软件市场调研怎么做

软件市场调研怎么做（通用9篇）

1.软件市场调研怎么做 篇一

小脑袋搜索推广管理软件叫你在网站初期怎么做推广

关于搭站前期，完成了哪些作业往后就能够开始在站长圈进行推行呢?不相同站点在搭站前期有着不相同的作业关键。公司站能够只要将公司业务和有关产品发布就能够。关于通常类的自个站点，仍是需要将网站的整体架构打造出来，前期方案好的节目都建好，而且每个节目都抵偿必定数量和质量的内容，其次比如差异于通常其他站点的特性，如新站Logo、联系方式、地址等利于查找引擎对新站差异于其他同类站点的个性化特质。具有这些根底往后，就能够在站长圈进行推行，抵达前文所说的一些前期方针。咱们通常说的站长圈具体说的啥当地呢?广泛的来说，就是站长常常集结的当地，不论是站长平常看新闻资讯的当地，仍是站长集结在一起谈天、灌水的当地，都归于站长圈。这儿咱们将站长圈好好收拾一下。关于线上，咱们知道的比如站长常常发布软文的网站，如A5、chinaz这些一线的站长站;站长平常灌水发外链的推行论坛，如A5、落伍者;友链沟通和生意的论坛和途径;还有一些较为高端的，比如搭站材料和技术类的网站和论坛;一起上一年鼓起的站长SNS社区，也是一个能知道更多站长的途径，咱们查找一下大概都能找到。关于线上还有一个对比重要的站长圈，就是QQ群。不论是当地站长群，仍是友链沟通群，还有一些高端的站长群，能混进去必定有长处，在里面多听听其他站长的主意，看看这些站长平常都在做啥。小脑袋搜索推广管理软件叫你在网站初期怎么做推广

一句话概括如何推行，就是啥样的途径做啥样的事。已然咱们都十分清楚了有那些站长圈，那去到啥样的途径，就运用啥样的效能，相同在运用这些途径和运用这些效能的站长，自然而然能让其他站长知道到你，这是很浅显的道理，关键是树立何种战略而且坚持实施。关于软文发布途径，平常多多发布一些软文，不论质量高低，坚持下去，总会有一些作用，软文的成功也就是网站的成功，成功就是这样一种螺旋上升的进程。关于论坛，通过发布一些带媌文本和联接的首创或伪首创的文章、树立媌文本签名档，既能起到蜘蛛利诱的作用，还能累积成外链，而且让其他站长知道你，一举三得。假定你有不错的文本功夫，还能够树立归于自个的博客，通过与一些知名博友的沟通、互访，信任能前进自个知名度的一起，也将你的新站点推行开来。推行也是一个系统工程，需要断定清楚的方针，树立可行的方案，而且将方案细分化、数据化。没有方案或是方案太大是许多新入行站长的通病。这关于推行或许做站来说，是十分不可取的。你大概问问自个，你的推行周期是多久，想要抵达啥样的作用，抵达这些作用需要做那些作业来支持，在这个周期内这些作业如何细分到每一周、每一天，甚至每一个小时。在你的脑筋里要有这些的专业性的思维和思考。树立方针和预期，给自个必定的压力，就算咱们没能抵达自个预先设定的量，至少是朝着大的方向在尽力，比起没有方案去做要有功率得多。

关于此类推行，咱们还要做好作用监控。通过一些探究，找到自个那些方面做得好，那些方面自个做起来有优势。强化自个有优势的，弱化作用欠好的途径，故步自封的堆集。每自个都有自个的专长地址，所以选择不相同的人为了抵达相同的方针而采取了不相同的办法。监控作用为得就是找到适合自个的办法。

做任何事情都有办法，咱们也大概讲究干事的办法，这篇文章所带给咱们的也恰是这样一种对办法和窍门的抛砖。实施层面更多的是查看自个的意志和性格，咱们不能苛求每自个都能做到，这正如并不是每一自个都能成功相同。成功者只是少量，并不是他们学习到了好的办法，而是他们坚毅的性格让他们能满意坚持下去。

2.软件市场调研怎么做 篇二

一人才培养应该怎么说

“怎么说”不同于“说什么”, 前者指向说的方法, 后者指向说的内容。“说什么”与教育方针、培养目标、专业规格、课程内容、学生基础、教师职责等密切相关, 具有较大的稳定性。“怎么说”则与个人的生活经历、知识结构、思想方法、所处环境等密切相关, 具有明显的个体差异性。因此, 弄清“怎么说”, 对达成共识与形成合力、完满实现目标来说是十分必要的。

在高校人才培养问题上, 理论界提出了很多新观点, 决策界提出了不少新要求。但要把这些观点和要求应用到实践中, 首先需要经过思考, 为广大教育者所理解和掌握, 而衡量人们是否理解和掌握的标志之一, 就是看他们是怎么说的 (亦即怎么理解的) 。

笔者认为, 对高校教育者来讲, 正确理解人才培养的内涵应注意把握以下几点:

第一, 高校人才培养的核心因素是目标。目标是组织开展人才培养实践的依据, 目标不明确, 实践无法推进;目标错误, 实践必将会步入歧途。纵观古今中外的人才培养实践不难发现, 目标把握上发生偏差的现象并不少见。唯理性主义、应试主义教育只关心人的理性发展, 只强调知识的掌握, 忽视乃至排斥人的其他方面, 结果造成了人的分裂, 使教育成了一座“无人的城堡”。谁曾想到, 为使人区别于动物的理性得到充分肯定和高度张扬的教育, 竟会那么自然、顺畅地成为了扭曲人、分裂人的活动!由此, 人们不禁联想到高校实施的专业化培养模式, 它是否也存在同样的危险?事实证明, 人们的这种担心并不是多余的。现实中就有不少教育者专注于“才”培养而忽视“人”的教育。在他们看来, 高校既然按专业招生、分专业培养, 那就应该着力培养大学生的专门之“才”。但结果却是“过窄的专业教育、过强的功利主义, 过弱的人文素养”, 使高等教育成了“半人”教育。不可否认, “人”的培养和“才”的培养是有区别的。“人”的培养强调整体性, “才”的培养注重专门性。但要看到, 专业教育就其本质而言是“人”的教育;专门人才也只能是“人才”, 而不是“器物”。因此, 高校的人才培养应当致力于“人”的培养与“才”的培养的有机统一。而要实现这种统一, 高校教育者特别是教师就应当自觉地以人的全面发展为目的和统领, 同时注意通过科学的方法, 在“才”的培养中显现促进人性完善、增进人生幸福的意蕴, 使“才”的培养成为“人”的培养的有机组成部分。

第二, 高校人才培养的关键因素是课程。高校办学以专业为中心, 而专业则以课程设计及其实施为基础。在高校人才培养中, 课程是专业的重要载体, 也是特定人才培养的重要抓手。所谓课程是专业的重要载体, 是指专业建设如果不抓课程设计及其实施, 必将落空;专业建设涉及的设施设备的配置、专业教师的选聘等, 也要以课程实施的需要为依据, 不为课程实施所需的设施、设备、教师就是多余的。所谓课程是特定人才培养的重要抓手, 是指学生从一个普通人成长为特定人才, 就是通过课程修习才得以实现的, 除此之外没有别的途径。即使像复合型人才、应用型人才的培养, 也都只能通过课程来实施。辅修专业所修的是这个专业中的几门主要课程;应用型人才培养也以实践课程体系为保证。总之, 高校人才培养的具体活动, 是围绕课程展开的, 否则便无从做起。现代社会对大学生的专业特长和整体素质提出了更高的要求, 课程体系改革与建构也因此而成为高校办学的重要任务。

第三, 高校人才培养的保障因素是校园环境。校园环境对人的影响就像荀子在《劝学》篇中所说的那样:“蓬生麻中, 不扶而直。白沙在涅, 与之俱黑。”“近朱者赤, 近墨者黑”说的也是这个意思。事实上, 我们每个人都是环境的产物, 同时也是环境的构成因素, 都会给别人带来这样那样的影响。校园环境主要通过空间布局、人际交往、专业场所等对人产生影响。对此, 人们虽然已经进行了大量的探讨, 但有些方面仍不够。

如人际环境中的师生关系就需要高校特别重视。良好的师生关系是教学活动顺利开展的重要基础和保证。而师生关系的优化, 则以教师提高师德修养为前提。在高校, 教师道德给学生带来的影响仍然很大。这种影响不一定表现在大学生的道德行为上, 但肯定会表现在他们的道德判断中。就是说, 教师的师德表现往往会成为大学生判断某个教师、教师群体乃至整个学校的依据。事实上, 学生在评价教师的教学工作时, 十分关注他们的教学态度, 如上课是否认真、备课是否充分、指导是否仔细、对学生是否关心、能不能以身作则等。对那些带病坚持上课、指导耐心的教师, 学生往往给予充分肯定。当今社会, 出现了师德朝低要求方向移动的倾向, 有人将此称为师德底线化趋势。师德是否已经底线化还值得进一步观察和分析, 但笔者同意这样一种观点:师德底线化, 对教育的打击是致命的, 对学生发展的影响是灾难性的。因为道德是自律的, 它追求高尚。如果底线化了, 高尚就不再有人追求, 自律也不会被人当成内在要求, 对社会上出现的失德、缺德、冷漠等事件, 也不再会有人去谴责, 这样, 堕落就会成为势不可挡的事。因此, 在校园人际环境建设中, 加强师德教育, 对学生健康成长、对社会道德建设, 都具有重要的现实意义和深远的历史意义。高校应当把师德建设摆在前提性的、优先的位置, 只有这样, 才能把立德树人的根本任务落到实处。

在高校人才培养中, 专业环境对培养学生专业素养的特殊意义在于, 它能时时让学生意识到自己是学什么的, 应该如何学。在这方面, 工学、医学等专业有其独特优势, 不仅它的理论教学活动显示着专业性, 而且它的实验室、着装要求等, 也都能显示专业性。相比之下, 文学、教育等类的专业环境营造就显得比较困难, 但从人才培养要求看, 对此展开深入的研究与探索是很有必要的。

笔者认为, 高校人才培养虽然涉及很多方面的因素, 但从教育者的实践看, 目标、课程、环境是基本的、主要的因素, 其他因素 (如教育理念、专业建设、设备配置、师资选聘、活动组织、制度完善、环境建设等) 都可分别归入这三个因素中。具体的人才培养实践往往是这样的:根据目标设计课程体系, 围绕课程组织培养活动, 并营造富有特色、充满活力的校园育人氛围, 促进大学生的全面发展。因此, 要抓住目标、课程、环境三个基本要素及其相互作用, 去认识人才培养的内涵, 这样才能抓住重点, 把人才培养说清楚。

二人才培养应该怎么做

做好高校的人才培养工作, 首先需要经常地认真思考“培养什么样的人, 怎样培养人”这两个根本问题, 前者涉及培养目标, 需作深入的理论研究;后者涉及培养方法, 应当有积极的实践探索。“怎么做”属于实践范畴。从目标、课程、环境三要素的内涵及其关系看, 高校的人才培养实践应当牢牢抓住以下几点:

第一, 关心和爱护、引导和督促学生。这是人才培养目标提出的内在要求。学生是学校设置、教师身份确立的根本依据, 没有学生, 学校的一切都没有理由存在。因此, 高校人才培养应当以促进学生发展为根本任务, 关心和爱护、引导和督促学生。“关心和爱护”都是情感表现, 但仔细辨之却有一进一出的区别。“进”就是把学生放在心上, 心里想着学生, 这就是关心;“出”就是付出自己的爱心和智慧。“引导和督促”都是教育方法, 但细察之也可发现它们有一前一后的区别。“引导”需要在前, 要求教育者或带领学生奔向目标, 或指引学生的前进方向;“督促”往往在后, 要求教育者在学生开始行动之后予以提醒和鞭策, 对学生提出或瞄准目标、或端正行为、或加快速度等的要求。纵观高校的各种教育活动, 军训效果当属最佳之列, 原因就在于教官的引导和督促工作做得好。对学生的关心与爱护、引导与督促, 体现着教育者把学生培养成为人才的信心, 体现着对学生成长为人才的期待和信任, 具有深厚的教育意蕴和深情的人文关怀。

第二, 切实抓好课堂教学。课程通过课堂教学来实施, 课堂教学是人才培养的主要渠道。在学校教育中, 学生和教师的生命时间在课堂教学中度过, 生命质量在课堂教学中提升, 人生态度和生存方式在课堂教学中形成。学生知识的丰富和能力的形成、情感的升华和行为的文明、人格的养成和全面发展等, 都只能在课堂教学中实现;教师智慧的发挥、创造力的展现、优良形象的确立等等, 也只能通过课堂教学来实现。一个教师如果不能在课堂教学中立足, 也就不能在学校立足。任何一个教师和学生都没有任何理由忽视、轻视课堂教学, 每一个教师和学生都应该把课堂教学视为神圣的工作, 都有责任创造一个焕发活力、充满诗意、创造价值的课堂教学环境。可惜的是, 长期以来人们对课堂教学没有引起足够的重视, 教师的注意力被引到了各类项目的申报等方面。这倒不是说, 教师不应重视项目申报和建设, 而是说, 项目研究不应成为忽视课堂教学的理由。重视课堂教学必然强调教学模式的改革与创新。课堂教学、教学模式的主体是教师。抓课堂教学改革, 就是督促每个教师重视自己的教学, 提高自己的教学水平, 形成独特的教学风格。每个教师的教学水平提高了, 学生能认真、饶有兴趣地学, 就会越学越觉得不够。他们越是自己觉得不够, 就会越主动地舍弃其他追求, 专注于学习, 并在这种持续的、专注的学习中走向更高境界。一个人境界的提高, 其实就得益于一进一出, “一进”就是理论学习, 学得越多, 越觉得不够, 境界就在这种“不够”中拓展、升华;“一出”就是利益舍弃, 一个人如果能做到不斤斤计较于利益, 那么他的天地就会越来越宽广, 他的境界就在这种“舍弃”中拓展与升华。可见, 持之以恒地抓课堂教学改革是一件意义深远的事。

第三, 着力增强管理者的工作主动性。前面谈到了校园环境的育人意义, 这种意义的生成与丰富离不开管理者积极、主动的工作, 整个校园环境的优化, 更需要管理者发挥积极作用。在高校, 如果说师生是“树”, 那么管理者就是“土”;“树”长得好不好, 有赖于“土”所提供的养分。可见, 高校管理者并不处于人才培养之上, 更不处于人才培养之外, 而是处于人才培养之中。从目前情况看, 高校管理者尤其需要增强工作的主动性, 这样才能发挥管理对育人的保障功能。管理者的主动性源于他把人才培养工作当成自己的事, 就像对待自己的孩子那样。如果认为人才培养工作是学校的事, 比自己职位高的管理者还有不少, 自己没有必要太上心, 那么, 学校的人才培养工作要想取得优良业绩、学校的事业要想获得健康发展是不可能的。管理者在工作中的主动性, 主要表现在以下三个方面: (1) 想干、肯干、能干。一个管理者不仅要有“想干”的愿望, 还要有“肯干”的实践, 这样才能有“能干”的水平。跳过“肯干”达到“能干”是不可能的。 (2) 做实、做细、做好。“做实”是基础, 如果工作做得不实, “做细”就根本谈不上, “做好”更是天方夜谭。教育管理实践表明, “做细”具有特别重要的意义, 水平与质量往往就产生于“做细”之中, 就像服装, 做工精细可以提高市场价格。在人才培养工作管理中, 无论是活动管理, 还是资源管理, 特别是课堂管理, “做细”是取得成功的基础, 也是提高质量的保证。 (3) 从我做起、从现在做起、持之以恒地做下去。人才培养管理的每一项工作, 都不是孤立的存在, 而是相互联系的存在, 任何一个部门一旦耽误了某个环节, 就会影响整体推进。同样, 如果我们的人才培养工作做做停停, 那就可能造成断裂, 始终处于低层次重复之中。所以, 学校的每个管理干部都应有“从我做起、从现在做起、持之以恒地做下去”的理念。这里的“我”是指每一个个体;这里的“现在”, 是指无数个“现在”, 任何一个“现在”都得做起来, 做工作永远都是“现在进行时”, 没有“将来时”, 没有现在的做, 就没有理想的将来。如果对“从现在做起”作这样的理解, 那么, “持之以恒地做”也就是自然而然的事了, 学校提高人才培养质量也就有可靠保证。

3.大乱之后市场怎么做 篇三

做渠道，细致找“点”

一、在县城以下的农村市场，很多知名品牌例如完达山、三鹿、圣元、正元等根本就见不到。因此，在二、三级市场上进行竞争的奶粉企业，目前而言大多还不是名牌产品，或者说根本就是一些高度本土化的区域性企业或是二、三流的品牌。这对奶粉企业进行渠道的建设是十分有利的。虽然中国农村市场具有很大部分上的共性，如收入水平、消费水平普遍低于城市居民，生活质量相对较差，接受信息了解信息的途径少等，但由于中国地域广袤，经济发展水平地区差异大，各农村市场也呈现出高度的差异化。因此，奶粉企业在选择各县城以下的经销商时，最好要选择那些对本地风土人情以及风俗习惯十分了解的，这可以在很大程度上规避营运开展初期的“水土不服”现象。

