文学理论复习总结（共8篇）
1.文学理论复习总结 篇一
国际贸易理论期末复习项目一
国际贸易基本概念
一、掌握国际贸易的基本概念
（一）对外贸易额与国际贸易额
1.对外贸易额：以货币表示的一国在一定时期内出口额与进口额总和。
2.国际货物贸易额(世界进口/出口总额)： 世界上所有国家的进口/出口总额按同一种货币单位换算后加总。（一般是把世界各国的出口值相加，作为国际贸易额）
（二）对外贸易量与国际贸易量
1.对外贸易量：剔除价格变动的影响的对外贸易额。2.国际贸易量（Quantum of International Trade）就是以一定时期的不变价格来计算的国际贸易规模的近似值，即用出口价格指数去除各时期的出口值。
（三）贸易差额
1．贸易差额的种类（贸易顺差＼贸易逆差＼贸易平衡）
2．贸易差额对一国经济的影响
（1）当贸易顺差时，出口额大于进口额，国内会积累大量的外汇—促使本国的本币升值—导致本国出口的商品以外币表示的价格上升—不利于出口—有
利于进口。
（2）当贸易逆差时，出口额小于进口额，影响与贸易顺差相反。
（四）对外贸易依存度与对外贸易条件
1.对外贸易依存度：又称对外贸易系数，它是指一个国家国民经济的对外依赖程度，具体是用一国对外贸易值与国民生产总值（GNP）或国内生产总值（GDP）的比率来反映的。
对外贸易依存度=【（出口总值+进口总值）/GNP或GDP】*100% 可分为进口依存度和出口依存度，前者系指进口额对国内生产总值的比率；后者系指出口额对国内生产总值的比率。
2.对外贸易条件：表示一国每进口一单位商品需用多少单位出口商品交换（或每出口一单位商品，可以换回多少单位的进口商品）的比率。
贸易条件=（出口价格指数/进口价格指数）*100 如果贸易条件大于100，则说明该国的贸易条件改善；相反，则贸易条件恶化。
二、理解国际市场价格的种类
1.世界“自由市场”价格。指在国际间不受垄断或国家垄断力量干扰的条件下，由独立经营的买者和卖
者之间进行交易的价格，国际供求关系是这种价格形成的客观基础。
2.世界“封闭市场”价格。是买卖双方在一定的约束条件下形成的价格。
(1)跨国公司内部转移价格：是跨国公司为最大限度地减轻税赋，避免东道国的外汇管制，以及为扶植其幼小子公司等目的，在公司内部购买商品或劳务时规定的价格。
(2)垄断价格：当垄断组织面临一定数量的竞争对手，一定的产品价格需求弹性、替代弹性及一定的国际政治经济形势时，采取垄断价格同组织之外进行交易。(3)经济贸易集团内部价格：是由于第二次世界大战后，成立了许多区域性的经济贸易集团，其内部形成的价格，如西欧经济集团的共同农业政策中的共同价格。
(4)国际货物协定或综合方案确定的价格：某些商品的国际商品协定采用规定最高价格和最低价格的办法来稳定商品价格。
三、理解世界经济一体化的分类
四、国际分工理论
（一）掌握重商主义学说
早期的重商主义禁止货币外流，晚期的重商主义
主张出口要大于进口，以增加货币流入量。
（二）了解亚当·斯密的绝对利益论
交换形成分工,分工能导致专业化,提高劳动生产率。各国应生产成本绝对低的产品，通过自由贸易，取得更大的利益。
（三）大卫·李嘉图的比较成本论
各国应按“两优取重、两劣取轻”的原则进行分工和自由贸易，对各国都有好处。
（四）赫克歇尔—俄林的要素禀赋学说
1.国际贸易产生的直接原因是商品价格的国际绝对差异.当两国间的价格差异大于各项运输费用时,商品从价格较低的国家输往价格较高的国家就能带来利益,国际贸易因而得以发生。
2.价格的绝对差异是由于成本的绝对差异,而成本的绝对差异主要是由于:
第一,生产要素的供给不同,即两国的要素禀赋不同。
第二，不同产品在生产过程中所使用的要素的比例不同。
补充：国际服务贸易与国际技术贸易
一、国际服务贸易的含义
1.从某一成员国境内向任何其他成员国境内提供服务,这是典型的过境交付。
如通过电讯、邮电、计算机网络等为对方服务.2.在一成员方境内向任何其他成员的服务消费者提供服务,这就是境外消费。
例如，一成员的消费者到另一成员境内旅游、为外国病人提供医疗服务、求学等。
3.一成员国的服务提供者以自然人的身份在任何其他任何成员国境内提供服务,这就是自然人流动。如一国的艺术家、教授、医生等到另一国从事服务。4.一成员的服务提供者在任何其他成员方境内通过商业存在提供服务，这就是商业存在。
例如:外国公司到本国来开设银行、保险公司、零售商店、律师事务所等。
二、国际技术贸易的主要方式
（一）许可贸易 许可贸易的形式：
（1）独占许可；（2）排他许可；（3）普通许可（4）可转让许可；（5）互换许可
（二）特许专营
（三）技术服务和咨询
（四）合作生产
（五）含有知识产权和专有技术转让的设备买卖
国际贸易措施
一、关税具有以下特点：（1）关税是一种间接税
（2）关税的税收主体和客体是进出口商人和进出口货物
（3）关税是对外贸易政策的重要手段
（4）关税可起到调节进出口贸易发展的作用。
二、关税的种类
（一）按照征收的对象或商品的流向分类
1、进口税
2、出口税
3、过境税
（二）按征收关税的目的分类
1、财政关税
2、保护关税
（三）按照差别待遇和特定的实施情况分类
1、普通关税
2、最惠国待遇
3、特惠税
税率从高到低：普通关税＞最惠国税＞特惠税
4、普遍优惠制
发达国家单方面给予发展中国家出口制成品和半成品的一种关税优惠待遇。其主要内容是发达国家对从发展中国家进口的工业品减免关税。
对超过限额的进口一律征收进口税。其基本原则是普遍性、非歧视性和非互惠性。
5、进口附加税（特别关税）
（临时性措施）Δ种类：
（1）反倾销税（anti-dumping duty)
对倾销商品征收反倾销税不得超过倾销差额
（2）反补贴税（counter-vailing duty)
反补贴税的税额一般是按奖金或补贴的数额来征收。
（3）报复关税（retaliatory-duties)
（4）科技关税
4、按征税计算方法不同分类（1）从量税
以商品的计量单位（重量、数量、长度、容积、面积）为标准计征的关税。
从量税额=商品计量单位*每单位应征税额
（2）从价税
以货物的完税价格作为征税标准，按其一定比例计征关税。
从价税=完税价格*从价税率
完税价格是指出口货物的价格经货主（或申报人）向海关申报后，海关按本国关税法令规定的内容审查，估定其完税价格。在上述所依据的价格的基础上进行审查和调整后核定为完税价格。（3）混合税
混合税额=从量税额+从价税额
（4）选择税
选择税是对于一种进口商品同时订有从价和从量两种税率，征税时选择其税额较高一种征税。
三、海关税则
是海关对进出口商品征税的基本文件或征税的依据。
四、非关税壁垒 特点
1.比关税壁垒具有更大的灵活性和针对性。2.比关税壁垒更能直接达到限制进口的目的。3.比关税壁垒具有隐蔽性和歧视性。
（一）进口配额制
进口配额（Import Quotas System），又称进口限额，是一国政府在一定时期内（通常为一年）对进口的某些商品的数量或金额所作的直接限制。
在规定期限内，配额以内的进口可以优惠，超过配额则不准进口，或征收高关税和罚款。1.绝对配额
（1）全球绝对配额（2）国别绝对配额
2.关税配额（Tariff Quotas）
（二）“自动”出口配额
“自动”出口配额制（Voluntary Export Quotas）又称“自动”出口限制（Voluntary Restriction of Export）。
指出口国家或地区在进口国的要求或压力下，“自动”规定某一时期内（一般3—5年）某些商品对该国的出口限额，在该限额内自行控制出口，超过限额则停止出口。
（三）进口许可证制度（Import License System）是指进口国家规定某些商品的进口必须得到国家有关部门的批准，领取许可证之后才能进口的一种行政措施。
（四）外汇管制（foreign exchange control)
五、鼓励出口的主要措施
（一）出口信贷 1.出口信贷的含义
一个国家的银行为了鼓励本国商品出口，增强商品的竞争力，对本国出口厂商或外国进口厂商提供的贷款。
2.出口信贷的特点
（1）贷款的利率低且非全额贷款（2）用于本国特定的产品的出口
（3）贷款必须与出口信贷国家担保相结合（4）贷款由专门的信贷机构办理 3.出口信贷的主要形式（1）卖方信贷（2）买方信贷
买方信贷的附带条件
（二）出口信贷国家担保制 1.含义
出口信贷国家担保制是指国家为了扩大出口，对于本国的出口厂商或商业银行向外国进口厂商或银行提供的优惠性信贷时，由国家设立的专门机构出面担保的一种制度。2.出口信贷国家担保制特点
（1）项目广泛
（2）金额不等
（3）期限与出口信贷相应（4）保险费率低 3.出口信贷国家担保制的主要形式（1）对出口厂商的担保
出口厂商输出商品时提供的短期信贷或中、长期信贷可向国家担保机构申请担保。担保机构并没有向出口
厂商提供出口信贷，但它可以为出口厂商取得出口信贷提供有利条件。
（2）对银行的直接担保
一般说来，只要出口国银行提供了出口信贷，都可以向国家担保机构申请担保。这种担保是担保机构直接对供款银行承担的一种责任。有些国家的担保待遇很优惠。
（三）出口补贴 1.出口补贴含义
出口补贴（Export Subsidies）是指一国的出口厂商在出口某些商品时可以从本国政府取得的现金补贴或财政上的优惠待遇。
（四）外汇倾销 1.外汇倾销含义
外汇倾销（Exchange Dumping）是指在本国货币对外贬值时，用外汇表示的本国出口商品的价格降低，商品在国外市场上具有价格竞争优势，出口厂商借此机会向国外市场抛售商品的活动。2.掌握外汇倾销的特点
(1)外汇倾销的目的是为了扩大商品的出口。(2)外汇倾销达到扩大出口的目的要有两个条件 1)本币的贬值辐度大于国内的物价上涨幅度
2）进口国不在同一时间段实行相同程度的货币贬值或采取其他报复性的措施
世界贸易组织
一、世界贸易组织的基本原则
（一）最惠国待遇原则 1.含义
指的是一国对于所有成员国的贸易待遇都必须是同样的，如果一国给任何一国降低豁免关税或提供其他优惠政策，该国也必须同时给其他的成员国同样的待遇。
2.最惠国待遇的例外
首先，两国之间和区域内的“特惠贸易协定（Preferential Trading Agreements）”可以不实行最惠国待遇。所谓特惠贸易协定包括双边的和区域的自由贸易协定。假如中国和新加坡签订了自由贸易协定，两国间的进出口商品完全免税，并不等于中国从其他国家进口的商品也必须免税。同样，美国给墨西哥商品免税是因为他们同是北美自由贸易区的成员国，而这种待遇不必给不在这一区域内的其他成员国。其次，关贸总协定中的发达国家通过制定“普遍优惠制方案”对发展中国家出口的一些产品提供普遍的、非互惠的、比最惠国待遇更为优惠的关税待遇，其他发达国家也不能通过最惠国待遇获得。另外，边境贸易中的特殊优惠也在最惠国待遇的原则之外。
（二）国民待遇原则 1.含义
指的是一国给予所有成员国的公民和企业在经济上的待遇不低于给予本国公民和企业的待遇，这种待遇主要包括税收，知识产权的保护，市场的开放等，以保证成员国产品与本国产品以同样的条件竞争。2.国民待遇也有例外
