高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述

高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述（精选7篇）

1.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇一

在圆周运动的学习中，我们以最基本的方式——匀速圆周运动为主，匀速圆周运动一个显著的特点就是线速度大小不变、方向变化，究其动力学原因是向心力始终于线速度保持垂直，对物体不做功，不会引起物体速度大小的变化，只能改变速度的方向。因而由向心力所产生的加速度也就随之演化成了“描述圆周运动速度方向变化快慢的物理量”，这样的说法及相应习题真是铺天盖地、随处可见。略举一例：《高中教材全易通》（物理必修2鲁科版）170页就明确指出，“物理意义：向心加速度是描述速度方向变化快慢的物理量”；还诸如此类的习题“关于圆周运动的向心加速度的物理意义，下列说法中正确的是（）

A.它描述的是线速度大小变化的快慢；B.它描述的是角速度大小变化的快慢；

B.它描述的是线速度方向变化的快慢；D.以上说法均不正确。参考答案：C”。

很多的学生，还有不少的教师也是这样认为，甚至在教师间引发了争论。果真如此吗？

【错因分析】

物理学中的速度既有大小又有方向，是一个矢量，对一个矢量而言，其大小和方向是一个统一体，根本是不可以人为分割的。虽然在速度的变化过程中，可以是仅大小变化，方向不变，也可以表现为方向变化而大小不变，但是无论是何种方式变化，其另一不变方面仍会对速度变量的确定起着作用，不能忽视。我们可以一起来分析一下，如果A、B两个物体都在做匀速圆周运动，A物体的线速度保持5m/s不变，而B物体则保持10m/s的线速度不变，均在1s内转过了1/4圈，两物体在同一时间内（1s内）速度方向偏转了相同的角度（90°），速度方向变化的快慢按理说是不应该有差异的，但当你运用适量运算的法则去计算速度的变化量时，看一下是否相同？A物体速度变量是m/s，而B物体的速度变量却是

m/s

得到的加速度数值还会一致吗？按照“向心加速度是描述物体速度方向变化快慢的物理量”的说法，它们的速度方向变化快慢也就有不同了。很显然此观点不能自圆其说，是根本站不住脚的。【正论归结】

一、向心加速度是描述圆周运动物体线速度变化快慢的物理量，而不是描述线速度方向变化快慢的物理量。任何的变速运动都存在一个加速度，圆周运动中的向心加速度只是其中一种，既然是加速度，就必然严格按照加速度的定义去分析、去计算，加速度是速度变化量与所用时间的比值，速度变化量则应用矢量运算法则即平行四边形法则来进行，以上事实已经证明，矢量的大小、方向共同决定着速度变化量的大小及方向，既使不变化，也仍然起作用，绝不可以忽视，更不能将大小与方向人为的割裂开来，速度变化量正是正确确定加速度的基础，对于加速度的理解必然是同样的道理。所以，尽管在匀速圆周运动过程中，物体只是线速度方向的变化，但是向心向心加速度依然是描述物体整个线速度变化快慢的物理量，而不能认为只是描述线速度方向变化快慢的物理量。上述事例中，B物体线速度的变化是要快于A物体线速度变化的。

二、描述圆周运动速度方向变化快慢的物理量是角速度ω。从角速度的定义ω=Δθ/Δt，可以看出，角速度描述的是半径在单位时间内转过的角度，其实由于速度与半径方向垂直，物体在一定时间内转过的角度就是物体线速度的偏转角，物体线速度方向的改变，就是以偏转角度的形式来反映，故角速度描述的就是速度方向在单位时间内偏转的角度，也就是线速度方向变化的快慢。在上述事例中，A物体与B物体有着相同的速度方向变化快慢。

从中，也提醒我们大家，对于矢量物理意义的理解，必须慎这又慎，不能想当然，随意将大小、方向分离开来，是万万不可取的。仔细推敲，抱着一种严谨治学的态度才能少犯错误。

2.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇二

（2）》教学设计

教学目标

一、知识与技能

１．学会用v-t图象分析、表示加速度 ２．进一步加深对加速度的理解

二、过程与方法

通过描绘v-t图，提高学生的识图能力和数形结合能力

三、情感·态度与价值观

培养学生从不同角度分析、解决问题 教学重点

１．v-t图线的识别，不同部分表示的不同物理量。２．数形之间的相互转换 教学难点

数形之间的相互转换 课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

用图象表示物理量的方法我们已经学习过了，也了解了它直观、明了的特点。今天我们再来学习用图象表示的加速度，体会图象的特点

二、新课教学

（一）这是两物体的v—t图像，同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。学生：甲图中，物体的速度每秒变化5m/s，乙图中，物体的速度每5秒变化5m/s。

