关于学习的作文：学习中的原则

关于学习的作文：学习中的原则（精选17篇）

1.关于学习的作文：学习中的原则 篇一

《自主学习》一文由王欣悦创作，文中作者就好的学习方法能够节约时间，事半功倍这一方面进行了详细的描写，列举了使用好的学习方法的具体做法等等。接下来就让我们一起来看看学习的好方法是怎样的吧。

好的学习方法能节约时间，事半功倍。

因此，要找到适合自己的学习方法，严以律己的执行，就会有与之前不同的成效。

当然，在这之前，有什么样的心态面对学习尤为重要。当自己的心态端正起来，能感受学习的乐趣，那么学习便不是一个负担，而是一种享受快乐的方式。就比如，在国庆长假期间因有事提前回家，未带上作业，于是在家就感觉到非常漫长，百无聊赖的无所事事起来。说明了人生在世，学习不仅提高了自我修养，还能充实生活，何乐而不为呢?

学习伴我成长，如何使用好学习方法呢?首先时间应分配得当，在什么时间该做什么事。早读时间好好读，用心记，效果卓著;午读、晚读自觉读，眼、口、心贯彻一通下来，一天的读量就基本达到了。积极完成老师下达的任务，听默背诵。给自己定个小目标，在规定时间认真完成，追求最佳，一心想着可以做到全对，那么就一定不会差。

上课时，必须做到认真仔细听课，紧跟老师的节奏，做足笔记，方便做作业时查找知识点，及时发现不熟之处并巩固。而遇到不确定的、再三思考仍不会的题目打一标记，找时间问同学或听老师评讲。而我做的不足的便是容易走神，不能很好地专心听讲，导致有知识点会遗漏或不扎实。所以我需要锻炼定力，不受他人影响，否则将会降低效率浪费时间，形成一系列的连锁反应，因此认真听讲真的很重要!

鲁迅说，时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。所以我应该把零碎的时间整合起来，多做些有意义的事，如多做几道题，背几个单词，与同学探讨某些问题等，希望自己能记住并努力实施。

学习既辛苦又充实，自主学习，化量变为质变，在知识的海洋中飞跃成长。

2.关于学习的作文：学习中的原则 篇二

在小学数学课堂中开展探究性学习方式时,需要遵守以下原则:

第一,充分激发学生的学习兴趣,引导学生开展探究性学习.

首先, 充分激发学生兴趣. 著名教育学家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈. ”对未知的好奇,对数学知识奥秘的向往, 是推动学生对数学课堂产生强烈兴趣的助推器. 教师要采取多种方式,充分激发学生兴趣,活跃课堂氛围. 通过观察、实验、动手操作、小组讨论、情景设置等多种方式调动学习热情. 可以通过小学生喜欢的小故事, 创设教学情景. 如: 在西天取经的路上,师徒四人酷暑难耐,分西瓜吃. 轮到八戒时,悟空问他:你要西瓜的1 /4 、1 /5 ,还是0.3,八戒想 :5比3和4都大 ,肯定能分到最多的西瓜 ,于是他果断选择了1/ 5. 小朋友们知道,怎样才能分到最大的西瓜吗? 通过这样一个生动、 有趣的小故事,就很自然引入了今天课堂的主题:分数. 分数的定义以及和小数比较大小.

其次,开展小组讨论,组织学生进行探究性学习. 小组谈论, 是一种很好地开展探究性学习的形式. 教师可以在课前预习、课堂提问、课后搜集资料与复习功课等环节对学生进行分组,调动学生积极性,参与提问,积极思考,紧跟教学思路. 可以根据性别、座位、学习成绩等进行交叉分组,让不同层次的学生,可以充分参与讨论,各抒己见. 对于同一个数学问题,可以各自提出解决方法,“仁者见仁,智者见智. ”打开思路,培养创新进取精神. 既不要独占讨论时间,过多占用小组时间,也不能只当听众,没有发言的机会. 教师可以挑选出小组组长,带头发言、维持纪律,或者组员轮流当组长,增强集体荣誉感和责任心. 在热烈的讨论中, 学生可以积极参与预习、提问、复习、总结等课堂和课下全过程,在讨论中还可以互相取长补短,激发好胜心理,在你追我赶中更好地鞭策自己,探索数学知识的奥秘.

第二,更新教学手段,引导学生理论联系实际.

首先,小学数学对于学生逻辑思维能力培养和学习其他学科的基础性作用不言而喻. 因此,推进探究性学习,提高学生对小学数学知识的兴趣成为教育界广为关注的课题. 教师要不断更新教学手段,调动学生热情. 不仅使用教材、实物、 图画等教具,还要积极更新教学设备,利用多媒体技术、交互式电子白板等,在唯美的音乐、绘声绘色的动画、视频、图片中吸引学生眼球,挖掘潜能、开拓思维. 这些直观、生动的工具,可以使枯燥、乏味的数学知识变得浅显、直观,生动、形象,满足小学生好奇心强,求新、求变的心理.

其次, 探究性学习不仅要求教师能够时常更新教学手段,吸引学生注意力,还要将课本知识与现实生活紧密结合, 理论联系实际. 只有致知于行,学以致用,才能让学生切实感受到数学知识的实用价值,从而爱上数学、乐于推理.

第三,建立科学的评价体系,引导学生总结和反思数学规律.

首先,探究性学习不仅需要激发学生的学习兴趣,在多种教学手段并用中引导学生理论联系实际. 同时, 要建立科学合理的评价体系,让学生在鼓励、肯定的眼光中不断激励和提升自我. 教师不能把学生按照成绩的好坏进行三六九等的划分,所谓的“优等生”和“差等生”都是暂时的,教师应该积极发现学生身上的闪光点,如:积极参与小组讨论、虚心求教、广泛涉猎课外书籍等. 在师生的肯定中,学生的学习潜能才能充分被激发, 鞭策自我. 这种评价体系可以包括三个部分:自我评价,同学的评价和教师的评价. “以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以明得失. ”在镜子般的评价中,自我审视,发现自我的长处和不足,从而凸显个性差异,更好地进行观察和探究.

其次,教师要引导学生不断反思、总结数学规律,循序渐进, 一步一个脚印地推进探究性学习的进程. 数学是一门基础性学科,对数字、计算能力的深刻理解和扎实掌握,对学好其他学科、开发学生潜能、促进全面发展,起着举足轻重的作用. 而数学对学生的逻辑思维能力、 空间想象能力等要求较高,这对于年纪尚小、贪玩好动的小学生来说,是一种挑战. 这就要求教师能够充分引导学生利用课堂和课下的时间,不断总结数学规律,由浅入深,由表及里,由个别到整体,由现象到本质,大胆推理、小心求证,培养学生的总结归纳能力和开拓创新精神.

综上所述, 探究性学习对于培养学生对数学知识的兴趣, 增进师生互动和完成教学计划具有重要作用. 教师要激发学生兴趣,更新教学方式,科学评价,合理引导学生进行归纳总结.

摘要：探究性学习对于小学数学课堂教学效率的提高和激发学生兴趣起着至关重要的作用.本文从三个方面提出开展探究性学习需要遵守的原则.

