幼儿园保育笔记

幼儿园保育笔记（精选9篇）

1.幼儿园保育笔记 篇一

一、常见传染病的预防及护理

(2017-3)

（一）水痘

1．流行特点 水痘是由水痘病毒引起的呼吸道传染病。水痘的传染性很强，以6个月～3岁的小儿发病率最高。多发生于冬春季。病毒存在于病人鼻咽分泌物及水痘疱疹的浆液中。从病人发病日起到皮疹全部干燥结痂，都有传染性。病初，主要经飞沫传染。皮肤疱疹破溃后，可经衣物、用具等传染。

2．症状 病初1～2天有低热，以后出皮疹。皮疹先见于头皮、面部，渐延及躯干、四肢。最初皮疹是红色小点，一天左右变为水疱，3～4天后水疱干缩，结成痂皮。干痂脱落后，皮肤不留疤痕。在得病的一周之内，由于新的皮疹陆续出现，而陈旧的皮疹已经结痂，在病人皮肤上可同时见到红色小点、水疱、结痂三种类型的皮疹。出皮疹期间皮肤瘙痒。

3．护理 保持皮肤清洁，内衣、床单要勤换洗。因皮肤瘙痒，小儿常抓破皮肤可造成化脓性皮肤病。可用炉干石擦剂擦在皮肤上止痒。给小儿勤剪指甲，以免搔伤皮肤。

4．预防 早发现、早隔离病人。病人隔离至皮疹全部干燥结痂，没有新皮疹出现，方可回班。接触者检疫。病人停留过的房间开窗通风3小时。

（二）麻疹

1．流行特点 麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道传染病。麻疹病毒存在于病人的口鼻及眼的分泌物中，主要经飞沫传染。病毒离开人体后，生存力不强，在流通的空气中或日光下经半小时即被杀死。由于母体抗体的免疫作用，3～4个月以下的乳儿不得麻疹。随着母体的抗体逐渐消失，6～8个月的小儿就很容易被传染上麻诊。自应用麻疹疫苗以来，麻疹的发病有向较大年龄推移的现象。麻疹一年四季都可发生，但以冬春季多见。2．症状

（1）病初3～4天可有发热、咳嗽、流鼻涕、眼怕光、流泪等现象。大多数病人在发热后2～3天，在口腔两侧的颊黏膜上，有灰白色的小点，针头大小，外周有红晕。这种麻疹黏膜斑是早期诊断麻疹的重要依据。

（2）于发热后3～4天开始出皮疹。皮疹先见于耳后、颈部，渐至面部、躯干、四肢，最后手心、脚心出疹。皮疹与皮疹之间可见到正常的皮肤。出疹期间全身症状加重，高热、咳嗽，常有呕吐、腹泻。

（3）出疹一般持续3～4天，疹子顺利出齐后开始消退，体温渐恢复正常。皮疹消退后留下褐色的斑点，经2～3周斑点完全消失。3．护理

（1）病人住室应保持空气新鲜，但不宜让风直吹着病儿。室温应较恒定，避免忽冷忽热，空气应较湿润。

（2）常洗脸。用温开水洗净眼分泌物，不要让眼屎封住眼睛。不必擦拭口腔，多喝开水就可以达到清洁口腔的目的。及时清除鼻腔分泌物。

（3）饮食宜富于营养而好消化。发热时，可吃流质饮食。热退，饮食仍须清淡，但不必吃素。因为麻疹病程长，体内营养物质的消耗较多，完全吃素，就会缺乏优质蛋白质、维生素A等营养物质，不仅疾病不易痊愈，还可能得维生素A缺乏症。在出疹期间喝芦根水，可帮助表疹（使疹子出透）。

（4）注意发现并发症。如果病人高热不退、咳嗽加重、气喘发憋，常是并发肺炎的表现。若病人声音嘶哑、喝水吃奶发呛、吸气时明显费力，是并发喉炎的表现。有并发症时，常常疹子出不透，疹色淡白或发紫。有并发症应及时治疗。4．预防

（1）接种麻疹减毒活疫菌。

（2）2岁以下或有慢性病的小儿，接触麻疹病人后，可进行人工被动免疫。用于人工被动免疫的生物制品有丙种球蛋白、胎盘球蛋白等。人工被动免疫的免疫力可立即出现，但持续时间只2—3周。在小儿接触麻疹后5天内注射足量的人工被动免疫制品可制止发病；在接触5～9天内注射，可减轻症状。（3）病人停留过的房间，开窗通风3小时。（4）接触者检疫。

（三）风疹

(2017-4)1．流行特点 风疹是由风疹病毒引起的呼吸道传染病，传染性较小。2．症状

（1）潜伏期约10～21天。

（2）病初可有发热、咳嗽、流鼻涕等症状，体温多在39℃以下。

（3）发热当日或次日就出现皮疹。皮疹很快布满全身，但手心、脚心一般没有皮疹。（4）病人耳后及枕部的淋巴结肿大。

3．护理 发热时卧床休息，多喝开水。一般不需特殊治疗。孕妇勿护理风疹病人，以免感染风疹，致胎儿畸形。

（四）幼儿急疹

1．流行特点 幼儿急疹是由病毒引起的呼吸道传染病，传染性不强，多发生在6个月～1岁半的小儿。2．症状

（1）潜伏期约4～8天。

（2）起病突然，体温可达39℃～41℃，食欲差，但精神尚好。

（3）高热3～5天后体温骤然下降。在体温下降时出现皮疹，1～2日皮疹完全退净。3．护理 高热期间多喝水，适当服退热药降温，以免因高热而惊厥。

（五）流行性腮腺炎

1．流行特点 流行性腮腺炎是由病毒引起的呼吸道传染病。病人腮腺肿大期间，唾液中有病毒，可经飞沫传染。2．症状

（1）起病急，可有发热、畏寒、头痛、食欲不振等症状。

（2）1～2天后腮腺肿大，肿大以耳垂为中心，边缘不清楚，有轻度压痛。张口或咀嚼时感到腮腺部位胀痛，尤以吃硬的或酸的食物时疼痛加剧。

（3）一般先一侧腮腺肿大，1～2日后另侧也肿大，经4～5天消肿。3．护理

（1）食后漱口，保持口腔清洁。

（2）饮食以流质、软食为宜，避免吃酸、辣的食物。（3）本病可采用中草药治疗，如板兰根冲剂等。4．预防

（1）病人隔离至腮腺完全消肿为止。（2）接触者可服板兰根冲剂预防。

（六）百日咳

1．流行特点 百日咳为百日咳杆菌引起的呼吸道传染病。百日咳杆菌离开人体后生存力不强。病人自潜伏期末至发病后6周均有传染性，主要经飞沫传染。近十几年来，百日咳的发病率下降，但3个月以内乳儿发生百日咳所占的比例显著增高（新生儿也可受感染）。2．症状

（1）病初类似感冒，数日后咳嗽加重，尤其夜间咳重。经1～2周发展为阵咳期。

（2）阵咳期 表现为一阵一阵的咳嗽。咳声短促，连咳十数声而无吸气间隙，脸憋红，鼻涕、眼泪流出，最后有一深长的吸气，并发出“鸡鸣”样吼声，常将食物吐出。值得注意的是，新生儿患百日咳，因咳嗽无力，气管、支气管管腔狭窄，很容易被痰液堵塞，因此得百日咳以后病情常不表现出典型的一阵阵咳嗽，只是一阵阵憋气、面色青紫。

