经典英文诗歌赏析

经典英文诗歌赏析（共10篇）

1.经典英文诗歌赏析 篇一

曾经和ing《经典英文电影赏析》由10个章节组成。每一章节包括电影背景、故事简介、主要演员阵容及导演介绍、精彩部分节选、对影片的评论及注释五大部分。相信许多读者会在观赏优美电影或阅读《经典英文电影赏析》的过程中重温自己过去的电影体验，获得新的感悟和理解。

英汉对照是《经典英文电影赏析》的一大特点。《经典英文电影赏析》既有英文原文，也提供了中文翻译，有助于英语爱好者能更好地理解书中的内容。同时，《经典英文电影赏析》还提供了注释，为读者的自学提供了参考。

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前言

在“信息爆炸”的今天，随着国际文化交流的不断深入和推进，英语作为世界通行语的优势越来越显示出她的“英语帝国”风貌。一方面中国正逐步地同世界接轨，日益频繁的国际交往，使国家和社会对大学生的英语综合应用能力尤其是听说技能提出了更高的要求。另一方面，目前全国大学英语教学改革正在各高校尝试并推广，基于计算机／网络+课堂教学的教学模式日渐普遍。

教育部2007年颁布了《大学英语课程教学要求》。为贯彻其原则和方针，遵循其提出的“加强听说能力，提倡自主型的个性化学习”要求，大学英语教学课时数在一定程度上进行了缩减，包括听力课课时。而全国大学英语四、六级考试在这一改革的背景下进行了很大程度的调整，加强了应用能力的考查，听力所占的比例也由原来的20％提高到了35％。大学英语教学也面临着新的挑战。

因此，如何在学时减少、对听说能力要求提高的情况下，加强对学生学习能力的训练，培养学生自主学习的新模式，也是大学教师应该探讨的新问题。

电影一直以来就是人类漫漫旅途中的精神伴侣。在电影中，人们可以获得心灵的安慰，得到情感的滋润，寻求生活的力量，体验人生的快乐。而英语电影不仅能把学习者带入到一个非常好的语境中培养语感，而且有利于学生熟悉国外的社会、文化、生活方式以及异国风情，为他们了解西方提供了一种影像解读的窗口。中国著名英语语言学教育专家刘润清曾说过，“电影是社会文化的浓缩，看一部电影胜似在国外生活一天”。

借此我们编写了《经典英文电影赏析》这部书。在对近几年英美国家上演的大片精挑细选的基础上，我们选择了既适合英语学习，又集知识性、趣味性、观赏性、时尚性、体验性为一体的10部电影。目的是通过提供真实的英语语言环境，让英语学习者和爱好者能直接了解英美人的思维方式、文化和生活习俗，锻炼和提高英语视、听、说、读、写、译的综合应用能力。这10部电影涉及不同的类型：爱情片、励志片、喜剧片、动作片、友情片、动画片等。

2.经典英文诗歌赏析 篇二

译林版《牛津初中英语》教材7B第六单元的阅读部分编排了诗歌, 这是译林版《牛津初中英语》六册教材中唯一编排诗歌的单元, 成为了教材的一个亮点。三首短诗从不同角度描写了三个不同的宠物, 尽管在写作风格上不大相同, 但都极具生活气息, 贴近学生的生活, 深受学生的喜爱。

但是, 有些教学对本单元的处理有违编者的意图, 存在着一些缺失。譬如, 一些教师从“实用主义”出发, 撇开了诗歌情境, 将教学重点停留在知识的传授上, 侧重对诗歌中字词的处理, 忽略了对学生进行文化渗透和跨文化意识的培养, 偏离了诗歌体裁的特点, 未能把学生带入诗歌的意境中去。学生体会不到诗歌的韵味, 没有进入诗歌的意境, 未能把握诗歌的精髓, 整堂课也缺少了应有的诗意。

诗歌是世界文学宝库中一颗璀璨的明珠, 英语诗歌是人们喜闻乐见的一种文学形式。它的韵律优美, 节奏感强, 朗朗上口, 适于朗诵, 贴近生活, 题材广泛, 且经过长期流传, 具有一定的思想性和艺术性, 对于弘扬文化, 强化美的教育具有非常重要的作用。诗歌是思维表达的最高语言形式——优美的音韵, 严整的格律, 富于音乐感;简洁的文字, 表达出丰富的情感。英语诗歌是语言学习的极好素材 (朱海文, 2004) 。诗歌教学应有别于其它阅读课型。“诗歌教学的重点不在于词汇、语法等语言知识, 而是对诗歌文体的欣赏” (张金秀孙小梅, 2011) 。初中阶段的诗歌教学应着重于让学生感受诗歌的优美与趣味, 并在此基础上引导学生初步了解英语诗歌的语言特点, 学会初步鉴赏诗歌。

《英语课程标准解读》 (教育部, 2002) 中指出:在基础教育阶段, 英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容, 一是文化知识的传授, 一是跨文化意识的培养。诗歌正是培养学生跨文化意识的有效载体。诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁, 它饱含着作者的思想感情与丰富的想象, 语言凝练而形象性强, 具有鲜明的节奏, 和谐的音韵, 富于音乐美, 语句一般分行排列, 注重结构形式的美。

