迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求

迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求（通用12篇）

1.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇一

南乐县中小学迎接省义务教育均衡发展检查

建 档 要 求

一、建档原则

依据《河南省义务教育均衡发展先进县评比指标体系》。建档主要有六个部分：

1、入学机会；

2、保障机制；

3、办学条件；

4、教师队伍；

5、质量与管理；

6、义务教育校际间均衡状况。

二、建档应备材料

1、入学机会

① 填写表十八至二十四；

② 流动生花名册；

③ 新生入学花名册（与班内学生要对应）；

④ 进城务工农民子女入学情况登记表、统计表（表

一、表二）； ⑤ 进城务工子女入学措施；

⑥ 控辍保学措施（目标责任书、制度考核情况等）；

⑦ 学校关爱留守儿童手拉手帮扶情况（文件、措施及填表

三、表

四）；

⑧ 残疾儿童少年入学情况统计表（表五）；

⑨ 贫困生花名册、统计表。

2、保障机制

①上级文件；②创建组织（乡镇和学校）；③创建实施方案（乡镇和学校）；④汇报材料（乡镇和学校）：主要从学校概况，达标情况，主要措施，存在的问题四个部分来写；显示学校在创建、学校管理、教育教学、校园文化等教育的特色。

经费投入方面：①学校财务账目（教师工资、绩效工资发放情况、办公开支两免一补等）②学生“两免一补”相关材料（学生花名册，统计表）；③贫困生、帮扶、补助情况（花名册，统计表）。

3、办学条件

① 办学条件自查表；（表十二）

② 图书、仪器、电教设备、音体美器材使用情况及利用率； ③ 固定资产账目；

④ 标准化学校建设相关文件（上级文件、创建材料、申报材料、审批材料、表彰文件），学校建设平面规划图。

⑤ 大班额问题（表

九、表十班额情况统计表）

4、师资队伍

① 教师业务档案（个人档案、学历证书、资格证书、聘任证书复印件）；

② 教师基本情况统计表，（含姓名、性别、年龄、教龄、学科、学历、职务或职称、工资等）及学历、职称情况统计表，；

③ 教师培训、专业化成长情况（统计表、业务活动材料、骨干教师培训等）；

④ 教师交流，学校交流情况及活动记录；

⑤ 校长培训、挂职学习等材料；

⑥ 师德师风建设材料；

⑦ 教师待遇、任免等材料。

5、教育质量

①学校安全档案（制度、目标责任书、预案、排查表、组织领导、安全教育活动、教师安全课教案、学生安全课笔记）

②学校德育工作档案（方案、活动记录、图片、信息、总结）③学校教育教学、教研改革等相关材料；

④开足开齐课程，开发校本课程等材料，学校总课程表，学校制度、计划等；

⑤具有本县、本校特色的教学教研活动方案、文件、活动记录等相关资料；

⑥大课间体育活动材料、学生健康档案；

⑦规范办学行为文件，十不准，十条禁令落实情况；

⑧表十八至二十四；

6、校际均衡状况

各学校严格按照标准配足配齐，按年报数据认真填写校际均衡表

2（一式三份中心校汇总上交教育局一份）

三、时间及要求

① 各中小学要求在底前完成；乡（镇）中心校于前自查，教育局前进行抽查，对抽查存在问题严重者，要全县通报。② 档案建设要有专人负责，检查时有专人解释；

③ 有关学生数据要数字准确，前后对应。

④ 材料装订成册。（统一浅蓝色硬纸）。

⑤ 所有材料除政府文件外必须统一A4纸，字号为仿宋小3。

2.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇二

一、远程开放教育课程实践教学模式的理论基础

1. 混合教学理论对课程实践教学的指导作用

混合学习是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来, 既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。Harvi Singh和Chris Reed认为, 混合学习是多种学习方式的结合, 包括网络学习与传统学习的混合、自主学习与协作学习的混合、结构化学习与非结构化学习的混合、定制内容与非定制内容的混合及工作与学习的混合五个维度。这为远程开放教育课程实践教学模式的构建提供了重要的理论依据。

2. 建构主义教学理论对课程实践的指导作用

建构主义的认识论是以原有的知识为基础, 在主客体的相互作用中通过人的实践建构而成的。反映到课程实践教学模式中, 就是要求课程责任教师根据学科特点为学员提供一个锻炼的环境, 即实践的平台, 从而调动学生的主观能动性, 提高学生的学习积极性以及分析问题、解决问题的能力, 培养学生的创造性, 使他们成为创新型人才。

二、构建课程实践教学模式的原则

1. 创新性原则

在构建现代远程开放教育实践教学模式的过程中, 教师应当继承和吸收原有教学模式的优点, 在结合现代教育思想发展要求和现代教育技术发展趋势的基础上, 根据课程内容的变化对教学模式进行创新, 通过创新推动课程发展, 进而做到时代性和发展性相统一。

2. 融合性原则

教师与学生是课程实践的主体。在实践环节的设计中, 教师要把理论知识、专业技能、素质教育有机地融合在一起。在教学手段上, 教师要把面授与多媒体的使用有机地融合在一起。

3. 课程性原则

课程实践是以某门课程的内容为主导的教学实践活动。它应突出课程特色, 使学生把在这门课程中学到的理论知识、专业技能通过实践转化为自身的能力与素质。

4. 层次性原则

课程实践应根据不同地区、不同经济发展状况, 针对个体的学习经历和学习条件等因素, 在不降低教学目标的前提下, 实现开放性和个别化的统一, 满足学生个性化自主学习的需求。

5. 规范性原则

课程实践教学活动具有较稳定的结构及程序, 因而课程实践教学模式应具有一定的规范性、可操作性和可检测性。

三、构建多元化课程实践教学模式

1. 构建多元化课程实践教学模式的指导思想

充分利用现有的课程实践资源, 强化学生的主体作用, 通过引导、讨论、协作甚至争论, 不断提高学生独立分析问题和解决问题的能力, 进而培养学生的创新意识和创新能力。

2. 多元化课程实践模式的概念

多元化课程实践教学模式是根据专业人才培养目标和课程教学任务, 结合学生特点, 通过案例教学、实验、实习、实训、社会调查等形式来开展实践教学活动, 对学生进行综合性训练, 从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

3. 构建多元化课程实践模式的具体要求

统设必修课的课程责任教师应根据上级电大提出的课程实践目标、要求和质量标准, 制定课程实践教学实施细则;选修课的课程责任教师应根据教学大纲及课程设计方案, 提出课程实践目标、要求和质量标准, 制定课程实践教学内容、教学形式、教学时数、实践目标、训练要求、考核标准、考核方式等。各试点学校负责落实实践场所, 并根据课程教学要求聘请相应的指导教师。课程实践的方案要符合教学要求和学生的实际需求, 体现实用性和可操作性。在课程实践性活动的设计上, 要适应远程开放教育的特点。考虑到不同层次学生的认识水平和能力, 方案要具有可操作性, 要根据教学目标、教学大纲及课程考核说明的总体要求, 合理地设计课程实践性教学活动的具体内容、方法、评价标准, 并严格实施。

4. 多元化课程实践教学模式的基本框架

(1) 课程实践的管理主体的多层次

中央电大的主持教师主要负责课程实践的总体设计;省、市电大的课程责任教师主要负责向课程辅导教师传达上级电大对课程实践的具体要求, 对课程实践的过程及考核结果进行管理、协调;课程实践辅导教师主要负责课程实践的具体落实, 指导学生进行课程实践, 完成对学生课程实践的考核。

(2) 学生学习策略的多元化

学生学习策略的多元化主要包括学生学习动机的多元化、学生学习水平的多元化、学生学习能力的多元化、学生学习条件的差异、学生偏好的多元化、学习方式的多元化和学习方法的多元化。

(3) 课程实践教学形式的多组合

课程实践中, 要根据课程教学目的将课程实践教学内容划分成自主实践和组织实践两部分, 可以采取三种方式。一是自主课程实践。成人学生一般都有工作岗位, 工作经验比较丰富, 学校可以充分调动他们的主观能动性, 开展开放式的课程实践。二是由辅导教师指导学生集中参加实践。三是由小组成员开展互助式课程实践, 这种形式适合远程开放成人学生的特点, 小组成员可以团结协作, 在实践的过程中教师起着指导、协调的作用。

(4) 课程实践教学方式的多样化

课程实践应根据教学内容, 针对不同的学习对象, 采取不同的教学方式, 包括自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型、协作学习型等。在设计网络实践教学资源时, 应将不同的栏目通道提供给学生自主选择。

(5) 课程实践评价方法的多维化

课程实践教学模式和其他模式一样, 要实现其教学目的, 就必须使学习活动过程的各个方面达到一定的标准。教育绩效是教育活动综合效果的反映, 它包括课程实践教学目标实现情况、课程实践教学过程中资源利用的情况、学习成果应用的评价等三个方面。

(6) 课程实践资源的多元化

根据学生学习的特点和课程的特点, 除提供文字课程实践教材外, 还要提供网上电大在线教学平台、录音、录像、网络多媒体课件、CAI课件、教学网页等体现远程教育特点、适合学生自主学习、多种媒体结合的立体化课程资源体系, 让学生有更多的选择。

(7) 学生反馈形式和手段的多元化

在实践教学过程中, 学生的反馈是控制学生学习过程的重要依据, 也是教师采取和调整教学指导策略的重要依据。学生可以通过电话、电子邮件、网络教学平台、BBS等渠道向中央电大、省电大、地市电大以及辅导教师进行反馈和咨询, 同时也能接受这四级教师提供的指导和服务。

摘要：远程开放教育课程实践教学模式主要由教学设计、教学实施、教学评价和资源建设等四大要素组成。这一教学模式以学生的学习需求为中心, 通过多元化实践来实现课程及专业教学目标, 培养学生的实践能力和创新精神, 从而实现应用型人才培养目标。

关键词：远程开放教育课程,教学模式,多元化

参考文献

[1]德斯蒙德.基更.远距离教育基础[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002.

