幼儿园教学计划方案

幼儿园教学计划方案（精选8篇）

1.幼儿园教学计划方案 篇一

活动目标：

1、欣赏并讲述大公鸡的外形、色彩和各种不同的姿态，感受神态各异的造型变化所带来的美的享受。

2、大胆表现大公鸡的生动造型，在教师的提示下能较为熟练地运用转版、制版和拓印的方法进行创作。

3、能与同伴合作共用操作材料，保持共用材料的干净和整齐。

活动准备：

1、课件：各种大公鸡的图片或欣赏资料。

2、白板纸两张，复写纸，笔，油墨，胶滚，宣纸等。

活动过程：

◎第一步：创作并转版

1、回忆并讲述自己看过的大公鸡的造型、色彩。

教师：你见过的大公鸡是什么样的?有哪几个部分?每个部分又是什么样的?

2、欣赏各种动态的大公鸡形象，发现变化规律。

(l)教师：你喜欢哪一只大公鸡?它是什么样的?它在干什么?做了什么样的动作? (用动作模仿)

(2)教师：观察一下大公鸡动态的变化主要与哪一部分有关。

(3)演示身体和头部的位置变化，了解动态的表现方法。

3、幼儿创作并进行转版。

4、作品评价。

互相交流、评价，积累有益的经验。

◎第二步：制版

1、观察自己设计的丽稿，讨论制作方法。

(l)教师：你觉得应该怎么设计公鸡?鸡冠、眼睛、肉垂……怎么做? (剪灰版、贴白版)

(2)教师：怎么做才能不遗漏? (从上到下有序剪，剪一块贴一块)尾巳怎么剪?怎么贴?(间隔法或三层拼贴)翅膀怎么剪?怎么贴?

2、幼儿进行制作活动。

(l)提醒幼儿有序地制作。

(2)连续纹样用间隔的方法拼贴，第三层作为背景存在，将主体做好后贴在背景上。

3、集体欣赏、交流、评价幼儿作品。

幼儿相互欣赏作品，交流制作的独特之处以及创作中遇到的问题。

◎第三步：拓印

1、欣赏、评价幼儿的上次作品，表扬有进步的幼儿。

教师：你是怎么印的?你能做给大家看看吗?怎样保持画面的干净?

2、指导幼儿进行小组拓印活动。

活动建议：

☆活动延伸 学习一些有关公鸡的歌曲和舞蹈，领会公鸡傲然挺立的神气。

☆家园共育 扮演“鸡宝宝的一家”进行表演活动。

2.幼儿园教学计划方案 篇二

《幼儿英语教学法》课程是学前教育专业学生的专业必修课, 是一门理论与实践并重的专业课程。学前教育专业不同于其他师范类专业, 学生将来面对的是3-6岁的幼儿。由于幼儿处于启蒙阶段, 正是学习语言的最佳时期, 作为幼儿英语教师应该学好这门课程, 为将来教好幼儿英语做充分的准备。所以, 学生不但不能忽视这门课程, 更要刻苦认真地学好这门课程。通过本课程的学习, 学生了解并掌握幼儿英语教师的基本素质, 理解幼儿学习语言的心理特点;掌握幼儿英语教学模式、教学的基本原则、具体教学方法、教学活动设计、教案的编写和幼儿英语游戏、歌谣、故事设计理论;能够运用本课程所学的理论知识和掌握的教学技能开展幼儿英语教学实践, 包括能根据教学要求制定明确的教学目标、采用合适的教学方法、设计多样化的教学活动、制作合适的教具、运用现代化教学手段辅助教学等, 为教育实习及今后的幼儿英语教学工作打下坚实的基础。

二、学前教育专业学生的英语水平现状及英语学科定位

目前我国学前教育专业大部分学生英语基础相对较差, 对英语基础知识的掌握不扎实。究其原因, 其中一部分同学在高中阶段把主要精力花在了艺术科目方向的学习上, 忽视了对英语学科及其他文化课程的学习;另一部分同学由于初中英语知识的掌握不扎实, 在高中阶段学习英语很困难, 对英语学科毫无兴趣, 于是放弃了英语的学习。他们进入大学后, 由于原有的英语基础知识水平及现有的大学英语教学现状使相当一部分学生仅仅应付考试, 放弃对英语的深入学习。还有相当一部分学生觉得英语与自己的专业联系不大, 认为只要专业课如声乐、舞蹈、钢琴、美术等学好就行了, 学习英语毫无用处, 于是放弃了英语学科的学习。

学前教育专业的培养目标是未来的幼儿教师及幼教机构的管理人员, 其目标定位、幼儿教师的职业特点以及该专业学生的自身条件决定了它并不要求学生有多么深的英语造诣, 只要有一定的英语基础, 准确的英语发音和语感, 再加上熟练地组织幼儿进行各种活动的教学能力, 就能担任未来的幼儿英语的教学工作。因此, 教师应在教学中引导学生正确认识幼儿英语学科, 减轻对英语学科的忧虑, 培养学习英语的兴趣;加强英语基础知识的学习, 培养标准的英语语音及语感, 就能担任幼儿英语教学工作。学生需通过对《幼儿英语教学法》这门课程的学习, 结合理论知识及实践教学, 培养幼儿英语教学技能。