为了解决诗歌教学中文化意识缺失的问题, 笔者尝试在本单元的诗歌教学中运用赏析的教学策略, 让学生在品读、赏析诗歌中接触英语文化, 了解诗歌特点, 如诗歌韵律、英语诗歌语言风格, 并赏析诗歌主旨大意, 为学生今后进入高年级学习奠定良好的基础, 收到了较好的效果。

二、赏析的定义及其理论依据

(一) 赏析的定义

《现代汉语词典》对赏析的解释是欣赏并分析。赏析是一个鉴赏的过程, 是一种审美认识活动, 也是一种较高的阅读能力。它要求阅读者对所阅读的文章作出自己的一些评价。它实际上是一种积极的思维活动, 是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流。它是实现认识由感性阶段到理性阶段的飞跃。

(二) 诗歌教学中实施赏析的理论依据

诗歌教学中实施赏析符合有效教学的要求。有效教学必须能促进学生的全面发展, 必须能够达成教学目标。如果初中阶段的教学达成了《英语课程标准》提出的知识、技能、学习策略、情感态度以及文化意识方面的目标要求, 那么初中英语教学就可以说取得了预期的教学效果 (王笃勤, 2010) 。诗歌教学过程中如果只注重语言知识的传授, 学生往往处在一种被灌输的被动位置。长此以往, 学生会对诗歌感到枯燥、乏味, 并由此产生紧张的心理, 继而阻碍学生对语言知识的内化, 挫伤了他们的自尊心和自信心。采取赏析的教学策略不仅可以提高学生的语感和语言理解能力, 而且可以有效解决诗歌教学中情感态度和文化意识的缺失问题, 从而有效地把知识、技能、情感、态度、价值观等目标融为一体, 落到实处。

诗歌赏析同样符合初中生的认知特点。初中生具有强烈的求知欲和探索精神, 他们的创造性和批评性日益明显。他们已能根据教学要求去观察某种对象和现象, 并能稳定地长时间地去进行有目的的面对 (章兼中, 1993) 。从学生的心智成长的规律来看, 发现学习和探索学习知识远比灌输知识更有效 (覃兵, 2010) 。诗歌教学中实施赏析的教学策略就是引导学生自主、自觉地探究和建构知识的过程。英语诗歌赏析是一种积极的阅读行为, 它能调动学生的积极性, 启发学生挖掘隐藏在文章中的内涵、中心思想并去发现美、感知美。在赏析过程中, 知识的掌握是主动的而不是被动的, 是乐学而不是苦学, 学生对英语学习的兴趣得以保持和提高。

交互补偿论 (王笃勤, 2010) 认为阅读是语言与图式的相互补偿, 是读者与作者的交互, 是读者与文本的交互。诗歌的内容十分丰富, 不少诗歌的字里行间有着许多隐含信息。诗歌本身的潜在性和诗意性赋予其极大的解释空间, 允许不同读者对之做出不同的诠释。在诗歌教学中实施赏析的教学策略有利于激活交互活动中学生的独创性思维, 借助赏析让学生能从作者在字里行间所暗示的意思推断文章含义, 能理解作者所使用的每个词或短语, 明白他们在特定的上下文中的含义。对于有些富有哲理的诗歌采取赏析的教学策略还能让学生在与文本和作者的交互中产生感悟, 形成共鸣, 深刻领悟其真正内涵。

三、赏析在诗歌教学中的运用

在对本单元三首诗歌的仔细研读的基础上, 我确定了赏析的切入点, 即利用和学生一起品读、赏析来达到三个层次的教学目标。

(一) 赏析诗歌字词特点, 感受诗情画意

1. 了解诗歌内容, 掌握字词和句意。

字句赏析主要是指欣赏、品味文章中优美、精辟的字词句。以第一篇诗歌“My cat”为例, 首先, 让学生以小组为单位自由朗读这首诗歌, 要求读准字音, 读顺诗句。接着, 设置连线释义的练习帮助学生梳理诗歌中的字词。

接下来, 让学生在品读中赏析, “Which sentences are more beautiful?”

同学们在品读赏析中很快发现:每个组合中的第二句更具美感。诗句中hunt与hide, chase与catch形成了押韵。作者精心的选词让这首诗极具节奏感和韵律感, 而且使得诗歌更加简洁、流畅。同学们读起来朗朗上口, 也由衷地佩服作者遣词造句的匠心独运。

2. 感受诗情画意, 在诵读中感悟诗歌所创设的如画的妙境。

诗歌不同于其它文学体裁, 它讲究的是一种意境。欣赏诗歌的语言美、意象美, 从而感觉到英语语言的优美。教师指导学生借助已有的生活积累, 对诗歌文本进行诵读赏析, 带领学生初步感知诗歌的美妙意境, 让学生走进诗情画意的情境中, 去品味诗歌的意境之美。例如, “My dog”这首诗歌中“with eyes open wide, he hunts when I hide.He does wonderful tricks, build me camps out of sticks.”短短几句便勾勒出小狗可爱的个性, 同学们的眼前仿佛浮现出小狗顽皮的画面。在“Cats”这首诗中, 让学生找出“Where do cats sleep?”的诗句, 同学们很快找出“…Top of piano, Window ledge, In the middle, On the edge…”在和同学们一道赏析中, 同学们眼前仿佛出现了一只慵懒的猫正眯着眼睛, 无忧无虑地在睡觉。在文本赏析中, 同学们读到了诗意的画面。学生走进诗情画意的情景中对诗歌字词句进行赏析后, 本课知识目标有效达成:学习了新单词、句型, 了解、掌握了诗歌大意。