二、在乡镇村级市场上，各奶粉企业可通过本区域内的“夫妻店”、“小卖部”进行经销零售。对农村消费者来说，由于本身素质较低甚至很多农民都是文盲半文盲，他们对奶粉的了解几乎可用一无所知来形容。因此他们在进行奶粉选择时往往听从于当地老板的推荐。在这里，笔者认为隐含着最古老而又最现代的“诚信营销”。乡镇村的“夫妻店”绝大多数都是由当地人自己经营的，因此，他们与周围的消费者不仅熟识，而且还可能存在血缘、亲缘关系。由于农村人口流动性不强，因此他们的交易是非常频繁的。再加上店主一般头脑灵活，因此，在信息相对闭塞的村民看来，他们是精明人。所以，对于奶粉这一消费品的选择，村民们往往十分乐意选购店主所推荐的品牌，而且由此导致的重复购买的几率非常大（一方面也是由于他们的选择余地很小）。因此，我们可以从中发现，奶粉企业主应该最大限度的支持这些“夫妻店”，适当增加这批奶粉零售商的经营利润，让他们愿意主动去推荐村民选购自己的品牌。

而在沿海等相对富裕地区的农村市场上，由于许多村民往往“见多识广”，对品牌的追求较之贫困地区需求更强。因此，为给这批农村消费者一种高质名牌的感觉，奶粉企业可以在县城以及相对集中的乡镇甚至十分富裕的村内建立品牌形象专营店、专卖店，注重自身的形象建设。特别是县城的形象店，要让尽可能多的消费者熟知。因为在农村——无论是乡镇的零售商还是消费者看来，能在县城做品牌，能让县城人购买的喜爱的奶粉产品，那就是名牌。富裕地区农村人的品牌消费力是十分强烈的，特别是在奶粉业主流品牌还未深入到这一级市场时，通过自建品牌形象店、专卖店来强化自身的企业形象是有效的。

三、现在，越来越多的农村市场上出现了超市这一相对新型的零售业态，积极争取和他们合作是必要的。因为，超市所选择进入的地区一般都是比较富裕、购买力强的乡镇市场，如前所述，他们对品牌的追求力度较强，虽经销的产品价格会稍贵于其他业态，但对于一些想通过消费产品来提升自身地位的消费者来说，这种差价是可以理解可以接受的。因此，奶粉企业可与超市进行合作，甚至可以在一定程度一定期限内降低自己的利润，通过合理调整渠道利差来换取他们对自己奶粉产品的支持和对消费者的购买推荐。

四、利用各村级“老年协会”。许多农村都在各自村内拥有一个老年人的组织，可以说这是农村基层政府所直接组织领导的。笔者曾走访过浙江省金华市的许多乡镇，都发现了“老年协会”这一组织。村级政府一般都会修建一些场所供老年人娱乐，下棋、玩牌、打麻将、看电视聊天等。在某种程度上，笔者发现，那里是村民最乐意前往的场所，也是人群最集中的场所。许多乡镇企业主会选择在端午节、重阳节、春节等一些传统节日发放一些礼品给老年人。而奶粉企业也可以充分利用这一组织。我们知道，目前外出打工的农村人口——特别是青壮年非常多，许多年轻的父母往往会把婴幼儿交给家中的老人照顾，而这肯定会造成母乳或平时营养品选择的问题。因此，奶粉企业可以选择在相应的节日赠送一些老年用品，同时搭送本企业的奶粉让他们给孙子（女）进行尝试消费。对于选择奶粉有困难的老年人——特别是在这次“奶粉危机”后，通过村级政府发放的奶粉产品，可以充分借助于权威力量让企业的奶粉产品与安全和品质划上等号，再次选购和重复购买绝不是痴人说梦，消费者的认牌购买也指日可待。

做宣传，贴近消费者生活

首先，奶粉企业可充分利用乡镇的集市，做宣传促销活动。乡镇的集市，是全国农村都十分活跃的一块市场。而且一般都是隔几天就会有一次，因此，许多农村人对于赶集就象是过节一样，穿上新衣服，和几个好朋友一起去集市选购商品。其实，这一行为就类似于城里人的逛街，逛和看的成分多于买的欲望。当由于不如城市里方便（往返有一定的路途，支付时不可能选择刷卡方式，取钱不是很方便），因此，他们往往会随身带上一些备用的钱，这就为其某些“冲动消费”和“尝试消费”打下了伏笔。奶粉企业可以充分利用这一行为，通过各乡镇经销商进行宣传促销活动，甚至在主推期进行免费发放小包装奶粉，进行相关的免费咨询活动。这可以使消费者迅速知晓本企业的奶粉产品，贴近顾客，进行终端推动。

其次，在各乡镇村的主要路段做户外广告。乡镇村的户外广告费用低廉，在一些村级主要路段，奶粉企业所要付出的甚至仅仅是广告制作成本，其它费用甚至无人过问。同时，还可以利用类似于大学校园里最常见的海报形式，经常性地在各乡镇村进行“提醒式广告”，保证奶粉企业和产品的暴光度和知晓度，这要靠当地的经销商和零售店的共同努力。当然要让他们明白这些活动是与其销售额息息相关的。

4.服装店开店前怎么做市场调查 篇四

导读：

服饰市场调查的内容十分广泛，除了对顾客的调查外，对店铺所在的环境的调查也相当重要。店铺的开设、经营活动都脱离不了所处的社会环境。与开店相关的社会环境由商圈、政治、文化、气候等因素组成。这些因素往往是企

