少先队队员与队旗

2024-07-30

少先队队员与队旗（精选5篇）

1.少先队队员与队旗篇一

二年级少先队活动课教案

二年三班

刘雅新

活动主题：《小队旗的执旗要点》活动目的：

1、知道队旗的含义，知道队的创立者和领导者是中国共产党，感受党对少先队员的关爱和期望，了解党、团、队组织关系。

2、内容简介认识队旗的含义：五角星加火炬的红旗。五角星代表中国共产党的领导，火炬象征光明，红旗象征革命胜利。

3、了解队旗敬礼动作要点活动过程：

1、队活动的仪式整理队伍、清点人数。

2、整队：立正！向右看齐，向前看，报数。

3、出旗、敬礼（鼓号齐奏出旗曲，中队旗手执旗，护旗手敬礼，全体队员行队礼时目送队旗前进，出旗方向是逆时针绕场。）礼毕。

4、唱队歌（指挥和伴奏）。全体请坐。

5、活动开始。

（1）队旗的含义

教师：我们每一个少先队员的脖子上都佩戴者鲜红的红领巾，我们的教室里飘荡着鲜艳的队旗，但你们知道队旗的含义吗？请听XXX的介绍。

（少先队的队旗是少先队组织的标志。中国少年先锋队队旗是五角星加火炬的红旗。队旗为红色，象征革命胜利，队旗中央的五角星，代表中国共产党的领导，火炬象征光明。队旗寓意着：在中国共产党的领导下，向着光明的未来前进。）

（2）教室讲述队旗敬礼动作要领

①持旗立正

旗手持旗立正时，要“三挺一瞪”，挺颈、胸、膝，瞪大双眼，两脚成60°。旗杆末端紧靠右脚小趾根戳于地面。右臂自然下垂。右手于旗杆后掌心向下、“虎口”向前，旗杆靠在虎口“谷”底，指尖向下，将旗杆夹于“虎口”之中。右手稍内扣，拇指根贴拢裤兜处（即右腿外侧前）。旗杆上部对准右腋，垂直于地面。稍息时，旗杆末端位置不动，右臂放松将旗杆稍向侧前倾出。②端旗敬礼口令：“敬礼！” 要领：“端旗过程”和“端旗定势”、端旗过程

（3）了解党、团、队的关系

分解动作1：右手将旗杆垂直向上提起，手型变化成握杆，腕内旋使手背向前，右手提至与肩同高，旗杆对准右腋，旗杆下部贴紧右裤兜。同时，左手紧靠右手下方握杆，左腕贴于右胸。旗杆保持垂直。

分解动作2：左手握杆不动，左腕贴紧右胸。右手放开，沿旗杆下垂，虎口向左握住旗杆近末端，此时右手距旗杆末端约10厘米（一拳）。旗杆垂直。

分解动作3：左右手同时动作：右手握杆向上提至裤兜口上部，右臂成叉腰状，右手腕直；与此同时左手握杆向前推至与肩同高，左臂稍弯曲，手、肘、肩水平，旗杆对准右腋，前倾与地面成45-50度角。

③端旗礼毕口令：“礼毕！”

要领：礼毕时，按上述端旗敬礼动作的相反顺序还原，旗手恢复“持旗立正”姿势。

（4）学习爱党、爱队歌曲

教师：没有共产党就没有少先队，没有共产党就没有幸福的今天。此时，我们热血沸腾，忍不住高歌一曲《没有共产党就没有新中国》。

（队员齐唱）

教师：有了共产党才有新中国，才有我们如今美好的家园，幸福的生活。队员们开心快乐地不禁荡起双桨来赞美我们的党。（队员齐唱）

（5）看照片、讲故事

教师：新中国成立以来，党和国家领导人对我们少先队的关心从未停止过，你看，谁来了啦？（观看图片，新闻）

教师：领导人对我们是如此关心，我们也要以好好学习，努力成为一个对祖国建设有用的人来回报祖国，回报社会。

2.少先队队员与队旗篇二

一、设立“好习惯加油站”总目标

让每一个进入学校的孩子都养成良好的习惯, 培养每一位孩子的礼仪习惯、学习习惯、生活习惯、文明礼貌习惯和道德习惯等。

什么是好习惯呢?微观层面就是做那些对自己, 对他人有益的事, 宏观层面就是做那些有益于社会的事。这些有益的事不是仅仅做一次, 需要长期坚持, 成为习惯性的行为。好的习惯, 一经养成, 将终身受益!

