高中英语教学随想

高中英语教学随想（共17篇）

1.高中英语教学随想 篇一

中国的传统节日有很多，如端午节，中秋节，元宵节等。但我最喜欢的就是春节了。我记得一段儿俗语：“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年，腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜粘，二十四，扫房日，二十五，冻豆腐，二十六，炖猪肉…”我还知道春节在农历十二月最后一天，也是大年三十。这天里有许多习俗，如吃饺子，贴春联，放爆竹，贴窗花等等。大年三十那天，我妈妈买了各种各样的年货，里面有春联，窗花，接财神，各种水果和坚果等，晚上我可以和哥哥姐姐闹一闹了。到了晚上，大人们在忙碌着，我和哥哥在玩玩具，姐姐坐在床上看手机。突然我们听到一声喊“吃钱啦!”我们嗖的一声跑到饭桌前，我一口气吃了八个饺子，吃到了七角钱，我哥呢，一口气吃了九个饺子，结果才吃到三角钱，可把我笑坏了。吃过年夜饭，我们都整齐的坐在沙发上，一边吃着水果和坚果，一边等着看春节联欢晚会，姥姥他们在屋里干完活后休息了一会儿。到了八点，我、妈妈、姥姥、大舅妈和我哥都津津有味的看春节联欢晚会，姥爷和大舅二舅他们呢?当然是在打扑克了，一般没事时，他们都会一起打扑克。今年的春节过的好开心，我真想天天过节啊!可以和哥哥姐姐们一起玩儿，还有许多好吃的。但一年只有一次春节，我只好盼着下一次过春节了。

春节是我国传统节日，是一年之岁首。春节历史悠久，起源蕴含着深邃的文化内涵，在传承发展中承载了丰厚的历史文化底蕴。

贴春联是春节必干的。到了春节，家家户户都会把去年的对联撕下来，贴上新一年的春联。贴春联寓意着人们对新一年的愿望，是吉祥的意思。当然，还要贴一个“福”字，“福”是人们对新一年的祝福。而且，不少人家还把“福”贴倒了，寓意为“福到了”，与“福倒了”，谐音，所以才有了把“福”倒着贴这种贴法。

放鞭炮——这可是那些小孩子们最喜欢的活动了。把鞭炮点燃后，便有噼里啪啦的响声，可有意思啦!瞧瞧那些小孩子们笑得多欢哪!说起放鞭炮，你知道它的来由来吗?相传很久以前，小镇每到达这一天，就会有一只妖怪——夕，出来作祟，人们都很怕它。终于，有一天一个老爷爷在夕出没之时，放起了鞭炮，将夕吓走了。这就是“除夕”。从那以后，放鞭炮便成了这一天的习俗。

当然，春节的压轴戏——吃饺子，是必不可少的。每到春节，家家户户都会聚在一起吃团圆饭，团圆饭的主菜就是饺子。饺子寓意着更岁交子。团圆福禄，相传为东汉的张仲景发明，原名为“娇耳”。到了春节，一家人围在桌前，吃着热气腾腾的饺子，谈论着一年的收获和新一年的打算——真是温馨啊!

中国农历年的岁首称为春节，是中国人民最隆重的传统节日，是象征团结、兴旺，对未来寄托着希望的佳节。

2.高中英语教学随想 篇二

一.情感教育的问题

语文教学离不开情感教育。离开情感教育的语文教学只能是语言文字的机械传播。君不见, 语文课堂上教师条理的分析, 学生摇头晃脑的背诵, 把本来有血有肉的教学内容变得死板机械、千篇一律。怎能提高学生的学习效率?蕴含于内容中的情感、激情, 也被这种分析与机械记忆湮灭了。

专家们强调指出:一个人能力的大小, 素质的高低在于其智商和情商的综合。情商的发展势必会相对地提高一个人的智商, 二者有机的统一对提高个人能力来说无疑是最佳途径。所以教师在授课过程中对学生动之以情、晓之以理, 进行适时有效的情感教育, 是大有裨益的。

因此, 教师在备课过程中应对作品中的人、事及环境描写作深入细致的研究, 然后再进行合理的想象、联想, 设计适当的情景。教学中, 教师可适当地代替作品中的人物, 结合作品的事件, 利用设计好的情境自然而然地让学生融入其中。教师应充分调动学生的情感, 以自身的喜、怒、哀、乐带动学生的喜、怒、哀、乐。这样就会使学生与教师产生情感共鸣, 吸引学生的注意力, 并让他们通过自己的感受去领悟作品。也只有这样, 学生才会被感染, 被吸引, 才能全神贯注地投入到课堂学习中来, 从而较好地把握作品, 掌握所学知识。久而久之, 学生就会逐渐地喜欢上语文, 喜欢你这位老师, 学会自己用情感来体味作品, 及至反过来用作品的人、事、物去体验生活。他们的阅读因而也会自发地扩展开来, 他们的理解分析能力也会提升到一个较高的层面。当学生和教师的情感产生共鸣的时候, 也就是教师传授知识的最佳状态。“亲其师, 信其道”, 学生会觉得知识好学。

教师要想运用好情感教学手段, 首先必须摒弃传统的灌输式教学模式, 使用一种最简便、最容易使学生接受而又没有任何压力的学习知识的方式备好课;第二, 还应当保持一颗童趣之心, 以学生的眼光去面对新知识;第三, 要热情、公正、运用积极有效的教学方式, 让全体学生轻松、愉悦地学习、接受新知识。

二.灵活教学的问题

任意性和模糊性是语文学科的特点之一, 这是有别于自然学科的。同一篇文章, 因为学生的阅历、认知不同, 可以有不同的理解;同一作文题目, 学生可以各有自己的表达方法。与此相对应, 一篇学生的作文, 让几个老师评分, 恐怕也不尽相同。这是这一学科的特点所决定的。对内容的理解, 对练习的答案, 那种非此即彼的肯定与否定是不科学的、失之偏颇的。语文教学的目的就是培养学生的自学能力、理解能力、创新能力。语文学科内容丰富, 题裁多样, 情感充沛。按理说学生应该很乐意地去学习, 可是为什么有些学生厌恶这一学科, 成绩难以提高呢?我认为, 调动学生学习语文的积极性, 激发他们的学习情趣才能达到预期的教学目的。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”而要达到这一教学目的, 教师要突出“灵活”的语文教学的基本点。