3.学习数学的“三动”原则 篇三

关键词：数学；原则；逻辑思维

“数学”这一学科作为必修课程之一，在所有科目中占据着重要的位置。因为它不但贴近我们的生活，而且在我国经济、科技等方面的发展也起着不可估量的作用。因此，学好数学这一科是必然的。

多年来，届届学生普遍认为“数学”这一学科学起来枯燥无味，相比較之下也很吃力，甚至有的学生学不会，多少学生可能因为这一科错过最好的学习机会，有的学生在求学的道路上失败在这一科目上，导致他们在人生道路上有了不同的选择，注定一生不同的命运，“数学”在这其中扮演了决定性的角色。

本人从教3年多时间，一直担任初中数学老师。凭借以往和现总结的经验，对学生学习数学做了一些研究，总结出了一点理论。可以说这是积累的结果和总结的经验，即学习数学的“三动”原则——动脑、动眼、动手。

第一原则：“动脑”

学生学习动脑是必需的，但是对于数学这一学科却有它的独到之处。数学讲究逻辑思维严密，这就要求学生必须有较好的逻辑思维。本人觉得良好的逻辑思维能力一方面是天生的，另一方面要靠后天的造化。如何造化呢？要动脑。学生动脑经常思考，不断从所做的题目中汲取宝贵的经验和思路，长久以来，这些宝贵的东西在脑海中会升华到一个高度，在他的脑海中会渐渐地形成一套完整的分析问题和解决问题的结构和体系，自然会使学生具备很好的逻辑思维。长久地保持这样，学生对数学这一学科会感兴趣，也一定会学好。

第二原则：“动眼”

学生具备良好的思维能力，他在做数学题目时动眼是很必要的，但是我说的这个“动眼”不是看清题目的条件、问题，而是要动眼看清它的真面目，题目考查的内涵，它最终考查的知识点是什么，它是什么题目衍变过来的，它是不是所做过的题目，它和以前做过的题目有什么不同，这些东西要靠眼来识破。一旦识破了这些东西，那么他将这个要考的题目将会做到心领神会，有法可依，有路可寻，最终会成功地解决，这就是所谓的慧眼识题。

第三原则：“动手”

学习数学学生要进行练习，当然要动手。动手要勤快，要勤做题，做对题，做会题。做题是你掌握知识对其的一种实践，这一过程很重要。学生养成勤动手的习惯，有助于学生思维的养成。有些题目学生的思维并不是来源于脑，而是来源于手。因为做习惯了自然就会做了，所以动手很关键。

以上就是本人从事教学工作总结出来的一点经验，作为教育者，我们不但传授学生做人的道理，也要培养学生养成良好的学习习惯，摆在我们面前的一些学生，经常会遇到一些学科带来的困扰，我们要及时地给予这些学生相应有效的指导，我想如果学生能够把握好这三大原则，将“动脑”“动眼”“动手”有效地结合起来，我相信他们一定会学好数学。

4.关于学习的作文：我的学习我做主 篇四

关于学习的作文：我的学习我做主

五年级，作业已经满天飞了，我越来越懒了，本来很喜欢去学校的，而现在，我对学校一点兴趣也没有了，一到学校也只觉得——困。

“今天，古文背70句、背《渔家傲》、写一篇日记„„”老师类似的长篇大论我已经听腻了，一听到只觉得恶心、想吐，便慢慢吞吞地记下作业。在学校的图书馆待上那么一个半小时，写完作业已经是不可能的了（除非老师今天大发慈悲）。回家匆匆忙忙地写完学校的作业，还有写老妈布置的多得要命、难得要死的家庭作业，好悲剧呀！写完了之后就要开始运动——跳绳、仰卧起坐、坐位体前躯，这些也都是任务，我在日常学习生活就是这么过的。

我心中理想的学习安排应该是这样：只需完成学校作业，之后做做自己喜欢的运动，然后阅读一些课外书，这样既有学习又有娱乐，又能早点睡觉。

我向妈妈提出请求，“我的学习我做主，我会自觉学习的，也能保持成绩不退步。”可是，不管我怎样请求妈妈，她从来头也不回的把我否决了，所以，我每一次都是以失败告终。

5.关于学习的作文：学习中的原则 篇五

人的一生需要学习的东西很多,怎样用最少的时间把新知识学到手?上海工业大学校长钱伟长教授谈了他长期坚持的两条学习原则:第一条原则是:对所有知识不要背,除了外文之外,什么也不要背.下课后只想一想今天讲了一个什么题目,一个题目分哪几个内容,每个问题的中心思想是什么,它的结论是什么.大考前从头到尾回想一下,把次要的东西删掉,留下你认为主要的东西.第二原则是:在学习中学会抓全局、抓重点.学习中要懂得跨越困难,大踏步地前进.从全面来了解局部的困难是很容易解决的.钱伟长教授说,他一辈子采用的就是这样的方法,坚持下来,收到了他自己满意的效果.

6.学习指导必须遵循的原则 篇六

方春耕

1、强化学习修养－－使学生乐于学习

学习修养，是学生学会与会学的内部动力，在一定程度上决定着学习的方向和进程。学习修养既包括情感、意志、个体意识的倾向性和个性心理特征，也包括思想品德教育。强化学习修养，能激发学生的学习内在需求，最大限度地调动其学习的主观能动性。正确的世界观、高尚的品德、崇高的动机、强烈的兴趣、顽强的意志、良好的习惯等，不但是促成学生学习转变的强大内部动因，同时也是关系到培养什么样人的重要问题。因此，学习指导必须首先重视强化学习修养，使学生以科学的态度积极主动地去学习。

2、突出主体实践－－让学生自主学习

学生是学习的主体。学生的学习是个体的实践活动，是不可替代的。学生的学习活动，虽需教师的必要指导，而教师的.指导不能离开学生主体的实践活动，要通过学生主体的学习实践活动去认识、去体验，才能内化为学生自己的精神财富，成为学生自己的学习方法和技能技巧。而且，学习方法既有共同规律，又有个性差异，教师的指导只是抛砖引玉，更主要的是通过学生的学习实践活动去悟、去创造，实现个体学习方法的最优化。所以，进行学习指导的前提是增强学生的自主意识，教师提供条件让学生真正成为学习的主人，让学生自主地学习。

3、加强整体联系－－全方位促进学习

学生的学习是一个由认知能力、学习情趣、思维方法、学习方法、学习习惯等多种因素构成的动态系统。因此，学习指导不能孤立地进行，必须体现人的素质的完善性和教育的整体性，正确处理各种关系：（1）把学习指导与学生的生理、心理指导结合起来，实现学生生理素质和心理素质的整体优化。（2）把学习指导同开发学生智力因素、非智力因素结合起来，促进学生认知因素、情趣因素、态度因素、方法因素、习惯因素的统一和谐发展。（3）把学习指导与思维训练、?创造技能训练结合起来，?坚持学习方法、思维方法、创造方法的统一。

（4）把学习指导和思想方法指导结合起来，力求从唯物辩证法的高度开展研究与学习指导。通过上述各种结合，达到整体优化促学习，学习优化促整体的目的。

4、重视过程学习－－把知识学活

传统教学着眼于知识的传授，轻过程、重结果。要教给学生学习方法，发展智力，就必须重视过程。一定的方法体现一定的程序，并贯穿于一定过程的始终。

过程是方法的动态展开，方法包含在过程之中。所以重视方法必须重视过程。重视过程，实质就是重视“元认知”能力的培养和训练。只重结果，学生得到的是死知识；重过程，才能得到活方法，活能力。重过程就要：（1）引导学生主动探索学习过程，进而探索思维方法与学习方法。（2）引导学生经常回顾总结自己的学习过程，及时调节学习策略。当学习受挫或失败时，要善于让学生从过程、方法策略上去寻找错误的关键原因。（3）学生向同学、教师报告学习结果时，要主动让自己的学习过程和思维过程“曝光”，以获得教益。

5、坚持以学论教－－教服务于学

7.谈数学课堂中小组合作学习的原则 篇七

一、组建合作小组, 要把握科学、合理的原则

在组建合作小组时, 首先应该遵循“科学、合理”的原则, 分组时要考虑学生的能力、成绩、兴趣等因素.在小组合作学习的形式中, 空间的构成方式需要改变.我在数学课堂上的分组是:每组人数为6人, 改变以往的“秧田型”桌椅摆放形式, 改为“马蹄形”, 采用“面对面”的形式就坐, 提供了相互交流的空间形式.其中六人中有“二优二中二困”的学生, 在自愿组合的基础上适当调配, 从中选出一个小组长, 组长应有一定的组织和协调能力, 能合理地给每一位组员分配任务.组长可以互换, 以达到最佳的合作学习目标, 让更多的学生得到锻炼;另外, 组内有明确的分工, 每个学生担任一定的职责, 使合作有序、高效.每个学生都能在合作学习的活动中得到提高.