未参加《政府采购协议》成员国的政府歧视性采购（优先购买本国产品），关贸总协定允许的某些特定的国内补贴，以及允许限制外国电影的放映数量。
（三）互惠原则
（四）透明度原则
（五）市场准入原则
项目三
国际贸易方式
一、了解一般贸易的种类
包销、代理、寄售、拍卖、招标与投标、期货交易、对销贸易
（一）重点掌握对销贸易
具体做法：易货贸易、反购或互购、补偿贸易
1.掌握补偿贸易的概念
补偿贸易是在信贷的基础上，一方进口机器设备或技术，不用现汇支付，而以产品或劳务分期偿还价款的贸易做法。
2.理解有关补偿贸易的案例分析
二、加工贸易
（一）来料加工
外商提供全部或部分原材料，零部件、元器件、配套件，我方企业按外商的要求加工出成品。
（二）进料加工
国内有进出口经营权的单位用外汇购买进口的原料、材料、辅料、元器件、零部件、配套件和包装物料（以下简述料件），加工或装配成成品或半成品后再外销出口的贸易形式。这种做法在我国又称为“以进养出”。
（三）来料加工与进料加工的区别
1． 来料加工是国外厂商提供原材料，由我方按其要求进行加工，成品全部交还对方，我方按规定收取工缴费，进料加工是我们自营进口，生产出产品可能全部出口，也可能部分出口，还可能实行“进口替代”。
2． 来料加工的原材料进口与成品出口是连在一起的一笔业务，原材料的供应人往往是成品的接受人；而进料加工的进口原材料与出口成品无联系，是单进单出的两笔进出口业务。
3． 来料加工的双方，一般是委托加工关系，部分来料加工虽然包括我方提供部分原材料，在一定程度上存在买卖关系，但一般我方为了保证产品及时出口，都同对方签订承购全部产品的协议，进料加工的出口，我方与对方完全是买卖关系。
补充二：国际贸易商品的品质、数量、包装和检验
一、掌握计算重量的方法（1）毛重（GROSS WEIGHT）（2）净重（NET WEIGHT）
（3）公量（CONDITIONED WEIGHT）
公量=商品净重*（1+标准回潮率）/（1+实际回潮率）（4）理论重量（THEORETICAL WEIGHT）
适用于有固定规格和尺寸商品
（5）法定重量和实物净重
掌握合同中数量的机动幅度
1、溢短装条款（MORE OR LESS）
2、约量（ABOUT OR APPROXIMATE）：
《UCP500》规定，不超过10%。
规定机动幅度的方法
（1）具体规定增减幅度：这种做法，就是在合同中具体规定数量允许有一定范围的机动。它可以有两种订法：一是只简单地规定机动幅度，例如，“数量5000公吨，5%伸缩”；一是在规定上述幅度的同时，还约定由谁行使这种选择权，以及溢短装部分如何计价等，例如：“数量3000公吨、为适应舱容需要，卖方有权多装或少装5%，超过或不足部分按合同价格计算”。
《UCP500》第39条B款规定：除非信用证规定货物的指定数量不得有增减外，在所支付款项不超过信用证金额的条件下，货物数量准许有5%的增减幅度，但以包装单位或个数记数时不适用。
（2）在合同数量前冠以“大约、约、近似、左右”(About、Circa、Approximate)等带伸缩性的字眼，来说明合同的数量只有一个约量，从而使卖方交货的数量可以有一定范围的灵活性。但目前在国际贸易中，对于约、近似、左右等用语尚缺乏统一的解释，易引起纠纷，所以在我国很少
采用。即使采用，也必须由双主主当事人就这种的约量做出必要约定。但按《跟单信用证统一惯例》规定，这种约数，可解释为交货数量有不超过10%的增减幅度。
二、掌握有关数量条款中规定机动幅度的案例分析
2.文学理论复习总结 篇二
这一事实告诉我们, 复习课在高中思想政治学科教学系统中有着举足轻重的地位, 对整体教学质量的影响程度不可小视。
课程教学进入复习环节, 与“新授”相比, 最大的不同在于“教学内容与课堂”的关系发生了变化。新授课学生面对的是“未学内容”, 复习课学生面对的是“已学内容”。这就决定了复习课在教学基点、教学过程、目标任务等方面有别于新授课的阶段性特征和要求。
一、复习课的教学基点要作新调整
教学好比旅行, 旅行前必须知道出发点和目的地。复习课教学前必须弄清学生的基本状况, 明确学生的原有准备状态, 它是进行复习课教学决策, 确定教学基点的客观依据。
根据学生原有的准备状态进行教学, 这是教学要坚持的准备性原则。经历一回新授课教学, 学生的准备状态会是怎样呢?一般说来, 教师可通过一定的手段进行鉴别和诊断, 但有一点可以肯定,
“学”与“不学”不一样。新课内容会不同程度的纳
入学生的认知领域, 只是不同学生在掌握的数量和质量上有差别。学生的认知水平和能力整体上会高于新课教学前。就情感、态度、价值观而言, 情况要复杂些, 受学生头脑固有价值观念和社会环境的影响, 学生对于马克思主义的情感悦纳、态度认同和价值追求程度不一定随认知“水涨船高”, 有时甚至会出现某种程度的“逆反”。另外, 仅凭一回新授课就能将课程教学的所有终极目标全部实现, 这也是不现实的。忽视复习课的必要性和重要性, 对复习课持敷衍态度, 只能是教育教学的“浪漫”!
在弄清学生准备状态的基础上, 科学把握高中思想政治复习课的教学基点, 还要遵循“最近发展区原则”。复习课的教学基点只有确定在最近发展区的恰当位置, 才能在新授课的基础上进一步促进学生的发展。
二、复习课的教学目标和任务要作重点转移
高中思想政治课程的总教学目标是一个复杂的目标体系, 其达成必然是一个循序渐进的发展过程, 在不同的的教学阶段, 其具体的目标任务是不相同的。高中思想政治复习课的目标任务是什么呢?这首先要看新授课已达成什么目标。
高中思想政治新授课通常的教学过程是按书本编排顺序, 逐框逐课向前推进。每堂课都要完成特定数量的未知内容的教学, 大部分时间和精力都消耗在促进学生对新知识的理解上, 这就意味着, 单靠新授课, 学生学到的只能是“一个”“一个”的知识, 学生有“只见树木, 不见森林”的认知倾向, 难以把握知识间的内在联系, 达到对知识的整体理解。在新授课中, 通过老师的引导, 学生探究、发现、理解新知识是教学的主线, 必要的“作业”, 虽体现了理论联系实际的“应用”环节。但也是为巩固“理解”服务的。为了便于学生的理解, 有时还需把现实的复杂问题作简单化处理, 为了教学进度,
“应用”环节也只能是“必要”的, 难以多角度深入
反映现实全貌;新授课的任务和进度压力, 往往容不得学生长时间对所学内容仔细品味、体验感悟, 而知识向情感、态度、价值观的飞跃需要一个反复反省、反复实践的过程, 是需要时间的。
从以上分析不难看出, 新授课教学只能完成课程总目标的一小部分, 只能为总目标的实现提供一定基础。依据布卢姆等人的观点, 课堂教学的认知目标按学生掌握程度可依次分为六级, 即知识、领会、运用、分析、综合、评价, 根据现实的实践经验, 高中政治新授课教学能达成第三等级即“运用”水平, 就算满意了。就情感价值领域的目标来说, 布卢姆等人依据价值内化程度, 由低到高共分五级, 依次为:接受 (注意) 、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化。凭实践经验, 高中思想政治新授课教学能达成第二等级即“反应”水平就算不错了。通常情况是, 在课堂教学的特殊氛围中, 学生的情感、态度和价值观会有明显触动, 而到了课堂之外, 学生的思想行为改观不大。上述分析说明了复习课教学的必要性和重要性。
由以上分析可知, 贯穿高中思想政治复习课教学过程的主要矛盾有:学生对知识理解的支离破碎与学科知识整体性的矛盾;理论浮离生活实际的矛盾;内隐价值观念与马克思主义价值期待的矛盾。由此, 复习课教学过程的目标重点自然就在于:第一, 帮助学生整体建构、系统把握书本知识, 防止学生对知识孤立片面的理解;第二, 帮助和引导学生综合运用知识分析解决较复杂的现实问题, 以进一步锻炼学生的认识能力和实践能力;第三, 创造新的情境和实践机会, 让学生充分体验感悟, 促进学生的价值取向向马克思主义的科学世界观、人生观、价值观看齐。
三、复习课的教学过程呈现新要求
第一, 教学内容要“与时俱进”。复习课与新授课教学的内容对象是相同的, 但内容对象所处的时间、地点、条件发生了变化。马克思主义是建立在实践基础上的科学理论, 具有“与时俱进”理论品质。复习课与新授课之间有着长短不等的时间间隔, 其间社会现实生活各领域的重大变化和事件与高中生联系密切的部分, 必然要求反映到高中思想政治教学中来。为此, 有时书本观点要作修改, 有时教学内容要作增删。在复习课教学中, 教师在处理同一教学内容时要留意是否有这方面的新变化。
第二, 内容重点要作新切换。新授课已逐框逐课对各知识点有重点地作了全面教学, 复习课是不是无“知识点”可上了呢?不是, 复习课教学的
“知识点”在于“知识点”与“知识点”之间的“关
系”———它就是复习课教学的“重点”了。这种“关系”就方向性来说可以是横向的联系、纵向的联
系、发散的联系、网络交叉的联系。就性质来说可以是生活逻辑的联系、理论逻辑的联系、非逻辑 (想像和联想) 的联系。如果某些“关系”又链接着学生的易错点、社会生活热点, 这也就成了复习课教学“重点的重点”了。
复习课教学就是要引导和启发学生努力寻找和发现“关系”, 以整体建构所学内容, 使知识网络化、观点系统化, 以对知识全面准确的理解去综合运用知识、体验感悟知识。最终实现课程教学的总目标。
第三, 教学方法要作新选择。高中思想政治课程的性质, 决定了其教学内容既具有科学真理性, 又具有社会意识形态领域的价值导向性。在新授课中, 启发式教学固然是最基础的教学方法, 但对于有些价值超前的观点“启而不发”, 是高中思想政治课教学的常见现象, 此时就不能讳言“灌输”了。而到了复习课阶段, 学生有了一定的知识准备, 有自己的“发言权”了, 学生作为教学主体相对成熟了, 可以与老师和同学开展“交往”了;复习课的主要教学内容在于上文所言的“知识点与知识点的关系”, “关系”的寻找和发现需要引导、启发, 需要自我建构, 不宜采用“灌输”的方法了。所以, 以交往理念统领复习课教学, “启发与交往交融”, 这是复习课教学方法的应然选择原则, 具体的教学方法可依此原则灵活安排。
第四, 教学节奏要求加快, 思维要求提高。复习课教学用时一般要远少于新授课, 这自然要求复习课对教学内容的处理必须做到“跨度延伸广, 节奏轮动快”。否则难以完成相应的教学目标和任务。
高中思想政治复习课教学的这一特征客观上要求学生对教学内容能做到熟练记忆, 并能超越时空、前后联系、综合贯通。这对学生思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性等思维品质都提出了更高的要求, 但这也是训练学生思维的“最佳教学期”。实践表明, 如果学生课前能作好必要的复习准备, 以饱满的精神状态投入, 思维能力就会发展很快, 成绩会突飞猛进, 反之, 成绩滑坡也会很快。
综上所述, 思想政治复习课只有准确把握了
“复习环节”特殊的教学规律及其要求, 才能走上科
学规范的轨道。在新课程背景下, 思想政治复习课的某些传统教学模式亟待科学创新!