（3）恢复期 经2～6周的阵咳期以后，进入恢复期。恢复期约2～3周。3．护理

（1）病人住室应空气新鲜。不要在室内吸烟、炒菜，以免引起咳嗽。给病儿穿暖和，到户外轻微活动，可以减少阵咳的发作。

（2）因病人常有呕吐，呕吐后要补给少量食物。饮食宜少量多餐，选择有营养较黏稠的食物。4．预防

（1）接种百白破混合制剂。（2）早发现、早隔离病人。

（3）接触者检疫，在检疫期间出现咳嗽症状即应隔离观察。

（七）猩红热

(2017-5)1．流行特点 猩红热为乙型溶血性链球菌引起的呼吸道传染病。病菌在人体外生活力较强。

病人和带菌者是主要的传染源。主要经飞沫传染。少数可由被细菌污染的食物、玩具、书等传播。近几年，轻型不典型的病人增多。2．症状

（1）起病急，可有发热、咽痛、呕吐等症状。

（2）出疹期 于发病后1～2天出皮疹。皮疹从耳后、颈部、皮疹细密，压迫可退色。皮疹之间的皮肤，为一片猩红色，用手按压红色可暂退。在肘弯、腋窝、大腿根等皮肤有皱褶处，皮疹十分密集，呈现一条条红线。皮肤瘙痒。两颊发红，但口唇周围明显苍白。

于病后2～3天，舌乳头肿大突出，很像杨梅，故叫“杨梅舌”。3．护理

（1）需用抗菌素彻底治疗，以免咽部长期带菌。抗菌素的用法应遵医嘱。（2）病人需卧床休息。常用盐水漱口，保持口腔清洁。

（3）在病后2～3周时要检查尿。因少数病人可并发急性肾炎。4．预防

（1）早隔离病人。

（2）接触者检疫。在检疫期间发现有咽炎、扁桃体炎，尽早用抗菌素治疗。

（3）病人停留过的房间，可用食醋熏蒸消毒。取食醋50毫升，加等量水，倒入容器中。关好门窗，煮沸食醋，待完全蒸发后半小时开窗通风换气。

（八）流行性脑脊髓膜炎

1．流行特点 流行性脑脊髓膜炎，简称流脑，是由细菌引起的呼吸道传染病。病菌存在于病人的鼻咽部，主要经飞沫传染。冬春季，室内通风不良，人体呼吸道抵抗力下降，容易造成流脑的流行。2．症状

（1）病初类似感冒，发热、寒战，但流鼻涕、打喷嚏、咳嗽等症状不明显。（2）剧烈头痛，肌肉酸痛、关节痛。

（3）频繁呕吐，呈喷射状，即没感到恶心就喷吐出来。

（4）病人烦躁或神智恍惚，嗜睡。乳儿常有尖叫、惊跳。病情进一步发展可出现抽风、昏迷。（5）发病后几小时，皮肤上可出现出血性皮疹。用手指压迫后红色不退，是出血性皮疹的特点。

（6）颈部有抵抗感。让病人仰卧，检查者托住病人的头，向胸前屈曲。检查者可感到病人的颈部发硬，很难使病人的下巴贴到前胸。

总之，流脑的早期症状类似感冒，但病情可以在短时间内恶化，抢救流脑需分秒必争。若于冬春季，发现“感冒”的病人，有剧烈头痛、频繁呕吐，精神很差、皮肤有出血点等要迅速送医院诊治。3．预防

（1）接种流行性脑脊髓膜炎菌苗。

（2）室内经常开窗通风，保持空气新鲜。冬春季，尽量不组织儿童去人多的公共场所。（3）接触者检疫，可服磺胺嘧啶预防，药量遵医嘱，服药期间多喝开水。

（九）传染性肝炎

(2017-6)1．流行特点 传染性肝炎是由病毒引起的传染病。肝炎病毒最常见的为甲、乙型。

（1）甲型肝炎病毒 引起甲型传染性肝炎。该病毒耐热，一般的消毒剂，如高锰酸钾不能杀灭甲型肝炎病毒。病毒存在于病人的粪便中，粪便污染了食物、饮水，经口造成传染。

人感染了甲型肝炎病毒以后，约经1个月的潜伏期后发病，多为黄疸型肝炎。

（2）乙型肝炎病毒 引起乙型传染性肝炎，该病毒耐热。病毒存在于病人的血液、粪便、唾液、鼻涕、乳汁等中。含有病毒的极微量血液就能造成传染。可通过输血、注射血制品、共用注射器等途径传播。由于病人的唾液和鼻咽分泌物中也有病毒，所以日常生活密切接触，如共用牙刷、食具，也是传染的途径。在乙型传染性肝炎病人及带病毒者的血液中，“肝炎抗原”（或称澳抗）阳性，可借此与甲型传染性肝炎区别。人感染了乙型肝炎病毒，约经2～6个月的潜伏期后发病，多为无黄疸型肝炎。

2．症状 无论甲型、乙型传染性肝炎，在症状上都可分为黄疸型与无黄疸型两种。（1）黄疸型肝炎

①病初类似感冒，相继出现食欲减退、恶心、呕吐、腹泻等症状，尤其不喜欢吃油腻的食物。

②精神不好，乏力。平时活泼好动的小儿，病后愿意坐着或要求上床。平时不爱哭的小儿，表现出烦躁、好发脾气。③经l周左右，巩膜、皮肤出现黄疸，尿色加深。肝功能不正常。

④出现黄疸2～6周以后，黄疸消退，食欲、精神好转，肝功目逐渐恢复正常。

（2）无黄疸型肝炎 与黄疸型比较，病情轻。一般有发热、乏力、恶心、呕吐、头晕等症状。在病程中始终不出现黄疸。3．护理

（1）患急性肝炎应卧床休息，病情好转后可轻微活动，但以不感觉疲劳为度。（2）饮食宜少吃脂肪，适当增加蛋白质和糖的量，多吃水果、蔬菜。4．预防

（1）防止病从口人，讲究饮食卫生、个人卫生。饭前用肥皂、流动水洗手。水杯、牙刷不能混用。（2）做好日常的消毒工作。食具、水杯煮沸消毒。

（3）预防接种用的针头、针管用后煮沸消毒。每注射一个人换一套针头、针管。（4）工作人员定期进行健康检查。

（5）早发现、早隔离病人。病人隔离后，所在的班要做彻底消毒。家具、玩具可用3％漂白粉澄清液擦拭。被褥、衣服可在日光下曝晒4～6小时。食具、毛巾等煮沸消毒。便盆用3％漂白粉澄清液浸泡2小时。