[2]France Belanger, Dianne H.Jordan.远程学习的评估与实施——技术、工具和技巧[M].丁兴富, 译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[3]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[4]夏永富.现代型远程教育的理论与实践[M].宁波:宁波出版社, 2002.

3.对电大开放式教学的思考 篇三

关键词：开放式教育；教育改革；科学管理

G728

一、简述电大开放式教学

电大开放式教学概念的提出是相对于封闭教学而言，其基本特征为：以学生的学习为教学中心，取消对学习者的障碍和限制。例如：在开放式教学过程中，对入学者的年龄、地区、学习自理、职业等没有过多的要求和限制，凡是想要求学者，并具备一定的文化基础，不需要参加入学考试，均可以申请入学；学生在针对课程的选择上也有较高的自主性，学生可以根据兴趣、学习的进度、学习方式、时间和地点等方面，结合自身的发展状况自主决定；在教学方式上，学校和教师也会采用多媒体教材和现代技术等综合手段联合教学，以期能够更加全面的授予学生知识和技能。

二、电大开放式教学过程中出现的问题

（一）管理人员的综合素质有待提高

教育的本质在于育人，而教育学生同样需要经验和学识丰富的人才来进行管理和教育，因此，教学管理人才需要丰富的管理经验和教学经验，如此，才能够保障电大开放式教学的全面健康的发展。但是，从现实的发展情况来看，从事电大开放式教学的管理团队的综合素质还是有待提高，管理的另外一面就是服务的理念尚未形成在电大的管理团队中。而缺乏这种理念就容易使开放式教育沦为纸上谈兵，教育将缺乏人性化。

（二）理论框架还需要进一步完善

电大开放式教学初始形成于1999年，至今也不过十余年。因此，开放式教学的试点和人才的培养缺乏成熟的理论性指导。而电大独特的教学模式需要采取理论与实践相结合的方式才能够顺利的进行。所以，努力吸取国内外先进的管理经验，抓好管理层的建设，结合现实情况对教学方式进行合理的设计，厘清管理的梗阻和症结，才能够使教学更贴近学生，更贴近实际，电大开放式教学才能够发挥其本质的作用。

（三）教学以学生为中心方面有待提高

以学生为中心是电大开放式教学的教育原则、办学原则和管理原则，这不仅是教学管理的行动指南还是教育教学的基本理念。这些都是电大开放式教学的办学特点和教育规律所决定的。但是，从电大开放式教育教学的实践情况来看，无论是从管理模式还是运行机制都没有真正贯彻到以学生为中心的管理理念，理论与实践的严重脱节的现状没有得到根本的改变。

（四）教师队伍整体素质的提高有待加强

从现今的电大开放式教学情况来看，目前的电大教育分为专科和本科两个层次，但是很多专业的教师却大多需要外聘，而外聘教师如何熟悉的教育开放式教育；如何与学生进行互动；如何掌握并运用现代化教学方式和手段；如何树立开放式的管理理念等等都是未来电大开放式教育团队的永恒主题。

三、针对电大开放式教育管理模式存在的问题应采取的对策

（一）根据不同的内容和岗位，认真做好教学改革

不同的教学内容和岗位对教师的技能和知识储备的要求是不同的。教师要根据教学内容和不同和所身处的教学岗位的不同合理的对课程进行科学的规划。电大开放式教育应当是与教学内容和职业岗位相匹配的科学的结合。教育的过程要形成技能人才的培养和就业需求的良好循环。

（二）教育的开放性与封闭性要进行科学结合

虽然现今的电大教学模式主要是以开放新为主，但是其本身是从封闭性教学模式转变过来的，因此，无可否认的是电大开放式教学有着其开放性的一面，同时还有着其本身的封闭性在内。因此，在进行教育教学的过程中，需要内外相结合才能使管理和教学效率达到最高。在电大开放式教学的过程中，要能够科学的利用教学的封闭性和开放新，合理而科学的构架开放式教育的管理机构、评价和监督机制。

（三）进行好管理制度的创新和管理理念的更新

理念是制度的先导，制度是管理的基础。只有在理念的指导下，才能做好教育教学管理制度的创新工作。

1.实行目标管理制

电大可以在教育教学的过程中，采取将多媒体资源库和网上教学等建设纳入目标管理的范畴，将定性与定量进行科学的比对和结合，从而促进目标管理系统的形成。并且对奖惩和考核进行确切且科学的衡量，使管理人员和教学人员的积极性和创造性得到激发，促使教学目标的完成。

2.做好课程建设

电大开放式教学的课程设计主要包括教学资源的建立和教学支持服务的提供，这些因素皆关系到电大开放式教学的发展和质量，因此，教师要根据学生的实际发展境况对教学进行展开，将文字教材与其他多媒体教学资源进行一体化设计，在课程资源建设中应针对课程各章节不同的教学内容和要求，并考虑到学生学习的实际需要开发动态教学媒体资源，同时对众多的媒体资源进行合理分类，便于广大学生查阅。

四、结束语

随着社会的不断进步和发展，对人才的需求也在不断变化。因此，电大开放式教育教学模式也应当根据社会的发展和学生的需求来进行调整，以增强教育管理的实际作用。为了适应多元化的社会需求，电大开放式教育要结合自身发展的特点，对教育教学的管理模式进行深入研究，并运用科学成果来指导实践，从而培養出高素质的人才，使电大开放教育得到健康、持续发展。

五、参考文献

[l]张翠玲，关于建立和运行开放教育管理模式的思考[J]，广西广播电视大学学报，2007

[2]杨立军，电大开放教育教学模式改革的实践与反思[J]，广西广播电视大学学报，2012

[3]全梅玉，开放教育教学管理模式的几点思考[J]，内蒙古电大学刊，2008

4.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇四

准备情况汇报

（二〇一〇年十月九日）

按照市优化办《关于做好迎接中央扩大内需促进经济增长政策落实情况开展检查的通知》（新优办[2010]9号）的要求，为确保扩内需促增长政策落到实处，取得明显成效，获嘉县人民政府组织监察局、发改委、财政局、审计局对全县2008年第四季度至2010年6月底的扩内需促增长中央投资项目进行了全面检查，现将近期迎检情况汇报如下：

一、落实市优化办9月15日紧急会议情况

9月15日，市优化办、发改委、财政局等单位组织召开了新乡市扩大内需促进经济增长政策落实监督检查工作紧急会议。会后，我县与会人员及时将会议精神和工作要求向县委、县政府领导进行了汇报，县委、县政府领导高度重视，成立了由县委常委、常务副县长王保明任组长，监察局、发改委、财政局主要领导为副组长，县职有关部门为成员的成员监督检查工作领导小组。由监察局牵头，县发改委、财政局、审计局配合，负责组织开展检查工作，具体安排：

（一）召开会议，安排部署。9月17日，县监察局组织召-1-

开了获嘉县“扩内需、促增长”政策落实情况监督检查工作会议，县发改委、财政局、审计局、房产管理中心、教体局、交运局、卫生局、计生委、农牧局、水利局、文广局、市政管理中心等责任单位和部门的主管领导参加了会议，会议要求有关单位认真做好各项迎检工作，并根据中央、省有关“扩内需、促增长”投资项目管理工作要求和市、县政府有关“扩内需、促增长”工作责任分工，按照“谁主管谁负责”的原则，在健全投资项目管理台账的基础上，对照重点检查内容，对本级本行业管理的项目情况进行自查自纠，认真填报《“扩内需、促增长”政策落实情况自查表》。

