三年级书法课教案

三年级书法课教案（共7篇）

1.三年级书法课教案 篇一

小学三年级书法课教学指导教案

一:教学目标: 三年级在正常的书法教学活动中始终贯穿一二年级行为习惯，书法审美的教学指导思想。不断加强学生课堂修养牢固树立书写中的“责任意识形象意识”。以人为本，把人的精神、气质和字的外表紧密的联系起来。使学生在练字的同时真正理解“字如其人”的内涵。课堂上要把握好每一分钟。让学生认识掌握四种独体字的外观特征和在合体中偏旁书写变化。理解“变则活、不变则滞”的道理。从小养成认真负责的好习惯。写好每一笔，每一字。做到提笔就是连书法的意识。提升学生的书写品味和审美情趣。高标准严要求。通过多写多练提高书写质量。保质保量完成教学人物。

二、教学重点: 课堂上首先要指导学生怎样使用钢笔。爱惜学习用具，传授钢笔书写技法、技巧是保证学生作业干净的关键。

三、教学难点: 课堂上仍以学生的坐姿、执笔方法、行为习惯、养成教育、作业干净程度、字是否出格等不良现象。是教师的难点。

三年级书法教学指导教案

认识独体字的外观特征以及在全体中的变化 第一课

1、认识掌握十个文字数字书写规律 示范:

1、2、讲解:这些数字首先要书写到位，观察自身的特征。如:“三、五、九、十”四个字，书写时、高度、宽度、都要书写到位。其他六个字为扁 ”字在合体中的变化。体字。以宽为主、高为辅。注意“四

3、示范 硬笔字例: 板书字例: 硬笔字例 板书字例 认识掌握文字数字在全体字中的作用及书写变化。讲解:这十个字中都有以上十个数字的影子。有的在全体中起到字宽度的作用。有的变为字头缩小，有的在全体中外形发生了变化。这就是汉字在书写中的灵活多变。如:“

二、四”二字在 体中外形就发生了变化。老师可上下对应指导练习。提高学生的悟性和观察审美能力。保证学习效果。

第二课

”的外观特征 认识掌握独体“扁体字 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上二十个独体扁体字，知识我们汉字外观特征的一种。天生扁体字。我国的汉字统称为方块字。但是自动外观是有区别的。就像我们人类一样。又高个的、有中等个的。有低个子的。今天这二十个字就好比人类中的低个子。有宽度、个子不高。书写时以宽为主。以高为辅。注意“

四、山、皿、西、血、凶”六个字左右小竖为斜对称的书写规律。

第三课

认识掌握独体、方体字的外观特征 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上二十个独体方体字只是代表汉字中部分字例。目的是通过学习使学生了解汉字的外观特征是有区别的。这些方体字的特征大致是高、宽基本相等。就像人类中等个一样。但自身的书写特点还是有区别的。如:“白、内、典”三个子。书写特征为“梯形”。上宽下窄。两边竖为斜对称美。如“方、为、乃”三字为平行四边形的书写特征。所有的横、撇折都向左下运笔的书写特征。其他字例让学生观察。确定宽度的笔画必须书写到位。字才会美观大方。

第四课

认识掌握独体长体字的外观特征 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:这二十个独体长体字是所有独体长体字的缩影。就像人类高个子人一样。

看上去有高度、不是太宽、由于以上这些字天生的长体。合体时字的长体特征不变。只有缩小如“目、月、了、弓、习、卜”这些字不可写的过宽。如“且、儿、见、火、木、贝”等这些字特征是上部窄下部确定宽度。如“手、于、千、及、寸”这些字不可忽略字的宽度笔画。否则就失去了长体字挺拔、稳健。有力的视觉效果。

第五课

认识掌握独体斜体字的外观特征 示范:硬笔字例 示范:板书字例 讲解:这十个字天生斜体，书写规律是主笔都想左下运笔，形成“平行四边形”的写法。全体时，这些字的书写特征不变。只要是手写都必须遵循字的书写规律。否则就会失去字的灵动性，造成古板、发呆的感觉。

第六课

认识掌握独体字变为字头的书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:老师写好板书字例，让学生观察十个独体字的写法。掌握每个字确定宽度的笔画要书写到位。这些字中有扁体、方体。然后老师上下对应写第二行合体字。主讲:独体字在合体时变为字头所发生的大小高低变化，指导学生字也是有变数的。会变则字美。不懂变术者则字差。

第七课

认识掌握独体字变为字头书写变化 示范:硬笔字例: 示范:板书字例: 讲解:以上是个独体字书写时首先做到每个笔画书写要到位，控制每个字的大小高低。该舒展的字撇捺必须要写到家。否则就称为“败笔”。合体时，这些字变

为字头基本上都压缩了自身的高度。起笔略高一点。高度是格的下边留的空间大点。为写好上下结构字例做好打算。这就是常说的“意在笔先”。如果做不到全面考察。起笔低则下部全被挤出底线，造成字出格的局面。出格的字都不是好字。

第八课

认识掌握独体字变字头的书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例 讲解:教师指导学生首先写好独体字。做到美观大方。这些字变字头是再讲所有的独体字都要压缩字段高度。起笔高为下边留出空间来。写完整的下部结构，字才会完美无缺。

第九课

认识掌握独体字左下半包围结构 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:老师指导学生首先要把独体字结构写好。做到舒展大方。有些字的横是向右上倾斜的笔画。字的右下肯定是斜捺或者是短竖弯钩。属“斜中求正”的书写规律。合体时变为右下半包围结构就需有博大的胸怀。做到右下书写笔画都要以长为好。否则右上的字是包围不住的。书法学称“书写失败”。俗称“败笔”

第十课

认识掌握独体字变字底时书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:首先指导学生掌握独体字的外观特征。这是个字中有扁体、长体、方体、三种。但仔细观察发现，他们确定宽度的笔画有的在上部、多数在下部。变为字底是其自身的高度都要压缩变底为好。但确定宽度的笔画不变。

第十一课

认识掌握独体字变为字底书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上字例中从外观上看有变体字、方体字、长体字、斜体字。这就是独体字的特点。谁都不要改变独体字的外观特征。想写好合体字，这些字必须从外观上发生改变、有的缩小、有的变低、考虑到是上下结构、那么每个字上部需起笔高为好。斜体字在合体时仍然是斜体不变。指导学生从写字入手，从小就有大局意识，全局观念。

第十二课

认识掌握独体字变化字底时书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上十个字中，各种字形都有。长体字变字底时要压缩高度。其它字在合体时外观上都有缩小到变化，但长体特征不变。