三、学前教育专业《幼儿英语教学法》课程优化方案

(一) 优化课程设置

《幼儿英语教学法》是一门综合性极强的课程, 学生既需要熟练掌握英语基础知识, 又要掌握学前教育学、幼儿教育心理学等方面的专业知识。所以《幼儿英语教学法》课程开设的时间应在大三下学期进行, 即让学生掌握了《学前教育学》、《幼儿教育心理学》、《学前课程论》、《幼儿英语口语》等专业基础课程后, 再进行《幼儿英语教学法》课程的学习。这样, 学生在充分掌握了大量的专业基础知识后, 才能理解《幼儿英语教学法》课程的理论知识, 才能运用所学理论知识指导实践教学。同时, 学生在大三下学期熟练掌握这门课程后, 大四上学期到幼儿园或幼教机构进行教育实习或顶岗实习, 时间跨度短, 学生易于运用所学知识进行教育教学, 这既保证了学生教育实习的质量, 又促进了学生对《幼儿英语教学法》课程知识的巩固与实践, 提高了学习的效率。

(二) 优化课程资源建设

课程资源也称教学资源, 指课程与教学信息的来源, 或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素;狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。课程资源的优化指的是狭义的课程资源。课程资源的优化包括建设标准的语音室、建设教学模拟训练室、建设多媒体教室、购置现代化的视听工具、培训教师的教学技能、选派教师外出培训、联系示范幼儿园及幼教机构等;引进幼儿园一线的优秀教师, 担任学生的实践指导教师;定期邀请幼儿园一线骨干教师对教师进行教学方法、教学组织等方面的培训。

(三) 优化课程内容

《幼儿英语教学法》是一门理论与实践并重的课程, 因此教学内容包括理论教学和实践教学两部分。教师应合理安排时间进行两部分内容的讲解, 结合理论知识, 以理论知识为指导, 让学生在幼儿英语模拟教室展开针对性的幼儿英语模拟教学活动, 而不能仅仅停留在枯燥的理论讲解上。理论教学应采用多元的教学模式, 以案例分析的方式来解释抽象的理论, 使抽象的理论化解为具体的教学指导方法。教师不但讲解幼儿英语教学理论, 还结合幼儿园课程目标分析如何进行幼儿英语教学, 演示幼儿英语教学方法与技巧, 理论和实践紧密结合, 增强学生学习的积极性和自觉性。课堂教学中多开展未来教学需求的、形式多样的教学模拟活动, 打破传统的“重讲轻练”的教学方法, 改变“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法, 而代之以“讲练结合”、“精讲多练”, 突出授课重点、难点, 精心安排课堂教学内容, 让学生积极参与教学活动, 大胆地进行言语能力的实践, 形成真正的教学互动。在讲授理论的同时, 配以案例教学采用启发式、讨论式、发现式和探究式的教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习动机, 最大限度地培养学生的应用能力。引导学生主动积极地利用现有双语图书资料和网上信息, 获取知识, 使学生在学习知识的过程中培养各种能力。积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式, 在利用原有的电教设备的基础上, 充分利用现有的教材、参考书、教具、磁带、光盘、案例等系列素材, 满足多样的教学方法。同时, 充分开展多媒体教学。利用多媒体把现代化的视听工具, 如VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目等把电视录相、幻灯片、电影、多媒体动画等引入课堂教学, 使学生足不出校就能领略到真正幼儿园英语活动。生动、活泼、内容丰富的教学形式, 不仅使学生学到了书本上和讲授中难以学到的东西, 开阔了学生眼界, 而且也方便了教学, 减轻了教师的劳动强度, 提高了教学的水平。课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。面向全体学生, 人人参与, 开展有利于发展个性、培养学生合作精神的各种活动, 分期进行课外双语模拟授课、英语演讲、辩论、读书报告会、英语儿童短剧表演、英语儿歌表演、儿童英语故事比赛、儿童英语词汇比赛、英语游戏设计比赛等一系列与课堂教学紧密相关的活动。

实践教学部分主要训练学生对理论内容的理解及实际操作能力, 注重课堂模拟教学和校外见习与实习。加大校内模拟教学和校外见习、实习的力度, 使学生能够在教学法的理论指导下积极开展幼儿英语活动。通过英语模拟教学把幼儿园活动搬进课堂, 在课堂上锻炼学生实践授课能力。学生充当小朋友和幼儿教师的角色, 教师充当导演的角色, 在课堂上进行幼儿园模拟授课活动, 融知识性与趣味性于一体, 让学生在学与练中获得幼儿英语教学的能力。在教师的指导下结合教学内容到幼儿园听观摩课和评课, 并定期邀请幼儿园经验丰富的英语教师到校举行讲座, 现场指导学生提出的有关问题, 提高实践教学的针对性和可操作性;通过阶段性分散见习、毕业前集中实习和就业前顶岗实习等多种形式的实践教学, 有效地培养学生的教育教学能力。除参加校内课外学习和实践活动外, 还鼓励学生利用寒暑假积极到幼儿园进行实践活动, 参加与幼儿英语相关的各种社会实践活动。同时, 定期举办技能大赛, 考查学生课件制作、幼儿双语教学展示等, 提高学生的教学实践能力。