（二）抽调人员，开展专项监督检查。根据各部门各单位的自查情况，自9月19日开始，县优化办从县发改委、财政局、审计局抽调专职人员，组成专项工作检查组，按项目行业类别，对房产管理中心、教体局、交运局、卫生局、计生委、农牧局、水利局、文广局、市政管理中心等9个项目行业主管部门进行了全面检查，重点检查了项目前期审批情况、投资计划和资金下达情况、建设实施情况、项目建设管理情况、资金和财务管理情况、竣工验收情况及项目法人责任制、招标投标制、工程监理制、合同管理制等项目管理制度执行情况。

（三）汇总分析，整改存在问题。9月24日，检查组对检查情况进行了汇总分析，进一步掌握了全县“扩内需、促增长”政策落实工作的具体情况，查找出了项目普遍存在的问题，对项

目存在问题的单位和部门下达了整改督办通知，要求责任单位必须提高认识，尽快完备项目资料，补齐相关手续，对存在问题于是月8日前整改到位。

二、获嘉县扩内需促增长中央投资项目进展情况

前四批中央投资项目，我县共有50个，总投资7593.01万元，中央预算内投资3291.23万元，省配套投资996.22万元，市配套资金159.66万元，县配套资金2742.23万元，自筹资金403.67万元。截止目前，前四批中央投资项目全部完工，大部分通过竣工验收，个别项目正在进行验收工作。累计完成投资7572.01万元，已拨付资金5388.96万元。

2010年新下达我县中央投资计划项目共20 个，总投资8493万元，2010年计划投资6981万元，其中，中央预算内投资 3750 万元，省配套 688万元，市县配套资金 1898 万元，自筹资金645万元。其中，6月30日前下达投资计划项目6个（农村户用沼气建设项目、农村饮水安全工程（第一批）项目、获嘉县中和镇前五福村秦开新养猪场、大新庄后小召村姬荣昌养殖场、获嘉县大新庄乡宏庆养殖场、获嘉县中大养殖公司）已全部开工。已完成投资133万元，占计划投资的1.82%。7月1日以后下达投资计划项目14个，目前已开工的项目4个（安洼新村卫生室、城镇垃圾污水处理二期工程、县人民医院、崔槐树小学教学楼）其余项目全部进入招投标程序，10月底前均可开工建设。

在项目实施过程中，所有项目严格履行建设程序，实行项

目法人责任制、项目招投标制、工程监理制、合同管理制和工程质量责任制等相关管理制度，地方配套资金完全落实到位，财务管理和资金使用规范。

获嘉县人民政府

5.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇五

开放行管专科毕业作业的具体写作要求，严格执行河北电大关于“人才培养模式改革与开放教育试点”行管专业专、本科集中实践环节实施细则的规定，为确保毕业论文的高质量完成，唐山电大管法系特制定具体细则如下：

一、毕业作业的选题应当在行政管理专业范围之内，并符合行政管理专业的特点。毕业作业选题分为规定性命题和自选命题两种。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前行政管理实践亟待解决的实际问题进行研究。学生在指导教师指导下确定初步选题后，由教学点专业责任教师签署意见，教学点加盖公章后，报分校专业责任教师签署意见，分校教学管理部门签署意见并存档。

二、毕业作业应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。选题原则上一人一题。

三、毕业作业应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺，层次清楚。

四、毕业作业的形式应为学术论文。专科字数一般不少于3000字，不超过8000字（尽量不少于4000字）。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业作业提出。毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。

五、正文前要有“摘要”和“目录”，居中，摘要不少于300字。文章结束后要有“参考文献”，居中，参考文献不少于5篇。“内容摘要”主要阐述文章选题的意义和主要内容，摘要最后要有“关键词”（关键词3-5个）。论文要做成电子文本。

六、毕业作业要统一格式，统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订，一式两份。正文小4号宋体；正文里的论文题目是小2号黑体；文中三级标题

一、（一）、1为小4号宋体加粗。行距1.5倍。“目录”、“摘要”这几个字是“小2号宋体加粗”，里面的内容是“小4号宋体”，关键词为“小4号宋体加粗”。“参考文献”四个字为“小4号宋体加粗”，居中，其具体内容为“小4号宋体”。

七、杜绝抄袭、下载他人论文，否则，文章一律“不及格”。各指导教师要严把论文的选题、及指导工作。

八、完成时间：9月10日前提交初稿，直接与指导教师联系。

行政管理专科社会调查的具体写作要求

一、社会调查的要求：根据中央电大的要求，社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。建议安排在第五学期进行，具体时间由各市电大自行安排。社会实践的时间不得少于三周。社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题、结论、效果和体会等。

二、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理的了解，让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，使他们具有运用行政管理理论和行政管理知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，培养和训练学生认识、观察社会的能力。通过社会调查，可以增加学生对社会实践的了解，并为撰写毕业作业打下基础。

三、社会调查的内容应限定在本专业实践范围内。各试点单位应根据行政管理专业的特点，结合毕业作业的选题，有针对性地进行社会调查。

四、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察等形式。

五、专科调查报告字数不得少于2000字。A4纸打印，一式2份。正文小4号宋体；正文里的调查报告题目是小2号黑体；文中三级标题

一、（一）、1为小4号宋体加粗。里面的内容是“小4号宋体”。行距1.5倍。

6.电大开放英语的教学论文 篇六

了解和掌握开放英语的教学对于开放教育的实施有至关重要的作用。

【关键词】电大;开放英语;成人教育;网络教育;网络教学

本人在电大从事英语教学近二十载，亲身经历了从脱产学习到现在利用网络进行学习的全过程，经历了随着教学方式的改变而不断变化的英语教学，从完全面授到面授结合音像制品到现在的开放教育的部分面授和网络学习相结合的教学方式。

从中央电大实施人才培养模式改革和开放教育试点以来，我国网络教育蓬勃发展。

随着计算机的普及，现代的媒体被越来越多的应用到教学过程中，电大首当其冲。

而电大又不同于其他的教育机构，有其特殊性，所以电大的开放教育逐步发展的过程就是电大教学改革逐步完善的过程。

众所周知，目前教育部对现在远程教育试点高校网络教育部分公共基础课实施全国统一考试的只有计算机和英语，英语的重要性可见一斑。

而电大开放英语的教学实施和学习又有其特殊性。

开放英语教学的特点：

首先：生源特点。

在九九年之前，电大招收的生源是应届高中毕业生，英语都达到了相当的水平，学生学习的教材都是《大学英语》。

开放教育试点以来，参加学习的生源有了很大的变化。

第一，生源年龄跨度大，从十七八岁到四五十岁;第二，社会身份复杂，有学生，教师，公务员，私企老板等等;第三，英语的基础参差不齐，总的来说很差。

第四，学生的地域和学习时间不固定。

因为开放教育的学生大多有自己的社会角色，出差或者出去学习是常有的事情，所以对于他们而言选择适合自己的学习时间和地点是必要的。

其次：教材特点。

电大以前的教材是《大学英语》，分四册，每一册有要求学生掌握的词汇和语法内容。

而开放教育的学生英语基础差，学习原来的教材势必会导致学生失去学习兴趣。

因此，中央电大针对开放学生的特点，在同样注重听说读写译五大语言技能培养的基础上，降低了教材的难度，教材的内容注重日常的生活和实际的应用，内容趣味性强，以学生为中心组织和编排学习任务。

教材同样分四册，循序渐进，力求从最低点开始，通过大量的口头和笔头的练习和反复的实践，引导学习者一步一个脚印的迈向学习目标。

再次：师资特点。

首先，电大开放的英语教师必须具有高校英语教师的资格，必须是经过正规师范院校英语专业的学习且具有一定水平的。

其次，电大开放的英语教师必须具有较高的运用计算机的能力，必须能够通过软件进行教学课件的制作，能够运用计算机进行师生交流和联系。

第四，教学实施过程多样性。

首先是面授的教学。

面授的过程是老师将每课的重点内容传授讲解给学生的过程。

面授的时间是固定的有限的而且多在周末，面授的内容多是每课的重点。

开放的学生大多是社会在职人员，时间是有限的，能够百分百出席面授课程的学生几乎是不存在的。

怎么来解决这个问题呢?那就是网络学习。

计算机作为现代化的学习工具已经普及，电大的开放教育将计算机运用到极致。

不但利用计算机进行教学的实施而且将计算机用在了学生的作业和考试方面。

开放教育的网络平台分三级，中央电大是第一级，省市级电大是第二级，县区级电大第三级。

中央电大的开放教育平台起主导作用，二级平台起辅助作用，一，二级以及三级平台都有教学的实施作用。

中央电大的教学平台是领导性平台，省市级电大是辅助性平台，负责监督对应的县区级平台的教学实施过程。

二，三级平台主要功能都是教学的实施，所以设置基本是一致的。

首先是教师介绍。

第二，教学大纲。

第三实施方案。

第四，也是最重要的――教学辅导。

第五，电子教案。

除了上述之外，还有教师自己开设的栏目，如答疑解惑，期末复习，网络教室等等，目的只有一个，就是让学生更好的利用网络里的知识学好自己的课程。

三级平台都有自己的教学团队。

县区级平台的责任教师隶属于省市级和中央级。

每级团队有自己的联系方式，QQ群，或者平台论坛。

每一位注册的学生都可以登录这三级平台进行学习。

第五，师生联系方式多种多样。

首先，三级平台都有网络论坛，师生均可以在论坛里发帖子进行留言，提问问题，答疑和研讨。

其次，利用QQ建立群，方便联络。

第三，也是最普通的快捷的方式，电话。

第六，检验学生学习成果的方式多样化。

(一)在线测试。

每本教材的责任教师都必须根据教材的大纲和实际要求掌握的内容出对应的试卷，要求学生在学习完全部内容后进行网上测试，用来检验教材的掌握程度，使师生共同了解和掌握学习情况。