培养良好的习惯主要体现3个方面:

1. 好习惯是基础的教育

小学教育是我国教育的基础教育, 其基础性就决定了小学阶段的教育要为孩子以后的发展和学习做好铺垫。当今社会发展迅速, 信息更新快, 教育现在已经不是“一劳永逸”时代。所以, 让小学生养成好的习惯, 对于其一生的发展都是有益的。

2. 好习惯是品德的基础

一个人从小养成良好的行为习惯, 不仅会使自己那些好的行为方式得到巩固, 而且可以转化为内在的性格、情操、道德观念, 成为自己正确地为人处世的基础。

3. 好习惯是孩子一生的幸福基础

习惯对于人的一生影响非常大, 习惯好, 终生受用, 习惯不好, 则终生受累。好习惯是孩子一生幸福的基础。教育家洛克说过:“把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面, 那也是唯一可靠的保险的办法。”

二、开展好习惯系列专题活动

专题一:播种好习惯

每年的春天3月份为学校习惯节。好习惯故事进晨会, 好习惯精神暖人心。

专题二:好习惯卡片

每个学期的双周学校会在升旗仪式上给学生发放好习惯卡, 每次的卡片内容不同, 短短的一句话足以让学生过目不忘, 做到心中有习惯, 行为成自然。每一位学生需准备一个影集册或收集本把学校每期发放的好习惯卡搜集好。

专题三:好习惯存折

我校注重培养低年级学生的好习惯的过程, 所以针对低年级学生的年龄及心理, 抓住他们的好奇心, 自我独立等的特点, 通过用好习惯存折让学生们存储好习惯。

好习惯存折分为:存入习惯、存入时间、行动证明人、自我评价四个方面, 首先锻炼了少先队员学会积累的好习惯, 其次激发了学生对“存储”好习惯的兴趣, 发挥主观能动性, 存入习惯越多, 兑换的奖励就越多。这种榜样的力量越多越能更大更好的传递给每一个积极向上的学生, 从而带动整个校园处处都有“好习惯”。

专题四:好习惯晨会

好习惯活动月的每天晨会, 教师会给学生们讲历史故事, 现代的励志故事等促进学生对好习惯的理解和深刻学习。

专题五:好习惯加油站

学生们在培养好习惯的过程中总归会出现一些问题, 如毅力不坚定, 三分钟热度等情况, 为了能让学生时刻都有充沛的能量, 我校特开展“好习惯加油补给站”。目前我校建立了四个好习惯加油站:礼仪好习惯加油站;学习好习惯加油站;运动好习惯加油站;用餐好习惯加油站。

每个加油站都有两名老师担任加油站辅导员, 这种形式多样, 特殊有趣的加油活动让每一个少先队员都兴奋不已。每一次加油内容都明确“加油目标”“加油重点”等要点。在加油站辅导员的带领下, 学生积极主动学习好习惯, 从简单的模仿到最终形成自己的“行为”, 无不是一次好习惯的加油。

专题六:好习惯表彰会

每个学期末, 学校根据对每一个学生养成好习惯的综合评定结果为习惯较好的学生进行表彰。

活动目的:促进学生积极、互相竞争的向上劲头, 也是学生加速培养好习惯的催化剂。

三、好习惯对少先队员的教育启示

叶圣陶老先生的教育思想博大精深, 非常丰富。“养成教育”是叶老教育思想的重要组成部分, 在他有关教育教学的论著中, 涉及“习惯”的表述, 据不完全统计, 就有百余处之多, 可见他把养成各种良好习惯摆在十分重要的位置。他甚至认为教育的全部目的就是要养成学生的良好习惯。教育是什么?叶老强调:“往简单方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。”上, 所以习惯对于少先队员的培养是关键的, 同时也是必不可少的。

“成就优雅与智慧的人生”是我们东沙湖人执着并一直追求的信念。培养每一位孩子的习惯从最基础开始。相信东沙湖学子们一定会在好习惯的陪伴下健康、阳光的快乐成长!