二、选择合作内容, 要把握科学、精练的原则

1.选择质疑性的数学问题

“学源于思, 而思源于疑.”常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新.课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分, 教师要鼓励学生合理猜想, 经历观察、实验、归纳等数学活动, 让学生学会从知识的探索与对比中提出问题, 从而加深对知识的理解, 使学生更为主动、更为深刻地学习.如教学“多边形的内角和”时, 我让学生任意画一个多边形, 然后告诉我多边形的边数, 我就能迅速地说出这个多边形的内角和.这是为什么呢?小组内部先进行探究, 看哪一组先探究出其中的奥秘.这样诱导学生带着疑问去学习, 去合作讨论, 大大激发了学生在小组学习中共同探索、合作解决问题的欲望, 让学生在学习中体验成功的愉悦.

2.选择动手操作型的数学问题

数学知识来源于实践, 学习数学知识同样也离不开实践操作.选择动手操作型的问题, 选择让学生真正“动”起来的数学活动.在课堂教学中引导学生动手操作, 不但可以调动学生各种感官参与教学活动, 提高教学效率, 有利于学生从形象思维到抽象思维的发展, 而且可以让学生在操作中享受到群体成功的喜悦.教师在引导操作时, 要有意识地创设有利于合作的活动, 促进学生合作能力的提高.例如七年级上第三章的“正方体表面展开图”这一节, 由于平面展开图的类型有11种, 单凭一个人很难全部画出, 因此我就采用合作学习方式, 叫每组中的学生都拿出事先准备好的正方体, 通过动手合作将展开图由记录员画下来.这样一来, 学生不仅学会了正方体展开图的画法, 而且培养了动手操作能力.

通过操作, 既发挥了学生的智慧, 同时也使学生认识到一个人难以解决的问题, 通过两人 (或多人) 合作, 能使问题得到圆满解决, 也大大增强了学生协作互助的合作意识.

三、建立评价机制, 要把握科学、激励的原则

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神, 但如果组织不当, 其表现形式是少数人学习, 多数人游离.小组合作学习时, 学习好或者性格外向的学生频频发言, 其他人则成为“多余人”, 坐在那里静听;小组汇报时, 真正发言的仍是那一两个学生.在这样的课堂上, 学生就很容易出现拉大差距的现象, 学习好的始终唱主角, 学习差的总听别人在说.所以开展小组评比活动, 给小组打分是激励每一个学生都积极参与活动的好方法.看哪个小组得分最多, 合作得最好, 给这一组以表扬.这样一来, 不仅能激励每一个学生都积极参与活动, 而且小组内也很容易形成良好的互助、互动的关系, 让学生达到主动合作的目的.

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉.”所以在各组合作学习结束后, 教师要给学生充分展示成果的机会, 并及时地反馈和评价.当学生通过自身努力得出独特感悟时, 教师要尽可能找出其中的闪光点, 当以肯定和表扬为主, 调动学生学习的积极性, 增强学生参与意识.

8.关于学习的作文：学习中的原则 篇八

关键词：初中英语教学；合作学习；教学成绩

新型教育的基础是课改，新课标强调要将课堂的主动权还给学生，培养学生的综合素质以及相关科目的实际应用能力，因此传统的初中英语教育已经不适应学生了。新课改后，不断有专家提出具有可实施价值的各类初高中英语教学方案，不少尝试新方法的英语教师都取得了可喜的成绩。

一、初中英语教学特点

1.学生特点

现在的初中生大多属于独生子女，从小生活环境优越，再加上现代化信息普及，他们大多知识面比较广。优越的生长环境造成了其自身的一些缺点或者说是不足，学习时遇难就缩，在彰显个性的同时太过自我，没有很好的团队协作意识，因此他们对于第二语言学科的学习掌握程度各有特点，缺少与同龄人和教师之间的沟通，容易造成学习厌倦等问题，直接影响学习效果。

2.阶段性特点

初高中学生往往在学科学习上存在巨大的压力。压力能够促使人进步，但是升学压力和家长方面的压力若是过大就会引发很多问题，最直接的问题就是导致学生厌学或走上歧途。因此，针对学生这一阶段的特点就要有系统、科学的教学方法，以提高学生学习的兴趣。

3.环境特点

初中生的英语水平还停留在最初的书本阶段，无法像大学生一样进行全英语对话学习，对于这类处于初级阶段的第二语言学习者，教师要及时点拨和指导，以教师的带动为主要教育模式，难免会使学生产生脱离课堂的感觉。因此，初中英语教学中，教师必须根据学生的这种特点选择恰当的课堂教学方式。

二、合作学习的目的及意义

合作学习的意义在于通过团队协作、双人互助、结成对子学习，提升学生的学习效果，增强其团队意识。为响应教育部“归还课堂主动权”的号召，很多英语教师将对话模式、故事模式、情境带入模式等方法引入课堂教学。值得一提的是，当学生对英语课堂有了归属感后，教育教学所取得的成果是巨大的，远超过传统僵化的教育模式。由于英语学习本身的特殊性，作为工具学科和第二语言，英语的学习不只是为了应付考试，英语教学的方向也需要从狭隘的词汇和语法中跳出来，学习英语更多地是学习英语背后的文化内涵，达到学以致用、灵活运用英语的目的。沟通和互助是现代初中英语教学所提倡的教学方式的核心内容，因此教师在教学中要注意运用合作学习的方法。

三、英语教学中合作学习的应用

1.团队协作小组学习模式

以几人或者以小组模式进行的英语学习包括英语对话练习、英语交谈能力练习、英语词汇量积累练习几种。简单来说，语言学科需要多用、多积累，因此在团体中开展英语学习就需要调动每个人的积极性。目前，学生基本上都是独生子女，他们往往都具有很强的表现欲望，教师可以编排情景剧、对话等，让学生进行表演，教师简单点评，教学效果很好。

2.结成互助对子双人学习模式

英语教学中听、说、读、写四方面能力的培养都是为了最终的目的——使学生熟练地运用英语。因此，培养学生学习英语的能力就要让学生听得懂、看得懂、读得准、写得清。在具体的学习过程中，每个学生的水平都不一样，所以教师要让学生科学地结对子进行学习。例如：喜爱看英语电影、听英文歌曲的学生，听力方面与发音方面往往更为優秀，在对话中也更能进入语境；喜欢读英文小说的学生，在阅读理解的层次上往往超出同阶段学生很多。因此，让不同水平的学生结成互补对子相互学习是一种极为有效的提高学生英语运用能力的方法。

3.其他团队合作学习英语模式

其他类型的合作学习方法还有很多，如班级与班级之间展开的合作学习、学校组织的英语学习周、英语学习报刊的制作以及英语话剧、英语晨读等活动。在一些学校，这类方法已经开始逐步走进初高中生的校园，相信不久这类合作学习的方式将会在大部分英语教学课堂上得以推广。

总之，作为语言学科，英语的学习不应该仅限于狭隘的背单词、记语法、做习题三方面，教师应该督促所有学生一同学习，合作交流，彼此取长补短，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009，（02）.

[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）.

[3]韩炳华.浅议提高英语口语训练有效性的策略[J].扬州教育学院学报，2007，（01）.

9.关于努力学习的作文 篇九

非典时期，“90后”和现在的我们一般大。曾经的他们被全世界保护着，如今的他们穿着防护服逆“流”而上，肩负社会重任，在抗击疫情的战场上冲锋陷阵。那么同学们，十数年后的我们呢?我们“00后”是否能成长为国家需要的青年?像“90”后的大哥哥大姐姐那样发光发热呢?

“为中华之崛起而读书”并非虚言，今日的中国梦仍依托敢于发热发光的我们。历史选择了一代人，我们理当具备相应的专业技能和责任担当。从就当下来说，热爱祖国，努力学习就是我们小学生能力范围内的职责所在。漫长的假期是不是让你觉得枯燥无聊，你是否怀念曾经丰富多彩的校园时光?你是否为自己曾经乱涂乱画书本的行为感到懊悔?你是否为自己荒废的学业而感到愧疚?你是否为自己曾经浪费的时间感到惋惜?时间不会停留，世上也没有后悔药。只有懂得，才会珍惜。让我们行动起来吧，从现在开始，努力学习，未来可期。

10.关于学习的作文：学习中的原则 篇十

学生上课听课一是要获取知识，二是要学会老师的思维方法，锻炼分析问题与解决问题的能力。所以，课堂上的 45 分钟如何利用，大有学问，利用得好，45 分钟里可以加进 5 分钟、10 分钟。相反，如果用得不好，45 分钟里就得减去 5 分钟、10 分钟。

听课的三大要诀

情绪状态准备

知识上的准备

预习和复习

二、听课需要注意的问题

随着年级的增加，孩子所学知识量也将越来越大，这就要求孩子更多地进行理解、联系与思考，这就需要提前预习，通过预习可以发现新课中的难点，等老师讲到时格外注意;也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，并积极回答老师的提问。

预习困惑

预习重要是重要，可作业都做不完，时间那么紧，哪有时间预习?