第十三课

认识掌握独体字变字底时书写变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:课堂上不断提醒学生的坐姿、执笔方法、加强课堂修养。行为习惯和书写意识。写出的字在格中学会找中心，字要站稳。做到下笔定位准。线条力求自然流畅。手笔要稳重，字以不出格为好。和人是一样的。人道出格的事不好，字同样不能出格。

第十四课

认识掌握独体字变字底时的 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:这节课讲“弯”的重要性。字和人是一样的。如果一个人的行为习惯在集体场合中不适应，那么这个人就要变。如果一个人的思想情感道德与社会不融合，那么这个人也要改变自己。否则都是行不通的。独体字的特征在合体字中也要变。变则和谐美，不变则丑陋无比。

第十五课

认识掌握独体字偏旁的 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上十个独体字例在合体时变为做偏旁。只有一个书写规律。做到“瘦身”所有字右部略长的笔画都要去掉。下边是长横店都变横提。老师可选择适当字例上下对应示范、指导练习。注意左右结构要严谨和谐为好。左右高低让学生观察当堂书写作业

批改是发现通病问题当堂黑板上知道 纠正。第十六课

认识掌握独体字 书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:教师示范字例时边写边讲。如“文”“火”二字的“捺”合体时变反捺，“牛”下横变横提。“白”字变“日”字底其他字缩小为好。总之要考虑右部的利益，否则会有右部结构被挤出格外的危险。

第十七课

认识掌握独体字书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:以上十个字中有长体字、扁体字方体字三种。合体变左偏旁是，第一是 统一瘦身‘第二是长体不变，第三是扁体和长方体变左偏旁时本身不高的特征永不变，这就是书写规律。

第十八课

认识掌握独体字书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:老师可选常用字，叫熟悉的字做示范、讲解。一讲统一变左偏旁要瘦身、二讲“土、工”二字下边是长横变为横提，其它字独体字是长体字，变偏旁仍是长体不变的书写规律。

第十九课

认识掌握独体字变左偏旁书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:老师可选适当字例给学生示范，讲解。一讲:全部瘦身，二讲横要变提，三讲正捺变反捺。四讲“手”字下边钩变撇出。总而言之要给学生讲书写中的变化。“变则活、不变则滞”。

第二十课

认识掌握独体字的外观特征变左偏旁书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:找合体字例示范、讲解。给学生讲变通的道理。使学生认识到写字会赋予变化，就成功了一半。合体字美与不美首先看左偏旁的比例位置和起笔的高度很重要。这二点是写好左右结构的前提保障。

第二十一课 认识掌握独体字 定外观特征及变偏旁的书写 变化 示范:硬笔字例 示范:板书字例

讲解:教师选合体字例示范讲解。首先要保证独体字书写完整到位。再示范变左偏旁的书写变化。右边长的该去掉的部分给学生讲为啥要去掉。如果不去掉会造成什么样的影响。写字也要讲文明，避让。你让我我就顾你。左右两部分如果都做到了，那么字在格中就不挤、不抗就变和谐了。

2.三年级书法课教案 篇二

一、深刻认识中小学书法教育进入的新阶段

2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》 (以下简称“《意见》”) 的发布和2013年《中小学书法教育指导纲要》 (以下简称“《纲要》”) 的实施, 将中小学书法教育推进到一个新的阶段。其主要标志有以下几个。

1.教育部在《意见》和《纲要》中全面阐述了书法教育对提高中小学生的书写能力、审美能力和文化品位, 传承中华优秀文化、增强文化自信与爱国情感的重要意义。并且明确中小学书法教育要硬笔与毛笔兼修, 实用与审美相辅, 在书写技法指导、技能训练的基础上, 适度融入书法审美和书法文化教育。这就将原来仅侧重于技能技法的写字教学, 提升为完整意义上的书法教育, 使其成为一门全面提高学生素质、传承中华优秀文化的重要课程。

2.教育部第一次对开展书法教育的渠道, 尤其是课程、课时, 做出了明确、具体、详尽的规定:“中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中, 要按照课程标准要求开展书法教育, 其中三至六年级的语文课程中, 每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中, 要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。”这就使书法教育有了实施渠道和课程、课时的基本保证。

3.《中小学书法教育指导纲要》的制定, 使书法教育特别是书法课, 在教育理念、目标内容、教学要求、教材编写等方面有了明确、统一的要求, 实际上就是有了一个“课程标准”。这是使书法教育逐步走上规范科学的轨道、成为一门国家课程迈出的至关重要的一步。

4.教育部的《意见》和印发《纲要》的通知要求各省、自治区、直辖市教育行政部门“加强书法教育工作的指导和管理”, 特别提出要根据文件要求, “结合本地实际, 制定切实可行的实施方案, 力求区域性整体性推进书法教育”。同时, 对教师队伍建设、物质条件保障、教研活动组织、教学用书审定以及加强督导评估等都提出了具体要求。教育部就书法教育对省级教育部门提出如此全面、具体的要求, 也是第一次, 这是落实书法教育的根本保证。

二、准确把握中小学书法教育的性质和定位

中小学书法教育的性质和定位可以用三个关键词概括, 即广义、基础、普及。所谓“广义”, 即采用广义的书法概念, 即如1931年版《中国文艺词典》:“所谓书法即写字用笔的法则。”而非狭义的书法概念, 即如1989年版《辞海》:书法是“中国传统艺术之一。指用圆锥形毛笔书写汉字 (篆、隶、正、行、草) 的法则”。中小学书法教育的“书法”, 既包括毛笔书写法则, 也包括硬笔书写法则, 而非单指毛笔;既包括审美性的书写, 更包括实用性的书写, 而非专指书法艺术。所以中小学书法教育要“硬笔与毛笔兼修, 实用与审美相辅”。当然对此不要简单地理解为硬笔书写就是为了实用, 就是技术, 毛笔书写就是为了审美, 就是艺术。正确的理解应该是:硬笔书写以实用为主要目的, 也要有审美的要求;毛笔书写更倾向于审美, 也要关注其实用功能。我们不排斥所谓“硬笔书法”, 硬笔字不仅可以写得中规中矩, 也可以写得富有美感, 具有审美价值。

所谓“基础”, 就是对学生进行书法技法、审美和文化的基础性教育, 书法课和中小学其他课程一样, 是为青少年成长打基础的综合性文化教育而不是专门的、专业的书法教育。和数学课不是为了培养数学家、语文课不是为了培养文学家一样, 书法课也不是为了培养书法家。我们要通过学习、研究《纲要》“目标与内容”部分, 正确理解和把握这一重要性质。

