。

警惕过度放松养成坏习惯

“学生在高考之后尽情地放松玩乐，可以理解，也很有必要”，郑州二中的高三班主任高中伟对记者说。

作为多年的毕业班老师，高中伟对高三学生的辛苦体察最深：“十八九岁的孩子，每天有一半时间泡在书本和试题里，没有充足的睡眠，也没有什么运动娱乐，承受着很大的心理压力，到最后自然需要彻底的放松宣泄。”

“但是，过度的放松就会变成放纵”，浙江大学教授、准大学生“承启”夏令营主讲教师楼程富老师说，“经过一段时间放松后，考生应该回到正常的生活当中。如果无节制地放纵自己，可能会把高中养成的勤奋学习的好习惯丢掉，同时形成一些坏习惯，如厌学、网瘾、贪睡等。”

这样的担心并非多余。据一些高校的辅导员说，有些大学新生入学后，迟迟不能进入学习状态，他们上午睡懒觉，通宵上网玩游戏，以至于第一学期许多科目要补考。分析原因，大学新生的很多不良嗜好，都是在高考之后的那段时间养成的。

高中伟认为，考生在领到录取通知书后，应该为大学阶段的学习作些准备。比如自己所报的专业，许多学生其实知之甚少，可以趁假期这段时间了解一下。还有英语，长时间搁置会导致生疏，所以应该坚持学习，特别是进行口语方面的练习。

另外，教育专家指出，高中分文理科，造成学生知识结构不合理。高考以后，学生应该有意识地拓展自己的知识面，文科学生要了解一些自然科学知识，理科学生要涉猎些人文社科知识。

快快提高自己的综合素质

俗话说，“一俊遮百丑。”高考成绩的优异，遮蔽了许多考生在综合素质方面的缺陷。但是专家指出，考试成绩并不是学生素质的全部，甚至也不是最重要的，从长远来看，要想有大的发展和作为，必须重视个人整体素质的提高。对于准大学生来说，增强身体素质、提高社会交往能力和生活自理能力显得尤为迫切。

高考结束后，不少考生到医院做近视矫正手术。眼科专家指出，20岁左右的青少年其实并不适宜做视力矫正手术。与其做手术，不如在日常生活中养成好的用眼习惯。

此外，经常锻炼身体也很重要。浙江大学王教授说：“高中学习紧张，学生往往没有足够的时间锻炼身体，体质普遍较差。”高考结束后不少考生喜欢睡懒觉、暴饮暴食、迷恋上网，使得身体越发娇弱。开学后参加军训，有的新生因为身体素质差，很容易晕倒。王彦广说：“准大学生饮食起居应该有规律，养成良好的生活习惯，特别是坚持体育锻炼的习惯，以健康的身体迎接大学生活。”

现在的学生大多是独生子女，自我意识较强。河南农业大学文法学院的班主任老师李伟说，上大学意味着离开父母和家庭，到一个陌生的环境里过集体生活，这就要求学生克服自我中心主义，学会与人相处和交往，尽快融入新的环境。进入大学后，面对丰富多彩的校园生活，学生如果在文艺、体育等方面没有一技之长，在学生中容易被“边缘化”，甚至会造成自卑心理。因此李伟建议，学生不妨利用暑假这段时间，捡起因为高考而荒废的爱好专长，尽可能使之成为自己的一个优势。

然而，长葛市实验中学校长邢清民说，对于准大学生来说，最重要的还不是培养特长，而是补一补最基本的“生活课”，提高生活自理能力。“为了让孩子专心考大学，现在的家长一般不让孩子干家务活，结果许多学生不会做饭、不会洗衣服、不会整理房间。这几年，国内曾发生过学生因生活自理能力差、无法适应大学生活而退学的事。还有的家长为了帮孩子料理生活，在校外租房子‘陪读’，这些现象都是不正常的。准大学生的家长应该趁着暑假，让孩子学会做最基本的家务。”

不妨利用假期打打工

小卞是郑州市一所中学的“宏志生”，老家在汝南县农村，今年高考，成绩优异的他被上海交通大学录取。由于家庭经济困难，小卞领到录取通知书后并没有“衣锦还乡”，而是在郑州找了份零工——卖报纸。

“现在正是伏天，在烈日下奔波，很辛苦，但我珍惜这个机会。”小卞说。他打工一方面是想挣点钱，为以后准备些生活费；另一方面，也想借这个机会接触社会体验生活，学习与人打交道，锻炼自己的吃苦精神。

对于小卞的做法，邢清民表示赞赏。他说，如今社会上有一个普遍的现象，学生考上大学后，长辈都要给钱表示祝贺，有些地方还对考上重点大学的考生给予重奖，这在客观上不利于培养学生独立自主的意识。像小卞这样自己打工挣点学费生活费，既可以培养自立自强精神，也能提高社会实践能力，应该予以肯定和鼓励。

由于缺乏工作技能，准大学生要找一份合适的短工并不容易，不少学生只能在餐馆或工地上干一些简单的体力活。河南省职业介绍服务中心办公室主任尹俊良告诉记者，准大学生由于社会经验少，在打工过程中自身权益很容易受到侵害，近年来学生打工被克扣工资、受到意外伤害的事情经常发生。

对有意打工的准大学生，尹俊良提醒说，打工时应避开那些风险高、劳动强度过大的工种，尽量选一些适合自己做的事情，如家教、文员等。另外，找工作要到正规的中介或者由可靠的人介绍，并签订劳动合同，如果正当权益受到侵害，应尽快到劳动监察部门投诉。