(二) 赏析诗歌写作手法, 感悟英文诗歌之魅力

1. 在品读赏析中, 体会英文诗歌的韵律。

英语诗歌的押韵可以根据单词的音素重复的部位不同而分成不同种类, 最常见的有:头韵 (词首重复) 、谐元韵 (词中重读元音重复) 和尾韵 (词尾音素重复) (刘明东, 2011) 。有时一行诗中可能同时存在多种押韵形式。教师将押韵的词留空, 让学生选词填空。通过选词填空, 启发学生找出诗歌中押韵的词, 体会诗歌的韵律和节奏。

押韵使得诗歌读起来朗朗上口, 韵律性强。于是, 在缺词填空的基础上, 开展小组配乐朗诵比赛。

伴随着轻松、柔和的音乐, 同学们有感情地朗诵着诗歌, 赏析着诗歌的优美韵律, 体会着诗人对韵脚的选择, 感受着英语诗歌及英语语言的优美, 加深着学生对诗歌韵律特点的理解。

2. 赏析诗歌的重复与排比的写作手法。

重复 (repetition) 指的是在一个句子或者一句诗行中, 同一个词的有意的反复使用 (刘明东, 2011) 。例如, 在“My goldfish”一诗中, 诗人运用了重复的写作手法, 多次重复bubbles一词。在赏析中, 同学们发现重复不是多余的, 它起到了强调的作用, 诗人通过重复, 使读者加深对金鱼特性的了解。

此外, 在“Cats”一诗中, 诗人多次运用了排比的写作手法。排比是一种常见的修辞手法, 通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起, 用来加强句子语气。如, “Cats sleep Anywhere, Any table, Any chair…”在品读赏析后, 同学们意识到排比不仅可以使得诗歌富有节奏和美感, 而且还可以增强诗歌的气势, 给人以一气呵成之感, 将诗人的情感抒发得淋漓尽致。

3. 在诗变文、英译汉的转化中, 领悟诗歌的体裁特点。

在赏析诗歌体裁特点时, 我设置了这样一个任务, 让学生把“My dog”改写为一篇记叙文。有同学改写如下:

My dog is the cleverest animal of all.He hunts with eyes open wide when I hide.He builds me camps out of sticks.He’d never bark or bite.And he doesn’t like to fight.He is my best friend.I will look after him until the end.

我将这篇记叙文投影, 让同学们在赏析完两个不同文体后, 总结出诗歌体裁的特点。同学们在赏析中归纳出诗歌的写作特点:含有许多浓缩的语句, 具有高度的概括性;诗歌用最少、最简短的语句表达出完整的意思, 语言具有凝炼性。

接着, 我和学生们一道试着翻译“Mg goldfish”这首诗歌。通过翻译, 形成文化对比, 利于学生加深对中英文化的理解。最终翻译如下:

My goldfish小金鱼

My goldfish is a wonderful pet.小金鱼, 真可爱。

She doesn’t need a bed.睡觉不用床,

She isn’t any trouble.嬉水也无妨,

She doesn’t bark, 不大叫,

She doesn’t miaow, 不表白,

Just bubbles, 只把泡泡吹起来,

Bubbles, 泡泡吹起来,

Bubbles.吹起来。

My goldfish is a wonderful pet.小金鱼, 真可爱,

She doesn’t need a bed.睡觉不用床,

She isn’t any trouble.嬉水也无妨,

We don’t have to feed her much, 用膳不需多,

She doesn’t need a rabbit hutch.休息免兔袋,

Just bubbles, 只把泡泡吹起来,

Bubbles, 泡泡吹起来,

Bubbles.吹起来。

在翻译中, 学生感受着中英文诗歌之美。在其后的中英文诗歌的品读对比赏析中, 体验到中英文诗歌的异同, 他们跨文化意识在潜移默化中得到了培养。

(三) 赏析诗歌主题, 挖掘诗歌育人因素

诗言志, 诗言情。读诗歌不仅要读懂诗文的意思, 更要理解作者的思想感情。与学生一起赏析诗歌的主题, 挖掘诗歌育人因素, 最终有效达成情感目标是本课的教学重点和难点。《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》 (教育部, 2001) 提出:“遵循语言教学的规律, 寓思想教育于语言教学之中”, “把思想教育渗透到教材和教学中去, 使学生在学好英语的同时, 在思想上也受到好的影响。”在进行阅读教学的过程中, 教师借助赏析深挖所选材料的思想性, 恰到好处地进行分析, 把思想教育与语言教学融为一体, 提高学生的分析问题的能力, 培养他们积极进取的人生态度和拼搏向上的优良的品德, 使他们在学习语言的同时, 思想上也受到教育。

诗歌是一种特殊的语言表现形式。诗歌以精炼的语言表达了丰富和微妙的情感, 往往是言在此而意在彼, 言有尽而意无穷。只要我们细加品读本课的三首诗歌, 不难发现这三首诗歌寓意深刻, 极具教育意义。