摘要：随着时代的发展, 我们越来越感到学生的习惯养成教育对其一生发展至关重要, 为什么要有人生目标?没有目标的生, 就像一艘无人驾驶的小舟, 漫无目的地随波漂荡。反之, 一个人如果有了明确的生活目标, 他就能按照目标自觉地去追求, 不达目的, 誓不罢休。

关键词：好习惯,少先队员,培养教育

参考文献

[1]王大为, 孙立新.小学生良好习惯养成的实践研究.中国书籍出版社.

3.少先队队员与队旗篇三

摘要：少年儿童是祖国的希望，民族的未来，在适龄阶段会加入少先队。为了响应党的号召，引导少年儿童向更好的方向发展，对少先队辅导员与少先队员关系的研究很有必要。运用教育社会学中和谐论与冲突论对少先队辅导员与少先队员的关系进行分析，并得出一些有益的启示。

关键词：和谐论；冲突论；少先队辅导员；少先队员

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-42

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.005

创建以人为本的和谐校园文化环境是社会主义和谐社会的重要内容。党的第十八大报告指出，全党必须密切关注、关心、关爱少先队。学校要把立德树人作为教育的根本任务，用社会主义核心价值体系引领少先队德育工作。2015年国际儿童节到来之际，习近平总书记寄语全国各族少年儿童：“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造，强调童年是人的一生中最宝贵的时期，在这个时期就注意树立正确的人生目标，培养好思想、好品行、好习惯，今天做祖国的好儿童，明天做祖国的建设者。”党中央十分重视青少年发展核心素养体系，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践。然而，现行的教育中，重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。少先队辅导员与少先队员的关系存在诸多问题，为了落实少先队员的核心素养，促使少先队员关爱社会，培养家国情怀，应构建和谐的少先队辅导员与少先队员的关系。

一、少先队辅导员与少先队员的现状分析

自中国少年先锋队成立以来，少先队始终坚持以人为本，尊重少年儿童的主体地位，按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，开展主题鲜明、丰富多彩的活动，竭诚为少年儿童健康成长服务。这要求少先队辅导员必须坚持以人为本，竭诚为少先队员服务。少先队辅导员与少先队员之间主客体关系十分微妙。

少先队辅导员与少先队员既是客体化的主体，又是主体化的客体，主要表现为二重性。其一，少先队辅导员既是指导少先队员的主体，又是被指导者认识的客体；少先队员既是认识少先队辅导员的主体，又是被少先队辅导员指导的客体。（如下图）其二，少先队辅导员对少先队员的帮助与指导在少先队组织中进行，少先队组织是教育的主体，指挥领导少先队员活动，少先队员则是被领导的客体。反过来，每个少先队员都有选举、监督队长与队委的权利，是行使权力的主体，少先队组织则是被监督的客体。（如下图）

二、少先队辅导员与少先队员之间存在的问题

基于以上分析，在少先队教育的实际工作中，少先队辅导员与少先队员之间的主客体关系常常存在着以下几方面的问题。

（一）少先队辅导员对少先队的引导上易存在两类误区

少先队辅导员是指导与帮助少先队员的主体，由于少先队辅导员专业化水平的限制，常表现为以自己为核心，大包大揽，少先队员无自主可言。同时，少先队辅导员成为少先队员认识的客体，常会出现挂虚职、不作为的现象。少先队辅导员的价值观出现导向性错误，无法正确引导少先队员的发展。

（二）少先队辅导员与少先队员之间欠缺互动交流与认知

一些少先队辅导员不深入少先队组织中，常指定少先队队长、队委，全权委派处理事务，全体少先队员对少先队组织的监督和选举的主体性作用得不到体现，易造成少先队辅导员和少先队员之间的冲突，少先队员从心理上排斥辅导员强加给的领导小组。少先队辅导员与少先队员关系走向恶化。