6.找准激发学生思维的切点 篇六

——听育才中学李燕芳讲《声声慢》有感

詹芬

本周三赴武汉六中参加“学长式教学”课堂展示暨成果推介会，听了武汉市育才中学李燕芳老师的诗词鉴赏课《声声慢》，感受颇深。整节课老师只充当主持人的角色带领学生进入课文的舞台，学生则像演员一样在老师的激发下尽情的施展自己的诗词的感悟能力、品鉴能力。学生的表现让在座的听课老师不由自主发出赞叹，并时不时予以热烈的掌声。而我认为之所以能达到如此好的课堂效果，是因为主讲老师在课堂中巧妙地运用比较阅读的方法，激发了学生的思维。

讲课老师在让学生整体感知把握了《声声慢》的情感基调之后将法国诗人克洛岱改写《声声慢》的诗《绝望》

绝望 呼唤！呼唤！乞求！乞求！等待！等待！梦！梦！梦！哭！哭！哭！

痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！

仍然！仍然！永远！永远！永远！

心！心！存在！存在！死！死！死！

用幻灯片展示给学生，并让学生将这首诗与《声声慢》进行比较，思考两首诗表达情感有何不同。此时学生马上就体会出法国诗人在表达情感的方式上显得更直白，而李清照却是借具体的事物来委婉含蓄地表达内心的愁苦之情。接下来老师再问：作者借助了哪些事物来表达情感？学生很容易地从文中找到酒、大雁、黄花、梧桐、细雨，然后老师恰到好处地点拨，告诉学生这些事物就是诗中的意象。这样学生就很轻松地掌握了意象这一复杂概念在诗词中的具体含义，同时又在比较中知道中国古典诗词中意象能起到表达作者情感的作用，从而找到了研读诗词的一个基本方法——赏析意象，想象画面，品味词作意境。正因为如此，学生能在课堂上充分发挥自己的想象，把诗句变成画面，并能勾联以前学进的诗中关于酒、大雁等意象来进行比较分析，体会出李清照在《声声慢》中这些意象所蕴含的一种独特，浓郁的愁情。

一节课的成功离不开老师课前的充分准备，学生的充分预习，但更重要的是老师要找到一个激发学生思维的切入口。李燕芳老师就在这节课中将比较阅读作为鉴赏诗的一切入口，让学生很直观地看到了诗中的意象！进而很自然地去体会这些意象营造的意境，获得一种身临其境的审美愉悦，这样活跃的课堂氛转自然就形成了。那么我们平时要怎样找到激发学生思维的切入口呢？结合我平时的教学，我认为可以从以下几个方面入手。

一、从学生兴趣点切入

兴趣是最好的老师，学生对某一事物感兴趣，自然愿意主动关注、主动思考，同时也愿意将思考的结果与人分享，因此我们可以利用学生的兴趣来激发其思维。例如在上小说《项链》时，学生大都对小说的故事情节特别感兴趣，那么老师可以因势利导，让学生自己复述故事情节（借项链——丢项链——赔项链——识项链）。再让学生讨论：

①这几个情节中最出人意料是哪几个？②这些出人意料的情节是否合情合理？这两个问题既能让学生体会到文章故事情节曲折跌宕的特点，又能让学生明白曲折的故事情节要合理，必须要善于运用伏笔。这样老师十分轻松地完成了对小说故事情节的鉴赏。

二、抓住关键点切入

“关键点”指作品中的关键字词、关键句（包含中心句、过渡句、结论句），找准了“关键点”切入分析，就牵住了课文的“牛鼻子”，牵一发而动全身，可收到事半功倍的效果。在讲授《纪念刘和珍君》时，可选取第一部分中“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句，抓住关键词“必要”，引导学生深入探讨“有什么必要”。通过学生与文本的对话，他们很容易了解到刘和珍是一个思想进步、和蔼可亲的女子，这样优秀的知识青年牺牲了，作者不是很有必要写篇文章作为菲薄的祭品来纪念她吗？忘却的救世主快要来临，不是很有必要写一篇文章让人们记住这次惨案吗？面对御用文人的阴险论调、段政府的虐杀暴行，不是很有必要写篇文章来澄清事实吗？面对没有经验的年轻人付出的惨重的代价，不也很有必要写点东西来提醒生者要讲究斗争的方法吗？再者，不也很有必要写点东西用刘和珍他们的勇毅精神来激励真的猛士奋然前行吗？找准这“关键点”讨论分析后，老师就能水到渠成地引导学生总结出此文“悲”与“愤”的情感线索，让学生快速把握主旨。

三、在疑问处切入

有些文学作品其产生时代环境，创作者的倾向性等原因不容易被现在的学生理解，因此读后总会有这样那样的疑问，老师在上课时如能抓住这样的疑问作为切入口，自然会引起学生的共鸣。例如在读完《杜十娘怒沉百宝箱》后，很多学生会有这样的疑问：杜十娘在得知自己被李甲卖给孙富后，为什么一定要自杀？她为什么不选择别的道路？比如另觅知音，或泛舟江湖。学生的这些疑问实际上是由于对故事悲剧内涵无法理解而产生的，如果老师在上课时将其作为探索作品主旨的切入口，引导学生认识杜十娘悲剧发生的必然性，不仅使学生对课文有更深一层的理解，还在这个过程中培养了学生“透过现象看本质”的思维品质。