在赏析“Mg goldfish”这首诗歌时, 学生在仔细品读“She doesn’t need a bed.She isn’t any trouble.She doesn’t bark.”等句后发现这些句子反映了“My goldfish asks for little.”而“Just bubbles, Bubbles, Bubbles.”则反映了“My goldfish gives a lot.”继续启发学生, “When you read these sentences, Who do you think of?And why?”同学们回答“父母、老师”, 理由是“他们给予甚多, 要求甚少。”赏析至此, 同学读懂了这则诗歌赞扬了“给予人的甚多, 要求人的甚少”的一类人。在赏析中, 学生的情感达到更高层次, 他们深刻地领悟了诗歌的主旨。

有了赏析“Mg goldfish”这首诗歌的经验, 在赏析“Cats”这首诗歌时, 学生就轻松多了。他们很快从“…Top of piano, Window ledge, In the middle, On the edge…They don’t care!”读出这首诗歌描述了随遇而安的一类人。

在赏析诗歌的主旨过程中, 学生们深刻地理解了诗歌的内涵及作者所要表达的思想感情, 获得了成功的情感体验。他们的审美能力得到了提升。借助于赏析, 他们积极、阳光的世界观、人生观在潜移默化中得到了塑造。

四、赏析在诗歌教学中的作用和意义

(一) 尊重学生主体性地位, 培养学生自主学习能力

教学活动不但要有利于语言能力的训练, 还要有利于学生自主学习能力的培养。而自主学习能力的培养在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与度。在实施诗歌赏析时, 教师充分发挥了学生的主观能动性, 激发学生的主体意识, 学生在诗歌的品读和赏析中成为积极主动和富有创造性的学习的主人。通过诗歌赏析培养了学生自主学习的能力, 有利于他们进一步的学习和终身的发展。

(二) 有效培养和增强学生的跨文化意识

英语诗歌承载着英语国家丰厚的语言知识、风土人情、传统习俗、生活方式, 渗透着英语民族大量的思维方式、文化意识和价值取向。英语诗歌教学不能只注意语言教学, 而忽略了对学生跨文化意识的培养, 应将英语诗歌看作语言和文化的统一。通过诗歌赏析让学生熟悉常见的英语修辞手法, 向学生介绍英语国家的文化和习俗, 有助于培养学生强烈的文化意识, 有益于学生对英语文化的理解和使用, 提高学生对中西文化差异的敏感性, 从而达到提高学生的跨文化意识和运用英语交际的能力。

(三) 丰富学生的情感, 陶冶学生情操

英国诗人华兹华斯说, “诗是强烈感情的自发涌流”。情感与生活密切联系, 它们在诗中最能得到集中而强烈的反映。朱光潜说:“能欣赏诗的人不但对于其他种类文学有真切的了解, 而且也不会觉得人生是一件干枯的东西。”英语诗歌有强烈的韵律美、节奏美、意境美, 在诗歌诵读和赏析中, 学生能尽情享受诗歌美的审美乐趣, 提高自身的审美能力, 同时他们的意志能得到磨砺和完善, 情操也能得到陶冶和升华, 对提高其个人素养有积极的促进作用。

(四) 激发学生的学习兴趣

朱光潜说:“诗是培养趣味的最好的媒介”。英文诗歌中具有典型的文化特征:轻松的节奏或和谐的音韵, 创设出—种美好的意境。学习诗歌可以提高学生学习英语的兴趣。牛津7B Unit 6 Poems about pets的三首诗歌抒发了作者的真情实感, 歌颂真善美, 诗歌中简洁的文字和美妙的想象深深拨动学生的心弦。学生在诗歌赏析的过程中心情愉悦, 表现活跃, 积极性高, 体现出较强的自信心和合作意识, 学习效率大大提高。

五、结束语

诗歌是表达思想、交流感情的形式。英语诗歌有深厚的文化内涵, 从一个侧面反映了英语文化的发展, 并深刻体现了英语国家人们的情感以及他们对人生、自然和社会等的思考 (刘林峰, 2011) 。诗歌教学绝不应成为教学过程中的“拦路虎”。英语诗歌教学对学生情感态度和文化意识的培养有着极为重要的意义, 是英语教学的必要组成部分。对于初中学生, 一些浅显的诗歌作品, 只要老师引导得当, 启发到位, 他们完全有能力进行赏析。

教者要通过自身对英文诗歌的感悟, 借助于诗歌赏析, 带领学生进入一个美妙的英文诗歌世界, 让诗歌展示其真正的魅力。在诗歌赏析过程中, 学生的视野得到开阔, 文化知识和思想品德也得到提高, 欣赏能力得到培养, 对英语语言与文学更添一份喜爱, 这正是对诗歌教学目标的有力诠释。

摘要：在英语教学中, 运用赏析的教学策略可以增进学生对英文诗歌的文化理解, 具体操作方法有赏析诗歌字词特点, 感受诗情画意;赏析诗歌写作方法, 感悟诗歌魅力等。

关键词：初中英语教学,英文诗歌,品读与欣赏

参考文献

[1]张金秀, 孙小梅.高中英语诗歌教学的有效规律———对一节高中英语诗歌教学课的反思[J].中小学外语教学 (中学篇) , 2011, 6.