（三）少先队辅导员多为教师兼职，少先队组织功能弱化

在实际工作中，学校将自然班定为中队，由班主任兼任中队辅导员，不少学校片面追求升学率，兼职少先队辅导员占用少先队活动时间学习文化课，使少先队组织形同虚设，功能弱化。在新课改的今天，少先队教育的综合实践活动课程在落实的环节上大打折扣。少先队辅导员的培养方式与少先队员全面发展之间的冲突突破了合理的控制范围。

（四）少先队员认知有限，行为活动欠缺理性判断

少先队员受年龄、知识水平及相关阅历的限制，对少先队辅导员认知存在主观好恶的情感色彩，会影响其对少先队组织的认知。少先队辅导员与少先队员的冲突，会引起少先队员认知与少先队组织宗旨的冲突，冲突的扩大化会阻碍少先队员的全面发展。

三、新视角下少先队辅导员与少先队员关系分析

在构建社会主义和谐社会的今天，构建和谐校园已是题中之意，和谐的少先队教育中也成为重要一环。我们用发展的、动态的眼光从社会学理论研究角度——和谐论与冲突论角度看待少先队辅导员与少先队员的关系。

和谐论支持者认为，社会成员之间具有共同的认识、态度和价值观，会减少社会的冲突。涂尔干认为，教师可以教会学生遵守纪律和自制，鼓励学生去接受社会原则作为自己的原则，教育应使社会成员具有充分的同质性。对于少先队教育而言，少先队辅导员引导少先队员用科学的社会主义核心价值观约束自身行为，促使少先队员和谐发展。冲突论的代表人物刘易斯·科塞强调社会团体中矛盾的普遍存在，提出一种假设冲突，在一定社会条件下，冲突在某种程度上可以促进社会的整合。辅导员应适当控制与少先队员的冲突水平，将冲突控制在一定范围内，用民主的管理方式取代权威的压制方式。结合和谐论与冲突论以及少先队教育现状，我们试图找寻一个平衡点，合理控制冲突水平，使辅导员与少先队员关系和谐发展。

四、和谐论与冲突论对少先队辅导员与少先队员关系的启示

和谐的辅导员与少先队员的关系主要表现为：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；合作共享，共同成长。和谐的关系能够使少先队辅导员提高自身专业化水平，在与年轻生命的交往中感受青春活力，体现自身价值。同时，和谐的关系能够使少先队员发展自由个性，塑造健康人格，形成正确价值观，体验人生价值。

（一）努力成为合格的少先队辅导员与少先队员，构建和谐的组织关系

少先队辅导员应努力提高自身专业化水平。首先，努力提高自身修养。少先队辅导员应具备民主敬业的职业素质，科学管理和帮助少先队员。其次，掌握科学的辅导方法。少先队辅导员要学习相关理论及心理学知识，营造健康向上的舆论，增强组织凝聚力，使少先队员组成和谐统一的整体。少先队员要成为一名合格的社会主义建设者和接班人，应做到以下两点。其一，全面学习少先队理论知识。少先队员将少先队章程以及相关理论在自己头脑中形成知识沉淀，为以后自身成长发展奠定基础，为少先队组织和谐发展献计献策。其二，树立正确的人生信念，严格要求自己。少先队员要正确处理自身内部冲突，及时向他人请教，与少先队组织保持和谐一致。

（二）少先队辅导员与少先队员之间应该相互尊重，树立和谐的组织意识

少先队辅导员应尊重少先队员，热爱少先队员，公平地对待少先队员。要解放思想，更新观念，尊重和相信少先队员，不能片面追求升学率，将自身价值观转移到少先队员身上。少先队辅导员应关心少先队员的全面发展，使每位少先队员都平等地享有选举权与被选举权，不应指定少先队队长、队委。相应地，少先队员应尊重信任、正确看待少先队辅导员，减少主观色彩，将思想上的困惑及时与少先队辅导员沟通反馈，充分相信他们。少先队员向少先队辅导员敞开心扉，困惑消失、烦恼去除、信任出现，共同的态度与统一的价值标准建立，和谐的关系形成。