(四) 优化教师队伍建设

《幼儿英语教学法》是一门交叉学科。担任这门课程的教师既要懂得英语学科知识及英语学科教学的知识, 又要懂得学前教育学、幼儿教育心理学等教育学的相关知识。首先, 担任这门课程的教师应具备英语学科知识和英语学科教学的知识。教师只有具备了英语的综合运用能力, 自身具有专业的, 丰富的, 系统的英语知识, 地道的英语口语, 才能在课堂上轻松自如地运用合适的教学方法, 上好每一节英语课。其次, 担任这门课程的教师还必须具备丰富的学前教育学、幼儿教育心理学等教育学相关知识。这是因为只有具备了这方面的知识, 教师才懂得幼儿教育在整个教育中的基础地位和在幼儿发展中的启蒙作用, 教师才能科学地了解幼儿学习的内涵、特点与规律, 才能了解幼儿学习的心理特征, 才能运用科学的教学方法指导教学。

因此, 应优化教师队伍建设, 形成一支满足本课程教学要求的, 职称、学历、年龄结构合理, 既懂英语学科知识及英语学科教学, 又懂学前教育学、幼儿教育心理学等教育学相关知识的教师团队。加大职前培训, 重视教师的在职培养;鼓励、推荐教师攻读硕士研究生学位, 提高学历, 提高内涵, 开阔视野, 使教师本身也成为“一专多能”的人才。安排教师每年至少参加一次幼儿园实践, 参加一次幼儿园技能培训, 不断提高教师的双师素质。鼓励教师每年至少主持或参与1-2项幼儿英语教学相关的教研项目和科研项目。组织教师不定期到合作幼儿园蹲点实习, 观察幼儿学习的特点, 不断检验和校正教学方法;加强师德师风建设, 促进教师职业素质养成, 不断提高青年教师的教书育人水平。

(五) 优化课程考核方案

《幼儿英语教学法》这门课程应抛弃传统的、单一的纸质闭卷理论考核的方式, 取消一考定结局的终结性评价, 提倡多样化考核方式的形成性评价, 即对学生日常学习过程中的表现、口语交际能力、作业完成情况、模拟教学实践、幼儿园见习等所取得的成绩以及学生的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。依据该学科特点, 本课程应采取开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、理论知识考试与技能考试相结合;并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内, 全面、立体地考查学生的综合能力。本课程总分为100分, 其中理论知识占40%, 教学设计及模拟教学等占40%, 作业及考勤各占10%。这种考核方式克服了学生突击复习应对考试带来的弊端, 注重学习过程的评价, 真实客观地反映出学生的学习效果, 考察学生幼儿英语教学理论知识及幼儿英语教学技能的掌握情况, 培养学生解决实际问题的能力。通过考核方案的优化促进学生课堂认真思考、积极发言、参与讨论;认真参与教学设计及模拟教学, 积极参与幼儿园见习, 不断提高幼儿英语教育教学的能力。

总之, 学前教育专业《幼儿英语教学法》课程的自身特点决定了该课程教学的复杂性, 教师在教学过程中应抛弃传统的教学方法及教学理念, 不断提高自己的专业素养及综合素质, 不断优化课程建设, 达到最佳教学效果。

参考文献

[1]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社, 2006.10.

[2]郑艳芳, 杨香香.学前教育专业《幼儿英语教学法》课程建设优化方案探析[J].考试周刊, 2010 (23) :126-127.

[3]章爱民.对中职学前教育专业《幼儿英语教学法》的几点思考[J].西北职教, 2008 (05) :39-39.

3.幼儿园教学计划方案 篇三

针对以上的困惑，笔者曾做过一些有益的尝试：1. 让幼儿选择自己喜欢的戏剧进行排练，幼儿对此兴趣也仅限于无数次排练之初。2. 让幼儿参与创编剧本，但受幼儿知识水平和已有生活经验的限制，经常无戏可编。3. 在戏剧中加入游戏、故事、绘画、手工、音乐、舞蹈等方面的内容，丰富幼儿的体验，但找不到脉络，毫无章法。后来笔者接触到瑞吉欧的方案教学，将其相关理论迁移到戏剧活动中，得到了一些有益的启示。

一、瑞吉欧方案教学简介

美国幼教专家丽莲·凯茨认为方案教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，以其为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同小子题进行探索、研究的教学活动。瑞吉欧方案教学要求转变教师的角色，成为教学活动的参与者；提倡协商性课程，强调儿童也是课程的设计者；鼓励儿童多样的学习方法和表现方式，信奉“做中学”（learning by doing）等。