（十）细菌性痢疾

1．流行特点 细菌性痢疾是由细菌引起的肠道传染病。病菌存在于病人的粪便中，经口传染。2．症状

（1）发病急，高热、腹痛、腹泻。一日可腹泻几十次，有明显的里急后重（有总排不净大便的感觉）。大便内有黏液及脓血。

（2）少数病人高热，很快抽风、昏迷，为中毒型痢疾。3．护理

（1）发热时应卧床休息，饮食以流质或半流质为主，忌食多渣、油腻或有刺激性的食物。病情好转后逐步恢复普通饮食并加强营养。

（2）应遵医嘱服药。急性菌痢的疗程一般为7～10天，若未按医嘱服药，治疗不彻底，易转成慢性菌痢。4．预防

（1）早期发现、隔离及治疗病人及带菌者。（2）加强环境卫生、饮食卫生和个人卫生。

（3）夏秋季可就地取材，采用集体服药预防的方法，如马齿苋煎剂有一定的预防效果。

（十一）流行性乙型脑炎

(2017-7)1．流行特点 流行性乙型脑炎（简称乙脑）是由乙脑病毒引起的急性中枢神经系统传染病，通过蚊虫传播，多发生于儿童，流行于夏秋季。生仔猪经过一个夏季，几乎100％被感染，猪为本病的重要传染源，蚊虫吸猪血则带上乙脑病毒，再叮咬健康人时，就把乙脑病毒注入人体。2．症状

（1）起病急。发热、头痛、喷射性呕吐、嗜睡。（2）2～3天后，体温可达40℃以上，抽风、昏迷。

（3）经中西医结合治疗乙脑，使乙脑的病死率明显下降。但少数病人仍可留下后遗症，如不能说话、肢体瘫痪、智力减退等。3．预防

（1）应在流行期前1～2月接种乙脑疫苗。

（2）搞好环境卫生，消灭蚊虫孳生地。在流行季节应充分利用蚊帐、避蚊油、蚊香以及各种烟熏剂（除虫菊、青蒿、苦艾、辣蓼等）防蚊、驱蚊。

（十二）甲型流感

1．流行特点

甲型H1N1流感为急性呼吸道传染病，其病原体是一种新型的甲型H1N1流感病毒，在人群中传播。早期被称为猪流感。与以往或目前的季节性流感病毒不同，该病毒毒株包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。人群对甲型H1N1流感病毒普遍易感，并可以人传染人，人感染甲流后的早期症状与普通流感相似，包括发热、咳嗽、喉痛、身体疼痛、头痛、发冷和疲劳等，有些还会出现腹泻或呕吐、肌肉痛或疲倦、眼睛发红等。最明显症状是，体温突然超过39度，肌肉酸痛感明显增强，伴随有眩晕、头疼、腹泻、呕吐等症状或其中部分症状。

2．症状

甲型H1N1流感的潜伏期，较流感、禽流感潜伏期长，潜伏期时长1~7天。部分患者病情可迅速发展，来势凶猛、突然高热、体温超过38℃，甚至继发严重肺炎、急性呼吸窘迫综合症、肺出血、胸腔积液、全身血细胞减少、肾功能衰竭、败血症、休克及Reye综合症、呼吸衰竭及多器官损伤，导致死亡。患者原有的基础疾病亦可加重。3．预防

（1）勤洗手，养成良好的个人卫生习惯。

（2）睡眠充足，多喝水，保持身体健康。

（3）应保持室内通风，少去人多、不通风的场所。

（4）做饭时生熟要分开，猪肉烹饪至71℃以上，以完全杀死甲型H1N1流感病毒。

（5）避免接触生猪或前往有猪的场所。

（6）咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，如无纸巾不宜用手，而是用肘部遮住口鼻。

（7）常备治疗感冒的药物，一旦出现流感样症状(发热、咳嗽、流涕等)，应尽早服药对症治疗，并尽快就医，不要上班或上学，尽量减少与他人接触的机会。

（8）避免接触出现流感样症状的病人。

（9）由于此次流行的病毒是A/H1N1型流感病毒，目前针对甲型H1N1流感的人用疫苗已开始生产，人注射普通流感疫苗不能有效预防甲型H1N1流感。

（10）普通家庭还可用酒精为日常用品消毒。

二、常见意外事故的急救

(2017-9)

1、摔伤、抓伤、跌倒、蹭破皮肤，只破皮的清理干净即可，（或用冷毛巾敷，并抹上蛋清、消炎药）若较深处、有出血，应用自来水或生理盐水洗干净，并用酒精消毒，更甚者送医院治疗。

2、剪刀、小刀划破，用干净的纱布按压伤口进行止血，用酒精消毒包扎。若玻璃扎伤的应道医院清理出碎玻璃片，再进行消毒包扎。

3、挤伤，（门、抽屉、椅子）无破损的应立即冷敷，若痛苦难忍时，应将手上的手高举过心脏。若出血应消毒、包扎、冷敷。

4、头部摔伤，若出血，应立即按压出血处并及时到医院就医，若不出血但伴有恶心、呕吐也要立即就医。

5、蜂刺伤，用橡皮膏将小刺粘出来，然后用碱水涂抹伤处。（蜂毒液时弱酸性，可以用碱中和）

6、豆、花生、纽扣、瓜子等进入呼吸道，先是咳嗽，继则呼吸困难，甚至窒息死亡，应立即拍打后背，借助震动使异物滑入左右一侧支气管内，小点的幼儿可倒立、头朝下。拍胸部的同时用手自下腹向上腹推压，若无效，立即送往医院就医。

7、骨折：分为开发性骨折和闭合性骨折。闭合性为表面无损伤。开发性骨折要用纱布按压止血，并进行固定、垫高。

8、脱臼：关节有变形、局部疼痛、不能动，应立即到医院就医。

9、手扎刺：将镊子、针烧一烧、皮肤洗干净，拔出或挑出刺，涂上酒精。若刺很深很脏，须打破伤风针。

10、虫咬伤，立即用肥皂水洗干净，达到酸碱中和，若怀疑是蜈蚣等咬伤，要立即就医。

2.幼儿园保育笔记 篇二

本文主要从保育员的概念、工作职责以及撤销保育员的意义三方面解析幼儿园中应该撤销保育员。

一、从“保育员”概念解析

1988年的《教育辞典》中认为保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健、养育工作的人员。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》赋予了保育员明确的定位:“保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,引导幼儿健康发展。”从以上两个对保育员的界定中,我们发现,保育员已经不再是仅仅负责孩子生活的工作人员,并且参与了教学工作,开始向教师角色转变。幼儿教师是“在幼教机构中,对3～6岁幼儿进行教育的主要工作人员,及受社会的委托,在幼儿园或其他幼教机构中对儿童的身心发展施加影响,从事教育和保育工作的专职人员。”保育员也是对幼儿进行教育(生活中的教育)的工作人员,也对幼儿身心发展施加着影响,同时对幼儿进行着保育和教育。从上述观点看,保育员在一定意义上应该属于教师。

那么保育员和幼儿教师有什么区别呢?首先是教育内容侧重点的不同。保育员工作侧重的是幼儿的一日生活教育(包括常规教育),目的在于形成儿童良好的生活习惯,让幼儿健康快乐成长。而教师的工作重点则是对儿童进行知识教育(切忌理解为只进行知识教育),也会进行情感、道德等方面的教育。其次,形式上的不同。教师对儿童的教育通常都是通过上课这种非常正式的上课形式在教室进行的,而保育员的教育则是在日常生活中随时随地进行着的。如若撤销保育员,每个班配备2～3位老师,每个老师都是既负责孩子的学习也负责他们的生活,只是每天负责的侧重点不同,老师真正将生活和学习结合起来,这样必然会使教师更好的教育教育儿童。