7.找准教学结合点培养学生创新能力 篇七

关键词：找准,结合点,培养,创新,能力

当前, 培养学生的创新能力日益被广大教育工作者所重视。然而在教学中, 许多教师对于如何培养学生的创新能力仍不知所措, 有的干脆另砌炉灶, 脱离语文教学去搞创新活动, 不仅效果不佳, 而且降低了语文教学效益。那么如何才能将创新能力培养与语文教学有机结合起来呢?我的探索体会是:找准教学结合点, 培养学生创新能力。

一、将创新能力培养与学生的自主学习结合起来, 培养学生探究问题的能力。自主、合作、探究就是为培养未来人才提出的新的学习方式, 自主阅读、收集处理信息, 发现问题、合作探究问题等, 都是未来创新人才必具的能力与方法。因而笔者以此学习方式为培养学生创新能力的结合点, 在自主、合作、探究中有意识地培养学生的探索与合作精神。

如 《我的叔叔于勒》, 课前我要求学生自主阅读课文并收集和作者莫泊桑、课文有关的资料, 以及各个时代作家对小说的评论等, 提出自己在自主学习中遇到的问题, 然后在交流学习环节时交流与筛选有关的信息, 汇报自主学习中的问题, 而后再围绕学生提出的如“菲利普夫妇是怎样的人?”“于勒是正直、有良心的还是流氓无赖”等问题进行讨论, 这些问题的讨论, 使学生掌握了整个故事情节、准确把握了人物形象, 并由这些人物形象深刻认识到资本主义社会只有金钱, 没有亲情这一社会本质。这样不仅有效地达到了本课的阅读目标, 而且培养了学生利用现代学习工具及其学习方式探究问题的能力。

二、将创新能力培养与学生的阅读鉴赏结合起来, 培养学生联想与想象力。人的创造能力, 有相当的一部分是通过他的联想与想象得以展示的, 因为联想与想象力是创新思维能力中的重要维度, 它能增强人的创新的灵感与预见性。所以在语文阅读的鉴赏家中, 可巧妙结合教材培养学生的联想与想象力。

如 《天上的街市》 一课, 诗人采用了联想与想象的手法, 所以我以此手法鉴赏为结合点, 开展联想与想象活动。我首先激发学生对联想与想象的兴趣, 设问“吴承恩在《西游记》 中, 孙悟空吹毛变出无数个孙悟空的想象成真了吗?”学生惊叹, 今天已经有了克隆技术。据此学生惊奇地发现:“文人的艺术想象竟然多是未来科学的先兆, 想象是多么的重要啊!”我又立即把学生带入诗中, 我们诗中有想象吗, 为什么有此想象?学生找出后我又让全体同学闭上眼睛想象这一美好画面, 学生眼前都浮现出, 由街灯, 联想到天上的明星, 想象到天上的街灯, 很快由无数的街灯又形成了美丽的街市……“这一想象在今天能实现吗?”我趁势发问学生, 学生兴奋地说, 今天已经有了太空站, 这也许就是天上的街灯, 但随着我国以及更多的国家, 发射空间站, 那天上的“美丽的街市”也就有了。随后我又让学生根据我的提示展开想象……这样, 不仅培养了学生的联想与想象力, 而且培养了学生的创新能力又一重要维度———发散思维, 还直接地激发了学生对科学的热爱之情。

三、将创新能力培养与学生的综合实践结合起来, 培养学生研究专题的能力。为更有效地培养创新人才, 新课标下的新教材, 每一册课本都编排了“语文综合实践活动”与“专题”训练, 我们要领会这一编排意图, 并以此为结合点, 培养学生创新能力。

如七上第一单元“语文综合实践活动”要求“开展一次‘我爱文学’”活动, 我就让学生在两周内读冰心诗集 《繁星》 《春水》, 研究出作品中“歌颂母爱与童真、崇拜与赞颂大自然、思考与感悟人生”等主题以及冰心的“兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长”等艺术特色, “清新淡雅而又晶莹明丽, 明白晓畅而又情韵悠长”等语言特点。

再如, 在学生学习了七上第十四课 《春》, 并领略了朱自清朴实清新、准确生动的语言特点后, 我让学生读朱自清写的其它写景散文, 开展“朱自清写景散文语言特色研究”, 学生在与 《荷塘月色》的淡雅和 《绿》 的艳丽等特点的比较阅读中领略了朱自清散文语言风格。通过这些课题的研究, 既带动了学生文学作品的阅读, 又培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 为学生未来创新打下扎实的基础。

8.英国准留学生 篇八

一、T2签证：

申请T2签证，获得英国认证机构授予的学士及以上学位的应届毕业生，其雇主有英国边境管理署的认可，并且年薪达到2万英镑，才能获得此签证。

T2签证申请人数不设上限，签证有效期取决于雇主，持有T2签证的毕业生可在英国工作3年，且可延期。

二、T5临时工作签证：

毕业生也可以考虑申请T5“临时工作”签证，但必须先离开英国，在英国以外的国家申请此类签证。唯一例外的情况是申请者正在参加与其学历相关的毕业后培训或工作，这种情况下，申请者可以在英国本土转为T5签证(政府批准的交流项目)。

毕业生只有在获得由英国签证与移民管理局认可的担保机构所发出的雇佣通知书、并通过记点积分制下的各项评估后方可申请各类T5签证。

T5工作或实习计划仅限于12个月，但理科和医科毕业生从事研究、大学 研究员或培训领域的，时限可以长达2年。

三、T1毕业生创业者签证：

只要学生在参与了该签证计划的英国高等教育机构获得学士学位，并获得该机构的担保，即可申请。计划实施的第一年提供1000个申请名额。

该签证类别是为希望培养创业力并在英国创业的学生而设。只要申请者在该签证计划的英国高等教育机构获得了学士学位，并获得该机构的担保，即可申请。初次申请者可以获得12个月的签证，如果担保机构愿意继续担保，申请人的签证将可以延期12个月。