很多同学不会预习，不知道如何预习?预习的过程就是单纯看一下概念、例题，最后感觉没啥效果。

解决方法

1、对于听课效果好的科目，少预习或不预习;对于听课效果差的科目，多预习。

2、单科课程的预习时间控制在 8-15 分钟，主要是把握整体知识内容，记录或记住对于个人的难点和课程重点，方便听课时在此处集中注意力。

3、实在没有时间预习，可以在一门课开始前的课间花 2 分钟快速浏览，从而快速进入听课状态。

4、老师讲课结束后，不要急着看书做作业，而应闭上双目，放松后仰头，把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍，把老师讲课的内容真正印在脑海中。

三、怎样提高听课的效率

有了好的预习做基础，只能保证孩子的注意力集中在更有效的地方，便于孩子更好地当堂消化知识。然而有些孩子上课拼命记笔记、抄板书，出发点是好的，但却没有理解老师讲的内容，课后需要花更多的时间去理解课堂上的内容，自然得不偿失。

记笔记的窍门

宁可笔记记不全，也要先听老师讲课的内容。

课本上讲述很详细的内容，不再做详细的笔记。

不抄老师的板书，而是重点记老师的分析思路与解题方法。

四、听课后如何复习

11.关于学习的作文：学习中的原则 篇十一

【关键词】 数学教学；小组合作；学习

【中图分类号】G62.25【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）13-00-01

动手实践、自主探索、合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，学生在学习数学的过程中，在合作中研究，在研究中合作，基于这样合作研究的氛围下，学生才能逐步学会学习。合作学习即：针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。基于以上现象我在教学中进行了“合作学习”的尝试，有几点体会：

一、合理搭配是进行小组合作的保障

低年级学生自制力很差，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。合作学习小组成员的搭配以学生自愿组合为原则，根据学生的知识基础、学习能力、智力水平、表达能力进行综合评定，然后组成学习小组。小组长应是组织能力较强，学习态度端正，乐于助人，有一定创新意识的学生担任。小组长的任务是在教师的指导下组织小组人员一起合作学习，组织、开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。要求各小组的成员相互帮助，民主平等，团结协作。

二、教师的示范是进行小组合作的榜样

一年级学生的刚刚入学，对“合作学习”的概念是从来没有听说过。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师在教学活动中要时时处处做到榜样的作用，帮助学生过渡好由“模仿合作”——“学会合作”的过程。如：一年级数学认识自然数1—10，在进行数的组成教学时，先教师示范——师生合作——生生合作——小组合作，给学生导向。这样由于教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、明确分工是进行小组合作的前提

在小组合作活动中要求每个学生都承担一定的学习任务，由小组长分工，要求组员掌握所分配的任务。在小组合作中，让每个孩子都积极参与到学习活动中去，使每位组员能明确，自己的完成任务状况对小组进行合作起着至关重要的作用。在合作中还要求学生间团结合作，面对面相互交流、相互启发、相互争论、相互鼓励，为自己的探究成果而努力。在教学《认数6》时，学习6的组成这一环节时，我让学生小组合作，把6朵小花分成两部分，看看有几种不同分法，边说边摆，小组做好记录，小组长们接到任务后要开始明确的分工，谁动手摆小花，谁做记录这都要分清，才能顺利的进行小组合作，这样使他们在自己动手操作中动手体验，加深理解，探究发现，同时发挥学生主体参与学习的能力，能提高学习效率。

四、指导方法是进行小组合作的核心

小组学习小组组建以后，如何开展小组活动呢？对他们一年级的小学生来说，真可谓是“无从下手”，所以在教学的全过程完全离不开教师的指导。在教学《11―20各数的认识》时，为了体现教材的特点，通过动手摆小棒，认识1个十和几个一，突破难点，同时培养学生的动手操作能力。在教学中，还注重培养了小组合作意识，在合作的过程中，使学生学会完整的表达自己的想法，学会与别人交流。这一层分3小层：第一层：摆11。通过教师的“教”使学生理解ll的组成。第二层：摆12。通过教师的“扶”使学生理解12的组成。第三层：小组合作摆13―19，放开让学生自己学。在小组合作中，教师要给学生提出要求：（1）你摆的是几？（2）是怎么摆的？同学们的兴趣很高，首先是小组分工后再合作交流探究。通过让学生充分的在数位筒虽小棒，理解十几的数是由1个十和几个一合并起来符合低年级学生的思维特点由具体到抽象。

五、及时评价是促进小组合作的手段

对学生小组合作的评价，既要关注学生开展小组合作的结果，更要关注学生在小组合作过程中的变化发展，包括知识技能的发展，情感态度的发展。在小组合作交流后，让学生说说在小组合作学习中有什收获，然后教师用激励性的语言对学生小组合作的过程与结果给予肯定，鼓励学生要乐于与他人合作共同解决问题，使学生感受到小组合作学习有利于交流解决问题.有利于发展自己的思维广度和深度。在学生交流时，教师应要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的听取其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结并给与奖励。例如，在教学《乘加、乘减》时，课堂上出现了这样一幕：一个四人小组在组内讨论的基础上，4人一起大步走上讲台，按他们自己的分工，四个学生都有事做，即一个说题意，一个说确定算法的依据，一个板书算式，最后一个向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，这个说：“还有一种算法：12-1=11，你们怎么没发现呢？”那个问：“都学习了乘法了，你们为什么还要用加法算呢？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”“你们能再解释一下4×3-1这个算式表示的意思吗？”等等。面对这每一个问题，台上的小组均派出代表作了认真的回答和补充。我抓住时机，对这个小组的交流进行了简短的评价，并在这个小组的组号后面贴上了一个红红的五星，在其它组的掌声里，这个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位。当时，我真的为二年级的孩子们所表现出来的高昂的合作热情和超常的合作能力所折服，我意识到：孩子们在合作中成长了！

总之，“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，合作二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于未来的课堂更是必需的。虽然在实施的过程中，还存在这样或那样的问题，但只要我们坚持从低年级就开始不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012，（23）：140-141

12.新课程语文探索性学习的实施原则 篇十二

一、要做自主、合作、探索氛围的营造者

在课堂上经常看到这样的现象:老师提出一个问题, 同学们来不及举手回答, 便七嘴八舌地发表自己的见解, 甚至大声呼喊、不自觉的站立。对于这些现象很多教师因其扰乱了秩序井然的课堂, 影响了教师教学任务的顺利完成, 就想法设法来封堵住学生的嘴巴, 呵斥这些所谓过激行为。其实这些现象的存在, 我认为是正常的, 可以让学生自由地发表意见, 说多说少没关系, 说对说错没关系, 尊重了学生的个性并给他们平等的的表现机会, 这是对学生个性的尊重, 弥补了课堂上时间的局限又照顾到学生知识结构和认知水平的个体差异, 真正做到面向全体学生。认真倾听来自学生的意见和感受, 有利于老师获取信息, 丰富课堂教学内容, 使教学更加贴近学生的学习需要。师生间坦诚相待, 在自主、合作、探索中形成民主和谐的教学氛围, 使课堂教学始终处于愉快、轻松之中。否则, 学生的兴趣、积极性和创造性, 都会在维持“课堂秩序”的同时扼杀了, 剩下的只是“俯首帖耳”、机器性的的记忆。因此, 我们要注意引导学生, 把握好这“度”为他们营造一个氛围, 为他们创设一个自主的空间。