师：哪个物体的速度改变要快一些呢？

学生：甲物体，因为甲的速度每秒改变５m/s，乙的速度每秒才改变1m/s。

（二）从v ～t图象看加速度

学生阅读课本，教师引导学生回答下列问题：

（1）速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度时间图象？（2）图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点？

（3）在图象中如何表示出物体运动加速度的大小？

（三）课堂练习１．如图

请回答：

（１）①物体3秒内速度的改变量是多少，方向与速度方向什么关系？

（２）②物体5秒内速度的改变量是多少？方向与其速度方向有何关系？

（３）①②物体的运动加速度分别为多少？方向如何呢？

分析①物体： 3秒内速度的改变量为v9m/s0m/s9m/s，方向与速度方向相同，av9m/s3m/s2 t3s方向v方向相同，即a与v方向相同。

分析②物体： 5秒内速度的改变量为v/0m/s9m/s9m/s，说明v与v方向相反。

v9m/sa/1.80m/s2，5st说明a方向与v方向相同，与v方向相反，作匀减速直线运动。

强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

２．某物体的速度-时间图像如图所示，则物体做（Ｃ）

/

A．往复运动

B．速度不变的直线运动

C．朝某一方向直线运动

D．不能确定

三、小结

图象帮助我们直观明了的认识物理量，课下大家要通过阅读课本，习题练习来加深对对图象的认识和理解

四、布置作业： 1．阅读本节课文； 2．课本后练习

五、板书设计：

第五节 运动快慢的描述——加速度

１．从v ～t图象看加速度

3.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇三

（时间50分钟

80分)

