初中语文散文阅读训练

初中语文散文阅读训练（精选8篇）

1.初中语文散文阅读训练 篇一

2014高三语文快得分分项专练：训练卷18 散文阅读(三)

一、阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)

戈壁听沙

韩少功

①六十年代末，一小群中学生曾想瞒着父母去新疆参加军垦——其中便有我这个初中生。那次逃窜未遂的记忆被悠悠岁月洗刷模糊之后，直到去年，我才寻得一机会西出边关。

②据说我去得不是时候，草原已枯萎，河流已干涸，葡萄园已凋零，肃杀寒风把梦境中的缤纷五彩淘洗一尽，只留下一片沙海。沙丘，沙河，沙地，沙窟，举目茫茫，大地干净。不管什么时候在车上醒来，疲乏地探头远眺，看见的很可能仍是一片单调的灰黄，无边无际又无声无息，让人觉得车子跑了几天却仍留在原地。

③人们不喜欢沙。其实细想一下，葡萄和哈密瓜适宜在沙土里生长，坎儿井这种特异的水利工程也是沙漠特产。因为多沙缺水，人们洗手靠铜壶吝惜地浇淋，脏水也被铜盏承接留备它用，这才有了精湛的铜品工艺。因为尘沙扑面，妇女们都习惯戴轻柔的头巾和面纱——而且很可能基于同一原因，她们多有长长的睫毛，这才给戈壁添上了神秘的妩媚。沙的严酷，使人们更为勤勉和勇敢，于是市场上有了丰富的羊奶、羊皮以及寒光闪闪的英吉沙匕首。沙的单调，使人们向往热烈，于是荒原上有了更多的彩裙、冬不拉和月下奔放的歌舞。那林立的清真寺，那显目的油绿色彩和新月图案，也许是对黄沙烈日的补充；而充满着对自然和命运敬畏感的孤零零的祈祷呼号，也许更易于出现在风暴里和荒凉的沙海之中吧。

④我想，壮丽的西部文化是不是从我手中这一捧沙砾中流出来的？

⑤西部汉人不少，他们与西部各民族一道，真正开始了对沙的征服。据说当年解放军为投资军垦，节省军费，每人每年少发一套军服，而且军服都没有衣领和口袋，省下一寸算一寸。白日汗淋全身，夜晚围炉取暖。中央知道官兵太苦，曾给他们一人补发了几百块钱。但他们手里的光洋叮当响，就是买不到什么东西。

⑥一位医院护士还向我说起她以前的一些知青伙伴。她们初入疆时，怕野兽，怕鬼，晚上不敢上厕所。于是她们只能紧闭着门，一个人哭起来，女伴们就陪着哭一夜。有位女子想妈妈，实在忍不住了，带着一个提包独身而去，结果迷路在大沙漠中。找到她时，发现她双腿已经冻坏，只得将大哭大闹的她送往医院，锯掉双腿„„

⑦在乌鲁木齐，在喀什和石河子，我在陌生的人影中默默地寻找，想知道谁是当年那位锯去双腿的城市姑娘。我甚至想，要是十六年前我来到这里，我会是这人海中的谁呢？是那位蹲在墙角咬着羊肉串，不时用油光光的袖口抹嘴的大胡子吗？

⑧戈壁滩收纳了太多的血汗和眼泪，但这一切流入疏松沙土，很快就渗漏了，无影无踪了。一捧捧沙粒，竟全是同样的灰黄色，没有任何痕迹。

⑨远古时期的戈壁似乎是较为繁荣的，西域早就是中国版图中重要的一部分，考古工作者还证明，这里存在过石器时代，而东亚很多民族与这石器有着奇妙的关系。一些土家族-1-

史学家认为土家族为伏羲之后，源于甘肃，并以龙山县彭何两姓均自称“陇西堂”为证。研究古代服装的沈从文先生，认为今天的苗装，可能保留了西部原始民族的服饰特征。王国维的《读史》诗则开篇就是：“回首西陲势渺茫，东迁种族几星霜？何当踏破双芒鞋，却向昆仑望故乡。”又说：“自是当年游牧地，有人曾号伏羲来。”

⑩如果这些古代民族曾一度被西部的山川所养育，那戈壁滩真是一个孕生中华民族的巨大子宫。上下几千年，它输送了一个又一个的种族远去，自己却枯缩了，干瘪了，只剩下一片静静的黄沙，还有几声似乎沙化了的鸦噪。

⑪我静静地听着屋外呜呜咽咽的风沙声。那是戈壁在哭泣吧，是思念它孕育的东亚亿万子孙而哭泣吧——戈壁滩如此干枯，以致没有泪水，只有这呜呜咽咽的哭泣。

⑫我突然想起，十六年前我鬼使神差地要远赴西域，一定是在睡梦中听到了这哭泣，有一种孩子对母胎下意识的眷恋和向往。

⑬我离开新疆时没有坐飞机，目的之一是想更多地看沙和听沙。火车昏昏沉沉地摇晃着，因为路基多沙，不宜高速。坐在对面的是一位维族青年，他告诉我，政府正在考虑运用日本专家在中东治理大沙漠的经验，来绿化戈壁。当然，这需要很多很多的钱。但我们会有钱的——他笑着说，抽了口莫合烟。

⑭我点点头。这时，车头长啸了一声，拉着列车掠过张掖，向河西走廊的出口奔去，我感到我正在从母腹中第二次诞生下来。

1．下列对作品的概括和分析，不正确的两项是()(5分)

A．第④段用一个问句，独立成段，强调了沙与壮丽的西部文化之间的密切关系。

B．作者之所以用很多笔墨描述军垦战士和援疆知青，主要是因为童年未实现的军垦梦。

C．文章追述戈壁源远流长、繁荣灿烂的文化，是为了表现戈壁滩在中华民族历史上的重

要地位。

D．文末对维族青年的描述，展现了西部人治沙的信心，表达作者对西部人民精神的赞美。E．文章以“沙”为线索，围绕着看沙、听沙、治沙，展开对戈壁文化消亡的审视思考。解析 B项，“用很多笔墨描述军垦战士和援疆知青”的原因并不是“童年未实现的军

垦梦”；E项，本文并不是“对戈壁文化消亡的审视思考”。

答案 BE

2．文章题目是“戈壁听沙”，作者从沙中听到了什么？请简要概括。(4分)

答：___________________________________________________________ ________________________________________________________________

_________________________________________________________________

答案 ①严酷的自然环境；②人们展现出的精神力量；③繁荣、悠久、壮丽的西部文化；

④人们对未来的憧憬与展望。(答出三点即可)

3．请解释画线句“有一种孩子对母胎下意识的眷恋和向往”的含意，并结合你的阅读体验

或生活经历，谈谈你的感悟。(6分)

答：___________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案 句意理解：“母胎”是孩子的诞生地，正如西部文明是中华民族的源头和根脉，“眷恋和向往”表达作者对本源文化的追寻和怀想，这正是作者文化寻根意识的体现。结合阅读体验或生活经历谈感悟时，可以从本文或其他作品中挖掘出人们对于曾给予中华民

族营养的某种文化追寻和怀想的深意。

二、阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)

这里是新诗的故乡

谢 冕

这是一座诗的校园，诗歌的花在这里盛开。先前，在红楼的花坛和人行道旁，也在汉花园宁静的院落中；当校园迁徙到遥远的春城，诗歌的花依然盛开在翠湖边。随着时光的推移，在勺园，在朗润园，也在燕园的垂柳依依的湖滨，依然延续着诗歌的花事，每时每地，开得灿烂、也开得浪漫！[

这里从来是诗的国土。古典诗歌和外国诗歌，在这里星月交辉，从来都不乏知音和吟者，这些来自故国和异邦的诗的精灵，在这里繁衍了鲜艳的诗之花。现在要说的是有别于前二者的新诗，一种适应着时代呼唤的新型的诗。胡适先生是“尝试”新诗的第一人。一个夜晚，月光透过窗帘，洒了满地。先生立于窗前，他感恩似的低语：“多谢你殷勤好月，提起我过来的哀怨，过来的情思。我就千思万想，直到月落天明，也甘心情愿！”沈尹默先生好像是受到了感染，他吟的也是月夜情怀：“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。”[

