做人的策略和方法

做人的策略和方法（共11篇）

1.做人的策略和方法 篇一

人工呼吸是用于自主呼吸停止时的一种急救方法。通过徒手或机械装置使空气有节律地进入肺内，然后利用胸廓和肺组织的弹性回缩力使进入肺内的气体呼出。如此周而复始以代替自主呼吸。可是你会做人工呼吸吗?方法要领你都掌握了吗?

怎样做举臂压胸人工呼吸法

伤病员取仰卧位，两上肢分别平放于躯干两侧，急救者双膝跪在伤病员头顶端，用双手握住伤病员的两前臂(接近肘关节的地方)，并将其双臂向上拉，与躯体呈直角;再将双臂向外拉，使伤病员的肢体呈十字状，维持此姿势2秒钟，使伤病员的胸廓扩张，引气入肺(即吸气);

接着再将伤病员的两臂收回，使之屈时放于胸廓的前外侧，对着肋骨施加压力，持续2秒钟，使其胸廓缩小，挤气出肺(即呼气)。如此反复，直至伤病员恢复自主呼吸或确诊死亡为止。伸臂压胸的频率为每分钟 14～16次。

怎样做口对鼻吹气法

如果遇到伤病员牙关紧闭，张不开口，无法进行口对口人工呼吸时，可采用口对鼻吹气法。口对鼻吹气法与口对口吹气法基本相同，只是将气由伤病员的鼻孔吹入，同时将伤病员的嘴捏紧，防止漏气。

在进行口对鼻吹气前，先要将伤病员鼻内污物清除干净，以防止阻塞气道。实施口对口及口对鼻吹气法时，最好能用纱布或手帕将伤病员的口或鼻隔开，避免急救者口与伤病员直接接触。

2.做人的策略和方法 篇二

一、检索策略的含义和作用

信息需求产生之后, 如何在茫茫的信息海洋中查找需要的信息?利用哪些信息检索系统?检索提问怎么设计才能得到好的检索效果?信息检索策略对于解决这些问题具有重要的意义。

检索策略是指分析检索课题内容实质基础上, 选择检索系统、检索途径、确定检索词及其相互间的逻辑关系等的信息检索方案。信息检索策略的实质是对检索过程的科学规划, 其中关键在于构造能够确切表达信息需求的检索式。

检索策略的优劣是影响检索效果的非常重要的因素。正确的检索策略会优化检索过程, 有助于取得最佳的检索效果。

二、检索策略的构造步骤

信息检索策略的构造一般包括分析用户信息需求、选择检索系统、确定检索用词、构造检索式、分析检索结果等。具体过程如下:

1. 分析信息需求, 明确检索要求。

这是人们进行信息检索的出发点, 不同类型的检索课题, 信息需求的范围和程度也不尽相同。在这一环节中, 要明确检索目的, 明确检索课题内容涉及的主要学科范围和相关概念。对检索需求作出全面的认识。

2. 选择检索系统。

计算机检索系统主要包括各种数据库、搜索引擎等。依据对信息需求的分析, 选择与检索课题相符、收录信息质量较高、检索功能比较完善的信息检索系统。检索系统的选择要求我们对目前可利用的检索系统有一个大概的了解, 如检索系统所涉及的学科领域、文献类型、时间范围、检索方式、检索途径等。

3. 选择检索方式和检索途径, 确定检索词或检索式, 选定限制条件。

这是构造检索策略的核心步骤, 在很大程度上决定着检索策略的优劣与检索效率的高低。

进入检索系统后, 首先要在信息需求分析的基础上选择合适的检索方式和检索途径。

所谓检索方式, 即以检索过程的繁简程度来区分的不同检索过程。基本的检索方式不外乎两种:初级检索和高级检索, 只不过不同的数据库对初级检索的称谓不同, 如:基本检索、快速检索、简单检索等。

检索途径, 又叫检索字段、检索入口、检索项等。指输入的检索条件所查询的数据区域。不同数据库所设的途径并不相同, 常用的检索途径有:题名、作者、关键词等。一般来说, 选择题名作为检索途径, 命中文献的相关度会比较高。但如果检索内容比较冷僻, 文献量较少时, 可以扩展到关键词、主题等途径。

检索词或检索式的确定是构造检索策略的核心步骤, 在很大程度上决定着检索策略的优劣与检索效率的高低。

检索词的确定是建立在检索课题概念分析的基础上。有时, 检索课题会包含较复杂的主题内容, 这就需要利用检索式来表达信息需求了。只有对检索课题的主题有全面、正确的逻辑分析, 选全、选准检索词并能合理运用各种连接组配符号对其进行组配, 才能构造出高质量的检索式。

实际上, 在构造检索式前, 首先要从宏观上确定利用什么方法得到检索结果。常用的方法是把检索课题剖析成若干个不同的词, 再找出各词的相关词、同义词, 并用布尔算符“OR”连接成子检索式, 然后再用布尔算符“AND”把所有子检索式连接起来, 构成一个总检索式。还可以先确定一个范围较广的概念集合, 然后提高检索的专指度, 得到一个较小的检索结果集合, 直到得到满意的结果。

确定检索词或检索式后, 还要根据需要选择合适的限制条件、排序依据等。

4. 实施信息检索, 获取原始信息。

确定了检索词或检索式之后, 即可开始检索操作。得到检索结果后, 要根据课题需要对查全率和查准率进行分析与评价。如果必要, 则要适当调整检索策略, 完善检索结果, 直至达到满意的效果。

参考文献

[1]邱均平, 赵蓉英, 马瑞敏, 李晔君.我国文献计量学信息计量学课程建设的理念与实践[J].图书情报知识.2007 (03) .

[2]马费成, 望俊成, 陈金霞, 胡超.我国数字信息资源研究的热点领域:共词分析透视[J].情报理论与实践.2007 (04) .