所谓“普及”, 就是面向每一个学生, 让他们都能写好汉字, 粗懂书法, 接受文化熏陶, 而不能把书法教育单纯地搞成特色校、特长班、特长生的教育。我们把“面向全体, 让每一个学生写好汉字”放在《纲要》“基本理念”的第一条, 就是为了强调它是第一理念, 是最重要的理念, 也可以叫核心理念。它体现了中小学书法教育的基础性和普及性。对这一条的全面理解应该是“面向全体, 兼顾特长”, 首先是面向全体, 让每一个学生都写好汉字, 在此前提下, 发现对书法有悟性、有兴趣、有特长的学生, 并创造条件予以培养, 为他们将来有可能走上书法艺术之路打下基础, 这也是“面向全体”的题中应有之意。我们强调面向全体, 但不排斥特长生教育, 反对的是不顾全体、只抓特长。

当前许多地区的工作还停留在建特色校、办特长班、培养特长生的阶段, 需要通过深入研学《纲要》来提高认识, 调整思路, 打开局面。

三、当务之急是要大力培养中小学书法教师

书法教师数量严重不足, 业务水平亟待提高, 是推进中小学书法教育首先要解决而且需要经过长期努力才能解决的问题, 大家对此普遍有所共识。所以凡是重视书法教育的地区, 都在抓教师培训, 各类与书法教育有关的机构、团体也都在搞教师培训, 三年来各种培训班如雨后春笋, 专兼职书法教师学习热情也很高, 形势很好。

但是总体来看书法教师的培训还处在一种工作无计划、无统筹, 内容无系统、无层次的状态, 这不仅影响了培训效果, 而且浪费了教育资源。

我认为书法教师的培训应在以下两大方面予以加强。

1. 培训工作一定要由各级教育行政部门主导、统筹。省、市、县 (区) 首先要搞清楚本地区需要培训人员的总体数量, 不同起点的培训对象各有多少, 据此制定分层次、分步骤实施培训的计划, 整合本地区教研、师训、社会团体等资源, 有计划地开展不同内容、不同形式、有针对性的培训, 做到常态化、全覆盖、逐步提高、全员提高。例如, 省主要是培训各地市骨干教研员、骨干教师, 让他们回去组织培训各县 (区) 的骨干教研员、骨干教师, 各县 (区) 则要搞全员培训, 而且要兼顾普及与提高, 长短班相结合。当然, 除了各级教育部门的培训之外, 社会的培训也可以作为补充。

2.培训内容要全面、适度, 适合中小学书法教师的需要。培训内容大体是三个方面。

一是以教育部的《意见》和《纲要》为主要内容的方针政策、课程理念、目标内容、教学要求的培训, 让教师明确为什么要在中小学开展书法教育, 书法是一门什么性质的课程, 书法课应该教什么、怎么教。这项培训应该覆盖各级教育部门的相关领导、校长、书法教研员和全体书法教师。

二是以所选教材为依托的教材教法的培训, 让教师理解和掌握教材的编写思路、结构体系, 学习和掌握使用这套教材应具备的技法技能、各类知识, 研究和讨论运用这套教材进行教学的科学方法。这项培训可以也应该与书法教研结合起来进行。

3.三年级书法课教案 篇三

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

4.三年级下册书法教案 篇四

斜钩的写法

一、教学内容：P2—3

二、教学目的：

1、认识斜钩的形态，掌握其正确的书写方法，正确地写好本课例字。

2、培养学生整体观察字型，合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：斜钩的正确书写方法。

难点：斜钩的挑钩，例字的笔画安排、结构搭配。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学：检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：复习上节课心字底的写法，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习斜钩的写法。

生试着说说斜钩的写法。教师示范写法。学生练习写斜钩的写法。

2、学习“氏”的写法。

说“氏”字的写法，横短而斜，斜钩长伸，撇短而直。教师示范写法。

3、教师边示范边讲解“代”的写法。

说一说笔顺。注意：左短右长，右部横的斜度较大。学生练习写“代”

字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

氏和代字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第二课

卧钩的写法

一、教学内容：P4—5

二、教学目的：

1、认识卧钩的形态，掌握其书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。

2、了解心字作字底和独体字的不同，明确心字作字底重心右移。

3、培养学生整体观察字型、合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：卧钩的书写方法。难点：卧钩的写法与心字底例字。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 说一说上节课我们学了什么笔画要注意什么，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习卧钩的写法。

教师讲解：起笔尖落，行笔渐渐加重，弯度自然，挑钩前稍停笔，然后向左上方挑出。教师示范，学生练习写卧钩的写法。

7、学习“心”的写法。

读读心字怎么写？注意：左点最低，中点最高，右点其次。教师示范，学生练习。

3、教师边示范边讲解“必”的写法。

说一说笔顺。注意：三点的位置关系，学生练习写“必”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业。

第三课

竖弯钩的写法

一、教学内容：P6—7

二、教学目的：

1、认识竖弯钩的形态，掌握其书写方法。

2、掌握竖弯钩的笔画规律并能正确应用在例字中。

三、教学重难点：

重点：掌握竖弯钩的正确书写方法。

教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习竖弯钩的写法。

说说竖弯钩的注意点，教师示范写法。学生练习写竖弯钩。

2、学习“元”的写法。

说说“元”字的笔顺，书写要点，学生练习。

3、教师边示范边讲解“色”的写法。

学生说一说笔顺。

“色”字的注意点 竖弯钩的粗细变化。学生练习写“色”。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 元字、色字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第四课

横折钩的写法

一、教学内容：P8—9

二、教学目的：

1、认识横折钩的形态，掌握其书写方法。

2、掌握横折钩的笔画规律并能正确应用在例字中。

三、教学重难点：

重点：掌握横折钩的正确书写方法。

难点：折角与挑钩。

教学准备：实物投影仪

四、教学过程：

（一）、组织教学：

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习横折钩的写法。

A：说说横折钩的注意；

B：教师示范写法；学生练习写横折钩的写法。

2、学习“司”的写法。

A：说说“司”字的笔顺。B：教师示范写法。C：学生练习写“司”字。

3、教师讲解“丹”的写法。

A、学生说一说笔顺。

B、“丹”字的注意点：横折钩的横比较短。

C：学生练习写“丹”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 身字、青字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第五课