二、创设问题情境, 让学生在主动探索中解决问题

创设问题情境, 激发学生学习的动机和欲望, 激发学生自主学习的主动性和积极性。爱因斯坦曾说:提出问题比解决问题更重要。爱提问的人, 往往是积极思考, 富有创造力的人。因此, 教师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现因素, 在创设一定课堂氛围的情境下再创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境, 启发学生自己发现问题、探索问题, 使教学过程围绕学习中产生的问题而开展。恰到好处的提问, 可引起学生探究知识的欲望, 激发学生去积极思维, 使学生情绪处于最佳状态;有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。为此, 进行探索性提问我认为应该从几方面入手:

1、提问要层层递进, 有助于突破重难点

教学的提问应该环环相扣, 层层递进, 让学生在好奇心的驱使下, 自己尝试解开疑团, 当学生的思维出现阻塞、中断时, 教师应该及时点拨, 引导学生走出认识的误区。如:《向沙漠进军》的教学中, 我设计的思考题是:作者为什么提出要向沙漠进军, 沙漠对人类有什么危害?风沙进攻的主要方式是什么?文中提出了哪些改造沙漠的方式?我国在治理沙漠方面取得了哪些成绩?前景如何?随着一连串有逻辑联系的设问, 学生学习的重、难点就迎刃而解。

2、提问要有开放性, 利于培养学生的发散和创新思维

发散思维是一种寻求变异, 从多方面寻求答案的思维方式。教师提问要引导学生的思维不受课本知识的局限, 不刻意追求唯一的结论, 要减少限制性因素, 启发学生从不同侧面、不同角度上思考问题。如:在分析《热爱生命》这篇短文时, 我问学生“文章中哪些句子最能体现作者对生命的热爱?”“你是怎样看待‘生’与‘死’的?”“谈谈你如何‘享受生活’?”学生经过独立探索, 大胆提出自己的见解, 然后教师组织学生在集思广益、在排除谬误中获取新知, 进而提高到理性的认识。

3、提问要具有启发性

启发性的提问能使学生产生浓厚的兴趣, 激起学生探求知识的欲望。启发性的思维能帮助学生打开思路, 发展创造性思维, 使学生在掌握知识的同时, 发展智力、培养能力。如:《紫藤萝瀑布》中引导学生在理解“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但生命的长河是无止境的”的基础上, 提出这样的问题“如你在学习和生活中遇到困难或挫折, 你会怎么办呢?”“作者加快脚步意味着什么呢?”学生就可以通过自己的理解和想象, 加以延伸和升华。学生的想像是丰富的, 只要善于诱导与启发, 就能让学生展开想像的翅膀。

三、使问题具有探索性, 为他们创设探索问题的氛围

课堂教学时, 教师鼓励学生大胆发现, 探究。对问题的好奇, 促使学生引发内在的需要, 学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探索学习的成功喜悦, 从而唤起他们进一步学习的内驱力。课堂教学中, 教师用生动、准确、简练的语言表达, 设置问题巧妙、新颖、悬念不断, 再加上丰富的情态语言, 就能把学生带进一个又一个思想境界, 使他们的学习情绪高涨起来, 不断地用心思考, 面对各种问题就能迎刃而解、豁然开朗。在这样的基础上, 我们可以结合学到的知识, 为他们提出需要进一步探究的问题, 使他们自主地去尝试、探究、感悟, 从而自然而然地体会到问题的本质。

13.儿童英语学习的优势及原则 篇十三

一儿童学英语的可行性

早在两千年前，我国教育家就对儿童早期教育有不少经验认识和论证。南北朝时期的颜之推所著《颜氏家训》可以被看作是中国古代早期教育的代表性著作，颜之推认为：“幼而学者，如日出之光;老而学者，如秉烛夜行”。同时他对自己的切身经历做了如下描述：“吾七岁时，诵《鲁灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘。二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣”。以上便是对早期教育的充分肯定。我国东晋思想家葛洪也十分强调早期教育：“少者志一而难忘，长则神放而易失。故修学务早，及其精专，习与性成，不异自然”，也就是说由于儿童能够精神专一，记忆牢固，所以早期学习到的东西能够与人的自然资质浑然为一。《学记》中也说：“时过然后学，则勤苦而难成”。可见我国古代思想家和教育家已经意识到教育关键期的存在，所以都主张要不失时机地对儿童进行教育。

西方教育家对早期教育也十分重视。20世纪70年代，人们从儿童似乎毫不费力的自然习得母语和移民儿童第二语言学习更成功的现象推断，儿童外语学习能力胜过少年和成人，并为此进行了实验研究，提出了一些理论和假设，其中关键期或临界期假说便是针对早期教育所提出的著名观点之―。

临界期假说最早由心理语言学家莱尼伯格提出，根据该假说，学习语言的关键期是2岁至青春期，因为在这段时期人的大脑具有可塑性，儿童可以毫不费劲地学会母语，过了这段时期，儿童很难成功地学会母语，这段时期也就是母语习得的关键期。

14.关于勤奋学习的作文汇总 篇十四

在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的勤奋学习的作文10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

勤奋学习的作文 篇1

我是一个努力学习、积极向上的男孩，也是一名德才兼备、品学兼优的学生。我有远大的理想和奋斗的目标。我一直任班级的学习委员。父母的言传身教，老师们的感染和熏陶，在我幼小的心灵中种下了一颗颗健康向上的种子，这使我一天天茁壮成长起来。能做好力所能及的事，以小学生守则为自己的行为准则，我那良好的习惯、优秀的道德素养赢得师生们的共同赞誉，成为大家学习的楷模。

我读书有一个最大的优点，那就是爱思考、爱发问。正是因为这种勤奋刻苦、孜孜不倦、善思好问的精神，使我不但具备了广博的知识基础，还培养了良好的学习习惯和学习能力，在学校的各级考试中，我的成绩也很优秀。

在学习上我是一丝不苟的，我逐步养成了勤于钻研的学习习惯，坚持不懈的学习精神，不耻下问的学习作风，正是这种好习惯，我年年荣获班级的“学习标兵”，成绩一直名列班级前茅，每次学业检测成绩都是遥遥领先，但我从不骄傲，仍在默默地努力着。我不能满足现在所拥有的成绩，我会更加努力的，我始终坚信：我的明天一定会更加辉煌灿烂！

付出总会有回报，在我这么多年的艰苦奋斗下，换来的是一个个让我骄傲的奖项。在学习方面，我连续获了四年的春蕾杯三等奖，巨人杯第十届语文单项和英语单项届各二等奖，华人杯第十五届二等奖等等。一份耕耘，一份收获。学习、生活、成长的路是艰辛而漫长的，但我懂得不经历风雨，怎么见彩虹。我会用恒心、信心、诚心托起更加灿烂、美好的明天。

正因为我在德、智、体、美各个方面的全面发展，得到了老师和同学们的肯定和公认，今后我会更加努力，为班级争光，为自己的人生添彩。

勤奋学习的作文 篇2

人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

屈原是战国末期楚国人，伟大的爱国诗人和政治家。屈原很小的时候，有一段时间他每天放学后很晚才回家，姐姐问他去哪里了，他只是笑却不回答。原来，屈原到洞里读书了。后来姐姐发现了，问他为什么不在家读书？屈原说学校不让读书，而且在洞里读书真是太美了。后来他死后，人们为了纪念他，就把这个洞叫做“读书洞”。

王献之是大书法家王羲之的儿子。他从小就对书法产生了兴趣，所以他六七岁就开始认真地练字。过了一段时间，王献之觉得他的字和父亲的差不多了，于是拿着自己写的“大”字给父亲看。王羲之看后什么也没说，提笔在“大”字上加一个点，变成了“太”字。王羲之又把这“太”字拿给母亲看，母亲说这个“太”字上的一点写得还不错。王献之沮丧地走到父亲那儿，父亲带他走到院子里的18个水缸旁边，说：“只要写完这18缸水，你就知道了。”王献之恍然大悟，原来写字的秘诀就是勤学苦练。后来，王献之终于成了著名的书法家。这就如数学家华罗庚所说：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”

如今，我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善，但仍不能忘记“勤奋”二字。只有一生勤奋，才能有所作为，才能对社会作出应有的贡献。