3.实现作文和做人的双赢 篇三

关键词：作文教学 做人

一、明确写作目的，提高思想素养

小学生写作文，一般只考虑写什么、怎么写，很少考虑为什么写，所以会因写作目的不太明确，导致立意上的盲目性和写作上的随意性。在作文教学中，我们应该注重这方面的引导，帮助学生明确写作目的，从而提高思想素质。例如，六年级语文教材中有一个作文训练“写一种家乡的产品，要抓住产品的外部特征和用途来写”，如果让学生拿到题目就写，也许大部分学生只会介绍某种产品，显得比较单调。所以，在这里教师可以引导学生进一步分析，要求学生不仅要说出写哪一种产品，那种产品有什么特点和用途，而且一定要说出为什么喜爱这种产品。有了教师的指导，学生就会紧扣中心，在字里行间都流露出对所介绍产品的喜爱之情，进而表达出对家乡的热爱之情，自然而然地在作文教学中悟出了“道”。

我们在帮助学生明确写作目的的时候，特别要注意的是，一定要引导学生向善向美，树立正确的人生观和世界观，做到“立意”和“立人”的和谐统一。如果这第一步做好了，那么通过作文育人的目的就已经成功一半了。

二、选择真实材料，走进美好生活

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”但长期以来，由于受应试教育的影响，出现了作文与生活的脱节、分离的现象。那么，教师在作文教学中如何有效地解决这一问题，引导学生做坦诚之人，写真实之事呢？

首先，我觉得，教师要引导学生善于发现生活中的真实之事，引领学生融身于广袤无垠的社会生活中，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。课程标准中也提出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。” 当学生会用自己的感官去观察生活，用自己的心灵去体验生活了，就能激发出对生活的热爱，那么习作的素材就能源源不断了。

其次，我们要组织丰富多彩的课外活动，充实学生的生活。现在好多孩子的生活往往很单调，家庭、学校两点一线的现象较为普遍。要学生写他生活空间确实不曾有过的事，除了作假的确别无他法。如五年级语文教材中有这样一个习作训练：“按照‘新闻报道’的方法，写一次体育比赛或学习竞赛。”如果不曾举行过此类比赛，叫学生如何下笔。为此，我在教学这一习作之前先在班内举行了一次掰手腕比赛，并还将其中一些特别精彩的场面录下来。录像资料可以帮助学生进行再观察，写好细节。学生有内容可写，自然是笔走如飞了。

再次，教师要善于激发学生用手中之笔写生活中真实之事的意识。只有生活实在，写出来的文章才能实在，才能感人，才能让学生在作文中展现生活的多姿多彩以及人生的酸甜苦辣。

三、书写真实语言，体现本色自我

说真话，对于每个人来说都很重要。虽然真实状态会呈现出各种各样的情况，有一些跟现实的规范也许会脱节甚至冲撞，但我们教师要相信学生，尊重他们，信任他们。我曾指导学生写过这样一个习作训练：“写老师不在场时发生的故事”。正好在要教这一习作之前的几天，由于英语教师临时有事上课晚到了，在那一段时间内，绝大部分学生是极尽了自己的“表演”。我就抓住这一机会，即兴指导学生进行写作，并再三强调要如实地将当时的所见、所闻、所做、所想真实地记录下来。在阅读了学生的习作之后，除了很好地了解了当时的真实状况之外，我还倾听到了学生内心真实的声音。有一个平时较少言语的女同学在文中写道：“看到他们两个扭在一起，好多同学都像是在看一场表演似的很开心。我一边写着作业，一边在心里偷偷地说：‘加油啊！千万不要停下来！’”读到这一段，我真是又好气又好笑。为了让学生能正确地认识自己的行为，我在班内对这次习作进行了集体评议。通过探讨，学生最后达成统一认识：老师不在的时候，也要自觉遵守课堂纪律。学生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通过倡导写真话、抒真情，才能更全面地了解学生，正确地引导学生实现自我发展，这才是做人与作文的真实结合。

教师还可以日记的形式和学生进行交流。日记比较随意，学生写的时候也不会有太大的顾虑，容易说真话。教师在批阅日记的时候，一定要写上相应的评语，或鼓励，或拨正……要给予正确的引导，让学生认识到能保持一个真实的“本我”是很可贵的。

四、抒发真情实感，体验人间真情

“抒情”相对于“表意”来说，是作文教学的更高一层次。古往今来，许多写作实践都证明：能否写出好文章，首先取决于是否具有真情实感，而不是写作技巧。

学生遇到写人的作文，往往首先会想到自己的爸爸、妈妈，因为他们是自己最亲最近的人。但学生笔下爸爸、妈妈的爱都是世界上最伟大、无私的。这固然是没错的，但总让人觉得这种情感的表达太高度统一了。其实，每个人的爸爸、妈妈表达爱的方式是不一样的，每个人的体会也都是不一样的。为了让学生能体会到这一点，我布置过这样一项习作要求：回家对爸爸或妈妈说一声“爸爸（妈妈）我爱您！”然后，我让学生将整个经过写下来。学生一写道：“妈妈先是一愣，然后摸摸我的额头，问我是不是发烧了，明白过来后把我搂在了怀里。我觉得妈妈的怀抱是那么温暖，原来妈妈的爱是暖暖的、甜甜的。”学生二写道：“爸爸只是对我微微地一笑，就再没什么表示了。爸爸的爱不像妈妈的爱那般露骨，爸爸的爱是深沉的，令人回味无穷的。”学生三写道：“妈妈说我是没事干，简直是有毛病了。当时，我心里难受极了。可是后来，我却听到妈妈在偷偷地笑着告诉爸爸这件事，说我长大了，懂事了。我暗暗地高兴，原来‘打是亲，骂是爱’呀！”……在这一次习作中，每个学生的感情都是真挚的。而且通过这次习作，每个学生都真真切切地体会到了亲情的可贵，也懂得了要回报父母的爱。

做人与作文其实是一个浑然不可分割的整体，离开了做人，作文的意义便无从谈起；离开了作文，做人就留下了诸多缺陷和遗憾。只有二者互为补充、互为促进，才能实现做人与作文的双赢。

4.驾校教学的方法和策略 篇四

现在驾校教学分为三个阶段科

一、科二和科三。我们在这三个阶段如何提高效率，如何提高考试通过率，这就要求我们要从每个阶段的作用、目的出发，结合学员学习的特点来制定具体的工作计划。

科一学习的内容有

1、交通法律法规

2、安全文明驾驶

3、个操纵部件的位置、作用和使用方法。目的和作用是使学员对开车这一行为在心理上有一个正确的理解，让学员从开始学车就要树立正确的心态，为今后的安全、高效的学车打好理论基础。所以科一在实际的教学中要保证学时，保证内容的全面到位，不能以会做题、能考试来做评判的标准。