白话写诗，对于那些习惯了文言写诗的人，不免显得有点生，有点涩，有点“乏味”，但用的是全新的语言，却是全新的感受，全新的气象。有人开了风气之先，就有人接着做推动风气的事。北大的人，就这样破天荒地开启了新诗的闸门。教授们和学生们好像是飙着劲儿，开展着新诗的赛事：先生们办了《新青年》，首先发难登了新诗；学生们不甘落后，也办起了《新潮》，也大量地刊登新诗。《新青年》也好，《新潮》也好，都是新思想、新文学，也都是新诗的园地。

北大是属于诗的，从这里走来了一代又一代的新诗人，他们走来了，又走远了，留下了诗的神采和芬芳。这些北大诗人，他们的名字组成了一长串明亮的星辰。他们几乎涵盖了一部中国新诗史。很难设想，要是抽去了北大以及与北大有关的那些诗人，一部中国新诗的历史是否还能成立？正是因此，林庚先生才把北大比喻为新诗的摇篮——摇篮旁的母亲的心。

北大从来也不曾辜负诗歌的抚慰和托付，不管是风霜雨雪，还是月夕花朝，这里的诗

之花依然灿烂地绽放着时代的芳香和美丽。从周作人到康白情，从徐志摩到冯至，从废名到汉园三诗人。这个诗歌原野散发的芬芳感染了所有的人，连一贯尖锐凝重的鲁迅也写诗，从旧体诗到新诗，再到《野草》，从而使他的作品融进了诗的柔情，连专擅小说的沈从文也把诗带进了他的湘西风情，使他的作品充满了田园牧歌的情调。

在中国诗歌复兴的二十世纪八十年代，北大师生也始终站在引领新诗潮崛起的前列，一直到“面朝大海，春暖花开”。这一路诗歌行进的鲜明足迹，一直激励着世代的北大人，他们与中国诗歌共命运。正是因此，作为这一光辉事业的后续者，他们不论是曾为诗人，还是曾为研究者，从来没有忘记这一庄严的使命。

现在奉献给诸位的诗歌小册子《诗歌北大》，原是为印证这一切而印制的。它不仅是一个总结，一种纪念，我们希望它还是诗歌原野的向导和馈赠，一种答谢和感恩。有幸得到它的人们，要是因而拥有了关于诗歌与北大历史渊源的一点认识，对于我们这些编者而言，那就是莫大的欣慰。

(选自《文汇报》2012年3月13日11版)

4．下列对文章的概括和分析，不正确的两项是

()(5分)

A．在新诗出现之前，北大的校园里已经是星月交辉，北大从来都不缺少古典诗歌和外国

诗歌的知音和吟者。

B．作者描述胡适和沈尹默吟诗的情景，既表现了北大富有诗意的氛围，又突出了两位先

生开创吟咏新诗风气的作用。

C．在新诗创作刚刚开启的年代，北大的教授们和学生们对新诗创作充满了热情，《新青

年》和《诗潮》见证了他们的热情。

D．作者以林庚先生把北大比喻为“新诗的摇篮——摇篮旁的母亲的心”来说明北大在中

国新诗发展中的重要作用。

E．这篇文章以时间为线索，详细叙述了新诗在北大校园的发展历程，表达了作者对北大

及北大新诗的喜爱之情。

解析 A项中的“在新诗出现之前”不符合文意；E项“以时间为线索”“详细叙述”

不正确。

答案 AE

5．本文是以怎样的结构方式选材组材来说明北大是新诗的故乡的？请根据文章内容加以概

括。(4分)

答：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案 ①以纵横结合的结构方式来进行说明。②以时间顺序从纵向说明北大新诗发展的历程。③在时间发展的过程中横向列举各个不同时期北大引领新诗潮的代表人物，说明

他们为北大新诗的故乡作出的贡献。

6．本文第一段的语言有何特色？这样的语言对你有何启示？请你结合自己的写作对这样的启示作出探究。(6分)

答：___________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案(1)语言特色：形象生动，饱含情感，富有表现力。作者运用比喻的手法，将北

大描绘成一个盛开着诗歌之花的美丽的花园，字里行间充满了作者对这个美丽花园的喜爱与自豪的情感，使读者感受到北大校园的浓浓诗意，激起了读者阅读的深厚情趣。

(2)启示：(示例)我平时的作文语言偏重辞藻与文采，忽略了自我情感的表达，本文第一段充分表现出北大诗歌创作的浓厚氛围，自然流露出对北大诗歌园地的热情与钟爱，给人以难忘的印象。这样的语言给我以深刻的启示：好的语言既要生动形象，又要富有情感，要能够充分地表达出自己的认识看法和真实感受

2.初中语文散文阅读训练 篇二

一、扫视法

要读得快, 就要眼睛看得快。学生习惯于按“字”阅读, 默读时动嘴, 但眼动没有规律。这些都是影响阅读速度的不良习惯。要训练学生快速阅读, 教师必须帮助纠正这些问题。必须培养学生以词句为单位的整体性阅读的习惯, 即运用“扫视法”:变一个字一个字、一句一句阅读为字群、词群、意群阅读, 做到一目一行, 一目多行, 扫视文本, 从而快速在原文中定位到题干中的关键词。训练中务必强调学生克服:眼球没有规律的扫视、中途回视等毛病, 继而训练眼动的速度, 一步步训练“视知觉广度”。最终达到高效快速阅读的效果, 形成一目多行的习惯。用“扫视法”训练速读的方式有很多。如采用幻灯或电脑来展示训练材料, 要求每个学生在规定时间内尽扫阅读材料, 然后回答材料的内容信息。也可以采用卡片出示材料, 进行相关训练。有条件的学校还可以购买专业训练软件进行训练, 效果会更好。

二、计时法

计时法的主要特征就是提高单位阅读时间效率, 尽可能地挖掘阅读主体单位时间的阅读潜能。这种方法, 化小计算阅读的时间单位, 对于培养速读能力, 效果特佳。计时读的最佳方法是让学生先计时阅读文字片断或整篇文章, 然后回答便于检查理解率的问题, 最后将学生阅读速度和理解率记录下来, 以便纵向横向比较, 提高兴趣, 刺激学生进步。运用此法, 一定要防止学生片面追求速度的不良倾向, 要使他们懂得:阅读并非越快越好, 在理解的基础上加快阅读速度, 才是快速阅读的本质追求。安排计时阅读练习, 需要注意三个原则:首先, 教师不要急于求成, 应遵循学生身心发展特点, 有的放矢, 循序渐进地进行。其次, 阅读材料的选择应该体现语文学科的特点, 内容活泼、语言规范、形式美观、思想深邃的阅读材料能诱发学生阅读的积极性, 同时起到开发智能、熏陶美感的作用。再次, 问题的设计要明白、具体。问题不宜过分艰深, 否则将明显影响阅读速度, 阅读速度和理解率之间要保持适当平衡。

三、搜索法

“搜索法”, 是指在阅读文本时能快速定位读者关心的部分或文章重点所在。这种方法对于培养学生有目的有重点地进行阅读的习惯特别有利。“搜索法”可以用提要的方法进行训练:首先要求学生阅读文本后快速领会各段大意。掌握段意最快捷的办法是抓住表明该段主要意思的句子。例如《成功》一文第9段:“把成功的三个条件拿来分析一下, 天资是由‘天’来决定的, 我们无能为力。机遇是不期而来的, 我们无能也为力。只有勤奋一项是我们自己决定的, 我们必须在这一项上狠下工夫。”其中, “只有勤奋一项是我们自己决定的, 我们必须在这一项上狠下工夫”一句显然是表达该段中心句子。其次, 要求学生快速阅读时迅速理清文本的层次。例如学生快速阅读《藤野先生》一文, 要能够快速知晓作者是运用明暗两条线索线索组织材料的:一是依据时间推移地点转换, 以鲁迅与藤野先生的交往为叙事的明线, 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。二是本文有一条内在的暗线, 那就是鲁迅先生强烈的爱国主义思想感情。以上情节处处都蕴含着作者的爱国情怀。

四、猜读法

猜读法, 是指阅读文本时, 看前文, 先做预想猜测, 然后将后文的实际内容与猜想的内容作比较的一种阅读方法。例如指导学生读一篇新闻时, 引导学生从标题开始就边读边思考:导语会怎样写?主体会怎样写?会有怎样的背景和结语?我从中能得到什么启发?读小说, 可以引导学生推测情节的发展, 人物的命运, 等等。阅读各种文体的文本都可以先作预想猜测, 然后再读下文。经过这样一番猜测, 阅读效率会得到明显的提高。因为猜读法会使人的大脑处于非常活跃的状态, 产生急于知晓后文与猜想的内容是否一致的心理。这样, 就会大大加快大脑对语言文字的选择性理解。有时只要扫视几个句子, 甚至几个词就能把握文章的关键所在。