要让学生灵活地学, 教师必须灵活地教。灵活教的目的是吸引学生, 感动学生, 激发学生的学习兴趣。要做到这一点, 教师就必须认真备课, 揣摩教材, 进入角色, 动之以情, 使学生因情悟理, 动情知理, 激发情感, 产生学习欲望。如《皇帝的新装》这一课, 让学生充分理解不同人物的话语、表情, 然后让他们编演课本剧, 就会激发他们的学习乐趣, 他们的学习兴趣也会空前高涨。这要比教师在讲台上的灌输效果好得多。由此看来, 针对不同体裁, 不同内容的语文教学, 教师要灵活处理, 学生才能乐于学习, 从而达到我们的教学目的。

总之, 在语文教学过程中, 不能够拘泥于一种或几种所谓的教学模式, 而要根据不同体裁、不同内容的文章, 采取灵活多样的、形式各异的讲、学、练、用方法, 这样才能大幅度地提高教学效果, 最大限度地满足学生发展之需要。

摘要：如何提高学生语文课的学习效率, 发展学生的创新思维, 一直是语文老师探讨的话题。我从多年的教学实践中, 悟到了些许的肤浅道理, 由于教育理论学得不系统, 列举的一些个案还停留在实践的层面上。

3.高中音乐教学随想 篇三

关键词：创作背景 兴趣基础 鉴赏水平 情感体验

一、让学生了解创作背景

创作背景对音乐作品的学习是一种促进。比如，柴可夫斯基的资助人梅克夫人破产，柴可夫斯基精神几近崩溃，柴科夫斯基对于死亡早有觉悟，伟大的作曲家感到自己日薄西山，来日无多，创作了第六交响曲《悲怆》，首演九天之后，柴可夫斯基在圣彼得堡的家中逝世，享年53岁，对一位名震寰宇的音乐家来说，可以说是英年早逝，第六交响曲《悲怆》等于是他写给自己的安魂曲。

二、兴趣是基础

勤奋比天才更重要，而兴趣是勤奋的推手。一个学生，即便他的音乐素质非常好，可是他三天打渔两天晒网，绝对成不了音乐界的栋梁之材。教师要让学生深刻地认识到：成功的丝弦必须用勤奋拨动。在教学过程中，利用各种方法激发起他们对音乐的兴趣，让勤奋和天赋齐头并进，使音乐兴趣伴随一生。

三、利用学生的所知

教科书上的都是经典之作，教师要充分利用学生知道的知识进行穿针引线。学习《草原放牧》，我以《十面埋伏》导入，《十面埋伏》很多学生都耳熟能详，这首琵琶曲几乎童叟皆知，演奏技巧十分精湛，通过不同演奏效果对比，学生对琵琶与交响乐合作后的效果产生兴趣，再进行协奏曲的欣赏，水到渠成，学生欣赏水平能够有所提高。

四、走进学生的内心

走进学生的内心，了解他们每一个人的需求，是实现有效教学的根本途径。教师要了然于心，精讲细解，让他们豁然开朗。教学要注意创设情境，有条不紊，让学生情绪高涨，感受深刻，兴趣浓浓。

五、重视学生的情感体验

学习环境其乐融融，师生平等相处。音乐教学是一种艺术的教学，是一种美的教育，著名的大诗人白居易说过，感人心者莫先乎情。重视学生的情感体验，就是以情感人，用温馨唤起学生对音乐的挚爱，用愉悦拨动学生的心弦。在以往的教学当中，教师往往忽略学生的体验，而把自己的感受强加给学生，教师怎么认为的，就让学生怎样认为；教师有什么样的感受，就把这种感受传导给学生。这样的教学居高临下，没有一点魅力，做不到以情动人、以情育人，学生的思想长期受到这种钳制，会逐渐丧失对音乐的渴望，与生俱来的音乐本能会渐渐湮灭。

六、结合舞蹈，认识音乐的重要性

音乐是一种伟大的艺术，是心的倾诉，是情的缔结，教师对音乐要有一定的领悟能力，因为音乐是一种心境，是文明的精髓；音乐是奇妙的吟诵，是心灵的弦歌；音乐是对美的展示，是智慧的倾诉，音乐让人得到美的享受，正因为音乐如此重要，所以音乐选择如果不恰当的话，将直接影响到学习的质量，选择合适的音乐，会让学生沉醉其中，打动他们的心灵，让他们随着音乐的节拍翩翩起舞，欢快地进入学习状态。教师在选择音乐方面要注意，不是优美的就是合适的，不是时尚的和流行的就是高雅的，只有音乐符合舞蹈动作，只有高尚的具有丰富文化内涵的音乐才最适合学生。

总之，音乐教学长路漫漫，教学中教师要破臼除窠，知机识变，带领学生走上一条快乐的学习之路。

4.高中随想作文800字 篇四

像是期待了许久的假日舞会，终于在今天拉开了帷幕，仿佛祈祷着一场遥不可及的愿望而如今一一实现。

夏天，以它迅猛的速度覆盖了整个大地，让人措手不及。

天空变得更蓝，云也变得洁白，连太阳也笑得格外明媚起来。在这样的日子里，大地所有的颜色仿佛可以听见生命流动的细微声音，如同一头战袍的狮子，驰骋在森林里，是年华里最为灿烂的色彩。

街上，西瓜在路边漂泊成了绿色的海洋，一簇簇鲜红的荔枝好像海上珍贵的红色珊瑚岛。风只是短暂的掠过树梢，在地上投下斑驳的光影，然后大地便有了流动的色彩。活泼可爱的太阳花已经看不见踪影，只是芭蕉叶掠过皮肤时带点微微的清凉。