服饰市场调查的内容十分广泛，除了对顾客的调查外，对店铺所在的环境的调查也相当重要。店铺的开设、经营活动都脱离不了所处的社会环境。与开店相关的社会环境由商圈、政治、文化、气候等因素组成。这些因素往往是企业自身难以驾驭的，只有在了解的基础上去适应，并将其为我所用，在开店之后的经营管理中取得成功。

商圈调查

1：商圈的概念及调查作用

广义的商圈指一个都市中稳中有降个繁荣商业带的分布，如北京的西单、王府井等。狭义的商圈指以店的所在地为中心，沿着一定的方向和距离扩展，吸引顾客的辐射范围，简单地说，也就是来店顾客所居信的地理范围(通常消费者愿意行来购买商品的距离为500米，但会随着四周的一些障碍，如道路、山河等改善，有所增减变动)。

商圈调查的重要性体现在：

(1)商圈调查可以预估商店坐落地点可能交易范围内的信户数、流动人口量等人口资料，并通过消费水准预估营业客等消费资料。对商圈的分析与调查，可以帮助经营者明确哪些是本店的基本顾客群，哪些是潜在顾客群，力求在保持基本顾客群的同时，着力吸引潜在顾客群。

(2)商圈调查可以帮助开店者了解预定门市坐落地点所在商圈的优缺点，从而决定是否为最适合开店的商圈。在选择店址时，应在明确商圈范围、了解商圈内人品学兼优分布状况及市场、非市场因素的有关资料的基础上，进行经营效益的评估，衡量店址的使用价值，按照设计的基本原则，选项定适宜的地点，使商圈、店址、经营条件协调融合，创造经营优势。

(3)良好的商圈调查，可以使经营者了解店铺位置的优劣及顾客的需求与偏好，作为调整卖方商品组合的依据;可以让经营者依照调查资料订立明确的业绩目标。通过商圈分析，制订市场开拓战略，不断延伸触角，扩大商圈范围，提高市场占有率。

2：商圈的分类

(1)住宅区：以家属住宅为主的地区。

(2)文教区：附近有学校的地区。

(3)办公区：以办公楼为主的地区。

(4)商业区：以商店为主的地区。

(5)娱乐区：附近有影院、迪厅等娱乐场所的地区。

(6)工业区：附近有工厂的地区。

(7)夜市区：以夜市为主的地区。

(8)专门店区：同类商店聚集的地区。开店者可根据调查行知自己应处在哪个区能有最大效益，它是开店成功与否的一个关键。其次，它还有助于开店时对商圈的选择，以减少重复作业调查的时间及成本。

3：商圈调查内容

商圈的调查包括商圈界线、商店特色、住宅特色及分布情况、公共设施等方面。其调查的主要目的是商圈是否有足够的潜力来设立店铺，也为了长远的发展。下面我们简单介绍如何由居民资料、交通条件、建筑物特征三方面了解商圈。

(1)居住地及居民资料

① 开店的在地区的历史、资源及地形;

② 开店地区的人口状况;

③ 开店区内消费者的收入及消费习惯;

④ 开店区内的产业结构;

⑤ 未来的公共及私人的建设计划。

(2)交通条件

① 商圈内的道路发展前景;

② 道路的路面状况;

③ 交通路线的密集程度;

④ 车辆往来班次、载运量;

⑤停车设施。

(3)建筑物特征

①住宅的建筑状况及分布情况;

②商业建筑物的分布情况及特征;

③公共建筑的分布情况及特征;

5.软件市场调研怎么做 篇五

带鱼怎么做好吃？怎么做带鱼不容易碎

烹饪带鱼四小招

1、带鱼腹中的黑膜一定要去掉，这层膜不但腥而且含有毒素。

2、烹饪带鱼放些啤酒，这样烧出的带鱼，没有腥味，肉嫩味美。

3、烹饪带鱼的时候还可以放醋和白糖既可以去腥又可以提鲜。

4、带鱼很腥，最好不选择清炖，要在锅中两面煎上色再炖，就会去掉一些腥味。

小贴士：煎带鱼的时候不要着急翻面，否则容易弄碎。一定要等到一面煎好后（用铲子轻轻一碰带鱼就会离开锅底，就表示煎好了）再翻面煎另一面。

如何鉴别带鱼的质量

鉴别质量带鱼的质量优劣，可以从以下几个方面鉴别：

1、体表：质量好的带鱼，体表富有光泽，全身鳞全，鳞不易脱落，翅全，无破肚和断头现象。质量差的带鱼，体表光泽较差，鳞容易脱落，全身仅有少数银磷，鱼身变为香灰色，有破肚和断头现象。

