青春旋转中升华的作文

青春旋转中升华的作文（共12篇）

1.青春旋转中升华的作文 篇一

心灵在服务中升华青春在奉献中闪光

大家好，我来自远近闻名的“中华蟋蟀之都”泗店镇，2010年8月1日成为岳庄村大学生村官，也是在这一天成为一名光荣的远程教育管理员。在这庆祝党的90岁生日之际，我所能献上的，只是这270个日日夜夜里剥茧抽丝的拔节成长，只是灿然青春片段里平凡而又不凡的默默付出，但我是快乐的，因为正如我演讲的题目，我的心灵在服务中纯净升华，我的青春在奉献中熠熠闪光！

回顾这短暂而又漫长的270个日夜，忽然发现，从茫然到坚定，从打基础到谋创新，从受质疑到被认可，我的管理员之路是在一次次的发问、反思和实践中一点一点走过的。

拿什么来融入工作？我的答案是：诚心。

第一天领到远程教育管理员的岗位时，兴奋得像个领到糖果的小孩子，信誓旦旦地要让这一亩三分地生花结果。然而，当发现我甚至连远程教育是什么都不知道的时候，才懂得从校门直接迈入村门，从零开始有多不容易。但年轻的心始终相信，只要有诚心和恒心，能沉下心，就没有什么不可能！为了实现“一周入门”的目标，白天，我死死地跟在老管理员身后，他顾自家买卖没空教我，我就抢着帮他拉顾客，他下地干活没空理我，我就扛着镢头老早到地里等他，得空就哀求他传授真经，有一天，他说“你这孩子还真行，有这倔劲儿啥东西学不会？！”晚上，我搜罗了村里所有关于远程教育的资料和光盘抱回家埋头钻研，仔细琢磨操作流程，仿佛回到了高考冲刺的日子。得

1空我又钻进田间地头、养殖大户家走访，了解群众需求，将理论应用于实践。功夫不负有心人，我很快就系统地掌握了远程教育工作。

凭什么来吸引群众？我的答案是：真心。

远程教育工作直接服务于广大党员群众，但是，最初，怎会有人信任我这个操着“学生调”的“学生娃”？老百姓都认为我是来镀金的“飞鸽牌”干部，干不了啥事，对我敬而远之。我清楚地知道，想得到老百姓的信任，光靠嘴说是没有用的，只有真正为他们办点实实在在的事情，才能得到他们的认可。我们村有一个占地近90亩的奶牛合作社，一天下着雨，我正在远教活动室悠闲地观看课件，一位70多岁的奶农落汤鸡一样满脸焦急地冲了进来，“李会计呢？”老大爷问，“探亲去了”，我还没说完，他就无头苍蝇一样挨个办公室跑了一遍，“人呢？人都哪里去了？！娃，不行你跟我跑一趟，我家奶牛死了一头，还有一头也快不行了，闹不清啥原因啊！我这点小本买卖赔不起啊，姑娘！”“我……我……”我犹豫着，一方面怀疑着自己没有经过实践检验的“二把刀”技术，一方面看着大爷急成那样子心里又非常不适滋味，于是二话不说就冲了出去，扑哧扑哧踩着雨水就冲进了他家牛舍，只见凌乱的饲料撒满一地，两只崽牛的尸体在雨里冲刷着，我抓起饲料反反复复研看，又壮着胆子查看了下牛的尸体，“大爷，我怀疑是饲料的问题，您先别着急，我马上去畜牧站请张站长验证一下”。没等王大爷回话，我就蹬上电动车冲了出去。“姑娘，伞！”我消失在大爷的目光里，一个个雨点子砸在背上、脸上、腿上，生疼生疼的，为了抄捷径，我走了泥泞的田间小路，一次次在电闪雷鸣中摔倒又爬起来，其实那时候也挺委屈，“以前一打雷还窝在老妈怀里乱撒娇，现在却要紧缩着心面对这些考验……”张站长到达以后，我自己还没从来回一个小时的折腾中返过神来，就偷偷躲到了远程教育活动室里搜

索课件，幸运的是，一部课件里恰巧讲到了这些症状和救治办法，我兴高采烈地跑到牛舍里与他们一道解决了难题，当按照课件描述的办法调整好饲料比例，围观的奶农响起一片热烈的掌声。“看这闺女小小身板娇滴滴的，关键时候还真不让人！”“以前我还真不信这远程教育顶啥用，现在俺信了，信了！”“闺女，以后你说啥时候看片，我们绝对啥时候就去……”当在发烧折磨的头痛欲裂中听到这些声音，我开心的想要跳起来，真的值了……现在我们集中学习日全部奶农和70%的党员群众都能按时参加，远程教育活动室里一片热烈的学习氛围。

用什么来创先争优？我的答案是：创新。

或许是年轻人骨子里特有的要强作怪，也或许是我真的热爱上了这不足500人的小村庄，喜欢上了这演绎着大世界的小远程教育。后来我已经不满足于按时组织学习收看，不满足于走访入户解决个别问题，我下定决心，“要做就做最好的！”于是，埋头开始了各种各样的尝试和探索。

去年，上级号召镇村加大“五个平台”建设，研究透彻文件、绞尽脑汁地思索后，突然发现，奶牛合作社岂不是最好的平台？我们这些充满活力、抱负满怀的大学生村官岂不是最好的资源？让老百姓致富岂不是远程教育管理员最神圣的使命？于是在我的建议下，镇党委以岳庄奶牛养殖园为主阵地，以远程教育网络为服务平台，成立了“大学生村官远教科技服务站”，我们8名大学生村官和镇涉农部门联合成立科技服务队，完善了有关管理制度、服务内容、工作流程，轮流值班收集记录群众问询，通过远程教育收集有关答案集中答复，对共性的问题，通过组织群众观看课件、开办辅导班等方式解决。每周四，我们还会集中入户进行现场会诊，至今解决难题270多个，使群众户