[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 解读[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[4]章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社, 1993.

[5]覃兵.课堂评价策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[6]刘明东.英语之美与小学英语教学[J].中小学英语教学与研究, 2011, (5) .

3.《功夫熊猫》经典英文台词赏析 篇三

[关键词]《功夫熊猫》英文台词 赏析

美国动画片《功夫熊猫》讲述了一个叫阿宝(Po)的熊猫凭着对武功的痴迷。经过浣熊师傅的因材施教，最后打败了邪恶的雪豹太郎(Tai Lung)，成为了真正的龙武士。这部电影采用寓教于乐的方式传递给我们许多教育方面的道理，里面的台词。妙语连珠。充满了人生哲理。为了使观众能够体味和享受该电影在塑造人物时语言的独特魅力。本文对影片中的英文经典台词进行赏析。

在剧中，当乌龟大师告诉浣熊师父他有预感太郎要回来了的消息时，浣熊师父说：“lt is impossible，He is in prison，”(不可能，它在监狱里面呢。)乌龟大师说了这样一句话：“Nothing js impossible，”(没有什么不可能。)在这个句子中，nothing和impossible都是否定词，双重否定相当于加强肯定。Nothing is impossible，也就意味着说凡事皆有可能。众所周知，一句响亮的口号，在运动场能激发运动员的士气，而与运动员息息相关的运动用品，更需要象征品牌形象的口号将商品与运动结合，德国知名运动品牌adidas因此喊出Nothing is impossible，的响亮口号，希望以“没有不可能”的精神，传递adidas的品牌精神。

确实没有什么不可能，所以凡事不到最后一刻，不要轻言放弃。在欧洲杯四分之一决赛中，克罗地亚和土耳其90分钟互交白卷。加时赛进行到第118分钟，克罗地亚依靠克拉什尼奇的进球领先，但在第121分钟，土耳其在最后一秒由塞米赫追平比分，点球决战中，土耳其以3:1获胜，从而以总比分4:2淘汰克罗地亚。将在半决赛中对阵德国。小组赛第二战，面对拼死一胜的东道主瑞士，土耳其上半场0:1落后，下半场追平比分后，最后一分钟，土耳其2:1逆转。将东道主淘汰出局：小组赛最后一场，土耳其必须取胜捷克才能晋级，如果战平则要进行点球决战，但第73分钟时，土耳其还以0:2落后，第74分钟，图兰进球将比分改写为1:2。第87分钟。有世界第一门将之称的捷克门将切赫出现了不可思议的低级失误，尼哈特补射空门得手，2:2。两分钟后，尼哈特反越位破门，将比分改写为3:2。三场比赛连续三次上演最后时刻的大逆转，土耳其创造的奇迹可谓举世无双，他们的顽强意志换来的战果强烈说明，这世界任何事情都有可能发生。体育比赛如此，其他事情也是如此。

在影片中当浣熊师父命令属下去监禁太郎的地方，让他们加倍严守，不能让太郎跑出来时。乌龟大师说：“One often meets itsdestiny On the road he takes ti avoid it，”(试图阻止注定的命运。经常会适得其反。)是祸躲不过，现实中我们会遇到各种各样的困难和厄运，这些困难常常是注定会出现的，非人为力量可以避免，明智的做法是勇敢地去面对困难、去战胜厄运。

当浣熊师父说：“在太郎回到村庄之前我们必须提前做好准备，它会……”乌龟大师说道：“Your mind is like this water myend，When it is agitated，it becomesdifficult to see，But if you allow it to settlethe answer becomes clear”(你的想法就像这水面，我的朋友，当它摇曳时，很难看清楚，但是如果你顺其自然归于平静，答案自会清晰见底。)正可谓：心如惊澜。神思混沌：心若止水，茅塞顿开。

在玉石殿的比武大会上熊猫阿宝被乌龟大师指任为龙武士后，浣熊师父感到既意外又失望，他说这是个意外。乌龟大师回答道：“There are no accidents”(世上没有意外。)这也是电子书《让你心想事成的阿拉丁神灯》里的经典名言。万事万物都有其存在和消亡的原因。有因，必有果。有果，必有因。没有一个绝对的因，也没有一个绝对的果。世界上的万事万物，是无数的因果连续和依存的关系，他们组织成为一个极其错综复杂的罗网，相互交错。乌龟大师说没有意外。其实就是这个意思。经中说：“要知前世因，今生受者是，要知未来果，今生作者是。”现在的一切，其实早已注定了!将来的一切，你现在正在铸造。没有什么事情是偶然发生的，每天的一点一滴正是铸就人生的基石。

当熊猫阿宝受到浣熊师父和五将的歧视，对能否成为真正的龙武士缺乏信心想要放弃的时候，乌龟大师对熊猫阿宝说了这样的话：“Ouit，don't quit，Noodles，don't noodles”(放弃，别放弃：面条，别面条。)乌龟大师的意思是阿宝应该留下练功，而不是回去做面条。遇到困难不能轻言放弃。为了鼓励阿宝他接着又说：“Yesterday is a historyTomorrow is a mystery But today js a giftThat is why it is called present，”(过去是一段历史，未来是一个谜团，现在才是上天的礼物。所以今天才是present。)这句话巧妙运用一语双关的妙喻：在英语里，present既可以指“礼物”。也可以指“现在”、“当下”，人们总在寻觅有形的“礼物”，却往往忽略了自己早已拥有的礼物——无形的“此时此刻”——才是最珍贵的。