2、鱼眼：质量好的带鱼，眼球饱满，角膜透明。质量差的带鱼，眼球稍陷缩，角膜稍混浊。

3、肌肉：质量好的带鱼，肌肉厚实，富有弹性。质量差的带鱼，肌肉松软，弹性差。

6.第一次做瑜伽怎么做 篇六

半侧式

预备姿势：坐在地上，两腿向前伸直，相互平行，背部挺直，手掌放在地面，正常呼吸。

增高瑜珈动作练习步骤： 一条腿伸直放在地面，另一条腿自膝盖部弯曲，缓缓向后移动。 将弯曲腿的腿跟移动至另一条伸直腿的膝盖与脚踝中间位置。然后，把脚跟放到这条脚的外侧，并将脚跟紧贴伸直的腿。弯曲腿的膝盖向上。将伸直腿一侧的手抬起，与伸直的腿平行。然后抓住弯曲腿脚跟与伸直腿相贴近的位置。用手臂反扣住弯曲腿的膝盖。如果手掌抓不住那条伸直的腿，那么，手指触到或放在中心点附近也可以。抬起另一只手，把手掌放在腰部。拇指食指向上卡住腰，再弯曲肘臂，使之与伸直的腿成为90度。此时，颈部和背部应该向上伸直（挺直）。慢慢呼气，同时在弯曲肘臂的带动下，扭转腰部、胸部、颈中和头部，扭转到你不需要费力就可以到达的程度。转体的过程中，弯曲的臂肘转动90度，头和身体的上半部则要转动180度。比如，倘若你面东而坐，向右转体，那么你的面部首先转向南，继而转向西。此时，你的那条伸进的腿依然朝东。转体到最大程度，屏住呼吸，保持这个状态10秒钟。此时，你的脊柱应该保持正直向上，并且你的视线应该达到最远的距离。慢慢吸气，并徐徐转体恢复至预备姿势。反扣的手臂松开，伸直腿，身体放松，手掌放在地上休息10秒钟。休息后，按照步骤，用另一条腿重复练习。

每日练习：每天两腿交替练习4-10遍，最多不要超过10遍。

胜利制气法（卧姿）

增高瑜珈动作胜利制气法可以用两种方法进行练习： 1）立姿； 2）卧姿。前者效果最佳。 然而，第一种方法比较难做到，而第二种方式简单易行。

预备姿势： 人要先知道这个练习是分为四个步骤的。通过嘴呼气，通过两鼻孔吸气，屏住吸进的空气，通过嘴呼气。

增高瑜珈动作练习步骤：

1、通过嘴将体内所有气体持续并迅速的呼出。呼气的速度就像吹口哨一样。气体自两嘴唇之间呼出，面部其他组织不动。做这个练习时，身体要保持松驰。呼气时腹部收缩。当所有的气体排出后，马上开始做第二练习。

2、用两个鼻孔慢慢吸气，不要过分急促，在保证毫不费力的前提下，昼多的吸入空气，但不要吸的过量，做个练习时同样要保持身体的放松，吸气时腹部胀起。

3、吸气结束时，屏住气，并作如下动作：两脚尖并拢并向前伸直，绷紧双腿。腹部逐渐向内收缩。两手伸开，整个身体肌肉绷紧到适中的程度。然后保持这个姿势。

初练一周时，这种姿势保持时间3-5秒，第二周或第三周后， 可以增强到5-10秒。总之，屏气姿势的持续时间越长越好，但又要以身体感到舒适为原则。

4、姿势持续到所要求的时间后，按照第一节的方法，通过嘴呼气。气息平稳、不断而又有控制的呼出，不要过急。呼气的时候，开始自上而下的放松身体各部位的肌肉。放松胸部，然后依次放松腹部、大腿、小腿和双手。当体内空气呼尽的，全身肌肉应该同时放松完毕。至此，你已经完成了一遍胜利制气法。休息5-6秒钟。

5、休息时候，通过鼻孔吸气和呼气，休息后，按照上述方法重复一遍。

7.预设与生成:教师应该怎么做 篇七

目标含糊, 无效生成。备课时只备教学过程不备目标, 不少教师只是套用教参上的“现成”目标。由于没有明确的目标意识、教学方法选择不当、对教材理解深度不够、对学生情况把握不准等原因, 教师虽然能及时处理课堂上的生成, 但效果并不理想。

照本宣科, 机械生成。教师较少关注学生的发展, 让“死”的教案支配和限制“活”的学生, 遏制他们在课堂上思想和生命的活力, 使原本鲜活灵动、充满情趣的语文课变得机械、刻板与程式化。课堂教学出现“三个一样”:读的形式几乎一样, 出声朗读;课型几乎一样, 前几分钟是第一课时, 后面像是第二课时;低、中、高教学手段几乎一样。

缺乏引导, 盲目生成。教师对教案、教材外捕捉的问题, 缺乏选择、整合与提炼, 以致出现尴尬的局面, 产生负面的影响。例如, 在《塞翁失马》一课的教学中, 有学生问:“老师, 塞翁丢失的马是公马还是母马?”教师认为这是一个生成性事件, 当即决定放弃预设的教学设计, 抓住这个问题与学生讨论。一节语文课, 师生就在“塞翁丢失的是公马还是母马”的讨论中度过了。显然, 这样的问题不应该成为课堂教学讨论的话题, 它既偏离了教学目标, 也脱离了教学内容。

预设与生成作为一对矛盾统一体, 预设中有生成, 生成离不开预设, 只有正确处理两者之间的关系, 课堂教学才能真正发挥师生的双主体作用。叶澜教授的至理名言:“不去认真预设, 那是不负责任;不善实时生成, 那是不够优秀。”那么, 作为老师在预设与生成中如何表现“负责”“优秀”呢?我认为至少应做到两点:

一、教师应做教学“预设与生成”的策划者

“教学预设”是一种包含学习目标分析、学习者分析、学习内容分析、学习活动设计以及教学活动管理、教学评价设计的操作过程。叶澜教授认为:好的预设与生成, 犹如一次美丽的邂逅, 教师则是这美丽邂逅的“策划者”。经过精心设计和严密组织的课, 必定能带来好的课堂效应。教师要做到以下几点:

1. 细读文本, 挖掘生成资源

特级教师王崧舟认为:文本细读就是倾听文本发出的细微声响;文本细读就是在语言之河中畅游;文本细读就是把文本拆开来读;文本细读就是把握文本, 阐释文本;文本细读就是在文本解读中安置人文的关怀;文本细读就是在字里行间阅读;文本细读就是在发现文本的同时发现自己;文本细读就是逐字逐句地摸索别人的行文思路。用海德格尔的话来说, 文本细读就是徜徉在语言之途。为了完成对《长相思》的文本细读, 他像骆驼一般, 积累了一万多评鉴《长相思》的文字, 用半个月时间将36字的词读成了显性的1493字的自我感悟、自我鉴赏。只有这样扎扎实实地进行文本的细读, 才能真正地吃透教材, 才能真正地挖掘教学生成资源。