一、选择题（共8小题，每小题4分，共32分，在每小题所给的答案中有一项或几项是正确的，选对但不全得2分）

1．以下对于加速度这个物理量概念的认识中，错误的是（）A．加速度数值很大的运动物体，速度可以很小

B．加速度数值很大的运动物体，速度的变化量必然很大 C．加速度数值很大的运动物体，速度可以减小得很快

D．加速度数值减小时，物体运动的速度值也必然随着减小

2．根据给出的速度、加速度的正负，对具有下列运动性质物体的判断正确的是（）A．v0＜0、a＞0，物体做加速运动

B．v0＜0、a＜0，物体做加速运动 C．v0＞0、a＜0，物体先做减速运动后加速运动

D．v0＞0、a=0，物体做匀速运动 3．关于匀变速直线运动中的加速度方向，下列说法中正确的是（）

A．加速度的方向总是与初速度的方向相同

B．加速度的方向总是与末速度的方向相同 C．加速度的方向总是与速度变化的方向相同

D．加速度的方向总是与位移的方向相同 4．如果物体在运动过程中的加速度恒定，则（）

A．物体的瞬时速度总与时间成正比

B．物体可能做加速运动也可能做减速运动 C．物体运动的方向不变

D．在相等的时间内，物体速率的增量相等 5．在下面所说的物体运动情况中，不可能出现的是（）A．物体在某时刻运动速度很大，而加速度为零

B．物体在某时刻运动速度很大，而加速度很大

C．运动的物体在某时刻速度为零，而其加速度不为零

D．做变速直线运动的物体，加速度方向与运动方向相同，当物体加速度减小时，它的速度也减小

6．有一个物体做直线运动，其速度——时间图像如图所示，从图中可以看出，物体加速度方向和速度方向相同的时间段是（）A．0＜t＜2s

B．2s＜t＜4s

C．0＜t＜2s和6s＜t＜8s

D．0＜t＜2s和5s＜t＜6s 7．一个质点做变速直线运动的v-t图像如下图，下列说法中正确的是（）A．

二、填空题（共3小题，每小题5分，共15分，把最简结论填到横线上）至少一道实验题（体现出新课标）

9．加速度：用来描述速度 的物理量。物体的加速度等于物体速度的变化与完成这一变化所用时间的比值，即a=。

10．一质点做直线运动的v-t图像如图所示。质点在0～1s内做

运动，加速度为

m/s2；在1～3s内，质点做

运动，加速度为

m/s2；在3～4s内质点做

运动，加速度为

m/s2；在1～4s内质点做

运动，加速度为

m/s2；

11．一子弹用0.02s的时间穿过一木板,穿入时速度为800m/s,穿出时速度为300m/s,则子弹穿过木板的加速度为

.三、论述计算题（共3题，共33分，解答要有必要的文字说明、方程式和重要的运算步骤，直接给结果的不得分。）

12．有些国家的交通管理部门为了交通安全，特别制定了死亡加速度为500g这一数值（取g=10m/s2）以警世人。意思是如果交通工具的加速度达到这个值，人将有生命危险。这么大的加速度，一般的车辆是达不到的。但在发生了交通事故时，就有可能达到这个数值。请你看下面的例子：

两辆摩托车的时速是36km/h，相向行驶而发生碰撞，碰撞时间为2×10-3s，请你判断以下驾驶员是否有生命危险？

13．下图所示为某物体做匀加速直线运动的v-t图像，根据图中的数值。请你算出物体运动的加速度的大小，并用v1=10m/s，v0=6m/s，t=20s，Δv=4m/s写出加速度a的一般表达式。

14．某同学为了测定气垫导轨上滑块的加速度，他在滑块上安装了宽度为2cm的遮光板。然后他利用气垫导轨和数值毫秒计记录了遮光板通过

参考答案：

一．选择题：

1、BD；

2、D；

3、C；

4、BD；

5、D；

6、A；

7、CD；

8、D； 二．填空题：

9、变化率、vtv0；

10、匀加速直线、4、匀减速直线、-

2、反方向匀加速t直线运动、-

2、匀变速直线、-2；

11、2500m/s； 论述与计算题：

12、有危险；

13、①a=

10641vvtv00.2(m/s2)②a=。

4.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇四

1.关于物体的下列运动中，不可能发生的是（）A.加速度逐渐减小，而速度逐渐增大

B.加速度方向不变，而速度的方向改变

C.加速度大小不变，方向改变，而速度保持不变

D.加速度和速度都在变化，加速度最大时速度最小；加速度最小时速度最大

2.关于速度和加速度的关系，下列说法正确的有（）A.加速度越大，速度越大

B.速度变化量越大，加速度也越大

C.物体的速度变化越快，则加速度越大 D.速度变化率越大则加速度越大

3.下列说法中正确的是（）

A.物体运动的速度越大，加速度也一定越大 B.物体的加速度越大，它的速度一定越大 C.加速度就是“增加出来的速度”

D.加速度反映速度变化的快慢，与速度无关

4.对以a=2 m/s2作匀加速直线运动的物体，下列说法正确的是（）A.在任意1s内末速度比初速度大2m/s B.第ns末的速度比第1s末的速度大2（n-1）m/s C.2s末速度是1s末速度的2倍

D.n s是的速度是(n/2)s时速度的2倍

5.下列说法中，正确的是（）A.物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里变化的位移相等，则物体的运动就是匀变速直线运动

B.加速度大小不变的运动就是匀变速直线运动 C.匀变速直线运动是加速度不变的运动

D.加速度方向不变的运动一定是匀变速直线运动

6.做匀减速直线运动的物体，10s内速度由20m/s减为5m/s．求10s内物体的速度变化和加速度．

没有教不好的学生，只有关爱不够的老师！

7.计算下列运动中的物体的加速度

（1）某飞机的起飞速度是50m/s，由于其地面跑道的限制，要求飞机在8S内离开跑道，求飞机起飞时的最小加速度．

（2）一辆汽车正以54km/h的速度行驶，因发生紧急情况关闭油门，刹车后做匀减速直线运动，经5S停止．

8.如图所示v-t图象，表示质点做______运动，它的初速度为______，加速度为______，前20s内的加速度是______，第30s末的加速度_______。

9.物体以5m/s的初速度沿光滑斜槽向上做直线运动，经4 s滑回原处时速度大小仍为 5 m／s，则物体的速度变化为________，加速度为_______。（规定初速度方向为正方向）

10.下列关于加速度的描述中，正确的是（）A.加速度在数值上等于单位时间里速度的变化

B.当加速度与速度方向相同且又减小时，物体做减速运动 C.速度方向为正，加速度方向为负

D.速度变化越来越快，加速度越来越小

11.下列说法正确的是（）

A.加速度增大，速度一定增大

B.速度变化量越大，加速度就越大 C.物体有加速度，速度就增加

D.物体速度很大，加速度可能为零

12．对于质点的运动，下列说法中正确的是（）A.质点运动的加速度为零，则速度变化量也为零 B.质点速度变化率越大，则加速度越大„„ C.物体的加速度越大，则该物体的速度也越大 D.质点运动的加速度越大，它的速度变化量越大