提的写法

一、教学内容：P10—11

二、教学目标：

1、认识提的笔画形态，并能说出他的名称。

2、掌握提的书写要领，了解带有这个笔画的一般书写规律。

3、写好“物、如”要求写的正确、端正、整洁。

三、教学重难点：认识提，掌握提的书写方法。提的书写要领，写好例字。

四、教学准备：

生：课本 钢笔 田字格本

师：书写工具 多媒体 课件

五、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习提的写法。

A： 讲解提的重点：起笔要重，渐渐过度到轻。

B：教师示范写法。

C：学生练习写提。

2、学习“物”字的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

C：学生练习写提，接着写“物”字。

3、教师边示范边讲解“如”的写法。

A：学生说一说笔顺。

B：如字的注意点

C：学生练习写提，接着写“如”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ 身字、青字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第六课

竖提的写法

一、教学内容：P 12—13

二、教学目的：

1、认识横钩的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深提的理解，并能正确运用这一笔画。

3、教学重难点：

重点：掌握竖提的正确书写方法。难点：竖提方向的掌握。

三、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习竖提的写法。

A： 教师教竖提的重点，收笔渐轻。

B：教师示范写法。C：学生练习写竖提的写法。

2、学习“氏”的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

3、教师边示范边讲解“以”的写法。

A、学生说以字的书写：先说一说应注意什么。

B、学生练习写“以”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？我们写的这些字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第七课

撇点的写法

一、教学内容：P14—15

二、教学目标：

1、认识撇点的笔画形态，并能说出他的名称。

2、掌握撇点的书写要领，了解带有这个笔画的一般书写规律。

3、写好“安、如”，要求写的正确、端正、整洁。

三、教学重点：认识撇点，掌握撇点的书写方法。

教学难点：撇点的书写要领，写好例字。

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课我们学了什么笔画呢？要注意什么呢？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇点的写法。

A： 教师教撇点的重点，收笔渐重。

B：教师示范写法。C：学生练习写撇点的写法。

2、学习“安”的写法。

A：说一说笔顺。

B：教师示范写。

3、教师边示范边讲解“如”的写法。

A、学生说以字的书写：先说一说应注意什么。

B、学生练习写“如”字。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？我们写的这些字要注意什么呢？

（五）布置作业。

第八课

书写实践

（一）教学内容：P16—17 教学目标

1、回顾习字情况，说说自己的习字体会。

2、通过评价，看到自己的进步与不足，确定下一个阶段的努力目标。

3、通过综合练习，巩固所学到的写字知识和技能。

4、欣赏优秀硬笔书法作品，临写自己喜欢的作品。教学过程

一、学习回顾。

教师可以请每个同学仔细翻阅前面的作业，找出自己写得不满意的字，在格子纸上再认真地写一写、练一练。

二、综合练习。

写字前，老师先带领学生有感情地朗读诗句，想想诗的意思；再要求学生用最认真的态度去临写。书写时教师要提醒学生注意执笔方法和写字姿势，告诉学生，只有掌握了正确的执笔方法和写字姿势，字才会越写越好。书写时要注意每个笔画起笔、收笔的位置，描一个写一个，做到描红、临写相结合。

教师及时归纳一下存在的问题。对于难度较大的字，教师要进行重点指导。

三、休闲一刻。

可以让学生讲一讲收集到的书法家的故事，选取一些优秀书法作品。

第九课

两横并排

一、教学内容：P18—19

二、教学目的：

1、认识两横并排的字形态，掌握其正确的书写方法，正确、规范、整洁地写好本课例字。

2、培养学生整体观察字型，合理搭配字型结构的能力，提高学生书写技能。

三、教学重难点：

重点：两横并排的正确书写方法。

难点：两横并排斜的挑钩及“

二、云、夫”四个例字的笔画安排、结构搭配。

四、教学准备：实物投影仪

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查： 复习上节课心字底的写法，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习两横并排的结构特点写法。

A： 生试着说说两横并排写法，横画的结构安排。B：教师示范写法。

C：学生练习写两横并排的写法。

2、学习“

二、云、夫”的写法。

A：说说“二”字的写法，上横短下横长。

B：说说“云”字的写法，上横短下横长教师示范写法。C：说说“夫”字的写法，上横短下横长学生练习。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？ “

二、云、夫”字要注意 什么呢？

（五）布置作业：

第十课

两竖并列

一、教学内容：P20—21

二、教学目的：

1、认识两竖并列的形态，掌握其书写方法。

2、掌握说说“其、亦、甘”字的写法，两竖的笔画规律的写法。

三、教学重难点：

重点：掌握说说两竖字的写法，正确书写方法。

难点：两竖的位置关系。

四、教学过程：

（一）、组织教学：“其、亦、甘”坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

说说上节课学习了什么笔画，要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习两竖并列的写法。A： 说说两竖并列的注意点 B：教师示范竖并列。

2、学习“其、亦、甘”的写法。A：说说“其、亦、甘”字的特点。B、都有两竖并列，左短右长 C教师示范写“其、亦、甘”字。

3、学生练习写“其、亦、甘”字。

（四）小结：

这节课我们学写“其、亦、甘”，要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十一课

横竖组合

一、教学内容：P23—24

二、教学目标：认识“横竖组合”的形态，掌握其正确的书写方法。加深理横竖组合的写法。进一步提高学生观察、分析、比较能力，掌握书写技能、技巧。

三、教学重难点：

教学重点：掌握横竖组合的正确书写方法。

教学难点：横竖组合的细微变化。

四、教学准备：本课笔画插图。田字格小黑板，彩色粉笔等

五、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、讲授新课：

1、出示例字“上、士、王”三字横竖的变化。

2、“上”字，强调竖粗横细。

“士”字，强调上横长下横短。

“王”字，强调横画的变化。

（三）、课堂练习：

学生练习，教师巡视指导，检查课堂教学实效。

（四）、课堂小结：

1、字型的变化，形态各不相同。

2、表扬书写优秀的学生并展示其优秀课业。

第十二课

撇捺组合

一、教学内容：P 25—26

二、教学目的：

1、让学生认识撇捺的形态，掌握其书写方法。

2、要求学生准确把握撇捺的方向和不同位置的形态变化。

3、进一步提高学生观察、分析能力及审美能力。

三、教学重难点：

重点：掌握撇捺的正确书写方法。

难点：三撇捺的行笔方向及不同形态的掌握。

四、教学过程：

（一）、组织教学： 检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课学习了什么，今天我们要学习撇捺组合，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习撇捺组合的写法。