3.文学理论复习总结 篇三
高中新课程改革要求学生要形成积极主动的学习态度，并强调这是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会学习和形成正确的情感、态度与价值观的过程。这是对新课程的要求，但是对一堂复习课来说，也要达成上述教学目标，知识点的内在联系显得更为重要。课堂联系的巧， 学生整堂课的感觉就完全不一样。因为学生已经掌握了全部知识点，如果上课只是将知识点简单地罗列，或者像上新课一样地简单呈现，学生必定会厌恶这样的复习方式，因此教师在教学设计上必须建立一种联系，通过一定的物质把整个章节分散的知识连接在一起，形成一个密切联系的知识网络。
笔者现以一堂公开课《蛋白质小专题复习》为例，谈谈对此的看法。
二、情境描述
片段一：[导入]
师：每位同学从前都会有开心地抱着奶瓶吸奶的时候，奶粉是婴儿的主要营养来源。现在的奶粉广告都非常完美，但是有些产品事实是这样的吗？
生：不是……
片段一分析：从两张正面阳光的图片与现实生活的劣质奶粉之间的强烈冲突，引起学生更多的感慨和兴趣，吸引学生的注意力，轻松进入课堂。
片段二：奶粉事件1——大头娃娃
师：大家知道为什么这些孩子的头会那么大吗？
生：奶粉中蛋白质含量少导致的营养不良现象。
师：为什么蛋白质缺少会导致那么严重的后果呢？蛋白质在生命活动过程中主要承担什么生理功能呢 ？
片段二分析：教师通过大头娃娃的事件，让学生轻松地回顾了蛋白质在生命活动中承担的生理功能。同时让学生认识到食品安全的重要性。
片段三：奶粉事件2——三聚氰胺事件
师：在2001年的大头娃娃事件之后，2008年中国奶粉界爆出了更为惊人的三聚氰胺事件。在这里我们要记住一位好记者——简光洲，面对三鹿集团的强大压力，他勇敢地刊登了他的长篇报道《甘肃14婴儿同患肾病疑因喝“三鹿”奶粉所致》。一石激起千层浪 ……不仅仅是三鹿奶粉中加入了三聚氰胺，还有很多的奶粉厂商都在奶粉中掺入了三聚氰胺。
（出示幻灯片）三聚氰胺的介绍
师：为什么企业要在奶粉中加入三聚氰胺这种有害物质呢？
生：三聚氰胺含N量高
师：每种奶粉中蛋白质含量的鉴定是通过测定N含量为指标的。三聚氰胺具有含N量高，白色、无味等特点。蛋白质中除了N元素外，还有哪些元素呢？
生：C、H、O、N，有的还含有S。（板书）
【思考探究】如何鉴别三聚氰胺与蛋白质？
生：蛋白质遇双缩脲试剂发生紫色反应。而三聚氰胺不会。因为蛋白质中含有肽键。（板书）
师：肽键是怎么形成的呢？
生：氨基酸脱水缩合形成的。（板书）
片段三分析：通过奶粉事件中最轰动的三聚氰胺事件，引发学生的更多思考：为什么三聚氰胺能在奶粉中出现？如何鉴别三聚氰胺和蛋白质？通过这些思考来复习蛋白质的元素组成，肽键，氨基酸脱水缩合反应，蛋白质多样性的原因及分泌蛋白的合成和分泌过程。理论联系实际，让学生用学到的知识来解释生活热点中的部分内容，让他们觉得学有所用，更愿意去学习，当然也轻松地巩固了知识点。
片段四：奶粉事件3——皮革奶
【思考探究】
1.皮革奶中的蛋白质在加工及重金属的作用下，是否发生变性？
2.变性后的蛋白质遇到双缩脲试剂能否产生紫色反应？
【实验探究】（学生活动）
探究皮革奶是否比缺乏蛋白质奶更有害儿童正常发育。
片段四分析：通过皮革奶事件，来复习蛋白质的变性及实验探究的基本原理。又一次理论联系实际，让学生很轻松很自然地愿意去探究试验，巩固了试验设计的基本过程和原理。
三、案例反思
不管从教师的评价还是学生的反应，我自己对整堂课的设计也是相当满意的。这堂课我认为我充分抓住了社会的热点问题——奶粉事件，而且对3件奶粉事件分别进行详细的调查与分析，总结共性的同时，又发现它们各自的特点。于是我以奶粉事件为线索（大头娃娃事件—三聚氰胺事件—皮革奶事件）将必修1中有关蛋白质的结构和功能方面的知识点进行全面的巩固与总结。应该可以说整堂课是条理清楚，环环相扣，层层递进。而且最后的情感升华，我自己也觉得非常好。“中国，我们再也伤不起了；愿中华大地上不再出现劣质奶粉；愿每个孩子都能健康成长；愿每个家庭都能幸福美满；愿每位同学都能学业有成……”当然这其实都是我们每个人心中最真实的意愿，只是平时没有表达的那么赤裸裸，而今天我把它提上了课堂，提上了屏幕，希望我们祖国未来的企业家们能有良知。愿中国的未来更加美好。
同时我也意识到复习课更应该关注实际与我们理论知识之间的联系和应用。近几年高考生物考纲能力要求中就明确指出：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。21世纪是生物学快速发展的世纪，在这个世纪中我们更应该多关注日常生活和社会热点，比如正在发生的重大事件、高科技问题，环保性问题，药物生产等等，这些都容易引起学生的关注。利用这些素材设计问题，由于学生自身知识的局限以及实际问题的复杂，势必引起学生的认知冲突，激发他们探究的兴趣，培养他们将所学知识应用于实际的能力。这堂课中的素材——奶粉事件，就是一个很好的社会热点问题。我记得在人教版高三第二轮复习时的一次公开课，我抓住当时的社会热点——手足口病，抓住学生好奇心和关注点，从如何治疗手足口病出发引出干扰素，通过干扰素的产生和大量生产来复习巩固细胞免疫、基因工程、细胞工程以及发酵工程的相关高考知识。当时也得到了听课教师的一致好评，也得到了学生的青睐和赞同。所以我认为通过这些热点问题或事件可以提高学生的学习积极性，培养学生对知识的综合应用能力和探索能力。使本来枯燥的知识理论与生动的现实生活紧密联系，使学生轻松自如地学习，并牢固地掌握知识，灵活地运用知识，从而建立起对学习的信心。
最后感谢各位教师在百忙之中抽空来聆听我的课堂，给了我那么多的肯定，又给我提出了一些提升空间的宝贵建议，我想在以后的教学中我会更注意学生的主体地位，让理论充分地与实际相结合，让学生轻松快乐地进行学习和复习。
4.文学理论复习总结 篇四
一、保洁服务行为规范：
1.保洁服务人员职业道德要求：
客户大小一样主动、收费多少一样热情； 复杂简单一样耐心、业务忙闲一样周到； 新老客户一样亲切、表扬批评一样诚恳； 2.保洁服务人员工作态度要求：
（1）服从调配：不得顶撞上级，服从上级的工作安排和调动；
（2）礼貌热情：为客户提供礼貌、亲切、周到、恭顺的服务是我们的天职。在工作和服务中首先做到五声要求：相逢有问候声、询问有解答声、告别有欢送声、办事有回复声，差错有致歉声；
（3）自律责任：在对客户的服务中，没有内外之分、你我之分。凡是对客户重要的，对我们来讲也一定重要。在没有人指挥你、命令你、安排你的情况下，要自觉、自动、自发的去寻找、去进行和去完成自己的工作；
（4）耐心细致：观察细节、注意细节、做好细节、完善细节；
（5）周到圆满：不为客户着想，就不会有企业的生存和繁荣及我们自身的生存和发展。客户没有想到的，要主动、周到的替客户想到和做到，在服务中努力创造服务的额外价值、惊喜价值和感动价值；
（6）重视效率：及时、准时、省时地完成客户的服务；
（7）每天进步：用未来思考现在，用明天思考今天，从内心要求自己、检讨自己，每天进步一点点；
3.保洁服务人员工作仪表要求：（1）身体、面部、手部必须清洁；
（2）上班前不能喝酒，忌吃葱、蒜、韭菜等有刺激性气味的食物；（3）头发要梳理整齐，不准染异色头发、留奇异发型；（4）制服穿戴整齐、清洁、得体； 4.保洁服务人员安全操作规程要求：
（1）不得在经营场所、工作场地中奔跑、打闹、大声喧哗、聚众开玩笑；（2）不要将手伸进垃圾桶或垃圾袋内,以防利器或碎玻璃划伤手指；（3）使用手推车时，必须双手推车.工作场地或客户出入的场地若有油迹或湿滑应立即擦拭干净，以防滑倒摔伤；
（4）拿取高处物品时应使用梯子，不可使用任何代用品；
（5）搬笨重物品，应两人或多人搬移。般移时须用脚腿力不宜用背力，最好用手推车搬运；
（6）发现公共照明不良或设备有损坏，应马上报告，并采取临时救急措施，以免发生危险；
（7）公共场所进行清洁时，应先摆放好警告牌；
（8）用机器洗地毯或洗地时要特别注意，不要弄湿插头或插座，小心触电；（9）清洁剂等药剂不慎接触到皮肤或进入眼内时，应用大量自来水冲洗，冲洗后若仍感不适，应尽快就医。当使用较浓的清洁工剂时，应戴好手套，以免腐蚀皮肤；
（10）大块玻璃隔面或玻璃门上，要贴上有色标致，以免客人或员工不慎撞伤；（11）对客人遗留的物品或拾获的物品应立即上交，不得以任何理由私自占有；（12）发现可疑、易燃、易爆等危险物品时，不得随便翻动,应及时报上级处理。5.工作中应常用以下的文明礼貌用语：