游泳池里飘来淡淡的消毒粉味道，转过去，看见一张张肆无忌惮笑的笑脸，上面有晶莹的水珠流淌。白色躺椅前走过一个时髦女郎，尽管脸上架着墨镜还是挡不住的青春飞扬。

坐在草地上，几只小鸟猖狂的在离我几米远的地方蹦来蹦去，一会儿低头啄啄草，一会儿又抬起娇俏玲珑的脑袋，用它黑溜溜的眼珠儿好奇的望着我。

躺下去，墨绿色的草触到敏感的头皮有一种麻酥酥的感觉，耳边则是草儿熙熙攘攘的声响。不理会这些，闭上眼睛，感到脸上阳光投下的温度，再过几秒，眼前便出现一片血色海洋。那片红色变得越来越耀眼，最后是一片白光。

耳里渐渐听不见城市的喧嚣吵闹，小鸟清脆的鸣叫也消失不见。眼前突然出现一片熟悉的景色，是夏日里我的故乡!仿佛能感受到那灼热的温度，感觉到风中带着干草香味，蝉在不知疲倦地长鸣。

在那一片宛若天堂的美景里，那个有着好看眉眼的男生轻轻说道：“我爱你”。

无法抑制内心激动地喜悦，多么想立刻回答他，可是当我的手伸向他时，所有的景色都消失了。

耳朵有三秒钟的失聪，眼前一片黑暗，身体像是在无限的下沉。

5.高中随想作文800字 篇五

雨的到来终是给这世界带来了一丝凉意。虽然地面、屋檐仍蔓延着热气，但却抛给了我一种崭新的感觉。这感觉，是真实的似曾相识，也是值得怀念的。

那个秋天，萧萧瑟雨刚停住脚步，天气渐渐转凉，我独自在步行街上行着，街上是熙熙攘攘的人群，风很大，耳边总有不间断的“呼呼”风声，像一群来自北方的狼，毛鬓间的凉意直直的洒向世界，我不惊瑟缩。偶尔裹挟着几颗未落得雨，扑到我的脸上，冰凉冰凉的，倒也冲开了我的思绪，那莫名的感觉在心底又开始涌动了……

风走过，除了偏动的旗角，有谁证明它来过呢？回头望望自己的路，同样是那么陌生，仿佛从没在这个世界出现过。

曾几何时，我盼望着长大，毕业，工作，至少能脱离这单一的生活模式。果然，愿望很快实现了——毕业考试结束了。面对这样的过渡，原本该喜悦的心情却变得模糊，我应该高兴，还是惋惜，我不知道。

那时的我，觉得只要长大，便能为自己远大的理想奋斗，便能拥有自由的生活。不过现在看来，这样的想法很幼稚。

在没有踏入社会之前，你永远都不会知道，要有多大的能耐才能真正适应社会；在没有真正长大之前，你也永远不会了解，长大会是什么感觉。

过去，自己盼望着有美丽的前程，然而，现在心中却满是迷茫和彷徨。仿佛一切都要到了尽头，仿佛生命即将是个新的开始，仿佛现在拥有的在下一秒就将失去。我能抓住什么？

想到自己取下红领巾时的激动，告别最后一个儿童节时的兴奋，为什么这时的我却没有想象中的喜悦，只有点点顾虑。

高中的生活是未知的，它也不像小学、初中看似是在“强求”中走过，高中没有人来要求你，如果你想放弃，在下一秒便可踏出高中的门，当然这也意味着你放弃了一片本该可以属于自己的蓝天。

有太多话想说，却不知从何说起，这次之后再也遇不到类似的过渡了，再也唤不起那些往事的回忆，这将是一个开始，也会是一个结束。

追求梦想的路还未结束，我只想说：我可以！

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6.随想_高二作文_高中作文 篇六

在漆黑的公路上，远远地好象有火影，仿佛是鬼火，不会吧?又仿佛是萤火虫，可过了一会儿，火光一个接着一个，似一条巨龙，在我眼前晃动。

噢，是路灯。

汽车飞快地行驶着，两旁的路灯也匆匆地掠过，我也没多再意。过了不久，我就到家了。可是，我孰不知这些路灯的可贵，是它们把路面照亮，指引着我们回家的路。但我却懒得对它们多看一眼。

我们对那些默默无闻帮助我们的人了解多少?或许对他们从不了解，更没有一丝感激之情，有时甚至会厌恶他们。同时，也真佩服那些人，他们心中处处为别人着想，却不求回报。如果真要回报的话，那就是被帮助之人脸上灿烂的笑容。刚开始，我怎么也想不通，直到后来――

有一天，我在超市买东西，离开时，看见一位老婆婆两手拎着满满两大袋东西，在我眼前一摇一摆地走向那扇关着的门。我不知哪来的冲动，一个箭步上去，抢先一步开门，这时老婆婆也到了正好出来。事后，老婆婆虽然只说了一声“谢谢”。但我的心却像是开了花一样，甜滋滋的。

也许只有我们真正帮助过别人之后，才能明白其中的喜悦。那种喜悦，真的，那种喜悦告诉我一切都是值得的。

7.“全程合作教学研究”随想 篇七

我们常常用孤立的眼光看待教学,以为教师只管教,学生只管学;教师完成了教学任务,学生就应该完成学习任务。其实,教与学的关系是辩证统一的关系。教与学既对立,又统一,共同依存于“教学”的统一体中。如果一味强调教,便会重蹈注入式教学的覆辙;如果一味强调学,便会误入无序教学的歧途。只有教以学为前提,学以教为引领,从而形成教与学的良性互动,才是最有效的教学。

教与学良性互动的必经之路是什么?是教与学的相互默契、深度合作。

教是为了什么?毋庸讳言,教是为了学。无论是内容还是形式,都是为了学这个根本目的服务的。离开学的高效去谈教的精彩,一切都是舍本逐末。寻求教的精彩,只有站在学的立场想问题,努力寻求与学的合作。合作一点,进步一点;合作得深,进步得快。