其实这句台词出自约翰逊博士的《礼物》一书，那本书讲述了一个追寻“礼物”的故事，也是一个年轻人的成长历程。从一位睿智的老人那里，年轻人听说了一份神秘的“礼物”，据说那是每个人能得到的最好的礼物——拥有它就会变得更快乐、更成功。但只能靠自己去找到它。年轻人用尽方法，四处探寻，但“礼物”始终没有出现。直到有一天。他突然领悟了“礼物”的寓意：“礼物”就在我们的身边——学会把握此刻，就能过上更加成功、更加幸福的生活。

这句台词所蕴含的意义和我国清代钱鹤滩的《明日歌》、明代大学士文嘉的《今日》诗异曲同工。《明日歌》日：“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌《今日》诗曰“今日复今日，今日何其少，今日又不为，此事何时了。人生百年几今日，

今日不为真可惜，若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日》诗，努力请从今日始。”时间的一维性特点决定了昨日永远静立不动且不可改变，明日近在眼前却又咫尺天涯，我们所能把握的惟有今日，惟有现在。这句台词教导人们要学会把握此时此刻，并从过去、现在和未来的高度来审视自己。人们只要学会了把握此刻。就能够使生活和工作都变得更快乐更高效。其实，把握此刻就正是上帝送给大家的“礼物”。“当你想过得更快乐更高效的时候”——“把握此刻”、“当你想让现在比过去更好的时候”——“向过去学习”、“当你想让将来比现在更好的时候”——。着手创造将来”。我们的目标应该取决于我们的行动，当我们想过得更快乐更高效。这个时候就要把握此刻。当我们想让现在比过去好。这个时候就要向过去学习。当我们想让将来比现在好。这个时候就要着手创造将来。

当浣熊师父得知太郎已经从监狱逃出。正在来得路上时。他急忙告知乌龟大师，他说有一个坏消息。大师说：“No news aregood or bad。”(只是消息，没有好或坏。)《=道德经·五十八章》云：祸兮福所倚，福兮祸所伏。究竟是灾祸呢还是幸福，谁能知道呢?它们并没有确定的标准。正可以忽然转变为邪的，善也可以忽然转变为恶的。宇宙间的一切事物都在运动变化中。因此没有好。也没有坏。存在的就是合理的。

师父不知道应该怎样去接受熊猫作为龙武士的现实，当然更无法去爱它、教育它。而这一切的根源只有一个，就是缺乏信任，所以。乌龟大师一再地要求宗师一定要相信熊猫。“You just need co believe，”(你一定要相信。)。宗师在接受了乌龟大师的劝诫之后，终于在信任的基础上找到了如何教育和爱护熊猫的方法，这足可见信任对于人际关系中是多么重要。无论做什么事。坚定的信心总是很重要的。灾难面前也好。理想面前也好。我们总是会碰到各种各样的困难。我们必须要相信我们自己，相信我们的朋友，相信我们的国家。

影片中最让人难忘的台词是当鸭爸爸告诉阿宝面汤的秘密时所说的话：“Thesecret ingredient of my secret ingredientsoup is…nothing，To make somethingspecial，you just have to believe it’sspecial，”(我私家汤的绝密食材，就是……什么都没有。认为它特别，它就特别了。)这使阿宝明白了神龙秘籍的真谛。面汤的秘密在于什么也不放。神龙秘籍的秘密在于没有秘密。其中道出的是道教的真谛：“致虚极。守静笃”，“道恒无为，而无不为”。没有秘密，就是最大的秘密。

4.英文诗歌(经典) 篇四

父亲节

Mary Frances Bogle

玛丽·弗朗西斯·博格

Over the years

多年来，

As we grow old,

随着我们逐渐长大，

We remember our father

总想起我们的父亲，

So brave and bold.

那样勇敢而无畏

In the garden,

花园里，

Leaning on the plow,

他正埋头耕种

He would listen to me;

他会听我说话;

I see him now.

我看到他了

He would give advice

他会给我建议

And understand;

也会用心理解;

He was always there

他总会在那里

To lend a hand.

及时伸手帮助

God made fathers

上帝创造了父亲

Strong and firm,

强壮而结实，

For he knew our lives

因为他知晓我们的生活

Would have great concerns.

需要太多的关怀照料

So he gave us fathers

所以他将父亲赐予我们

To teach us to pray,

教导我们如何祈祷，

And guide our lives,

指导我们如何生活，

And show us the way.

并且指引我们前行的方向

So on his day

所以，在属于他的这一天里

Lets take the time

让我们用一些时间

To say “Thanks, dad. Im glad youre mine.”

5.《飞逝的青春》中英文诗歌赏析 篇五

中英文诗歌：飞逝的`青春

理查德·亨利·斯托达德

There are galns for all oun losses，

There are balms for all oun paln;

But when youth,the dneam,depants，

It takes something from oun heants，

And it neven comes again。

We are sthongen,and ane betten，

Unden manhood’s sthennen nelgn;

Stree we feel that something sweet，

Following youth ,with flying feet，

And will neven come again ，

something beautiful is vanished，

And we slgh fon it in vain;

We behold it evenwhere，

On the eanth ,and in the ain ，

But it neven comes againl!