二、瑞吉欧方案教学对戏剧活动内容开发的启示

（一） 戏剧活动主题的产生

传统的戏剧教育剧本选自经典或是由教师改编而成，幼儿从未主动参与过戏剧内容的开发，一直处于被动的接受表演状态。这样的戏剧排演引发出来的教学活动往往不能引起幼儿的兴趣，很难达到预期的教育效果。瑞吉欧方案教学强调合作教育，在课程选择上为幼儿提供探索和表达的机会，关注幼儿学习的兴趣和需要，使幼儿成为课程内容的选择者之一，进而激发幼儿活动的积极主动性。基于方案教学的启发，我们的戏剧活动主题的产生应该与幼儿的兴趣相关。如大班教室里正播放《龟兔赛跑》动画片，当骄傲的兔子一败涂地时，A小朋友愤愤不平地说：“骗人，哪有兔子会跑输乌龟的？”B小朋友反驳道：“兔子睡觉了，当然输。兔子认真跑两下子就赢乌龟啦。”C小朋友添一句：“比谁跑得慢啊。”他们的争论吸引了越来越多的孩子加了进来，显然大家对《龟兔赛跑》这个故事有自己的想法。这时，教师提出建议：“不如我们让兔子和乌龟再比赛一次吧！请小朋友们回去好好想想，安排兔子和乌龟进行什么样的比赛，看看到底谁强？”

第二天一早，班上的孩子们非常兴奋地与同伴谈论着他们的设想，于是戏剧活动的“龟兔比赛”主题就产生了。

（二） 戏剧活动主题网络的形成

瑞吉欧方案教学讲求课程的整体性，教师有意识地去发现主题中广泛存在着的有机联系，向幼儿呈现一个完整的世界；同时为幼儿提供适宜探索和操作的系列活动，引导幼儿去发现和建构一个完整的世界。所以方案教学具有长期性、整体性和连续性的特点。幼儿园的戏剧活动也是教师教与幼儿学的媒体，是开发儿童学习潜能、促进儿童发展或者提高教学效果的教育手段。所以一个戏剧活动也应该成为孩子探索体验的主题活动。

在幼儿尚未正式开始进行戏剧学习之前，教师要根据孩子的兴趣和已有经验，以戏剧主题为中心加以扩散、细化，预测儿童在活动中可能会出现的想法，将涉及儿童的认知、情感、语言、体能、社会化等各个领域内容融合为一体，编制主题网络，预设各类教学活动。

如在“龟兔比赛”主题戏剧活动中，幼儿可能会关注的问题有：1. 龟兔谁的本领大？2. 现实中动物会进行比赛吗？3. 如何组织一场比赛？4. 怎样保护动物？教师可考虑运用游戏、故事、绘画、手工、音乐、数学等形式开展一系列的幼儿戏剧体验活动，使用“主题网络”予以呈现（如上图）。

（三）小组体验活动的进行

这一阶段幼儿的主要活动是通过参观、搜集信息、扩展阅读、手工绘画、音乐舞蹈、探究讨论等全面了解戏剧主题涉及的内容本身，获得关于戏剧主题新的直接经验，发现知识，理解意义，探讨事实的真相，然后将结果用儿童自己的方式表达出来。

在上图教师预设的主题网络中有许多的情感、角色、行为小组体验活动，这些活动将会引领孩子更深入地体验角色情感，了解戏剧主题文化。如孩子们心中的“龟兔比赛”都有自己的冠军，为了帮助他们更全面地了解龟兔，老师与他们开展一次“谁的本领大”探索体验活动。在探索体验过程中，孩子们在家长的帮助下上网查资料得知兔子奔跑速度可高达70公里每小时，而龟则有“千年王八万年龟”的美誉。这些数据在幼儿的微型辩论会上被引用，从而让他们在自己的体验活动中明白“天生我才必有用”的核心价值观。

此外，瑞吉欧方案教学强调课程的动态性与生成性。教师预设的主题网络也不能涵盖全部幼儿的兴趣，所以教师要根据幼儿对戏剧主题的关注点切换，提供丰富而适宜的资源鼓励幼儿观察、探索，不断地激发幼儿的潜在能力。

（四）戏剧活动内容的创编

角色体验活动丰满了幼儿心中的角色，行为体验活动为幼儿提供了直接行为经验，情感体验活动让幼儿抓住了戏剧的教育力量，一个个富有童趣的剧本内容在小组的讨论交流中可水到渠成。

钟情于乌龟的小组，在兔子改过自新，努力奋斗的时候，依然创编出“乌龟头手缩回龟壳，滚下山坡”、“骑滑板车”等桥段再次战胜悲催的兔子。

为兔子愤愤不平的小组为兔子正名：失败后的兔子闭门思过，苦心修练，勇夺森林动物奥运会冠军。

创意小组设计了一场拳击比赛，兔子和乌龟的比赛输赢不再定格在跑步上。

（五）剧本的编写

孩子们丰富的想像有时候是稍纵即逝的，应该帮助孩子将他们的创编想法记录下来。这就需要教师平时引导孩子用“图谱”的方式编写剧本。制作图谱中可运用图画、符号、文字等多种表达方式。如在龟兔赛跑中，可以分别用乌龟、兔子简笔画来代替其名字，比赛的背景也可用笔画来代替，至于乌龟和兔子的对话、动作则可运用一些辅助线来帮助幼儿理解记忆，如翻滚可以用抛物圈线来表示，生气用“火”形象表示等。

三、结语

将瑞吉欧方案教学理论运用到戏剧活动内容的开发，赋予了幼儿学习的自主性、选择性和灵活性，使幼儿感受到“我的戏剧我做主”“我的表演我创造”的魅力，调动起了孩子们的表演热情和体验积极性。另外，戏剧内容的开发会随着戏剧活动的应用而不断修正，剧务的分工也将会在主题剧目导引下产生，让幼儿在剧场开演的摸索过程中，逐步意识到需要遵循的社会基本规则，促进幼儿社会性的发展。

4.幼儿园教学方案 篇四

1、知道一个星期有7天，初步了解它们的排列顺序。

2、培养幼儿积极思考，大胆发表自己的想法。

3、引导幼儿积极参与游戏，体现团结合作的乐趣。

活动准备：

PPT课件、星期卡片、“猴子的一星期”用图、

活动过程：

一、故事导入。

1、出示图片，讲述故事

(1)出示图片，请幼儿数一数一共有几个葫芦?