科二的内容是场地训练，作用

1、熟练地操控车辆2.在行驶中的位置、路线、速度的控制，3、安全检查。

科二的作用和目的就是增强学员控制车辆的能力，我们在实际训练的过程中要围绕着它的目的来开展练习，不能把目标定在考试通过上，要把目标定在学员能力的提高上，并具体实施到练习和监督上。

在练习上，还要本着循序渐进的原则，在现有的训练中，学员来到场地先练倒库，教练认为倒库是科二中难度较大的一项，只要倒库可以了，其他的几项练几天就可以考试了。正因为倒库难度较大，这时学员基础又很差，所以在练习的过程中会很吃力，有的学员就在这时丧失了学车的信心，我认为我们可以按照由易

到难的顺序来练习，这样效果会好一些。

我们在开车的过程中会有两种意识形态并存，一种是有意识的去观察路况，这属于有意识形态，它要通过大脑的分析和判断最后决策。第二种是下意识的踩离合、踩刹车、加减档、转动转向盘、起步、停车、靠边的动作，这些属于无意识形态，就像我们拿一个鸡蛋，发现他是热的烫手，就会马上放手一样，都是在无意识地去完成动作。

5.《做人和做事》阅读答案 篇五

①做人最重要的是诚实地面对自己，在自己良心的法庭上公正地审视自己，既不护己之短，也不疑己之长，从而对自己有一个清楚的认识。这是一种巨大的精神力量，足以使他哪怕在全世界面前坦然承认自己的错误，也淡然面对哪怕来自全世界的误解和不实的责骂。

②做事即做人。人生在世，无论做什么事，都注重做事的精神意义，通过做事来提升自己的精神世界，始终走在自己的精神旅程上，只要这样，无论做什么事都是有意义的，而所做之事的成败则变得不很重要了。

③做事有两种境界。一是功利的境界，事情及相关的`利益是唯一的目的，于是做事时必定会充满焦虑和算计。二是道德的境界，无论做什么事，都把精神上的收获看得更重要，做事只是灵魂修炼和完善的手段，真正的目的是做人。因此，做事时反而有了一种从容的心态和博大的气象。

④人生在世，既能站得正，又能跳得出，这是一种很高的境界。跳得出是站得正的前提，唯有看轻沉浮荣枯，才能不计利害得失，堂堂正正做人。如果说站得正是做人的道德，那么，跳得出就是人生的智慧。人为什么会堕落?往往是因为陷在尘世一个狭窄的角落里，心不明，眼不亮，不能抵挡眼前的诱惑。佛教说“无明”是罪恶的根源，基督教说堕落的人生活在黑暗中，说的都是这个道理。相反，一个人倘若经常跳出来看一看人生的全景，就不太会被那些渺小的事物和次要的价值绊倒了。

⑤权力是人品的试金石。恶人几乎本能地运用权力折磨和伤害弱者。比如一个办事员，手里有了一点小小的权力，即使办一个正常的手续，他也会百般刁难，以显示他的重要。而善人几乎本能地运用权力造福和帮助弱者。他们都从中获得了快乐，但这不同的快乐，体现了多么不同的人品啊。一切世俗的价值，包括权力、财富、名声等，都具有这样的效应，能彰显其拥有者的善和恶。

⑥天赋，才能，眼光，魄力，这一切都还不是伟大，必须加上真实，才成其伟大。真实是一切伟人的共同特征，它源自对人性的真切了解，并由此产生一种面对自己、面对他人的诚实和坦然。精神上的伟人必定是坦诚的，他们足够富有，无须隐瞒自己的欠缺，也足够自尊，不屑于用做秀、演戏、不懂装懂来贬低自己。(选自《周国平文集》，有删改)

15、请根据文章内容简要概括“做人与做事”的关系。(6分)

16、请简要分析第⑤段的论证思路。(6分)

17、结合文本，请说说你对文章第⑥段画线句子的理解。(6分)

阅读答案：

15、(6分)①做事真正的意义是做人;②做人的境界决定了做事的心态;③做事的方式体现了做人的品性。(每点2分)

16、(6分)首先提出“权力是人品的试金石”的观点;接着对比论证，阐述恶人和善人在权力面前表现出的不同人品;最后总结拓展，一切世俗的价值都能彰显其拥有者的善和恶。(每点2分)

17、(6分)①天赋，才能，眼光，魄力等属世俗价值范畴，单方面不能构成伟大;②真实源自对人性的真切了解，并由此产生一种面对自己、面对他人的诚实和坦然;③真实是构成伟大的最重要的条件。(每点2分)

6.初中历史预习的策略和方法 篇六

第一步：阅读课本序言——《致同学们》

序言主要是讲述历史课本的结构，学习方法。所以，不要错过这个机会。

第二步：阅读本书目录

阅读课本目录可以明白本书的学习任务，有几篇课文，结合每周的课时安排，大致估计出每次测试的范围，做到心中有数;

接着阅读每一个单元的题目，大致可以看出单元与单元之间的联系，掌握历史发展的规律;

最后阅读每一篇课文的题目，尝试着看看自己通过阅读课题能不能知道本篇课文所要讲述的事件?

接着考虑一下一个单元中几篇课文所涉及的内容有怎样的联系?比如九上第二单元亚洲和欧洲的封建社会包括第4课和第5课，而这两课之间是并列关系，第4课学习亚洲的，第5课学习欧洲的。

第三步：阅读单元概述

序言所讲述的是广泛和一般的问题，但单元前的概述所讲的则是单元结构和具体的重点问题。你注意到每个单元的前面都有几幅代表性的插图了吗?

第四步：阅读书本后面的大事年表，将有助于你掌握历史的时序结构。

(2)课前预习的基本程序

通常，预习新课可按以下程序进行：

①浏览教材;

②编写本节的内容提要;

③确定本节的重点和难点;

④找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。

例如，学习人教版七上第10课 “秦王扫六合”一课可按上述四个步骤进行预习，且在预习的过程中填写下面的内容：

①浏览教材的初步印象：本节教材比较重要，有一定的困难。(本课涉及的空间概念较多，七年级学生因见识与阅历的因素，难以形成准确的空间概念。)

②本节内容提要：

秦王扫六合

一、秦统一六国和中央集权政治的建立

1.秦统一六国

2.加强中央集权(中央上、地方上)

二、巩固统一的措施

1.经济上：统一货币、度量衡、

2.文化上：统一文字、禁书坑儒

三、北筑长城和开发边疆

1.秦长城

2.开发南疆

3.秦的疆域

③本节的重点和难点：

本课的重点：贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家;秦始皇采取一系列措施，巩固统一国家;北筑长城、开发南疆，维护统一国家。因此，秦的统一及其作用是本课的重点。