2. 预设学情, 关注生成主体

新课程的核心理念是“一切为了孩子”。因而我们应站在“生成”的制高点来优化预设, 教师应“蹲下身来看学生”, 用学生的眼光来审视教学内容, 想学生所想, 疑学生所疑。有经验的教师在预设时会认真考虑以下问题: (1) 学生是否已经具备了学习新知识所必需掌握的知识和技能; (2) 通过预习, 学生是否已经了解了课文中的有关内容, 有多少人了解, 了解了多少, 达到什么程度; (3) 哪些知识是重点、难点, 需要教师在课堂上点拨和引导? (4) 哪些内容会引发学生的兴趣和思维, 成为课堂的兴奋点?唯有如此, 才能使预设具有针对性、开放性, 从而使教师的教有效地促进学生的学。

3. 预设目标, 明确生成方向

教学目标既是课堂教学活动的出发点, 又是归宿点。崔峦老师认为, 无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标, 都应该是符合年段目标的、三个维度整合的、简而明的。备课时对教学要达到的目标进行整体思考, 既要明确“三维”目标的达成度, 又要确定实现目标的方法、手段、策略, 而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。教师在课堂生成中要注意把握好方向, 适时地作出反应和调整, 才能真正提高生成“含金量”, 打造真正富有活力的“生命”新课堂。

4. 预设空白, 丰富生成内容

语文教学中运用空白艺术, 关键是要科学而又巧妙地设计“空白”。小学语文课文中的“空白”很多, 可以说无处不在:有的出现在题目中, 因为文章的题目是一篇文章的灵魂;有的概括了文章的主要内容;有的暗含文章的主题思想;有的是行文线索;有的出现在生字中, 体现汉字的独特之处, 蕴含汉字本身所负载的文化常识或者信息;有的出现在词句中, 可谓匠心独运, 应引导孩子品词析句, 甚至咬文嚼字, “嚼”出语言背后的情味、意味、韵味, “嚼”出弦外之音、言外之意;有的出现在标点中, 小小的标点意蕴无穷, 品味标点就能挖掘出情、咀嚼出味。在语文教学中, 教师充分利用课文中的这些“空白”, 巧妙设计教学环节, 引导学生填补“空白”, 常常会收到很好的教学效果。当然, 教学中的留白应根据教学的需要适当地运用, 不能为留白而留白。

5. 预设对话, 创设生成空间

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的主要形式应是“以读为主, 讨论交流”, 一节课大部分时间应是学生读书交流活动的时间。为此, 设计的问题应具有较大的思维空间, 问题与问题之间存在内在的联系和因果关系。如著名特级教师支玉恒在教学《西门豹》时精心设计了五个富有个性的问题:读了这篇课文, 你心里痛快不痛快?读了这篇课文, 你心中佩服不佩服?读了这篇课文, 你心中有没有愤恨?读了这篇课文, 你心中有没有同情?课文中有没有什么使你觉得奇怪的地方?这些问题不仅使课堂教学富有生命力, 而且也使学生的思维向知识的深度和广度拓展, 能提高学生的学习能力。

教师的精心策划表现在预设的全过程。课前预设指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排, 它是备课的重要组成部分, 预设可以体现在教案中, 也可以不体现在教案中。预设可以表现在课堂上, 指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开, 课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上, 指的是学生获得了预设性的发展, 或者说教师完成了预先的教学方案。预设是为了生成, 精心的预设才能促使精彩生成。总之, 教师多一份艺术性的预设, 学生就会多一份动态生成, 就会多一份发展, 老师就会多一份挑战, 课堂就会多一份活力。

二、教师应做教学“预设与生成”的促进者

教师即学生学习的促进者。传统的教学过程就只有“流”, 而没有“变”, 即无发展和创造, 显然, 这样的“过程”不是生成, 而是流程;相反, “生成论”的教学观不仅应关注教学过程的“流”, 而且更应关注教学过程的“变”, 因为“生成”的核心是强调发展和创造。教师要及时捕捉稍纵即逝的学生学习的过程, 教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。

1. 联系生活情景, 促进自然生成

生活离不开语文, 语文学习离不开生活。我们要鼓励孩子学会用明亮的双眼去发现, 用灵敏的耳朵去聆听, 用灵巧的双手去触感, 用智慧的头脑去思索……教孩子热爱生活, 让孩子在语言文字这个静谧港湾中, 感受学习语文的乐趣。如于永正老师教学《曼谷的小象》一课, 当一个学生读了“在曼谷近郊, 绿油油的禾苗和点缀着……延伸到海边”这句话时, 于老师打断他说:“读得确实很好, 只是有一点, 你这‘延伸’只能延伸五里, 能延伸到十里吗?”学生说能, 然后重读, 但仍没有读得很远。老师又叫停说:“大家想一想, 绿油油的禾苗和点缀着野花的草地, 你喜欢这么一小片的, 还是一望无际的一大片?能把这么美的景色读到二十里, 让它延伸到海边吗?大家一起读, 看着我的手。”学生读, 老师打拍子指挥。又读了几遍, 终于读到让人感觉很远了。老师说:“我们从五里、十里, 又读到二十里、五十里, 这正是这句话中的哪个词语呢?”学生说:“延伸”。老师说:“对。延长, 伸展, 这就是延伸。”老师没有直接用“延长和伸展”给三年级的小孩去讲解“延伸”, 而是让学生用朗读的声调和语气, 变着法子多读, 在读中有所感悟延伸的意思, 自然而巧妙。

