幼儿园孩子成长故事

2024-07-07

幼儿园孩子成长故事（12篇）

1.幼儿园孩子成长故事篇一

今天，轮到大熊咕噜这一组值日，组长跳跳猴开始分配任务，大熊咕噜扫地，大耳兔擦玻璃，狮子阿威擦桌子。组长要起到带头作用呀，于是跳跳猴首先扫起地来。

大熊咕噜慢腾(ténɡ)腾地扫着地，大耳兔很快便擦完了玻璃，然后大声说：“我的任务完成了!”

“大耳兔，你帮咕噜扫地吧!”跳跳猴说完便帮狮子阿威擦桌子。

“为什么要帮他?”大耳兔不乐意了：“我的任务已经完成了，扫地可不该我干的啊!”

大耳兔不高兴地站在一边，看着大伙干活，就是不愿意帮忙。

值日完成了，班主任先来检查，唯一不合格的就是窗户，因为窗户擦的跟花脸猫似的!

大耳兔没了刚才的神气，站在一边不吭声。

“来吧，咱们一起帮大耳兔擦吧!”跳跳猴说。

狮子阿威笑着说：“那是他的任务，不该我们做!”

大熊咕噜在一边偷偷地乐。

“哈哈，我是逗你们玩呢!”狮子阿威说完便和大熊咕噜一起拿起抹布擦玻璃。

看着阿威和咕噜累得满头大汗，大耳兔都不知道该说什么了，只是用劲地擦玻璃。

没过多一会儿，大伙齐心协力，便将玻璃擦得干干净净，明亮无比，顺利地通过了学校的检查，还取得了全校最高分。

“看来，还是团结力量大呀!”跳跳猴高兴地说。

2.幼儿园孩子成长故事篇二

关键词：区域游戏,幼儿教育,幼儿成长

区域游戏指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主选择活动内容和伙伴,以操作摆弄为主进行自主学习活动,促进幼儿全面发展和提高。

一、不同年龄段的创设层次化

蒙台梭利认为,儿童应在环境的引导下自主学习,成人应给予孩子引导、帮助和支持。不同年龄段幼儿的发展水平不同,导致游戏水平不同,因此年龄不同的孩子们的需求也不一样。

小班孩子刚刚步入集体生活,他们的思维想象还不够,所以环境设计上要精致美观,更多实物、成品帮助他们游戏。大班孩子已有一定的想象空间, 所以半成品相对更多一点,让他们动手发挥想象。中班孩子则介于两者之间,他们需要一定的实物,但不像小班那样非常精致,需要一定半成品帮助他们想象。

如角色游戏中的娃娃家。小班孩子们刚刚进入幼儿园,对周围人和事都是陌生的。这时游戏的重要性就体现出来了,孩子们在游戏中熟悉同伴、熟悉一切。有着自己的小床、小被子、漂亮娃娃,小房间里还有餐桌和餐具,孩子们一下子就被吸引住了。角色扮演帮助他们鼓起勇气,“我是爸爸妈妈了”,“很能干”,“要照顾好小宝宝”,“不能哭了”。

中班孩子在娃娃家游戏中,老师提供的材料比小班少了,但拓展东西更多了。作为爷爷奶奶,要早早起床锻炼身体,然后买菜回来。爸爸妈妈则要照顾小宝宝,帮助他们刷牙洗脸,还要时刻关注孩子饿不饿、渴不渴。一天活动丰富多彩,出门在外,不能只顾着自己,爸爸妈妈要关心自己的孩子,不能弄丢了。孩子们的责任心在游戏中逐渐增强。

二、同一游戏中材料投放的多样化

区域游戏材料投放很重要,既要考虑孩子的兴趣,又要考虑孩子的发展。幼儿的新鲜感持续时间比较短,如果区域活动材料长久不变,孩子就会感到重复枯燥,失去活动兴趣,多样化游戏材料显得尤为重要。

1.让男孩女孩都有玩的材料。

小舞台游戏一向受到大家的欢迎, 许多女孩子喜欢那里的漂亮裙子、可爱头饰等,非常愿意表演。相对来说表演的男孩子比较少,对于这一现象,我们为小舞台新增了吉他、大提琴等乐器,还有音响,可以播放那些学过的或者当下流行的孩子耳熟能详的音乐,如爸爸去哪儿等,让小舞台逐渐吸引男孩子表演。大家一起轮流表演,有的孩子还会一起商量,相互合作完成演出,在共同参与中体验成功的喜悦。

2.逐渐添加和更换 ,不断吸引孩子。

对于一个游戏,我们需要逐渐添加和更换游戏材料,让材料搭配多样化,如在自助餐厅投放烤箱,使原本只有蛋糕、饮品等食物的餐厅有烧烤这一选择,给孩子更多食物选择,也让厨师这个角色更有趣。还可以将手工区制作完成的东西放到商店,作为赠品吸引游客等。

3.成品和自制相穿插。

现成的东西类,如洗浴娃娃家的桌椅、床柜还有一些栅栏等,既牢固又美观,省去频繁制作的时间和精力,但都是现成的, 一成不变也没有特色, 所以需要老师动手制作一些教玩具。一些东西的需要量比较大,光靠老师收集不够,可请孩子一起参与收集,一起完成部分教玩具的制作,提高孩子动手能力,让孩子的作品呈现在游戏区,从而激发他们的游戏兴趣。

三、游戏内容选择有特点

1.游戏内容与儿童相结合。

陶行知先生曾表示,要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴巴、时间和空间。

游戏是孩子的游戏,必须吸引孩子,根据孩子的兴趣设置和投放。需要老师观察孩子的需要和兴趣,乘机投放各种材料满足孩子的需求。

最近孩子们对公交车很有兴趣,于是,我们在游戏中投放了几辆小车,大家都争着当小司机。我们一起讨论公交司机需要做些什么:要报站,提醒乘客安全上下车等,孩子们在游戏中认真报站,玩得可开心了。

2.游戏内容与教学活动相结合。

孩子们对科学活动中的沉浮很感兴趣, 于是在科学区增加了不同难度的关于沉浮的小游戏, 有的是不同材料的小方块让孩子找什么能沉、什么能浮; 有的让孩子改变原有沉浮等,满足不同幼儿的需要,激发他们对科学探究的兴趣。