本课的难点：焚书坑儒是本课的一个难点。难以理解。 此外，本课涉及的空间概念较多。

④课堂上应注意解决的问题：

第一，掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。第二，通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题。

(3)预习一般应该注意以下几个问题：

①一是要妥善安排时间。

最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

②二是要明确任务。

预习总的任务是先熟悉教材，为新课的顺利进行扫清障碍。

具体任务一般有：

a.初步理解新课的基本内容是什么?结构怎样?

b.找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。

c.把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。

③预习的深度要控制。

预习要防止过粗的偏向。有的学生在预习时，只是浮光掠影地看一看，浅尝辄止。这达不到预习的效果。预习还要防止过细的倾向。

④三是要看、做、思结合。

看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，回忆新教材的内容、加深印象。

⑤预习应在当天作业做完之后再进行。

时间多的时候，钻得深一点;否则钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。

⑥积极争取历史课堂上老师的指导是非常重要的。

7.美术欣赏教学的策略和方法探讨 篇七

一、美术欣赏教学策略

(1) 加强欣赏引导。在欣赏课上, 教师要正确引导学生去发现作品的形式、线条、颜色与内容美。不仅要引导学生对美术作品进行欣赏, 还要对作品进行充分赏析, 仔细“读画”几分钟后, 让学生畅所欲言, 说出自己的赏画感受, 还可以通过提问的方式, 使学生对作品的形式、线条及颜色等产生深刻体会。

(2) 注重材料收集。教师应认识到美术欣赏对学生提高审美能力与艺术认知能力的重要作用, 应该在课前留给学生充足的预习时间, 而且要引导学生对学习与欣赏内容相关的资料进行收集与分享, 使学生有备而“赏”, 无形当中提高学生对美术欣赏学习重要性的认识。同时, 通过收集与展示形式多样、色彩缤纷的美术欣赏资料, 可以激发学生对美术欣赏的兴趣。

(3) 丰富教学形式。在美术欣赏课上, 教师要丰富教学方式, 结合学生的兴趣爱好, 采取有效措施提高学生的美术欣赏兴趣。可以采用小组合作的方式, 充分体现出学生的主体地位, 使学生对美术作品展开欣赏与讨论, 并交流欣赏成果, 提高学生的参与积极性。

二、美术欣赏教学方法的实践应用

(1) 引入游戏, 激发欣赏兴趣。兴趣是学生积极主动进行学习的内在驱动力。为了增加学生的学习兴趣, 活跃课堂氛围, 教师在教学过程中, 可以适当引入游戏, 使学生在快乐的氛围中提高对美术作品的欣赏能力。例如, 在学习“色彩的对比”时, 教师拿出课前准备好的小熊玩具, “同学们, 我们做一个给小熊穿衣服游戏, 如果给它穿一件红色上衣, 那么搭配一条什么颜色的裤子才合适呢?”教师展示出为小熊设计好的红上衣, 绿裤子, 引导学生对小熊的整体服装搭配进行欣赏。学生们热烈讨论后会说:“老师, 这样的色彩搭配太难看啦!”当课堂活跃到一定程度后, 教师言归正传, 开始向学生讲解色彩搭配的原理。通过游戏, 学生对色彩有了深刻的领悟, 明白只有协调好色彩, 才能获得美的享受。同时在游戏中, 学生带着问题去欣赏, 能发散学生的思维, 培养学生的创造能力。

(2) 走进生活, 加深认识。为了更好地开展美术欣赏教学, 教师可以在课堂上适当融入生活化元素, 不仅能体现生活化的教学理念, 还能加深学生对美术的认识与理解, 逐步提高欣赏能力。美术是一门五彩缤纷、充满绚丽与神奇的学科, 而课堂对于美术教学来说, 空间相对狭小。因此, 教师可以在课余时间带领学生走进生活, 拓宽视野。例如, 在学习“流动的颜色”时, 教师可以引导学生过马路时观察红绿灯、指示牌颜色的变化;学习“校园里的花”时, 引导学生对校园中颜色各异的鲜花与枝繁叶茂的树木进行欣赏;学习“窗外的景色”时, 对天空色彩的变化、秋天果园里的水果颜色, 雨天街上人们打雨伞的颜色进行观察等。总之, 教师要善于引导, 把美术欣赏和生活紧密相连, 让学生在生活中挖掘美术, 深化美术欣赏的认识。

(3) 利用多媒体, 调动多种感官。教育心理学指出, 人们通过听觉方式获得的知识约占所有记忆的15%, 通过视觉方式获得的知识约占记忆的25%。因而, 在教学过程中, 不能单纯地把美术欣赏看成是一种视觉活动, 而是要充分调动起学生的其他感官, 使学生的视觉、听觉、嗅觉及触觉等充分结合, 以增强学生的体验, 全方位感受事物特征。在美术欣赏教学中, 教师要充分利用多媒体, 提高美术欣赏教学的时效性。在学习“漫画与动漫欣赏”时, 教师可以根据教学内容, 结合学生的性格特点与爱好, 在课前认真制作课件。课堂上利用多媒体向学生展示形式多样的动漫图片, 使学生形成强烈的视觉冲击。同时还可播放动漫视频, 比如学生们喜欢的《樱桃小丸子》《蜡笔小新》等, 增强视觉效果。另外, 在学习“色彩的冷与暖”时, 教师可以利用多媒体, 将色彩与音乐相结合。当多媒体屏幕展现出暖色调图片时, 播放较为激昂、欢快的背景音乐, 而呈现冷色调图片时, 则播放一些低缓、慢节奏的音乐。这样, 学生视觉与听觉做到了完美结合, 加深了对冷暖色彩的理解, 提高了色彩辨析能力, 逐步提高学生的美术欣赏能力。

三、结束语

欣赏是美术教学中不可或缺的组成部分, 对于学生的学习与成长有较大影响。因此, 教师要对美术欣赏有足够重视, 不断加强教学策略方法的研究, 针对当前美术教学中存在的问题, 并结合小学生的性格特点, 采取有效措施, 深化课堂内容, 逐步提高学生的美术欣赏能力, 促进美术教学发展。

摘要：在美术教学中, 美术欣赏对于培养学生的审美与鉴赏能力具有重要作用。应根据学生的性格特点结合美术教学实际, 制定相应的美术欣赏教学策略和方法, 以提高学生的美术欣赏能力, 促进美术教学发展。

关键词：小学,美术欣赏,教学策略,兴趣

参考文献

[1]王姝娟, 陈实.试析儿童民间美术欣赏教学的意义与方法[J].成都师范学院学报, 2015 (09) .