（三）少先队辅导员与少先队员都应该重视感悟体验教育活动，提升组织凝聚力

体验是少先队员在实践中亲身经历的一种心理活动，更多的指情感活动，从亲身经历中体会知识，感受真善美与假恶丑。情感的培养是辅导的中心工作，少先队辅导员在设计感悟体验教育活动时，要考虑少先队员的生理、心理发展的水平与需要。少先队员应在少先队辅导员的引导下，正确看待德、智、体、美、劳的养成。在一次次的诸如重走革命路、红领巾艺术节、假日小队一日营等少先队活动中，体验活动中的趣味性与新奇性，激发学习兴趣，培养吃苦耐劳的品格。通过亲身体验，树立正确的价值观，遵守组织的各项章程与标准，使自己与少先队组织统和为一个整体。

习近平总书记指出：“为了中华民族的今天和明天，我们要适应少年儿童的年龄和特点，要教育引导广大少年儿童树立远大志向、培育美好心灵，让少年儿童成长得更好。”为了促使青少年发展核心素养体系，注重少先队员自主发展、合作参与、创新实践，结合少先队的现状，从社会学和谐论与冲突论的角度对少先队辅导员与少先队员关系进行研究分析，得出一些有益的启示。少先队教育中辅导员与少先队员关系会更加和谐，少先队员的个人修养、社会责任、家国情怀会进一步培养和落实。

参考文献：

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[7] 赵国强.少先队管理学[M].上海：上海人民出版社，2014.

[8] 张先翱.张先翱少先队教育文集（上卷）[M].北京：中国少年儿童出版社，2014.

Abstract：Young children are the hope of the country and the future of the nation. They will join the young pioneers at a proper age. In response to the partys call， a research about the relation between the young pioneer counselors and young pioneers is necessary， which also helps to guide the children to develop along a better direction. This paper represents an analysis on the relationship between young pioneer counselors and the young pioneers by using the theory of harmony and the theory of conflict in sociology of education， and afterwards draws some beneficial enlightenment.

Key words：theory of harmony； theory of cultural conflict；young pioneers counselors；young pioneers

4.如何对少先队员进行思想品德教育篇四

一、利用节日开展各种活动实施思想品德教育

思想品德教育应以让学生在活动中体验、感悟为特色, 以少先队活动为载体, 用丰富多彩的活动来代替传统的说教式教育, 让少先队员在快乐的活动中去体验、去感悟、去接受教育。例如:在“清明节”祭扫烈士陵园;参观革命遗址, 缅怀先烈的英雄事迹让少先队员继承烈士的遗志, 从而发奋学习, 报效中华;聆听先辈讲革命故事, 追忆那战火纷飞的峥嵘岁月。如“九九重阳”是登高望远的日子, 也是尊老爱幼的日子, 学校可组织少先队员到敬老院看望老人, 帮助老人做力所能及的事, 开展敬老活动, 树立尊老敬老的风尚。还有“五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节”等, 学校可充分利用这些节日, 开展文艺展演、知识竞赛、科技制作、作品展征文、演讲等活动。这些活动既可以体现出少先队员的艺术才华和拼搏精神, 又可以引导少先队员热爱劳动、热爱祖国、感恩父母和关爱社会、努力学习等。

二、利用丰富多彩的艺术长廊文化实施思想品德教育

学校大队部经常组织学生开展丰富多彩的文化活动, 让少先队员自己美化生活空间, 那一句句格言, 一幅幅字画, 一件件折纸, 无不洋溢着浓郁的校园气息。操场是少先队员学习和活动的重要场所, 我们应采用适合儿童生理和心理发展特点的形式, 尽可能赋予操场以文化意义, 使其既趣味无穷又书香四溢, 让沉寂的操场活起来、动起来。在我们学校的操场旁, 展示着各年级小艺术家们的作品, 每幅作品都凝聚着他们的汗水和智慧;铅笔、毛笔、钢笔、剪刀甚至水绵纸、树叶等都是他们作画的工具;列有水彩画、蜡笔画、贴画、国画、剪纸、铅笔书法、钢笔书法、毛笔书法……当你徘徊在这个艺术空间的时候, 一定会为他们的想象力和创造力而惊奇感叹, 从中受到艺术的启迪。这种形式深受师生的喜爱, 少先队员在阅读和欣赏这些作品的时候, 会自然而然地受到艺术和德育的熏陶。长廊文化的建设, 使少先队员在往返其间时, 能够日染之、潜移之、默化之, 同时受到美的、前卫的、艺术的、科学的启迪与熏陶, 收到了很好的效果。