(二)离线作业。

除了在线测试，每位老师要根据教材留离线作业，是为了督促学生课后自主学习而设立的，是需要学生在网上完成的。

(三)形成性考核册。

每本教材都都对应的形成性考核册，由中央电大下发，难度和形式等同于期末考试，是学生对学习进行的复习和考试准备。

上述三项成绩占期末总成绩的30%。

另外70%由期末有纸化考试决定。

(四)期末有纸化考试。

全面客观的闭卷考试方式。

占期末成绩的70%。

通过上述几种考试方式的结合，形成了对学生比较全面的客观的 考核。

经过十几年的不断探索和努力，电大的开放教育以及有了自己的规模，有了属于自己的教学模式。

教育的目的是为所有想要学习的人提供机会，从而提供整体国民素质。

开放教育的目的也无非如此。

随着经济的发展和技术的进步，世界会变得越来越小，英语作为世界语更是必须掌握的技能。

7.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇七

一、变“授人以鱼”为“教人以渔”

教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者。因而, 教师就应多层次挖掘教材内容, 多角度的设置问题, 通过提问、讨论、总结的形式, 培养学生慎思、明辨的学风, 提高他们观察分析、总结问题并从已知探索未知的能力。“学而不思则罔”, 加强思维的训练和指导, 培养他们多方位、多角度进行思维的能力。同时还应鼓励学生大胆质疑, 敢于对事实提出自己的看法, 变定向思维为发散思维, 提高分析辨别能力和思维创新能力, 只有这样, 才有利于调动全体学生的学习积极性、主动性和创造性, 让学生成为自我教育和发展创新的主人。古人云:“授人以鱼, 只供一饭之需, 教人以渔, 则可享用无穷”, 则精辟地论述了自主学习的重要。

二、采用灵活、实用的教学法, 上好电大历史课

电大开放教育的学生采用自主学习为主、多媒体教学方式, 要求面授辅导课教师在传递知识的教学方式上更多样、更灵活、更快捷和更有效, 充分调动、发挥学生学习的主动性, 使教学取得事半功倍的效果。

1. 运用比较法, 培养思维能力

人类历史在很多方面、很多事件上有着惊人的相似之处, 或者有着惊人的不同点, 通过比较可以发现许多熟视无睹却又十分重要并有价值的东西, 通过比较教学法, 可使复杂、繁琐的历史变为由繁化简、再由简推繁的过程。可以将许多纷繁的历史简单化、规律化、知识结构化, 从而使学生达到举一反三、一通百通的良好教学效果。

2. 利用迁移规律, 提高历史辅导课教学的实效性

教育心理学指出“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”知识迁移能力是将所学知识应用到新的情景, 解决新问题时所体现出的一种素质和能力。在历史教学中, 适当运用迁移的规律, 创造条件促进知识、能力由此及彼的迁移, 用已掌握的旧知识去帮助探索新知识, 这是提高电大开放教育历史教学质量的一个有效方法。教师要设法让学生将已有的知识、技能、方法和情感迁移或应用到其他学习问题的解决情境中, 对提高学生终身学习能力很有帮助。对开发教育教学模式, 更要重视学习迁移规律在历史辅导教学中的运用, 通过知识间迁移, 使学生既复习巩固原有知识, 又降低新知识难度, 有利于师生对原有知识进行拓宽和加深, 有利于教学目标顺利达成, 从而提高历史辅导课教学的实效性。

3. 运用史论, 点、据结合

在教学实践中我们发现, 历史教材蕴含着丰富的哲学原理, 政治教材中也蕴含着丰富的历史事实, 要使学生史论结合, 运用自如, 正是电大开放教育历史教学的难点所在, 因此, 要求辅导教师要把教材典型的原理寓于每一节的历史辅导课教学中, 采取“贴标签”式的教学, 防止论点、论据脱节, 让学生逐步地悟透、消化, 化被动为主动, 应用自如。更为重要的是辅导教师要指导学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点, 正确解释历史现象和本质、全面分析历史原因和结果、阐述历史发展规律、掌握解决具体历史问题的基本方法。

4. 古今联系, 拓展思维

历史知识的价值在于它的借鉴作用, 在电大开放教育的历史教学中, 教师应强化历史与现实联系的意识, 引导学生以古察今、以古知今、以古鉴今。现实社会的人文风俗蕴含着丰富的历史积淀, 历史的经验和教训也可以警醒后人, 历史教师应善于捕捉历史与现实的链接点说古论今, 教会学生处世做人。以史为鉴, 古为今用, 正是历史学社会功能的突出表现。也是开放教育历史辅导教学的重要目标和任务所在。

综上所述, 电大开放教育中的历史辅导课教学有着自身的特点, 这就需要我们不断探索更新适合开放教育的教学方式, 要因材、因人而异, 灵活运用教学方法, 才能达到教学的目的要求, 做到有的放矢, 才能提高教学质量。才能培养具有创新精神和创造性能力的高素质人才。

参考文献

8.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇八

关键词：基层电大；开放教育；会计专业；教学质量

电大办学30多年来，一直实行统一的教学计划、统一的教学大纲、统一的教材、统一的考试、统一的评分标准，这五个统一一直是电大引以为豪的办学特色。但是随着时间的推移，这样的办学模式给基层电大开放教育教学质量带来了很多不良影响。特别是“一考定乾坤”的考试模式，使很多学生的学习本末倒置，从注重过程转变为注重结果。会计专业作为基层电大主打的热门专业，对其教学质量的要求应该是很高的，但其现状却不然。

一、基层电大开放教育会计专业教学质量存在的问题

（一）学生问题

电大的学生来自四面八方，工作千差万别，情况各不相同。但他们存在的问题大致可分成这几类：1.学习动机不纯；2.学习心态过于消极；3.专业知识基础薄弱。

（二）教师问题

与省市电大比较而言，基层电大教师更容易存在这些情况：1.会计专业教师人员不足；2.进修、评职称等容易被忽视；3.部分教师的心态不正。

（三）教学观念的问题

许多基层电大的学习者的学习观念还是以依赖为主，处于被动状态；教师多数还没从主导者的角色转变为引导者。

（四）教学管理存在的问题

虽然基层电大的教学管理质量在大家共同的努力下得到一定的保证，但不可否认的是多数基层电大在教学管理上仍存在较多的问题，而这些问题也成为了影响基层电大会计专业教学质量的重要因素。主要存在的问题如下：1.教学管理观念保守，缺乏创新；2.教学管理的科学性和规范性还有待加强；3.教学管理水平差异性过大；4.教学管理过程的指导、管理和监控不到位。

（五）教学资源的问题

会计专业的教学资源的主要表现为资源建设缓慢、更新率低、利用率低。会计是一门与时俱进的学科，它的内容不时在变化，但是其教学资源（主要是指视频资源）陈旧，没有及时更新，而且教学的内容理论多、例题少、操作题也少，而且课件单一枯燥，内容讲解也不详细。

二、基层电大开放教育会计专业教学质量存在问题的对策

（一）帮助学生解决问题

1.重视新生入学时的教育工作

刚入学的新生，对电大的教学并不是很了解，甚至会出现不适应的情况，因此我们需要秉着“早发现、早解决”的原则加强对新生的教育和引导工作，以此来帮助他们能够更快速的适应电大远程教育的教学方式，从而避免在学习过程中出现的各种困难。

2.端正学习者的学习动机

基层电大对于当地而言是真正意义上的“办在家门口的大学”，能满足很多社会人士想上大学的梦想，但是我们要清楚的认识到电大不只是一个给人们提供一纸文凭的平台，它更应该注重于为社会培养具有终身学习能力的人。因此作为基层电大的教师需要以构建终身教育的目标，帮助学生们明确自身的需求，不仅要让他们正确对待学习中每一门课程、每项学习任务，更重要的是让学生们掌握学习方法、具有终身学习的愿望和能力。只有如此，学习者才能端正学习动机，才能应对学习社会带来的挑战。