[2]叶莹.增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J].福建教育学院学报, 2015 (09) .

8.小学识字教学的方法和策略 篇八

一、调动学生识字的主观能动性,培养学生自主识字的能力

通过我多年的识字教学告诉我,不同年级的识字教学的重难点各有不同,对一年级学生由于所学生字是最常用的汉字,教学的重点应放在字音和引导学生掌握汉字的一些构字规律,培养识字的能力,而重点不是放在理解字义上。

因而在识字教学过程中,教师要根据汉字的构字规律和儿童认识规律来引导学生,突破难点、快速识字。如果遇到象形字,教师在教学过程中可用简笔画先画象形字的图形,再过渡到字形。如在教学:日、山、水、火、田。让学生在图形与字之间产生联想记忆,这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。

当学生对这些汉字的规律有了大致的了解,学习汉字的能力就基本具备了。这样,学生识字就不仅限于识字课,平时翻看书报、字典,观赏影视作品,街上的广告标语等,都可以成为学生自主识字的场所。这样识字就如同滚雪球,越积越多。

二、调动学生多种感官,利用多种方法,在趣味中识字

为激发学生识字的兴趣,我在识字教学中,一般不采用直观地、原原本本地把字摆在学生眼前,而是先给出字谜,让学生尝试写出字形,(如果学生在课前预习过,写出字形更容易),如教“喜”字时,我出:一口咬掉十颗豆,同学们记住了这一谜面,随后就用到“喜”字,几乎不会写错。就这样字形在学生快快乐乐地学习中扎根于脑海里。

对于指事字和会意字,教学时应将字理解清楚,让学生根据理解去记忆字的音形义。如尖——上小下大,灶——有火有土。停—— 一人靠在亭子旁等。这样分析字形,一记就会。还可将这类字编成顺口溜,以利于学生记忆。如一木本,二木林,三木森,林火焚等等,既增加课堂识字的趣味性,又使学生记得快,记得牢。

此外,还可以设立“编字谜有奖”作业,我鼓励学生在预习生字时认真观察字形,展开联想自己编字谜,这一预习作业有趣味性有创造性。如“有劳力的在田里干活——男”“一个王姑娘,一个白姑娘,背靠背坐在石头上——碧”能调动学生自主识字的兴趣。

三、让学生在活动中灵活识字,加深记忆

活动课是学生的第二课堂,由于活动课上有各种各样的比赛、竞赛、游戏,小孩子们学习的积极性特高,针对这一特点,我每周专门用一节40分钟的活动课,开辟灵活识字。

1.小组寻字比赛

每小组给一个偏旁,如一小组给“艹”旁;二小组给“木”;三小组给“扌”旁,同时开始找字,在同一时间内看哪组写出的字多哪组就获胜。

2.添笔画游戏

9.促进学生自主学习的方法和策略 篇九

上传: 胡雪梅

更新时间：2013-1-10 17:58:05

促进学生自主学习的方法和策略

新课标实施后，对数学教学实践提出了新的要求。从此教育线上涌现了“以学生为主体”“、调动学生的学习积极性、主动性”、“把课堂还给学生”等新口号。但是，我国的教育长期被传统教育思想所束缚，潜移默化的形成一种教育定式，要想突破传统思想，实现新目标、新要求，无疑让传统教育者产生疑惑与迷惘。新课标的实施震动了前线的教师，也推动着学生参与这场前所未有的教育改革。从新课标的对象来看，学习的主体是学生，教育的主体是教师，教师在教学过程应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识传授与能力培养的关系，注重培养学生独立解决问题的意识，加强学生动手操作的能力，引导学生发现问题、探索问题，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而，在传统教育下，学生的自主学习意识以及能力状况都不太理想。随着社会经济的飞速发展，家长们对孩子的学业期望值越来越高，这样使不同年龄阶段的孩子都出现超负荷的学业压力和心理压力，导致学生常常处于焦虑的情绪中，厌学情绪也越来越严重，大部分学生不讲学习方法，死记硬背。在这样的背景下，自主学习应运而生。

一、促进自主学习的策略

“学起于思，思源于疑”，学习的源头就是质疑。孩子们的好奇心是最强的，常常会问“为什么”，为了解决这些问题，学生都会主动的思考、探索，身为教师的我们要紧扣儿童的心理特征，帮助孩子培养问题意识。但要注意抓住学生的认知结构，创设情境，制造认知冲突，提高学生的问题意识，让学生带着问题去学习，有效的激发学生探索新知的欲望，从而调动学生自主学习的积极性。在解决问题的欲望驱使下，学生能够主动请教他人、查阅资料，这不仅扩大他们的知识面，还能完善他们的知识结构，为日后进一步的学习打

下了结实的基础。

1、了解学生的知识结构

教学过程中部分教师没有通过精密的设计，讲了一些学生已经掌握或通过课本 就可弄明白的问题，因此，学生对知识的疑点就容易被忽略。日积月累学生会出现不愿思考，一味依赖老师等一系列问题。为了杜绝这样的问题发生，教师在教学前应先了解教学对象的班级情况以及知识结构。班级的学风、班风，学生的基础知识掌握情况以及思维能力等都要纳入掌握的范围中，通过了解有针对性的设计教学环节，有利于突

出学生的疑点，有效的推动学生提出问题。

2、创设问题情境

有效的问题情境有利于启发学生提出问题。在设计问题时，了解学情后还要联系教材内容，问题情境不宜过多，选择合适的时候出现，主要用于突出本节课的教学重难点，也可作为拓展的目标出现。身为教育者，在教学上要创设更多有效的问题情境，把时间留给学生，让学生有更多质疑、探究的时间。教学的重难点不一定由教师提出，通过对话、提问让学生自主发现、突破重点。