五、提问法

在培养速读能力时, 可先提出一些问题, 要学生带着这些问题迅速阅读文本, 然后作答。以此训练学生快速阅读能力。例如教学 《成功》时可以提问:什么是成功?作者认为成功需要具备哪些因素?关键因素是什么?作者是怎样论述这个因素的?我们怎样才能获得成功?你认可作者的观点吗?联系生活实际, 谈谈自己的看法等等。提出的问题要有思考性, 要让学生想一想之后能够回答。当然设计问题不是教师的专利, 应放手让学生设计问题, 同桌之间, 小组之间互问互答。问题提得有无价值, 得当不得当, 须由教师予以帮助与指导。

摘要：在知识量急剧增长、专业书籍急剧增多的现代社会, 培养速读能力显得越来越重要, 培养学生高效速读能力是时代赋予语文教师的神圣使命。实践证明, 语文课堂是培养学生快速阅读技能的主阵地。

3.初中语文散文阅读教学分析 篇三

一、培养学生欣赏散文的情感美

初中很多散文都蕴含了作者及其丰富的情感，比如朱自清色散文《背景》就描写了作者对伟大父爱的抒发，在家庭突遇灾祸后，父亲到车站送别儿子。作者详细描写了父亲翻越栅栏为儿子买桔子的情景，过程描写中作者将父亲肥胖的体型与艰难的翻越栅栏细致入微地表达出来，其间还描写了作者几次流泪及父亲几次将橘子放下的情景，这深刻地表达了一个父亲对儿子的情感以及儿子对父亲的不忍。在实际教学中，如果学生只是冷眼旁观，便很难体会文章所要表达的情感，即便通读全文，也不能获得对文章的真正理解。因此，在文章的教学设计中，教师应将课程重点放在文章的情感解读上，培养学生换位思考的能力，通过结合自身经历理解一个父亲在送别即将远行的儿子的。在洞悉全文的思想情感基础上，教师再让学生通读全文，总结文章的整体思想，随着情感的不断深入，学生就会逐渐被文章的情感所感染。

二、培养学生欣赏散文的哲思美

初中散文具有净化灵魂、提升哲学修养的功能。因此，在散文教学中，教师应充分利用学生对散文的认识，将学生对散文中人物、事物、生活等的理解逐渐引入到深层理解上，探索隐藏在文章思想情感背后作者的真正意图，了解作者的创作意图与主观感受。例如，初中散文《风筝》中，鲁迅就描写了中年时期的自己，回忆自己青年时代严格遵守礼教的事情，并深刻自责，认为这是在扼杀儿童的天性。这种自责与宽容实则是作者建立在自我剖析的基础上进行的。因此，在实际教学中，教师应引导学生进行自我深思，通过分析鲁迅先生的表现手段，使学生能够用相同的方法深刻反省自身，获得对作品哲学理念的升华。因此，一篇散文，能够挖掘的地方是很多的，作者可能在无形之中赋予了文章另一层的内涵，是作者内心声音无声的表现，教师应培养学生理解文章中隐藏的信息，获得对文章哲思的深刻认识。

三、培养学生欣赏散文的形式美

散文通常具有“形散而神不散”的特点。因此，教师在进行散文阅读教学中，要首先从文章的结构入手，感悟作者使用的散文结构形式。比如初中散文《白杨礼赞》，文章一起笔，就照应标题，直接抒发作者对白杨树的赞美之情。然后，作者忽然调转笔锋，描写高原的风景以及高原宏伟辽阔的场景，实则起到承上启下的作用。第二段结尾以设问的方式“可不是？单调，有一点儿吧？”使用欲扬先抑的表现手法，为下文描写白杨树做了最好的铺垫，积蓄了气势。紧接着，作者采取过渡的方式引出调和高原色彩的白杨树，既是为了赞美白杨树的不平凡，又照应开头。描写白杨时使用了四个反问句，层层拨开白杨树的象征意义，给读者最深入的解读，引导读者进行思考。教师在进行散文阅读教学中，应让学生充分理解散文的内在形式美，为学生未来的写作奠定坚实的基础。

四、培养学生欣赏散文的语言美

散文具有精致的语言美。因此，在初中散文阅读中，应努力培养学生欣赏散文语言美的能力，理解文章语言的使用场景，感受不同语言在不同场景中应用的奇妙之处。例如，鲁迅散文《从百草园到三味书屋》就使用了丰富的语言进行场景描述，对百草园内部场景的描述中，将各种景物的动作、色彩、形状等具体表现出来，如“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“肥胖的黄蜂”等，生动、细腻地将景物展现在我们面前。作者冬天在百草园捕鸟的描写更加让人印象深刻，将整个过程完整的再现，读者通过想象就能深刻体验其中的乐趣，让人跃跃欲试，这实则是被作者的文笔煽动的。实际教学中，教师应努力培养学生欣赏语言美的能力。

五、使用现代化教学手段

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，教师可以利用多媒体课件来展示文章中所描绘的事物，让学生身临其境。比如在散文《桂林山水》的教学中，教师就可以利用多媒体课件进行教学，学生可以通过观看影像资料来深入理解作者文中描绘的“舟在碧波上，人在画中游”的美丽场景。在欣赏散文的同时，教师可以播放一些比较舒缓、清新的音乐，让学生在阅读过程中深刻体验语言美、情景美，在脑海中构建作者当时的深刻体验。

综上所述，散文阅读作为初中语文教学的重要组成，能够提高学生对情感美、语言美、形式美的能力，获得自身文学素养的提升。因此，教师在实际教学中，应将自身情感注入到文本教学中，激发学生积极思考的能力，深入剖析与了解作者所要表达的思想情感，并结合现代多媒体技术，进行进一步启发，从而使初中散文教学效率不断提升。

4.初中语文阅读能力训练要点 篇四

(一)诵读能力

一、朗读：

朗读内容的知识要点主要是：

1、正确的汉字读音即拼音

2、朗读的音节的正确停顿

例：“引/无数英雄/竞折腰”

3、重音的正确处理

例：“这是我能做到的，一定能做到的”

4、朗读的语调，速度

语调主要是平，升，降调;语速主要是指舒缓，急促等等。

5、对材料感情的理解

主要是指把握作者在文中渗透的情感，比如：怀念，崇敬，悲伤，同情，喜悦轻蔑……

二、浏览：

对大量的信息进行筛选，根据题目要求来捕捉文中能提供相对信息的词句

三、略读：

1、 把握中心句，一般在段首第一句，特殊情况在段末和段中

2、 在最短的时间内了解文章的大意，捕捉关键的信息

主要是指能体现文章主旨，点明段落中心，突出人物性格和事物特征，标志文章的思路，显示文章的结构脉络的关键语句

四、精读：

1、这是指善于理解，把握文章的内容和见解：

记叙文——作品的主要意思和作者的思想情感

议论文——中心论点，分论点和论据

说明文——说明的对象及其特征

文学作品——作品中描写的形象和作者的情感

2、正确把握文章的关键句，关键词特有的含义

关键词一定要结合原文理解其在文中的含义

3、能分析文章的写作特色并简单的赏析

(二)整体阅读能力

一、整体感知能力：

1、 主要是感知文章，体会作者的态度，观点和感情。

2、 体悟感情可以从文中的关键性词语或句子的感情色彩，修辞手法，抒情议论及景物描写中捕捉到

例如《我的叔叔于勒》不难体会到作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的鞭挞。

例文一：要求分析出作者的思想感情

二、语段中词义理解的能力：

工具书中词语的意思是静态的，阅读中必须结合语境理解。同时要注意同一个词在语境中可能有的意义相近或相反;还要体会词语表达的感情色彩。

例：《背影》“聪明”其实是“自作聪明”，现在表现作者的自质和后悔。

三、句子的理解分析能力：

1、 结合语境正确理解、分析重要句子的含义及其作用。

2、 要善于把握中心句，突出人物性格特征的语句，显示作者思路的句子，具有深刻含义的语句和结构复杂难以理解的句子。

例如：《故乡》中：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他象个木偶人”

这句话揭示了农村破败，农民痛苦的根本原因

《孔乙己》“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一人”这里点明了他的低下的社会地位和迂腐的性格特征。

《松鼠》“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”它不仅写出了松鼠的特点，特显示了文章的思路，规定了说明的顺序。