均增收上万元，科技服务站不玩花架子，不耍假把式，真刀实枪为群众解决具体难题，得到了广大党员群众的充分认可。

去年10月份，我又利用远程教育网络开辟了以“美丽岳庄：小远教大世界”为名的博客，将村里如火如荼的新农村建设场景、刚刚竣工的漂亮居民楼、紧张施工的办公大楼建设、漂亮的休闲娱乐广场等经济政治文化生活亮点，变成一张张漂亮的照片传到博客上，让更多的人了解了翻天覆地变化着的岳庄村。一位投资商通过博客了解到岳庄村优越的地理位臵和环境后，通过实地考察立即决定在村西部建立一处农业生态观光园，目前项目正在洽谈中。外地养殖大户通过博客得知我们村的奶牛场正在筹备搬迁后，纷纷向我们发来了邀请函，邀请我们去参观他们的标准化管理设施和养殖经验。60多岁的老书记喜上眉梢，乐呵呵地拍着我肩膀说“玉儿，你这啥博客，咋那么大威力啊！咱岳庄村都有招牌了！”

经历了风风雨雨、酸甜苦辣，我已经成长为一名成熟的远程教育管理员，在日复一日的服务中纯净着自己的心灵，在扎扎实实的工作中磨砺着自己的青春，我坚定地相信，利用远程教育这个小平台，定能创造岳庄村美丽的大世界！

2.青春旋转中升华的作文 篇二

一、现阶段语文阅读教学与写作现状分析

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节, 彼此间相互联系, 相互影响, 同等重要, 不能偏颇。但在教学时, 我们很容易将阅读鉴赏和表达交流划分为两步骤教学, 这既失去了好的借鉴, 又增添了学习的负重。改变阅读课教学与作文教学分离的现状, 使得阅读教学有效地为写作服务是我们的当务之急。

二、怎样利用教材, 将阅读教学与写作教学有效结合

(一) 以教材为本, 有所依, 有所变

正如叶圣陶先生所言:“写作和阅读比较起来, 尤其偏于技术方面。凡是技术, 没有不需要反复训练的。”阅读是写作的基础, 是获取写作范例、掌握写作技能的重要途径之一。高中语文人教版教材里选择了中外名家的优秀作品, 每一篇都是作文写作的典范。步入高中阶段, 学生对作品的理解, 对世界和人生的认识上了一个新的高度, 针对学生这一时期的特点和学生本身的写作水平, 在学习教材的时候, 首先加强对作品的赏析, 积累作品中的优秀篇章和优美片段, 进而对文章进一步的赏析, 和作者产生共鸣, 并也能大胆而准确地去表达内心的感受。例如《荷塘月色》《故都的秋》中调动了听觉、视觉和触觉来感受景物, 使写景状物有声有色, 有动有静, 并融入了深沉而细腻的感受、情思。在这一部分的学习中应让学生仔细品味语言, 获得充分的美的享受, 并把朗读作为一个重要途径, 读出语句的节奏, 读得抑扬顿挫, 更好地获得对作者思想情感的体会和对课文美的感知。

(二) 以教材为蓝本, 学会表情达意

一切景语皆情语, 抓住了典型的句子, 才能更好体会作者的心情。这样的句子在教材中比比皆是, 应多读, 细品味, 强化评议、赏析和背诵。如《荷塘月色》中的“没有月光的晚上, 这路上阴森森的, 有些怕人。今晚却很好, 虽然月光也还是淡淡的”“这是独处的妙处, 我且受用这无边的荷香月色好了”, 作者的感情是融汇在文章中的每一个角落的, 在赏析文章的时候, 应注意体会文章中的带有情感的诗句, 进而学会去表达情意。在练习写作的时候, 去挖掘内心世界的丰富感受, 学会去总结生活体验, 并表达出有思考性的语句, 最终达到有思考习惯, 会用准确语句表达内心世界这一要求。

(三) 利用教材, 适时迁移

在阅读教学中, 针对写作特别关注到优秀篇目所衍生出的效果, 让学习者对文章进行整体迁移, 充分利用学生的个性化思考进行相应的作文训练。例如《记念刘和珍君》一文是一篇回忆性的散文, 对于刘和珍这样一个时代进步青年的执着追求精神和英勇献身精神, 学生深有感受, 加强启发训练让学生以《我的同桌刘和珍》为题写一篇不少于800 字的记叙文, 让学生假定这样一位热血青年就坐在身旁, 从自己的视角去观察鲁迅笔下的那位桀骜不驯的女学生, 也有如自己在审视这个世界, 以及每一个人。这样, 学生有内容可写, 有情感体会, 还可把原文的语句化用为自己文章的一部分, 既仔细赏析了文章的写作手法, 还更深入的体会作者的思想情感。以这样的方法同样可以处理《记梁任公先生的一次演讲》, 可将其改写成《我的老师梁任公》。进行戏剧单元讲授的时候, 掌握了戏剧创作的方式、方法, 可将学过的课文, 和训练中接触过的文章进行剧本改编, 如将《老人与海》进行剧本改编。有些篇目, 还可以借助原文的素材、创作方法, 让学生进行扩展训练, 如《故都的秋》和《我与地坛》, 写《故乡的……》《我与……》等等。

(四) 利用教材, 进行拓展, 延伸

在阅读中质疑思考, 明辨事理, 增长见识, 提高鉴赏能力, 陶冶高尚情操, 无疑会为他们写作能力提高打下坚实的基础。让学生把对教材的解读形成文字, 形成思考习惯, 如讲授《祝福》时, 写《谈祥林嫂的悲剧人生》;讲授《老人与海》时, 写《勇气》。

作文训练仅靠课堂学习是行不通的, 应有源泉, 需活水不断。要不断地拓宽视野, 增长知识, 加强阅读, 关注时代的瞬息变化, 如在讲《老人与海》时, 将其与李安的《少年派》进行比较赏析, 同时让学生写观后感, 在莫言获奖后, 选择作品片段, 让学生赏析。学生通过阅读文本, 积累素材, 教师通过阅读教学从整体独创性等方面为学生提供范本。