13.下列说法中正确的是（）

A.物体有恒定速率时，其速度仍可能有变化 B.物体有恒定速度时，其速率仍可能有变化 C.物体的加速度不为零时，其速度可能为零

D.物体具有沿x轴正向的加速度时，可能具有沿x轴负向的速度

14.一个质点做方向不变的直线运动，加速度的方向始终与速度方向相同，但加速度没有教不好的学生，只有关爱不够的老师！

大小逐渐减小直至为零，则在此过程中（）

A.速度逐渐减小，当加速度减小到零时，速度达到最小值 B.速度逐渐增大，当加速度减小到零时，速度达到最大值 C.位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移将不再增大 D.位移逐渐减小，当加速度减小到零时，位移达到最小值

15.一质点做匀变速运动，初速度大小为2m/s，3s后末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是（）

A.速度变化量的大小可能小于2 m/s

2B.速度变化最的大小可能大于2 m/s2 C.加速度大小可能小于6m/s2

D.加速度大小一定大于6 m/s2

16.关于加速度，下述说法中正确的是（）A.加速度的大小与速度的大小无必然联系

B.加速度的方向与速度的方向可能相同，也可能相反 C.加速度很大时物体速度可能很小 D.加速度大的物体速度变化一定很大

17.下面关于加速度的说法中正确的是（）A.加速度就是物体增加的速度 B.加速度就是速度变化的大小

C.加速度是用来描述速度变化快慢的物理量 D.加速度的方向要由速度变化的方向来定

参考答案：

1、C

2、CD

3、D

4、AB

5、C 6、1.5m/s2 ；

-15m/s

7、（1）6.25 m/s2

（2）3 m/s2

8、匀减速直线； 30m/s ；m/s2 ；1 m/s2 ；1 m/s2 ；

9、-10m/s ；-2.5 m/s2 ；

10、A

11、D

12、AB

13、ACD

14、B

15、BC

16、ABC

5.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇五

1.教学目标

知识与技能

1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．

2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 3．理解瞬时速度的意义．

4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法

1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．

2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．

3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．

5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观

1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．

2.教学重点/难点

教学重点

速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点

对瞬时速度的理解． 3.教学用具 4.标签

教学过程

一、坐标与坐标的变化量 1.基本知识(1)位移的坐标表达

物体沿直线运动，以这条直线为x坐标轴，则位移可以用坐标的变化量表示，即Δx＝x2－x1，Δx的绝对值表示位移的大小，Δx的正负表示位移的方向，如图

(2)时间的坐标表达

在时间轴上坐标的变化量表示时间即Δt＝t2－t1如图

2．思考判断

(1)A、B两物体在同一直线上运动，经某段时间其位移分别为xA＝3 m xB＝－4 m，)则A的位移大于B的位移．(×(2)建立直线坐标系时，一定要规定运动方向为正方向．(×)(3)时间的变化量一定为正值．(√)探究交流

对于在平面上运动的物体，例如冰场上的花样滑冰运动员，要描述他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？

花样滑冰运动员

【提示】可以以冰场中心为坐标原点，自北向南方向为x轴正方向，自西向东方向为y轴正方向，建立二维坐标系.二、速度 1.基本知识

(1)定义：位移与发生这个位移所用时间的比值．(2)公式：v＝Δt(Δx).(3)单位：国际单位制：m/s，其他还有km/h，cm/s.(4)物理意义：表示物体运动快慢的物理量．

(5)矢量性：速度是矢量，速度的方向为物体运动的方向． 2．思考判断

(1)速度是表示物体运动快慢和运动方向的物理量．(√)(2)速度在数值上等于单位时间内通过的路程大小．(×)(3)A物体的位移大于B物体的位移，则A物体的速度一定大于B物体的速度．(×)探究交流

蜗牛要横向爬过一本教科书，至少得用2min的时间．乌龟爬行1m需要50s，猎豹平均每秒可跑32m．如何比较哪种动物运动得快呢？有几种比较方法？

【提示】有两种比较的方法．一种是同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的，运动得快．另一种是用相同的时间，比较发生的位移大小，位移大的，运动得快．如要发生1 m的位移，蜗牛所用时间最长，猎豹所用时间最短；如在1 s的时间内，蜗牛的位移最小，猎豹的位移最大，所以猎豹运动得最快.三、平均速度和瞬时速度 1.基本知识(1)平均速度