3、让学生带着问题上课

新课程强调要给学生留下问题，不给学生留下问题的课不是成功的课，即传授知识不再是教学的唯一目的，激发学生的问题意识才是最重要的。

问题可以是课堂设计生成的，也可以是学生通过课前预习和课后思考得来的，这样的问题最能体现学生知识的薄弱点。课后作业不仅是巩固知识，还是知识点，疑点的突破，课后教师要有意识的引导学生归纳总结知识点，收集疑难点。每节课或每天留出时间让学生把自己的问题或总结出来的结论在班上与同学交流。对于学生的问题，教师不要急于给出答案，要引导、提示，使学生通过思考去解决问题。不管学生提出怎样的问题，教师要适时的给予表扬、鼓励，这样学生不仅学到知识，还让他们心理上得到满足，促使他们自觉预习、复习，提高了学生的学习积极性，有助于教学质量的提高。

4、加强学法的指导

教学上，曾经流传这样一句话：三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。即使一流的教师很难当，但我们也要争取成为二流教师，做一个教方法的教师。学习知识是一个分析问题和解决问题的过程，要使学生在自主学习的过程中更加有成效，让学生掌握一些学习的基本技能是必须的。当学生掌握了学习的基本方法，他们就可以独立解决生活上、学习上所遇到的问题，使学生的学习自信心越来越强，加强学生的学习积极性，有效的提高学生自主学习的能力。

（1）培养学生数学的触感

从小培养学生的数感，让学生感受生活中处处有数学，数学源于生活。引导学生发现、关注生活中的数，看到了8自然的想到2，看到了图形会想到它的周长、面积。生活与数学息息相关，让学生联系生活去学习数学，从生活经验出发，提高学生学习数学的兴趣，让学生知道学习数学可解决生活中的问题，从而推

动学生学习数学的热情。（2）增强学生新旧知识的联系

新知探索的过程中，学生会遇到难以突破的难点，在教师的引导下学生很快得到解决，但是在自主学习的过程中，要想突破难点最可靠的还是自己。教会学生把新知识转化为旧知识，提高学生自主学习的效率。在教学过程上，教师应渗透运用新旧知识解决问题的有效性，使学生学会这样的一种学习方法，从而让他们突破在自主学习时所遇到的困难。

（3）注重学习中的反思

“经验+反思=成功”，这是老生常谈的话题，是人们经过很成时间的摸索

所形成的成功秘诀。教师的教学要反思，学生的学习也要反思。让学生反思与同学间的差异，把自己跟同学进行比较，发现他们的优缺点，取其精华掉其糟粕，提高自身的文化修养；反思在课堂上的表现，这节课我表现怎样呢？有进步吗？孩子在家的自我管理能力显得比较重要，孩子能够思考在家里我该怎样学习，怎样分配时间，可培养他们的时间观念自我管理意识；反思自己的优缺点，优、缺点我们不能只看其一，我们不能做一个骄傲自满的人也不能做一个自卑缺乏自信的人，培养孩子正确看待自己的优缺点，优点发扬，缺点改之，使学生的人格魅力更加健全。从小培养孩子的反思意识，有助于他们在成长过程中突破自

己，发展得更加好。（4）善于归纳总结

归纳总结在学习中是一个重要的组成部分。善于总结的人，能够找到更加便捷的学习方法。

学习数学不能靠死记硬背，找出规律、总结方法，才是学习数学的硬道理。

二、促进自主学习的方法

（一）创造和谐的学习环境

1、关注学生的家庭学习环境

良好的学习环境是自主学习的前提。家长们都希望孩子能进名校，一是有优异的师资条件，二是有良好的学习氛围。

身为教师，我们要时刻关注学生的生活动态，遇到问题及时跟家长联系沟通，教育家长如何在家教育孩子，纠正他们“孩子由老师教”的错误思想，家校合作努力为孩子提供一个良好的学习氛围。

2、教育公平，关爱唤醒学生自我意识

每一个孩子到学校接受学习的机会以及待遇都是平等的，不受家庭背景、智力因素等条件所左右。每一个学生都有差异，公平对待每一个学生，认真教育孩子是对教师最基本的要求。我们要热爱每一位学生，给他们提供同等的教育条件，拉近师生间的距离。孩子们都希望得到老师的关爱，那为什么有些学生专门跟老师作对呢？细心一想这也是引起老师注意的一种表现。教育是培养人的事业，我们的教育所要培养的人是身心健康的人。多一些关爱，学生的心灵便多一些阳光，便能激发他们的潜能，对学生关爱更能促使学

生自我转变。

（二）营造竞争的学习氛围

1、制定激励制度，促学习

只有竞争环境不足以推动孩子长期保持积极的学习态度，还要为孩子确定学习的目标，目标是一切工作的驱动力，科学的目标有助于提高孩子学习的主动性，自主性。目标的制定一定要科学合理，并且学生能够通过自己的努力实现。目标定得过高或太长远会磨灭孩子的积极性，小孩子难以坚持，最后只会半途而废。在确定目标的时候要注意，目标的制定一定要从学生的实际情况出发，切记好高骛远，订立超出实际情况难以实现的目标；短期目标更加合适，根据小学生的心理特征来说，长期目标难以实现，小学生的注意力、毅力都比较弱，时间过长的目标，学生难以坚持，觉得很难实现，短期目标适合小学生的发展需要；制定的目标能够通过自己的努力去实现，目标的难度不宜过高，难度高学生必须要借助外力才能实现，目标虽实现，但学生的自主意识会减弱，依赖性会更强。

（三）构建自主学习的空间

教学中，我们要注意创设情境，引导学生自主探索真正体现以学生为本的教育思想。满堂灌的教学模式不适合现代教育的要求，现代教育提倡课堂上尊重学生的思维发展，注重学生自主探究的过程。现代的课堂推行小组合作的教学模式，小组合作模式是一个通过生生间自主探究、交流从而解决问题的过程。小组合作促进学生自主学习，提高学习的效率，使学生得到更多的思想，更多的发言机会。组织小组合作时要注意：

一、明确要求。合作的目的不能模糊，要求完成的任务一定要明确说明，附带的要求也要一一解析，使学生清楚明白自己该做什么，不该做什么；

二、合理分组。要平衡组与组之间的差异，差异过大影响学生合作交流的欲望。

三、科学安排。小组合作的内容一定要有所讲究，不能随意一个内容都要进行小组合作，这样不但没有效果还影响课堂的效率，研究的内容一定要有可研究性，避免走形式主义。小组合作时间要充足，所以比较耗时间，因此一节课一到两个合作活动比较合适。