四、分析段落、归纳中心的能力：

1、 要善于归纳和概括文章的某个段落或全文的中心思想。概括中心的常用方法是：

①、看题目：有的文章大致是围绕题目来写的如：《谁是最可爱的人》《石油的用途》等，很容易从题目上的到启示。

②、看文章的开头和结尾：不少文章开头就提出中心，比如《马说》“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有而伯乐不常有”，还有《黄生借书说》的第一句。有的文章是结尾点明中心的。如《井岗翠竹》的最后一部分。

③、看文章的抒情、议论部分：这种方法较适用于记叙文。在记叙中插入的抒情，议论往往渗透着作者的情感，从而分析出中心。

④、分析人物性格：写人的记叙文有时中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要赞美的。如《老扬同志》中老扬的爱憎分明、密切联系群众的优秀品质。《第二次考试》中陈伊玲的勤学苦练、公而忘私的品质。

⑤、综合文章的各段段意：适用于说明文和特殊的议论文，如《死海不死》把全文三部分的内容合起来就是中心。

⑥、分析文章的写作背景：象《论雷峰塔的倒掉》文章寓意深刻，就要搞清文章写作或发表时的背景，鲁迅的文章就要注意。

2、 要善于归纳和概括主要内容。主要内容是指运用的材料及表现出的作者的思想、观点、感情：

记叙文——所叙述的主要事件和主题

《谁是最可爱的人》：运用三个典型的事例表现了支援军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义。

说明文——说明对象在性质、构造、成因，功能等方面的特点

《死海不死》：主要是说明死海的咸度非常高的特点

议论文——主要是运用哪些论据论证了什么观点

《谈骨气》：运用古今事例论证中国人是有骨气的

3、 归纳和概括要注意全面、准确、简洁。

五、理清思路、分析结构的能力：

1、 即理清文章思路，把握文章结构层次。思路是体现在文章的结构中的。

2、 掌握不同的文体结构有不同的表现形式从而正确划分结构：

记叙文： ①、时间顺序：写人记事的文章较多采用。《从百草园到三味书屋》明显是地点的变化

②、空间顺序：写景的文章较多

③、感情发展：典型的如《荔枝蜜》，抒情性文章较多采用

④、根据不同的表达方式和材料性质不同来划分层次

议论文：①、三段式：大部分议论文都按照提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)三段式来安排文章结构的

②、总分式：(总-分-总，总-分，分-总)复杂的议论文较多采用这种结构形式

③、并列式：有的文章论述的问题是并列关系，有几个问题就分几个层次

④、递进式：文章各部分内在联系是层层深入的。如《最后一次演讲》

说明文：也往往采用总-分、并列、层进的形式。

如：《中国石拱桥》从总到分再到总

散 文：以一定的线索来结构全文。

小 说：情节的开端——发展——高潮——结局

3、 此外要正确把握文章中的过渡，衔接，领起，总结的语句在文章结构上的作用。

六、分析表达效果的能力：

1、 主要是了解叙述、描写、说明、议论、抒情五种表达方式及作用。

2、 首先是正确辨别文章中运用的不同的表达方式：

叙述：注意叙述人称(第一，第二，第三人称);叙述的顺序;叙述的线索和详略

描写：人物描写：外貌、动作、语言、心理描写

景物描写：自然环境、社会环境描写

正面描写和侧面描写

说明：注意几种说明顺序和说明方法

说明顺序：时间，空间，逻辑，工作程序等

说明方法：下定义，作诠释，举例子，分类别，作比较，列数字，打比方，画图表等

议论：主要是注意论证的观点，方法

抒情：直接抒情和间接抒情

3、 其次是要能够体会不同表达方式在文中的作用：

叙述 是为了交代事情的时间、地点、人物及事件的前因后果

描写 是为了生动表现人物或交代背景和衬托人物心情

抒情 是更好的表达作者的感情，增强文章的感染力

议论 能起到点明主题的作用

七、体会修辞效果的能力：

1、 正确辨别修辞手法：①、常见的八种是：

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问

②、其他修辞是：

借代、反语、引用、双关、顶真、通感、回环、飞白、层递、拈连、移就、讳饰

2、 认真体会修辞表达的效果：

一般而言运用修辞是更形象，生动，感人;更具表现力、说服力等，但运用这些概念话的词语必须结合具体的语言环境来表达。

例：《七根火柴》“暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来”这个比喻强调了冰雹很大，突出自然环境恶劣，红军战士生存之困难

①、比喻、拟人：激发情感，使描绘的对象更加形象生动，增强感染力或 使被论述的道理更明白易懂。

②、夸张：更鲜明、突出地表现某一事物

③、对偶：使句式整齐，语感强

④、对比：强调、突出事物的某一特征

⑤、排比：增强语言的气势，表达强力的感情;使句式整齐节奏分明，增强语言的旋律美

⑥、反复：突出思想、表达强烈的感情;分清层次，加强语言的节奏感

⑦、设问：引起读者的注意和思考，加深读者的印象，使文章自然展开

⑧、反问：加强语气，强烈地表达思想感情

八、语法知识活用的能力：

基本的语法知识(词的分类，短语结构，单复句，关联词等)不是命题范围，但是了解这些知识可以帮助我们理解语言难点。这一考点主要是理解句子之间的逻辑关系，指出一些代词指代的内容，明白一些词语的深层含义。

九、比较阅读的能力：

1、 主要是对中心思想、写作手法、语言特点进行对比分析，材料之间有一定的相关性，是相近，相同或相反的。回答题目主要是弄清楚比较点。

2、对自选角度进行比较的题目，主要是选准角度，观点新颖有创见。要防止“绝对化”即贬褒都是一无是处;或“简单化”即简单肯定或否定，理由不充分。

十、赏析，阅读心得：

1、 主要是对文章的内容、语言、写法有自己的心得

2、 提出自己的看法和观点，要形成自己独到的见解，有创意。疑问必须理解正确，实事求是，不要故意唱反调。

3、赏析中涉及写作特色则可以从下面五个方面入手，找出文章在这几个方面里最突出的一、二个方面并要具体举例加以分析说明：

①、分析中心：看中心是否鲜明、集中、深刻。

如《变色龙》的主题是揭露沙皇专制统治，中心思想深刻是本文的主要写作特色。

②、分析选材：看材料是否典型、新颖，详略是否恰当等。

《谁是最可爱的人》作者在20多个事例中选了3个典型写入文章。《桃花源记》头尾略写，中间渔人所见所闻详写都是文章的重要特色

③、分析结构：看头尾是否照应，过渡是否自然，层次是否清晰。

④、分析表达方式：主要是五种表达方式在以某种为主的情况其他表达方式的合理运用和搭配

④、分析语言：⑴从语言的基本要求看：是否朴素、准确、精练等。

如优秀的说明文大多是语言准确的

⑵从修辞角度看：主要是运用什么修辞起到什么作用。

如《听潮》通过排比，比喻，拟人等多种修辞手法增强了语言的感染力

⑶从语言的感情色彩看：是幽默还是讽刺还是庄重沉郁、是冷漠、悲凉还是欢乐喜悦……

⑷分析人物是否个性化：即人物语言是否具有鲜明的个性。

阅读的能力(出题思路)概括

1、整体感知能力

2、语段中词义理解的能力

3、句子的理解分析能力

4、分析段落、归纳中心的能力

5、理清思路、分析结构的能力

6、分析表达效果的能力

7、体会修辞效果的能力

8、语法知识活用的能力

9、比较阅读的能力

5.初中语文阅读训练何老师附答案 篇五

何老师是我中学时的数学老师，已退休几年，现在和我住一个小区。

每每遇到他，总见他挎个布包，包里凸显出酒瓶的形状。问他干吗去，回答买啤酒，要么回答卖酒瓶。尽管不好意思，还是如实回答。他告诉我他酒瘾很大，现在病重，医生不准喝酒，便改喝啤酒，每天两瓶。

何老师有两个孩子，小的在外地工作，大的是个女儿，好像有点毛病，个子长不高，学习也不行，只上到初中毕业，就在我单位食堂找了份工作，三十六七了还没成家。何老师最操心她。他女儿我认识，她也知道我是她父亲的学生，我去食堂买饭，她会对我笑笑。何老师说，医生说她不能结婚。何老师还说自己是活不长久的，最放心不下的就是女儿。

那天下班回来，妻对我说，何老师老是在咱家窗前转来转去，好像有什么事。我忙站到窗前，果然见何老师又转回来了，他肩上没有挎布包。

我朝窗外说，何老师，有事吗?