(2)出示葫芦娃出生的图片，初步了解一个星期有7天。

二、游戏《找朋友》

(一)找相同的朋友

1、教师介绍游戏的玩法。

2、请幼儿根据自己的星期卡片，找朋友。

(二)谁的反应快

随着音乐围着圆圈转，当音乐停下来，请幼儿找到相应的圆圈。

四、游戏“猴子的一星期”

1、看图片，听录音。

2、边看图片边听录音，了解猴子一个星期所作的事情。

3、引导幼儿观察图片，说说猴子一个星期做的事情。

4、说说我们的一星期。

六、活动结束

5.幼儿园教研计划方案 篇五

深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，依据上级教育部门的指示，坚持以《东胜区万利幼儿园201--201-学年度第一学期全园工作计划》为指导，以加强幼儿园教研工作管理，加强园本培训与研究，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。

二、现状分析

上学期教研工作在园长的正确引领，教师的积极配合，幼儿园的稳定发展，保教工作已基本步入正轨。通过一系列的学习与实践，教师的教育教学水平有了明显的提高，但专业理论素质和教育实践能力与现代化教育思想和教育理念相差甚远。对《指南》的理解与实践中的应用还需不断探索。我园是一支年轻化的师资队伍，自身素质比较好，但是由于年轻教师较多，自己独立专研能力比较弱，还需要进行常规的培养和特色专业支持相结合。针对上学期教研工作存在的问题，以《规程》和《指南》为指导，以幼儿为本，从幼儿园实际出发，加强教研工作管理，提高教师参与教研的积极性，以教研活动促进教师专业化成长，促进保教并重，全面提升幼儿园保教工作质量促使幼儿全面发展。

三、工作重点

㈠通过各类业务活动，进行全园培训，提高教师专业

素养及能力。

㈡加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。

㈢开展各种园本培训及教研活动，加大教研力度，促进

教研质量的提高。

㈣坚持科研引领，加强课题研究，提高科研实效及教科研水平

四、具体实施措施

㈠加强师资队伍建设，提高教师专业素养与能力

1.组织教师进一步开展学习《3-6岁儿童学习与发展指

南》活动，深刻领会和掌握《指南》的基本思想，将《指南》中先进理念运用到教学实践中，每月写一篇心得体会交流与讨论，及时总结和推广经验。

2.组织教师开展形式多样的读书活动，如：同书共读、

小组共读、自由阅读，认真做好记录。做到边学习、边理解、边应用，使自己尽快更新观念，学习致用。

3.有计划的组织教师参加园内外的各项学习、培训活

动，努力提高教师教育理念水平，把所学的理论与自己教学实践相结合。

4.重视对青年教师的培养，建立自培、互培相渗透的

培训模式，加强岗位大练兵活动，让有特长教师组织培训，主要以美工(简笔画、橡皮、剪纸、折纸)、舞蹈、乐器、普通话等基本功的训练，不断提高教师基本技能。

5.教师要善于反思，善于总结，在一日活动中，教师

要深入观察幼儿一日生活中的行为与反应，进行分析，并且作教育笔记的书写以此改进教育行为。

6.发挥成熟教师的示范辐射作用，为成熟教师搭建发展的平台，让成熟教师在课程实施中发挥主动性、创造性。

㈡加强教育教学常规管理，提高教育教学质量。

1.定期检查各项计划的制定与落实，确保各项教育教学

工作规范有序的进行，包括班务计划、月计划、周计划、一日活动教案等并作好检查记录。

2.不定期的进班对各种常规进行检查，如：早读、教学

活动、就餐、午睡、游戏活动等。规范各班级一日活动组织。

3.园领导加强随机听课，及时了解教师组织教学活动、

游戏活动等情况，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，提高教师的教育能力。

4.教师创设班级特色主题环境应本着以幼儿为主体的宗旨，重视环境随教学内容的变化而随时调整，让环境体现幼儿的学习过程。班级环境创设在每月一次评比中为教师间相互学习，共同提高提供了机会，评比后各班级要积极收集整理每一次的主题环境创设并总结留档。

5.每位教师每月写一篇活动反思并且深入其他班级听课一次，相互学习，相互提高。

6.注重教育活动的整合，课程的设置以幼儿为本，可把不适合自己本土的知识转化为适合自己本土的知识传授与幼儿。

7.教师要注重日常工作中教育教学经验的不断积累，期末写出质量较高的教育教学论文和案例。

㈢开展各种园本教研活动，加大教研力度，促进教研质量的提高。

1.集中观看一些优秀的教育教学活动，观摩交流，吸收新经验，取长补短。

2.为使全园教师能更好的开展教育教学活动，在原有的水平得到提高，我们采取观摩交流方式，开学初让每位教师上公开课并且相互听课、评课，在实践工作中相互帮助，相互指导，使新教师尽快成长，使老教师能逐渐生成自己的课程。