二、从保育员工作职责解析

早在1989年徐宁欣就否认“保育员是带孩子的保姆”,指出保育员既是幼儿生活的管理者,又是幼儿生长发育的保护者,还应该是教育幼儿的好参谋。任慧娟也指出保育员就是教师,保育员应是课程的开发者、实施者和审议者,他们参与课程的开发,并在课程具体实施中起着辅助作用。2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出“保教并重”,也就是幼儿园中保育员和教师的作用同等重要,甚至有学者建议有关部门应将保育员纳入专业技术人才系列。

1989年6月5日国家教委会发布《幼儿园工作规程(试行)》规定保育员负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下,严格执行幼儿园安全卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备用具。这些工作职责规定把保育员定位为“保姆”。然而现代幼儿园的保育工作已不仅是对日常生活的安排和护理,身体的保健和养育,而更重视如何提高幼儿的生活质量,包括提高增进幼儿的健康的物质生活环境条件和创设宽松、和谐的人际心理环境,从而促进幼儿身心和谐发展。当然保育员也要参与和辅助幼儿教学活动。这也是对保育员工作一个认识的深化。

《中华人民共和国保育员职业技能标准(试行)》以及幼教法规中都对保育院的教育能力、保育科研能力提出了相应要求。今天幼儿园保育员的工作职责应该包括:第一,保育员应该全面负责本班内务管理的工作,要着眼于保证幼儿日常生活,培养幼儿良好的生活卫生习惯,此外要关注教学活动的开展。第二,家长工作属于班级管理工作的一部分,作为班级工作的保育员,也要负责着这项工作。第三,保育员不仅为幼儿创设了良好的物理环境,同时也为幼儿创设积极愉快的、安全和谐的学习、生活和活动环境,为幼儿创设有利于他们身心健康发展的精神环境。

我们要求保育员要积极地协助教师组织、参与教学活动,抓住契机为幼儿提供积极的教育影响,与教师形成教育合力共同促进幼儿的发展。今天对于保育员的要求很接近与教师,那我们不如就撤掉保育员,增加每班幼儿教师人数,提高幼儿园工作人员的整体素质,更好的促进幼儿教育事业的发展。

三、从撤销保育员的意义解析

幼儿园撤销保育员,增加教师,不仅会促进学前教育事业的发展,同时有利于实现“保教结合”,促进幼儿的身心和谐发展,

第一,幼儿园撤销”保育员”称谓,有利于提高幼儿教育队伍的整体素质,促进幼儿的健康发展。蒙台梭利认为0～6岁的幼儿都处于“吸收性心智”阶段。孩子由于生活经验不足,智力也不成熟,“吸收性心智”这项内在的助力,就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收,就像照相机的感光底片一样,将外界的印象全部摄入,然后内化成自己的东西。英国的著名教育家约翰·洛克《教育漫话》一书中写到:“我们幼小时所得的印象,哪怕是极微小,小到几乎觉察不出,都有极重大长久的影响”。基于此,孩子的生活没小事,都是教育。所以幼儿身边的人一定都要是高素质的人,因为他们的一举一动都会对幼儿产生潜移默化的并且持久的影响。

第二,幼儿园撤销保育员,有利于真正实现保教合一。《幼儿园工作规程》中明确指出,“幼儿园实施保育和教育相结合的原则”。因为教师进行保育幼儿的过程中会发现儿童存在的问题,那么教师就可以在教学中和生活中随时对幼儿进行教育,真正做到保中有教,教中有保,保教结合。此外,教师通过生活中与幼儿的接触,可以更深地了解幼儿性格特点和发展特点,进行因材施教。

第三,撤消保育员,有利于增加教师和幼儿之间的感情。教师既负责幼儿学习又负责幼儿生活,幼儿和老师的相处时间变得更多,教师会比之前更多的关注到幼儿的生活,与幼儿的交流也不只局限于学习,有利于幼儿和教师感情的拉近,增加幼儿对教师的信任。此外,这样会对幼儿有更深的了解,使教师在教育时更有针对性地因材施教,更好地促进每个幼儿的健康发展。

参考文献

[1]姜冬梅.幼儿园可撤销保育员称谓[J].山东教育,2003(01-02).

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[4]徐宁欣.保育员工作问答[J]早期教育,1989(3).

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[7]玛丽娅·蒙台梭利.蒙台梭利家庭教育全书[M].广西科学技术出版社,2009(12).

[8]杨文婧、胡海兰.幼儿园保育研究综述——基于二十年我国期刊论文的分析[J].早期教育,2008(1).

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[10]甄丽欣、王红.现代幼儿保育工作的特点[J].山东教育,2003(4).

3.如何做好幼儿园保育工作 篇三

关键词：保育；幼儿园

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-149-01

保育在幼儿园工作中的重要性已不容置疑，同样保育对幼儿健康的保护和促进也早已引起了很多人士的关注。而在实际幼儿园常规工作中，缺乏正确的认识和深入的研究。因此在实施保教工作中如何科学的认识保育，有效的实施保育是一个值得研究的问题。只有真正理解保育的涵义、正确认识保育的价值，才能够在幼儿园常规工作中将保育工作落到实处。我园的保育工作也是经历了一个由“重教轻保”到“保教并重”的发展历程。

一、保育工作滞后的现状分析及原因探查

“重教轻保”现象是大多数幼儿园工作中存在的普遍现象，我同过去也一直把工作的重点放在幼儿的“教”上，而忽视了保育T作，这在很大程度上制约了我同的进一步发展。成为我园发展的软肋。新颁布的《幼儿同教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育要保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。为了寻求更好的发展空间，我们认真分析现状，探查原因，究其原因主要有：

1、对“保育”认识不足，概念模糊

扫扫地、擦擦桌、洗洗尿裤、刷刷碗是过去我们对保育工作的理解，而忽视了蕴涵其中的对幼儿身心健康的保护和促进作用。因此保育老师感觉自己低人一等，教师们也大多不愿干保育工作。致使幼儿园的保育工作长期停留在表面层次，不够深入。家长普遍也对此颇有微言。在幼儿园进行过的保育工作满意调查问卷活动中，满意程度较高的部分大都属于低层次、表象的保育工作，如对幼儿衣物整理满意度，对幼儿园菜谱满意度等。

2、保育队伍整体素质低、能力水平有限

相对于具有专业知识技能、学历相当、素质较高的教师队伍，幼儿园保育队伍建设一直严重滞后，表现为学历层次、技术等级偏低，年龄偏大年龄结构不合理，而与之相适应的培训机构也较为缺乏，导致她们再进修机会少，业务能力、专业水平提高慢。阻碍了幼儿园保育功效的正常发挥、局限了保育工作向更高层次的发展。

3、保教并重未落到实处

保教并重仍然停留在意识形态上，并未转化为工作行为。保育游离于幼儿园工作中心之外，表现为保育研究工作开展困难、教师对保育工作漠不关心，保育人员则对教育工作存在畏惧心理，保育工作流于形式。尤其是对个别幼儿的照顾不周到，对幼儿情绪观察不仔细，对幼儿的心理保育关注不够。