（1）问候用语：您好！早晨好！您早！晚上好！（2）致谢用语：谢您！多谢了！十分感谢！（3）慰问用语：辛苦了！受累了！麻烦您了！（4）挂念用语：身体好吗？怎么样？还好吧？（5）祝福用语：托您的福！您真福气！祝您身体健康！（6）祝贺用语：祝您快乐！生意兴隆！恭喜发财！
（7）征询用语：有什么事吗？需要我帮什么忙吗？您还有别的事吗？（8）应答用语：没关系！不必客气！不周地方请多指正！
（9）道歉用语：实在对不起！请原谅！打扰您了！失礼了！完全是我们的过错！对不起！谢谢您的提醒，我们立刻进行改正！
二、保洁用工具、用品： 1.保洁常用工具：
（1）扫帚：主要用途在于扫除地面垃圾与尘灰；
（2）垃圾铲：主要用途在于铲走、收集垃圾而且避免垃圾飞扬；（3）地拖：主要用途在于擦洗平坦地面。常用的地拖有三种，园形布条地拖，扁形活动式地拖和除尘地拖（又叫尘推）；
（4）板刷：主要作用在于清洗凹凸不平的物体表面，起洗刷作用；（5）喷壶：主要作用在于将药剂、溶液均匀分布和薄涂覆盖，有利于物体表面的清洁；
（6）云石铲刀：主要作用在于清除玻璃、瓷砖、花岗岩等清洁物表面的污垢及附着物；
（7）抹水毛头：主要用途在于浸蘸溶液然后对清洁物表面进行湿润和擦抹，清洗污渍和污垢；
（8）玻璃刮：主要用途在于将玻璃、瓷砖、大理石、花岗岩等岩等清洁物表面清洗出的污水刮去，使其清洁物表面无水和干净清洁；
（9）伸杆：主要用途在于接伸抹水毛头或玻璃刮的长度以便高处、远处表面物体的清洗和刮水处理；
（10）马桶刷：主要用途在于清洁尿槽、蹲坑中的污渍、污垢；（11）刀把刷：主要用途在于清扫凹槽、凹处的尘灰垃圾；（12）掸子：主要用途在于清扫墙顶、墙角、墙面的尘灰；
2.保洁常用品：
（1）保洁桶：主要用于盛装清水、搓洗抹布、清洗拖把；
（2）毛巾：主要用于清洁物体表面的轻微尘灰、污渍、污迹、污垢；（3）百洁布：主要用于擦洗物体表面较为严重的污迹、污垢；（4）钢丝球：主要用于擦洗物体表面严重的污迹、污垢；（5）钢丝刷：主在用于擦洗物体表面缝隙处严重的污迹、污垢；（6）手套：主要用于防护有害药剂接触皮肤、引起伤害；（7）水鞋：主要用于清洗地面和防护有害物品接触皮肤；
（8）袖套、围腰：主要用于防护肮脏、有害物质对工作服的污染；（9）平光眼镜：用于对眼睛的保护；
（10）工作告示牌：用于工作中向客房进行安全保护的提醒和警示；（11）工具提篮：主要用于归纳和摆放工具、用品；（12）油灰铲：主要用于清除成块污垢；
（13）牙刷：可用于清除电器及细小缝隙部位的尘灰；
三、保洁常用清洁剂：
1.全能清洁剂的用途及使用方法：
主要用途：全能清洁剂属碱性，含多种高效活性去污成分，具有全面清洁、杀菌、消毒功效。适合清除油渍、炭渍、茶渍及瓷砖表面污渍。无任何腐蚀性，安全可靠。适用于玻璃、铝门窗、皮革、胶地板、瓷砖、云石、地毯等各种材料表面清洁。
使用方法：视污渍程度稀释3~40倍使用，重度油污1：3倍；普通污渍1：10轻度污渍1：40。
2.玻璃清洁剂的用途及使用方法：
主要用途：玻璃清洁剂属碱性，具有极强的润湿、清洁工能力，可溶解玻璃表面的各种污垢，高效迅速地清洁玻璃。无需过水不留水痕。适用于玻璃门窗、镜子及各种玻璃用具，也可用于洗手间洁具、瓷砖、不锈钢等到物品的清洁。
使用方法：兑水平面4~5倍，距污渍表面30厘米喷射，用玻璃刮或干布擦拭，即刻光洁如新。
3.除油剂的用途及使用方法：
主要用途：除油剂属碱性，超浓缩配方，有特强的乳化和渗透力。能快速乳化重油、动植物油污，除油能力卓越，同时具有除臭功效。适用于车行、机械加工厂、食品店、酒店、厨房的清洁。
使用方法：视污渍程度兑水数倍喷洒于污渍表面，几分钟后用刷洗或用清水冲洗即可。
4.静电除尘液的用途及使用方法：
主要用途：静电除尘液属溶媒去污剂，用于现代高档家居地面、打蜡地面、要求高清洁度的地面使用。能增强尘推吸尘去污能力，吸尘后地拖极易抖去尘土。
使用方法：将本品喷于尘推底部，然后用于地面除尘。5.特效洁厕剂的用途及使用方法
主要用途：洁厕精属酸性，用于清洁尿、便厕，同时以清手盆、浴缸、瓷盆、瓷砖等表面污渍。
使用方法：①用1份本品兑份水，将其喷到清洁物表面进行清。数分钟后，清水过；②对所物表面质不明者，在不显地方试验，如有脱色，清水过净；③对洗物表面质不明者，应先在不显地方试验，如有脱色，清水过净，立脚点停止。④避免及皮肤及上睛，若有不慎，立脚点大量清水冲洗，切勿人口，使用时戴上保护手套。
6.不锈钢保养剂的用途及使用方法
主要用途：不锈钢保养剂属上光剂，专用于不锈钢表面的清洁保养。去污特强，能有效除去油、锈钢表面的清洁保养。用后在不锈钢表面形成保护膜，使金属表面保持光洁如新，防尘、防手指印残留。
使用方法：1.倒少许本品于干抹布上，擦拭不锈钢表面。2.本品存放时应远离火源。
7.空气清新剂的用途及使用方法
主要用途：空气清新剂属中性清洁剂，能消除物件异味和臭气。
使用方法：可将其喷向空气或物件，一般使用原液也可用水稀释3~5倍使用
四、保洁服务规范、程序、技巧：
1.什么是保洁服务？
保洁服务是指保洁人员运用整理、洁扫、清洁、保养等手段达到居与环境无尘灰、无污垢、无污渍、无印记，物品摆放整齐，门窗清澈透明，地面光彩照人，墙面清洁亮丽，为客户创造干净、整洁、温馨的生活、居住、工作环境的服务。
2.保洁服务一般分为哪两个阶段？
保洁服务一般分为日常保洁和中长期保洁（也称“大清”保洁）两个阶段。3.日常保洁的工作内容有哪些？
日常保洁的工作内容有清扫、拖地、擦抹、整理、推尘、吸尘等工作。4.中长期保洁的工作内容有哪些？
中长期保洁的工作内容是对平时未曾清洁，但又必须洁的部位进行例行清洁。如屋顶及附属设施、墙面及附属设施的除尘清扫、擦抹；地面的清洗、打蜡和抛光等。
5.进行保洁工作时应注意那些要点？
（1）分清污渍；
（2）分清表面；
（3）时间的配合；（4）各种机械；
（5）是否过水清洗；
（6）清洗温度选择；（7）是否适合环保；（8）清洁剂的使用浓度；（9）清洁保养成本。
6.扫地的基本技巧有哪些？
（1）为了不踩踏垃圾，应不断向前方清扫；（2）从窄处向宽敞处清扫，从边角向中央清扫；（3）由室内面向门口清扫；
（4）将桌椅下的垃圾向宽广的地方清扫；
（5）清扫楼梯时，站在下一阶，从左右两端往中间集中，然后再往下扫，要注意灰尘、垃圾不要从楼梯旁掉下去。7.拖地的基本技巧有哪些？
（1）采取“先两边、后中间”、“左右摆动”的方式边擦边退、不再踩踏已擦过的地方；
（2）先擦边角、后拖中间；
（3）原则上从里面开始作业、渐退向入口处；（4）不要让拖布碰到墙壁；
（5）拖布要清洗干净，不可用脏拖布拖擦；
（6）不能将拖把扛在肩上或拖在地上行走，以免碰到墙壁；（7）清洁完毕必须将拖布洗净拧干，晾干放好备用。8.如何使用擦拭的方法来进行清洁、保洁？
（1）擦拭分为“水擦”和“干擦”两种。湿擦主要用于去除物体表面的尘灰、污迹、污渍及污垢。使用湿擦法时，要注意抹布的干湿度和清洁度；
干湿度和清洁度：干擦主要用于高档漆面、铜面、不锈钢面、真皮面等的清洁及吸去湿擦后物体表面的水份。操作时，要像抚摸式的轻擦，太过用力会产生静电而吸附尘灰。
（2）抹布应选择柔软、吸水性强、较厚实的棉制毛巾。使用时，将抹布叠成几层，面积比手掌稍大，一面用脏后，再用另一面。注意不可将脏抹布反复擦拭，否则会损伤被擦物表面。
（3）擦拭时，先上后下、从右至左（或从左至右）将被擦物全部均匀擦遍，不要落下边角，不要漏擦。
（4）擦拭卫生间、地面等较易污染的抹布，必须严格分开专用。
（5）有些污垢用一般抹布擦不掉，在不损伤被擦表面的情况下，可选用百洁 6 布、刷子或铲刀等特殊工具予以配合去污。9.地面污渍大致可分为哪几类？
（1）水溶性污渍：如酱汁、可乐、果汁、啤酒、酒渍、咖啡、茶渍等。（2）油溶性污渍：如化妆品、油膏、口红、鞋油、印泥、机油、食用油、奶油、油漆等。
（3）固体性污渍：如水渍、水垢、香口胶、水泥、沥青、食物残渣等。（4）其它类污渍：如铁锈、墨汁、血渍、尿渍等。10.保洁员工发现有不能自行处理的污渍时如何处理？
清洁员工发现有不能自行处理的污渍时，应及时上报主管人员并经主管人员按操作程序进行详细查看或实验。若无问题。再作操作处理。11.室内地面有几种类型？