我打开门，何老师进来，就在茶几旁的小凳上坐下。我叫他坐沙发，他摆摆手，我拿烟给他，他也摆摆手说，只喝酒不抽烟，接下来问我，结果出来了吗?

他一问，我才想起最近单位要裁员。

裁谁不裁谁，先由基层各部门员工投票，最后再领导确定。按老百姓的说法就是投票选下岗的。

几天来，他们家一直在坐卧不宁的煎熬中等待着今天的结果。

雯雯太老实，也不会为人，投票肯定会被投下来。何老师满面忧愁，不知结果出来了没有?

还没听说。我安慰老师，雯雯那么能干，领导会掌握的，她不会下来。

何老师摇摇头。我忽然想起问，你没找过启华吗?启华是我们单位老总，也是何老师的学生。

何老师说没有。

为啥不跟启华打个招呼?

他叹了口气，那怎么好意思……

有啥不好意思?他再是老总，你也是他老师。

何老师表情极为难堪。看得出他心里的矛盾，既不愿做这种事，又怕对不住女儿。他摇摇头说，当老师的怎么能找学生走后门，她妈这两天一直跟我吵，骂我没用。

我说，你该早提醒我一下，我来跟启华说。

何老师摆摆手，站起身要走，又说，不知结果啥时候能出来?

我说，你等等，我问问启华。

我立刻拨通了启华的电话，问他裁员名单出来了吗。启华问我，问这干啥。我直接问，何老师的女儿雯雯怎么样?那边低声道，没有她。我这里还有人，回头再说。电话挂了。

何老师一直眼巴巴地看着我打电话，当我放下电话告诉他裁员名单没有雯雯时，他脸上两行泪水无声地流了下来。妻递给何老师一条毛巾，何老师擦了把脸说，这下放心了，雯雯要是下岗了，我也没法活了。

何老师连声说着谢谢走了。

后来我见到启华时，他告诉我，要是按票数，何雯雯真要下岗了，我给动了一下。我说，何老师说他不好意思找你。

启华说，不找好，不找好，我心里有数。你不要告诉老师，千万别叫老师谢我。

我拿不准该不该把启华动手脚的事告诉老师，在路上遇见老师，犹豫了很久，最后还是说了。老师听后突然站住，看着我道，我该怎么办?我说，启华说千万别谢他，免得传出去叫他被动。老师怔了怔，说，不是这个意思……

第二天，何老师就找我来了，说他昨晚一夜没睡好觉，说着从布包里拿出两瓶酒，竟然是两瓶茅台，很老很老的包装。何老师告诉我，这还是你们上学那时候一个学生家长送到我家的`，感谢我对他孩子的辅导。当时我没在家，他放下酒就走了。我到底也不知道是谁送的。何老师又说，多少年来，这酒我一直没舍得喝，你拿去送给启华，问问他是把谁换下了雯雯，求求他，叫人家上岗，不然……不然我这往后的日子都不会安心的。

这是我无论如何都不会想到的，看着老师那无法拒绝的眼神，只好同意了。

我把酒放在启华桌上，把老师的话对他说了。启华看着酒，看了良久，我本以为他要责怪我，没想到启华对我道，你叫老师安心吧，没人换下雯雯，完全是按票数来的，我根本没动手脚。

我愣住了，转身要走的时候，启华又叫住了我，知道当年这酒是谁送给老师的吗?

我转过头，惊奇地看着启华……

半晌，启华对我摆摆手说，你先回吧，等有时间我和你一块儿去看老师。

(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )(5分)

A.何老师碍于面子，不肯以老师的身份去找管事的学生启华走后门解决女儿面临的下岗问题，所以老伴跟他吵，甚至骂他没用。

B.何老师觉得女儿太老实，也不会为人，投票肯定会被投下来，而“我”认为其实她能干，领导会掌握情况，他的担心是多余的。

C.“我”把启华动手脚的事告诉何老师后，何老师想到的是，启华帮助他让雯雯留了下来，他一时不知道该用什么方式感谢启华。

D.前文写何老师当年收到不明家长送的两瓶茅台酒，下文通过启华的问话补充交代了送酒的正是他的家长，前后照应，行文严谨。

E.小说围绕着何老师关心女儿下不下岗的中心事件，表现了人的多种矛盾处境，这种矛盾压在何老师、“我”和启华身上都有体现。

(2)小说中的何老师这个人物形象有哪些特点?请简要分析。(6分)

答：

(3)“我”在小说中有什么作用?请简要分析。(6分)

答：

(4)启华先是说为雯雯的留下动了手脚，后来又说没有动手脚，你认为哪一种说法是真实的?请结合小说内容，谈谈你的理解。(8分)

答：

试题答案：

11.(1).DE(A“碍于面子”的理解不当，何老师是认定不能找，才不肯找的。B“我”说的话是安慰何老师的。C何老师想到的是，雯雯换下别人，别人就要下岗，他为因自己的事影响别人深感不安)

(2).①疼爱孩子。女儿生活能力不强，他为她可能被裁下而忧心忡忡，为她没被裁下而激动流泪。②自尊谨慎。虽然为女儿很可能被裁下十分揪心，但是不为此去求教过的学生。③善良厚道。他得知雯雯换下了别人后，求学生启华叫别人上岗。

(3).①“我”是小说的线索，把全文内容贯穿起来。②“我”是故事的见证者，使小说显得亲切、真实、可信。③“我”推动故事情节的发展。打电话给启华引出下文启毕的回答和何老师的放心，告诉何老师启华动手脚的事，引出下文何老师让他求启华叫雯雯换下的人上岗。④我主动帮何老师，从侧面表现了何老师的可敬。

(4).观点一：前面说的为雯雯的留下动了手脚是真实的。理由：①当年何老师对他的学习有过较大的帮助，他在自己的职权范围内帮老师个忙合情合理。②他主动告诉作为同学的“我”，并让“我”不要告诉何老师，不为得到老师的感谢，没必要编造。③后来改口是不想给老师增加心理负担。

6.初中语文散文阅读训练 篇六

仰望母亲

太阳很好。明晃晃地让春的气息四处弥散，宛若迷人的轻音乐。阳光下，我坐在小凳上洗衣服，母亲在一边给花木喂豆汁。

母亲忽然说：“我听见收音机里说了，现在，海葬好像每年只有一次„„”

我愣愣地看着母亲。

母亲笑着，又说：“如果可以，你以后就给我报名海葬。要不，树葬也行。不过，我们这里好像没有树葬„„”

我不知该怎么接母亲的话茬。

母亲又道：“真的，到时候，怎么省事就怎么做吧。”

母亲82岁高龄了，跟她唯一的女儿交代身后之事，也是人之常情。事实上，母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了。

我放下满是泡沫的衣服，望着母亲的眼睛说：“妈„„我答应你„„我明白你的心思，你放心就是。不过你也要答应我，这话，请你从此不要再说!千万，千万!你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!一定要健康地活着!一天又一天，一年又一年„„”

母亲笑道：“好，好，我不说了，不说了。”

我无法再看笑吟吟的母亲，急忙低头洗衣。我不想让母亲看见我的眼睛湿了。

心思，早巳不在洗衣了。

罗曼·加里写下《我的母亲独一无二》时，母亲早巳离开了人间。他的记忆始于13岁时的清贫生活，青年时期陷身二战，是母亲的书信，使他穿过了二战的硝烟。但是直到与母亲阴阳相隔，他才知道支撑起他生命的天宇的250封书信是母亲事先就写好的，才领悟到母亲的独一无二。

而我，似乎打懂事起就明白，我所知晓的与我有关的每件事，无论寻常或不寻常，无论我喜欢或不喜欢，无一不是母亲独一无二的安排。我庆幸，我能够在母亲健在的时候就明白这一点。

母亲一生坎坷，命运多舛。现在，80多年的风风雨雨都已归于宁静，归于平淡。养花是她每天必做的功课，每年她还要到各处走走。她说，超山的唐梅宋梅是她最喜欢的。我想，她就是以这样的方式告诉我她对生命的热爱，对生活的追求。母亲教了将近40年的书，做了无数为人知或不为人不知的善事；母亲的背驼了，头发白了，还“好好学习，天天向上”„„她时常教我要坐看云卷云舒，静听花开花落，任凭潮起潮涌。

孔子说“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。母亲之智，智于水，母亲之仁，仁于山，所以我一直不敢轻易写母亲。这样的母亲，我如何写得了。