二、改善工作环境的反思与对策

这些问题的存在严重制约着保育工作的发展，对幼儿园保教质量的提高也产生了不良影响。因此，我们对此进行了深刻反思，积极探寻有效途径，改善保育现状，提高保育工作水平。

1、加强科学认识，明确保育职责

保育观念淡薄、认识不深甚至概念模糊是我们存在的主要问题。要尽快改变这一现状就必须正确认识保育工作的重要性，将保育工作放到应有的地位。对此，我们认真学习讨论新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织教师学习有关幼儿健康发展方而的知识，通过办专栏、请专家讲座，走出去培训，园本培训、反思活动等·系列活动，使我们认识到作为对儿童进行教育保育机构的幼儿园，更应该明确自身的职责，担负起应有的责任，树立现代健康观念，用正确的保育观呵护幼儿。

2、加快队伍建设，完善保育管理

懂科学、懂教育，高水准的保育老师队伍是实现保育工作科学化、规范化、系统化的必备条件，因此在管理上我们进一步修订完善了管理制度，初步形成了完整的管理网络，我们结合园本培训开辟了多渠道的保育知识、技能培训、建立了有效的激励机制，鼓励她们自主学习，不断完善实行优胜劣汰，使保育队伍向轻化、知识化、专业化发腱，优化了保育队伍素质，从根本上提高保育工作质量。为了消除保育人员在工作中存在的随意性、盲目性，我们制订一系列的操作程序和工作要求以及每个操作环节中的具体指导内容与操作方法。同时还制订了各岗位保育工作评价标准，建立并完善了保育工作评估体系，每个学期未都进行保育老师考核，将成绩直接与学期奖挂钩。

3、注重制度落实，优化保育结构

保护和促进儿童身心和谐发展是保育工作的发展趋势，因此幼儿同的保育工作必须从幼儿的生理、心理入手，落实各项制度，不断完善保育内容，优化保育结构。

（1）提供最优化的生长环境，包括物质环境和精神环境。首先我们根据幼儿身心发展的需要为幼儿提供合理的生活、学习所需要的空间与基础设施设备，如明亮的教、寝室、宽敞的活动场地，其次是重视环境的安全、干净和整洁。同时还注重幼儿园人文环境的创设。特别是亲密、平等的师幼关系、良好的人格、情绪模式等人文环境的创设，同时我们还看到家庭、社会环境对孩子成长的影响。我们在对幼儿实施保育过程中重视对家庭和社区的引导，如定期出刊家长同地，举办育儿知识讲座、主动参与社区组织的各项宣传活动，使幼儿同、家庭、礼会合力为幼儿健康成长共同提供最优化的生长环境。

（2）规范操作程序，落实日常工作中各个环节的保育工作。日常的保育工作是否落实到位是保证保育工作质量的基础。因此在进餐、睡眠、衣着、排泄、个人卫生等生活活动中我们严格规范每个环节的保育程序、如在进餐的护理中我们不但为幼儿提供科学、平衡的膳食，同时还注重对良好饮食习惯培养和对膳食的调查与评价。在学习活动中，我们不仅注意在安排幼儿活动中实现动静交替的原则，还注重发展幼儿动作、启发幼儿智力，同时提高幼儿生活自理能力，

4.保育员笔记 篇四

不知啥时候，我发觉小朋友们喜欢叫我“万阿姨早””万阿姨好”了。这个称呼好像有了一种亲热的感觉，也不知不觉地拉近了我和孩子们之间的距离。早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我奉告他们今天吃啥，然后再由老师奉告孩子们今天吃的菜对自己身材有啥好处。孩子们都会很开心肠把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也非凡兴奋。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐烦肠让他尝一尝，再问他："好吃吗？”他也会很尽力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜整个吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习性。为了解决这个问题，我和老师察看了他吃饭的情形。本来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他本来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批判，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就奉告他慢慢吃，战胜他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。

5.保育笔记 篇五

用甜美的微笑去迎接每一个天真可爱的小天使，用微笑去感染每一个纯真，善良的孩子。是我让每一位幼儿开心快乐地享受在园时光是我对自己的职业要求。

芯语是一个乖巧的孩子，爱学习，上课也很认真，各方面表现都不错，但芯语有一个需要加油的地方就是做到不挑食。

记得刚来幼儿园的时候，她不会自己吃饭，喂给她时，又不会咀嚼，就含在嘴里，大口一点又要吐出来，看着她只吃那么一点东西，我看着心里着急。通过和家长沟通了解到，在家老人喂得比较精细，吃粥较多，饭就小口小口的吃才行，导至她不太会咀嚼，所有芯语看起特别瘦小。

像她这种情况，不能着急要慢慢来教，先教会她吃饭，在吃菜，我在她身上也花了不少心思，每次分饭时，就会考虑到她，如果碰道难咀嚼的菜，我就会给她多一点汁，少一点菜，教她用俩边大牙来咀嚼，经过一段时间的引导,芯语吃饭有了很大的进步，至少自己可以把一碗饭菜在进餐的时间内吃完，有一天她妈妈很开心的跟我说：“芯语回家说梁老师教她怎么咀嚼吃饭了，现在能自己吃大碗饭，谢谢老师，听到家长反映她在家的进步，我也很欣慰，每次看到芯语能把碗里的饭菜都吃完，我也觉得很有满足感、很开心可以得到家长和孩子的认可。

只要我们重视生活的每一个细节，就能做好每一件事，这就是我做保育员的体会，除了一些满足感之外，我也要给现在的自己题出更高得要求，不仅在政治思想上提高自己,更要在技能方面提升自己，相信在未来的工作中，我能更更好的发挥出自己的能力，不仅让园领导对我放心，更让家长对我放心，让每个孩子都能在安全的环境中健康快乐的生活。

保育员 ：梁金霞

6.小班保育教育笔记 篇六

一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐情况。这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。于是我摸摸她的头鼓励说：“遥遥，加油哦!你快吃完了。”这时遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了。我真的饱了。”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。可是我看着她那楚楚可怜的样子，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：“遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。”)当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边小心翼翼地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心地对我说：“张老师，你真好。”

这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。遥遥是一个性格温和，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的想法。

小班下学期的孩子，他们逐渐地形成了自我的思维，有了许多自己的想法。他们应该知道自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们应该尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。

美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为积极主动的人;如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。

所以，对于进餐问题，教师应该充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。

7.幼儿园保育笔记 篇七

保育管理是幼儿园管理的重要组成部分, 在实践中我们深切感受到:加强教师对保育工作重要性和工作标准的认识, 增强教师的保育意识尤为重要, 因此, 我园的保育管理重在以下几方面:

1. 有计划。

在园学期工作计划和总结中, 有持续的保育目标、任务、措施和研究的重点。要求教师在班级教育计划, 月、周、日工作计划中有保育要求和内容, 从而培养了教师保育观念和保障了保育工作的落实。

2. 有氛围。

重视营造保育工作研究的氛围, 让教师体验到保育工作也是有研究价值和可以获得成功感的, 要做好保育工作是需要教师智慧的。首先, 园部重视教师保育技能的研究, 如对于午餐活动的组织, 既研究午餐环节保教人员的配合, 又研究如何指导幼儿的午餐, 还研究幼儿午餐习惯的培养等等。其次, 努力平衡保、教二者的关系, 在保教并重的观念上、实践上多研究, 力求将生活常规教育和自我服务培养落到实处。