①定义：在变速直线运动中，位移Δx跟发生这段位移所用时间Δt的比值叫做变速直线运动的平均速度．

②公式：＝Δt(Δx).③物理意义：粗略地描述物体运动的快慢．

④矢量性：平均速度既有大小又有方向，是矢量，其方向与一段时间Δt内发生的位移的方向相同．

(2)瞬时速度

①定义：物体在某一时刻(或经过某一位置)的速度叫做瞬时速度． ②物理意义：精确地描述物体运动的快慢．(3)速度和速率

①速率：瞬时速度的大小叫做速率．

②速度与速率的区别：速度是矢量，速率是标量；速率只反映物体运动的快慢，而速度却同时反映运动的快慢和运动的方向．

2．思考判断

(1)物体的瞬时速度总为零，则平均速度一定为零．(√)(2)瞬时速率是瞬时速度的大小．(√)

(3)子弹以速度v从枪口射出时v是平均速度．(×)探究交流

按照平均速度的定义，学生绕操场一周平均速度则为零，但平时我们仍说到跑步速度，平时说的速度有何意义？ 提示：平时我们所说的速度一般指路程与时间的比值，在有些书中把它叫做平均速率.四、对速度的准确理解 【问题导思】

1．速度的数值相等，速度相同吗？

2．根据v＝Δt(Δx)，能说v与Δx成正比吗？ 3．位移为零时，速度为零吗？ 1．矢量性

瞬时速度的方向就是物体此时刻的运动方向．比较两个速度是否相同时，既要比较其大小是否相等，又要比较其方向是否相同．

2．定义式的理解

(1)公式v＝Δt(Δx)中的Δx是物体运动的位移，不是路程．

(2)v＝Δt(Δx)是速度的定义式，不是决定式，不能认为速度与位移成正比、与时间成反比．

3．路程与速度的关系

(1)物体在某一阶段的路程为零时，物体的速度一定为零．

(2)物体在某一阶段的路程不为零时，位移可能为零，也可能不为零，所以物体的速度可能为零，也可能不为零．

误区警示

1．分析物体的运动速度时，既要计算速度的大小，又要确定速度的方向，不可只关注速度的大小．

2．初中的速度概念实际是物体路程与相应时间的比值，即平均速率，与高中的速度概念是不同的．

例：甲、乙两质点在同一直线上匀速运动，设向右为正，甲质点的速度为2m/s，乙质点的速度为－4m/s，则可知（）A．乙质点的速率大于甲质点的速率

B．因为＋2>－4，所以甲质点的速度大于乙质点的速度 C．这里的正、负号的物理意义是表示运动的方向

D．若甲、乙两质点同时由同一点出发，则10 s后甲、乙两质点相距60 m 【审题指导】(1)规定速度的正方向；

(2)分析速度时，要注意正、负，这个正、负表示方向． 【答案】 ACD

五、平均速度、瞬时速度的比较 【问题导思】

1．平均速度和瞬时速度的含义是什么？ 2．平均速度和瞬时速度有什么区别和联系？ 3．现实中怎么区分平均速度和瞬时速度？

通常所说的“速度”可能有不同的含义，注意根据上下文判断“速度”的准确含义是指平均速度还是瞬时速度．比较如下：

误区警示

1．平均速度的大小与瞬时速度的大小没有必然的关系，瞬时速度大的物体，其平均速度不一定大．

2．平均速度与速度的平均值是不同的，速度的平均值并不一定等于平均速度． 例：气象台对某次台风预报是：风暴中心以18 km/h左右的速度向西北方向移动，在登陆时，近中心最大风速达到33 m/s……，报道中的两个速度数值分别是指（）A．平均速度，瞬时速度 B．瞬时速度，平均速度 C．平均速度，平均速度 D．瞬时速度，瞬时速度