我们失去的一切都能得到补偿，

我们所有的痛苦都能得到安慰;

可是梦境似的青春一旦消逝，

它带走了我们心中的某种美好，

从此一去不更返。

我们变得日益刚强、更臻完美，

在严峻的成年生活驱使下;

可是依然感到甜美的情感，

己随着青春飞逝，

不弄返回。

美好已经消逝，

我们枉自为此叹怠;

尽管在天地之间，

我们处处能见青春的魅力，

6.经典爱情诗歌赏析 篇六

That quickens my senses in our waking-time

And the rhythm that governs the repose of our sleeping-time,

the breathing in unison.

你让我的欢乐狂奔疾驰，

在我们苏醒时激荡我的感知，

你的节奏掌控我们睡梦的休憩，

我们是一对爱人，同呼吸共生死。

Of lovers whose bodies smell of each other

Who think the same thoughts without need of speech,

And babble the same speech without need of meaning...

我俩的体气相混难分彼此，

无需开口就想着一样的心思，

不用含意却絮叨相同的言词。

No peevish winter wind shall chill

No sullen tropic sun shall wither

The roses in the rose-garden which is ours and ours only

不畏严冬寒风的鞭笞，

何惧酷暑骄阳的烤炙，

我们共有花园，玫瑰绽放永生永世。

But this dedication is for others to read:

These are private words addressed to you in public.

这题献是为别人阅读的文字，

7.经典现代诗歌赏析「参考」 篇七

如果不曾相逢

也许 心绪永远不会沉重

如果真的失之交臂 恐怕一生也不得轻松

一个眼神

便足以让心海 掠过飓风

在贫瘠的土地上

更深地懂得风景

一次远行

便足以憔悴了一颗 羸弱的`心

每望一眼秋水微澜

便恨不得 泪水盈盈

死怎能不 从容不迫

爱又怎能 无动于衷

只要彼此爱过一次

就是无憾的人生

也许

也许，永远没有那一天

前程如朝霞般绚烂

也许，永远没有那一天

成功如灯火般辉煌

也许，只能是这样

攀援却达不到峰顶

也许，只能是这样

奔流却掀不起波浪

也许，我们能给予你的

只有一颗

饱经沧桑的心

和满脸风霜

作品鉴赏

8.席慕容经典诗歌及赏析 篇八

静静盼望，搜寻

怀带着逐渐加深的幕色

经过不可知的泥淖

在暗黑的云层里

终地流下了泪

为所有错过或者并没有错过的相遇

生命，其实到最后总能成诗

在滂沱的雨后

我的心灵将更为洁净

如果你肯等待

所有漂浮不定的云彩

到了最后，终于都会汇成河流

赏析

诗中“前行”“盼望”“搜寻”等动作行为应该是“生命，其实也可以是一首诗”的前提，如果能够在希望中探寻，那麽不管是泪是笑是悲是喜，都有是可欣慰的。“逐渐加深的暮色”“不可知的泥淖”“暗黑”的云层“等一组句子写了”我“在生命探寻的旅程中所经历的坎坷、挫折和悲酸。”如果你肯等待所有飘浮不定的云彩“两句诗中，诗人呼吁人们要敢于迎接暴风雨的洗礼，只有这样，我们的心灵”才会更为洁净“。

把它读懂，读懂我的生活!

9.呼啸山庄英文赏析 篇九

Wuthering Heights which has long been one of the most popular and highly regarded novels in English literature, it has a secure position in the canon of world literature.As a shattering presentation of the doomed love between the passionate Catherine and Heathcliff, it remains one of the most haunting love stories in all of literature.In Wuthering Heights, Nature is represented by the Earnshaw family and especially Catherine and Heathcliff.These characters are governed by their emotions, not by reflection or ideals of civility.Wuthering Heights symbolized a similar wildness.On the other hand, Thrushcross Grange and the Linton family represent culture, refinement, convention, and cultivation.Wuthering heights, through a love tragedy, presented a picture of deformity of the social life and Outlines a kind of humanity twisted by society and all kinds of terrible events.The story ended with Heathcliff’s suicide.He died for love and his death shows his love to Katherine.He gave up the revenge to the younger generation after he knew that young Catherine and Harleton had fallen in love with each other shows that he was kind in nature.It was the cruel reality that twisted his humanity and made him become brutal and heartless.This kind of recovery of humanity was sublimation in spirit and it glared a kind of humanitarian ideal of the author and endows the terrible love tragedy some hope.Therefore, Heathcliff’s change of “love---hate---revenge---a recovery of humanity” is not only the essence of the novel but also a clue throughout the whole novel.According to the clue, the author arranged an unpredictable scene for us.Sometimes it was the moor full of clouds, sometimes it was courtyard with a sudden rain and wind.The story has always been shrouded in a kind of mysterious and horrible atmosphere.The novel is actually structured around two parallel love stories, the first half of the novel told about the love between Catherine and Heathcliff, while the rest dramatic second half told developing love between young Catherine and Harleton.In contrast to the first, the latter tale ends happily, restoring peace and order to Wuthering Heights and Thrushcross Grange.The most important feature of young Catherine and Harleton’s love story is that it involves growth and change.Early in the novel Harleton seems brutal, savage, and illiterate, but over time he becomes a loyal friend to young Catherine and learns to read.Catherine and Heathcliff’s love, on the other hand, is rooted in their childhood and is marked by the refusal to change.In choosing to marry Edgar, Catherine seeks a more genteel life, but she refuses to adapt to her role as wife, either by sacrificing Heathcliff or embracing Edgar.Catherine and Heathcliff’s love is based on their shared perception that they are identical.As Catherine declares, “I am Heathcliff,” while Heathcliff, upon Catherine’s death, said that he cannot live without his “soul,” meaning Catherine.Catherine’s betrayal and her bitter destiny was the turning point of the whole story.It made Heathcliff change his love to hate.After Catherine died, the hate became the motivation of his revenge.He successfully attained his objective.Not only he let Edgar and the Linton died in desolation and possessed their property but also let their innocent younger generation experience the hardships.This kind of crazy revenge clearly showed his uncommon and rebellious behavior.This special spirit of revolt was formed by the special environment and his special character.Heathcliff’s love tragedy was a tragedy of the society and that time.Wuthering Heights was known as “most strange novel” in the history of English literature and it was an unpredictable “strange book”.The reason is that it was different from the sentimentalism that lies in the works of the same age.It replaced the deep sadness and depression with intense love, brutal hate and ruthless revenge.It just like a strange lyric poem, imagination and intensive emotion existed among the words and between the lines and it had a kind of amazing artistic power.