室内地面主要有硬质材料地面、木质地面、地毯地面。12.如何清除地面水渍水垢？
（1）水垢的形成。一般水渍、水垢是由于雨水或其它水流残留在地面上并与地面发生化学反应而形成的结晶体。不同的地面，应用不同听清洁方法。（2）清洁方法。①大理石、花岗岩、云石的石材表面只能用云石铲刀人工铲除。②铲除后，禁用酸性清洁剂擦洗，只能用中性清洁剂配合清洁垫或百洁布擦洗。擦洗后，若未完全清除，还得进行第二次、第三次清洁，直至地面上的水渍水垢彻底清除。③抛光砖、水泥地面可使酸性清洁剂清洁。④使用云石铲刀等尖锐工具时，应严格注意不能划伤石材，以免造成永久性损伤。⑤注意对地面积水的清除，平时尽量不要使用含水量高的拖布拖地，并且拖地后应尽快擦干地面。13.如何清除地面香口胶?（1）将其捻成球状,用刀刮去,再用酒精或高标号汽油配抹布擦拭污处。之后用中性清洁剂清洗，过水后擦干。
5.文学理论复习总结 篇五
B．财务基准收益率应该大于资金的机会成本 C．不同项目的财务基准收益率应该一致 D．财务记住收益率不应该考虑通货膨胀因素
2、关于非营利性项目财务分析的说法，正确的是（D）A．财务分析的主要目的是为投资决策提供依据 B．营业收入首先需要补偿的费用是缴纳流转税 C．如论有无营业收入，都要进行盈利能力分析 D．单位功能建设投资是常用的比选指标
3、关于规划环境影响评价的说法，错误的是（C）A．规划编制机关应当对环境影响评价文件的质量负责 B．编制综合性规划，应当编写环境影响篇章或者说明 C．专项规划草案审批后才能编制环境影响报告书
D．经过环境影响评价的规划所含的建设项目，其环境影响评价的内容可适当简化
4、关于市场预测中德尔菲法优点的说法，正确的是（D）A．便于思想沟通交流 B．照顾少数人的意见
C．能消除组织者的主观影响 D．能解决历史资料不足的问题
5、已知社会无风险投资收益率3．5%，市场投资组合预期收益率15%，某项目的投资风险系数1．5，则采用资本资产定价模型计算的该项目普通股资金成本为（C）A．5．00% B．19．25% C．20．75% D．21．75%
6、关于资金时间价值的说法，错误的是（D）。
A．资金的时间价值来自于资金运动过程中全社会劳动者新创造的价值
B．资金时间价值的存在表明不同时点时不同数额的资金可能具有相等的价值 C．没有通货膨胀时国债利率比公司债卷的利率更能反映资金的时间价值 D．单利计息比复利计息更加准确地反映出资金的时间价值
7、某项目组织5位专家进行产品修桥梁预测，预测数据见下表，则需求量预测的期望值是（B）万件
A．51．5 B．53．4 C．58 D．68
8、某公司有关市场数据见下，据此判断甲、乙两类产品分别属于（A）业务。某公司2012年市场销售额数据表（单位．万元）
A．明星、金牛 B．瘦狗、金牛 C．明星、瘦狗 D．问题、明星
9、下列费用中，构成进口货物到岸价的是（D）． A．进口关税 B．外贸手续费 C．银行财务费 D．国外运输费
10、社会评价中的互适性分析主要是分析项目能否为当地环境所接纳以及（D）A．移民安置和受损补偿问题
B．项目对所在地区居民就业的影响 C．项目对所在地居民收入的影响 D．当地政府、居民支持项目的程度
11、合理经济规模可以使项目（D）。A．利润总额达到行业最高 B．投资额达到行业最低 C．产品产量达到行业最高 D．所需资源得到充分利用
12、关于项目布局选址的说法，正确的是（B）。A．产业集中布局，会增加污染物治理的难度 B．产业集中布局，会提高资源综合利用水平C．行业集聚，会加剧竞争，提高产品成本 D．形成集聚效应，会加剧竞争，提高产品成本
13、关于敏感性分析的说法，正确的是（D）A．敏感性分析仅适用于财务分析
B．敏感程度表明了敏感因素发生的概率 C．敏感系数与不确定因素的变化率无关
D．多因素敏感性分析时对同时改变两个或两个以上因素的情况进行分析
14、关于信贷方式融资的说法，正确的是（A）。A．国际金融机构贷款的期限安排可以有附加条件 B．国外商业银行的贷款利率由各国中央银行决定 C．出口信贷通常需对设备价款全额贷款 D．股东借款应视为项目资本金
15、关于风险分析的说法，正确的是（A）
A．风险函数的两个基本变量是风险事件发生的概率和风险事件对项目目标的影响
B．风险分析的四个基本阶段是风险识别、风险定性分析、风险定量分析和确定风险等级 C．风险事件发生的概率与风险事件对项目的影响程度成正比 D．损失较小的风险事件均可定性为较小风险
16、关于项目融资特点的说法，正确的事（B）。
A．在有限追索条件下，项目债权人对项目借款承担有限责任 B．项目融资工作可以交给新设立的项目公司来运作
C．项目融资的相对融资成本较低，但组织融资所需要的时间较长 D．无追索是指债权人不能向投资人以外的其他人追索债务
17、关于完全竞争行业特征的说法，正确的是(A．)． A．不存在进入和退出障碍 B．存在潜在的产品差异 C．信息不能完全获得 D．较高的行业集中度
18、关于资金时间价值的说法，错误的是（D）。
A．资金的时间价值来自于资金运动过程中全社会劳动者新创造的价值
B．资金时间价值的存在表明不同时点时不同数额的资金可能具有相等的价值 C．没有通货膨胀时国债利率比公司债卷的利率更能反映资金的时间价值 D．单利计息比复利计息更加准确地反映出资金的时间价值
19、关于项目融资主体的说法，正确的是（C）。A．既有项目法人不能组织融资活动并承担风险 B．新设项目法人不需要承担项目的融资责任 C．项目融资主体是承担融资风险的经济实体 D．项目融资主体只能是政府或民营公司
20、已知社会无风险投资收益率3．5%，市场投资组合预期收益率15%，某项目的投资风险系数1．5，则采用资本资产定价模型计算的该项目普通股资金成本为（C）A．5．00% B．19．25% C．20．75% D．21．75%
21、关于既有法人项目资本金的说法，正确的是（C）。A．企业库存现金和银行存款应全部用于项目投资
B．企业生产经营中获得的营业收入可以全部用于项目投资 C．企业资产变现取得的现金可以用于项目投资
D．企业不能通过改变企业产权结构的方式筹集项目投资
22、某项目厂区占地150000㎡,厂区内露天堆场占地30000㎡,道路及广场占地10000㎡,污水池占地5000㎡，若建筑系数达到40%，则建筑物占地面积应达到（B）㎡。A．15000 B．25000 C．3000 D．35000
23、关于项目市场调查工作内容的说法，正确的是（C）。A．市场调查内容应从项目运营的角度进行界定 B．市场供应调查需要确定市场潜在需求 C．需求增长速度是市场需求调查的内容 D．消费演变历史不是消费者条差的内容
24、关于风险概率的估算的说法，正确的是（A）A．风险的客观概率可以根据历史统计数据推定 B．风险的客观概率不能用于完全可重复事件 C．基于专家经验推断出的概率是客观概率
D．主观概率估算是在有效数据充足时采用的方法
25、关于偿债能力分析指标的说法，正确的是（D）A．利息备付率一般不宜低于3 B．所得税率提高将降低利息备付率 C．维持运营投资增加将提高偿债备付率
D．项目财务分析中通常按年末数据计算资产负债率
26、关于项目融资主体的说法，正确的是（C）。A．既有项目法人不能组织融资活动并承担风险 B．新设项目法人不需要承担项目的融资责任 C．项目融资主体是承担融资风险的经济实体 D．项目融资主体只能是政府或民营公司
27、关于市场预测中德尔菲法优点的说法，正确的是（D）A．便于思想沟通交流 B．照顾少数人的意见
C．能消除组织者的主观影响 D．能解决历史资料不足的问题
28、下列措施中，不属于项目节能措施的是（B）A．采用节能设备 B．资源综合利用 C．加强能源管理 D．降低能效标准
29、项目热源通常来自于．①企业自建热源；②区域集中供热设施；③生产过程中的余热回收。通常情况下，恰当的选择顺序是（D）A．①—③—② B．①—②—③ C．③—①—② D．③—②—①
30、关于完全竞争行业特征的说法，正确的是(A．)． A．不存在进入和退出障碍 B．存在潜在的产品差异 C．信息不能完全获得 D．较高的行业集中度
31、关于非营利性项目财务分析的说法，正确的是（D）A．财务分析的主要目的是为投资决策提供依据 B．营业收入首先需要补偿的费用是缴纳流转税 C．如论有无营业收入，都要进行盈利能力分析 D．单位功能建设投资是常用的比选指标