《礼记·学记》曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”学是如此,教也是如此。教与学的合作,教师应该是合作的主动方。俄国教育家乌申斯基说:“如果教育者希望从—切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人。”教师要坚持以人为本,教书育人,加强与学生的联系与沟通,了解学生的生活状态,熟悉他们的兴趣、爱好、个性,掌握他们的学业水平和基础状况,洞悉他们的情感和心理,与学生建立师生、学友、知心朋友关系;掌握基本的教育教学规律和青少年身心发展规律。这样,才能建立合作的基础;否则,一切的合作都是纸上谈兵,无的放矢。

教与学的合作落实到教学工作中,最主要的就是要选择适合学生学习的教学目标、教学内容、教学方法和教学习题。只有合乎学情的教才能教到学生心坎上,才会收获学的丰硕成果。

值得一提的是,学情决定教学目标,教学目标决定教学内容。教学内容不等于教材内容,它是对教材进行解压的生成,是联系学生实际进行二次开发的生成,即对教材进行化难为易、化繁为简、化刻板为生动的智慧处理。

教学过程是教师、学生、内容、方法等教学因素相互制约、日臻统一的过程,是师生合作中相互作用、良性互动的过程,这个过程空间上涵盖了教室内外、学校内外,时间上涉及课前、课中、课后,因此,合作学习应该是全程的。

近年来,关于“全程合作教学”的理论成果颇丰,但实践上仍有许多大片的处女地有待开垦,这就需要教学一线的教师担当起具体的实践型研究,逐步解决合作的基本形式、操作策略、教学模式、运行机制、评价制度等问题,并使之在完善的过程中逐步规范化、制度化,成为学校文化中个性鲜明的一部分。

8.语文教学随想 篇八

语文有狭义和广义之分。狭义的语文：“口头为语，书面为文，合起来就是语文。”学习语文的主要任务就是培养听、说、读、写的能力，而这些能力的培养无不与生活密切相关，因此广义的语文就等于生活。语文教学中绝不能忽视与生活的联系。例如阅读教学，让学生走进作品，做“如果是你，你会有怎样的体验，有怎样的想法，怎样的表现等”的假设，调动学生的体验，拉近作品和生活的距离，和学生的距离，就是一个很好的方法。写作教学更需要学生的生活体验，好的作文需要浓郁的生活气息，脱离生活便没有好作文。写出真实的生活体验自然会有真情实感。现在我们提倡学生写体验式作文，对纠正不良文风大有帮助。教师倡导学生写自己的体验，学生便会有意观察生活、体会生活、感悟生活。久而久之，学生会形成习惯，他们自然会关注生活体验，作文水平也就提高了。

二、准确把握语文能力，实施大面积渗透教学

语文教学也有目标，有明确的总体目标，但就每一节课而言，并非只关注显性的目标，那些不可能在一节课上就能实现的隐性能力的渗透更加重要。我们不是不重视知识，但只是实现了知识的累加的课堂，很难达成语文课标的要求。我主张将要培养的语文能力覆盖到几乎每一节语文课中，实施大面积渗透教学。今天练，明天还练，今天不会，明天不会，总有一天会领会。在阅读教学中，我始终将课文当作例子，当作培养语文能力的例子，体现语文的工具性。我告诉学生答案很重要，但探求答案的过程更重要。教学中重视学习方法的渗透，让学生学会举一反三、触类旁通。比如现代文教学，我首先让学生明确阅读现代文应该具备的能力，通过专题讲座等形式让学生知晓不同文体的现代文阅读方法和分析的角度。记叙文、说明文、议论文不同文体的教学侧重点各不相同，学生学习也会各有侧重。教学中教给学生各种文体共性的东西，反复培养解决问题的方法和能力，让学生多说多做，既训练了学生的思维，又培养了学生的表达能力。记下几个答案不重要，通过训练提高能力才是根本。文言文教学中重视知识点的归纳，让学生学会运用联想，形成系统的知识树，由课内到课外，实现知识的迁移，培养文言语感。一节课的目标达成很重要，长期的总体的目标实现更重要。

三、重视语文教师课堂语言的锤炼，多读书，勤练功

语文教师的课堂语言既是授课的工具，又是学生的语言示范。教师简明、连贯、得体而又富有激情的语言能给学生潜移默化的影响，达到不讲课也渗透语文教学的效果。所以教师应重视课堂语言的锤炼，语文教师的话应该是典范的、富有感染力的、演讲水平高的。教师的学识也对学生学语文产生重要的影响，“亲其师才能信其道”，“亲”源于教师知识的源头活水，所以语文教师更要多读书。我们提倡学生多读书，教师也应该多读书，不然就会落伍，不能适应形势的要求。对语文老师来说，读书就是练功。“腹有诗书气自华”， 书读多了，功力也就深了，上课底气也就足了，旁征博引的多了，激情也就有了，学生的学习激情也就被调动起来了。

四、培养学生良好的语文学习习惯

9.高中旅行作文：火车上的旅行随想 篇九

小时候，家住在铁道边，每当听到远处发出“呜——”的火车长鸣声，就觉得脚下的地面开始震颤起来，像水的波纹在荡漾，波纹由小变大，变大，又变小变小，直至消失，火车也就呼啸着远去了。江月幼时也淘，喜欢和小伙伴们好奇地数着长长的列车一共有多少节车厢，偶遇旅客探头张望，我们便伸长舌头扮个鬼脸，于是火车载着旅客发出的哈哈大笑声，忽的一下如一阵风疾驰而去，再也寻他不着。