3.引导学生正确认识自我

就读电大的学生多多少少会不自觉将自己定位为“不会读书的人或读书的失败者”，面对这样的情况，教师需要引导学生正确的认识自我，找出学生的优点和长处，并且将之发挥出来，让他们明白学习的成功并不仅仅在于成绩如何、工作如何，而是在学习中找到适合自己的方法，在学习中找到乐趣。

4.加强学生之间的联系交流

因为基层电大办学的特殊性，学生与学生之间、学生与老师之间的直接接触很少，这也造成了基层电大学生对学校、班级缺少归属感。因此，为了加强相互之间的联系，除了在网络上进行交流、讨论外，教师或者管理者需要多开办社交文化活动，比如联谊、郊游、小组学习等等，这些都能使学习者在学习之余、工作之余能感受到集体的氛围，形成归属感。

（二）重视教师队伍建设

教师队伍的建设是学科建设的第一要素，是学科建设的重要目标。提高基层电大开放教育会计专业教学质量，加速基层电大开放教育的发展，都取决于高素质的教师队伍。对于基层电大教师队伍的建设，笔者有以下几点建议：

1.争取教师聘任的自主权

基层电大的教师队伍的建设最需要的就是自主聘任教师的权利，而不是服从教育局调任，一方面可以避免成为“养老圣地”，另一方面组建更适合基层电大可持续发展的教师队伍，从而保证教师队伍的稳定性。

2.注重基层电大会计教师的专业培养

会计教学不仅仅传授理论知识，更多的还是理论与实践相结合。但从多数基层电大会计教师的情况看，其专业素养还是不够的，所以基层电大的领导层应该多给会计教师提供专业培训机会，甚至要鼓励教师掌握实践操作，从而提高整体的教学水平。

3.加强师德建设，提高基层电大教师的职业道德水平

多数基层电大在当地具有“教育界的养老院”之称，因此很多通过关系调任进来的教师往往采用“做一天和尚撞一天钟”的心理在做事，这样的心态严重影响到基层电大开放教育的可持续发展。为了改变这个现状，我们需要引导基层电大的教师树立科学的世界观、人生观和价值观，遵守教师职业道德规范，自觉履行《教师法》规定的义务。同时，要大力宣传模范教师的事迹，用正确的舆论和榜样的力量激励和引导广大教师，逐步形成一种奋发向上、催人奋进的校园文化氛围。

（三）转变教学观念

基层电大需要引导开放远程教育的学习者对学习观念进行转变，变依赖为自主，化被动为主动，树立明确的学习目标，学习有利于自身发展的各项知识，使各方面能得到和谐发展，真正实现学习化社会中人的可持续发展。

（四）加强教学管理过程

加强教学管理过程可以从三个方面入手：1.打破传统教学管理观念；2.对管理队伍建设加强，提高管理团队的素质；3.打好管理的基础，规范管理行为；4.科学设计管理制度和流程，确定管理工作的有效进行

（五）教学资源的建设

会计是一门与时俱进的学科，因此，需要基层电大会计专业的老师有扎实的专业知识，定期对会计专业的不同课程的教学资源进行整理，结合当地的教学特色，形成当地电大的特色资源。基层电大在这些资源建设上不能局限于考试内容上，而是要以“学生能学、愿意学”为目标。

总之，基层电大开放教育会计专业教学质量的提高不是一朝一夕就能达到的，而是需要在不断创新中，形成自己的特色，才能真正意义上的提高教学质量。

参考文献：

[1] 方斌.成人高等教育教学质量的影响因素探析[J].继续教育研究，2010（05）

[2] 苏汉元等.成人教育教学质量控制的现状分析与未来[J].继续教育研究，2010（10）

9.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇九

迎接中小学教学工作检查自查报告

从办学以来，学校的教学管理都是比较规范的。2002 年教学管理检查，得到了同行的认可。至此后，教学管理工作从没松懈过。

一、教学管理与时俱进，再上新台阶。

1.修章改制，明确新目标，树立新理念

办学不能缺少“规章制度”，学校的章程是办学的保证，作为一个进行办学体制改革的实验学校，要体现时代精神，要有一定的特色，就必须不断修改《章程》和配套的各项制度。这几年，我们在教学管理的条例上就注意了实施和摸索相结合，设想与务实相结合，坚决实施，即时修改，不断完善，修定出台了《沙市新世纪实验学校教育教学常规工作四十条》、《教导处工作职责》、《各学科教师职责》、《关于减轻学生过重负担的十条规定》，学校《章程》中也有专门的十条提出了教学工作的要求。遵照这些规定，加大执行的力度、检查力度，这就使我校教师目标明确，观念更新，工作落实，使我校教学常规管理向系统化、科学化、规范化上前进一步，优化教学秩序，创设统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量上了一个新台阶，贯彻了教育局提出的“质量、改革、发展”的要求。除修定以上这些章程、制度、条例外，为加强教学管理，我们还出台了《考核成绩评定办法》、《考试制度》、《学生奖励制度》„„遵循这些制度要求去抓质量，去改革教学，去发展。我们的教师群体的整体素质在提高，我们的教学质量得到了可靠保证。

2.开齐开足国家课程，实施地方课程，开发校本课程。

根据区教育局下发的《义务教育学校课程实施计划》，小学开设了语、数、音、体、美、自，二、三年级各开设英语2节，三、四、五、年级各开英语4节，三至五年级开设了微机；初中开设了语、数、外、体、音、美、政、史、地、生、微机，从初三开始增设理、化，课程齐，数量足。除此外，一二年级各开设了一节综合实践课，以脑心算为主要教材；三四年级增设了崔峦的阅读教材。从四年级开设地方课程《我在长江边长大》，学生在老师的指导与带领下收集资料、交流汇报，综合能力得到提高。一至五年级开设了艺术课。这些地方教材和校本教材的增设是为了培养学生个性特长，全面开发大脑功能。

3.用计划管理教学，保证教材的落实

每学期开学前，教导处在学校工作计划的基础上根据教研室的要求制定教学工作计划，各教研组、任课教师在学习资料、课程标准、教材和计划的基础上制定出行之有效的教研计划和各科教学工作计划，并在开学前交教导处备查。

4.对教案和作业的要求

根据《沙市新世纪实验学校教学管理四十条》中的规定，备课前要吃透教材，弄清教材的范围、重难点，根据学生的基本状况后再认真选择教学方法，精心设计教学程序，优化教学过程。要针对学科、内容、学生选择适当的教法。做到有利育人的目的，有利加强双基、培养能力。每节课的教案要有目标（教学目标、情感目的）重难点、教法、学法、板书设计，一节课结束后要回头望望写出教学反思。深入钻研教材习题，设计练习有层次，体现低起点、多落

点、高要求。现在市面上练习资料特多，为不增加学生过重的学习负担，学校要求学生作业以教材和教研室下发的资料为主，一般情况下不再增加其他训练题。练习题一要全面（人人都要达到）、二要精选（少数优生要吃饱）。要求年青教师必须做“下水题”，写“下水文”。学生做的作业必须及时地全部批改，错误率较高的可全班订正，个别出错的个别辅导后，再订正并批改。为了落实作文教学、学校编写了一至五年级的《作文训练序列》每周在统一的时间（每周五的三、四节课）里上作文课，便于检查，每上一次作文课前要求备“一文三案”即备作文知识课、作文辅导课、作文讲评课。作文批改要求字、词、句、布局谋篇全方位批改，还要有评价。

对备课本和作业的检查，教导处是一月普查一次，平时不定期抽查五人次。以每周的授课节次到备的每节课教导处都要对目标、教学过程、教法、学法、板书设计、作业配备、课后记等作一一检查，发现问题及时与任课教师交换意见，限期改正，否则与津贴挂钩。作业的检查：一查作业是否适量，二查作业是否齐全，三查批改是否认真，错题是否订正。每学期结束，学校还专门组织教师全面检查一次备课和作业的批改，并进行备课展示，组织教师参观并写写观后反思。敦促老师学习、改进、提高。

5.提高教学质量关键在课堂

按学校四十条规定，任何一节课必须提前一周备好课，课前作好充分的教学准备，提前两分钟到教室，上课铃响，马上组织好学生。课堂上应面向全体学生，教好每个学生，照顾多数、兼顾两头，鼓励学生质疑问难，引导学生动脑、动口、动手。做到以学生为主体、以情感为纽带、以训练为主线，使学生愉快主动参加学习。倡导自主、合作、探究的学习方式。为了解师生的教学活动，教导处每天查堂两次，可推门听课，随堂听课。了解课堂情况，还可通过问卷形式了解教师的教学态度和组织引导学生参与课堂活动的情况，发现问题及时解决。每学期教导处要求校级领导听课不得少于25节。教师听课不得少于10节，其实这两个数字对于校领导和教师来说实在是太少了。校领导深入课堂能掌握一手资料，有利于教学的改进和提高。