3. 有标准。

制定本园、本班的日常生活护理规范, 形成一些具有操作性的标准。

4. 有指导。

加强进班指导, 对入园、吃点心、课间活动、午餐、午睡等一日生活各环节中的幼儿保育工作进行观察, 与班级教师共同协商、研究、调整幼儿的生活环境和活动组织。如小班组合理安排教师、保育员的分工站位, 中大班组值日生充分发挥作用。

5. 有保障。

建立监督检查机制, 保证保育规范的落实到位。 (1) 实行每日总值班制度, 规定:中层领导以上组成总值班组。总值班者要每隔一小时对全园各班级、各岗位的工作状态进行巡视, 及时发现问题并解决问题。值日当天, 总值班者必须全天在园。 (2) 实行家长监督和评价制度。在每学期末, 园里向家长发放家长问卷调查表, 请家长对照园生活护理的“八无”标准进行评价, 确保保育工作能真正落实到每位幼儿。 (3) 实行月考核制。园部将保育工作作为常规工作检查、督促的重点, 教室通风、幼儿衣着、午睡管理等均是考核的内容, 做到及时发现, 及时提醒, 及时调整。

6. 有个性。

要求幼儿生活护理要根据不同幼儿的身体素质因人而异: (1) 对易出汗幼儿的保育:注意观察班级中哪些幼儿易出汗, 什么环节易出汗, 采用什么方法, 如在背部垫干毛巾, 调节他们的运动量。 (2) 对体弱幼儿的保育: (1) 饮食上, 过敏性体质幼儿分别对什么食物过敏, 保健教师、厨房人员、本班保教人员都要有一份名单, 张贴在教室、厨房、保健室, 以便随时查看。 (2) 锻炼环节中, 对哮喘病儿和肥胖儿实施不同的保育策略。

7. 有引导。

这主要是针对家长的。 (1) 定期举办家长学校, 向家长传达正确、健康的保育观念和方法。 (2) 定期网上引导。将幼儿园关于营养、保健等方面的做法和想法上传, 让家长了解、理解、配合。 (3) 发告家长信。详细说明和宣传幼儿的保健知识、保育规范以及需要家长配合的内容, 帮助家长了解幼儿园保育工作, 解除家长的担心和顾虑。

友情提醒

冬季保育的重点: (1) 中大班要在此季节教育幼儿学会自己拉裤子、掖衣服;托小班教师要特别关注和帮助幼儿整理好衣裤, 保证幼儿不露肚皮受凉。 (2) 要注意运动前和运动中幼儿的穿衣量以及何时增减衣服。 (3) 冬季幼儿的衣物特别多, 要重视幼儿衣物的管理。 (4) 空调或取暖设备的使用, 要以保证幼儿健康为核心。特别是要保证幼儿一定的户外活动时间, 应有制度和措施保证上午10点钟后、中午饭后、下午起床后幼儿在户外活动的时间。同时, 幼儿外出活动时, 保育员或教师将教室门窗打开换气。 (5) 冬季饭菜易凉, 要有措施保证幼儿始终能吃上热饭热菜。

8.浅谈幼儿保育工作 篇八

[关键词]喜欢；尊重；自主；表扬；勤劳

《幼儿园教育纲要（试行）》中明确指出：“幼儿教育是基础教育的主要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育又离不开保育工作。这些年我一直做着小班保育工作，现在我就来谈谈自己的几点感受。

一、让幼儿喜欢来幼儿园，尽快适应幼儿园生活

再好的教育，幼儿不喜欢来幼儿园，都无法进行。作为一名保育老师，我用爱心，爱的行动让幼儿走进幼儿园的。因为我是小班保育老师，刚入园的幼儿都经过了我的手。幼儿刚入园，因孩子的幼小，人生第一次离开了父母的怀抱，来到了人生地不熟的幼儿园，感到无助。适应不了新环境，哭闹是常有的事。看着他们哭着找妈妈的时候，我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的脸蛋，给他们擦拭因哭闹流下来的鼻涕眼泪，让他们感受到了妈妈般的温暖……

午睡对刚来幼儿园的幼儿来说是一件最恐怖的事情。记得有一个叫臧佳琪的小朋友，她是我带过的幼儿中最恋妈妈的小孩。听她妈妈讲，来幼儿园时她从家一路哭到幼儿园。当妈妈离开幼儿园时，她的哭声简直能把幼儿园的房盖“掀翻”。一到午睡时更是哭闹不止。我抱她到床上以后，坐在她的身边，摸摸他的头，握握她的手，耐心的对她说：“宝贝，老师就坐在你身边，哪儿也不会去的，你握着老师的手睡觉，好吗？”看看慢慢入睡的佳琪，握着的小手一直坐在小凳上。睡了一会儿以后，她忽然睁开眼睛，看了我一眼，确认我在身边，才安心地睡了。整个午睡期间，她确认了好几次。经过了十几天，佳琪终于习惯了幼儿园生活，也喜欢来幼儿园了。

二、让幼儿养成好习惯

有教育家说过“教育就是培养习惯。”可见习惯的重要性。我欣赏幼儿，及时发现并肯定每一个幼儿的特点，及时表扬，激发他们的上进心，鼓励每个幼儿都更好的发展自己，做自己力所能及的事情。

在我国的家庭中独生子女越来越多，他们在家可以说衣来伸手，饭来张口。刚进幼儿园的他们洗手、吃饭、换鞋、脱穿衣服、上厕所等每一样都成问题。为解决这一问题，提高幼儿动手能力，我用“手口一起动”的方法。

比如教洗手的时候，先让幼儿看录像，让他们知道洗手得得重要性后，在让幼儿看我怎么洗手。我一边洗手一边用语言告诉他们吸收的顺序“一洗手掌，二洗手背，三洗指间，四洗指尖儿”。最后给每个幼儿的手心挤点洗手液，一边洗一边示范“一洗------”，洗完后，比谁洗的干净。老师大声表扬。这样，孩子们一上完厕所，一到饭口就主动洗手了。

教幼儿叠衣服的时候，我拿出一张漂亮的穿朝鲜族服装的小女孩的照片问孩子；你们知道朝鲜族小朋友见到长辈怎么行礼吗？听到幼儿的回答后，我一边示范行礼的过程，边交给幼儿动作，左手下，右手上，先低头，后弯腰。并告诉孩子们，其实叠衣服的方法和行礼方法是相同的。我拿起一件衣服放到桌上，边说边做，“扣好纽扣，左手下……”。先和他们一起做，再让他们自己叠，让幼儿掌握了基本的叠衣服的方法。

教幼儿叠被子时，我从幼儿认识的食物来激发兴趣。“宝贝们，你们吃过煎饼，果子，面包没有？好不好吃？它们长什么样？”通过提问引出煎饼是薄薄的片状；果子是长条形的；面包是块状的。我请幼儿们围着我站好后，拿出一床被，告诉幼儿老师用被子变出三洋好吃的，大家看，我是怎么变的呢。然后一边轻声说，一边演示叠被的过程。“摊煎饼（铺平被子）”；“炸果子（对折被子）”；“烤面包（用三个步骤把被子完整叠好！）”。幼儿们参照我教的方法，在欢声笑语中学会了叠被子。