32、关于项目融资特点的说法，正确的事（B）。
A．在有限追索条件下，项目债权人对项目借款承担有限责任 B．项目融资工作可以交给新设立的项目公司来运作
C．项目融资的相对融资成本较低，但组织融资所需要的时间较长 D．无追索是指债权人不能向投资人以外的其他人追索债务
33、关于建设期利息的说法，正确的是（A）。A．权益资金比例提高可能导致建设期利息降低 B．建设期利息的计算与分年度资金使用计划无关 C．当年能支付利息的债务资金应按复利计息 D．建设期利息的计算与年计息次数无关
34、关于项目经济效益与费用识别的说法，正确的是（C）A．应遵循前后对比的原则
B．应连续拓展计算项目的乘数效果 C．对于价格失真的直接费用应按影子价格重新计算 D．外部效果是指项目的产出或投入给他人带来的效益
35、某项目基本方案的财务内部收益里15%，以建设投资作为敏感因素进行敏感性分析，当建设投资分别增长和降低10%时，财务内部收益率分别是12%和17．5%，则项目财务内部收益率相对于建设投资的敏感度系数是（B）A．-1．835 B．-2和-1．76 C．7．835 D．2和1．76
36、关于风险概率的估算的说法，正确的是（A）A．风险的客观概率可以根据历史统计数据推定 B．风险的客观概率不能用于完全可重复事件 C．基于专家经验推断出的概率是客观概率
D．主观概率估算是在有效数据充足时采用的方法
37、关于项目市场调查工作内容的说法，正确的是（C）。A．市场调查内容应从项目运营的角度进行界定 B．市场供应调查需要确定市场潜在需求 C．需求增长速度是市场需求调查的内容 D．消费演变历史不是消费者条差的内容
38、某扩建项目的原料市场定价和非外贸货物，该原料可通过新增供应来满足需要，若该原料的市场价格为2500元/吨（不含增值说进项税，增值税税率17%），市场至项目所在地的运杂费为250元/吨（其经济价值为250元/吨），则该原料的影子价格应该取（A）元/吨 A．3175 B．2925 C．2750 D．2500
39、某项目建设期0．5年，生产期15．5年且生产负荷均为100%，正常年经营成本15000万元，正常年流动资金按项目年经营成本的10%估算，流动资金自投产之时投入使用，各项流动资产和流动负债的最低周转天数均小于6个月，该项目计算期第一年（含半年建设期和半年生产期）的流动资金估算为（A）万元 A．750 B．1000 C．1500 D．3000 40、关于简单移动平均法的说法，正确的是（B）A．简单移动平均法不属于平滑技术 B．简单移动平均法只能用于短期预测 C．简单移动平均法需合理确定加权权重 D．时期数n的选择不影响计算结果
41、关于风险概率的估算的说法，正确的是（A）A．风险的客观概率可以根据历史统计数据推定 B．风险的客观概率不能用于完全可重复事件 C．基于专家经验推断出的概率是客观概率
D．主观概率估算是在有效数据充足时采用的方法
42、关于项目布局选址的说法，正确的是（B）。A．产业集中布局，会增加污染物治理的难度 B．产业集中布局，会提高资源综合利用水平C．行业集聚，会加剧竞争，提高产品成本 D．形成集聚效应，会加剧竞争，提高产品成本
43、关于偿债能力分析指标的说法，正确的是（D）A．利息备付率一般不宜低于3 B．所得税率提高将降低利息备付率 C．维持运营投资增加将提高偿债备付率
D．项目财务分析中通常按年末数据计算资产负债率
6.排球理论复习提纲 篇六
一、概论篇
1、排球运动的起源
排球运动起源于1895年，创世人是美国人马萨诸塞州的霍利沃克城基督教会青年干事威廉·莫根。
2、排球运动的发展
排球运动问世至今已经有一百多年的历史了，在这一百余年中，排球运动的发展大体经历了三个阶段，即从娱乐排球向竞技排球过度阶段；竞技排球迅速发展阶段；竞技排球的多元化和娱乐排球再兴起阶段。
3、我国排球运动的发展
（一）采用“六人制排球”前的我国排球运动。1.排球运动是1905年传入我国。2.1913年我国首次参加了在菲律宾举行的第一届远东运动会的排球赛，这是史料可查的世界第一场正式国际比赛。3.1914年旧中国举行的第2届全运会男子排球被列为正式比赛项目。1915年在上海举行的第2届远东运动会上，中国男排首次获得冠军。至1934年共举行了10届远东运动会，我国男排共获得5次冠军。1921年广东省运会上中国女子排球首次出现。1923年女排开始参加第六届远东运动会，历经5届均获冠军。
（二）六人制排球的推广和发展。1953年中国排球协会成立，1954年1月11日国际排联正式接纳我国拍协为正式会员。
（三）冲出亚洲，走向世界。20世纪80年代世界男子排球运动迅飞猛进的时候，中国男排却出现力量滑坡。
（四）走出低谷，重正雄风。1995年赛制改革，中国女排先于1995年拿下亚锦赛冠军和世界杯第三名，1996年奥运会获得第二名，1997年男排夺得了亚洲锦标赛冠军，1997年排球运动管理中心成立，在改革的道路上迈出了一大步。1997年男排获亚锦赛冠军，1998年的第13届亚运会上，中国男女排球对双双夺冠，2004年女排获得雅典奥运会冠军，2008年北京奥运会中国女排获得季军，男排并列第七。
二、排球技术篇
1、排球技术的基本理论
（一）排球技术的概念。
排球技术是指运动员在比赛规则允许的条件下采用的各种合理击球动作和配合动作的总称。它是排球运动的基础和重要组成部分。排球技术有两种：一种是有球技术，包括传球、垫球、扣球、发球、和拦网；另一种是无球技术，包括准备姿势、移动、起跳及各种掩护动作等。排球技术主要由步伐和手法组成，同时与视野、躯干活动和意识活动融合为一体。
（二）排球技术的特点。
第一．完成各种技术动作的时间短促。第二，各种技术动作都是球在空中飞行时完成。
第三，大多技术具有攻防两重性，如拦网、传球、垫球。第四，身体各部位都能触球。
（三）排球技术的分类
每项排球技术都是由击球前动作、击球动作和击球后动作组成。发球、垫球、传球、扣球、拦网为有球技术；准备姿势和移动称为无球技术，或称配合动作。
2、排球运动的基本技术（准备姿势与启动、正面上手发球、正面下手发球、正面双手垫球、移动垫球、正面双手传球、正面扣球、单（双）人拦网）动作要领 准备姿势与启动：抬腿蹬地，破坏平衡。正面上手发球：抛球，弧线挥臂，包击推压。正面下手发球：抛球时手臂摆动，右腿蹬地。
正面双手垫球：手型，触球部位，击球点，协调用力。移动垫球：
正面双手传球：手型，击球点，协调用力。
正面扣球：助跑起跳时机，人与球的位置，上肢鞭打，全掌包击，屈腕。单（双）人拦网：垂直上跳，含胸收腹，提肩伸臂，过网拦击。
三、排球战术篇
1、排球战术的基本理论
排球战术是运动员在比赛中根据排球运动的比赛规律，彼此双方的具体情况和临场变化，有效运用技术所采用的有预见、有目的、有组织的行动。队员根据临场情况有目的地运用技术的过程为个人战术，如扣球变线，轻扣，打手出界等。两名或两名以上队员之间有组织的集体协调配合为集体战术。两者相辅相成，互相促进，互相互补。
2、阵容配备
整容配备就是合理地安排场上队员技术力量的组织形式。
（一）阵容配备的主要形式（1）“四二“配备。指场上有4名进攻队员和两名二传队员。4名进攻队员分为2名主攻2名副攻。
（2）“五一“配备。指场上有五名进攻队员和一名二传手队员。
（3）“三三”配备。指场上有3名进攻对手，三名二传队员。进攻队员与二传队员间隔站位。
3、位置交换
为了最大限度的发挥每名对队员的特长，应调动一切积极因素，加强攻防力量，以弥补由于队员自身身体条件、体能、技术发展不平衡所带来的缺陷。比赛中，在规则允许的条件下，采用交换位置的方法。
4、集体进攻战术
（一）进攻阵型
（1）“中一二”进攻阵型及变化（“大三角”站位，“小三角”站位，换位成“中一二”，“假插上”成“中一二”）
（2）“边一二”进攻阵型及变化（“边一二”阵型，反“边一二”阵型，换位成“边一二”，“假插上”成“边一二”）（3）“插上”进攻阵型及变化
（二）进攻打法
（1）强攻（集中进攻，拉开进攻，围绕进攻，调整进攻，后排进攻）（2）快攻（快球进攻，自我掩护进攻，快球掩护进攻，（3）两次攻及其转移（短转移，长转移，围绕转移）（4）立体进攻（5）进攻打法的设计
5、集体防守战术
（一）接发球及其阵型
（1）接发球的基本要求（2）接发球阵型
（二）接扣球防守及其阵型
（1）拦网（2）后排防守（3）接扣球防守阵型及其变化