刚参加工作那几年，几乎每到暑假，都要旅行，而坐火车时候居多。每次坐火车，无论远近，无论有座无座，都是一件很开心的事。

嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。“您到哪儿下车啊?”“安徽宁国。”“宁国?我还从没听过这个地名呢，有典故吗?我只知道古时候有个夜郎国。”嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。“那你呢，丫头?做什么工作呀?”“我，教书。”“教书好啊，毛润之还想当个教书先生呢!”嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。“前面就是黄河了。”“不知道这时候黄河水流大不大呢，昨天刚刚下过一场雨。”嘭嚓嚓，嘭嚓嚓。一路聊天，陌生人也变成了朋友。边聊边看窗外的景致：两旁的树木飞快地倒退着，有点躲闪不及的匆忙;电线杆之间长长的线也像音符一样忽上忽下地跳动着，麻雀居然还站得那么稳。

说累了，看窗外的风景也看花了眼，索性闭目养神。于是一幅美好的画卷在“嘭嚓嚓”“嘭嚓嚓”的韵律声中慢慢展开：那应该是南京的玄武湖了，开阔的湖面上有一只只小船游弋着，阳光灿烂得有点晃人的眼，波光粼粼，水面如同一块极大极大的抖动着的月白色锦缎，锦缎上点缀着无数颗亮闪闪的珍珠，锦缎一会儿鼓起来，一会又凹下去，那一颗颗珍珠宛如一双双媚眼，顾盼生辉，夺人心魄呢。

火车不紧不慢地前行，嘭嚓嚓，嘭嚓嚓，耳边又响起那个甜美的声音：“姐姐，剪一个头像吧!我的手艺可好了，很多人都喜欢我剪的呢!”那个玄武湖畔的短发少女，眼睛亮晶晶的，和湖水一样的清澈，殷切地望着我，“姐姐姐姐，你就望着湖水好了，不要动哦!马上就剪好了呢!”瞬间，她把剪好的侧影交到我手上，嗬，手真的好巧呢!

喜欢在火车上的感觉，晃动着，知道自己要去想去的地方。嘭嚓嚓，嘭嚓嚓，人生的旅途也是这样，可以倾诉，可以冥想，可以希冀，可以珍藏。

10.教学随想 篇十

———记一次上课随想

这几年一直从事小升初奥数的研究与教学，我发现很多同学对于正方形与圆的结合图形感到困惑，难以着手解决。刚讲完这些知识，就简单地写一些教学随笔，与大家谈一谈„„

有位艺术家说过，最简单的就是最美的，所以最简单的就是最高的境界。这也一样，正方形和圆就是最美的几何图形，同时也是最简单。但结合在一起对于学生来说就有难度了„„我们来看几到题：

例

1、如图，已知正方形面积是18平方厘米，求圆的面积？（北师大附小六年级期末考试试题）

解析：正方形的面积是18平方厘米，正方形边长是圆的半径，即ar，但是小学没有学过“某数的平方是18”呀？！通过圆的面积公式Sra18。

评：此题难点在联系正方形面积与圆面积关系

例

2、如下图3在圆内画一个最大的正方形，已知正方形的面积是32平方厘米，求圆的面积？（三帆中学试题）

解析：通过正方对角线相互垂直，可以作辅助线，将正方形分成四个一样的直角三角形，则每个为3248，这个直角三角形面积是

22rr28，则r216，所以圆的面积为16

评：此题难点在于半径与对角线联系起来。

例

3、右图中正方形周长是20厘米.图形的总面积是平方厘米.（101中学试题）

解析：通过正方形周长，可知圆的半径（即边长）为2045，图形面积比两圆面积和少一个阴影部分面积。哪这道题就转变成了求阴影部分面积，阴影部分面积等于两个90度的扇形和与正方形面积差。

例

4、右图中4个圆的圆心是正方形的4个顶点,它们的公共点是该正方形的中心.如果每个圆的半径都是1厘米,那么阴影部分的总面积是多少平方厘米?（清华附中试题）

解析：利用正方形的对称可得，正方形内四个空白的面积都相等，可知正方形内空白面积，与外的空白面积相竺，恰好是四个90度扇形的面积和（即一个圆形面积）与正方形面积差，空白面积可求了，则阴影部分面积很容易求出。

总结：做这类的题关键在于找出正方形边长与圆的半径之间的关系，从而进行已知条件与需求条件的相互转换。

11.新课程化学教学随想 篇十一

一、课堂教学坚持“一切为了学生的可持续发展”原则

根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学应坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标”为核心，激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神；倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

二、把“先学——后教——当堂训练”作为探索化学教学的新模式

我们把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的策略，把“先学——后教——当堂训练”作为探索化学课堂教学的新模式，认真贯彻执行学校提出的学案式教学方式。学案式教学提倡“先学后教，先练后讲，相互质疑，教学相长”，改变了传统的教师满堂灌、学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性。

三、课堂教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”

课堂上着力让学生“动”起来，在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激发学生主动思维，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合，将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。

总之，为了适应新课程改革，对于课程的教学设计要一改以往的形式，深入理解并挖掘课程资源，彻底进行课程理念的演进和课程制度的变迁，以学生的自我发展为中心，促进课程管理的民主化，重建课堂结构，倡导和谐发展的教育，提升学生的主体性。这样新课程改革才能有实质性发展，并取得成功。