现在我所带的班级的幼儿，能在午睡前把脱下的衣服叠好后睡觉；睡醒后叠好被子，按要求摆放得整整齐齐。

我手把手地教会每一件事情，让他们慢慢养成饭前便后洗手，自己动手吃饭，不掉饭粒，到幼儿园以后自己脱外衣叠好放进衣箱的好习惯。在本学期开学一个月后的家长开放日，看到整齐的外衣摆放，幼儿睡醒后叠的整齐的被褥，摆放有序的鞋，受到上一级领导及家长们的一致好评。

三、尊重幼儿，让幼儿自主管理

作为幼儿园生活的主题，幼儿有权利去管理自己的班级。为促进每一个幼儿都更加努力地发展自己，千方百计让幼儿有用武之地，让幼儿自主管理自己的班级和自己的日常生活。

我让幼儿们轮流当官管理班长，让他管一天的生活。上厕所的时候，管理班长站在前面让幼儿站队，再领幼儿们上厕所，老师在后面协助班长。午饭之前管理班长帮助老师把食盘送到每一个小朋友的桌上。玩积木的时候，班长负责分积木，玩完后，又组织小朋友们整理积木。下午放学前让幼儿们评价管理班长这一天的工作情况，老师再总结。通过轮流当管理班长后，幼儿们更加喜欢为班级和朋友们做事情，责任心也变强了。

四、树立榜样，夸出好班级

人们常说“好孩子，夸出来”。每一个幼儿的内心都是积极向上的，要注意激发他们的上进心，保护他们的自尊心，培养他们的自信心。

例如，午饭时候，幼儿们一看到来饭了就叽叽喳喳地说起话来了，我没有批评说话的幼儿，表扬表现好的幼儿，又先给表现最好的幼儿打饭。那些说话的幼儿看到了，也立即把嘴闭上了。还有排队上厕所的时候，看到别的班幼儿不好好排队，大声说话的时候，我向我们班幼儿竖大拇指，不断地夸他们做得最好。还抓住领导和别的老师对本班幼儿的表扬大做文章，激励幼儿，让幼儿树信心。当别的老师夸本班幼儿纪律好的时候，我抓住时机，对幼儿们说“我就知道你们是最棒的。继续努力，我们班会在全园成为最棒的班级！”

五、创新良好的学习和生活环境

幼儿园的工作性质是保育为先，教育为重。作为保育员，把安全工作放在首位，尽量杜绝意外事故的发生之外，强化服务意识，提高服务质量，给幼儿创造好环境，我抓住“勤”字，勤打扫，勤拖地，勤擦拭，勤消毒，为幼儿营造一个干净、整洁的学习和生活环境。让幼儿每天一走进教室就能看见窗明桌净，地面一尘不染，书架上书摆得整整齐齐。幼儿在优雅教室中心情愉快地学习。午睡时间，干净舒适的环境让幼儿舒心地入睡。幼儿在干净的环境中愉快地学习、生活的同时，也养成了保持卫生、讲卫生的良好习惯。

9.保育员读书笔记 篇九

读《保育员应知应会》一书有感

我根据自己的专业领域选择了《保育员应知应会》这本书，空闲之时，我将此书认真翻阅一遍，颇有收获。为什么呢？很浅显的道理：保育员是第一线的幼教工作者，此书起到了保育“大全”的指导作用：它通俗、简洁、实用。

对照我目前的生活老师工作，幼儿在园的一日生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，他们每日重复进行的各种生活活动，乃是培养良好习惯和自理能力的好时机。以往，我对小一点的幼儿总是忽略对他们能力的“培养”，“帮助”总是多一点；对保教目标的实现没有很好地实施：“书”中明确指导：要通过示范、帮助、要求与鼓励。读完此书后，近来我注重了对幼儿能力的培养，我发现：班上年龄最小的阳阳进步很快，从刚开始入园时吃饭要老师喂，中午睡觉时要垫“尿不湿”，到现在的吃饭能自己好好吃，而且还吃得不少，睡觉已经不用“尿不湿”了；班上的孩子从刚来的时候的不肯像别的小朋友一样坐到小椅子上听讲，现在，涵涵已经能自己主动地去自己的座位上坐小椅子了；班上的小姑娘珠珠开始的时候调皮捣蛋，跟小朋友动手打架，玩游戏时也你争我夺，现在珠珠已经听话了很多，在老师教儿歌、教小朋友唱歌的时候，她都能很好地跟着老师的节奏走。

小班的小朋友刚进幼儿园，有许多地方都不适应，这就需要我们小班所有老师对他们多些爱心和耐心，积极主动地引导孩子们向独立、自主的方向发展，学会自己吃饭、自己睡觉、自己穿鞋穿衣服，在家里也不依赖家长。

此书的可借鉴之处还在于：包含了幼儿卫生保健知识、幼儿心理发展基础知识、幼儿教育基础知识、保育工作技能，所以将此书推荐给年轻父母，孩子最早的“保育员”。

2011.4 篇二：保育员学习笔记

保育员学习笔记

个人卫生

1、上岗前换好干净工作服，不穿高跟鞋，保持仪表整洁。

2、不留长指甲，不戴戒指，干完脏活用肥皂流动水洗手。

室内卫生

1、清晨打开活动室的门窗，保持室内空气流通。活动室、卧室用消毒液作预防性消毒，抹布要勤搓洗。

2、洗漱室要通风，打扫畲洗室要做到无污染、无臭味，便池要勤冲洗。扶手、墙面瓷砖要用消毒液擦洗，用去污粉擦净洗手池。擦洗便池时先用水冲洗，然后用洁厕粉去除污垢，再用清水冲洗干净，便池的踏脚处和便架每天消毒二次。厕所的地面要用消毒液拖洗，并保持干燥。消毒时间已安排在午后和幼儿离园后为宜。

3、走廊要保持畅通、整洁，扶手处保持干净无积灰。保育员要在全部幼儿离园后，再整理清扫活动室。下班前关好所有的门、窗和水、电、开关。

4、窗台要保持整洁。

物品的整理、保管、清洁和消毒

1、洗脸的毛巾定期要用洗涤品清洗，每次使用后用流动水搓洗干净，一周用消毒液清洗一次。

2、每天早晨用消毒液由内到外擦水杯箱。水杯要定期擦洗消毒，每天使用过的水杯用流动水清洗干净。

3、每周五用消毒液擦洗一次玩具，小型塑料玩具清洗后用消毒液浸泡20分钟，再用清水冲后晾干，不宜浸泡的玩具可日光曝晒。

4、清洁工具做到专用，每次使用后要洗净，晾干放在固定之处，被排除物、呕吐物污染的清洁工具要立即用消毒液浸泡30分钟后洗净晾干。

5、幼儿的被褥每周日光曝晒一次，在储藏被褥处应保持干燥、整洁。

幼儿一日生活活动中的保育

午餐

1、午餐前：午餐餐厅应保持整洁、明净、舒适，开饭前20分钟消毒桌面，先用干净的湿抹布擦净餐桌，再用消毒液消毒。保育员接触幼儿食物和

餐前必须用肥皂和流动水洗净双手。饭菜须放在专用桌子上，根据不同的时节，准备温度适宜的饭菜。

2、午餐中：掌握少盛多添随分随吃原则，吃得慢的幼儿应让他们先吃，观察幼儿食欲，培养良好的饮食习惯，不吃汤饭，不挑食。

3、午餐后：幼儿用餐完毕后，将餐桌清洗干净，用清洁精及时擦净桌面，清扫拖净地面，桌椅整齐地放在规定的地方。

午睡

1、午睡前：幼儿睡眠前，卧室要开窗通风，小床的被褥铺放平整。

2、幼儿脱衣时要注意关窗保暖，培养幼儿生活自理能力，对体弱儿要多加关心。

3、午睡后：幼儿起床前应先关上窗，照顾好幼儿穿衣。幼儿起床后，保育员要整理被褥。

大小便 保育员要照顾幼儿排便，提醒幼儿入厕时间不宜过长，注意观察幼儿大小便，发现异常情况及时与保健员联系。

保育员工作职责

1、热爱保教工作，对幼儿关心，有耐心，不偏心，细心照顾，配合教师对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育。