6.培优补差，提高学生的整体素质

每学期初，学校在计划中明确指出以班级为单位定计划、定时间。按计划进行培优补差，根据实际，确定辅导对象，重点对学习上困难较多的学生要建立“难教卡”，热情关怀，耐心辅导，查漏补缺，不让不懂的问题压过夜。采取补课，个别辅导和指导学习方法等多种形式。为不增加学生的课业负担，一节课的内容结束后，专门为优生准备了1——2道题，让他们吃饱、吃好；对难教生，除课堂上多关注他们外，自主时间对他们重点辅导，作业一对一地批改。教导处对教师的培补教案不定期检查，期中进行抽查，发现问题及时指出，确保培补不流于形式。

7.严肃考风、考纪，培养学生良好的学习习惯

学校自开办以来对严肃考风、考纪就十分重视。每学期的十五周前后，学校对期末工作就进行了安排，教导处依据学校工作安排详细地对复习时间、复习计划的制定、期末考务工作都进行了认真细致的安排和落实。复习期间，教导处按各任课老师制定的复习计划，检查进度、复习方法及复习效果。期末考试时，试卷取回后，严密保管、分卷，开考前十分钟，监考老师才能到教导处领取试卷。考试时，学生都是拉开座位，单人单座，每个考场两名监考老师。阅卷是按教研室的要求和答案标准交叉、流水改卷、合分、登分、填成绩统计表，所有程序结束后试卷才能到任课教师手中进行质量分析。应该说每学期的学习成绩都是相当真实的。

二、教研活动扎实有序，走向新天地

我校有五个教研组，每年的每学期初，各教研组都要根据教导处的教学工作要点和自定的教研课题，制定教研计划，安排教研活动。近两年来，为了“达标创优”，必须培养一批精通业务、有教学水平和教学能力的中青年骨干教师。围绕这一主题，各教研组都制定了行之有效的教研活动计划，组织教师进行教研活动。每学期，各教研组以抓课标（大纲）的学习开始，要求教师钻研教材，进行备课、说课、教课和相互听课。近两年教导处分别组织了“练兵课”、“带兵课”、“研究课”、“展示课”、“对外开放课”为教师提供学习、交流的平台，促进各教研组教研活动的开展。优化了教研组活动，使教研活动能持久，深入开展。今年11月份，我校又组织了第一届“新世纪杯”优质课、优秀案例、反思的竞赛，教导处根据各教研组的活动情况要求各组在学课标，落实课标的基础上推出一至二节创新课，供全校教师研讨。经过精心准备的15节研讨课果然身手不凡，他们通过创设的情景，激发学习的兴趣，通过实验、讨论、探究等多种活动学到知识，培养了学生的创新精神和实践能力。对这次较大型的教研活动，教导处也进行了精心安排，聘请评委10人，要求评委听课不得少于8节，其他教师听课不得少于7节，每节课听完后，听课教师都要评分。15周，教导处在教师大会上对这次研讨活动进行了小结，颁发了一、二、等奖的奖品和奖状，激励教师涌跃参加各种教研活动。特别是语文教研组继这次活动后又开展了“古诗教学研讨活动”，每位教师都尝试运用各种方法让学生自主学习，体会情感，读出神韵。教研组教研气氛很浓，教学水平有很大的提高。这次他们被评为“优秀教研组”并获得了奖金。

为学知识长见识，校领导鼓励老师们积极参加市、区组织的各种教研活动，同时学校还经常组织校外的明星教师、骨干教师来校上示范课，指导我校教师提高业务水平和教学能力。

长期定时请专家进校指导教学工作，是我校培养师资、提高质量的一大亮点，办学近五年来从未间断。这些专家定期来校，给我们带来的最新的教改信息，他们在直接深入课堂、教研组，参加说课、听课、评课，指出教研活动中的问题，提出改进措施，手把手地辅导中青年教师。为培训师资队伍，提高教学质量作出了很大的贡献，使一大批中青年教师脱颖而出成为业务能手、教学骨干。近年来我校教师参加各级部门组织的教学比武，说课、论文、案例评比中都取得不错的成绩。应该说我校教师的师资水平，教学业务能力是经得起考验的。

有了一批素质较高的教师队伍，各科教学质量也自然得到了保证，最近，小学四次调考我校都有获得了五颗星，每年各年级的期末考试成绩也都与兄弟学校不差上下。

三、课程改革顺应时代，树立新理念

至新课标出台以来，教研室分时段分学科分年级组织了学习，我校教师除积极参加外，思想很到位，回校还传达学习的精神。为适应新课改地要求，每次开学前学校都准备了学习资料利用开学前的五、六天进行学习、讨论，让老师转变思想更新观念，同时要求各教研组按照课改精神制定教研计划和教学研究课题，定期组织教师学习研究。为保证教研活动落在实处，学校领导定点、定时到教研组参加教研活动，协助解决一些实际问题和困惑。

进入课改的教师和学校行政成员，经过培训、研讨和实验的砺练，已基本接受课改的理念，愿意投身课改实践，积极实践课改，努力体现课改“以人为本”的价值取向，着力培养学生的创新精神和实践能力。教师不再只是知识的传播者，课堂教学的绝对权威，他们在课改工作中，是组织者、参与者和合作者，与学生是伙伴及朋友关系。学生在课堂上是主体，是问题的探究者，是解决问题的构建者和实施者。教师传统的教学方法正在逐步更新，各学科相互观摩、借鉴，围绕教学方式的转变开展广泛的研讨、评比，课堂教学中学生的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动等成为校园的热门话题。教学方式发生了较大的变化，学生的主体作用得到较好的体现。学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及解决问题的能力得到增强。艺术课中音乐美术整合形式新颖，学生兴趣浓厚，小学语文课充分开发教育资源，以学生身边熟知的事物引入课堂拓展教学，使学生学习方式发生了根本变化„„

多年的教学管理工作实践已使学校进入了良性循环阶段，管理规范，操作具体、到位。在前两届教学大检查中，都被评为“教学管理先进学校”。教学绩效显著，教师能与新课程一同成长，学生全面发展，在各方面都取得了较优秀的成绩。

执笔：沙市新世纪实验学校

10.电大教学检查自查报告 篇十

首先我代表县站对县电大刘校长一行莅临我站检查指导工作表示热烈的欢迎!本学期，我站在市电大业务指导下，规范办学行为，改进教学方法，进一步强化教育教学管理，取得了一定的成绩。

一、基本情况

我站现有本科专业5个：会计学、汉语言文学、法学、数学与应用数学、英语教育;专科专业5个：小学师资教育、法律、财会、汉语言文学、学前教育，学员400余人，其中本科29个班140余人;专科22个班260余人。另：学前教育本科、人口与家庭专科、药品经营与管理专科、药学专科正在审报中。

二、工作开展

1、明确职责，责任到人

本学期一开学，我站就召开了全体工作人员会议，研讨本学期工作。根据我站实际情况，认真制定了工作计划、教学计划、课程表及补修课程表，健全完善了各项规章制度。明确分工、落实责任、具体到人，做到“件件有人抓、事事有人问，桩桩有落实”。

2、入学教育情况

13春共招收学员62名，其中本科3个专业26人，专科3个专业36人，我们及时举行了开学典礼，对新生进行入学教育和开放教育理念培训，要求他们正确处理好家庭、工作、 学习方面的矛盾，以饱满的热情、良好的心态投入到电大学习中去。

3、网络课程情况

本学期，我们试点的基于网络的课程是《商法》、《劳动法学》、《财务报表分析》、《电算化会计》、《审计学》等。在3月初，我们就及时通知相关学员进入中央电大形考平台进行选课，并要求他们在规定时间内完成每一次任务。对于那些没有在规定时间内完成任务的学员，我们都派专人在每门课程每次任务完成前一个星期提醒他们。目前有的学员已全部完成。

4、面授教学和网上教学情况

本学期一开始，我站就及时召开了面授辅导教师会议，针对专业不同，具体落实到每位教师身上，要求每位教师严格按照课程表上课，认真备好课，上好课，同时我们也组织相关人员不定期的进行推门听课。学期结束，让学生来评定教师的成绩，按照相应的政策进行奖励。网上教学，我们充分利用中央、省、市电大的网络资源，由所任的相关课程教师组织学生网上学习，并通过发放讲义、邮箱、QQ等不同形式，让学生在家就能轻松学习。同时也要求我们的课程责任教师每月至少2次上网答疑，特别是省校组织召开的网上课程研讨会，我们及时组织该课程责任教师及相关人员参与活动。

5、形成性课程考核情况

我们严格按照上级电大形成性考核的标准来完成。结合我校实际情况，制定了形成性课程管理规定和要求。主要采用五个方面考核基本形式：作业、实践活动、专题讨论、分组学习、笔记。对平时作业完成的质量和数量制定相应的分数段。如：每学期最少完成4次作业，较好记76-85分，一般60-75分，较差60分以下。学生基本在学期结束时能完成相应课程的作业及获得平时成绩。特别是对形成性考核100%的课程或者是双及格的课程，我们及时组织学生在规定的时间内完成网上作业，同时集中组织学生网上作业每学期不少于2次。如《电算化会计》、《商法》、《劳动法学》、《财务报表分析》等。目前完成情况较好。