三、利用网络文化实施思想品德教育

随着信息社会不断深入到我们的生活中, 网络文化将渗透到学校教育的各个层面, 为少先队员提供了越来越广阔的学习空间。传统的班队会活动, 往往是由教师从开始一直说到结束, 班干部按部就班发言, 队员在活动中的参与率很低。在这样的活动中, 少先队员的主体性得不到发挥, 参与的积极性也会大打折扣, 使活动很难达到预期的效果。而在班队活动中利用网络文化对少先队员渗透德育, 则能够使少先队员更容易接受。例如, 学校开展以文明礼仪教育为主题的班队会活动, 我们就利用校园网, 把少先队员平时的言行举止和网上的有关视频, 形象生动地展示在少先队员面前, 让少先队员轻松愉快、形象直观地进行学习和掌握, 令他们记忆十分深刻。

四、利用广播媒体广泛实施思想品德教育

“校园之声”是我校少先队的喉舌, 这对于宣传校园新风尚起到了至关重要的作用。学校广播站每周四为播音时间, 定期开设“校园直通车”“好人好事”等节目, 对于德才兼备的少先队员, 及时授予“文明少年”“四好少年”的光荣称号;并将这些好少年的相片及个人优秀事迹张贴在光荣栏内, 以激励其他少先队员向他们学习。同时, 大队部也会通过广播号召全体队员以他们为榜样、为楷模, 积极行动起来, 人人争当“文明好少年”, 这样做不仅调动了少先队员的积极性, 而且在无意识中也对少先队员实施了思想品德教育, 引导队员向身边的榜样学习, 激励他们迎头赶上。

五、利用升旗仪式实施思想品德教育

每周一次的升旗仪式庄严肃穆, 可以说是少先队员最激动的时刻。为了更好地对少先队员实施思想品德教育, 大队部安排了国旗下的讲话内容, 在鲜艳的五星红旗下, 向每一位队员, 严肃地宣讲《校园中的文明礼貌》《安全教育》《养成勤俭好作风》《懂得感恩会学感恩》等一系列以德育为主题的内容, 通过反复多次的宣传教育, 队员受益颇丰。

加强少先队员的思想品德教育, 是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位辅导员都应与时俱进, 精心策划, 不断地用生动的、贴近生活的活动来充实它。通过丰富多彩的少先队活动, 将少先队员凝聚在星星火炬周围, 让他们在少先队活动中锻炼实践、不断成长。

德育是一项系统工程, 少先队员的成长直接影响到了社会的发展。少先队组织通过少先队活动强有力的感染力, 通过少先队活动持久的、细微的、点点滴滴的努力来实现其育人功能。当然, 优良的品德不是一朝一夕培养起来的, 需要我们经常做深入细致的工作, 长期反复地对少先队员实施培养。活动越生动活泼, 少先队的生命力就越强;活动越丰富, 对少先队员的吸引力就越大;活动越有意义, 少先队员就越有朝气。少先队活动是少年儿童自己的活动, 让我们利用各种活动对少先队员实施思想品德教育, 充分发挥少先队在学校德育工作中的主要作用, 使少先队活动成为实施德育的重要载体, 帮助少先队员茁壮成长。

摘要：少先队是学校德育工作的主阵地, 做好德育工作对少先队员良好思想品德的形成起着举足轻重的作用。所以, 学校少先队应紧密结合学校教育教学实际, 通过开展丰富多彩的活动对少先队员进行思想品德教育。

关键词：少先队员,思想品德,教育,活动

参考文献

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