10.中学化学知识的记忆方法和策略 篇十

中学化学知识的记忆方法和策略

作者/ 刘树平

化学作为一门以实验为基础的学科其领域涉及到工、农医科及社会生产生活的方方面面，它对我们每个人的衣食住行自始至终都发生着重要影响。所以学好化学，掌握一定的化学知识，对自己的知识结构，能力的发展有着很大的促进作用。

在培养学生积极主动的创新意识，创新精神和创新能力方面，教师首先要对学生进行基础化学素养的培养，那就是要对很多基础知识进行记忆整合，但是化学上的很多知识具有杂、繁、碎的特点，不容易记忆，而且记住了也会很快忘掉。这始终困扰着教师的教学和学生的学习。通过笔者多年的教学实践进行了收集，整理和加工，把这些知识归纳成了易记不易忘的口诀，顺口溜和诗等，掌握了这些方法后，就能取得事半功倍的效果，而且会引起学生极大的学习兴趣，下面谈谈笔者的一些做法。

很多化学概念是互为逆向的，对于这样的概念可以说知其一就知其二，例如，什么叫化学变化？变化时，生成了其它物质的变化，物理变化因为与化学变化是相对的`。比如物理性质和化学性质，纯净物和混合物，单质和化合物，分解反应和化合反应等等，记住正面的也就推出了相对立的一面。

其次是口诀记忆：一种物质变成多种物质的反应是分解反应，概括为“一变多”，反之，化合反应为“多变一”。实验室制氧气的步骤可用七个字概括：察，装，定，点，收，离，熄，或者谐音记忆：茶，庄，定，点，收，利，息。对于氧气还原氧化铜来说，氢气是“早出晚归”对于酒精灯是“迟到早退”。或曰“气灯，灯，气”氢气早运入排除空气后，点燃酒精灯，同生成后，退掉酒精灯，氢气仍然通着，待到试管凉下来。pH值：酸小碱大七为中。指示剂：石蕊试液，酸红碱蓝。酚酞试液，酸无碱红，甲基橙，酸中碱，赤橙黄。电解水产生氢气，负氢正氧二比一，化合价：一价氢锂钠钾银，二价钙镁钡和锌，铝三硅四五价磷，铜汞一二铁二三，硫显负二正四六，氟氯溴碘多负一，锰显正价二四六，最高正价也是七，金正非负单质零，金（属元素）在左，非（金属元素）在右，化合价代数和要为零。溶解性：钾钠铵盐都易溶，硝酸盐遇水影无踪，硫酸盐不溶钡和铅。物质燃烧现象的描述一般为：一光二热三生成。取用固体，粉末：一平二送三直立。取用块状固体：一横二放三慢竖。有关天平的：天平放平，左物右码，游码归零，或者说一调，二放，三要，可解释为：把游码放在标尺的零刻度处，通过调节平横螺母来调节天平平横，干燥固体药品放在纸上称量，易潮解，有腐蚀性的放在玻璃器皿中称量；三要，要左物右码，“先大后小”夹取砝码，最后移动游码，还要用镊子来夹取，不能用手去拿砝码。过滤实验：一贴二低三靠。一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁，中间不留气泡，二低：液面要低于滤纸边缘，滤纸低于漏斗口，三靠：盛待过滤液体的烧杯口紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸一边，漏斗的下端管口紧靠在烧杯内壁上。或者为“四靠两不过”也是这个内容。使用药品要做到“三不”：不能用手接触药品；不能把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得品尝任何药品的味道。

用剩的药品要做到“三不”：不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能拿出实验室，要放在指定的容器中。置换反应：单化变单化，一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化合物。复分解反应：化化生化化。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉骨碎身浑不怕，要留青白在人间”。这是讲的石灰石（大理石）怎样变成氢氧化钙的过程。一些谜语，如“江水往下流”（汞），华盛顿的货币（镁），叫花子的钱（钙）等。

有了一定的基础知识后，学生到了高一，知识就深一些了。有关氧化还原反应记为“还失升，氧降得”还原剂化合价升高，失去电子。这几个字可以随意调整，或者用“高失被氧化做还原剂”，它的反义词为“低得被还原做氧化剂”。强电解质弱电解质概括为“全部强，部分弱”。离子反应四个字：写，拆，删，查。写出化学方程式，全部电离的拆开成离子，删去等号两边相同的，查原子数及电子数。钠的物理性质：软，亮，轻，低，导。钠的配平与“二“有缘分。实验室配制一定物质的量浓度的NaClA克，操作步骤：算，称，溶，转，洗，定，匀。计算，称量，溶解，转移，洗涤，定溶，摇匀。记住这七个字，整个步骤也就拿下来了。对于实验室制氯气的装置，记忆为：固加固要加热（氧装置），固加液要加热（氯装置），固加液不加热（氢装置）。

中学里主要有这三类装置。原子结构的几个公式：核电荷数（Z）=核内质子数=核外电子数。 质量数(A)=质子数（Z）+中子数（N），后面这个公式可以变形。元素周期表：七个周期分长短，三短三长一不全，十八纵行十六族，七主七副八和零。镧锕各十五，均属三副族。化学键中离子键：今非（金非）昔比。金属元素的原子失去电子，非金属得到电子。共价键，“非非“非金属元素的原子与非金属元素的原子结合。非极性共价键：相同的“非非”，极性共价键：不同的“非非”。这样就把容易弄混的问题搞清楚了。浓硫酸的一个通性，酸性，三个特性：吸脱氧，一个重点：氧化性。

高二，高三的化学知识内容就更庞杂了，无机化学知识与有机化学的链接，使得学生的知识变得更为丰富，眼界也更开阔了。对于铜与浓硝酸或稀硝酸的反应，“一，四浓；三，八稀”.1mol Cu与4mol硝酸反应，3摩尔铜与8摩尔硝酸反应。化学平衡中，逆动等定变。不逆反应，动态平衡，正反应速率等于逆反应速率，各组分的浓度为定值，外界条件改变，平衡也就被破坏。