勤奋学习的作文 篇3

小A是我的好朋友，她很爱学习，因为她一个有着一颗热爱学习执着的心。

记得上次，她上完数学课，有一道数学题还没有弄明白，他就马上跑去办公室去找宋老师，但可惜宋老师她不在，这下她可着急了，没弄明白这道数学题，这可让她怎么安心的去上下一节课呢?这时她坐在座位上开始想这道题了，只见她一会儿在纸上打起草稿来，一会儿又低下头苦思冥想。我就在她一旁说道：“就那么一道题嘛，何必要那么认真呢?”她看了看我，严肃地说道：“今天一题，明天一题，到以后你会有许许多多的题都弄不明白的，还不趁现在抓紧起来!”这么一听，我还真觉得有些道理。我一转身要问她这题时，只见她已经跑去问数学成绩优秀的同学了，看着她一个个问过来，心里觉得她就是我学习的榜样。

小A不仅仅在学校里那么努力地学习，在校外还是那么的用功学习。去年冬天的那一天，我和小A一起去看电影，由于电影还没有开场，我和她只好是去外面坐一会儿。当我们找到座位坐下时，小A从包里面拿出来一本书，津津有味地读了起来。我见了，问她：“看电影也带书来，你可真行啊!”她对我说：“书是我的好朋友，我每天都有固定的时间来读书，一天不读，我心里就难受。”说完就读了起来，直到电影开场，她才肯放手。

勤奋学习的作文 篇4

我们班的数学课代表倪祝美。她可是一个勤奋好学的好学生呀。她从来不上课做小动作，还大胆举手发言。只要打开她的作业本，“优”准使你眼花缭乱。倪祝美的问题特多，每次都要问个一清二白，才肯罢休。

有一次，刚下课，倪祝美就捧着作业本来问我，她说：“胡铧可，‘崭新’的‘崭’怎么写?”我皱了皱眉头说：“就是“大山”的“山”下边再加个“斩杀”的斩，简单的很嘛!”我以为她不会在来打扰了，就埋头做起作业来。可没过半分钟，她那呻吟又响起来了：“那个那个“崭新”是什么意思?”“天啊，你不是问字吗?怎么问起意思来了。”我心想。没办法，她就爱“打破沙锅问到底“一遇到不明白的问题，就会缠住你，非问没个明白不可。我拿出《新华字典》，她又说：”我自己查吧，这样记的牢!”

还有一次，中午，我吃完饭去教室做数学题。走近教室，穿过窗户，只见两三个女同学在空荡荡的教室里，最引人注目的就是倪祝美。她薄薄的嘴唇时张时合，明亮的大眼睛忽闪忽闪地瞧着书——噢~她是在读英语啊!我望着她那刚毅的神情，专注的态度，不禁油然而生敬意。

倪祝美，我要学习你的勤奋好学，我还要学习你的勤学好问!

写勤奋刻苦学习的作文范文篇三勤奋学习的作文 篇5

人生是一个不断积累的过程。每一天，我们都在学习着不同的知识，收获着人生的真谛。这样的人生才是一个完整的过程。

正是因为学习如此重要，努力就变得更加重要了。即使天才也是出于勤奋而得来的，没有人一出生就是天才。

努力学习吧！用知识创造出属于你的明天！

勤奋学习的作文 篇6

记得，在四年级的时候，我们班有一个学习成绩不好，但是一直努力的人。看着他的努力，老师没有批评他，同学们没有嘲笑他。

老师告诉我们，他因为爸爸妈妈没有空，每天早晨五六点就到了校门口的小店铺那里，等到七点多开门，静静的。他可怜的遭遇，令我们怜悯，没有一个人去笑话他，也没有人用这一件事调侃他。

有的时候，老师会告诉我们，自己以前的经历，能考到我们学校当老师，是因为他自己的努力……他或许被老师的一番话给震惊了，开始认真学习，没有人天生成绩不好的。半期考的时候，他才考了个二三十分，可是他依旧不放弃，继续努力着。终于，自己的努力等到了收获。

闭学式，老师宣布，有一个人进步很大，让我们猜一猜看是谁。我们立刻会意，一定是他，他那么的努力，一定会考了一个好成绩。老师微笑着点头，我们猜对了，他这一次竟然考了八十六，不要说我了，全班同学都在震惊之中。

他是一个勤奋学习的人，正是他的勤奋，让他得到了收获。

勤奋学习的作文 篇7

我们班有一个勤奋学习的人，他便是陈建南。他要做一件事，不完成不罢休。而我却刚刚与他相反。

每天中午，陈建南吃完饭第一件事情便是全神贯注地写作业。而我呢，拿起笔尖刚刚写了几个字便懒得写作业，便与几个比较懒惰的同学去玩捉迷藏。有一天，我们几个人去捉迷藏，仔细数了数，发现我们只有3个人，人太少了。怎么办呢？我们往教室里一看，只有张临和陈建南两个男同学，其余的便是女同学了。于是我们叫他们也来捉迷藏，张临听了便一口答应了。而陈建南不来捉迷藏，他说：“我作业还没完成。我们来到学校的是为了学习，我们得首先搞好学习上的事情再去玩也不迟啊。”我们几个同学像讲相声一样一个接一地劝说陈建南来玩捉迷藏，首先我说：“建南，我们来捉迷藏吧。”李斌斌接下去说：“是啊，反正你不常来，就来这么一次么。”史航展又接下去：“来吧，我们会给你很好的待遇。”张临也跟上来说：“这么一点作业，不要紧的，放一放没关系。”我马上又说：“来吧，来吧，不要再犹豫了。”“千载难逢的好机会。”“读书时能有多少好事，来玩玩，记下这个美好的镜头。”……最后，在我们的再三劝说下，陈建南才勉强与我们玩一下捉迷藏之后又去写作业了。

从中可以看出陈建南是一个多么勤奋学习的人。这个勤奋学习并不是没有用的。在班级里，我的数学成绩一直是数一数二的，常常不复习也取得好成绩。可是这一次我只得了95分，排名第六。而平时数学成绩一直不是特别理想的陈建南这一次真是一鸣惊人啊，获得了98分，与史冬冬并排第一。这就证明了勤奋学习并不是没有用的。

陈建南真是一个勤奋学习的人。

勤奋学习的作文 篇8

剪纸是我国的民间文化艺术瑰宝之一。一张红纸折几折，一把剪刀上下翻飞“喀嚓、喀嚓”那么一剪，打开来就是一幅幅栩栩如生的美丽图案，这些色彩缤纷、形象生动、美不胜收的剪纸深受人们的喜爱。每个生动的剪纸背后，都有一个生动感人的故事。我拥有着一幅精美的剪纸，它的样子是这样的：一个小姑娘在一个蒙古包里面聚精会神地学习，蒙古包的外面绿草如茵，鲜花盛开。面对这幅剪纸，我思绪万千，便张开了想象的翅膀，飞到辽阔无垠的大草原上。

在一个村庄里，有一个可爱又很漂亮的蒙古小姑娘，她的名字叫塔娜，她很小的时候，父母就去世了。便和奶奶一起生活，因为刻苦勤奋，所以学习成绩很好，是班里的第一名。每天放学以后，她都帮奶奶干活，做一些自己力所能及的事。

一天夜晚，在蒙古包里，塔娜正在学习，只见她认真地看着书，嘴里还小声地说着什么。一会儿她又两手托腮，思考着。突然，塔娜大声喊道：“我终于明白这道题该怎么做了。”顿时，风吹进蒙古包内，好像在为她鼓掌。

第二天早晨，塔娜照例来到蒙古包外，给花草浇水，施肥。这时，邻居乌娜姐姐走过来，亲切地对塔娜说：“塔娜，你真爱劳动啊！”塔娜拢了拢搭在耳边的头发，笑嘻嘻的说：“乌娜姐姐，不要夸我了，再夸我会很惭愧的。”多么可爱的塔娜啊！

这张剪纸，把草原上的塔娜刻画得活灵活现，我要永远保存。

勤奋学习的作文 篇9

勤奋是我们从小就懂得的美德。小学时，老师告诉我们做人要勤奋，要我们自己的事情自己做。上了中学，老师督促我们要勤奋，要我们去实现自己的理想。当我们成人后，我们会自觉的去勤奋，去亲手描绘出我们未来美好的蓝图。