3.新教师仿效优秀案例，边学边思边做，开展案例研讨。

4.加强环境创设的研究，挖掘环境的教育价值，结合主题活动、一班一品、园本特色活动创设出具有教育理念的环境。对于教师共同关注的热点、难点问题，通过集体学习、研讨、实践，真正解决教师在教育教学中的难题。

5.紧紧围绕“找问题、找策略、解决问题、反思”的一系列教研活动过程，让教师做好“说”的准备，“带着问题来讨论”、“带着自己的实践经验来交流”。让教师“带着问题来诊断”，采取全体教师参与和轮流主讲的方式。每月进行一次，每次有主题，展开讨论，提高教师将理论与实践相结合的能力。

6.开展区域活动的阶段性研究观摩研讨活动和活动材料设计交流，选择适合年龄段幼儿发展的区域内容，挖掘材料的价值性，尝试将区角活动的开展与主题活动、探索型活动开展相结合的有效模式，从而激发幼儿参与的兴趣。

7.本学期我们开展以年级组为单位，全园参与的形式开展同课异构、一课三研、教学沙龙的活动，通过同伴式的研究方式让我们的教师知道自己的优势和劣势，找准自己的发展方向，不断提高。

8.认真备课，针对教师的实际教学水平，采取集体备课与个人备课相结合的方式，达到资源共享的目的。

㈣初步开始园本课程的建设

6.幼儿园大班教学方案 篇六

1.发展幼儿膝盖套圈走、跳的能力。2.继续培养幼儿玩圈的乐趣。

重点与难点

重点：幼儿把塑圈套至膝盖，两腿分开套住圈，不让其掉下来，在场地上自由地走、跳。

难点：两腿分开套住圈，不让其掉下来。

活动准备

1.布置场地：红起跑线、四小桥、四椅子。2.塑料圈与幼儿人数相等、荣誉帽若干。3.音乐(快乐宝贝)。

活动过程

一、开始部分：情景导入

“小朋友走，我们听着音乐一起去运动吧!”(律动“快乐宝贝”)

二、基本部分：学习阶段

1.自由玩圈

“你们的圈操做得真神气，圈可以做操还可以怎么玩呢?”(5幼儿自由说)

“找个空点的地方和你的朋友一起去玩玩。”

(幼儿自由探索各种玩圈方法：跳圈、滚圈、转圈、套圈等)(吹哨)“围成一个大圆圈，1——2——3，表扬x。”“把圈放在地上，坐下来。”“谁来说说刚才你是怎么玩的?”(一幼儿)

“有谁玩的更有趣的?”(三幼儿)

“你们来玩一玩。”(五幼儿)“你觉得谁玩的?”“我们一起来学学。”

“我看见小朋友是这么玩的，我们来学学。”

2.教师示范新玩法

(1)师示范幼儿练习

“我这也有一个新玩法，瞧!看清楚了!”(师示范)“谁来说说我是怎么玩的?”(一幼儿说：把圈套到膝盖边，然后两腿分开，不让圈掉下来)

“谁愿意来学这个本领?”“谁来和老师一起学一学。”

(幼儿和老师一起学)“走、走、走，跳、跳、跳。”“谁学会了?”“圈要放在哪的?”

“再来，走走走，跳跳跳，走走走，跳跳跳。”“他的圈为什么会掉下来?”

“哦，对了，我们要用膝盖把圈绷紧。看我的腿有一点弯哦。”“好，再来试试。走——走——走，跳——跳——跳，走—走—走，跳—跳—跳，走走走，跳跳跳。”(师幼练习)

(2)幼儿自由练习“好玩吗?”

“找个朋友一起去把这本领练一练，可以互相帮忙，也可以比一比哦。”(幼儿自由练习)

“学会了可以玩给老师看看。”

(3)集体练习

“好，听我口令，一起往前走，排成四组。”“走走走，跳跳跳。”(慢快)

(4)幼儿分组比赛“把圈取下来拿在手里。”“这本领有没有都学会了?”

“刚才你和朋友比赛了没有，谁赢了?”

“那我们就分组来个圈圈乐比赛吧!看前面有什么?”“听清楚游戏是怎么玩的?”

“听到我的口令第一个小朋友就快速出发，跳过小河，绕过椅子，返回来，回来的时候也要跳过小河哦。”

“有没有听明白?”

“比赛时圈一定要套在哪里(膝盖边)，小手可以做个的有趣的动作(叉腰、伸直等)，要和别人不一样。不能扶着圈哦，如果圈掉下来可以怎么办?”