区域游戏与教学活动相结合,不仅是独立的游戏,而且是教学活动的延伸和前置。

3.游戏内容与地区特色相结合。

教师要合理运用所在地区的资源,更好地创设区域活动把特色与游戏结合起来,更可以根据当地特产等,将文化与游戏结合,促进孩子们发展。

苏州自古被誉为天堂, 鱼米之乡的江南有其独有文化特点。曾经参观过苏州一所幼儿园,他们的区域游戏是一个年龄段一起活动,在连接两座楼房的长长走廊里布置了“茶文化”“特产店”等具有苏州特色的游戏 , 头戴青花头巾的服务员热情地招呼客人。即使他们现在只是单纯地游戏,也许多年后回忆,原来文化传承早已印在儿时记忆中。

四、游戏环境的舒适感

1.合理利用空间 ,安排合适场地。

新《纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过环境创设和利用,有效促进幼儿发展。在区域环境创设中既考虑幼儿之间相互交流、共同合作,又注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿专注投入某一活动,充满自信地探索问题。

2.舒适的心理环境。

3.用道德故事助力孩子成长篇三

一、积极创设环境，阅读道德故事

德育的方式是多样的。从某种意义上说，阅读是一种间接的德育。它潜移默化地滋养着儿童的心灵，它比课堂上的道德灌输效果更好，更为显著。从少年儿童的年龄特点和认知规律看，几乎所有的孩子认识生活、认识社会都是从故事开始的，故事伴随着孩子长大，影响着儿童的行为。因此，通过故事进行价值观导向教育，更符合少年儿童的年龄特点和身心发展规律，更有针对性和必要性。我们要积极为学生创设阅读环境，开展阅读道德故事的活动。我们可以筛选出适合学生阅读的道德故事书籍向学生推荐，鼓励学生借阅，让孩子每天都能接触书籍，阅读自己喜欢的故事。例如《木偶奇遇记》小朋友们很喜欢，他们在阅读故事时，将自己融入故事情节，跟故事主人公一起体验成功的喜悦、失败的悲伤、骄傲的惩罚、撒谎的内疚。这种情感体验能促使学生在生活中，在类似的情境中避免发生撒谎的行为，讲诚信的道德教育将伴随孩子一起成长，成为个人道德修养的重要来源。另一方面，作为一个教师，我精心选择一些经典道德故事以及优秀的读后感布置黑板报及左右两块版面，例如：耳熟能详的孟母断织、孔融让梨、黄香温席……进行阅读宣传、交流，营造一个好的注重以荣辱观为主题的班级文化氛围，对小学生进行潜移默化。道德情感在故事中不断陶冶，一旦形成会积极影响人的道德行为。这种潜移默化的教导方式比道德灌输或是说教更为优越，效果更为出色。

二、学科渗透故事，进行道德教育

在教学中，几乎所有的学科教材或教学过程都有故事的安排。尤其是属于人文学科的语文、品德等学科最多。首先，我经常在学科中利用道德故事来进行正确的价值观导向。有时则是选一两个故事来讲。学生们最喜欢听老师讲故事了，故事并不长，有动物界的，有人类的，有古代的，有身边的。例如：二年级的思品课《我与小动物》中，我就给孩子们讲《金丝猴的故事》，利用动物故事进行引导孩子珍爱生命，保护动物。一年级的口语交际《学会道歉》，就利用《孤单的小熊》这个故事引导孩子们明白如何与人相处，做错事要道歉，真诚礼貌地待人，这样才会有很多朋友。学生们喜欢在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。这样就使道德故事渗透在平时的教育中，引领孩子们学会做人，树立正确的道德观。其次，开设“经典阅读课”指导阅读。每周四下午，学校设立经典阅读课。我在阅读课上，我经常给孩子讲绘本故事。例如：《我有友情要出租》讲的就是大猩猩出租友情的故事，通过故事告诉孩子们，友情是无价的，有时候胆大一点，勇敢地伸出友谊的手，主动和对方打个招呼，说说话，玩玩游戏，就能交上朋友。通过引导学生开展自主阅读，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。在此基础上，教师推荐经典故事，进行学习方法的指导，帮助学生提高阅读速度和阅读质量，并进行阅读摘抄、读书心得的交流。大量的阅读不仅促进了学生的语文素养的提高，而且引领学生形成良好道德价值观。

三、故事引导践行，深化道德教育

教育只有深深地打动学生，引起学生心灵深处强烈的共鸣，那才是成功的教育。我们应该坚持在活动中育人的基本原则，尽量科学地安排丰富多彩的活动，让学生在活动中得到锤炼，让学生在活动中体验社会道德和行为规范的必要，让学生在活动中感受集体的力量和温暖，学会与他人交往，让学生在活动中培养爱班级、爱学校、爱家庭、爱亲人、爱同学的高尚情操，进行价值观导向。我们可以精心组织主题教育活动，如：四月革命教育、五月爱劳动、感恩教育、艺术节等节日活动。孩子们积极参与，讲爱国故事、编排课本剧、续编故事等，在各种有趣的活动中展现个性，和谐发展，以此来丰富学生的校园生活，树立正确的人生观，价值观，提高德育的有效性。我们还可以向校外拓展，让道德故事走进家庭。父母和孩子共读经典道德故事，这样既可以培养孩子的阅读习惯，又可以构建和谐的家庭氛围，让孩子在道德故事的引领下规范自己的日常行为，在校做个好学生，在家做个好孩子。

故事建构了人类的经验，其中暗含着人们对于世界的探索、认识和判断。伴随着道德故事的传承，这种教育内容也传递给儿童。让我们因地制宜，挖掘道德故事的思想道德教育资源，采用潜移默化、点滴浸润的方式，让学生真正接受、领悟并内化，从而使学生在不断地体验和实践中形成正确的价值观，逐步提升自身的品德修养，使孩子们在道德故事的指引下健康成长。

4.激励孩子成长的励志故事篇四

当月亮孤独地挂在空中，坐在桥头的丘马斯，内心感到了一种从未有过的寂寥感。

丘马斯是美国一名黑人运动员，虽然有着超人的弹跳天赋，却受不到教练的关注和队员的尊敬。本来，他已经获得了参加十六届奥运会的资格，但来自周围冷漠的目光，却让这位黑人少年失去了比赛的激情。