在阅读文本时, 为写作奠定坚实的基础, 随时解决写作中出现的问题;反过来又可以通过写作实践, 加强阅读中的理解, 深化对阅读对象所蕴含的微妙精湛之处的体会, 并将理解和体会再渗透于个人的写作实践中, 从而形成阅读促进写作能力的发展, 写作能力的发展又促进阅读水平的提高这样一种良性循环。高中语文教学任重而道远, 让我们不断总结经验, 在参与中思考和提高, 为赢得语文教学的最佳效果不停地探索。

摘要：在教学中如何有效利用教材, 合理的安排阅读教学和写作教学是我们目前教学任务中的一个重点。本文从教学实践中总结出如何有效地利用阅读教学进行写作训练, 展开了详细的论述, 以此来提高语文教学。

3.青春旋转中升华的作文 篇三

青春因磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。青春，人生之王、人生之春、人生之华也。年轻人充满了朝气、活力、热血和勇毅，是一个人生命力最勃发和最具有希望的阶段。如何让青春年华释放人生价值，从而不负时代、不辱使命、不辜负自己，实现理想、彰显飞扬、书写 篇章?得在打磨与锻造中为青春上色，磨洗青春“色彩”。正如制陶专家所说，一个精美陶器必定要经历转盘压辘、镂空切割、木锉修整、上色涂釉、煅烧淬火等阶段，才能出炉展览、享誉中外。

奋斗始终是青春底色。奋斗者最幸福、最快乐、最荣光，奋斗是青春最昂扬的表现。青年要摆脱佛系心态、摒弃“丧文化”，不做思想懈怠者、坐等靠要者、观望徘徊者，敢于同新时代万众创新、百花争艳、百舸争流的潮流趋势“试比高”。有道是，“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春”，唯有勇于投入到工作岗位中、社会实践中、学习生活中奋进、拼搏，与挫折、坎坷、波浪、荆棘斗争，走出“安逸温室”、攀登人生阶段，方可为青春“驻颜”保鲜，添上最美的一笔色彩。

人之大德，莫过于忠。青春的年纪，以青春的思想导航，以青春的精神指引，才能走向正确、安全的航道，步入平稳、健康的轨道。奋斗的青春必然是“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”，把小我融入于大我之中，以个人青春梦铺就中华民族伟大复兴中国梦，一笔一画勾勒青春图腾、一字一句镂刻青春新篇。青年者要胸怀爱党爱国爱人民的理念，立足平凡岗位、扎根基层锻造，“系好人生第一粒扣子”，多墩墩苗、压压担，律己修身校正、提升“接班本领”、塑造坚韧品性。

盛年不重来，一日难再晨。青春是一张单行票，没有“回岸”的渡船，这是青春“用之而不觉，失之难再得”的珍贵之处。兑现青春价值、饱满青春分量，要秉持“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”的急迫感、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的使命感、“民吾同胞、物吾与也”的责任感，激发立行立干、攻坚克难、担当好义的情怀与风骨。如在防疫之中，广大年轻党员干部坚守防疫前线，或抢救病人、或驻点守卡、或巡查登记、或上门服务，“一名党员就是一面红旗”，让青春的“红色”光耀夺目、熠熠生辉。当前，决战决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会的号角已吹响，广大青年可投身乡村大地、可带领群众致富、可勇赴边远山区等，寻找一款烙印时代符号的色彩，以担当为马、以开拓为梦，让青春定格永恒。

4.在阅读中升华作文 篇四

那是个炎热的午后。空中没有一丝云，烈日像个暴君，独揽整片天空。柳树无精打采地垂着发黄的枝条，蜷着蔫黄的身躯。空中没有一丝风，炎热的空气带着让人昏昏欲睡的温度，贪婪地爬过我的每一寸肌肤，时间也在悠哉地踱着步子。

这样燥热的天气，已经完全扼杀了我想要外出的念头。我搔着凌乱不堪的头发，光着脚丫，在闷热的房间里荡来荡去。我将空调打开，试图用这冷风吹走闷热的空气，可是压缩机的“嗡嗡”声却不知趣地冲撞我躁乱的心。于是，我关掉空调，将所有的窗户打开，本以为这样会好一点，至少有一丝丝的风吹进来。可是，天公并不作美。万般无奈之下，我再次走进浴室，打开喷头，冲个冷水澡，这已经是我这一天之内第三次重复这个动作了。澡冲完之后，暂时地驱走了炎热，我趁势带上耳机，听着熟悉的音乐，可这以前能抚慰我心灵的乐曲，似乎失去了它的魔力。

我呆滞的目光扫视整个房间，视线不知不觉停留在角落的杂物堆上，那里有一本我几个月前买回的散文集。刚买回来时草草翻了几页之后，就被我毫不在意地遗弃在角落里。现在那上面已经布满了灰尘，像个可怜的孩子，备受冷落。

不知哪来的一股冲动，我将那本书轻轻捧起，拭去她脸上的灰尘，仿佛抚摸着新生婴儿的脸颊。我和她相视而笑，像好久不见的老朋友。我坐在桌旁，翻开书页，细细地品味着，畅游在作者用文字构筑的世界里。像来到静静的湖畔，我与作者漫步湖边，一同感受大自然的风光秀丽；像来到静谧的丛林，纳一块荫蔽，听一声鸟鸣；像来到广阔无垠的绿野，依靠大地，亲抚微风……我痴痴地幻想着，在作者如诗如画的文字中释放自己，刚才的`万般燥闷不知不觉间消失了，现在的我只有满心的充实与愉悦。