（作者单位：河南省洛阳市第一中学）

12.高中英语教学随想 篇十二

很多学习者在学习中经常问到我这个问题, 老师, 我学习的属于什么唱法?我个人认为声乐的教学有独特性, 要因材施教, 因为每个人声音条件不同, 身体状况不同, 所以只要是科学的, 自己唱得舒服, 不费力, 就是好的唱法, 是适合自己的唱法, 是属于你的唯一的唱法。各种派别和唱法都是好的, 只要是好听, 听众能够接受, 原生态唱好了好听, 西洋歌剧唱好了好听, 好听就是目的, 管他是哪个派别。唱得好听都有理, 唱得不好听, 说下大天也是白费。整天争论美声好还是民族好, 现代民族是什么, 我觉得这些都是融合和贯通, 相互借鉴的。可是难道西洋美声就不是借鉴?京剧是借鉴来的, 昆曲是融汇得来的, 歌剧也是借鉴来的, 现代民族唱法和土生土长派都是所谓的“借鉴”。如果不是“融汇和贯通”, 社会也早就退化消亡了。南北朝的时候女人以瘦为美, 故有赵飞燕, 大唐以胖为美, 故有杨玉环。一个时代有一个时代的特征和需求, 一个时代有一个时代的审美, 所以不可能不融合, 不可能不互换, 不可能不相互拿来借鉴, 既然大家都在抄袭, 谁笑话谁?美声现在貌似也是大不如从前了。四百年前的bel canto是什么?是阉人唱女声, 四百年前的昆曲是女人唱男声。现在让我们听, 相信也不会有人爱听。八百年前的十字军东征, 为了针尖上能站几个天使这个问题, 杀得血流成河, 搞得瘟疫横行黑死病鼠疫肆虐西亚和欧洲大陆, 真是荒唐。所以, 不必争论什么唱法好, 什么唱法适合自己, 不要把自己框在条条框框里, 这样会束缚自己的发展。

所谓的美声伴随着歌剧起源于意大利。但是如今和意大利还有多少关系呢?没有了, 四百年下来, 它早就成了全世界的了, 德国人拿去, 照自己的口味改一改, 法国人拿去, 也照自己口味改一改, 英国人美国人莫不如是, 中国人拿来就不能改?如同火药起源于中国, 可现在还是中国人的吗?还姓中吗?有人说, 京剧是中国的有别国发展了吗?所以, 别忘了, 歌剧之所以流行于西方世界, 是因为基督教, 因为罗马教廷, 因为文艺复兴, 因为资产阶级革命。是有它深层的社会历史原因的, 而这些社会历史条件在中国没有, 所以京剧是独特的。难道我们没注意到, 歌剧连同所谓美声唱法的最初传播都是在基督教文化区吗?还有一个很实际的原因, 也是根植于不同的文化历史环境:因为教廷与贵族的扶持, 美声、歌剧的从业者, 收入丰厚地位崇高, 受到良好的教育, 生活优裕, 所以总结留下了他们歌唱文化中的大多数合理成分。可是我们民族早年的声乐从业人员, 是下九流, 是社会的最底层, 有很多都是文盲, 无法总结保留历史发展长河中那些珍贵的东西, 口传心授的办法倒是保留了很多糟粕。尽管如此, 古籍中的只言片语, 也足够我们回味深思的了, 吃透了这些只言片语, 就受用不尽, 足以毫无愧色地面对全世界的同行。一个是蓝皮尔蒂, 他是西方世界至今为止成就最高的声乐教育家, 他的一句话点醒了我:歌唱的声音在头中, 靠骨盆里的气息供养它。一个是中国古籍里留下的只言片语, 我简化归纳为这样一句:气, 沉于丹田, 行于背;声, 灌于顶, 旋于百会。有心者玩味下, 这两者之间, 是多么有趣多么心意相通啊。蓝皮尔蒂大师说这话是在一百年前多一点, 可是我们古籍中这种只言片语, 在一千年前就有了。谁聪明呢?谁声乐文化发达?

总结就是一句话, 又唱得好听, 又不费嗓子, 能常保艺术青春到六七十岁, 就是好。至于是什么方法, 谁会“融汇、借鉴、贯通”就是谁的了。

13.声乐教学随想 篇十三

——学会“借鉴与贯通”

内容提要：声乐专业有很多唱法，有民族唱法，通俗唱法，美声唱法，原生态等等。民族特色鲜明，通俗浅显易懂，美声庄重优雅，业内人士区分更加详细，中国式美声唱法，西洋式美声唱法，原生态唱法等等。每个唱法都有独特魅力，但我们不能被唱派禁锢，要学会各个派别的融汇和贯通，从中找到适合自己发展的空间。我个人认为原生态唱好了好听，西洋歌剧唱好了好听，不管用什么方法，好听就是目的。

关键词：唱派

歌剧从业人员

民族音乐从业人员

说实话我始终认为，如果把高中课程很好的读完，就完全可以算作一个合格的知识分子。想想高中政治课里的哲学课，我们都学什么了？人在一生里遇到的百分之九十九的问题，合格的高中教育足可以应付。当老板需要微积分吗？当歌唱家需要和声学吗？卡拉斯，帕瓦罗蒂，多明戈，卡里拉斯，一个都没上过大学！人一生需要的哲学思维，在高中就学了，那就是，要用全局的而不是局部的、用发展的而不是静止的、用联系的而不是割裂的观点来看问题。这是思考一切问题都必须遵循的一个总的原则我记得韦小宝有句名言：用刀杀人是杀，用石灰杀人也是杀，杀人就是杀人，管他上流还是下流？原生态唱好了好听，西洋歌剧唱好了好听，好听就是目的，管他是哪个派别！唱的好听都有理，唱的不好听，说下大天也是白费。整天争论美声好还是民族好管什么用？现代民族是什么？是抄袭，不错。可是难道西洋美声就不是抄袭？ 既然都是抄袭，谁还笑话谁？ 京剧是借鉴来的，昆曲是融汇得来的，歌剧也是借鉴来的，现代民族管他是金铁霖派还是土生土长派都是所谓的“借鉴”。如果不是“融汇和贯通”，社会也早就退化消亡了。南北朝的时候女人以瘦为美，故有赵飞燕，大唐以胖为美，故有杨玉环。一个时代有一个时代的特征和需求，一个时代有一个时代的审美，所以不可能不融合，不可能不互换，不可能不相互拿来借鉴，既然大家都在抄袭，谁笑话谁？美声现在貌似也是大不如从前了。四百年前的bel canto是什么？是阉人唱女声，四百年前的昆曲是女人唱男声，现在让我们听，相信也不会有人爱听。八百年前的十字军东征，为了针尖上能站几个天使这个问题，杀得血流成河，搞得瘟疫横行黑死病鼠疫肆虐西亚和欧洲大陆，真是荒唐！