2、认真做好执行卫生保健制度，搞好室内外卫生，保健和消毒工作，保持用具餐具清洁整齐，定时开窗通风，确保室内空气流通，认真遵守卫生制度。

3、严格遵守儿童作息制度配合教师全面细致的照顾好幼儿一日生活（早晨接待、进餐、教学活动、户外活动、游戏、畲洗、大小便、饮水、睡眠、离园等），搞好晨午检，注意观察幼儿身体状况，照顾体弱儿，督促并协助教师给儿童服药。

4、协助教师搞好幼儿的个人卫生，负责管理好幼儿衣服和本班的用品，定期检修，及时汇报；保证不损坏、不丢失，无差错。

5、定期换洗床单，枕巾，窗帘，及时消毒玩具。

6、按时打开水，取间点，保证按时开饭，开水要放在固定地方，注意儿童安全。

7、配合教师做好幼儿教育工作，并组织游戏和户外活动，必要时代理教师组织幼儿活动 篇三：保育员笔记

做孩子的朋友

不知啥时候，我发觉小朋友们喜欢叫我万阿姨早”万阿姨好”了。这个称呼好像有了一种亲热的感觉，也不知不觉地拉近了我和孩子们之间的距离。早上看到孩子们很有礼貌地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我喜欢和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我奉告他们今天吃啥，然后再由老师奉告孩子们今天吃的菜对自己身材有啥好处。孩子们都会很开心肠把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也非凡兴奋。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐烦肠让他尝一尝，再问他：好吃吗？”他也会很尽力地慢慢把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换一碗，他会把饭菜整个吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习性。为了解决这个问题，我和老师察看了他吃饭的情形。本来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他本来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批判，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批判，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就奉告他慢慢吃，战胜他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。

无论你今天扮演的是啥角色，在孩子们的心目中，你的一言一行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很他们在一起，我感觉自己又回到了童年的时间。篇四：保育员观察笔记

保育员观察笔记 2014．3----2014.6 篇五：保育员笔记

保育员笔记

新生入园的观察笔记

由于工作需要，前几年我调入幼儿园工作，成为了一名保育员，刚调入幼儿园那会儿，我以为保育员就是做好班级的卫生消毒工作及一些杂碎的日常事物。经过一段时间的观察，我发现教师的工作压力非常大，有些工作需要保育员的配合，而保育员的日常工作也需要教师的协助才能完成。通过学习，我知道了幼儿园的工作不是单纯的教育与保育，而是需要保教配合，保教共育。我所在的班级是中班，我园中班的幼儿年龄比较小，多为三岁半的幼儿，因此，幼儿新入园时不是很适应，需要老师耐心细致的关心和爱护。以前，接待新生都是老师的事，通过一段时间的观察，我发现孩子对我这个保育员也非常依赖与信任，于是，我也参与到了接待新生入园的工作中来，并且，把接待工作记录下来，总结成败做成笔记，让自己的工作再遇到类似的问题能够得心应手，提高了个人的工作效率，也正是因为细致的工作，受到了家长和园领导的一致好评。

下面将自己在工作中的保育笔记总结如下：

一、新生入园的情绪表现

新生入园第一天，大部分幼儿表现为情绪紧张、害怕、哭闹，不愿意上幼儿园，拉着家长的手不放，要回家。但当家长离开后，多数幼儿在老师的说服下能停止哭闹，个别幼儿会表现激烈，不

听劝说，哭闹不止，更有甚者会耍赖，踢打是老师或咬人等不受控行为。这时一定不能生人探望，这样会让他们更加想起自己的亲人，会重新哭闹。有些家长能与老师很好的配合，放心的将孩子交到老师手中，有些家长则表现为放心不下，跑来偷看，这样一旦孩子看到会加剧孩子的哭闹情绪。还有的孩子在第一天来时并不哭闹，他们会对幼儿园的一切都感兴趣，第二天就会醒悟过来，不再想上幼儿园。其实，把孩子放到一个陌生的环境，孩子用哭闹来表现自己的情感是一件很正常的事情，孩子的表现为分离焦虑，随着时间的推移，孩子会渐渐的适应新的环境，只要家长能够配合，孩子会适应得更快。我们班有一个小朋友只用了一周就适应了幼儿园丁生活。

雷是一个活泼好动的小男孩，第一天入园时表现得非常开心，还和妈妈再见，自己一会儿玩积木，一会儿看图书，别人哭闹丝毫没有影响到他玩的兴致，有时还劝身边的小朋友不要哭，还给他们擦眼泪，那副模样真叫可爱。第二天，妈妈送雷入园，雷满脸泪水，一双小手紧紧的抱住妈妈的腿不放，妈妈强行掰开雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我赶紧抱住雷，正在安慰他的时候，他呕吐了我和他一身，我没有生气，拉着他清理了赃物，并安慰她说妈妈下午会第一个接他。第三天，他依然抱住妈妈的腿，我走过去轻轻的叫了一声“轩轩来，抱这里，我拍拍自己的大腿，“你看，老师像不像妈妈，老师也是妈妈，老师和妈妈一样喜欢

你。”第四天，雷来的时候有点抽泣，但没有大声哭闹，也没有呕吐，我及时地表扬了他的进步，他逐渐的适应了幼儿园的生活

二、尽快与新生建立情感

孩子的情绪稍许稳定，老师就要及时的与他们建立情感。让他们觉得老师也是亲人，也是妈妈。活动中对孩子轻言细语，经常抱抱孩子，让他们有安全感，教孩子的学习方法，让孩子有成功感和满足感，对做得不对的要及时纠正教育，不能放任。组织活动要丰富多彩，吸引孩子的注意力，让孩子喜欢老师，依恋老师。特别对适应能力差的孩子要多关心，避免他们的情绪影响到其他有所好转孩子。

三、进一步稳定情绪

幼儿生性好奇，因此，幼儿的注意力容易转移，幼儿园的环境能分散孩子的注意力，如我园鲜艳好看的大型滑滑梯玩具，能够吸引孩子的注意力，使孩子忘记离开父母的焦虑，教室的桌面玩具也能让孩子静下心来摆弄一会儿。孩子入园前，家长要带孩子多玩一会儿滑滑梯，安抚一下孩子的情绪，再进入一日正常的活动

四、培养孩子良好的行为习惯孩子

孩子在哭闹时并不能一味的迁就满足。幼儿虽然年龄小，但他们很会看大人的眼色行事。如果一次通过哭闹达到了目的，那么下次他还会故伎重演。因此，老师和家长要配合默契，通过正确的引导，让孩子尽快适应新的环境。