天快亮的时候，桥头多了一个人。那是个中年男人，一身黑衣，脸却白得像一盘银月。他叫詹姆斯，是丘马斯的白人知己。

詹姆斯自小酷爱跳高，但是由于少年后穿上了军装，无缘出现在赛场上，他对丘马斯非常看重，认为这位黑人少年的体力有一股不同寻常的力量，只要爆发出来，肯定能够跳得更高。

但是，他也看出，丘马斯目前有个障碍，这个障碍已经不再是来自赛场的，而是心理上的。

知道奥运会跳高冠军约翰逊吗?詹姆斯走到丘马斯身边坐下来，轻轻地说。丘马斯点点头。

约翰逊和你一样，也是位黑人，在参加1936年第11届柏林奥运会前，又有几人尊敬他，为什么后来能成为美国家喻户晓的明星?因为他跳过了2.03米的横杆，夺得了奥运会跳高冠军，其实你也一样，让别人敬重你不难，只要你在奥运会上取得好的成绩，没有人再轻视你。

丘马斯的目光中闪过一丝异彩，但随之又暗淡了。

我会超过约翰逊吗?丘马斯不自信地问。约翰逊是丘马斯心中的英雄，他自然知道，只要和约翰逊一样的出色，就不会再有人忽略他的存在，但是，约翰逊是他眼前的一座高峰，他跨得过吗?

会的。詹姆斯拍拍他的肩膀，坚定地说，我相信你有这个能力。

那我马上去训练。丘马斯站起来就要走，却被詹姆斯拉住了。

詹姆斯说，不要怕障碍，走平坦的路，永远不会成功，懂吗?

丘马斯再次点点头。回到训练场上，丘马斯不再怨天尤人，而是将心中的不平化成力量，将横杆的高度一次次地提升着。

一晃，奥运会比赛的日子马上到了，丘马斯随队来到德国柏林。第二天早上，没有人喊他起床，等他醒来，教练和队友已经不见了，他急忙往赛场奔。来到门口，门卫却不让他进去。他说，我是参赛选手。门卫说，不行，没有人证明你的身份。

无奈，丘马斯只好买了一张门票，以观众的身份进入运动场。等他跑到赛场上，比赛马上就要开始了。教练淡淡地看他一眼，说，你来了。

丘马斯说，是的，我来了，教练，你等着看吧。丘马斯逼视的目光，让教练不寒而栗，第一次感觉到这个黑衣少年有一股潜在的力量。

经过激烈的角逐，最终，丘马斯以2.12米的成绩，超过了约翰逊2.03的高度，取得了第11届柏林奥运会跳高冠军。

只有一次次地跨越，才能一步步迈向成功。所以，不要惧怕障碍，没有障碍，才是成功最大的障碍。

励志故事2：为五十九分加一分

大学毕业后，小刘直奔广州最大的人才交流市场。那天，她像天女散花般投出去不少求职简历，但直到一个月后才接到广东一家中型民营企业的电话，让她前去面试。小刘应聘的职务是总经理秘书。

走进公司老总的办公室，四个副总端坐在宽大的真皮沙发上，表情十分严肃。他们对小刘提出了一连串刁钻古怪的问题，然后分别在一张公文纸上打分。

最后出场的是公司赵总经理。他又问了小刘一个问题，小刘流畅地做了回答。

赵总经理含笑点头，四位副总纷纷将手上的考试记录交给了赵总，然后相继退出。赵总随即将四张记录递给小刘：“你自己统计一下总分吧。”

小刘匆匆地扫了一眼，脸立即红了起来，原来他们的记录有四项：外表印象分、机智分、专业分、口才分，小刘除了第一项得九十八分外，其余的平均五十九分。难道他们的意思是说小刘仅仅是一只绣花枕头?泪在眼睛里转了几圈，终于没有掉下来，小刘想就算是落选，也不能先向对方露出软弱的一面。小刘努力做出微笑的表情，沉默地站在原地。赵总问：“咦，你怎么还不走呢?”小刘说：“我在等待您的结果。”赵总说：“结果不是出来了吗?”小刘答：“您还没有明确地通知我被录用还是不被录用呢。”

赵总微笑着从桌子旁站了起来，递给小刘一张文件纸。小刘睁大了眼睛，竟然看见上面有他龙飞凤舞的四个大字：“同意录用!”

小刘高兴得差点跳了起来，但仍然不忘追问一句：“我才五十九分，您为何会录用我?”

赵总笑了。他说，其实所有参加面试的女孩儿得分都是一样的，你与她们唯一不同的是，没有一看见五十九分就扭头走人，这证明你身上有商人的潜质：一是自信，二是有耐性。

难怪赵总的“同意录用”这四个字的墨迹十分陈旧，也许他早就为那个只要再坚持一下就能成功的女孩儿准备好了!

励志故事3：素质创造财富

在一般人眼中，捡破烂的一定是穷人，想靠捡破烂成为百万富翁，近乎天方夜谭。可是，真就有人靠捡破烂成为富翁了。

沈阳有个以捡破烂为生的人，名叫王洪怀。有一天他突发奇想：收一个易拉罐，才赚几分钱，如果将它熔化了，作为金属材料卖，是否可以多卖些钱?于是他把一个空罐剪碎，装进自行车的铃盖里，熔化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了六百元在市有色金属研究所做了检测。化验结果出来了，这是一种很贵重的铝镁合金。当时市场上的铝锭价格，每吨在一万四千元至一万八千元之间，每个空易拉罐重十八点五克，五万四千个就是一吨。这样算下来，卖熔化后的材料比直接卖易拉罐要多赚六七倍的钱。他决定回收易拉罐熔炼。

从捡易拉罐到炼易拉罐，一念之间，不仅改变了他所做的工作的性质，也让他的人生走上另外一条轨道。

为了多收易拉罐，他把回收价格从每个几分钱提高到每个一角四分，又将回收价格以及指定收购地点印在卡片上，向所有的拾荒人散发。一周以后，王洪怀骑着自行车到指定地点一看，只见一大片货车在等他，车上装的全是空易拉罐。这一天，他回收了十三万个，足足两吨半。