6、实践环节方面

加强教学实践环节的组织，切实把教学实践落实到实处，不流于形式。对专业性比较强的课程，如10秋、11春法学本科学员和11春会计学学生，我们都不时组织他们到枞阳县律师事务所和会计核算中心进行实践活动，从而使他们真正做到学用结合。在论文撰写方面，如10秋会计学本科和数学及应用数学本科，我们请了分校的几位专家指导学员论文，从而大大提高了我校学员的论文质量。特别是从去年下半年法学专科和汉语言专科论文的写作与往年不同，我们多次组织该专业论文指导教师进行学习。目前我校10秋所有专业学员毕业论文已完成。

7、201x秋招生工作

鉴于电大招生严重的形势，我们早早启动了秋招生工作。利用各种途径宣传电大招生工作。前不久市电大先后发布了学前教育本专科，药品经营与管理专科、药学专科、人口与家庭专科招生，我们抓住这一契机，积极争取教育主管部门的支持。目前学前教育专业招生已以县教育局文件的形式下发各中心学校，为确保生源，我们草拟了学前教育招生激励措施，提交县教育局研究。其它几个专业，我们准备下周与县食品药品监督管理局、计生委联系，争取他们的支持，力争将这几个专业成为新的增长点，确保秋招生有新突破。

四、存在的主要问题

1、学生参与网上教学活动主动性不强

2、实践教学环节有待加强

3、个别教师形成性考核管理工作不够完善

4、相关指导教师参与网上学习讨论不够

5、个别教师在教学上创新不够

五、整改措施

1、不断加强开放教育的理论学习，进一步改变思想观念，提高认识。同时争取上级各部门的支持，努力营造良好的教学气氛。

2、完善计算机网络设备，为学员上网提供保证。

3、不断提高我站管理人员和兼职教师运用现代教学媒体的能力。可通过“请进来，送出去的方法”帮助他们学习运用现代教育技术，逐步实现管理手段的现代化的教学方法和多媒体化。

4、对于网上试点课程和基于网络课程，进一步督促相关课程责任教师进行网上学习、讨论、发贴等。

5、进一步加强教学实践环节，切实把教学实践落到实处，定期组织学员参加实践活动，真正使学员能学有所用。

11.浅谈电大物理实验课开放式教学 篇十一

【关键词】电大物理；实验课；开放式教学

电大物理实验课是学生接受实验能力培养和训练的先期课程之一，是后续课程内容和知识扩展的基础，在提高和培养学生的科学素质和实验能力上有着极其重要的作用。实验课开放式教學，就是在充分利用现有实验优质师资和实验教学资源条件下，让学生独立自主创造性地开展实验，是培养学生动手操作能力、实践技能和创新精神的主要措施，是提高公共基础课实验教学质量的有效途径之一。本文就近年来笔者物理实验课开放式教学的具体实践，谈一些认识和体会。

一、开放式实验教学的含义

开放式实验教学对培养学生的科学思维、动手能力、科学态度有着极其明显的重要作用，要进行开放式实验教学，首先要领会其精神实质。

1.开放人文环境。它要求营造出民主的、为学生所接纳的、平等的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、独立的探索心态，以激发学生参与各种学习活动的积极性。因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由的环境中获得的。

2.开放时空环境。要打破传统封闭的教学时空纬度，在时间纬度上，不求课堂上得出结论，而是将某些问题留给学生在生活中继续探求；在空间纬度上，不能够仅仅局限于课堂和书本，要将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源。打破课堂时间限制，根据实验室的开放时间，学生可以自由支配、合理安排实验时间，提高学习的主动性。学生还可以按自己的学习规律来安排实验时间，减少被动性，也调动了学生的积极性。

3.开放设备。打破老师演示、学生依样画葫芦的教学模式。学生自己动手装配调试实验设备，根据自己对实验内容和实验目的理解，独立进行实验操作。另一方面，实验室由于种种原因，常有不少仪器闲置不用，(有的甚至一次也没用过)，在开放实验中说不定能投入使用。

4.开放的知识系统。不局限于物理概念、物理规律和公式，不局限于考试范围，从生活走向物理，从物理走向社会，注意学科渗透，关心科技新成就。打破教材对各类实验顺序的安排，学生可根据自己对实验与理论的掌握情况，自由安排实验内容，对自己认为理论理解不透、实验技能掌握不好、实验效果不理想或对实验数据有疑问的实验内容，可多次重复进行实验。

5.开放教学形式。开放式教学可以是多种形态，如实验探究式、参观访问式、问题讨论式等等，需要教师在教学活动中根据不同的目标和内容灵活选择和应用，但不管何种教学模式，学生主动参与创造性实践将是开放式教学的主要特征。

二、物理实验开放式教学模式的构建

1.营造开放的学习氛围，充分发挥学生的主体作用

物理教学的本质是思维活动的展开，因此要变教师在课堂中的主导地位为学生的学习伙伴，变“教”为“导”，让学生亲身体验，参与教学过程的每一个环节，教师是学生学习的引领者、合作者，倡导教学方式的多样化，让学生的主体性得到充分体现。这就要求在教学过程中为学生创造良好的主动参与机会，具体应注意以下几点：

①创设开放的学习情境，激活学生学习动力。实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生强烈的好奇心，调动学生的学习情趣，从而激发学生求知欲，使学生的智力因素和情感因素充分发展。

②改变传统的教学方法，积极实施探究式教学。探究式教学是实施开放式教学的主要途径。日常生活中许多妙趣横生的现象都与物理相关，因此教学内容要贴近生活，让学生从身边习以为常的现象中探究并认识物理规律。有些知识单靠教师的讲解是不能够让学生理解的，或者说是理解的不够深刻，只有学生主动参与学习过程，才能使学生亲自品尝到自己发现的乐趣，才能够加深知识的理解，同时也有利于将课本知识与生活紧密联系，体验到物理在生产与生活中的应用。

2.强化交流和合作，搭建开放的学生学习平台

现代教学理论认为，物理教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互动过程，为学生的主动学习提供了开放的活动形式，提供了宽松民主的学习环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展。

①改变课堂教学的常规空间模式。教师在课堂上要注重营造开放的课堂教学氛围，打破传统的以“教师主讲”“学生主听”的单一教学组织形式。现代教育理论认为：物理教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是认知过程，也是交流和合作的过程。开放式教学正为学生主动学习提供了一个开放的活动方式，提供了民主和宽松的学习环境，有利于促进学生智力、情感和社会技能的发展和创造技能的发展。

②开展合作的任务型学习形式。合作学习是一种特殊学习形式，是教学中发展学生综合素质的一种手段，也是学生主体实践的一部分。在小组合作学习过程中，教师应把需要讨论、互相启发、反复推敲的任务布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师要教育学生既要敢于发表自己独特的见解，也要善于倾听别人的意见；要教育学生树立团结合作的精神，互帮互助，使每个人都为集体的目标贡献力量。

12.迎接中央电大开放教育教学检查网上教学的要求 篇十二

一数学开放题的基本内涵

数学开放题是在20世纪70年代后数学教学实践中开始出现的一种新题型。数学开放题是指条件、结论及其解题策略都不固定, 具有开放性的问题。如题目“已知梯形ABCD及其中上、下底AB//CD, 现添加条件___使梯形ABCD是等腰梯形”就是为满足结论, 但条件不唯一的问题, 即答案并不唯一的开放题, 它要求学生在掌握好梯形和等腰梯形的基本概念、特征和基本条件等基础知识的基础上进行逆向思维找到问题解决的条件。再如北京市2006年的中考题题目“某居民小区搞绿化, 要在一块矩形空地上建花坛, 现征集设计方案, 要求设计的图案由圆和正方形组成 (圆和正方形的个数不限) 。并且使整个矩形场地成轴对称图形。请在下边矩形中画出你的设计方案。”就是要求学生进行发散思维, 理清思路, 大胆创造。

相比于小学生, 初中生正处于具体符号运算和形式符号运算的交替阶段, 他们的抽象思维和发散能力已经开始形成, 有部分初中生已经具有了较高水平的抽象思维和发散能力, 他们在数学解题中不仅已经具备了基本的数学计算能力和常规问题的解题能力, 还能自己去发现新问题。因此, 针对初中生的实际心智发展水平, 教师在数学教学中要根据其知识结构和学习生活经验, 设计一些开放题给他们。同时, 一个问题的开放度常常取决于提问的方式。