9.英国准留学生 篇九

有一句话是这么说的：目标在远方，路在脚下，既然选择了远方，就要风雨兼程。在最后的一个假期，你可以为自己选择一个目标。要始终相信，一年的时间，可以把很多的不可能变成可能。

到了高三，同学们一般都在忙于高考复习，根本没有时间了解高考志愿填报等方面的信息。同学们可以利用这个假期，多了解一些高考报考等志愿填报信息。

2、总结这次期末考试

高二的期末考试成绩是升入高三的第一个被认可成绩，很多老师会根据这个成绩去界定学生的发展空间。同学们可以将期末试卷作一次自我总结，要清楚的认识到自己的薄弱点，做到心中有数。同时还要通过试卷上的分析，明确每个学科需要学什么之后，制定一个学习时间表，把每天的学习计划列清楚明细一些。

3、薄弱学科重点突破

对自己的学习情况做出一个大概的判断，分辨出优劣势科目，利用假期时间进行重点突破。如果在此期间能重点解决1~2门薄弱学科，自己的学习成绩也会大大增加。

10.英国准留学生 篇十

一、处理好班主任与学生交流的平衡

孔子早在两千多年前就提出“有教无类”的教育思想,但是在现实生活中,有的教师往往特别重视成绩优秀的学生,还有就是花费大量的精力在调皮、成绩差的学生身上。而这两部分学生只占班级学生一头一尾,只是少数人,并不是学生的主体部分。班主任也就无法了解班级的总体情况,无法获得学生的信任与支持。长此以往,班主任对班级管理就失去了了解与控制。高中生的心灵是比较敏感的,此时多数学生就会觉得班主任偏心,不关心自己,对班主任的其他做法都不会认同,和班主任对着干,讨厌这个班级,与班主任关系恶化,自己成绩下降,继而影响整个班级。这就要求班主任在处理班级事务时,一定注意不要忽略了班级的任何一名学生。与学生交流是很重要的一项工作,而与学生交流,不一定要在办公室,即使在教室或室外都可以跟学生交流,特别是那些性格内向的学生,更要主动关心他们的内心世界,而不只一味地谈学习,多找一些学生感兴趣的话题,让学生知道你在关心他们。他们在内心中会更加认可这个班主任,这样的班主任更有亲和力,师生之间会更和谐,班级也就更有凝聚力。

二、处理好制定规章制度与对违纪处理的平衡

制定了制度,然后去执行制度,这是两件事情,必须要协调起来,不能顾此失彼。制定制度的目的是为了学生更好地发展与生活。当学生违反纪律时,如果不分青红皂白直接按规定死板地处理,肯定会产生不好的效果。应该先让学生充分明白并理解制度存在的意义,为什么要制定制度,为什么所有人都要遵守这些制度,他们才会认识到一旦违纪了,他们就要心服口服地接受处理。怎样让学生充分理解制定的制度,是有一番技巧的。每学期的开学之时,学校就会组织每个班级学习《中学生日常行为规范》及学校根据自身情况所制定的校规,但是要注意的是,班主任不能简单地照本宣科,班主任应该本着班级整体利益和对每一个学生自身发展负责的态度对制度进行讲解,让学生们深刻认识到这个纪律制定的必要性,学生就会更容易接受和自觉遵守。在学生违纪之后,问明具体情况,再按规章办事,学生就会心服口服,心悦诚服地接受惩罚。有些学生在认识到错误后还能主动找老师认错,班主任应该积极鼓励和引导;有些学生违纪后会非常的后悔,班主任一定要进行安慰;必要时应与家长充分交流,效果会更好。对于制度的制定可以根据各班情况,由学生提出再讨论后制定,让学生学会自己管理自己,而不是学生一味被动地接受。

三、处理好各科作业量的平衡

作业是学生每天必须完成的工程,每科每天都会有作业,学生每一天都要完成每一科老师布置的作业。但如果各科老师们都只考虑自己的科目计划,不考虑学生其他科目的作业布置情况,一味地给自己科目布置大量的作业。大多数学生的作业很可能是无法完成,很多学生被逼无奈就会抄袭他人的作业,同时学生也很容易出现偏科情况,会严重影响学生的成绩。班主任应该先跟学生明确说明作业的重要性和严肃性,作业是掌握知识的必要方法,是对所学知识掌握情况的检查手段。不仅能提高解题能力,而且还能让他们多思考,培养他们对问题的分析和解决的能力,是学生必须要完成的事情。让学生充分认识到这一点,学生自然就会更主动地配合老师,抄作业,偏科的问题也就很容易解决了。然后再与各科老师交流,商讨作业量的布置情况,作业量要适中而高效。同时,让学生明白抄作业只是徒劳无功,只能糊弄老师应付差事,告诉学生不要有为了及时交作业而瞎写或者抄袭的压力,指定时间内自己能够做多少就做多少,不要为了把作业全部写完而抄袭他人作业。班主任也要注意发挥各科课代表的作用,课代表不一定是成绩最好的,而要让他们把每天的作业写在黑板上注明上交时间,并督促完成和上交。