向他提供易拉罐的同行们，卸完货仍然又去捡他们的破烂，而王洪怀却彻底变了。他立即办了一家金属再生加工厂。一年内，加工厂用空易拉罐炼出了二百四十多吨铝锭;三年内，王洪怀赚了两百七十万元。他从一个拾荒者一跃成为百万富翁。

一个收破烂的人，能够想到不仅是捡，还要改造捡来的东西，这已经不简单了。改造之后能够送到科研机构去检测，就更是具有了专业眼光。至于六百元的检测费，得捡多少个易拉罐才赚得回来哟，一般的拾荒人是绝对舍不得的。

励志故事4：把每一滴天赋都挤出来

美籍华裔网球明星张德培是大满贯历史上最年轻的男单冠军。当年，当这个不满二十岁的黄皮肤小伙子在巴黎罗兰嘉洛斯球场捧起法国网球公开赛男单冠军奖杯的时候，整个球场为之沸腾了，他也成为第一个在这里获得冠军的华裔选手。在其后十六年的网球生涯里，他一共赢得三十四个冠军和近两千万美元奖金，并在年终的(国际职业网球联合会)男单总排名榜上名列第二位。

其实，张德培的身体条件并不好，一点七五米的个头，即便放到女选手中只能算是中等，再加上亚洲人先天性的力量不足，使他在高手如林的男子网坛显得十分单薄。

体格的缺陷迫使他必须要用速度和坚韧来弥补，这没有捷径，只能依靠超过常人的刻苦训练。

于是日复一日，年复一年，人们看到这名黄皮肤小伙子从来不给自己放假。当桑普拉斯躺在希腊海滩上晒太阳时，当阿加西奔赴拉斯维加斯观看拳击比赛时，张德培的目的地永远都是球场。

这个过程是极其艰辛的，但他坚持了下来。在此后的十余年里，张德培凭借灵活的步法和不懈的跑动，运用娴熟的底线技术与对手周旋，一有机会就击出大角度的回球置对手于死地，在男子网坛杀出了一片属于自己的天地。

网坛传奇人物麦肯罗认为：“张德培把自己网球中的每一滴天赋都挤了出来，从某种意义上说他向同龄人展示了这一代网球选手的巨大上升空间。”

八岁就开始与张德培一起切磋球技的桑普拉斯对自己的好朋友做了如下中肯的评价：

“也许他的技术并不出众，也许他的球风并不好看，但在我们每个职业球员看来，迈克尔(张德培的英文名)身上有种闪光的品质，他在球场上跑动救球总给人豁出去的气势，那是别人很难效仿的。”

励志故事5：把“不”擦掉

1971年2月22日，在芝加哥圣易市70号州际公路发生了一起车祸，麦雅西——《华尔街日报》的西部经理在车祸中受到重创。他的头部因为被撞而凹陷两厘米，生还的可能性极小。

然而，麦雅西挺了过来，但从胸部以下都瘫痪了，大部分身体失去知觉，双手也几乎不能动弹。人们断言，他的余生将在轮椅上度过。

麦雅西本人也很沮丧，这位曾经充满活力的人在经历了消沉、恐惧、痛苦与自卑自怜后，终于从内心找到了勇气与决心：他要重新站起来!

他的决定引起了媒体的广泛关注，因为别说当时的医疗条件，就是现在也不可能做到。最初的结果不出人们所料，他试过无数方法，吃了不少药，换过许多治疗医生，都没有一点效果。麦雅西再次陷入绝望中。

这时，一位叫瑞佛士的心理学教授来为他治疗。经过前期的准备，他把麦雅西推到一间挂着黑板的空屋，在黑板上用粉笔写上两个大字“不能”，然后问麦雅西：“你想重新站起来吗?”

麦雅西回答：“想。”

“那么，你认为你能够站起来吗?”

麦雅西犹豫不决，因为他对此已经没有多少信心了，但他还是迟疑地点了点头。

“那你上前，用手把‘不’字擦掉，留下‘能’字。”瑞佛士命令他说。

麦雅西双手略微动了动，抬不起来。

“如果你认为你行，你就行!上前来，把‘不’字擦掉!”瑞佛士用强硬的语气再次命令他。

奇迹出现了，麦雅西全身竟有了反应。他哆嗦着试着推动轮椅，来到黑板边，颤颤悠悠地拿起粉笔刷，一点一点地擦掉了黑板上的“不”字，最后留下一个醒目的“能”!

“看啊，你能!”瑞佛士激动地说，“你做到了，因为你已经把‘不’字从心里擦掉了。从此，世上再没有什么力量可以阻止你重新站起来。”

5.妈妈育儿故事：和孩子一起成长篇五

致宝贝：

亲爱的女儿：

做最好的自己，你是最棒的!加油，宝贝!

流水落花春去也，光阴似箭、岁月如梭，女儿在一天天地长大，从你第一次哭着叫妈妈、第一次笑着领奖状、第一次飞抵太平洋对岸、第一次站在国际舞台......你的每一次进步，我都和你一起成长。

家里墙上贴满的奖状，无数的荣誉证书，你的成绩让我为你感到骄傲，幸福感满满。用敬一丹的话说：“我自己获奖，有的是成就感;而女儿获奖，我感受到的是幸福感。”

爱你的妈妈

6.让幼儿在“画故事”中成长篇六

那么, 教师应该怎样培养幼儿的绘画能力呢?笔者认为, “画故事”这一教学方法能够激活幼儿的创造力。所谓“画故事”是指让幼儿对一个故事内容进行创作绘画或者通过绘画的形式来续编故事。它可以让幼儿在绘画过程中再现不同的故事情节或意境, 并通过有趣的故事情节, 让孩子充分发挥想象力。通过“画故事”, 将孩子喜爱的“绘画”与“故事”这两种形式进行有效结合, 既能抓住孩子的兴趣与需要, 又能充分发挥幼儿与生俱来的想象力和创造力。对此, 笔者在教学实践中进行了这样的尝试。

一、选择“画故事”的内容

《纲要》指出:“幼儿的学习要来源于幼儿的生活, 以生活为基础, 建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习, 对于幼儿来说是空洞乏味的。因此, 教师在选择绘画创作题材时, 要从幼儿熟悉并感兴趣的生活故事入手, 使美术教育生活化。为此, 我们在实践中大致归纳出了以下九类“画故事”内容。