（三）接拦回球防守及其阵型
（1）接拦回球的基本要求（2）接拦回球阵型
（四）接传球、垫球防守及其阵型（1）接传垫球的基本要求（2）接传垫球阵型
四、竞赛及裁判工作篇
以2009---2013排球裁判规则为准
竞赛制度：1.循环制（单循环，双循环，小组循环）2.淘汰制 3.混合制 4佩奇制
竞赛规程：
2007全国中小学生排球竞标赛竞赛规程
一、批准单位：
二、主办单位：
三、承办单位：
四、比赛日期地点：
五、参赛人员资格
六、注册办法
七、竞赛办法
八、报名日期和办法
九、报名要求
十、报到日期
十一、录取名次或奖励
裁判规则：
比赛场区 18×9米 界宽5厘米
发球区 宽9米 两条边线后各画一套长15厘米、垂直并离端线20厘米的短线，两条短线之间为发球区，深度无限延长
7.文学理论复习总结 篇七
一.复习目标指向“最近发展区”
“最近发展区”理论是由苏联心理学家维果斯基提出的。所谓“最近发展区”就是指两种水平之间的差异, 即第一种水平指学生到今天为止已经达到的发展水平, 就是学生在独立活动中所达到的解决问题的水平;第二种水平指现在仍处于形成状态的正在发展的过程, 就是学生在有指导的情况下借助成人的帮助所达到的解决问题的水平。“最近发展区”是指学生不能独立地解决问题, 但能在成人的引导或者在一个更有能力的同伴协作下成功解决问题的区域。维果斯基指出“教学应走在发展的前面”, 其含义就是教学的重要任务是创造“最近发展区”[2]。根据这一理论, 发展的过程就是不断把“最近发展区”转化为现有发展区的过程。
复习目标是语文复习课的出发点和归宿。语文复习课的各个环节都应围绕复习目标来制定, 只有这样才能保证复习目标在语文复习课中得到落实, 真正提高语文复习课效率, 使学生在每节课都有所进步和收获。
语文复习课首先要分析学情, 找准学生的“最近发展区”。古人云“知其心, 然后能救其失也”。它要求教师必须了解学生的心性, 才能矫正学生的缺点。由于个人遗传因素和外部环境的不同, 每个学生在知识、智力、意志等方面存在差异。这使同一时期每个学生心理发展的现有水平和潜能有所不同。每个学生都有自己的“最近发展区”。语文教师可通过作业批改、复习前测试、调查问卷等方式, 全面分析学情, 了解不同层次学生现有发展水平, 为找准“最近发展区”, 确立全面准确的复习目标奠定基础。
其次, 复习目标的确定要有层次性。语文教师在复习前, 应依据优中差生的知识基础, 制定不同层次的、在现有发展水平上能达到的复习目标。如复习《木兰诗》, 可对优中差生设置不同的复习目标。对于优生, 可要求当堂完成背诵并能默写, 中等生要求会背诵即可, 差生只要求会背其中某个部分。力求使每个学生在课堂上都能达到目标, 使他们获得成功感和自信心, 提高学生复习的积极性。
二.复习内容围绕“最近发展区”
复习内容指的是学生复习课所用的材料。教师应围绕“最近发展区”, 精选复习内容, 并要求做到针对性和典型性, 还应坚持从课内到课外。教师应根据知识之间的内在联系和逻辑, 引导学生由旧到新, 由温故到知新。一般来说, 语文课本中的文章都是文质优美, 经过编者精心筛选的, 教师应充分利用课本。教师可先通过课内文本的复习, 调动学生的积极性和主动性, 再延伸至课外, 始终不脱离“最近发展区”。尤其是文言文的复习, 教师应充分利用课内材料, 让学生牢固掌握文言文的基础知识, 再选择课外文言文进行训练。
复习课的内容要有针对性。首先应针对复习目标, 复习目标通过复习内容来具体体现。选择复习内容要根据复习目标, 围绕“最近发展区”, 克服盲目性和随意性。其次, 针对学生的实际。复习内容要根据学生实际, 做到深浅有度, 广窄有边。对复习内容的容量和要达到的程度、水平, 教师应有明确而恰当的分寸。复习内容过少, 程度过浅, 学生复习的不够劲;量过多、程度过深, 学生失去信心。对于学生已经掌握牢固的知识, 复习时可以淡化, 对于较薄弱的知识, 复习时应选取相关材料强化训练。
复习内容的典型性指复习选择的材料既要全面涵盖知识点, 同时又要通过复习, 使学生掌握知识的规律和方法。典型的复习材料能使学生举一反三, 掌握规律, 培养能力。如生字、词等基础知识的复习, 要选取学生出错频率较高的内容进行强化训练。
三.复习过程突破“最近发展区”
复习教学过程是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。[3]在运用“最近发展区”理论复习时, 教师要让学生在已有知识水平下, 通过“温故知新”, 在有梯度的复习过程中, 引进“最近发展区”。同时灵活运用各种方法来突破“最近发展区”。叶圣陶认为教都是为了达到用不着教。在复习过程中要让学生掌握复习方法, 学会思考, 促进其能力的发展。如复习《乡愁》, 这是一篇要求学生背诵的课文。操作步骤如下: (1) 教师先提示复习中应注意的内容, 如易错字词; (2) 让学生齐读课文, 并给学生自由复习的时间; (3) 运用多媒体出示课文填空, 学生根据提示集体背诵。示例如下:小时候﹍长大后﹍后来啊﹍而现在﹍。 (4) 让基础薄弱的学生到黑板上完成, 基础好的学生充当老师评改并订正; (5) 将多媒体内容擦去, 让学生集体背诵, 然后默写课文, 互相交换评改; (6) 进行提问, 《乡愁》中作者运用了哪四个意象来表达内心情感?是以什么顺序来组合意象的?这样写有何好处?表达了诗人怎样的感情?让基础薄弱的学生回答, 若回答不全, 则让基础好的学生补充; (7) 课外拓展阅读, 关于诗歌意象化抽象为具体, 表达爱国情感的阅读。在这一过程中, 七个步骤是层层递进的, (3) (4) (5) (6) (7) 是在 (1) (2) 的基础上完成的, 在学生现有知识水平上, 由易到难, 从课内到课外来提高学生运用知识的能力。在复习过程中, 教师运用了读和提示背诵的方法来加强学生的记忆。 (4) 课文内容的填写, 既可检查学生对课文的背诵, 又可检查学生能否正确书写生字词。 (6) 运用提问的方式来巩固学生知识, 既启发学生的思维, 又锻炼学生的语言表达能力。当教师提出问题时, 会使学生在课堂上高度集中注意力, 有利于学生养成敏捷思考、迅速回答问题的习惯。此外, 教师还注重了学生之间的差异性和互动性。对基础薄弱的学生让其示范, 对基础好的学生让其评改, 学生之间互相评改默写的内容。在这一过程中, 教师起引导的作用, 学生是复习的主体。
四.合理练习巩固“最近发展区”
德国心理学家艾宾浩斯研究发现, 遗忘在学习之后立即开始, 而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快, 以后逐渐缓慢。为了使学生在达到“最近发展区”后, 记忆能长久保持并形成能力。教师应及时给予学生合理的练习来巩固“最近发展区”。练习可分为课内练习和课后复习作业。教师应根据学生的实际, 筛选或自己编制学生的练习。首先, 要突出典型性和通用性, 杜绝运用陈题、熟题及重复训练学生。编制或筛选的练习使学生做完后能举一反三, 掌握解决问题的方法和规律。其次, 要突出层次性, 难易结合, 保证练习贴近学情, 贴近“最近发展区”。对基础好的学生, 要引导他们进行探究, 培养创新意识。对基础薄弱的学生, 要求保证质量, 掌握重点。如果练习针对性不强, 好的学生得不到有效提升, 能力受到限制, 而基础薄弱的学生, 因练习难度大, 缺乏成功体验, 会产生厌倦情绪, 加之学习习惯差, 成绩会不断下降。此外, 教师对学生的课堂练习和课后复习作业应及时批改并反馈。学生根据反馈可以及时发现复习中存在的不足, 进行反思并调控复习策略, 全面提高综合运用能力。
总之, “最近发展区”理论提倡分层教学、注重教师的启发引导, 以此来开发学生的潜能和创新能力。语文教师要充分运用“最近发展区”理论来指导语文复习课。复习过程中, 教师要注重通过各种方法把学生现有发展水平提升到“最近发展区”, 再变为现有水平, 不断循环, 以此促进学生知识的巩固和能力的提高。“最近发展区”理论的运用可以有效提高语文复习课效率, 值得语文教师关注。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001.
[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1988:293.