四、处理好与家长交流的平衡

班主任要注意,不能把所有事情都告诉家长,也不能拖到最后才与家长联系,更不能从不与家长联系。班主任要想更好地教育管理学生,必须了解学生的家庭情况和性格特征,不与家长联系的话,班主任很难准确了解学生的基本情况,甚至会错误地认识学生。学校教育必须要结合家庭教育。沟通是双方的,但做为班主任,应该主动与家长联系,情况允许的话,可以通过家访的形式与家长交流,双方得到的信息更准确。学生在成长过程中,小错误是难免的,及时教育能改正就无碍。如果屡教不改,与家长联系,共同教育,这是班主任应尽的责任。如果每次都跟家长说,班主任工作就显得非常低效,也会让家长对学校失望,对班主任失望,对学生的影响就更大了。当涉及到安全问题,如学生迟到、旷课或早退,应及时与家长沟通,当学生成绩有较大进步或者退步时,也应及时与家长沟通。增强对孩子教育的信心。班主任平时应关注每个学生的状态,及时掌握他们的情感走向和思想状态,当学生出现问题时,及时与家长做好沟通工作,让家长参与到自己孩子的成长过程中来,共同想办法教育学生,这样家长才能放心,才能尽到家长的责任,班主任工作才会做得更好。

总之,班主任的工作是千头万绪的,需要花费大量的时间和精力,班主任平时确实要多思考,多学习,努力提高自身的业务能力,才能更有利于学生今后的发展,为学生成才奠定基础。

摘要：高中学生正处在青春期,性格类型不同,高中的班级事务琐碎繁重,高中班主任任重而道远,要在平时的工作中经常学习和总结,提高工作效率,掌握好几个平衡点很关键。

11.英国准留学生 篇十一

众所周知，英国作为欧洲老牌资本主义国家，具有的文化魅力、经济力量对欧洲乃至世界都有着巨大的影响力。选择英国硕士留学，你将体验到别具一格的异域生活，享受一流的学习环境。将为你详解英国硕士留学优势与英国留学规划建议。

首先，英国硕士学制仅为一年，时间短，相对费用适中。英国的授课类硕士只有一年，平均花费文科和商科约1万-2万英镑，理科约2-3万英镑。与其他国家相比学制短，每年学费也近似。所以读一年硕士还是比较合算的。

第二，部分专业的硕士对本科专业背景要求并不严格，是转专业的好机会。中国学生自费留学读商科的最多，除经济学、金融等几个方向需要专业背景知识外，其他商科的专业方向都可以接受多种专业背景，有些专业甚至规定只录取非商科背景的学生。还有些计算机方面的硕士课程也是专门为非计算机专业学生准备的。这些课程对于想要转专业的学生是非常好的机会，许多本科时期毫无数学课程的学生也申请到了商科专业。

第三，中国学生申请英国大学比较容易得到录取通知书，选择余地大。绝大部分英国大学没有申请费，申请人可同时向多所学校提交材料。而且除了最好的大学外，在语言成绩没达到甚至根本不提供语言成绩的情况下，仅凭成绩单、个人陈述、推荐信等学术背景就能拿到有条件录取通知书。一般中国学生都会同时申请多所大学，等录取后再做选择。英国对中国学历认可度很高，有的英国大学承认中国的大专、自考、成考，而且一些大学还专门开设了针对大专生直入本科最后一年的课程，大大缩短了学习时间。英国还有研究生预科，语言不过关的学生经过预科培训，也能直接读硕。第四，当你踏入英国大学，会发现自己的学术气息更加浓厚了，在图书馆里可以尽情翻阅免费图书，在校园里可以获得世界知名优秀讲师们的教育，如果你按照讲师的课程规划，潜心进行学术研究，读博士的机会也是很大的。

英国的硕士课程一般是提前一年申请，每年的9月份到圣诞节前是申请次年英国院校硕士课程的.高峰期，申请截止日期一般是4、5月份。近年来，随着申请人数越来越多，英国各院校每年的入学要求也会有所提高，尤其是一些排名顶尖的大学。同时，由于名校的申请人数众多、录取名额又十分有限，因此同等条件下，晚递交申请材料的学生被录取的几率就会大大减少。一般到了第二年的2月份，英国的名校已经不再考虑发出有条件的入学通知书。所以申请时机是非常重要的。如果你申请的是好学校，那就一定要趁早!

12.准大学生开学演讲稿通用 篇十二

大家上午好!

今天，我们迎来了__学院__级新生开学典礼。作为__级新生中的一员，我很荣幸能站在这里代表全体新生发言。“十年寒窗终成就”，从跨入__学院求学殿堂的那天起，我们便怀揣着美好的理想，踏上了人生旅途的新征程，开始抒写人生奋斗的新 篇章。

还记得那些高中的日子，每分每秒都在指间不经意地溜走，在渐渐溜掉的时间里，我们懂得了如何去拼搏奋斗，在拼搏奋斗中伴随的是宽容和理解，同时又感悟到了前途的宽广。如今，我们告别了不谙世事的昨天，意气风发的我们成了__校园里一道新的风景线，朝气蓬勃的我们也将成为学院成长之路上的新一代接班人。

大学是人生的新起点，迈好第一步是关键。虽然我们来到某大学只有短短的两个星期，但是生动活泼的入学教育、紧张有序的课程安排、丰富多彩的校园活动，让我深深感受到了某大学的校园文化，优美洁净的校园环境、亲切和蔼的老师、热情大方的学长学姐，让我们深深感受到了家一般的温馨。作为一名全额奖学金的获得者，我要特别感谢学院授予我这个荣誉，我会一如既往努力学习，不断提升自身的整体素质，做一个优秀的某大学人。