5.幸福在思想中升华作文1000字 篇五

曾听过这样一个故事：从前，有三个都想发财的人，一天，一位天神告诉这三个人;在沙漠中呆上一个月后，宝藏就会自己冒出来。三人听了，纷纷跃跃欲试。第一个人去时除了一些生活用品，其余的什么也没带，每天在沉默中计算着剩余的日子，在寂寞中埋怨着时光流逝的太慢，结果，呆了半个月，他再也撑不住了，每天的孤独、荒凉让他早已近乎崩溃，于是他发疯似的从沙漠中跑了出来。第二个人为了不使自己寂寞，他进沙漠前带了几本书。于是，他每天在书海中遨游，不久，他带得书读完了，一算日子，还剩下20多天，他只好再从头读起，没过几天，他也受不了了，大声喊叫着跑出了沙漠。第三个人是一个懒惰的人，他节省了一切不必要的东西，每天，他的思想都在思考中升华，他思考着人生的意义，生命的价值，理想的真谛……他每时每刻都在思考中度过，他将自己完全融入到思想的美好境界中，每一刻，每一天都过得那么充实、有趣，他的脸上，时时洋溢着幸福的微笑，一个月很快过去了，他还在思考着无穷无尽的问题，而此时，地面忽然裂开了一条缝，很多宝藏从中涌了出来。就这样，第三个人不仅拥有了宝藏，也拥有了崇高境界的升华。

其实，第三个人才是最幸福的。思想的升华本身就是一种幸福。

午后的斜阳，调皮地射进了窗户，停留在那一杯香香浓浓的奶茶中，久久不愿离去。此时，我靠在一把木椅，轻轻闭上眼睛，默默地在思想的海洋中，寻找、探索。这里的世界多么美妙啊!所有的思想“火花”都在这里碰撞!交织!旋转!凝聚!升华!一切都在这里融合，一切都是那么的美丽而富有诗意。在这个只属于我的世界里，我让自己尽情的遨游。在这里，我体会到了：每一个生命都有自己存在的价值，这一点任何人都是如此。人活着，就有自己的理由，千万不要认为自己没有活着的必要而轻生。在这里，我细细咀嚼着徐志摩的：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我挥一挥衣袖，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳的新娘……”多么美妙的意境!慢慢地，我也似乎变得宁静，这一切景象是多么的和谐，统一!“抛开一切喧嚣，我慢慢品味着，你站在桥上看风景，看风景的人站在窗前看你，明月装饰了天空，你却装饰了别人的梦。”多么美妙，多么耐人寻味，这一首首诗，让我思想沉浸!升华!在这个世界里，我的思想慢慢变得不同，每当我沉浸在其中时，我就感到特别的幸福!

6.追问中建构探究中升华 篇六

高三数学复习课要提高课堂教学效率, 教师必须精选典型例题, 引导学生积极思考, 合作交流, 主动建构, 提升分析问题、解决问题的能力, 培养学生的数学思维和数学素养.下面呈现的是在高三复习“向量数量积”一节时笔者和学生对一道例题的探究过程.

1 案例呈现

例题如图1, 在△ABC中, AD⊥AB,

教师:为求, 自然联想到公式a·b=|a||b|cosθ, 如果使用该公式, 需求哪些量?如何求?请同学思考后发表高见.

(学生思考一会儿)

学生1:设∠CAD=θ, 由于, 据此, 我想过C作CE⊥AD, 交AD延长线于E (如图1) , 在Rt△AEC中, 因为, 所以只要求AE的长即可, 为求AE, 可利用Rt△ABD∽Rt△ECD得, 由条件, 可求得, 所以应填.

教师:学生1从公式结构出发, 层层分解任务, 逐步把问题转化为求线段AE的长, 然后借助平面几何中相似三角形的知识, 迅速地解决问题, 借助几何求向量问题是不少同学的弱项, 需引起我们的注意, 学生1的思路很有借鉴意义.

教师追问:还有其他方法吗?不作辅助线是否也可以呢?能否将θ角放置到△ABC的背景中, 通过解三角形方法得到?

(学生思考、交流一会儿)

学生2:不作辅助线可以.在 △ABC中由正弦定理得, 而在△ABD中, sin B=1/BD, 即

教师:学生2利用正弦定理, 直接将已知与未知联系起来, 简洁明快地直击目标, 这里认识到sin (90°+θ) 就是cosθ 是关键, 所以理解知识要放在联系中, 学生1、学生2围绕向量数量积公式的使用, 从几何视角出发, 相似、正弦定理都用上了, 非常精彩.

教师追问:请思考还有其他的思路吗?

学生3:选择一组基底, 利用平面向量基本定理也可以求解.

教师追问:很好, 那么选择哪两个向量作基底?标准是什么?

学生3:选择向量为基底, 因为的夹角已知, 且, 所以

教师:学生3从代数视角解决了问题, 选择基底为什么能解决问题呢?此法是否为通法.

学生3:应该是通法, 因为平面上任何一个向量都可以用给定的基底表示.只要基底的夹角和模已知, 那么平面向量间关系就可以通过选择基底解决.

教师:解释的很棒.同学们能理解吗?还有别的解法吗?

学生4:还可以通过建立平面直角坐标系, 用坐标法解决.

教师追问:如何建呢?

学生4:抓住AD⊥AB, 建立如图2所示的平面直角坐标系, 设AB=a, 则D (0, 1) , 因为

教师:漂亮, 用坐标系也很简单, 问题是对一新问题何时选择“基底”法?何时用坐标法?两种方法是否有相通之处.

学生5:应是不同方法, 当有已知的特殊角时建系方便一些.

教师:坐标法是怎么来的?是否是以互相垂直的单位向量作为基底的?其实选择“基底”是更一般的方法, 只是有了坐标以后, 运算更方便一些罢了, 本题还可怎么解?

(学生思考一会没有人回答)

教师追问:设AB=a有作用吗?结果有a吗?

学生6:可以特殊化, 设AB=1.

教师追问:可以, 还有更简单的吗?