1.画静物故事:如水果、盆景、乐器、铅笔、茶杯……

2.画动物故事:如金鱼、小狗、蝴蝶、蚂蚁、猫咪……

3.画景物故事:如花草树木、房屋、汽车、商场……

4.画环境动景故事:如下雨、下雪、日出……

5.画人物静景故事:如老师同学、父母长辈、兄弟姐妹……

6.画人物动景故事:如拔河比赛、游园活动、文艺演出……

7.画大自然故事:如春游、秋游、放风筝、钓鱼捉蟹……

8.画想象故事:如未来世界、月亮上的花园、丰收的晚会……

9.画绘本故事:《好饿的毛毛虫》《下雨了》《蚂蚁和西瓜》……

二、营造“画故事”活动氛围

《纲要》指出:“要创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”因此在“画故事”活动展开的过程中, 教师应该为幼儿创造一个让他们展现自我的空间, 鼓励幼儿进行大胆的创作。

1.设置“画故事区”。幼儿园各班的教室里常常会根据主题活动设计各种功能区域, 其中美术区是每个班必备的。我们将普通的美术区改造成“画故事区”, 幼儿在这个区域里可以按自己的兴趣和意愿选择材料, 自由地编故事并进行绘画。如小班的玩色活动, 中班的剪贴、折叠、搭建等艺术创作活动, 大班的写生、手工制作等活动, 都可以在这一区域内展开, 而教师则可定期从这些故事画中选择一些有意思的作品, 在这一区域张贴展示, 营造更浓厚的画故事氛围。班级画故事区为幼儿的这种自编自画的创造活动提供了场地与展示的平台, 有利于激发幼儿的艺术创造力。

2.渗透到教学中。我们现在使用的教材是《幼儿园体验·探究·交往课程》, 教材中一个个贴近幼儿生活的内容, 引导幼儿学会去体验与探究生活。其中有很多内容是对话、故事、儿歌, 或者是一些引导性的探究活动, 然后用绘本的形式进行了呈现。这正与我们所倡导的“画故事”不谋而合。因此适时地将“画故事”渗透到日常的教学活动中, 让幼儿在绘本形式的教材内容中去体验、去思考、去探索, 并最终学会将自己的想法用画画的形式表达出来。

3.结合到活动中。对幼儿而言, 绘画是一种自我表达的方式, 但也存在着一些问题。比如许多幼儿画画的内容比较局限、单一, 故事性自然也无从谈起。因此我们把“画故事”结合到了幼儿园的主题活动中, 尽可能通过活动让幼儿更多地接触自然、接触社会, 学会观察和体验身边的事物。如春游踏青、六一游园、趣味运动会等。在活动结束后, 让幼儿把自己看到的、感受到的用画画的形式记录下来。可以是一幅画也可以是几幅画连贯成一个事件。因为有了亲身的参与体验, 孩子的画不再是千篇一律的结构与内容, 变得更加活泼生动。

4.延伸到家庭中。家庭是一个巨大的学习空间, 教师应该充分地利用家庭资源, 让家长和幼儿一起说, 一起画, 把幼儿的创造思维和表达能力充分地发挥出来。如在关于“城市风景”的主题活动中, 我们组织了一次旅行, 并布置了家庭作业, 要求每位幼儿把自己印象最深的城市风景画下来, 然后用故事的形式把这一次旅行的见闻说给父母听, 让父母用文字记录下来。这不仅提高了幼儿的画画与口头表达的能力, 也带动了亲子间的交流, 获得了家长的一致认可。

三、实施适度的有效指导

1.引导观察生活。在“画故事”当中, 让幼儿学会观察是非常重要的。幼儿在观察时, 往往只会注意某些能吸引他们的个别事物, 而忽略了整体。因此, 这就需要教师对幼儿进行适度的引导, 让幼儿逐步掌握从整体到局部, 再从局部到整体的观察方法, 学会运用各种感官, 看一看、摸一摸、听一听、闻一闻, 用心来感受身边的一切, 并在观察过程中让幼儿了解有关的知识。对事物观察得越精细, 了解得越深入, 幼儿画的故事就会越生动, 他们的创作欲望也会更加强烈。

2.分阶段选择故事。幼儿成长的不同阶段, 对事物的表达能力各有不同。教师要根据幼儿的身心发展特点, 分阶段进行“画故事”。小班的幼儿可以对画面中已有的故事内容进行添画, 如《小蝌蚪找妈妈》这个故事可以让幼儿添画一些小蝌蚪或水泡来丰富整个画面;中班幼儿, 教师可以先给他们讲一些简单的生活故事。如《龟兔赛跑》, 让他们充分发挥想象力, 用画画来反映故事情节。到了大班, 可以要求幼儿画一些人物相对较多的故事, 如《小猪变干净了》等。

3.启发幼儿想象。幼儿因为没有思维的定势, 因而想象力丰富, 但是也存在着想象主题不稳定、内容零散的特点。因此, 教师要懂得在适当的时候对幼儿进行启发。启发的方式有两种:一是以问题形式引发联想。如“发生在什么地方?”以帮助幼儿构思较好的绘画背景;“有哪些人物?”帮助幼儿提炼出故事角色, 让他们对画面有初步的了解, 在构图上有初步的轮廓;“说的是什么事情?”帮助幼儿在绘画时尽可能地表现出故事内容。二是以游戏引发联想。游戏是最符合幼儿年龄特点的教学形式。在“画故事”活动中, 教师就可以组织幼儿通过故事表演和情境游戏的形式, 启发他们产生联想。

7.故事引导对孩子成长的重要作用篇七

在孩子的成长过程中，阅读是不可缺少的。通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。世界各地，家长不约而同地把阅读作为对孩子教育的一种重要方式，从而少儿阅读也成为一种世界潮流。在林林总总的童书中，有真正的儿童教育理念，能真正给家长和孩子带来实用价值的精神食粮才是最受欢迎的。而强制性的、一味说教的传统教育方式，并不受欢迎，这就使得故事引导应运而生。这几年，故事引导如雨后春笋般地出现在童书里，其作用也逐渐凸显出来。我们不妨以《清华幼儿好习惯故事绘本》这套书为例分析一下故事引导对孩子成长的重要作用。