撇捺组合的字一般都是撇高捺低。

2、教师边师范边讲解“人、太、及”的写法。A：“人”字：撇短捺长撇高捺低。B：“太”字：撇短捺长撇高捺低。C：“及”字：撇短捺长撇高捺低。

3、学生练习“人、太、及”三字。

学生练习，教师巡视指导。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十三课

左右相对点

一、教学内容：P 27—28

二、教学目的：

1、认识左右相对点的形态，掌握其正确书写方法。

2、进一步提高学生分析和观察能力，分清点的变化。

三、教学重难点：

重点：掌握左右相对点的写法。

难点：左右相对点的写法。

四、教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

上节课学习了什么？要注意什么？导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习左右相对点的写法。

A：左右相对点是以竖为轴左右相对的两个点。B：两点与中间的竖的距离往往不同。C：两点有高低的变化，起笔处都向竖倾斜。

2、教师边师范边讲解“察、系、崇”的写法。

教师边讲解，一边书写。

3、学生练习写“察、系、崇”字。A、学生说一说怎样写好这三个字。

B、学生练习写“察、系、崇”字，教师巡视指导。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十四课

左撇右点

教学内容：p30---31 教学目标：

1、掌握笔画左撇右点的写法。

2、能把“

六、其、典”字写匀称，写美观，在书写过程中培养学生的观察能力和良好的意志品质。

教学重点：笔画左撇右点的写法。教学难点：笔画左撇右点的写法。教学过程：

一、复习，熟悉笔性。

引导学生练习书写“左撇右点”，熟悉笔性。

二、指导书写笔画“左撇右点”。

1、出示笔画“左撇右点”。师示范讲解笔画“左撇右点”的写法。

2、学生交流书写方法。学生练习书写笔画，师巡回指导。

三、指导书写“

六、其、典”。

1、出示米字格里的“

六、其、典”字，引导学生观察，说说每一笔在米字格里的位置，以及书写时应该注意的地方，提醒注意笔画“撇、点”的相对位置。

2、教师范写指导，提醒学生注意处理好笔画之间的平衡关系。

3、观察模仿并体会写法。

4、学生练习写“

六、其、典”字，教师巡回指导。

四、学生作业

1、独立书写“

六、其、典”字。

2、集体交流评价，展示优秀作业，鼓励进步。

五、小结：

第十五课

四点分散

教学内容：P 32—33 教学目的：

1、认识四点分散的形态，掌握其书写方法。

2、进一步加深对折后笔画变化的认识。教学重难点：

重点：掌握四点分散的正确书写方法。

难点：笔画四点分散的位置关系。教学过程：

（一）、组织教学

检查文具、坐姿和执笔方法。

（二）、复习检查：

复习左撇右点的笔画，导入新课。

（三）、讲授新课：

1、学习四点分散的写法。

A： 先让学生观察四点分散的字，说说这两个笔画有什么不同。B：教师示范写法。

C：学生练习写四点分散的写法。

2、学习氣的写法。

A：说说“氣、炎、並”字怎样写？ B：教师示范写法。

C：学生练习“氣、炎、並”的写法。

（四）小结：

这节课我们学写了什么笔画？要注意什么呢？“氣、炎、並”字要注意什么呢？

（五）布置作业：

第十六课

集字练习

教学内容：P32—35 教学目标

1、回顾习字情况，说说自己的习字体会。

2、通过评价，看到自己的进步与不足，确定下一个阶段的努力目标。

3、通过综合练习，巩固所学到的写字知识和技能。

4、欣赏优秀硬笔书法作品，临写自己喜欢的作品。教学过程

一、学习回顾。

教师可以请每个同学仔细翻阅前面的作业，找出自己写得不满意的字，在格子纸上再认真地写一写、练一练。

二、综合练习。

写字前，老师先带领学生有感情地朗读诗句，想想诗的意思；

再要求学生用最认真的态度去临写。

书写时教师要提醒学生注意执笔方法和写字姿势，告诉学生，只有掌握了正确的执笔方法和写字姿势，字才会越写越好。

书写时要注意每个笔画起笔、收笔的位置，描一个写一个，做到描红、临写相结合。

教师及时归纳一下存在的问题。对于难度较大的字，教师要进行重点指导。

三、休闲一刻

5.三年级上册书法教案9 撇 篇五

9.撇

镇江市桃花坞小学

陈祥芳

一、教学要求

1.了解“撇”的形态，学习“撇” 起笔、行笔、收笔的方法，能够书写正确、优美的“撇”。

2.通过描红练习，进一步感受把握“撇” 画的书写方法以及在字中的变化。3.养成仔细观察基本笔画写法的习惯。4.初步感受中国书法艺术的博大精深。

二、教学重难点

1.学习“撇”起笔、行笔、收笔的方法，能够书写正确、优美的“撇”。2.通过描红练习，进一步感受“撇”画的运笔在“香”字中的变化。

三、教学准备

多媒体课件、文房四宝、毛毡等。

四、教学过程

（一）认识“撇”

1.导入：春天到了，小草青青，杨柳依依，唐朝大诗人贺知章写下千古传诵的名句，谁来有感情地读一读，（出示）“细叶不知谁裁出，二月春风似剪刀。”瞧，这就是二月春风吹拂下的柳叶（出示柳叶图），诗中的柳叶轻盈、灵动，它特别像一个笔画，那就是“撇”（出示“撇”基本笔画图）。

2.教师：今天我们就来学习“撇”的写法。老师从唐代著名书法家颜真卿的《颜勤礼碑》中摘录了“香、月”两个字。（出示：“香、月”两个字）这两个字中共有三个“撇”，仔细观察这三个“撇”，形态上有什么不同？

学生：有的比较直，有的比较弯，有的长一点，有的短一点。

教师点评：你有一双善于发现的眼睛。撇画有的长，有的短，有的平，有的斜，有的直，有的曲。

教师总结：“香”字首“撇”，短而平，叫“平撇” ；而“香”的第二“撇”是斜着撇出去的，叫“斜撇”。“月”字这一“撇”竖着写至下半部才缓缓作弧向左下撇出，叫“竖撇”。“撇”画的位置不同，“撇”的形态和方向也有变化。书写时要因势赋形，讲究变化。下面，我们就来学习“撇”的写法。

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（苏少版）《书法练习指导》三年级上册教学设计

（二）书写“撇”

1.“撇”画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感。下面我来范写“撇”画，请同学们认真看，仔细听，老师是怎么写“撇”的？马上老师请一个学生来说一说。