亲爱的同学们，某大学是培养过硬学习本领、提高综合素质的训练地。作为一名未来的职业人，我们不仅应该具备精湛的专业技能，而且还要具有高尚的道德情操。各位同学，让我们在接下来的大学生活中，严格要求自己，努力规范言行，提高整体素质，培养我们的责任心与使命感。所以，我们一要刻苦研习、二要博采众长、三要开拓创新。学会思考、学会实践，在思考与实践的过程中，培养自己的创新、协作、沟通、管理等多方面的能力，为学院的发展做出自己应有的贡献，努力把自己培养成一名德才兼备的新型人才。

同学们，我们所迈出的每一步都是水漾青春的见证，我们的心底都深藏着理想与信念，用自信向理想招手，让信念在不断攀登中得以升华，但是任何成功都不会一蹴而就，只有以勤为径，以苦做舟，才能让梦想照进现实。为了我们的梦想，在此，我代表全体新同学，向校领导，老师和全体同学郑重：我们一定严守校纪校规，勤奋刻苦学习，讲究文明礼貌，注重团结协作，做一个好学、敬业、德高、技强的某大学人!

最后，祝大家身体健康，学业有成!

13.英国留学生政策的演进及发展趋势 篇十三

英国国际教育服务贸易的迅速发展, 突出表现为境外消费 (留学生教育) 规模的不断扩大。自二战以来, 英国不断调整留学生政策, 从实行与本国同等待遇, 到留学生市场化;从倾向延续“大英帝国”的政治影响力, 到重视留学生教育的经济价值, 充分体现了其以全球留学生竞争服务本国经济社会发展的政策调整路径。

一、英国留学生政策的演进

依据英国教育服务输出战略演进特点, 特别是留学生战略发展, 大致可以将20世纪60年至今英国留学生管理与发展历程划分为以下三个阶段:

(一) 英国留学生政策的后殖民化 (1960~1978年)

几个世纪以来, 一直有外国学生到英国留学、生活。二战后, 留学生数量增长缓慢。到20世纪60年代初期, 在英国政府奖学金和技术协助计划的支持下, 留学生规模逐步扩大, 但生源主要来自英联邦的殖民地国家, 其目的是为了培养亲英的政治、经济力量以及延续政治战略。

1963年《罗宾斯报告》倡导的英国高等教育系统改革, 不仅促使高等教育向英国本土青年敞开大门, 也吸引了来自欧洲大陆、非洲和远东的青年学生。[2]对于留学生的收费政策也一直保持与本国学生同等的待遇, 但是随着留学生人数的增多 (到1963年达到约20000名) , 不断加重的经济负担有违纳税人制度的初衷, 1967年英国实行了差别性收费政策 (differential fee policy) , 对外国留学生和本地生收取不同的费用。

20世纪70年代, 英国的留学生政策仍带有技术援助与资助培训的特点。1976年通过的《种族关系法》 (Race Relations Act) , 对雇佣、培训和教育及某些其他具体活动等方面的歧视被定为非法行为, 这也为海外学生赴英留学提供了法律保障, 同时, 大学院校也开始为留学生提供相关的咨询与支持服务。但这一时期发达国家援助发展中国家高等教育的目的, 不是为了“当地人民的需要”, 而是为了对当地“再殖民”。

(二) 全额收费时代的开始 (1979~1998年)

1979年撒切尔夫人上台之际, 英国正笼罩在世界性经济危机之中, 失业人数和通货膨胀率居高不下。英国政府大力推行私有化制度, 作为减少公共支出的一部分, 1980年高校对外国留学生收取“全额成本”, 政策甫一出台就引起了轩然大波, 影响了英国的外交、教育和商业关系与利益, 并直接导致赴英学生数量的大幅下降, 在5年内下降了38%。留学生数量的急剧下降引起了英国政府的关注, 1983年政府采纳了当时外交大臣皮姆 (Francis Pym) 的提议, 实行“皮姆一揽子计划” (Pym Package) , 即三年内向留学生提供1500万英磅的补助 (大约占原对留学生补贴总额的1/10) 。同年, 由英国外交和联邦事务部 (Foreign and Commonwealth Office, 简称FCO) 出资“志奋奖学金计划” (The Chevening Programme) 。随后一系列的留学生资助方案也陆续出台。这一时期, 各种服务于留学生的咨询机构得以建立, 大学院校也积极主动地扩大宣传力度参与到了留学生的招收工作中。各资助计划具体见表1-1。

注:DES即Department for Education and Skills, 指原英国教育与技能部。ODA即Overseas Development Administration, 指英国海外发展管理局。**表示这三项计划仅在1987~1988年得到全面实行。

从20世纪90年代开始, 英国留学生数量大幅增加, 但留学生市场的竞争也更加激烈, 尤其在东南亚地区。英国、美国和澳大利亚的留学生规模居前三位, 加拿大和新西兰也具备了强劲的竞争实力。1992年英国《高等教育改革法》进一步确立了英国教育完全面向市场的体制。英国作为欧盟成员国, 1994年签署了WTO服务贸易总协定, 对初等教育、中等教育、高等教育、成人教育领域的跨境交付、境外消费等做了完全开放的承诺, 期望借助其优势教育资源扩大国际教育的市场份额, 但出于移民压力的考虑, 对自然人流动暂不开放, 除非在欧盟的承诺中有所规定。这一时期, 多招海外留学生已成为英国高校筹集办学资金及延揽人才的重要举措, 开发海外市场及大力发展留学生教育也写入了政府的政策文本, 这些都为留学生市场的开拓提供了保障。

(三) 留学生市场化的全面推进 (1999年至今)