首先，也是最重要的一点，故事引导能使孩子学会自我教育。

故事引导能培养孩子的是非判断能力，孩子辨明了是非后进行自我更正，这就是孩子的自我教育过程。《清华幼儿好习惯故事绘本》这套书就是以故事来顺势引导孩子，使孩子主动改变不良的习惯，养成良好的习惯。例如，《我不任性》一书中把任性的小鳄鱼作为故事的主人公，演绎了一段有趣而富有意义的故事。小鳄鱼很任性，去公园玩儿的时候碰到了更加任性的小猪，小鳄鱼和小猪闹腾起来，各种窘事环生……这就不动声色地教孩子认识了任性的坏处，孩子会主动改变任性的坏习惯。时隔几天，孩子嘴里的“我偏要……”就变成了“妈妈，我们再来讲小鳄鱼不再任性的故事吧”。这个功效是说教类的图书无法企及的。因此，这套书的主旨也是让孩子主动养成良好的习惯。播下一种心态，收获一种性格；播下一种性格，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。要想改变人生就应该从改变习惯做起，改变习惯也是一种自我教育。

其次，看故事、听故事有助于提高孩子的专注力。

使孩子集中注意力做一件事很不容易，但是故事有这种魅力：一开始讲故事，再淘气的孩子也会很快静下来。因为故事，尤其是充满趣味的故事，会创造一种童心的空间，让孩子享受这种空间带来的温馨和美好。所以，孩子至少有一段时间坐下来，集中注意力看故事、听故事，可以提高孩子的专注力。例如，《清华幼儿好习惯故事绘本》这套书的《我不害羞》这本书，孩子听故事开头就很想知道，害羞的鸭子和不害羞的鸭子会有什么区别；接下来，孩子就会急切地想知道害羞的鸭子和不害羞的鸭子换了角色会有什么情况发生；再后来，孩子会很关心害羞的鸭子会有什么样的变化……这样，这个故事就使孩子能在一段时间内集中注意力，从而提高孩子的专注力。

最后，故事有助于提高孩子的语言表达能力。

听故事，能提高孩子的逻辑思维能力和口语表达能力，比如能让孩子正确地发音，让他们掌握一定的词汇，学会组词或造句，或者让孩子能正确表达自己的感受，培养他们叙述故事的能力。《清华幼儿好习惯故事绘本》这套书语言活泼、简练、流畅、通俗易懂，除了语言描写，还融入了心理、环境等的描写，语言的作用发挥得淋漓尽致，适合语言初萌阶段的孩子。例如，这套书的《我爱清洁》一书中，讲述了小狐狸不爱清洁，房间里的东西到处乱扔，给朋友准备的几件礼物翻来翻去找不到，一次次着急，后来，有一件礼物实在找不到了，小狐狸哭了起来。其他的动物朋友帮他把屋子收拾干净，然后找到了礼物，小狐狸心中暗想，还是整洁的屋子看上去舒心，他开心地去给朋友过生日了。这个故事集语言、心理描写于一体，是提高孩子语言表达能力的不二选择。

8.家长育儿经验或孩子的成长小故事篇八

我的孩子是文苑幼儿园的小朋友，今年4岁，自从他开始对事物感兴趣，要认知的时候，我便开始和孩子一起玩，一起成长。

如何才能够培育出聪明健康的孩子？有不少名家的经验之谈值得借鉴，我也有一些简单昀行的做法：

有一句话是3岁小孩子看大，也就是3岁的孩子就能看出他以后会是怎样的，所以培养孩子的学习兴趣很重要，在和孩子一起成长中，我是这样做的：

1、孩子入小班后，我坚持每晚给孩子讲睡前故事，以前他只会听，并不会问为什么？后来随着他渐渐长大，会问为什么，以后我就故事内容给孩子提问题，在孩子能够承受的范围内，问题越多越好，这样可以激发孩子思维的活跃性，养成凡事都问为什么？

2、培养孩子的兴趣爱好：孩子在有自理能力后，他开始喜欢自己做事情，有时候还会帮我洗菜，做家务。

9.宏志班毕业生讲述穷孩子成长故事篇九

人民日报2003-11-24丁伟

人民日报消息：在北京市广渠门中学，有一个特殊的高中班，组成这个班集体的是一群生活异常贫苦的孩子。当你询问他们的经历，孩子们会告诉你：我的爸爸因病去世了；我的妈妈常年卧病在床；我的父母早已离异了……闪着泪光的眼睛让你不忍面对。

这又是一个朝气蓬勃、充满欢声笑语的班集体，家庭的贫困、生活的磨难没有磨灭他们坚强的意志，如果你问他们生活苦吗？他们会告诉你：苦，但我们感到幸福快乐！

从1995年创办全国第一个宏志班至今，广渠门中学招收了9届共500余名宏志生，其中前6届的270名学生已经毕业。这些毕业生正带着宏志班赐予他们的特殊精神财富，一步一个脚印地走着他们的人生之路。日前，在广渠门中学宏志班管理委员会办公室主任、首届宏志班班主任高金英老师的帮助下，记者采访了几位宏志班毕业生，听他们讲述一个个感人至深的故事。

王萍，首届宏志生，1998年考入北京外交学院，2002年因成绩优异被保送硕士研究生。在我的记忆中，少年时光是在垃圾堆中度过的。我的爸爸、妈妈都是环卫工人，成天和垃圾打交道。我家的生活很困难，我和弟弟经常穿着别人送的衣服去上学。我们全家住在垃圾楼上，有时看到垃圾堆中有一些还不算破旧的衣服被白白扔掉，爸爸就捡回来煮干净给我们穿。临近中考，老师告诉我，广渠门中学要办免费高中班，专门招收家庭困难、品学兼优的初中毕业生。通过考试，好运降临到我的头上，我有幸成为首届宏志班的一员。接到录取通知书的那天，我们全家人都流下了激动的泪水。