勤奋，它做起来似乎很难，因为他要你日复一日，年复一年的努力。而要勤奋又是十分的（地）容易，因为你只要珍惜从你身边流过的`美一秒。

在美国，有一个人在一年之中的每一天里几乎都做着同一件事情：天刚刚亮，他就伏在打字机前，开始这一天的写作。这个男人就是世界上著名的恐怖小说大师――斯蒂芬·金。

斯蒂芬·金的经历十分坎坷，曾经潦倒得连电话费都交不起。后来，他成了世界上著名的恐怖小说大师，整天约稿不断，常常是一部小说还在他的大脑中储存着，出版社高额的订金就支付给了他。如今，他算是世界级的大富翁了。可是，他的每一天，仍然是在勤奋的创作之中度过的。

斯蒂芬·金成功的秘诀很简单，只是两个字：勤奋。一年之中他只有三天的休息时间。这三天是生日、圣诞节、国庆节。勤奋给（他）带来的好处是永不枯竭的灵感。

学术大师季羡林老先生曾说过：“勤奋出灵感。”缪斯女神对那些勤奋的人总是格外青睐的，她会源源不断的给这些人送去灵感。

斯蒂芬·金说，我从没过没有灵感的恐慌。

做一个勤奋的人，让阳光每一天的第一个吻触，都能首先落在我们的脸颊上。

在我的书橱中，有许多书，其中一本名叫《哈佛天才》，我十分喜欢读这本书，使我受益最深的是书中《天才在于勤奋》这篇文章。

其中的内容主要讲了要成功必须付出努力，只有不懈努力才能取得成功！

“终生努力，便成天才。”

此话出自俄国伟大的科学家门捷列夫之口。它对天才作了正确的判断，说明了天才与勤奋之间的密切关系，至今还被人作为座右铭。难道人一生下来就是天才吗？不，不是的。蒲丰说过：“天才就是毅力。”；歌德说：“天才就是勤奋。”；叔本华说：“天才就是忘我。”

我国伟大的思想家、文学家和革命家鲁迅，当人们夸赞他是“天才”时，他却说：“那里有天才，我只不过把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。”这就说明他已吃了苦，用了功，否则，他是不会得那么大的成就的。

那么，难道他们小时侯的成绩很好吗？不，牛顿小时也被老师和同学称为“笨蛋”，他的成绩在班里总是倒数第一，15岁时，他的母亲曾为他的成绩不佳而绝望，一度准备让他退学去从事农业。

由此可见，这些天才们在校的成绩并不好，那原因在哪儿呢？我还是用爱迪生的一句至理名言来告诉你吧！天才是由百分之九十九的的努力加上百分之一的天赋。

我觉得天才，最重要的还是“勤奋”两字，难道这些伟人的伟大成就是轻而易举得来的？不，正是他们的勤奋使他们成为了让后代所敬仰的伟人！

所以，我们现在就要从小抓起，好好学习，天天向上，长大之后为国家添砖加瓦，将来成为对国家有用的栋梁之才！

勤奋学习的作文 篇10

勤奋学习，追求上进

——记一次社会实践活动有感

就在星期一，我们班同学以及整个二小去了射阳，我们这是要去参加一次社会实践活动哦!

路上，我们有时说说笑笑，有时吃点东西，有时对着窗外指手画脚……瞧，那个同学玩起了“杂技”，他坐在车椅上，拿起一根薯条，往空中一抛，张大嘴巴去接，要是接着了，就美滋滋地吃了起来;若是接不着，就很心疼地拾起来，很不情愿地放进垃圾袋。

到了那儿，我们个个是张大嘴巴、瞪大眼睛的，吃惊哪!这儿虽没有城市的华丽，也没有大街的繁华，但是这里带有一种朴实、严格而又温馨的感觉……我甚至不知用什么词来形容了。

过了中午，就到了活动时间了。在“惊涛骇浪”面前，我们丝毫不畏惧，团结起来“打败”它!我们齐心协力，“过五关，斩六将”，冲破一切障碍，战胜一切“对手”——也就是那些令人望而生畏的难关，其实在我们面前，它就像一只小甲虫一样脆弱。但是……下次可就没这么容易了!

这不，说它来，它还真就来了。就在“相依为命”这一关卡中，我们可是遇到麻烦了，而且是烦!手拉手，两人分别踩在两根平行的钢丝绳上，从这头走到那头。前面的人都因为不平衡、不团结、不勇敢而非常非常遗憾地下了台。我和王津这对搭档终于上台了，我们均匀用力，动作尽量一致。到了紧急关头，我们心里紧张，但都不动声色。在这关键的时刻，我的表现却令人失望。眼看还有几步就到终点了，我心里一激动，身体向前一倾，摔了个四脚朝天。我倒没什么关系，重要的是王津被我压下去了!哎，不应该啊!闯关失败，压倒同学，丢了面子，后悔莫及呀!但是我没有悲观，来这儿就是为了锻炼自己的意志的，在这儿难过岂不是更没面子!我便和朋友们又去了许多地方，在教官的带领下，我们成功了!

一天过去了，我们将要离开，一种留恋之情立即涌上心头。随着发动机的运转，车缓缓地开走了，我们却依然沉浸在那欢乐的气氛中。

15.关于学习的作文：学习中的原则 篇十五

一、英语语音学习中存在的问题

为什么有的学生学了几年的英语仍听不懂英语, 说不好英语?学生在进行语音学习的过程中会有些什么问题呢?

1 我国中学生在英语语音学习上存

在的主要问题是“英音汉化”[2][3], 即汉语语音对英语语音学习的负迁移。英语属于印欧语系, 而汉语属于汉藏语系, 英语的一些语音音素同汉语语音因素相似但不完全相同, 学生对这些发音识别能力不够, 很容易把两者混同起来;或者由于长期形成汉语的发音习惯, 便以汉语发音代替英语发音。

2 方言音也是一个不可忽视的因素。

[2][3]各地不同的方言几乎都有各自独特的语音体系, 方言的稳定性和持久性给英语发音造成了一定的影响。有些地区的学生/n//l/不分, 有些地区的学生/n//R/混淆。

3很多教师没有认识到语音学习的重要性, 认为只要考试时能在试卷上填写便可。这就造成了学生对语音规则不够重视, 以致于学了几年英语却听不懂外国人的简单对话。

4在语音教学中, 教师通常关注学生的单个音素发音, 而忽视了对语流、语调、节奏、重音和语感的培养, 结果, 学生能读对英语的单个音素, 但不了解读音规则, 不会处理音变问题, 缺乏平滑、流畅之感, 没有英语味, 或带有浓厚的中国甚至地方特色, 不能根据上下文的意义确定句子重音, 甚至升降调不分, 导致语义误解, 直接影响交际效果。

二、英语语音教学的基本原则

我们已了解了学生在进行语音学习时存在的问题, 因此, 在语音教学过程中我们应采取以下原则:

1模仿为主, 加强实践。英语语音教学的目的是培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。只有通过模仿, 加强实践, 突出一个“练”字, 才能实现这一目的。因此, 语音训练实质上是听和说 (读) 有机结合的模仿性 (自觉或不自觉) 的实践活动。教师在教学过程中应经常组织学生进行语音模仿练习, 使学生熟悉地道的英语语音和语调。

2适当讲解, 掌握发音要领。有些音, 特别是汉语中没有的音或与英语中相互近似的音, 学生很难通过听觉掌握其特点。如果单靠模仿, 就很可能形成错误的表象而导致错误的发音。这就需要通过适当的讲解, 让学生掌握这些音的发音要领。如[1][4]/s, z/与/θ, e/音的区别在于发音部位不同, 如[1][4]/n/与/l音的区别则在于发音方法不同。

3 对比分析, 突出重点。

对比分析有两方面的含义:一方面是教师在备课时对汉语语音和英语语音进行比较, 找出它们的异同点。既要分析汉语中哪些语音现象是学习英语语音的有利因素, 起正迁移的作用, 另一方面, 在课堂教学中, 对某些容易混淆的语音现象适当利用汉英比较的方法, 帮助学生掌握英语语音的某些特点, 使负迁移转化为正迁移。例如学生很容易将英语辅音/h/误发为汉语拼音方案的h。教师就应指出两者都是摩擦音, 但发音部位不同:[1][4]英语/h/是气流在声门处摩擦而发出, 摩擦感不明显;而汉语h则是气流在舌根软腭处摩擦而发出, 摩擦感比较明显。