1999年英国政府推出了“首相行动” (Prime Minister’s Initiative, 简称PMI) 计划, 目的在于吸引海外学生到英国高校就读, 以及加强大学、政府和其他组织的合作关系, 共同推动英国的海外教育。[4]此后, 到2005年共吸引了75000名非欧盟留学生, 其中50000名接受高等教育, 25000名接受继续教育。2000年英国国际留学生人数突破了20万, 估计年均带来收益接近40亿英镑。到2005年PMI超过了预期效果, 93000名接受高等教育, 23300名接受继续教育。英国文化协会发布了“2020愿景”报告, 预测到2020年国际学生寻求高等教育的增长比例为6.2%, 其中大约2/3的学生来源于亚洲。

然而, 这一时期对签证和移民问题的争论持续不断。2001年在美国发生的“9·11”事件导致各国严格签证和移民制度, 英国也加强了对留学生签证的管理。2004年2月在莫克姆湾 (Morecambe Bay) 发生的拾贝者惨案导致21名非法偷渡的中国人死亡, 这直接导致英国收紧签证, 尤其对来自中国的留学生拒签率增高。但是在加强留学生签证管理的同时, 对于留学生留英就业的政策逐渐放宽, 以期解决英国高技能人才短缺的局面, 2004年10月推出的“理工毕业生计划” (the Science and Engineering Graduates Scheme, 简称SEGS) , 允许理工科的学生毕业后留在英国1年。2005年苏格兰又引入“新英才计划” (Fresh Talent Scheme) , 允许所有在苏格兰院校毕业的留学生留在苏格兰2年。

2006年4月“首相行动第二阶段” (the second phase of the Prime Minister Initiative, 简称PMI2) 实施, 把保持英国国际教育的领先地位、保障留学生教育质量、控制少数国家学生留学英国的数量、发展战略性合作关系作为四个优先项目。PMI2设定的目标是:到2011年, 拟增加10万名海外学生在英国学习, 并决定投入700万英镑来达成这些目标。

2008年6月, 英国国家边境署公布了新的学生签证体系——记点记分制 (PointsBased System, 简称PBS) , 期望简化原有签证体系, 令签证体系更加简单、公正、透明, 鼓励留学生为英国做出积极贡献。

二、留学生管理的战略趋势

经过几十年的发展, 英国国际教育已逐渐向国际教育服务贸易演变, 不仅是为了吸引高端专业人才, 也是为了服务于国内经济发展的需要, 其间经历了许多转变。

(一) 从政治主导到市场驱动

从出资资助外国留学生, 到实行差异化的收费政策, 不难看出, 英国政府对留学生政策的调整更多地受到了经济因素的影响, 改变了把“资助留学生作为其海外政策的一部分”的传统认识。

1997~1998年度留学英国的大学生为21万人, 占英国在校大学生人数的11.9%, 其中来自非欧盟区国家的学生占6.5%, 2006~2007年海外留学生达到35万, 占英国在校大学生人数的14.9%, 其中来自非欧盟区国家的学生占10.1%。近年来, 在非欧盟国家中中国一直是英国最大的留学生来源国。2001~2002年度有3所英国高校的海外学生人数超过5000名, 到2006~2007年度这样的高校则达到14所。[5]见表2-1。

单位:人

Greenaway和Tuck Phil Vickers估计, 2005~2006年度英国的大学 (不包括其他高等教育机构) 从留学生学费中获得的收入达到13.94亿英镑, 生均学费也从1992~1993年度的4485.70英镑涨到2005~2006年度的5276.40英镑。[7]除此之外, 2004~2005年度海外学生的生活支出也达到了25亿英镑。这不仅对英国的大学产生了重要的吸引力, 也对英国经济起到了巨大的拉动作用。

(二) 从被动接受到多方位宣传

20世纪六七十年代, 英国并没有专门服务于留学生的全国性组织, 只有少数几个地区建立了留学生协会, 在大学城设有办公机构。

自全额收费时代开始以后, 英国文化协会、英国留学生协会等一系列国际教育服务机构发挥了更大的作用, 在政府指导下开展工作并接受政府拨款, 在海外积极推广英国教育。英国驻外使馆有关官员也积极投身宣传, 纷纷在各国设立分支机构, 举办教育展览或说明会。英国贸工部设有教育和培训输出小组, 专门应对贸易出口中涉及的教育输出问题。

英国外交部、教育技能部、国防部和内政部等还共同发起了留学英国指南机构, 扩大海外宣传的力度。英国国际学生事务委员会网站推出两项针对国际学生的网上服务项目:“国际学生留学费用计算器”和“留学成功百事通”。[8]这两项服务由英国“首相行动计划”项目拨专款打造, 专门面对国际学生, 可以让学生坐在家中收集留学信息, 同时管理自己的财务、提高英语水平, 在使国际学生更快地适应留英生活。

(三) 从简化签证程序到就业延长政策

在二战后的几十年中, 英国主要通过技术援助和培训人员的方式, 保持对海外殖民地的政治影响力, 入境与签证都有特定的程序。但随着留学生市场化的不断深入, 留学生来源已不仅仅局限于英国的海外殖民地, 而是逐渐扩展到全球, 特别是亚洲、非洲等地区留学生数量增长迅速, 签证成为留学生要面对的第一道门槛。因此, 英国政府采用各种方式简化留学签证的办理手续, 既期望能够扩大留学生的数量又保持一定的入门标准。显然, 英国经济的繁荣发展和高质量的教育水平对世界各地的青年学子具有极大的吸引力, “空壳学校”和借学生身份赴英打工或骗取居留权的人不断增多, 为此, 如何既能便捷签证事务又能杜绝漏洞是英国政府的两难选择。