对我来说，宏志班是好梦开始的地方。在这里，学校不仅为我们免去了所有的学杂费，而且每人每月发120元生活费，社会各界还不断捐钱捐物，帮助我们顺利完成了学业。我不是宿命论者，但我相信生命中的每个果必有它的因。我不敢想象，如果没有宏志班，真不知道今天的我会是个什么样子。和王萍一样，有幸进入宏志班的穷苦孩子都在这里圆了他们的求学梦，进而改变了自己的命运。如今，前6届宏志生100％考上了大学，其中85％就读于重点大学，前两届的近100名学生已经大学毕业参加工作，使家庭经济状况得到较大改善。曾靠四处借钱交学费的首届宏志生袁奕从北京外交学院毕业后，去年赴英国留学；第二届宏志生刘刚以优异成绩考上清华大学土木工程系，今年又被保送上了研究生；当年居无定所的首届宏志生高岭大学毕业后被分配到北京航空食品有限公司工作，今年年初贷款买了一套住房，不久就要乔迁新居……高金英老师骄傲地说：宏志生个个“拿得出手”。

10.幼儿园孩子成长故事篇十

在学生的帮助下，晚上8：00钟，我们三人坐在了一起。

“东东，你看都晚上8：00了，还是跟妈妈回家吧，有什么问题明天再解决好吗？”我打破了我们三人坐在一起的尴尬局面。

“打死我都不回，我要在外边租房住。”东东用敌视的目光看着他的母亲，很显然他们的矛盾很深，有班主任和他们坐在一起的这种力量并没有给他带来任何威慑。

“那你能不能说一说，你要在外边租房住的理由呢？”我平静地对他说。

“她天天唠叨，烦死了。”他的情绪并没有丝毫的平静。

“能不能说点具体的。”我接着他的回答说。

在我问题的诱导下，他有点平静了，考虑了近二分钟，才开始说出自己不愿意呆在家里的原因。在表述具体理由的过程中，他的言辞还是相当激烈，反映出对母亲的极度不满。看来我还得继续努力，才能达成与孩子的有效沟通。

于是，我调整了处理事情的策略，进而把教育的对象转为了他的母亲，“东东说的是正确的，他也需要自由，看来你在管理孩子上还是有问题的，以后你一定得改改教育方法了。”说着话我用眼睛的余光去观察东东，发现他的眼睛有点红红的，我知道这是一种委屈得到理解后的情感释放，也说明了他对我的一种信任，能与他达成心理的有效沟通的目标近了。

“你能不能说说你为什么这么管东东吗？”看到东东的变化，我不失时机地问他的母亲。

这时，坐在我身边的这位母亲，泪花早就溢满了眼眶，听到我问回答到：“可怜天下父母心，我做这一切其实都是为了他，你知道我与他爸爸都是普通工人，心里就指望着他争气了，去年他在叶县已经上过一年初中了，今年在咱们学校是复读，我和他爸怕他今年还象去年一样，就把工资都投到他身上了，为他报了数学英语复习班，我们少吃点花点，只要他成绩上去，有个好的前途，我们也放心了，但你问问他，争气了吗，钱是花了，英语课却一次也没去上，数学课有两次偷着去网吧，周六周日那一天不是抱着电脑过的……”

母亲说着话，东东“倔强”的头是越来越低了，脸红红的，我没有再怎么做思想工作，他同意与母亲一起回家。

很显然这是一个典型的母亲在教育孩子过程中，缺乏与孩子沟通，导致孩子出现严重逆反心理的个案。在现实生活中，类似这样的事情屡见不鲜，作为一名班主任老师，必须用智慧和方法与孩子进行沟通，让孩子能够心去理解，这样才能起到真正教育孩子的目的。

1、让孩子冷静下来，是与孩子进行有效沟的前提。“易冲动”是中学生普遍所存在的一个心理特点，处于青春期的中学生，由于缺乏生活体验，心智上并不成熟，看问题往往偏激和片面，常常把自己的情感体验作为正确与否的判断标准，一旦自己认定的事情，就表现出很强烈的情绪反映，不但不能冷静地去思考问题，而且很有可能会不计后果地采取过激行为，失去理智；因此，作为教育学生的工作者——班主任，一定不能与正在发怒的孩子发生正面冲突，要想法设法让孩子先冷静下来，帮助他们寻回理智，做好这些才能与孩子进行沟通。

11.幼儿园孩子成长故事篇十一

情绪有良好情绪和不良情绪之分。许多心理专家对情绪影响人们的身心健康作过研究证明:当一个人心情愉快时, 他的胃酸分泌会增多, 食欲会增强。反之, 当一个人心情悲伤、惊恐不安的时候, 会抑制胃酸分泌, 而没有食欲。

幼儿良好的情绪有利于形成良好的行为习惯和性格。幼儿期是各种良好行为习惯和性格形成的关键时期。情绪经常处于良好状态的幼儿, 对成人的各种要求一般都会乐于接受, 并且愿意完成成人布置的任务。这样就有利于幼儿健康成长, 形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为和习惯。相反那些情绪低落、烦躁的幼儿往往会无理地拒绝成人的要求, 这显然会不利于他们养成良好的行为习惯。有心理学家曾对某幼儿园部分幼儿作了调查, 发现那些性情温和、心情经常很愉快的幼儿深受小伙伴的喜欢, 各方面的表现都比较好, 而那些脾气暴躁、经常发怒的幼儿则行为散漫, 不能与小伙伴友好相处。

幼儿良好的情绪能促进其智力的发展。近年来, 我国在培养幼儿智力方面, 忽视以培养优秀情绪、良好意志和性格促进幼儿智力的发展。在现实生活中, 因情绪变化而影响幼儿求知欲及智力发展的情况屡见不鲜。我曾与几名学画画的幼儿家长聊起孩子的情况, 一名孩子的家长较多地采用鼓励法激发幼儿兴趣, 因而学习效果好, 另一名孩子的家长求成心切, 经常批评孩子, 结果孩子常常处于紧张状况, 因而学习效果不佳, 甚至不来画画了。

由此可见, 良好情绪对于幼儿体智徳美全面发展具有巨大的促进作用。那么, 怎样使幼儿保持积极的情绪呢?