史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”每次读到这里，心头最柔软的地方便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。

我停下手里的活，抬起头，含着泪，静静地望着她——我不得不仰望我的母亲。她还在为花木浇灌看，伛偻的身影在阳光里几近透明，已经不足1米50的个子显得羸弱而又坚强。

寻常的母亲，总会在一个又一个瞬间，让我猝不及防地流泪，让我不得不提笔写下一些文字，在我生命的年轮上，留下一些不寻常的刻痕。

1、结合上下文说说下列句中加点词的妙处

（1）母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了 ．．

（2）你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!．．

2、“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲”这句话有什么含义？

3、仔细阅读2-8段，请写出作者在这一过程中的心理变化。

4、文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作用。

示例：材料：史铁生在《我与地坛》中写的话。分析：运用这一材料，写出了作者与史铁生作品的情感共鸣，表现了自己对母爱的理解。

5、请你说说作者为什么用“仰望母亲”作为标题？

我怕你们急于求成

同学们，在你们即将开始人生新的旅程的时候，我想与你们分享这个真实的故事。

小时候，我家有一棵杏树，农历三月，杏花开了，我就会跑去看，有时会睡在杏树底下，仰望蓝蓝的天空，等待着洁白的杏花结成绿绿的杏果，因为杏是我重要的口粮。杏花凋谢了，变成小小的果实，我就迫不及待地摘下来吃。你们知道，刚成果的杏，一咬就咬到嫩嫩的杏仁，非常非常苦，是没有办法吃的。但我还是忍不住摘下来尝一尝。等待杏的成熟真是漫长的煎熬。慢慢地，杏核变硬了，果实也变大了，我就开始大规模地吃，当然杏还是很酸的，酸得让人龇牙咧嘴。到农历五月底、六月初，杏开始发黄了，但我们家杏树的杏已差不多被我吃光了。我拿着最后剩下的自家的杏与村里的小朋友交换着吃，结果发现，尽管我家的杏个头较大，但别人家的杏都比我们家的香甜可口。为此，我曾几次向父亲建议，把这棵杏树刨了，栽一棵新的杏树。不知为什么，父亲一直没有采纳我的建议。所以，在我记忆里，我家的杏是全村最酸最苦的杏。

1978年我上大学了，就再没有可能与我们家的杏树朝夕相对。在大学的第一个暑假，我从西安回到家乡。我一到家，妈妈就给我端上来一大盘杏，她知道我爱吃杏，又听说城里没有杏树。这杏又大又甜，真是好吃，是我吃过最好吃的杏。我问妈妈：“这是哪家的杏，这么好吃？”妈妈说：“就是咱自家的杏啊！”这怎么可能呢？

原来，我们家的杏比别人家的熟得晚，即使表面上看上去发黄，还得等上十天半月才能真正熟透。熟透了，就是最香最甜的杏。小时候，我从来没有吃过熟透了的杏，难怪在我的记忆中，我们家的杏总是酸的。

同学们，我讲这个故事，是想告诉你们：杏如人生，先苦后酸，再由酸变甜；杏如小孩，有的发育早，有的发育晚；杏如万物，长在向阳地的开花早，长在背阴地的结果迟；杏又同人一样，有的成熟早，有的成熟晚。

作为上进的学生，我不担心你们没有远大抱负，但很担心你们急于求成！生活是需要耐心的，耐心意味着要经得起眼前的诱惑，意味着要道法自然。不要采摘没有成熟的果实，否则，你的生活一定是苦涩的！成熟是自觉自悟。只要你顺其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的。

1、同样是吃自家的杏，“我”小时候与长大后尝到的味道为什么不同？

2、作者讲述吃杏的故事，在文中的作用是什么？

3、你如何理解文章最后一段的划线句。

4、依据选文从语言、内容、写法等方面任选一个角度提出一个有价值的问题，并给出恰当的答案。

海市

张抗抗

穿越戈壁滩时，你会忽然觉得，世界原来竟是如此单纯。

地很平，一马平川。视线里弥漫着黄褐色的沙地，从车轮下一直通向地球的尽头，眼里除了黄沙还是黄沙。粗糙的沙滩散落着碎石般的沙砾，精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹；日月凝聚而成的沙岗，如长堤般延绵伸展；路边掠过废弃的村落，断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄„„

偶尔有远远的山，卧龙似地蜿蜒着。如黑黢黢的树根纠集、缠绕在一起。皱折却整齐而光滑，透着西北的苍劲。

再没有更多的颜色了。戈壁只有单纯得近于单调的金黄。当然，还有白灼的阳光，令戈壁越发地一览无余。在长久单调的旅途中，假如眼前忽而掠过了几丛稀稀拉拉的骆驼草，那样短暂而可怜的一点绿色，也会给人带来莫大的惊喜。

出凉州、经张掖、过酒泉，漫漫长途，古城的绿洲与绿洲之间，没有河、没有泉、也没有井。

真的没有绿树也没有河流么?苍天在上，谁能拯救这荒茫死寂的戈壁? 昏沉沉的困倦中我睁开眼。如闪电掠过黑夜，我的眼睛为之一亮——抑或是海，灰蓝色的水波漾溢着，弥漫着，悬浮于沙洲之上，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动地排列着，像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。更奇妙的是，水面上还映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧得柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水，想必是清凉又甘甜的。那一定是个好去处了。我问，那是个什么地方呢? 是海市。司机回答。

海——市？这真的就是海市？

有点儿怀疑自己的眼睛，也怀疑司机漫不经心的介绍。就只差停车下车，自己徒步大漠，直奔那远处的湖岸，去看个究竟了。

——嗨，你去吧，没等你找着那个地方，你就在沙漠里渴死累死了。司机显得有些幸灾乐祸。千百年来，有多少人被它骗了。都以为那是真的，奔着那好风景去。可你走它也走，越走越远，一辈子也走不到头„„

脑子里忽然涌出许许多多关于海市蜃楼的传说。

„„焦渴的找水人，怀着虔诚和崇敬之情，流尽了最后一滴汗、耗完了最后一滴血，倒毙在沙漠里。也许临死时，还在期待着他那一个可望而不可即的梦幻和理解，会如奇迹般出现„„

再看看海市，那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑。然而海市没有罪过。海市因沙漠的气流和折光而现，海市本无意。而人，辛劳饥渴、疲于奔命的赶路人，孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠之中，寻求一处绿树环抱的甘泉，就成为苦难的旅程中，灵魂最后的庇护地和温柔之乡的梦。人依赖于心造的幻影，苦挨岁月，为自己的精神天国付出高昂的代价。人迷恋海市，人也没有罪过。

尽管海市的谎言早已被人戳穿了很久，却仍然还有饥不择食、自欺欺人的后来者，走进那没有坐标的戈壁滩，在无水的沙海中迷失自己。

车窗外，遥远的海市仍然烟波浩渺、树影憧憧，美得充满诱惑。

抵达安西城时，天空忽然飘来几片黑云，一阵凉气袭过，豆大的雨点落下，干燥的地面扬起一层白粉，雨却顷刻无踪无影。旋即，清朗而广袤的天穹之下，横空划出一道巨大的七色彩虹，勾勒出一片绚丽的辉煌。

司机说，你们的运气不错呵，戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了。我走那么多次，也不是回回都有的啊。

我心里却觉得一种莫名的酸楚。我只想快快地往前走，快些到达前面那片真正的绿洲。

没有狰狞的旋风，没有虚幻的海市，没有稍纵即逝的彩虹，却有冒着炊烟的房屋、欢乐 的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野„„

戈壁是单纯的。在这片单纯得近于单调的黄色世界里，美丽的海市和斑斓的飞虹就成为沙漠的调色板，成为旅人一个虚幻的希望。可惜它们并不真正存在，当彩虹悄然隐去、海市无声消失的时候，人们仍然只能依靠自己的双腿走出戈壁，去寻找活水和黑土，寻找蔚蓝色的大海和坚实的船帆。

我多想筑一条引水的渠河，然后，在路边种上一排排树苗。

那是一种看得见、摸得着的绿色。浇灌、浸润着绿叶的水，就在树根下流淌。

1、请用简洁的语言概括文章的大意。

2、文章前几段写的“天”“地”“旋风”，在文中起什么作用？

3、怎样理解“那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑”这句话的意思？

4、戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了，作者为什么还说“我心里却觉得一种莫名其妙的酸楚”？