【审题指导】(1)平均速度与某段时间或某段位移对应．(2)瞬时速度与某时刻或某位置对应．

【解析】 由题意知：18 km/h指的是台风向西北方向移动一段时间或一段位移的平均速度，而33 m/s指的是台风登陆时刻的瞬时速度，故A项正确其他几项错误．

【答案】 A

六、平均速度的计算

例：某物体沿一直线运动，若前一半时间内的平均速度为v1，后一半时间内的平均速度为v2，求：

(1)全程的平均速度．

(2)若前一半位移的平均速度为v1，后一半位移的平均速度为v2，全程的平均速度又是多少？

【答案】(1)2(1)(v1＋v2)(2)v1＋v2(2v1v2)误区警示

1．本节中易出错的地方在于认为平均速度就等于速度的平均值，即认为＝2(v1＋v2)(v1、v2分别是物体的初、末速度)．这个式子对特定的运动是适用的，但对于一般的直线运动和曲线运动是不适用的．

2．在计算平均速度时，必须用位移与时间的比去求解，而不是用路程与时间的比去求解，并且必须强调针对的是哪段位移(或哪段时间)．

课堂小结

板书

§1.3 运动快慢的描述——速度

一、坐标与坐标的变化量

二、速度

1.物理意义：表示物体运动的快慢

2.定义：位移跟发生这个位移所用时间的比值． 3.公式：v=Δx/Δt

三、平均速度

1．定义：运动物体在某段时间内的位移与发生这段位移所用的时间的比值． 2．公式：v=Δx/Δt

3．物理意义：表示物体运动的平均快慢程度

4．矢量性：方向与位移△x方向相同，就是物体的运动方向

四、瞬时速度

1．定义：运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．准确地讲，瞬时度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度．

2．公式：v=Δx/Δt（Δt→0）

3．物理意义：描述物体在某一时刻或某一位置的运动快慢

4．矢量性：与物体此时刻的运动方向相同，即物体运动轨迹在该点的切线方向速度

五、速度和速率 1.速率：速度的大小。

6.速度改变快慢的描述加速度教案 篇六

郭俊华 物理学2班 20042301037

一、教育目标

（一）知识目标

1．理解掌握加速度的定义及物理意义．

2．掌握加速度的矢量性，领会变速直线运动加速度正负的意义。

3．知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度的大小．

（二）能力目标 1．熟悉公式a＝

（三）情感目标

通过对加速度定义的学习，使学生了解到物理学过程中推理过程．让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑探究规律，培养师生间相互协作精神。

二、教学重点： 加速度的定义

三、教学难点：

1、对加速度是速度对时间的变化率。

四、教学方法：

本课拟用“类比法”的教学方法；

五、教学媒体：

自制课件，斜面及电池试验装备

六、教学内容：

（一）、新课引入

探索性实验：

1、研究物体沿斜面滚落的运动规律的探究；

不同变速运动，速度变化快慢不同，为了描述速度改变的快慢，必须引入一个新的物理量——加速度

（二）、新课教学

（1）讨论交流物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快。

（2）讨论交流物体速度改变相同得情况下，物体所用时间越短，速度改变得越快。（3）加速度

1、定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

表达式 a =（vt-v0）/t

2、加速度单位 ： “米每二次方秒”，符号m/s2（或m · s-2）。还有 cm/s2 等

3、加速度是矢量。做直线运动的物体，选取初速度方向为正方向，则加速度a 的方向 vtvot。可用正负号来表示．

如果加速度为正值，速度增大． 如果加速度为负值，速度减小。

7.高一上学期物理教学计划:速度变化快慢的描述 篇七

2．关于速度的矢量性问题，虽然课堂上重点强调了，并设计了实例和例题让学生体会和练习，为了更好的理解，选择以学生在操场上百米赛跑，骑自行车，汽车等实例说明速度的矢量性，学生通过实例体会到对方向的分析和确定很重要。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，这样更有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3．由平均速度过渡到瞬时速度是本节的重要环节，从线和点的关系结合粗略和精确的关系，让学生知道在怎样的时间段内的平均速度可近似的认为是某一位置的瞬时速度。

4.本节课为学生营造了一种宽松、积极的学习环境。在教师的引导和帮助下，学生学会了运用平均速度解决实际问题、用瞬时速度的概念理解运动，学生获得成功的体验，享受到成功的愉悦。在设计中为学生提供了独立进行观察、思考和计算的机会，有利于培养学生独立思考的习惯。又引入小组学习的活动方式，学生在讨论与交流、实验与探究两环节中以小组为单位，进行讨论问题、交流结果、分工合作，智慧被集体共享，协同工作的价值得到体验，团队作风得到发扬，有利于增强学生的协同意识与合作精神，体现教学过程中的情感、态度、价值观。