一、有目的地培养幼儿的良好情绪

(一) 细心了解幼儿的生理和社会心理需求, 并给予恰当的满足。有一个男孩, 吃了早餐还要求妈妈买一点零食, 嘴馋是孩子的特性, 可是妈妈不答应并且强行把哭闹的孩子送去幼儿园, 结果情急之下那个孩子居然从电动车上跳下来了, 把妈妈吓了一大跳, 最后还是满足孩子的要求。这就提醒家长不能无视孩子的需求, 有些需求如果是合理的, 也是成人力所能及的, 就应当给予满足, 使幼儿情绪稳定和愉快。

(二) 给幼儿有“情绪准备”的时间。家长或教师在教育幼儿时, 往往习惯用命令的方式, 要求幼儿立刻听从, 不给他们留有思考及情绪准备的时机, 这样容易引起幼儿的“逆反心理”, 甚至出现对抗情绪。因此, 教育者在教育幼儿时必须尊重他们, 说服他们, 让他们自然滋生积极情绪。例如要组织全班幼儿去户外活动, 出发之前孩子们的情绪都很兴奋, 交代他们在户外活动时要注意和遵守的规则, 比如不能擅自脱离集体去水边、高处、远处;不听教师口令推推打打;不能好好排队出去等, 如果没达到老师的要求的, 就把他留在幼儿园里不参加活动。这样就给孩子留有情绪变换和思考的余地, 使幼儿愉快地接受要求。

(三) 注意保护幼儿的隐私。人们总觉得“隐私”是成人的事, 但幼儿往往对某些“丢人的毛病”诸如尿床之类的十分敏感, 因为他觉得这些“毛病”会使自己在小伙伴面前“没有面子”。幼儿不好的情绪及经常发怒, 基本上都是受家庭的影响, 家长对孩子溺爱、迁就的错误行为是导致幼儿情绪不好的根源。

(四) 让无助感多停留一会儿。这样能让孩子多体会一下坏情绪, 进而采取积极的行动解决问题, 不让坏情绪持续下去, 体验到“成功”的欢快情绪。不要让幼儿仅仅在满足吃、穿需要时才产生愉快、喜悦的情绪, 还要让幼儿在完成学习、劳动任务中, 或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐, 尤其对年龄较大的幼儿, 更要注意这一点。我班有个叫小韬的小朋友, 总喜欢打别人。比如在游戏过程中因为棒棒对小韬的动作有点重, 小韬就打了棒棒, 棒棒又打了小韬, 像这样孩子间的小打小闹, 我一般不会管, 只是后来小韬认为自己受了欺负而哇哇大哭, 他想得到我的安慰。于是我走过去, 摸摸他的头, 问道:“棒棒打你, 你是不是觉得委屈? ”小韬点头, 他体会了坏情绪。“可是你打棒棒, 棒棒也会不高兴, 是不是?”小韬含着泪水低下头。后来类似的事又发生过几次, 现在小韬明白了:先打人有可能被人打;打人会让对方不高兴。于是他打人的次数越来越少。这个做法有人会认为太狠心, 但最终结果却令人欣喜。

(五) 让幼儿多接触外部环境, 多和邻居家的孩子玩耍。不要让孩子将爱集中于家里一两个人身上, 以避免在分离时产生痛苦的情绪。婴儿对直接养育照料他的人特别依恋, 这是正常的, 但随着年龄的增大, 应该引导幼儿对更多的人产生信任和爱, 这样他们不至于因为同某一个人分离而产生忧虑和痛苦的情绪。

二、注意防止幼儿产生恐惧、愤怒和紧张等不良情绪

(一) 注意防止产生恐惧情绪。幼儿的恐惧情绪, 往往是由客观环境和成人不正确的对待形成的。我在日常教学中发现: 幼儿一般都比较怕医生、警察及本班的老师, 原因是当他们不听话时, 成人总是用“叫医生给你屁股打一针”、“警察把你捉走”、“叫老师让你罚站”等话吓他。我就亲耳听到有位家长带孩子在户外玩耍, 当孩子不听话时, 家长随口说:“再不听话就把你送到幼儿园去, 让老师来管你。”而这个孩子还没到上幼儿园的年龄, 这样从小在心里就留下了老师是个可怕的人的印象, 今后等他上幼儿园时肯定是哭着闹着不敢上幼儿园。防止和消除幼儿的恐惧情绪, 必须从幼儿的实际出发, 一般的做法是:不要给幼儿精神威胁。如用幼儿惧怕的东西或以某些易引起他们害怕的故事吓唬他们, 让孩子知道世间并无可怕的事物, 只要避开危险的事情保护好自己就好。此外, 不要随意打骂幼儿, 尤其不能用突然袭击的残酷手段打孩子, 因为幼儿的心智还不成熟, 对外界的事物缺乏判断能力, 做错事情是难免的, 家长应该耐心引导, 而不是粗暴对待。

(二) 防止产生愤怒情绪。幼儿的愤怒情绪往往由成人与幼儿或者幼儿与幼儿发生矛盾冲突时产生, 也有的幼儿由于长期受溺爱, 习惯在成人迁就下生活, 一旦环境发生变化就不能很好地适应, 以致出现愤怒情绪。还有些幼儿受家长脾气不好的影响, 也会产生暴怒情绪。产生这种不良的情绪, 虽然一般来说时间较短, 但经常发生, 就会影响幼儿的生活和学习, 以致“盛怒伤身”。怎样防止和消除幼儿的愤怒情绪呢?成人要经常以愉快的心情及柔和的言谈对待幼儿, 平时不应满足幼儿的不合理要求, 并教育他们讲礼貌、守纪律, 养成良好的待人接物的习惯。要帮助幼儿转移不满、不悦的心情, 避免产生愤怒情绪。

(三) 防止产生紧张情绪。具有耐心且宽容的心态不仅是孩子的福气, 而且是家长的福气。对孩子要求过高的家长, 不仅会给孩子压力而且很容易把这种压力转嫁到自己身上。曾经有个陪孩子练琴的妈妈向我诉苦:“你不知道, 我陪他练琴气得我自己乳腺增生。”作为陪练琴的家长, 她多么不容易啊, 再细细想想, 家长气到自己乳腺增生, 孩子得承受多大的压力, 挨多少骂。紧张情绪的产生往往与惧怕情绪的产生相联系。如果孩子紧张情绪持续时间较长, 就会表现为经常性地焦虑不安。如, 幼儿经常想到父母或教师的斥责而心绪不宁, 学习时甚至游戏时也会惴惴不安, 这种情况如果严重而持久, 就会发展为精神恍惚。怎样防止和消除这种情绪呢?家长不应该在学习上不恰当地持续施压, 这样容易引起幼儿的情绪紧张。对于已经出现情绪紧张的幼儿, 成人要及时加以抚慰或将他们的注意力引向其他方面。