所谓的美声伴随着歌剧起源于意大利。但是如今和意大利还有多少关系呢？没有了，四百年下来，它早就成了全世界的了，德国人拿去，照自己的口味改一改，法国人拿去，也找自己口味改一改，英国人美国人莫不如是，中国人拿来就不能改？如同火药起源于中国，可现在还是中国人的吗？还姓中吗？有人说，京剧是中国的有别国发展了吗？别忘了，歌剧之所以流行于西方世界，是因为基督教，因为罗马教廷，因为文艺复兴，因为资产阶级革命。是由它深层的社会历史原因的，而这些社会历史条件在中国没有，所以京剧是独特的。难道我们没注意到，歌剧连同所谓美声唱法的最初传播都是在基督教文化区吗？还有一个很实际的原因，也是根植于不同的文化历史环境：因为教廷与贵族的扶持，美声、歌剧的从业者，收入丰厚地位崇高，收到良好的教育，生活优裕，所以总结留下

了他们歌唱文化中的大多数合理成份。可是我们民族早年的声乐从业人员，是下九流，是社会的最底层，有很多都是文盲，无法总结保留历史发展长河中那些珍贵的东西，口传心授的办法倒是保留了很多糟粕。尽管如此，古籍中的只言片语，也足够我们回味深思的了，吃透了这些只言片语，就受用不尽，足以毫无愧色的面对全世界的同行。一个是蓝皮尔蒂，他是西方世界至今为止成就最高的声乐教育家，他的一句话点醒了我：歌唱的声音在头中，靠骨盆里的气息供养它。一个是中国古籍里留下的只言片语，我简化归纳为这样一句：气，沉于丹田，行于背；声，灌于顶，旋于百会。有心者玩味下，这俩者之间，是多么有趣多么的心意相通啊！蓝皮尔蒂大师说这话是在一百年前多一点，可是我们古籍中这种只言片语，在一千年前就有了。谁聪明呢？谁声乐文化发达？

14.《青春随想》的教学反思 篇十四

邹娟娟

1、“青春的心愿”部分 ：在课堂中我只是让学生说出自己的心愿，活动的形式单一，如能让活动的形式多种多样。如果活动有创新，就更能吸引学生。

2“青春的座右铭”部分 ①课前学生摘抄“座右铭”只是从课本里查找，没有从课外寻找到更都与青春有关的名言警句，没能更好的引导学生自己体会。②学生是生活在集体中的，应培养学生写格言送给自己的朋友。

3、“青春的知识”展示部分： 作为进入青春期的学生，青春期知识，包括性知识，是青少年教育中不可回避的。所以我觉得手抄报的内同可以适当的涉及这些方面的知识。可我在活动中竟省略了这一环节，一是担心自己在活动中把握不好，二是担心学生不好意思参与，怕影响教学效果。

4、“青春的颂歌”部分 ：歌颂青春，要让学生感觉到青春的火热、灿烂、美丽，让他们发自内心地热爱青春、热爱生活。不能做作，不能强加于人；青春是充满活力和激情的，所以活动要让学生动起来，奔放起来；要发挥学生的积极性和创造性，可以完全由学生来主导，尽可能不加限制。这一环节做的还是不错的。

15.高中英语教学随想 篇十五

一、诵读课文，整体感知

普里什文，一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家，在《林中小溪》中为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。

我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，不只是因为文章的语言很优美，更重要的是用了白描的手法，把自然当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。

作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情的支配下组织行文，一气呵成。学生细读课文，就能深深地理解课文。

小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。

作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。普里什文通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。

二、理清层次透析问题

教学《林中小溪》，使学生领略大自然的美和小溪所显示的生命力;在情景交融中感悟作者的人生信念;理解作者的生活信念和人生理想。通过反复朗读课文帮助学生把握作者思想脉络来理清课文层次。

小溪流历的地方和沿途的景象：云杉树根—又浅又阔的地方，狭窄的深水道—静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾，)—一棵树，溪流中的小草—一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)—两岸紧夹之中—圆形的水湾—宁静的地方—小白杨树林，悬崖落下—冲刷百年云杉—空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)—分流汇合。需要透析问题是：

1. 林中小溪告诫我们人在前行的征程中应具有什么精神？

自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开;水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。

乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活。

不贪享受：小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行。

2. 在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样积极乐观执著和坚定呢？

(回答问题的关键词：凝滞的、安与平淡地、丧失激情的)那么它们又是怎样的呢?(回答问题的关键短语：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等。)

3. 通过小溪这一路的流程，从这条小溪身上获得了怎样的启示？

生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍;战胜困难要有信心和毅力;人生奋斗要有远大的终极的目标;人要积极迎接挑战;所有的道路最终都是为了到达终极的目标，等等。

4. 随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且进行了一次心灵之旅。

在这次旅行中，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文，前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己，就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。

三、品读经典，感悟人生

离开了彼岸的春暖花开，溪水带着年轻不羁的梦想试图穿越河流，穿越城市，直至一望无际的海洋。有了涌动才感受到了自我的存在与生活无异。看了《林中小溪》有一些琐碎的感触：

《林中小溪》带着火般灿烂的情感向着甬道急速延伸下去，欢欢喜喜地流淌，因为它知道自己的生活有了价值，有了可以为之奋斗的目标，玲珑的水纹在大片地散开，是溪水最清澈的容颜在微笑这是对生命的热情。

《林中小溪》给我们描述了这样一种艰险的旅程：树横于溪中一部分流水被拒于树前可是水不会至此而止的它的目标是万里海洋又怎么会屈服于一棵残木。于是水化至柔，无声无息地从缝隙中淌去。正如文中所言：“有障碍才有生活。”水并没有对这路中不期而遇的阻碍抱怨什么，这不正是它要的挑战吗?于是看见溪流中央那宛若透明的心脏在激烈地颤抖，像是一锅半开的水冒着气，泡蕴腾着似烫非烫的勇气。