“谁愿意来试一下。”(一幼儿示范)

“你发现了什么问题?”(圈掉下来、双脚一起跳)“返回后可别忘拍第二个小朋友的手哦，然后把圈挂起，排在后面为朋友助威。”

“记住了吗?请你们先把圈套在膝盖边准备好。”(幼儿分组比赛)

“表扬第组小朋友，还有个别小朋友要犯规，下次游戏我们要注意哦。”

7.幼儿园教学计划方案 篇七

针对这一问题, 我们对彩虹花艺坊的活动方案进行了研讨, 试图从方案入手, 跟进《指南》的理念, 指导教师更好地组织活动。

一、目标定位———心装《指南》, 目标明确

通过比较, 不难看出, 原来的目标定位重点在于幼儿掌握了哪些技能。作为混龄互动的情境体验区, 不仅有艺术领域的目标, 更多的需要有社会领域的目标。而《指南》中社会领域的核心目标就是人际交往和社会适应。艺术领域的核心目标是“感受与欣赏, 表现与创造”。基于这样的理念, 我们应当认识到做什么花仅仅是一个载体, 关键在于培养幼儿能够自主自信地学会与他人交往, 能够和同伴友好相处, 关心爱护同伴, 并且能感受到花儿的美丽, 能用自己的方法表现出来。这在改进后的目标中得到了充分的体现。

二、游戏准备———准备充分, 有效支持

游戏的准备非常重要, 教师有什么样的准备, 幼儿就有可能进行什么样的游戏。在原来的游戏准备中, 教师就准备了做玫瑰花所需的一些基本材料。而在改进后的准备中, 教师有目的地准备了多种花的示意图和花店介绍的视频, 为接下幼儿的自主游戏奠定了基础。

三、玩法和过程———自主游戏, 体验快乐

常见的教学策略就是教师出示好看的样品, 引起幼儿的兴趣。原来的方案设计里面充分体现了这点, 这是可取的。但是光看玫瑰花的成品还远远不够, 而且目标中制定的“在制作过程中, 大班孩子和小班幼儿搭配共同制作, 培养互相合作关爱意识”在玩法中全然没有体现。在改进后的方案里面还融入了《指南》中提到的社会领域的教育建议, 即“鼓励幼儿自主决定, 独立做事, 增强其自尊心和自信心”。幼儿不通过教师的介绍, 自己观看视频来了解整个花店的具体分工、操作步骤, 充分尊重幼儿自己的决定, 尊重幼儿的喜好。而且, 教师是以花店老板的身份与幼儿平等交流, 拉近了教师与幼儿的距离, 使幼儿的学习没有压力, 充分实现了由“被动学习”变为“主动学习”。

原来的玩法是普遍通用的教师示范讲解、幼儿认真听后根据年龄段不同进行不同难度的操作。在此方案的指导下, 我们往往可以看到幼儿安安静静地听着, 然后根据教师的要求一步一步往下做, 做出的作品都是一模一样的, 没有自己的见解, 这样是典型的“被动学习”。而改进后的玩法是幼儿自己根据图示挑选自己喜欢做的花和工种, 在这个过程中不光有幼儿自主性的充分体现, 还充分提供材料让幼儿进行探索。正如《指南》中社会领域的教育建议提到的“幼儿自己的事情尽量放手让他自己做, 即使做得不够好, 也应鼓励并给予一定的指导, 让他在做事中树立自尊和自信”。通过多种岗位设置, 能够结合具体情境, 让幼儿学习交往的基本规则和技能。而且, 改进后的玩法特别设置了大带小活动, 探索与不同年龄的同伴如何交往。《指南》中艺术领域的核心目标是喜欢进行艺术活动并大胆表现。在此方案中, 提供了丰富的便于幼儿操作的材料, 支持他们的艺术创造活动, 不管幼儿有什么样的想法, 都可以自由地展示出来。在这个方案的指导下, 我们看到了幼儿很高兴地选择自己喜欢的职业和喜欢做的花, 大、小幼儿还能一起有商量地玩, 幼儿是主动“快乐学习”的。

对比两种结束方案, 不难看出改进后的更为全面。在《指南》指导下, 幼儿自行表达自己的创作过程与思想, 并能有机会跟其他幼儿分享, 这是对幼儿的肯定和赞赏, 给了幼儿极大的做成就感, 支持幼儿以后更好地进行创作和交流。同时, 在自理能力方面也给幼儿一种理念, 就是工作要坚持、要有质量, 不同的劳动成果有不同的回报, 并能自己的事情自己做。幼儿在具体玩的时候, 我们看到他们个个都是兴高采烈地讲述着自己干了什么, 有什么思想, 卖了几块钱, 送给了谁。可见, 幼儿是收获满满的。

8.幼儿园户外活动不足以及策略方案 篇八

【关键词】：户外运动 不足 策略方案

中图分类号：G61

在2009年9月，国家教育委员会明确通知，幼儿园教育是我国教育的具备阶段，同时又是社会主义教育事业的重要组成部分，呼吁我国地方各级政府要给予幼儿园教育最大的支持和鼓励。幼儿园作为幼儿教育的主要场所，户外教育成为幼儿教育中最重要的教育目标之一，在户外教育中，小朋友们不仅可以感受到大自然的气息，获得自由。如果说幼儿园中的教室是教师的第一讲堂，那么幼儿园的户外运动就是教师的第二讲堂了，在户外，小朋友们互相沟通，还可以在运动器械上锻炼身体，小朋友们可以感受到新鲜的空气，有利于身体的新陈代谢，教师带领小朋友们做游戏，也可以锻炼学生们的团队意识合作意识。增强小朋友们的户外活动，为培养全面型人才而努力。