边写边说，“撇”的写法分为五个步骤：（1）逆锋起笔。（2）向右下按笔。（3）提锋，向左下行笔。（4）略有弧度，渐行渐提笔。（5）提笔出锋自然轻快，力到锋尖。

2.谁来说一说老师刚刚是怎么写“撇”的？指名说。出示写法提要，齐读。（1）逆锋起笔。（2）向右下按笔。（3）提锋，向左下行笔。（4）略有弧度，渐行渐提笔。（5）提笔出锋自然轻快，力到锋尖。

为了便于大家记忆，老师把这五句话浓缩成了五个字：逆、按、行、提、出。书空。握笔正姿，练习写“撇”，写三遍。

3.评点学生写的“撇”。老师开了一个书法诊所，聘请大家做医生，来给这些字会会诊，共同提高。

（鼠尾：提锋，向左下行笔时漂浮无力，没有由重到轻，渐行渐提的过程。钉头：起笔时动作过大，右下按笔拖得过长。锯齿：提锋，向左下行笔时未调正中锋，偏锋行笔所致。垂尾：提笔出锋没有做到自然轻快，力到锋尖。春风要把柳叶吹得飘起来，才能写出“撇”的灵动，飘逸。僵直：运笔没有渐行渐提，没有变化。散锋：提笔出锋没有力到锋尖，所以看上去飘浮无力，力要送到末端。）

4.写好“撇”画贵在“轻” 和“快”，手腕要放松随意一些。请同学们再写三遍“撇”画，注意避免会诊出来的问题。展示学生作品，点评。

5.“撇”是能展现字体神韵的笔画。“撇”画写好了，整个字都会显得灵动飘逸。

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（苏少版）《书法练习指导》三年级上册教学设计

（三）学写“香”

春天，垂柳灵动飘逸；夏天，荷花香清致远。唐朝大诗人孟浩然写道：荷风送香气，竹露滴清响。下面我们来学写含“撇”的字——“香”。（出示：香）

1.读帖：要想写好字，首先要读好帖，我们可以从四个方面读帖。（课件出示：①间架结构：上宽下窄。②主笔位置：禾的竖在竖中线，通常有一两个主要笔画对整体起平衡作用。③运笔轻重：横轻撇竖重，“日”两竖在一起，一定有变化，仔细观察，你发现了什么?左轻右重，有变化，字才有灵气。④笔画联系：禾的撇捺要舒展，左低右高。左右呼应，笔断意连。）

2.老师为了帮大家记忆，把它编成了小儿歌，我们一起来读一读。禾字宽，日字窄。撇短平，竖居中。撇点应，两竖变。3.教师范写“香”字，学生练习写两遍“香”字。4.点评“香”。

5.再写两遍“香”字，同桌互评。

（四）欣赏含“撇”的书法作品

1.在历代书法家的笔下，“撇”千变万化、各有风姿。

（课件出示：这是颜真卿笔下的“撇”，他的作品气势磅礴，苍劲有力。这是柳公权笔下的“撇”，他的作品以骨称雄，坚毅瘦削。颜真卿的书法与后来的柳公权的书法合称“颜筋柳骨”。这是欧阳询笔下的“撇”，他的作品法度严谨、笔力险峻。这是赵孟笔下的“撇”，他的作品用笔圆转，清秀灵逸。这些含“撇”的字有的端庄秀丽、有的雄浑大气、有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美。怪不得鲁迅曾经这样评价书法艺术：不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。）

（五）总结

同学们，书法就是这样一门融诗、画、舞、歌为一体的艺术，书法是我们中华民族的艺术瑰宝，“撇”画在这个宝库中是很有神韵的一笔，课后大家继续练习书写“撇”，争取写好含有“撇”画的字。

6.三年级书法艺术下册教案 篇六

教学目标：

激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课 撇的写法。

三、讲授新课。

请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方： 1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。硬笔作业要求：出锋自然，不要过快。

四、巩固练习：完成第六课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。

五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。

第二课 捺的写法

教学目标：

激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课

老师出示挂图。请学生看图，这一笔象什么，老师出示课题，第七课 捺的写法

请同学观察“捺”的特点：

1、它象一把笤帚;

2、上细,下粗,出尖

3、在斜线上

捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）

四、巩固练习：完成第七课作业，范字的要求可在黑板上出示：

1、园行；

2、笔顺；

3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步。

第三课 点的写法

教学目标：

激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。出示课题：第八课 点的写法。出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：

1、它像什么？（大瓜子、雨点等）

2、在米字格中的位置。点的写法：右下入笔，右下按，提 笔回收。请同学们自己总结出点的写法。

四、完成第八课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。硬笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。

五、总结：展示作业，给予表扬。

第四课 竖钩的写法

教学目标：

激发学生对写字的兴趣；初步学会竖钩的写法；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真的同学。

三、复习竖（垂露竖）的写法。垂露竖的写法： 先左上，转笔右下按，转笔下行，顿笔，提笔回收。问：如果在垂露竖的末端加点东西，你知道它叫什么名字吗？待学生说出“竖钩”后，出示课题：第九课：竖钩的写法。

四、讲授新课。老师出示挂图。请学生看图，观察“竖钩”的特点：1.其外形像一个钩子；2.其是竖和钩组成的；3.其在竖中线上。竖钩的写法：因为垂露竖已经学过，所以尽量请学生多动脑子，总结出竖钩的写法。先左上，右下按，转笔下行，顿笔，提笔回锋，出钩。请学生用手指在桌面上书写练习。

五、巩固练习：完成第九课作业，范字要求可在黑板上出示：1.图形为“ ”形；2.笔顺；3.“竖钩”在竖中线上。硬笔要求：学生写出的字尽量和帖一样，每写完一遍，和帖上的字对照检查一遍，不断地纠正错误，越写越好。学生练习时，配以音乐，老师巡视行间，给学生示范，纠正书写时的一些错误。

六、总结：展示作业，给予表扬（表扬方式方法，老师自酌，以充分调动学生积极性为佳），对课下练习的学生多加鼓励。

第五课 提的写法 教学目标：

激发学生对写字的兴趣；初步学会提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师出示课题：第十课：提的写法。出示提的写法挂图。请学生观察提的特点：

（一）像一把刀的尖。

（二）其在斜线上。

（三）由粗到细。

提的写法：先左上，向下按，提笔转锋向上，边行边提（要稳），出锋。

四、巩固练习：完成第十课作业，老师引导学生说出范字“江、抖”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生师范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