16.《幸福在哪里》教学随想 篇十六

对于这样一篇故事情节简单，但蕴含深刻人生道理的童话故事，该如何去引导学生学习、理解？我设想从整体把握课文，同时抓住重点句子进行教学。

多年的教学工作中，使我有这样一个深刻的体会：一堂课，预设的目标越少，越简单，就越容易达成，学生也就越容易掌握。如果一节课想要面面俱到，结果可能是任何一项教学目标都不能得到很好的达成。所以，对于本节课，我只预设了三个教学目标：①有感情的朗读课文，理解课文内容；②使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中。”的道理，体会劳动的快乐，感受劳动的价值；③帮助学生树立正确的幸福观。

根据教学目标，我主要设计了这样几个教学环节：①歌曲导入，畅谈幸福；②配乐朗读，整体把握；③抓住重点，品读感悟；④拓展延伸，深化主题。

这是紧紧围绕“从整体把握课文，同时抓住重点句子进行教学。”这一总的主导思想精心设计的。在备课中，我通过多次研读课文发现，全文可以分为十年前和十年后这样两部分内容。十年前三个牧童清理泉井，在劳动中获得了愉快、高兴、心满意足的愉悦体会。十年后，三个牧童在各自从事的劳动中找到了幸福。因此，在设计本课时，紧扣这两个时间点，我设计了两个提纲挈领的问题：①十年前，三个牧童做了一件什么事？心情怎样？你从课文中的哪些词语中可以看出？②十年后，三个牧童分别得到了怎样的幸福？幸福究竟在哪里？围绕这两个大问题，我主要抓住了几部分重点段，引导学生品读感悟，这些重点段分别是：

（1）“第二天，他们带来十字镐、铁铲，先挖开一条深沟，把杂草和腐烂树叶上的污水排出去，当积聚在地面的污水排光以后，小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块，把沼泽砌成了一个整齐的泉井。孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水。水清得同镜子一样。当泉井里的水慢慢满上来时，他们又把它引向一条水沟往外流。”

（2）十年以后，他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看，心里充满喜悦。泉井和从前一样，静静地冒着晶莹的凉水。周围的树木茂盛起来了，向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路，这都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土布满鸟爪的痕迹，草地上留下了野象和羚羊的脚印。

青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”

这样设计，可以引导学生抓住重点句子层层深入地重点品味，从而更有效的理解课文内容，也能高效的突破教学的重点和难点。

一直以来，我所秉承的教学理念是：语文课，要用语言去感染学生，让学生感受了语言的美，感受到语言的独特魅力。所以，对于语文课堂上的语言，我总是精心设计，哪怕只是一句看似漫不经心的过渡语，我都会反复的揣摩，体会，力求达到完美。

上课伊始，我就努力用语言创设情境：“今天和同学们一起上课我感觉特别幸福，所以想用一首歌来表达我的心声。”通过这样的导入语，让幸福先在学生心中悄悄生根。在学生跟随老师一起在《幸福拍手歌》的旋律中动起来后，我适时引导学生：“在老师的眼中，幸福就是能和同学们一起上课，就是看到同学们的点滴进步。在你们的眼中，幸福是什么呢？”引发学生的思考，通过交流学生初步感受生活中的幸福。

在师生共同合作分段配乐朗读了课文后，我设计了这样的过渡语：“三个牧童，历时十年时间寻找幸福在哪里？他们是怎么找到幸福的呢？让我们一起来跨越十年时光，跟随他们寻找幸福吧！”随后板书：十年前、十年后。很自然的就将课文的两个重要的时间点一下点出，然后水到渠成的出示第一个大问题，并引导学生找到第一部分重点段落及重点词语“愉快”、“高兴极了”、“心满意足”，通过感情朗读，细细体味劳动带给三位牧童的喜悦。

在学习了十年前的内容后，我这样引导学生：“三个孩子用自己的劳动将原来污浊的泉水变的清澈，引来了智慧的女儿，也引出了幸福在哪里的问题，智慧的女儿给了三个孩子十年的时间去寻找答案。十年后，三个孩子遵守诺言，再次相聚在泉井旁。这里和十年前相对比，有没有发生变化？”这一过渡语，巧妙的将时间从十年前引向十年后，并且顺势引出了第二部分重点段落，通过感情诵读，体会泉井给人类、动物、植物带来的很多的好处，再通过三个青年的感叹引导学生理解，这些都是当年三个牧童的劳动所创造的。

在课堂的最后，我设计了这样的总结语：“这节课，我们一起感悟了幸福，懂得了幸福就在有益于人类的劳动中。所以，让我们一起努力吧，幸福就在我们的手中，每个人都能用有益的劳动创造幸福！”这既是对全文的总结，也是对学生的鼓励！

17.教师实习心得：教学随想 篇十七

教师实习心得：教学随想

本周的第一轮上课，我讲到春秋战国时期百家争鸣的思想部分。这一课的思想内容抽象，我在课前担心自己不能够讲清楚，在备课阶段准备了很长的时间。尤其仔细查阅了儒家、道家的思想内涵，再按照课程标准准备教案、制作课堂上的。在制作时，我以“为历史人物制作名片”为主要形式，名片上包含其年代、国籍、创立学派、思想成就等方面的内容，在上课时同学们都在我的引导下能认真补充完全。另外在思想内容方面，由于初中同学理解水平有限，所以我引入典故来给大家解释一些思想，如老子的“事物都有对立两面，在一定条件下相互转化”的思想，就引用塞翁失马的故事，在课堂最后引用“祭孔大典”的影像资料使大家感受孔子思想在我国思想文化史上的重要地位。

指导老师在本节课听课后说我的讲课相比初登讲台时有了非常大的进步，已经可以把控课堂局面，来自指导老师的夸奖让我非常兴奋。眨眼间，在这所学校的实习已经度过了小半，虽然我的课堂已经得到了指导老师的初步认可，但是我愿自己可以成为一位课堂真正受同学欢迎的历史教师，在接下来要继续加油。