学生7:既然与AB长度无关, 直接设AB=0最简单, 此时

教师:太棒了, 特殊化也有讲究啊!为什么与AB的长无关呢?

学生8:因为CD与BD的比值一定, 因此在y轴上的投影是定长, 所以始终为定值 (学生一片喝彩) .

2 教学启示

2.1 在回归原点中奠基

建构主义学习观认为, 学生并非空着头脑进入教室, 在以往的学习生活中, 他们已经有了广泛而丰富的经验和背景知识, 因此, 离开学习者的经验来谈“建构”是毫无意义的.鉴于此, 讲解例题的根本就是要回归基础.只有从原点出发, 讲解才具有建构的意义.在本例题教学中, 笔者估计到学生可能会直接用建系的方法求解, 所以首先引导学生“如何直接使用向量数量积公式a·b=|a||b|cosθ?”拿到问题首先考虑现有的概念, 公式能否直接应用, 从最根本的通性通法思考, 而不是总是“找方法”.只有让学生真正明白数学是“玩”概念的, 才能夯实基础, 提高解题能力.

2.2 在思维的砥砺中升华

建构主义学习观认为, 知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构, 因此, 科学的学习必须通过对话、沟通的方式进行, 通过提出不同的看法以刺激个体思考, 在交互质疑辩证的过程中, 完成建构.所以, 在例题讲解中, 要进行师生的互动, 暴露解题思路的过程, 引导学生思考, 使学生的思维和认识得到升华.本例题教学中, 在学生作出辅助线解决问题后, 教师追问:“还有其他方法吗?”“不作辅助线是否也可以?”“能否将θ角放置到△ABC的背景中通过解三角形方法得到?”“逼”学生在思考的过程中想到正弦定理, 在学生用选择基底法和坐标法解决问题后, 笔者引导学生比较两种方法的本质有何不同, 从而揭示选择基底, 才是更一般的方法, 才是通性通法, 使学生理解得更深刻, 在学生没有想到“高效”的特殊化方法后, 教师又进一步追问:“设AB=a, 有作用吗?”“结果有a吗?”学生在教师的追问下, 自然想到 “特殊化”方法, 所有的方法教师都没有直接 “告诉”, 而是通过追问、搭桥铺路, 让学生思考, 建构自己的理解, 形成自己的方法, 感悟方法的自然性.

7.升华的优秀作文 篇七

昭君以南郡首选入宫，却因不肯向画师行.贿而被丑化，自此与君王无缘。匈奴和亲，昭君毛遂自荐。或许她本想母仪天下，为百姓谋福，奈何时运不济。与匈奴和亲，虽从此难回中原，但保边境太平，给百姓一片安定团圆，也是心中梦想，此生也可了无遗憾。为了替百姓谋福的梦想，昭君以一种决绝的方式改变自我，实现梦想，同时也升华了自己。边境几十年的太平在历史的长河中虽不显眼，但历史却因她为梦想而升华永远铭记了她。

一灯如豆，一位蓬发垢面的老人挥笔疾书，地上堆满了厚厚的竹简。只想秉公直言，没料触怒龙颜。他欲“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大梦想突遇此厄，该中道易辙了吧?但，没有。惨烈的现状让他重新打量这个王朝，让他沉思人生的生死荣辱。终于，他以屈辱的生来换取自己的梦想，以难以想象的坚忍，完成了对自我的升华。他的升华注定他将成为史传星河中最灿烂的一颗星。

“廉颇老矣，尚能饭否?”他，一生想要抗金报国，奈何帝王耽于享乐，不思进取;大臣忙着逢迎，邀宠献媚。谁能了解他的一腔热血，谁能让他上阵杀敌?在无奈的困境中，他只好以笔为枪，以字为箭，用无形的枪箭刺向冰冷的现实，希冀获得一丝微暖的回应。他用如椽巨笔描绘大好河山的沦丧、抒写内心的沉痛。在历史的困境中，他将收复的梦想转化为笔墨文字，在困顿的现实中，他唯有改变、升华自己。正因他的改变，历史从此铭记了这位为梦想而升华的豪迈词人。

8.升华的优秀作文 篇八

――题记

风尚未凋零，云还在哭泣，月满西楼，雾失楼台，心中的甘霖何时降临?沉寂的心，迷茫的梦，转角霎那，那湾清海、那盏孤灯、那睡不着的夜，那个地方，升华了爱，凝结了雨，淌进心扉。穿越人海，踏寻岁月辗转，追寻心灵脚步，捕捉那撼动心弦的刹那。

镜头一：李白站在船头，故乡在江水那头，望着三峡奔腾着汹涌的水，心和着波浪声奏响，让那个缭绕的花开归根处在心中留下回响，与故乡告别。再见了山，朦胧地倾诉童年的记忆;再见了水，奔流着匆匆写下未来规划;再见了故乡，初秋微红枫叶下有着青涩微笑的伙伴;再见了，我的家乡，我的心灵港口处，感慨“渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”心中的爱，升华凝结在故乡，一点一点一点，淹没在心间……

镜头二：雨如丝如愁，飘落在泥泞的漩涡，与夹杂着委屈的泪在乡间穿梭。我甩开了母亲的手，向远处跑去，去倾诉我的苦。这不是我的错，为什么要这样对我?明明是小弟弟的错?我恨你们!我哭泣着，跑向远方，路向外延伸着，望不到尽头，失去了方向。妈爱我吗?转角的瞬间，时间凝结了。我发现妈妈雨中撑着伞四处张望，愧疚的眼神在雨中寻找女儿的身影。雨滴敲落在那苍老的头发，我跑了过去，妈哭了，妈说：“如果失去你，我该怎么办?”误会的心锁在雨中缠缠绵绵地打开，母亲的爱紧紧包裹着我，让我不受伤害。