第六课 笔顺规则

（一）教学目标：

激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则。

（一）：先横后竖，先撇后捺；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班里刻苦学习写字的同学。

三、讲授新课。

老师出示课题：第十一课：笔顺规则

（一）。出示挂图“

十、干”，请同学们说出笔顺。老师此时板书：先横后竖。分组观察 “

十、干”的特点；

“十”的特点：

1.笔顺：先横后竖：2.这两个笔画在米字格中的位置：3.笔画粗细比较；4.这个字大致成什么图形。“干“的特点，老师可依“十”的特点，请同学们总结出规律，启发学生思考。老师出示“人、入”的范字挂图，请同学们说出笔顺。老师板书：先撇后捺。在老师的启发下，分别说出这两个字的特点，并提示学生写“捺”的注意事项。

四、巩固练习：完成第十一课作业，硬笔部分提出：捺的书写要自然。老师放音乐，巡视行间，随时纠正学生的坐姿、执笔及书写时的毛病。

五、总结：

展示作业，表扬书写好的及进步大的同学，号召同学课下多练习。

第七课 笔顺规则

（二）教学目标：

激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则

（二）：从上到下，从左到右；培养良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的故事。

三、讲授新课。

老师出示课题：第十二课 笔顺规则

（二）。同时出示挂图“工”字，请同学们说出笔顺；老师引导学生说出它的规律：“从上到下”。同时板书：从上到下。

老师启发学生说出“工”的具体写法：

（1）先说出第一笔的位置，在左上格和右上格的斜线上，穿过竖中线上半部分的三分之一处，这一笔画较粗。

（2）第二笔竖，在竖中线上，有一定的斜度，较短。（3）第三笔较长，与第一笔和横中线的距离相同，左低右高。

（4）整个字形大致呈梯形。“王”的具体写法：

在分析“王”字的基础上，尽量请同学们说出其写法。（1）第一笔和第二笔两个短横较粗。第一笔在竖中线上半部分的二分之一处。

（2）第三笔在竖中线上，有一定的斜度。

（3）第四笔是长横，较细，与第一二笔之间的距离相等。（4）整个字形大致呈梯形。从左到右：“川、林”的写法（1）说出笔顺；

（2）总结出“从左到右”的笔顺规则；（3）说出每笔的位置；（4）每个笔画的不同点；

（5）这两个字所呈现的大致圆形，这些可分两组讨论，得出结论。硬笔部分，熟悉笔顺规则，强调一下起笔收笔动作稍大。

四、巩固练习：完成第十二课作业，伴以较轻松的音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误。

五、总结：展示学生的作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。

第八课 笔顺规则

（三）教学目标：

激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则从外到内；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。老师板书课题：第十三课：笔顺规则

（三），并出示挂图“句、用”，请同学观察，在老师引导下，总结出这两个字的笔顺规则，老师此时板书“从外到内”。

范字“句、用”的分析： “句”的第一笔短撇较直，有力，第二笔横折钩，折钩稍向左斜，这两笔先写，对于口来讲成两面包围。然后再写“口”，“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大体呈三角形。“用”字的第一笔竖和第二笔横折钩的竖分别穿过横中线的左右部分的二分之一处，对“用”里面的“ ”形成三面包围。第三笔、四笔与第二笔的横部分之间的距离相等，第五笔在竖中线上。“用”字大致呈长方形。

老师还可让同学说出笔顺是从外到内的其他字，如“风、凤”等。同时让学生说出这个字笔画的粗细，在书写时要特别注意。硬笔部分的四个字，除复习笔顺外，老师还可要求同学在临写时注意它们在田字格的位置，以便临出的字形似。

四、巩固练习：完成第十三课作业，在学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们在书写时的错误（执笔、坐姿方面的问题较多，纠正也是长期的任务，望老师不要怕麻烦）。

五、总结:：展示同学们的作业，给予表扬，鼓励同学们课下练习。

第九课 笔顺规则

（四）教学目标：

激发学生对写字的兴趣；学会笔顺规则

（四）：从内到外；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。

三、讲授新课。

老师出示挂图，请同学说出“凶、运“的笔顺，引导学生总 结出”从内到外“。（学生可能总结不出来，请老师不要着急，老师可预备好有启发性的问题如：同学们，“凶”字先写哪几笔，后写哪几笔，那么谁能说出从哪儿写到哪儿呀？）

老师板书：第十四课：笔顺规则

（四）：从内到外。老师和同学具体分析“凶“和”“运”的写法。范字“凶”：先写第一笔短撇和第二笔长点，两笔交叉在米字格中心偏上，看准位置，不宜过大，第三笔竖折和第四笔竖把“ ”包起来，形成三面包围（第三笔竖折的写法应给同学提示一下），这个字呈“ ”形（见课本）。范字“运”虽然较难，但在分析“凶”字的基础上，可多让同学们说一说。这个字共七笔，第一笔到第四笔组成“云”，其占据米字格的中心，要小，收紧，这样走之才能把“云”包围起来（走之这几笔，老师可演示，提醒学生）。这个字呈圆形。

老师可让同学们说说从内到外的笔顺还有哪些字（山、远、达、廷、延等），可让学生多动脑子。硬笔部分也都是笔顺从内到外的字，老师稍强调一下并提出看谁临得像。

四、巩固练习：

五、完成第十四课作业，学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误，发现写得好的同学。

六、总结：

展示作业，给予表扬，如有全班性的错误，要纠正。

第十课 笔顺规则

（五）教学目标：

激发学生对学写字的兴趣；学会笔顺规则

（五）：先里头后封口，先中间后两边；培养学生良好的学习习惯。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。

师出示挂图，让学生看图，说出范字“田“的笔顺，并在老 师引导下，总结出其笔顺规则；先里头，后封口。老师板书课题：第十五课 笔顺规则

（五）：先里头，后封口。

老师和同学小结范字”田“的具体写法：

（1）先写第一二笔，再写第三四笔，最后第五笔封口，人们常把这种笔顺称为“先进人后关门”。

（2）“田”字里的白空比较均匀（即布白均匀，这一术语可不说）。

（3）这个字呈梯形（学生没学过梯形，可说出方形，下边稍小一点即可）。

（4）让学生说出几个先里头后封口这种笔顺的字（日、目、国等）。老师出示挂图“水”字，请学生看后，说出笔顺，在老师引导下总结出“先中间后两边”，然后老师板书（在课题的“先里头后封口”的后边）先中间后两边。