签证只是海外留学的一个环节, 保证学生的教育质量以及让优秀的海外学生毕业后继续留在英国工作就显得更为重要了, 这也更接近于英国招收海外学生的主要目的。为此, 英国政府一方面加强对海外学生和其所申请的英国院校的审核政策, 另一方面也将视线转移到了留学的其他环节上。2006年4月启动的“首相行动第二阶段”提出把保障留学生教育质量作为四个优先项之一, 提出了“签证, 行前准备和新生入学介绍”“教育标准化和成功案例”“市场与宣传”三项举措。而更重要的是, 为了延揽更多的高技能人才, 英国政府为更多赴英的留学生提供了更宽松的毕业留英机会。

从2007年5月1日开始, 在获得认可的英国高等教育机构攻读任何专业并取得学士或学士以上学位的留学生, 毕业后均可留在英国一年找工作, 没有任何成绩的限制。申请人可以在学生签证有效期内向英国内务部提出申请。如果申请人已经离开英国, 也可在毕业后12个月内申请, 但需首先向所在国家的英国大使馆申请入境许可, 之后再提交全部申请材料。一年后学生可以在符合相关规定的前提下, 通过申请技术移民、高技术移民、工作许可、学习或经商等多种方式继续在英国居留。

2008年6月30日起开始施行的“记点积分制”签证体系规定, 持新的毕业工作类签证可以延长留在英国的时间, 最长可达两年。在两年时限到达后, 如需继续留在英国, 则可转而申请“记点积分制”体系中的其它类别签证。

(四) 从无偿政府资助到竞争性奖学金计划推出

全额收费政策的推出是英国高等教育市场化的重要转折点。此前海外学生享受与英国本土学生同样的收费额度, 并可以获得英国政府提供的奖学金资助, 而此后对海外学生的收费逐步提高, 要想获得留学资助需要符合一定的条件并在竞争性的奖学金计划中占有优势。

20世纪80年代以后, 为了吸引海外学生继续留学英国以及减轻他们的学费负担, 英国政府以各种名义设立许多奖学金计划, 此外其他机构和学校也设立了奖学金, 名目繁多, 不过总量还是有限的, 主要起到宣传与推广的作用。

近年来, 英国留学生规模增速放缓但保持了稳定的数量, 2005年、2006年、2007年向英国高等教育机构提出申请入学的人数由7.8万增长到8万人, 申请成功率稳定在60%左右。奖学金已不再是吸引海外优秀人才留学英国的关键因素。继2006年5月英国允许获得硕士学位的留学生毕业可以在英国居留一年找工作后, 2007年5月又以“国际毕业生计划” (International Graduates Scheme, 简称IGS) 替代“理工科毕业生培养计划” (The Science and Engineering Graduates Scheme, 简称SEGS) , 允许取得本科或以上学历的国际留学生 (没有任何专业限制) 毕业之后均可留在英国一年找工作, 这些举措的重点不在于奖学金的额度而是为赴英的留学生提供更多的留英机会。

2008年FCO减少了对来自加拿大、新西兰、新加坡、澳大利亚国家留学生的奖学金额度。英格兰高等教育拨款委员会宣布取消“海外研究学生奖学计划” (the Overseas Research Student Award Scheme简称ORSAS) 。2008年6月推出“记点积分制”, 规定用第一层次的针对英国毕业的国际学生的“毕业工作类签证计划”, 取代原有的国际毕业生计划及苏格兰英才计划。

2008年8月初, 英格兰高等教育基金管理委员会宣布将停止ORSAS项目。该委员会表示, 在未来三年内将逐步削减并最终取消年度奖学金总额为1500万英镑的ORSAS奖学金。委员会称:“根据我们所做的调查, 大专院校和学生们都很支持ORSAS奖学金项目, 但就吸引全球最优秀的学生而言, 这一奖学金并没有起到绝对作用。”[9]

参考文献

[1]此处提到的教育出口值是基于Lenton (2007) 的估算。对留学生学费收入的估算不同于HESA官方公布的数字。Pamela Lenton (2007) 估算2003～2004留学生学费收入为1.89billion, HESA的数字为1.28billion, 参见British Council, Pamela Lenton.Global Value-The value of UK Education and Training Exports:an update[EB/OL].http://www.britishcouncil.org/global_value_-_the_value_of_uk_education_and_training_exports_-_an_update.pdf, 2007-09.

[2]刘晖.从《罗宾斯报告》到《迪尔英报告》——英国高等教育的发展路径、战略及其启示[J].比较教育研究.2001, (2) :24.

[3]Lynn Williams.Overseas Students in the United Kingdom:Some Recent Developments[J].Higher Educatia Quarterly, 1987, 41 (2) :107-118.

[4]BIS.Prime Minister’s Initiative (PMI) [EB/OL].http://www.dius.gov.uk/dius_international/education/prime_ministers_initiative.

[5][6]Brian Ramsden, Universitis UK.Patterns of higher education institutions in the UK-eighth report[EB/OL].http://www.universitiesuk.ac.uk/Publications/Documents/Patterns%208.pdf, 2008-09.

[7]Phil Vickers, Bahram Bekhradnia.The Economic Costs and Benefi ts of International Students[EB/OL].http://www.hepi.ac.uk/downloads/32%20Economic%20effects%20of%20international%20students.pdf.

[8]国际学生留学费用计算器网站为http://www.studentcalculator.org.uk/;留学成功百事通网站为http://www.prepareforsuccess.org.uk/.