那个飘雨的夏天，那串被雨滴洗涤的誓言，被风吹过，被雨润湿，丝丝心动，淌进心海。穿越珠穆朗玛，流浪在撒哈拉，让心灵展翅飞翔，空气洗涤，心灵擦拭，生命的轮回，爱凝结升华，那就是魂牵的地方。

9.师爱在“家访”中升华 篇九

还曾记得那是2011年11月12日———一个星期六的上午, 我们一行四人去席娅村家访, 这是离我校最偏远的地方。由于山路崎岖, 学生分布又不集中, 一天的家访让我们疲惫不堪, 尽管我们都己经筋疲力尽, 但我觉得通过这次家访使我收获了许多, 同时也感到肩上的担子重了许多!那一个个家庭中爷爷奶奶期盼的眼神;一句句朴实无华的叮嘱无不促使我用人民教师那伟大的爱去关心每一个学生;用我们的责任心去认真培育我们的学生……

在该村村主任的带领下, 我们首先来到学生席化祥家。家中唯一接待我们的是一位头发花白的老奶奶, 从这位老人口中我们了解到该生的爸爸妈妈长期在外打工, 他的学习生活全由年过六旬的爷爷奶奶照顾, 爷爷奶奶面对这个唯一的孙子百依百顺, 任其我行我素。至于孙子的作业是否完成, 老人一概不知, 走出家门我们不由得感叹到“难怪他成为学困生”!

体育健将姜凯旋, 在校是个十分守纪律的学生, 老师布置的各项任务也都能按时完成, 但学习成绩总是“拖后腿”, 而且该生在校总是沉默寡言。在他家我们从他的奶奶口中得知, 其父母也是长期在外打工, 而且奶奶告诉我们:“我的儿子从小因为家里穷, 没读多少书, 现在在外打工, 才晓得知识不够用, 看到别人有文化的人坐在办公室比他们出力气挣的钱还多, 才想到要自己的儿子好好读书, 但没有方法的他每次回家看见孩子没有学习就对他拳打脚踢, 打得姜凯旋连话都不敢说。”临走时, 他的奶奶用期待的眼光望着我, 并紧紧握着我的手说:“老师呀, 你可要救救我的孙子呀, 他毕竟是个孩子呀……”对于这位老奶奶后面说的话, 我已没有心思再去听了, 我一直在想“多可怜的孩子呀, 你的爸爸怎么能用这种方式来教育你呢?‘望子成龙’也要讲究方法呀!”

怀着沉重的心情我们又来到学生金浩家, 一个走路都不很方便的老爷爷告诉我们, 金浩平时放假都在小姨家住, 他的爸爸妈妈只是在前几天儿子过十二岁生日时回来住了几天, 后来又去山东打工了。对我和班主任老师的问话他都是答非所问, 后来听邻居说这位老爷爷年龄大了, 耳朵也听不见。没办法, 我们确实没能从他口中了解到“为什么小学六年级的金浩竟然戴上了几百度的眼镜?为什么家境富裕的金浩会成为学困生?为什么……”

随后, 在学校两位领导的带领下, 我们又分别走访了学生张艳翠、杨美晨、刘慧敏等几个学生的家庭, 接待我们的几乎都是“爷爷、奶奶”, 甚至有的学生家里连一个家长也没在家, 问起学生才知道, 他们的爸爸妈妈认为孩子都上小学六年级了, 生活也能自理了, 干脆都双双外出打工挣钱。

天色已晚, 早上去时还兴致勃勃的我, 此时如背重负似的走在回家的路上, 一个个空荡荡的家庭, 老人那一双双期盼的眼神, 连同和那一句句朴实的话语一直印在我的脑海中。是呀, 当今社会可以说是个金钱社会, 人们都在拼命地挣钱;可是当今社会更是一个知识比金钱更重要的社会呀, 有的学生家长既然知道后悔自己没文化, 也知道要让孩子好好学习, 可为什么都不在家亲自照顾孩子呢?哪怕是留下一个家长呀?甚至有的学生家长认为孩子长大了, 生活可以自理了, 就把一个才上六年级的孩子一人放在家里, 父母都外出挣钱, 难道“钱”比“孩子”还重要吗?再说了, 一个孩子最大的也才刚过十二岁, 他们的自理能力再强, 把孩子一个人放在家里, 做家长的居然也能心安理得?

是呀, “如今的学生比以前难教多了!”是我们作老师的共同感受, 不是吗, 一个个“小皇帝”、“小公主”, 他们是父母的掌上明珠, 更是爷爷奶奶的心肝宝贝;一个个“留守儿童”, 他们没有父母的正确教导, 只有与年迈的爷爷奶奶朝夕相处, 在农村, 又有几个爷爷奶奶能辅导孙子学习的?又有多少爷爷奶奶不是对孙子娇生惯养的?

孩子是无辜的, 他们年幼无知, 可是长期在外奔波的家长们, 孩子是你们家庭的希望呀, 如果你们只顾“富了口袋而荒了后代”, 那将是你一生的遗憾, 也是孩子一生的不幸呀?

然而作为一名教师, 面对这样的现实, 我们所做的就是从现在做起, 从我们平时在教学工作中的点滴小事做起, 用我们的爱心去关爱每一个学生, 结合他们的点滴进步鼓励他们继续前进, 让他们知道“爸爸妈妈外出打工是为了让我的生活过得更好。”使他们感受到:“爸爸妈妈不在家我也很幸福!”用我们的责任心去培育每一个学生, 认真上好每一节课, 让他们用知识武装自己、充实自己, 使他们感受到:“爸爸妈妈出门在外也不容易, 我只有用我优异的成绩才能报答他们的养育之恩。”