老师和同学一起分析“水”字：

（1）先写中间的第一笔竖钩，再写左边的第二笔横撇，最后写第三笔短撇，第四笔捺。老师提示一下竖钩、捺的写法。竖钩在竖中线上，撇短，捺长，第三笔短撇要直。

（2）这个字从整体看呈“圆”形。硬笔部分强调：书写的字和字头像。

四、巩固练习：完成第十五课作业，学生书写时放一些轻松的音乐，老师巡视行间，纠正学生书写时的毛病。

7.三年级书法课教案 篇七

心理学研究表明，学生一旦有了学习兴趣，就会产生渴望获得不断探索、如饥似渴的动力。如何让学生爱上单调而又枯燥乏味的写字练习，把它当成情趣盎然的乐事呢？

妙方一：观“书”。每一堂课的导入环节非常重要，就如交响乐前奏，能在整堂课的教学中起到“牵一发而动全身”的效果。如果教师能够结合汉字独特的文化内涵，创设和谐的教学情境，运用各种手段充分再现教材的丰富形象，调动起学生的各种感官，激发学生热爱汉字的情感和书写欲望，自然能起到事半功倍的书写效果。比如，课前我精心搜集一些书法碑帖、书法家故事、写字音乐等资料，放入交互式电子白板的资源库里。课堂上，当我运用资源库，映示图片，讲述故事、播放音乐时，学生的兴趣一下子被激发出来了。他们用心欣赏着《草圣张芝临池学书》《王献之研尽十八缸墨汁》《怀素练字写穿木板》等古代书法名家苦练书艺的动画故事，无形中也在名家身上学到了坚持不懈、刻苦勤奋的精神，产生了潜心学习古人刻苦练字的愿望。

妙方二：赏“书”。我还经常在课尾让同学们欣赏一些名家名作，这些作品有的如钢筋铁骨，苍劲有力；有的如行云流水，轻盈舒展；有的清秀隽永，有的圆润有致，同学们从结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受。同时，我调取适当的音乐，通过乐曲旋律的起伏跌宕和节奏的抑扬顿挫，使学生在欣赏书法作品时，获得更为生动、丰富的感受。例如，我在让学生欣赏书圣王羲之的《兰亭序》时，配上一段古筝曲《高山流水》，那自然灵动、一气呵成的天下第一行书，与行云流水般的音乐相互映衬，使学生在潜移默化中受到了美的熏陶与感染，从而让书法的种子悄然在幼小的心灵中生根发芽。

二、 优化指导，奏响习字教学魅力乐章

1. “用心观察室”，把握书写要领。观察，是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生学会用心观察。在教学中，每个字的第一笔都是关键笔，因此第一笔要找准。同时，一个字中往往有一笔是主要的，它对整个字起着稳定和美化的作用。如“马”字的主笔是竖折折钩，这笔穿越了整个字，贯穿上下，它是较难把握的一笔，这一笔写得好坏，直接关系到整个字的章回结构的匀称协调。为了引导学生看出字的“关键笔”“主心笔”，我让学生观看电子白板课件映示的汉字书写的动态过程，指导学生细致入微地观察课件提示的结构疏密的特点，以及点画轻重，行笔缓急的各类提示，收到了较好的书写效果。

2. “细心医疗站”，探究美观诀窍。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，结构排列平整、匀称占有极重要的地位。比如，我班学生书写“亻”总是不理想，我就引导学生展开想象：“亻”像什么呢？多像一根竹竿上停落着一只昂首远眺的小鸟。你看，这只小鸟停落在直直的竹竿上，显得那么稳健，学生兴趣盎然，书写大有进步。

一个汉字引导学生想象出了一幅有情有景的生动画面。这种训练方式以形象教学为手段，以培养学生观察、分析能力和想象能力为宗旨，变汉字形体的抽象性为形象性，别有趣味，学生乐于接受，又能在活动中去认识和体会汉字的笔画特点和结构特点，进而掌握诀窍，写出美观的字来。

3. “静心描写园”，掌握书写规律。在平时的教学中，我带领学生通过“细心观察、动脑思考、讨论交流、实际操作”，总结出了一些写字的顺口溜，帮助学生更好地掌握书写规律。如我在执教《调皮的钩》一课时，着重指导学生掌握“钩”的不同写法，以及钩在字中的间架结构安排。在“写”字中叫横钩，横钩似鸟把胸瞧；在“心”字里叫卧钩，卧钩弯曲向心挑；在“象”字中叫弯钩，弯钩弯度莫太大；在“成”字中叫斜钩，斜钩弯曲力度小；在“勉”字中叫竖弯钩，竖弯钩取包揽势……这些方法的总结，使学生把钩写得更加匀称美观。

三、 多元评价，撑起写字教学朗朗晴空

当同学们用一双双胖乎乎的小手，写下一个个幼稚的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时我们善于捕捉学生的闪光点加以鼓励，往往能带给他们无穷的力量。实践证明，表彰成功可以调动学生学习的积极性。

在平时的作业中，我总是尽力寻找学生的闪光点，用笑脸、大拇指、五角星、大苹果等学生喜闻乐见、易于接受的形式打分，激发学生的写字积极性。同时，不忘语言激励——“你的字有进步了！”“你的字又有进步了，老师真为你高兴！”“小书法家，你的字真棒！”“你的字，老师怎么看，也看不够！”同时，通过同桌评、组内评、自评、教师评、全班评、家长评等多元评价方式，让学生获得成功的满足、正确的改进意见和友善的人际关系，体验到合作学习的乐趣。

四、 以字育人，一笔一画书写美丽人生

“金砖书法课”是我校的特色教学项目。宽敞明亮的书法教室里，整齐地摆放着24张特制的金砖书写桌，每张桌子上都安放有两块金砖书写板供学生练习。金砖书写相比纸墨书写，具有很强的重复使用性，有着“永久性书写练习纸”之称，不仅保证了初期练习书法时的环保、清洁，而且所用的御窑金砖是“相城十绝”之一，其制作技艺也是国家级非物质文化遗产。同学们在练习书法的同时，也能近距离感受到御窑金砖的文化内涵与魅力，对于继承传统文化有着更为重要的意义。

同时，在写字指导时，我根据汉字的结体规律和美学原则，寻找字形分析同做人处事之间的联系，把写字同育人结合起来，使学生在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律，鼓励学生多与同伴交往，在交往中做到互助互让。如我在指导写“坐”字时告诉学生：“坐”字的两个“人”如果不作变化，互不相让，就会影响字形美观。把两个“人”的捺都改成点，字就漂亮了，好比一张课桌坐着两个小朋友，如果大家都注意主动谦让一下，就显得团结了。这样的引导使学生从中受到启发，集体生活中不能事事以自己为中心，应该多考虑他人利益，形成和谐融洽的人际关系。这样，使空洞的说教变成生动形象的引导，学生受到很好的教育。