10.经典英文诗歌赏析 篇十

2，《奥巴马》——主题美国的变革，呼吁团结克服 面对阿富汗战争 金融危 全球环问，要变革 未来艰辛，团结 信念 克服，口号—改变 演讲贯穿思想—重造美国，终结布什的自有资本和单边外交，多元文化，他是产物！外交和安全政策谈判协商多边外交 领导地位 反伊克战 撤军，增兵阿富汗，跟伊朗接触，中国 长期积极建设关系 经安全 全球政策对话 环境军事交流。

3，《西风颂》——雪莱 英浪漫 赞革命，春来 冬远？意象 色彩 光亮与哲思 道思 政报复融合一起气势磅礴 感情炽烈 境界壮阔 鼓舞人 新希望。丧子后 诗反映 痛苦低落，但乐观 广视野 新生活向往。五部分 每部14行，1—激情歌颂秋风灵魂，2—天空广袤，3—盛夏 后秋天地中海植物 枯萎 凋零，4—自己比作叶子云彩浪花 希望随西风而动，5—新生活 憧憬希望 新生命新思想涌现成长。大自然意象，反映心境感觉，诗歌艺术 生活乐观。

4,《最后一信》——沙利文 巴卢少校，南北战争 为信念而战，南=州权 奴隶制，北=奴隶自由。布尔郎战役，作者是律师，共和党 忠林肯，1861 参战。思念妻 爱恋 国家责任，心酸的情书，甜蜜的遗嘱，战争与爱情的勇士。华丽辞藻 语言美 深情。第三段，最善良激情，诠释爱，死亡不止爱，妻子独自抚养两孩，战争灾难，生命贵，爱情美，军人坚毅 丈夫深情。

5，《The law of life》——杰克 伦敦，描写工人运和无产阶级作家“美无产阶级文学之父”，擅长动作描写，形象鲜明 情节紧凑 简练生动。19c末，淘金热 1897年 杰克虽败血病，收获多=北风光，土著悲遭遇。《》写失明老人，年轻时骁勇，老了不能迁徙被遗弃雪地，等死，对酋长儿子失望，回想他自己也抛弃父亲，自己后来死了。《》死亡气息贯穿始终。生死自然规律，生=欢乐希望，死=悲伤绝望。笔下“严酷的真实”展露人最深刻最震撼心灵，老人没食没帐篷没伙伴没柴火，只能思考，无论什么 结局都是死 都被吞噬古老永恒法则里，只能等待。

6，《雾都孤儿》——狄更斯，欧19c杰出批判现实主义大师，揭露英各阶层生活实况，掀起文学革命。以前文学中，普通人没地位，他最有效改变这种现象。生动写下层悲惨，对穷人劳动者同情。讽刺资产阶级虚伪民主政治党派活动，不平等合理 非人道 揭露抨击。19c初叶社会真实面貌，幽默，细致入微心理分析。奥利弗，善良，正直，不忘恩。贫民救济院，讽刺，孤儿饥饿，黑暗社会现实，资本主义下贫穷，没民主自由被虐，社会问题，历史意义。艺术手法=现实主义叙事；精彩的个性化语言 冷幽默 反讽。作者小说鼎盛明星，高产。

7，《玩偶之家》——亨里克 易卜生，挪威欧洲近代喜剧新纪元开创者，与莎士 莫里哀 齐名，19c后半叶资产阶级道德法律宗教教育家庭多方假面具。《》=“妇女解放运动宣言书”娜拉意识到自己玩偶地位，向丈夫宣言，个性解放思想叛逆女。易卜生=“一个伟大的句号”，句号发人深省，促使思考+联系现实