10.杰出教师——在创新中升华 篇十

创新是人们运用已知信息,不断突破常规,发现或产生新颖独特的有社会价值或个人价值的新事物和新思想的活动。教育创新所产生的教育智慧是提高教学质量和促进学生发展的重要保证,同时也是促进教师专业发展的有效动力,能够推动教师不断打破现有的思想定式、思维定式和心理定式,推动教师走向新的领域、新的视角、新的境界,从而构建起教师持续发展的内在动力机制以及自我更新机制。教师或教育家所进行的创新研究,不仅能促使他们自身达到“教学即研究”或专业素质实质发展的更高境界,而且所形成的创新课例、教学思想、职业品格,还将对其他教师产生积极的影响,促进广大教师提高“教学即研究”的能力,促进专业发展层级的不断提升。

11.数学课堂活动中情感的升华 篇十一

【关键词】变苦学为乐学

【摘要】文稿突出新课程“情感与态度”这一目标，从教师在实践初一数学新教材的体会到理论上认识的阐述，体现构建“三维”课堂活动空间、教师身体力行、引导、挖掘、展现隐蔽的数学知识体系的情感因素的具体做法，强调从张扬“个性”、培养求真品质，形成实事求是的态度，发展审美能力，促进思维能力的发展等过程使学生的情感获得生成、培养与升华，实现变苦学为乐学，同时逐步形成并掌握运用辩证的观点，去审视数学问题，认识世界。

二十一世纪，是知识经济的时代，对人的发展提出了更高的要求。新数学课程的总目标“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能，还要求学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信念，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。在教学活动中，学生在发展思维能力、创造能力的同时，还要培养情感态度，价值观，发展学生的身心。变苦学为乐学，只有乐学，才会有独享其味的“苦学”，才会有发现和创新。

数学作为一个开放体系，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献。它既多姿多彩，能使人的情感得到升华，同时又在潜移默化中改变人的思维方式（使其更趋合理、科学），促进思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人类的感情与价值。

一）让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地1

研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上，从学生身边有趣的具体事件设置问题情景，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与自然，学生与他人，学生与自我三围情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会。”在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生 大胆质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享 受到成功的喜悦，当学生得出五花八门的答案时，教师用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意，这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时会迸发出创新的火花。

二）身体力行，培养求真品质

数学具有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的，不断发展的由相对真理向绝对真理无限逼近的过程。数学知识是人类发展过程中对客观世界的认识，是人类文化的重要组成部分。数学教育的一个要求是对数学智育的客观基础教育。在教学活动中，教师必须积极倡导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生敢于实践，善于发现的科学精神。如在探索“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”结论时，学生在得出过一点有无数条直线后，教师通过课件在屏幕上显示过一点的直线在不

停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么办法？只须怎样做？”把学生的思维引入无限探索的境地，让学生自已发现“只须使动的直线再经过一点”，结论浑然天成，真理无可辩驳，学生获得了成功的体验。教师要准确地描述数学对象，做到严谨、规范。如数学语言要清晰，有条理，有趣味，合乎逻辑，富有启发，板书要突出重点，有利于启发思考与运用。在活动中，教师要深入学生，以谦虚的态度和同学共同探索，关心帮助、引导同学质疑、调查、实践，满足不同学生的学习需要，充分调动学生的学习积极性。热情宣传和捍卫真理，体现出数学的科学性和高尚的师德，使言行成为学生的表率，让学生在发展思维能力的同时，能养成良好的行为习惯，形成踏实向上的人生观，严谨的治学态度和不懈追求真理的进取精神。

三）渗透数学史，形成实事求是的科学态度

数学是人类社会的一种文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变纪录，学生在学习探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。如数从自然数发展到有理数，数所具有的直观量性就不那么明显了：渗透数学史，可以使学生了解数学的发展与价值：实际的需要；学科本身发展的需要。同时也让学生看到数学家创造历史的真实如何跌跤，如何在迷雾中探索前进。并能从整体上把握知识，沟通各知识点的联系，完善知识结构，鉴赏数学的无穷魅力。从中知道“数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化。”③科学是经验的结晶，是揭示事物的客观规律，探索客观真理，是作为改造主观世界与客观世界的指南。激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。

四）揭示数学美，发展审美能力

数学的美育价值越来越被人们所关注。在教学活动中，通过学生实践、探索、观察，总结等一系列活动过程，来揭示数学的神秘面纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。数学的简洁性是数学家刻意追求的目标之一，学生有了简洁美的体验，就注入了精益求精的内部动力。通过课堂活动，教师可以引导学生从数式、结构形式的表述简单明了去获得，如：学了有理数后，a可以简单明了表示一个有理数。对和谐对称美的欣赏可以通过观察图形的对称性，数的对称性、式的对称性等获得。如 | a | 的几何意义。同时引导学生运用对称的思想去解决问题。对数学统一美的欣赏可以从数学各知识点提炼、综合以建立起知识网络，使学生获得一种心理上的满足。从引导学生观察各种象征性的建筑物，花纹图案，以及几何题的代数智取等，让学生领略数学的奇异之美。惟有从不同的侧面揭示数学美的特征，才能从根本上变“苦学”为“乐学”，显现数学的文化意韵，陶冶审美情操，促进身心健康和谐发展。

新课程理念呼唤数学课堂活动要凸现“情感与态度”的生成与培养。需要老师去改变传统的教学观念，构建起自主、交流、合作、探究的课堂活动体系，为学生的发展创造空间，还需要老师具备一定的数学修养，从隐蔽的数学知识体系中适时引导学生挖掘，恰当地点拔展现，才能让学生感知，内化到其知识的结构中，逐步积集成对数学的态度，运用矛盾的观点、运动的观点、相互联系的观点、相互转化的观点去审视数学问题，感受数学的博大精深，继而泛化到人对世界的认识，同时影响人的活动方式。