在遥远而又陌生的地方

裘山山

①八月,我又去了西藏。当我从成都那片常年灰暗阴沉的天空下,走进高原的阳光里,一眼看

见那片熟悉的蓝天,呼吸到那缕清冷的、却是无比新鲜的空气时,我就知道自己一直在渴望着与它重逢。我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏!②神奇的高原带着一种永恒的苍凉站在我的面爵,这苍凉中蕴含着人类难以征服的力量,蕴含着我无法了解和进入的神秘。广袤的天空下,人和土地的比例发生了根本的变化,天空和大地

永远在目光的最尽头相逢,呈现出一种真正的博大和苍凉。

③但对于常人来说,这种博大和苍凉常常会令内心产生恐慌，在一次去往日喀则的途中,我们停车在路边。左右两侧是漫漫的沙砾地,目力所及处几乎没有一丝生命的痕迹,我独自远离了汽车和同伴,当我意识到这一点时,突然感到了一种从未有过的恐慌,感到自己很渺小,渺小到只剩下一个念头。在这片土地上,人唯一能做的事情就是让自己活下去。我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。

④他们独自行走在路上,从偏远的土墙泥屋走向高高山顶的喇嘛寺庙,他们也许衣衫褴褛,也许饥肠辘辘,但他们目标明确,步履沉稳,他们的目光越过人类的头顶直视天边,他们用前半生辛勤劳作,后半生去走朝圣的路。我之所以说“走朝圣的路”而不说“去朝圣”,是因为他们往往死在路上。

⑤所以每当我看见他们独自行走,或一走一‘拜时,心里就会涌起一‘种敬意和感动,就会问自己：什么是你的朝圣之路?这个时候就会感到自己的俗处,只能从人的生存本能夫考虑,没有一种能在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界,没有一种能与这自然对应的坚定信仰。⑥每每行走在渺无人烟、旷达无垠的高原，每每看见旷野中偶尔闪现的绿树和灌木，每每看见牛粪镶嵌在围墙上的藏民院落，每每看见猎猎飘扬在路上、河上、山顶上的五色经幡，甚至每每看见从山上横冲下来漫过公路的泥沙，我常会觉得自己被放逐了,因此而淡化了生存以外的欲念。人一旦从种种欲望中挣脱出来,从种种俗利的淹没中挣脱出来,就会感觉到—种彻底置身于自然的舒畅。在这种时候,人的心灵往往会抹去岁月的泥沙,以纯净的声音和自然对话。

⑦记得在去往藏北草原的途中,我一直静静地望着起伏无尽的草原和草原尽头的雪山。山顶艮白很硬,山下的草地却很绿很柔和:我久久地注视着,忽然觉得心里有些异样。雪山和草原在那—刻呆现出一种奇异的光亮,仿佛在回应我的心境。我觉得心里一阵阵发热,几乎落下泪来。我知自己在那一刻.与自然融合了,在那一刻与自然有了真诚的对话。这是一种对故乡的情感,它令我倍觉亲切。⑧赫尔曼·黑塞曾经说过:这世间有一种使我们—再惊奇而且使我们感到幸福的可能性——在最遥远、最陌生的地方发现一个故乡,并对那些似乎极隐秘和最难接近的东西产生热爱。

⑨在这个地球上,能使人产生故乡感觉的,不止那方渗透着血脉的泥土,还有一片能与你心灵月通的天空。也许在西藏这片神秘的土地上,自然并不只是个客观存在,而是具有神性和灵魂的自然。在这里,与自然的对话,就是与灵魂的对话。⑩是的,西藏,它是我灵魂的故乡。

⑾从西藏归来,忽然之间就淡漠了许多欲望。临走之前的种种念头和怨艾,仿佛都被那高处的风吹走了,只留下一种单纯的感觉。

⑿重新走在纷纷攘攘的都市,重新见到一一张张熟面孔,重新听到一一些熟识的和生涩的消息,令我感到我被甩出原生活轨道的这段时间,这里是多么的热闹而又无聊。我又回到了原来的轨迹上,又夹在了走时看的那本书中间。

⒀西藏给予我的启示,似乎无法带出西藏。它超重,超大,以至使我无法把它作为自己的一一份才产带在身边,只能经常攀上去,感受它,然后搁下它。

⒁它如同故乡一一样无法携带呵。但它的气息已随我而来,我会在很长一段时间里嗅着它的气息而生活,抵御都市对我的中伤,待到它的气息渐渐弱小时,我会再次踏上与它重逢的旅途,一次又一次。

（本文有删改）

1、读完全文，请你说说作者为什么把西藏比做“灵魂的故乡”？

2、文章第一段中，“我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏!”这一句用了什么修辞手法，表达了作者什么样的思想感情？

3、“我”为什么会对那些朝圣的人们充满敬意和感动？

4、第六段画线部分的景物描写有什么作用？

5、“我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。”这句话中，“最美的风景”指什么？为什么把他们称为最美的风景？

《仰望目前》答案参考

1、（1）指平和，突出表现了母亲对于死亡的坦然和达观。

（2）指像晴天一样开朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、身体健康。

2、世上的母亲千千万万，各不相同，就如同世上没有相同的两片叶子，但母爱却是相同的。

3、作者从听到母亲谈及身后之事时的突然、惊讶，到被母亲的平静和达观所感染而理解，到祈愿母亲过好每一天。4.、示例一：罗曼·加里的《我的母亲独一无二》。运用这一材料，对比引出“我”的感受和自己的母亲同样是独一无二的。

示例二：引用孔子的话，总结评价母亲的智、仁。

5、（1）“我“坐在小凳上，要仰起头看母亲；（2）母亲精神品质高大，须仰视。

《我怕你们急于求成》答案参考

1、因为小时候杏还未熟透“我”就摘下来吃，所以是酸的。长大后，“我”吃到的是已经熟透的杏，所以是甜的。

2、用自己的亲身经历阐述做任何事都不能急于求成的道理，这样写更生动，更有说服力。

3、做任何事都不能急于求成，否则，生活就是苦涩的。

4、（示例）从内容上，问题：“我曾建议，把这棵杏树刨了”，父亲为什么没有刨？

答案：父亲明白这棵树上的杏果是甜的，只是“我”太心急；同时也为下文我吃到甜杏、明白道理作铺垫。

《海市》 答案参考

1、作者描绘了穿越戈壁时见到的海市蜃楼的景象，告诉人们只有真实的奋斗才能战胜苦难，一切可望而不可及的梦幻终将引人误入歧途并付出高昂的代价。

2、写出了戈壁滩的自然景象(即景物描写)。这不仅描绘出戈壁的单调、荒凉，召示着那里是生命的禁区，也为下文叙写的内容作铺垫。

3、海市蜃楼的种种幻象显然是虚假的，它用一个个胜景设下一个美丽的陷阱，诱惑着饥渴奔命的人不惜一切代价去追寻。

4、旋风、海市、彩虹、丝路花雨本是戈壁上的奇景，难得一见。但作者从这些景致中看到了狰狞、虚幻和稍纵即逝，想到了人们为这些虚幻之景所付出的高昂代价，内心有一种说不出的酸楚。

《在遥远而又陌生的地方》答案参考

1、西藏是具有神性和灵魂的自然，它与作者心灵相通，让人淡漠生存以外的欲望，使人的心变得单纯宁静，它还成为人抵御城市中伤的精神力量。

2、拟人，表达了对西藏的热爱和想念之情。

3、他们目标明确，至死不渝，有在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界，有与自然对应的坚定信念，没有俗处。

4、渲染环境的博大苍凉，表现环境的恶劣，衬托出生命力的顽强，同时为议论、抒情作铺垫。

7.初中语文散文阅读训练 篇七

一、问题的缘起

近期,我听了几节同课异构的《端午的鸭蛋》 (选自人教版),在这几堂课中我发现了不少的问题 , 为什么会产生这些问题,如何解决,像《端午的鸭蛋》这一类的散文如何教,希望通过我的研究能发现一些策略。

二、问题的分析

(一)在教学目标上,强调了对文本的解读,忽视了学生阅读能力的培养

教学中我们往往关注的是学什么,而很少关注让其怎样学。如果对学生回访,收获最大的是什么,或学到最多的是什么,相信大多学生会说,端午节有很多好玩的事情,高邮的鸭蛋又是如何的与众不同。但如果学完后,学生还知道了怎么分析文本,散文语言怎么赏析,怎么表达。那就学到了阅读分析的方法。