数学开放题的基本特征是: (1) 不确定性, 即问题不一定必然有解, 答案也不必唯一; (2) 强调探究性和发散性, 即没有现成的和固定的解题模式; (3) 非完备性, 即题目中的条件并不完备, 导致答案并不确定; (4) 发展性, 教师在开放题教学中不能简单地注入式教学, 而要着眼于学生的具体解题过程中的发散性思维和创新思维能力的培养。当然, 开放题也是针对特定学生的知识结构和生活经验, 也就是说, 在7年级是开放题, 到9年级就未必是了。比如类似对多个球队两两进行循环赛, 问一共有多少场比赛的问题, 学生掌握组合知识属于开放题, 但在学习和掌握了组合知识之后则又转变为一道封闭题了。

总之, 在平常的数学教学中, 教师视具体的教学情况设计一些开放题进行教学, 从近的来看, 无疑可以调动学生学习的积极性, 训练学生的思维能力, 也可以让学生更深刻地理解一些基本的数学概念和定理;从远的来看, 可以拓展学生的思维空间, 有利于培养学生的表达、批判和创新能力。

二初中数学开放题的设计原则和基本要求

数学开放题的设计要求教师必须具有高度的业务素质以及处理问题的灵活应变能力。在开放题的编制中, 教师必须遵循一些基本的要求, 掌握一些基本的方法。

1. 数学开放题设计的基本原则

第一, 要保证题目设计的科学性。数学题目的科学性是衡量题目质量最重要的标志, 也是题目编制的最基本要求, 它直接决定了学生能否通过对题目的训练达到预期的教学目标。开放题的设计也是如此。一般来说, 数学老师在设计开放题目时, 必须要严格定位测试范围, 要以数学课程标准为基本依据, 反映学科核心知识、基本方法和技能;题目内容必须要正确无误, 陈述性语言要精确, 有明确要求且必须可行, 不能有误导或歧义, 同时还要考虑教学评价或测试评分的可操作性。

第二, 要坚持题目设计真正体现开放性。教师所设计的题目要能切实拓宽解决问题的途径, 有利于培养学生学习的主动性、趣味性、持久性和发散性思维的形成, 实现对学生创新精神和创新能力的考查。

第三, 要符合学生实际, 体现出层次性。题目要具有层次, 尽量减少繁杂的证明与计算, 尽可能做到新颖、解答简洁, 对不同认知水平的学生来说都有探索的余地, 在自已的能力范围内都能参与问题的解决并获得各自的解答。

2. 数学开放题的设计基本要求

设计要求是设计原则在开放题目设计过程中的具体体现。一般来说, 初中数学开放题设计要符合如下要求。

第一, 设计的题目要形式多样, 不同类型的题目设计方法也不一样。数学开放题目一般可分为条件开放题, 即通过增强题目内条件的探索性和选择性, 考查学生掌握知识的程度和分析问题的能力;策略开放题, 即一题多解, 以解决问题方法的多样性, 考查学生思维的灵活性和多角度、多层次、多途径探究解决问题的能力;结论开放题, 即条件既定, 但答案多样, 主要考查学生运用所学知识展开发散思维得出结论;综合开放题, 即前三种的混合, 更能培养学生创新能力和逆向思维能力。

面对如此多样的开放题目, 教师设计的题目要尽量涵盖上述类型, 不同的类型, 设计方法也不一样。以结论开放题为例, 笔者在中考前复习八年级下册的“相似三角形”内容时, 我先是引导学生将例题“已知:在Rt△ABC中, CD是AB上的高线。求证:△ACD∽△CBD∽△ABC。”推导完后, 问学生:“如果我们不看原题的求证结论, 只是根据题目中的已经条件, 你们看还能推导出什么结论?”学生立刻来劲了, 气氛变得很活跃, 并得出了许多结论, 如∠ACD=∠B, ∠DCB=∠A;△ACD∽△CBD, △CBD∽△ABC, △ACD∽△ABC;CD2=AD·BD, AC2=AD·AB, BC2=BD·AB等。

第二, 设计开放题的来源要多样。目前, 初中数学开放题的来源主要来自于封闭题的改造和实际生活的一些数学运用问题。教师在设计时, 既要立足于原有封闭题进行改编, 更要多从现实中的数学运用问题中发现素材, 设计开放题。以实际生活中的数学运用来设计开放题, 更能让学生认识到数学的意义, 提高其对数学的认知。取材于实际生活中的开放题目, 由于自然特点或由实际需要决定, 其条件往往不能完全确定。如在讲授一元二次方程时, 我设计了一个开放题:“某建筑物地基是一个边长为10m的正六边形, 要环绕地基开辟绿化带, 使绿化带的面积与地基面积相等, 请你给出设计方案。”结果, 学生的兴趣很高, 最终也提供了几种可供选择的方案。

第三, 设计的题目要尽量适合学生开展探究性活动。设计开放题从教学目标上来说, 就是为了提高学生的数学探究能力。如果在开放题中, 让学生通过相互合作, 自主探究, 做小科学家, 激发其创造力和发散性思维能力, 其教育价值不言而喻。在学完数据统计图相关知识以后, 我曾经设计过一道开放题, 要求学生在课后通过小组合作, 去了解大湖镇周边的河流污染情况, 并要求学生运用刚学的数据统计知识, 为大湖镇治理周边河流水污染提供可行性方案。这道题的意图在于要学生根据学过的数据统计知识调查周边河流水污染的原因, 然后设计治理方案, 以训练学生仔细调查研究、不怕吃苦的精神, 同时培养团队协作精神, 让学生感到所学知识有所用, 尝到成功的喜悦。

三初中数学开放题教学的基本要求

1. 课前要精心准备

课前精心准备是所有课程教学的基本要求, 对于开放题教学也是如此。在开放题教学中, 教师在课前的必要准备包括对学生的准确了解, 对开放题的精心设计和对教材例题和习题的研究。 (1) 教师必须准确地了解所教学生的数学知识掌握情况, 在设计和讲解开放题时能从学生实际情况出发, 根据学生的兴趣和爱好来选择开放型试题的讲解, 不能让一部分学生有能力和兴趣参与学习探究, 而另一部分学生或者没有能力, 或者没有兴趣。 (2) 教师要按照科学性、开放性和层次性的原则精心设计开放题。开放题要围绕教学目标设计, 由易到难、由旧知识到新知识逐步过渡, 数量和开放度都要适中。同时, 教师还要对教材作精心研究, 以了解教材中有关教学内容的可开放性和开放度, 分析哪些内容学生可以自主探究获得, 哪些内容不适合开放题教学。尤其是对教材中的例题和习题更是要精心研究, 了解哪些题目有必要将封闭题加以适当更改, 转化为开放题。

2. 在教学中重视学生的合作学习, 展开探究性学习

数学开放性试题的最大特点就是开放性和多元性, 即多种条件和多种解法。这类题目的解题过程一般需要学生或师生多人的合作才能完成。在具体的讲解过程中, 教师可以采用集体教学、小组教学、个别教学相结合等多种渠道相结合的方式, 并合理优化分组, 让每个小组中的每个成员都能畅所欲言、发表所见、集思广义、同力协作, 并让不同学习水平的学生, 解决不同的层次问题。

在数学开放题教学中, 教师不能简单地只看学生解决问题的答案对与错, 而更应注重观察学生的解题方法和过程。密切关注学生在解题过程中是否做到了合作学习、自主探究, 发挥了集体的智慧与力量。在学生的探究过程中, 教师不只是一个组织者和答案给予者, 更是一个引导者, 应该对学生的整个探究过程进行全程指导, 对错误行为予以纠正, 对正确的行为予以鼓励, 并认真细心地记录学生在学习过程中的每一个细节、动向、情景等表现, 逐一进行研究、探讨、反思, 总结得失, 为数学开放题收集资料, 积累经验。

3. 开放题教学要坚持循序渐进

数学开放题的解题与教学是一个逐步启发学生自主学习、创新思维的过程。而这个过程也是学生对某一开放题的逐步深入了解, 逐步推进解决的过程。因此, 教师在具体教学过程中不能急于求成, 或者怕教学秩序的失控或者怕教学时间不够, 而草草结束解题过程, 直接给学生答案。因为这样的话, 学生的创新思维和逆向思维还没有来得及充分发挥, 在整个过程中学生得不到应有的锻炼。其实, 一般开放题都需要较长时间的学习与探究, 学生要想掌握这类题型的解法, 往往需要很长的一个练习与思维过程。教师要有耐心, 题目数量可以不多, 但每一道题都要实现其基本目的, 否则, 一堂课则变成了游戏课。

4. 在开放题解题完毕后, 要总结规律

开放题的设计教学目的在于培养学生的数学能力, 而不是简单地就题论题。因此, 当开放题各种解题方法都已经展现、结论都推断出来后, 教师应该让学生自己小结或给学生总结。这种总结应该能起到画龙点睛的作用, 从而让学生比一比各种策略的孰优孰劣, 找一找各种结论的规律, 最后上升到共性的总结, 启发学生对结论一般化的认识, 寻找数学学习的规律, 挖掘题目中所包含的数学思想和数学方法。