对比分析并不限于汉英语音的比较, 还应包括英语中的一些近似音的比较, 如[1][4]元音中的/e/和/?/, /?) /, 辅音中的/v/和/w/, /s/和/θ/等。这些音如果让学生孤立地听, 难以觉察出其区别, 但一经对比, 再加以适当的解说, 各自的特点就显示出来了。有比较才有区别。通过比较, 揭示难点所在, 才有利于掌握要领, 养成良好的发音习惯。

4 语音单项教学是指按音素--音

节--单词--语调的顺序逐项教学, 语流教学是指通过句子把音素、节奏、语调统一起来进行教学。前者是后者的基础, 后者是前者的实践和应用。因此, 在英语语音教学中, 既要练好单音, 更要始终注重在语流中练习语音和语调。

5 严格和宽容相结合。

语音基础差的学生, 往往会有害羞或自卑心理。他们面对教师和同学不敢开口, 即便开口了, 也是细声细气, 连自己都未必能听清, 或者在开始系统学习时, 不断地犯错。教师要理解他们, 要宽容, 过多地纠正错误, 学生就会产生思想压力, 不敢张口, 总怕出错, 从而对语音训练产生排斥心理, 不利于学生的语音培养与提高。即使纠正错误, 也要讲究方法。只有鼓励学生不怕错、多开口、多说英语, 才能使学生的语言进一步规范、正确、优美、流利。另一方面, 从语音练习到语流练习, 从听音、辨音、模仿到互动式交际, 教师应对学生提出严格的训练要求和能力指标要求, 使得他们最终能熟练掌握语音技巧。

参考文献

[1]汪福祥:《国际音标与语音》外文出版社, 1999, 48.[1]汪福祥:《国际音标与语音》外文出版社, 1999, 48.

[2]肖好章:《语言习得与英语教学》江西高教出版社, 1999, 38[2]肖好章:《语言习得与英语教学》江西高教出版社, 1999, 38

[3]George Yule, The study of lan-guage, 外语教学与研究出版社, 剑桥大学出版社, 2005, 190.[3]George Yule, The study of lan-guage, 外语教学与研究出版社, 剑桥大学出版社, 2005, 190.

16.关于学习的作文：学习中的原则 篇十六

【关键词】 高中数学 学习原则 方法 解题技巧

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

许多学生在高考结束以后会长叹：“成也数学，败也数学。”这种说法虽然在一定程度上夸大了数学在高考各门功课中的重要性，未免有些有失偏颇，但是也正说明了高中数学学习的过程中如果存在知识漏洞，其后果会非常严重。

那么要想学好高中数学，该从何处着手呢？结合多年的从教经验，我认为学生在平时学习的过程中，应该围绕一个中心，两个基本原则进行。

一、一个中心——以灵活掌握解题技巧为中心

无论是处于学习的哪个阶段，各个学科的特点和要求上虽然不尽相同，但是学习的方法上却又有异曲同工之妙——都是重在掌握学习的技巧。从教多年，根据我的观察所知：学习数学要在立足结论和答案的基础上，仔细深入地了解解题的过程，要求每一步都必须有严谨的推导依据，或是定理或是公理，决不能有丝毫的马虎，所谓“一着不慎，满盘皆输”，用来形容数学的严谨性一点也不为过。

二、坚持解题多不如解题精的原则

进入高中以后，多个科目的综合，学生的学习任务忽然变得繁重起来，再加之许多教师思想传统，教法老套，惯于使用题海战术，使得学生整天埋头苦干，苦不堪言。事实上，我们经常说“书读百遍，其义自见”，但是这样的结论并不是万能定律，至少我认为在数学上并不全部适用。題海战术虽说可以让学生了解常见题型，但是却在一定程度上束缚了学生的思维，学生只是为了解题而解题，无暇去分析总结解题的思路和方法，这样的做法使得数学学习效率低下不说，更重要的是很容易出现知识漏洞。因此，我个人认为，与其实行题海战术，让学生打疲劳战，倒不如有选择性的讲解，把更多的空余时间留给学生去总结，消化。

数学思想里有一个很重要的解题思想，就是前面所提到的转化思想，即一切解题的策略的基本出发点在于“变换”，即把面临的问题转化为一道或几道易于解答的新题，以通过对新题的考察，发现原题的解题思路，最终达到解决原题的目的。因此，在学习的过程中，应注意让学生掌握“典型”，由特殊到一般。数学题目千变万化，换一种情景，换一个数字，换一个条件，就会变成另一道题目，教师不可能在有限的时间里把所有的题目一一讲解。

因此，教师在授课过程中，要注意讲解例题要有选择性的讲解典型例题，教学生理解的同时，要重点强调学生想明白解题的思路，以后遇到同一个类型的题目，要注意灵活运用，不要被细枝末节所拘束迷惑，要学会掐头去尾，转化成自己熟悉的例题思考。这就要求教师坚持解题多不如解题精的原则，在平时作业里有选择性的安排题目，避免重复。

三、查漏补缺的原则

高中数学知识可以比较系统得分为几大块，各个知识块之间的联系不是很紧密，例如集合是一大块，函数又是一大块，但是集合和函数之间的联系却并不十分密切。因此学生在学习的过程中很容易出现知识漏洞。该怎样去解决知识漏洞的问题呢？

俗话说“好记性不如烂笔头”，当然是需要有可以借鉴的例子来提醒学生。在多年的教学实践中，我发现每一届学生在数学学习的过程中，特别是学习同一教学内容时，出现的错误都惊人的相似。而同一届的每个学生在总体知识框架上出现的知识漏洞都不一样，可是不论是哪种情况，有了“错题集”，同一个知识漏洞如果能够记录在册，学生平时抽空多加总结温习，有了前车之鉴，在数学学习的道路上就可以少走许多弯路。因此，我建议每个学生都备一本错题集，把平时犯错的典型例题抄录在册，也可以详细的注明解题思路以及之前犯错的原因，以避免重复犯错。对于不熟悉的例子，要多加琢磨，不是只追求答案的的正确性，而是解题思路必须要明了，也可以考虑常使用多种方法求解，寻求最优的方法。这样做不仅可以培养我们的逻辑思维能力，而且对于数学的学习是非常重要的。

17.关于学习的作文：学习中的原则 篇十七

合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。

一、分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

二、分组方法：

1、合理安排小组人数

学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。

2、精心搭配小组成员

合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

3、适时进行组间调整

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

4、明确组内成员分工

在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。本组每个成员都要有分工，如根据学习成绩或兴趣爱好，每个学生都负责1—2门学科，可以指导本组学生的学习，也可以对本学科所学知识进行“过关”检查；也可以把桌椅摆放、桌面整理、卫生保持、公物保管、习惯养成等分别由小组成员负责；还可以施行值日组长轮换制，每位同学都有参与本组管理的机会。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。

三、管理与评价

合作学习小组形成后，管理及评价还应跟上，否则就会出现自由散漫、低效混乱的局面，如何发挥小组学习的积极作用呢？在班主任的带领下全体任课教师应形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过四层反馈的评价方式进行学生的自我管理。

第一层——小组长管理。常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。

第二层——值日班长管理。值日班长由各组常务小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表第二天早读课前五分钟，将小组积分公布在教室评价栏内，并评出一个优秀小组。（如：公开发言或展示一人次1分，违纪或没按要求完成任务扣除相应分数，班级可以自定）

第三层——常务班长管理。常务班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。每周对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，上交到班主任处，并在每周班会课上公布一周小组总积分，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班主任提供班级管理的积极建议。对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。

第四层——班主任及课任教师管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。好的班主任应该是关心学生的家长，支持学生的朋友，而不是冷漠的看客或凶神恶煞的阶级敌人。因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。

评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程

度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，学生自评、互评和教师评价相结合，突出学生在评价中的主体地位，尊重学生的评价。评价结果只让学生进行自我纵向比较，不进行同学间的横向比较。