(二)在备课中,教师往往把散文的教学重点放在了对主题的挖掘与理解上

面对一篇作品我们都会不假思索的考虑:这篇散文要反映一个什么主题,并且希望能从作品中找到相关的语句明确的回答出来。这种教学的惯性使教师不由自主的把自己的解读强加给学生,课堂上千方百计的让学生往自己预先设定的这种结论上靠拢。而忽略了散文这种文体独特的地方,散文的教学重点应该是作者独特的个性化的情思。

(三)在教学设计上,教师更为注重课堂教学的方法,很少顾及学生的“学”

课堂教学的有效性,我认为归根到底是学生学习的有效性,而学习的有效性,在阅读教学中体现为学生之间的理解和感受在互相交流和促发,在学习过程中不断的递升和丰厚,如果教师的教学着眼点放在了“教的活动”,往往就忽视了学生活动的整体设计。

三、教学策略

在教学中,如何凸显学生的主体地位,如何让学生学得更有效,一直是我思考的问题。在王荣生教授的《语文教学内容重构》中曾提出一个教学的“模板”,比较明晰的体现了“学”的活动,我觉得用在散文的教学中同样适合,具体的策略和操作步骤如下:

(一)依据文本体式确定教学目标,明了教学的终点

首先我们要明确这篇文章的体式,是一篇带有回忆性质的文艺性散文,重点叙述了端午的一些民俗和家乡的鸭蛋,由此我们可以明了该课教学的一个“终点”:能够体认汪曾祺散文平淡有味的语言风格。

(二)根据学生学情,明确教学起点

在课前预习中设计了调查问卷进行前测:①你对这篇文章感兴趣的地方是哪些?②你自己读这篇文章有什么困难?③用一段话说说你对这篇文章的理解。通过调查我们得知学生对文章中感情把握的还是比较准确,但对于文章如此安排结构感到疑惑,对最后一段的作用难以体会,这些都是学生的阅读困难。而学生对于语言还是比较感兴趣的,比如标点的运用,通俗化语言的运用等。由此我们可以把作者独特的情感品味作为一个次要教学目标,而把学生感到困难的和感兴趣的作为教学的主要内容。

(三)中间设计 2-3 个教学环节

主要就是组织学生较充分的进行“学的活动”,搭“台阶”意在说明教学流程是逐层深入的,必须是有梯度的,即学生的学习经验是逐渐丰厚的。

第一个教学环节是通篇朗读,并讨论全文写了哪些内容。朗读后让学生在全文筛选出端午各种风俗和活动,再让学生来说说这些事、物中你觉得最有趣的是哪个,最疑惑的地方在哪?由此来了解到文章的逻辑脉络,在此过程中也培养了学生发现、筛选、概括信息的能力。

第二个教学环节可以通过品读和点评,来体认作者散文平淡而有味的语言风格。在这一环节,先展示一段其他名人对于汪曾祺语言特点的介绍,由此让学生体会到作者语言平淡而有味的特点,再让学生思考你觉得文中哪里的语言让你感觉“很有味”、很特别?

例1:“筷子头一扎下去,吱——红油就冒出来了。”一个“吱”字,一个破折号就能写出高邮咸蛋的质细而油多的特点,声音的延长表现出油多并且在筷子的挤压下被迫出油的情形。

例2:“曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。”这一文白杂夹句让人忍俊不禁,为文章增添了不少幽默和趣味。让学生读一读,读出语气和语调,其中蕴含的感情一目了然。

(四)考虑与教学相一致的课前预习以及相关后续活动的设计

课后作业是课堂教学的延续,可以让学生尝试着写一写其他传统节日的民俗、食物或者你在节日里印象最深的一个场景等。

四、结语

该课给我们的启示是教师不仅要在“教”的方式、内容上着力,更要在学生“学”的角度出发设计课堂学习活动,让其通过学习能掌握一定的散文阅读方法,了解到散文阅读的独特之处:不仅要体味精准的语言表达,更要在分享作者在日常生活中感悟的人生经验的基础上,琢磨出自己独特的情思。

摘要：散文阅读教学是中学语文教学的一个难点,本文以《端午的鸭蛋》为例,通过对几堂课的问题剖析来归纳散文教学存在的问题,力求通过“依体式,定终点;缘学情,明起点;中间搭2-3个台阶”的教学策略,来探寻以学生的“学”为中心的散文教学的方法。

8.初中语文散文阅读有效教学探讨 篇八

一、重视有感情的朗诵，领会散文意境

散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美。无论是朗读，还是背诵，对初中语文散文阅读教学都是非常有帮助的，正所谓“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。因此，教师要避免让学生对散文进行机械背诵，学生如果没有感情上的投入，那无疑是无效的背诵，不仅难以领会到其中的意境，还有可能产生厌学情绪，从而影响到散文阅读教学的有效性。在初中语文阅读教学中，多种形式的朗读和背诵有助于学生熟悉课文，品味字里行间的情感韵味，感受散文内部的精妙，促进学生文学素养的不断完善和写作水平的提高。

二、引导学生阅读，引发学生的情感共鸣

在新课改背景下，初中语文散文阅读教学需要充分保证学生在课堂上的主体地位，构建以学生为中心的阅读教学模式，有效培养学生的散文阅读兴趣。只有引发学生在情感上的共鸣，才能让学生在阅读散文时准确把握文章的主线，更好地感知作者内心的情感，深刻领悟到散文的艺术感染力。例如，在朱自清的《背影》教学中，教师需要正确发挥“导读”职能，引导学生把握住作者情感发展的主线，了解作者朱自清的生平事迹以及创作文章时的历史背景，并在阅读过程中积极投入个人情感，走进作者的内心世界，这样才能从内心深处感受作品中浓浓的父子之情，产生浓郁的阅读兴趣和学习热情，进而达到散文阅读教学的目标。

三、分析散文细节描写，欣赏散文的哲思美

为了保证初中语文散文阅读教学的有效性，教师要引导学生就散文中的人、情、物、景等细节进行深入的分析，不能仅仅停留在文字的表面，只有这样才能带领学生深入探究隐藏在作者内心的感受和各种情思，准确把握作者的写作意图、历史背景及主观感受，深刻领悟散文题材中独特的哲思美。这是因为，在散文这类作品中，文章的写作焦点都不是表面可见的，作者不会为了单纯的叙事而叙事、为了单纯的写人而写人，它所表达的是对生活、社会、人生的独特感受，所以在文章中都会蕴藏着哲思美，这也恰恰是散文阅读的魅力之一。例如，在鲁迅《风筝》的阅读教学中，作者通过中年时代自己与青少年时代自己的对比，感受到了自己曾经因为信奉封建礼教而犯下的错误，但当自己下定决心道歉时，却又因为对方的“诧异”而让自己感到悲凉，所以文章中既有自己前后的对比，也有自己与朋友的对比，但是真正的写作意图却是在剖析封建道德的害人之处，所以教师在教学时可以引导学生多加强横向与纵向的对比分析，进而体会文章的哲思美。

四、领悟语言细节，学会驾驭语言

初中散文阅读教学的目标，除了要提高学生的鉴赏水平、开展情感教育外，还有一个重要目标就是发展学生的思维能力，让学生学会如何驾奴语言，进而提高写作能力。因此，在散文阅读教学中，当教师手中握有优秀的散文时，可以让学生对散文语言的细节特征进行深入分析，由于不同的作者其语言特点有所不同，所以师生可以分门别类地对那些清新自然、朴素明快、生动感人、犀利凝练的语言细节进行分析。

例如，在学习朱自清的《春》时，文中的很多词句都是清新自然、朴素明快并充满生活气息的，如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，瞧去，一大片一大片”这句话中，一个“钻”字表现了春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”加以修饰，让人感受到了春草的生机与活力，准确生动地描写出春草带给人的鼓舞和快乐。同时，为了使学生能够更好地感悟文中的细节信息，加深对文章语言和作者内心情感的理解，教师可以利用多媒体课件等辅助教学手段，激发学生的想象力，加强对学生视觉、听觉等感官上的刺激，进而内化为学生自己的情感和语言驾奴能力，提高散文阅读教学的有效性。

总之，在初中语文散文教学中，教师要充分发挥教学引导作用，通过多媒体等多样化的教学手段，引发学生情感上的积极投入，对作者创造的意境进行大胆想象和思考，进而让学生充分感受散文的情感美、形式美、哲思美等艺术特征，提高散文阅读教学的有效性，让学生积极、主动地参与散文阅读活动，不断提升语文综合素质。