化学平衡中图像题较多，看懂图像“要三看”,一看坐标（意义），二看点（起点，转折点，交点）三看线（变化的趋势）。盐类的水解规律可归纳如下：有弱才水解，无弱不水解，都弱都水解，越弱越水解，谁强显谁性，同强显中性。“弱”是指弱碱的阳离子或弱酸的酸根离子。酸碱中和滴定：酸管碱管莫混用，视线刻度要相平；尖嘴充液无气泡，液面不要高于零；莫忘添加指示剂，开始读数要记清；左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶；眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停。还有一句滴定管的“洗查润，加赶调”看刻度的时候恰好与量筒相反记住量筒的仰视，俯视值也就知道滴定管的仰视俯视情况了。原电池：两极一液，形成回路，氧化还原。电解池：两极一液，形成回路氧化还原加上电源。注意区别正负两极和阴阳两极。有机化学中有：命名原则“一长一近一多一小”。主链要最长的，编号起点离支链要最近，支链数目要最多，支链位置序号之和要最小。卤代烃的水解：无醇则有醇，有醇则无醇。酸和醇反应：酸脱羟基醇脱氢。乙醛与银氨反应的生成物记为：一水二银三氨，乙酸铵。乙酸乙酯分子里就形成的键是C-O键。水解反应中，断开化学键也是C-O键，所以记为：成，断在同位。工业上制硫酸：炉 室 塔 三反应。翻腾炉，接触室，吸收塔各有一个化学反应。多种离子能否大量等存于同一溶液中，归纳起来一句话：一色，二性，三特，四反应。溶液颜色，酸性和碱性，三种特殊情况，离子间通常能发生的四种类型的反应。

写到这里，我们就会有这样的感觉，中学化学里的每一章内容的知识点都可以把它概括出来，这样好记好学，教师教得轻松，学生也学得轻松。

11.感悟解决实际问题的策略和方法 篇十一

【关键词】 感悟策略；体会策略；方法优化

苏教版数学教材从四年级开始每一学期都安排一个《解决问题的策略》单元教学内容。解决问题策略的学习，不可能脱离解决问题的过程，必须和解决问题紧密结合在一起。也就是说，解决问题策略的学习是基于解决问题、为了解决问题的。解决问题，首先是作为学生感受、体会、反思解决问题策略的手段，其次是让学生运用所学策略解决新的问题。《小学数学课程标准》中对“解决问题的策略”提出了明确要求：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。为了将这一教学目标落到实处，我们教师必须先落实：怎样帮助学生形成解决问题的一些基本策略，并体验解决问题策略的多样性？

在执教过程中有许多成功经验，也有许多迷茫，偏颇之处，不能不引起我们的反思和讨论。

一、教授具体的解题方法不等同于传授策略

苏教版第十一册“解决问题的策略——替换”例1一课，教材是以和倍问题呈现的，通过学习学生体会到用今天学到的策略可以解决有两个未知量的题目。在听课中有的教师把教学设计成和差、和倍问题的练习课，把新授课的重点解发生的偏移，使课堂失去生命力。实质上第十一册第一单元就已学习了用方程来解决此类问题，教师如果把教学定位在对解题技巧上的一种训练，那只是对教学内容的简单重复。学生的思维仍停留于机械式的去解题，没有提升到教材要让学生所达的应有的策略的高度。不能形成更抽象的数学思维。新授时，教师可让学生根据题中的条件和问题结合自己已有的知识经验尝试解决问题，获得一定的经验；然后教师引导学生总结回顾解决问题的思路，概括解决问题的策略，并通过小组讨论交流，将解决问题的策略“化隐为显”。在讨论交流的过程中，学生可能会根据自己的经验和理解，提出不同的解题策略，教师应联系解决的过程引导学生对方法进行提炼，选出最优化的策略。

二、解决问题的策略是连贯的而不是独立的

在解决问题策略的新授教学时，学生尝试中会应用已有的解题方法进行。学生在学习新策略的过程中，不是小猴子掰玉米，喜新弃旧，而是在不断整合、应用不同策略的过程中，丰富自己解决问题的经验，并在新的问题中主动、综合、灵活应用各种策略解决问题。以六年级替换的策略例题2为例，它是一个综合运用多种策略解决实际问题，所以学生思考的空间大了，难度高了。教学这一节内容，通过以下步骤展开教学，让学生逐步感悟“假设”的解题策略。①“画图”入手：在教学例题：“鸡兔同笼，8头20脚，鸡兔几何？”时，可以用8个圆圈表示鸡的“头数”，然后在圆下添脚。发现少了4只脚，要把其中两个圆圈分别再加了2只脚变成了兔，所以兔有2只。也可以用8个圆圈表示兔的“头数”，同样的方法求出鸡有6。在直观的画图中让学生体会方法，学会方法。②“一一”列举：用“列举”的方法解决问题，学生在五年级时就学过，所以本课就先有意识地让学生列举，这样学生的空间大，出现了好多种形式的列举方法，有随意列举的，有从两头列举的，也有从中间列举的。在此基础上，便让学生对比各自的列举方法，让大家找出认为最佳的列举方法，进行全班推广。③数量关系：五年级就学过用方程解决简单的问题，学生很容易懂，但解题过程学生还没有学很多不会，所以未作重点。④公式法：让学生记住：脚数÷2-头数=兔，头数-兔=鸡。此公式有其一定的局限性，只能解决2脚和4脚的“鸡兔”同笼类问题，有一些假设的题目不好运用。

当然，方法终归是死的，同是“假设”类型的问题，有时用“画图”法好，有时用“列举”法好，还有的时候用“算术”法解好，更有人喜欢用“方程”。教科书中介绍的画图假设，列表假设等等方法，在教学中我们不必强求学生面面俱到，各种方法都去掌握，可以选择学生自己认为最合适的方法。书中介绍的两种假设方法比较直观，学生比较容易掌握，但学生的思维不能一直停留在直观的画图列表等具体方法，我们让学生的思维不断从直观上升到抽象，要力求用计算的方法来体现假设的思维过程。

三、解决问题的策略应回归生活

解决问题的策略是学生初学的内容，有些学生不能很快接受，所以在学生的眼里它是难以理解的，是高深莫测的。实际并不可怕，在学生的实际生活中常用到这个或那个策略来解决问题，这就需要我们教师在平时的教学中适时灌输，如果教师教学时适当从学生的实际出发，以生动有趣的故事情境引入，更能激发学生学习的欲望。

还以六年级替换策略教学为例，教师以曹冲称象的故事情境进行引入，学生在故事中体会到策略源于生活，而且不难理解和操作。课的最后以老师在肯德基买套餐的例子让学生利用今天的策略来解决问题。葛老师为小孩买了一份套餐：2只鸡腿＋1杯可乐=16元，已知可乐的价格比鸡腿多1元，葛老师吃了一只鸡腿该付多少钱？从学生熟悉的肯德基套餐引发数学思考，激发了学生的积极性，对策略的学习更是充满了信心。