8.文学理论复习总结 篇八
形成课堂教学中文学缺位现象的原因或许很多，其中，教师教学方法的失当，当属极为重要的一条。教师在组织教学的过程中，对于文本资源的开发利用、教学内容的设计安排、有效活动的策划落实等相关问题，缺乏细致而完善的思考，不能紧扣住文本的文学属性来设计问题、组织活动，便必然形成肢解文本、只见试题不见文学的怪现状。下面，笔者结合一节散文文本复习课中“作用分析类题型”知识点讲与练的案例，从四个角度对文学鉴赏题复习中的应注意事项和应有方法进行剖析。
一、忌概念堆叠，宜案例引领
名词概念的价值，在于借助约定俗成的词汇，表达丰富的意义。进行文学鉴赏活动时，适当运用一定量的名词概念，可以将原本零散的、感性的认知聚合起来，形成表意明晰的、有逻辑的表述。
或许正是基于这样的认知，绝大多数的高三复习课上，教师总是偏好于将一堆堆的名词概念灌输给学生，似乎只要有了这些概念，便拥有了战无不胜的解题利器。为了强化这些名词概念在答题中的重要价值，教师当然还会结合一道道具体的高考试题进行解析。高考试题所提供的严谨且唯一的“参考答案”，确实能够形成一种心理上的威压，让学生不得不打起十二分的精神，认真关注并牢牢记下这些，以期在未来的高考中，可以借助这些概念而获得理想的分数。于是乎，熟记名词概念，然后将其罗列到相关试题中，便成了应对文学鉴赏题的一个法宝。
例如，此节散文文本“作用分析类题型”复习课的教学，课堂的前15分钟时间，教师在引领学生了解文章开头段、中间段、结尾段的作用时，就利用PPT展示了数十个名词概念。开头段有“开门见山，点明主旨”“挑明写作缘由，激发阅读兴趣”“奠定情感基调，丰富思想内涵”“总领下文，预示行文机构”“巧设悬念，引人入胜”“渲染氛围，铺垫下文”“凸显细节，与下文作对比”等；中间段有“承上启下”“铺垫”“伏笔”“照应”“渲染”“烘托”等，结尾段有“卒章显志”“升华感情”“深化主题”“总结全文”“点明题旨”“呼应开头，首尾圆合”“言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄”等。这些概念中，相当数量的内容，学生们从小学阶段便已接触。也有一些内容，尽管对概念早已熟悉，但学生从未明白，教师也极少能够区分清楚。如铺垫、烘托和渲染这三种手法间的差异，虽然可以借助词典准确了解释义，一放到具体语段中，便无法判定。
概念的狂轰滥炸，带来的必然是概念堆砌的结果。因而，当堂检测时，学生呈现出的答案，便总会出现若干与题无关的名词概念。如在完成2009年江苏高考卷《上善若水》的作用分析题时，几个学生对开头一节中的三个问句的作用的概括，几乎用完了教师在PPT中传递给学生的有关开头段作用的各个概念。这样的概念堆砌，说到底，是未能真正读懂文本，未能从写作学的角度，思考文章起承转合间的逻辑关系。
要更好地完成此项教学任务，与其堆砌概念，不如从学生作文中寻找若干典型案例，借助于案例的引领，在学以致用中掌握相关内容。比如，将某次作文中有特色的开头段汇总起来，让作者现身说法，谈他为什么要这样开头。如此，学生才会明白，任何一篇文章的开头，都必然是完整构思的一个部分，必然承载着一定的写作目的。目的不同，开头段的作用就不同，运用的写作技法也不同。当同学们能够将阅读鉴赏和自身的认知经验结合在一起时，他们的理解，才能走出被动接受的窠臼，步入理性认知的道路。
二、忌断章取义，宜融会贯通
文学鉴赏题复习时，还普遍存在着一种错误做法，即“断章取义”。或许是受课堂教学时间的限制，多数教师在引导学生掌握具体试题的解题技法时，往往只要求学生阅读文本中与题相关的有限文字，并不要求学生将问题放到全篇文章的阅读理解中。这样的阅读，自然难以全面准确地获取相关信息。
有很多教师会说，全文的阅读，已经安排学生在课外时间去完成了。这样的说法，当然成立，因为，几乎每一节课的最后一个环节，教师都会依照教学计划而布置学生完成该完成的课外作业。然而，现实却往往是，学生只热衷于做具体的试题，对于阅读，则并未当作作业而认真完成。
在学生对文本的整体结构和内容缺乏完整性思考和认知时，任何一道只针对某一局部内容而设置的试题，都极可能出现认知上的偏差。且不论词句意义理解这一类必须结合全文进行探究的内容，即使是语段作用分析的试题，也无法只依靠一个独立的段落而完成鉴赏任务。最简单的例子是，要概括出某个开头段的“凸显细节，与下文作对比”，除了需要明白该段落描写时确实采用了细节描绘的手法，必然还要能在下文的某个段落中确实存在着与之形成对比的相关情节。
此节公开课的师生交流对话活动中，学生针对2007江苏高考卷第16小题“‘男人虽然不再耍镰费胳膊，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。这些叙写从全文结构看有什么作用”的解答，就存在着脱离全文、断章取义的问题。学生只能够从给定语段中读出“强调麦天男人的劳累，突出生活的艰辛”等内容方面的作用，却发现不了这段文字，既可以与上文男人“吃苦的日子到了”相照应，又可以与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应，还可以为下文写女人心疼男人作铺垫。于是，他们的答题，便只能依照教师传授的表述中间段的作用的相关名词，以空洞而抽象的“呼应上文”“渲染氛围”“为下文作铺垫”等含糊话语完成答题任务。
要破解“断章取义”的难题，就必须培养立足全篇解读细节的阅读习惯。实现这一目标时，第一步就要舍得花时间组织学生阅读。总会有教师，担心教学内容过多，时间过紧，花费数分钟时间组织阅读的教学成本过高。此种想法，显然缺乏文本资源综合利用的意识。这一问题，下文的第四点将作详细解析。
第二步是交流点拨。阅读一篇文章后，不要急不可耐地进行解题指导，不妨再用几分钟时间，就文章的整体鉴赏，进行必要的交流和点拨。教师至少需要引领学生从“写了什么”“怎样写”“为什么写”这三个角度，对文章内容和技法进行综合性探究。如果能够更深入一步，再探究一下“这样写好不好”，则学生对文本材料的理解，将有一个更为清晰的认知。
完成了这两步后，再回头研究具体的试题，学生便已站在一个新的高度上了。置身于山谷中看山谷，与置身山巅观察山谷，宏观上的感受，自然存在巨大的差异。当学生已然站在文本的山巅之上时，阅读的实际收获，必然远超断章取义中一鳞半爪的感悟。
三、忌静态展示，宜动态生成
高三复习课上，常见到这样一种情形：为了节省课堂教学用时，教师将需要在课堂内完成的板演任务，前置到课间休息时。这样，当需要结合学生的练习分析讲解相关知识时，便可以立刻利用这些板演内容，节省下数分钟的板书时间。
如果板演的内容，在教学中充当着检查上一课时学习成果，同时领起本课时学习内容的任务，那么，这样的安排无可厚非。倘若板演的内容，只是为了检测学生对本课时学习内容的理解和实践能力，则这样的安排，便值得商榷了。
本节公开课上，教师安排学生提前将2007江苏高考卷第16小题和2009江苏高考卷第11小题的答案写在了黑板上，每一小题安排了两位学生。在15分钟的理论阐释后，教师又用了十多分钟时间，以周练习中的一道试题为例，围绕解题思路的提炼，组织学生进行了小组合作探究，并针对交流展示中暴露出的问题，进行了详细的点拨。如此，使用到板演内容时，一节课已经用去了一大半的时间。
处理板演内容时，教师先是要求四个学习小组，分别针对一位学生的答题进行研究，要求找出答题中的不规范之处，并依照高考评分标准，打出相应的分数。在各小组完成任务后，又要求各小组针对答题中的问题，分析形成错误的原因。最后，教师利用PPT展示“正确”答案，并对答案进行详细解读。
表面上看，这样的教学安排，似乎紧扣了学生的认知错误而展开教学，针对性强，训练扎实有效。然而，变化一下思考角度，便可以发现，学生板演的内容，形成于尚未对该知识进行系统复习之前，代表的只是学生未经训练的原初认知，这样的认知，不过是教学的一个起点，是教师组织教学内容时的一个有效参考，并不代表学生学习了这个知识后可能形成的认知局限。故而，以此板演内容作为诊疗问题的案例，便难免形成误判，不能真实检测出学生对本课时教学内容的理解和应用能力。
这样分析时，并不意味着课前板演没有价值。实际情况是，课前板演如果运用适宜，则完全可以起到画龙点睛的效果。解决问题的方法很简单，只要教师能够在运用该板演内容组织教学前，安排这四位学生结合本课时所学知识，对板演进行修订，并让其阐述出修订理由，则原本静态呈现的四个答案，便转化成了能够体现思维发展和教学效果的动态生成的内容。我们知道，课堂教学需要追求教学价值的最大化，而这最大化，又集中体现在“最近发展区”内在张力的最大化上。倘若学生课前完成的答案，和修订的答案间形成了巨大的变化，且修改后的答案基本符合答题要求，则本课时的教学，就满足了“最近发展区”的需要。反之，如果学生课前完成的答案，在经过近一节课的学习后，依旧未能修改成符合答题要求的内容，则这节课的教学，显然低效或无效。
当然，也还有另一种可能，即学生课前板演的答案已完全正确，确无修改的必要。如果这样，则表明这节课的教学目标定位存在问题。随意抽查的四个学生，均已很好掌握的知识，为什么还要花费一节课的时间复习呢？
四、忌能力隔断，宜读写同行
为了帮助学生理解开头段的作用，教师在此节课的教学中，曾安排了一位学生口述2009年高考江苏卷散文《上善若水》的行文思路。学生的回答，杂乱无章。教师干脆越俎代庖，自己将文章结构陈述了一遍。
学生为什么概括不出《上善若水》的行文思路呢？表面上看，是学生阅读能力匮乏；实际上看，则是写作能力缺失。学生不会写作类似的文章，不了解该类型文章的结构特征，自然也就无法从材料的相互关系中找寻到关联点。
《上善若水》的结构，是议论性散文常见的一种套路。这种结构，先是用有限的文字，概述相关事件，切入正文；然后针对该事件展开适当地评价，挖掘出事件背后的意义与价值；再由这意义与价值展开联想，由点及面、由此及彼地展开分析阐释；最后收拢全文，总结点题。
如果教师在指导学生完成类似结构的散文鉴赏题时，能够针对该类散文的结构特征，从写作学的角度，引导学生思考并运用之，那么，学生面对《上善若水》这一文本时，便能够立刻勾连起相关的写作知识，并同时知晓该类文章第一段落的总领作用。同时，学生在遇到适宜的作文命题时，也可以利用这样的结构，写作出高水平的考场作文。2011年的江苏省高考满分作文中，那篇以“风沙渡”小吃店为缘起的作品之所以引起轰动效应，不正是在于它采用了和《上善若水》相同的结构形式，写出了由浅入深的人生哲理吗？
阅读和写作，从来都是不可分割的整体。文学作品鉴赏题中的若干名词概念，也都来自写作学。如果复习阅读鉴赏的知识点，便隔断了阅读和写作的关联，那么，这样的阅读鉴赏训练，便只能是无根之木、无源之水。
当然，阅读鉴赏题的训练课，毕竟不是写作课。如何实现阅读技法指导和写作技法指导的高度融合，是值得认真探究的一个教研课题。我以为，研究此课题的关键，依旧应该体现在文本的研读中。教师应该拥有这样一种意识：花费时间静读涵泳，绝不意味着时间上的浪费。
不妨进行这样的尝试：进行阅读鉴赏题的定向训练时，先暂时丢下具体的知识点，给学生几分钟时间，带着相关问题研读文本。这些问题，无需针对具体的内容而设定，只需把握住“写了什么”“怎样写”“为什么写”这三大块而展开。完成阅读任务后，组织交流，谈谈对这三大块问题的个性化认识。然后，教师针对该文本的结构特征，从写作学角度，对学生进行简单的仿写指导，并安排适量的课后仿写作业。最后，结合课时学习内容，重点突破相关知识点。最后一个环节的教学，依旧可以结合学生的日常写作经验而进行。
综合上述四方面的分析可见，文学文本鉴赏题复习中，确实存在着若干值得语文教师深刻探究的问题。在日常教学中关注这些问题，并想方设法创设有效教学情境解决这些问题，是走出语文教学“少慢差费”现象的必然路径，是实现教学高效化目标的关键。