总之，在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感

12.青春旋转中升华的作文 篇十二

一、教学目标

知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文, 学会本课的生字词。

过程与方法:了解课文主要内容, 重点感受瀑布昔日与现在的反差, 了解瀑布消失的缘由。

情感、态度与价值观:凭借课本语言材料, 了解环境保护与生态、自然景观的关系, 认识到保护环境的重要性。引导学生热爱大自然、保护大自然。

二、教学重点、难点

抓住重点词语和句子, 展开想象, 在阅读中理解、感悟、品味语言;体会“保护环境, 爱护地球”的重要性, 增强学生的环保意识。

三、教学过程

(一) 设疑激趣, 整体感知

师:同学们, 今天我们继续参加菲格雷特总统为塞特凯达斯瀑布亲自主持的特殊的葬礼 (板书课题) 。为什么说其“特殊”呢?请大家认真听录音, 说说自己的想法。

学生听课文录音, 分析葬礼“特殊”的原因。

师:是啊, 巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯瀑布举行葬礼, 意义重大, 所以是一次“特殊的葬礼”。

(二) 图文结合, 今昔对比

师:课文的3、5小节生动地描述了雄伟壮观的大瀑布和生命垂危的大瀑布不同的姿态, 我们一起去看一看。

学生读课文。

1.初读对比

师:请大家读一读课文, 说说这两小节分别带给你怎样的感受?

教师结合学生发言写板书:盛→衰。

2.重点词语对比

师:这两个小节中哪些词语让你有截然不同的感受?请大家一边读一边给这些词语加上着重号。

学生读课文, 做记号。师生学习第3小节。

师:同学们画出了哪些词语?我们来读这些词语, 读出大瀑布雄伟壮观的气势。 (一泻千里、咆哮而下、滔滔不绝三个词排列写瀑布有什么好处——朗朗上口, 体现瀑布气势如虹。雄伟壮观、从天而降、巨大水帘——谁来读出瀑布的雄姿?)

学生齐读课文第3小节。一边读一边想象瀑布壮观的图景。师生学习第5小节。

师:大家画出了哪些词语?读这些词, 读出你的感受 (再也见不到、无奈地低下了头、生命垂危、奄奄一息、消亡) 。

学生自由读第5小节。一边读一边想象, 此时此刻, 瀑布变成了什么样子。

3.直观画面对比

师:大家想不想看看雄伟壮观的大瀑布?让我们一起去欣赏大瀑布的雄姿吧 (播放视频) 。我们一边看一边可以为大瀑布配音 (学生纷纷为瀑布配音) 。同学们有什么感受?你想怎样赞美它?

师:但是这雄伟的景观, 竟然不辞而别。让我们一起去探望一下生命垂危的大瀑布吧 (出示图片) 。此时此刻, 看着奄奄一息的大瀑布, 你又想对它说些什么呢?

设计意图:将静态的文字转化为直观的画面, 在视觉对比中品悟语言文字。同时又激发了学生的阅读兴趣, 为下一环节的“追溯原因”打下了必要的基础。

4.游客感受对比

师:游客们观赏雄伟壮观的大瀑布和见到奄奄一息的大瀑布, 有什么不同的感受呢 (流连忘返、失望离去) ?为什么会有截然相反的表现呢?

学生回答。

5.配乐朗读对比

师:现在让你配乐朗读, 你觉得这两个小节分别应配上什么音乐?

学生小组讨论后发言:雄伟壮观的大瀑布应该配上热烈激昂的曲子, 奄奄一息的瀑布应该配上凄惨悲凉的曲调。师生为雄伟壮观的大瀑布配乐 (播放贝多芬的《英雄交响曲》片段) 。学生齐读。师生为奄奄一息的大瀑布配乐 (播放二胡名曲《江河水》片段) 。指名朗读。

设计意图:将无声的语段配以灵动的音乐, 在听觉对比中震撼学生心灵。选择乐曲的过程就是加深理解的过程, 配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲中, 学生的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。

(三) 追溯原因, 震撼心灵

师:雄伟壮观的大瀑布转眼间就已奄奄一息, 多么可惜, 多么令人心痛。善良的人们不禁要追问:凶手是谁?请同学们自由读课文, 说说凶手到底是谁?他们是怎么做的?结果又如何?可以用上“因为……所以……”这样的句式 (板书:毫无节制乱砍乱伐) 。

学生观察图片 (出示“乱砍乱伐森林”图和“工厂毫无节制用水”图) , 阅读资料 (出示“一组触目惊心的数字”和“一个势在必行的行动”) , 说说自己的想法和感受。

师:面对日渐枯竭的瀑布, 面对乱砍乱伐的人们, 为了避免悲剧的发生, 应该怎样来制止他们呢?

学生讨论交流。

师:同学们, 如果你是法律专家, 现在让你制订《瀑布保护法》, 你会怎样制定?请宣读你制定的《瀑布保护法》具体条例。

设计意图:适度拓展教学资源, 补充相关资料, 让学生了解环境污染的危害, 同时增强学生的环保意识。教师出示相关图片, 让学生目睹环境污染的严重性;提供文字资料, 让学生感受环境保护的紧迫性。用事实说话, 激发学生的环保意识和表达欲望。

(四) 角色转换, 补充悼词

师:1 9 8 6年9月, 来自世界各地的学者及热爱大自然的人都汇集在大瀑布脚下, 一起哀悼即将消失的塞特凯达斯瀑布。请大家读一读课文的第8小节。

师:在葬礼上, 菲格雷特总统会说些什么?请大家联系课文内容想一想 (出示葬礼凝重的画面, 播放低旋的小提琴曲《沉思》) 。

师:请同学们练习写一写, 帮菲格雷特总统把悼词写下来。演说词可以从“回忆”和“号召”两个方面来写。

师:同学们, 现在你就是非格雷特总统, 在葬礼上发表演说。请注意你的身份和语气, 还可以加上得体的动作。

设计意图:用低旋的音乐和伤感的画面营造凝重的氛围, 在角色转换中培养学生的思维和表达能力。以特殊的葬礼画面为背景, 配上低旋的小提琴曲, 让学生当一回总统, 为瀑布撰写悼词并发表演讲。这样, 在提高学生语言表达能力的同时, 增强学生保护环境的责任感和使命感。

(五) 合唱歌曲, 升华情感