一、幼儿园户外活动存在的不足

1、户外活动的质量不高。

幼儿园为幼儿们开展户外活动的目的是希望小朋友们可以在

户外的设备中锻炼自己的身体，在做游戏的时候锻炼自己的团队协作意识，在自由活动的时候可以学会怎样与小朋友们交流沟通。而在现在的户外活动中，并没有让小朋友们得到有效的锻炼，所以，在今后的户外活动中，幼儿教师们要积极的关注小朋友们户外活动的质量，不能任其活动，想玩什么就玩什么，作为第二课堂，教师要利用好这个平台。

2、户外活动场地有限

一般的幼儿园的规模都比较小，户外活动的地方也就更加有限，

由于幼儿园中的场地规模有限，小朋友们的数量又比较多，许多幼儿园的户外活动都是分开进行的，每个班级都有一定的时间限制，这样，就不利于小朋友们的交流沟通，因此，当地的政府部门应加大对于幼儿园场地的支持，扩大幼儿园户外活动的场地规模，为幼儿园增添一些有利于小朋友们活动且又安全的游戏设施，保证小朋友们在户外活动的时间以及安全。

3、户外活动安全性不高

幼儿园的小朋友们都比较小，处于对一切事情充滿好奇的时

候，所以，小朋友们刚接触到户外活动的时候就会什么都想试试，但是他们又不知到有些东西会对他们造成伤害。因此没在户外安全教育的方面上，幼儿园的教师应对小朋友们进行培训，进行耐心的讲解，，告诉他们怎样做才是最安全的。这样在户外活动中，小朋友们才能够既得到了想要学习的目的又能够安全的玩耍。

二、幼儿园户外活动的措施方案

1、创新户外活动的途径

在小朋友们进行户外活动的时候，教师要经常创新户外活动的

游戏，让小朋友们随时保持对户外活动的新鲜感。户外活动的时间分为三个部分，第一部分，在场地中有一些户外的设施，有的是帮助小朋友们锻炼身体的，有的是锻炼小朋友们的平衡能力的，有的是要小朋友一起帮助才可以完成的，小朋友可以自己对哪个感兴趣就去玩哪个，设施中有些不完善的，政府部门要加大对户外设施的支持。第二部分，就是教师组织学生们一起玩游戏，比如：躲猫猫，可以锻炼小朋友们的查找侦查能力，老鹰抓小鸡，可以锻炼小朋友们转变思维的能力，第三个部分就是让小朋友们自由活动，小朋友们在一起聊聊天，学会怎样与人相处，学会怎样沟通交流。教师也要不断的对户外活动方式进行创新，这样才提高小朋友们的兴趣，达到锻炼的目的。

2、建立幼儿家长监护人培训制度

现在的家庭中，大多都是一个家庭一个孩子，所以，家长对孩

子的教育都十分重视，教师也要积极的与家长进行沟通，建立家长培训制度。家长要树立正确的教育孩子的观点，小朋友们在幼儿园的时间比较少，因此，在家中，就需要家长对孩子们进行监督与防范，家长也要保证孩子们在户外的活动时间与活动质量，幼儿园可以将幼儿的家长组织在一起，在家长有时间的时候与孩子们一起进行培训。家长也要与教师进行经常的沟通，了解孩子们在幼儿园的情况，并及时放映孩子在家中的情况，与教师一起努力，给孩子们正确的教育方式，同时幼儿也要积极的与家长教师配合，完成自己的任务。

3、提高户外活动的安全性

增添幼儿的户外活动是为了锻炼小朋友们勇敢，坚强的个性。让

小朋友们强身健体。而在实际的教学应用中，在户外活动中，小朋友们跑跑跳跳，也就加大了户外活动的危险性，首先，幼儿园可以将幼儿们的户外活动的场地上加入塑胶地面，在小朋友们摔倒的时候可以有一定的防御作用。有的教师不喜欢让小朋友们参加户外的活动，害怕小朋友们在玩耍的时候会出现事故，而处于幼儿阶段的小朋友们来说，他们的天性就是玩，就是与小朋友们在一起打闹，让小朋友们多在户外活动，有利于小朋友们的身心的健康发展，安全系数高，我们就要想办法让安全系数降到最低，平常给孩子们灌输活动中要注意自己的安全。

著名的教育家鹤琴先生说过：大自然，大社会都是活教材。因此，综上所诉，作为幼儿教师，我们就要倡导小朋友们的课外户外活动，让小朋友们感受大自然，大社会的气氛，在自然中成长，要将课本的知识与实际生活，与大自然紧密的联系在一起，我们既要对幼儿们进行规范化的管理体制，同时又不能失去幼儿们那种天真烂漫对自由的渴望。这样的教育管理模式，幼儿们才能够得到身体和心理上的健康发展和成长。

参考文献：

【1】张永红. 浅谈幼儿园户外活动的开展. 湖南省政法管理干部学院学报. 2001.4期

【2】窦文平.建立幼儿园户外后动的现状研究. 中国校外教育. 2014.3期

【3】张英.谈幼儿园户外活动的开展. 西藏教育. 2012.9期