2. 创设探究情景, 促进巧妙生成

当学生的思想与教师的想法不一致, 甚至偏离文本原意时, 教师不能无视他们的思维活动, 应该鼓励他们更好地表达自己正确的观点。如一位教师教学柳宗元的诗《江雪》时, 让学生质疑, 有学生提出:“这么冷的天, 那个老翁为什么还在江上钓鱼?”教师鼓励学生大胆设想。有的说, 他家里穷, 以捕鱼为生, 天冷也要来钓鱼;有的说, 他是一个钓鱼爱好者, 所以不顾天冷了;有的说, 没有别的人, 一个人格外清静;有的说, 他是来欣赏美丽雪景的;还有的说, 他可能心里不开心, 到这里来排遣心中的郁闷……在此基础上, 教师让学生阅读作者柳宗元的生平简介, 问学生比较赞同哪一种理解或有什么新的看法。这时有学生说这么冷的天也要来钓鱼, 表达了他虽报国无门, 但不向困难屈服的情怀。通过教师的巧妙点拨, 不仅训练了学生的语言文字能力, 而且使课堂充满了生命活力, 生成质量在资源的有效整合中得到提升。

3. 预设辩论情景, 促进动态生成

动态生成是“随时、随地、随性、随遇”, 甚至“随缘”地引发无数的新信息、新思维、新方法在瞬间碰撞, 会使原本平淡平实的教学过程变得一波三折, 生出新意、生出生机、生出情趣。如窦桂梅老师在执教《圆明园的毁灭》时设计的:“假如你是皇帝、大臣、士兵、百姓, 各打算怎样?”又如薛法根老师在执教《卧薪尝胆》之后提出的“有人说, 真正的英雄应该战死沙场, 而勾践忍辱负重, 所以说勾践不是真正的英雄。你们认为这种说法对吗”“现在, 我们还需要卧薪尝胆吗”等所引发的讨论, 在课堂的思维碰撞过程中, 往往会出现许多预先没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料, 这就是生成的教学资源。

4. 利用突发情景, 促进智慧生成

教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件, 有的来自教师、学生、媒体等内部干扰, 有的来自自然和社会环境的干扰。如何处理突如其来的问题, 是对教师临场应变能力的考验。教师首先要即时判断这些事件可否为我所用、是否有利教学, 然后再选择是即时转移、回归主题还是顺学而导、升华主题。教师应见机行事, 适时调控, 激活课堂教学, 使课堂不断碰撞学生思维的火花, 这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和调控生成的基础。

5. 通过评价情景, 促进完美生成

课堂教学过程中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能, 更是一门艺术。比如:“老师想听你们读读这句话, 看看谁能读出自己的感受。”接着教师评价:“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力, 能告诉大家为什么这样读吗?”又接着评价:“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特!”在课堂上, 教师要用心倾听、用心感悟、用心评价每一个孩子的不同声音。在动态生成的课堂中, 教师要对学生的回答及时地作出恰当的评价, 让评价更具有指导性、启迪性、互动性和独创性, 促使动态生成更完美。

8.做数学怎么懂得做辅助线方法 篇八

1. 与角平分线有关的

(1) 可向两边作垂线。

(2)可作平行线，构造等腰三角形

(3)在角的两边截取相等的线段，构造全等三角形

2. 与线段长度相关的

(1) 截长：证明某两条线段的和或差等于第三条线段时，经常在较长的线段上截取一段，使得它和其中的一条相等，再利用全等或相似证明余下的等于另一条线段即可

(2) 补短：证明某两条线段的和或差等于第三条线段时，也可以在较短的线段上延长一段，使得延长的部分等于另外一条较短的线段，再利用全等或相似证明延长后的线段等于那一条长线段即可

(3)倍长中线：题目中如果出现了三角形的中线，方法是将中线延长一倍，再将端点连结，便可得到全等三角形。

(4)遇到中点，考虑中位线或等腰等边中的三线合一。

3. 与等腰等边三角形相关的

(1)考虑三线合一

(2)旋转一定的度数，构造全都三角形，等腰一般旋转顶角的度数，等边旋转60 °

二.四边形中常见辅助线的添加

特殊四边形主要包括平行四边形、矩形、菱形、正方形和梯形.在解决一些和四边形有关的问题时往往需 要添加辅助线。下面介绍一些辅助线的添加方法。

1. 和平行四边形有关的辅助线作法

平行四边形是最常见的特殊四边形之一，它有许多可以利用性质，为了利用这些性质往往需要添加辅助线构造平行四边形。

(1) 利用一组对边平行且相等构造平行四边形

(2)利用两组对边平行构造平行四边形

(3)利用对角线互相平分构造平行四边形

2. 与矩形有辅助线作法

(1)计算型题，一般通过作辅助线构造直角三角形借助勾股定理解决问题

(2)证明或探索题，一般连结矩形的对角线借助对角线相等这一性质解决问题.和矩形有关的试题的辅助线的作法较少.

3. 和菱形有关的辅助线的作法

和菱形有关的辅助线的作法主要是连接菱形的对角线，借助菱形的判定定理或性质定定理解决问题.

(1)作菱形的高

(2)连结菱形的对角线

4. 与正方形有关辅助线的作法

正方形是一种完美的几何图形，它既是轴对称图形，又是中心对称图形，有关正方形的试题较多.解决正 方形的问题有时需要作辅助线，作正方形对角线是解决正方形问题的常用辅助线

三.圆中常见辅助线的添加

1. 遇到弦时(解决有关弦的问题时)

常常添加弦心距，或者作垂直于弦的半径(或直径)或再连结过弦的端点的半径。

作用：

① 利用垂径定理

② 利用圆心角及其所对的弧、弦和弦心距之间的关系

③ 利用弦的一半、弦心距和半径组成直角三角形，根据勾股定理求有关量

2. 遇到有直径时，常常添加(画)直径所对的圆周角

作用：利用圆周角的性质得到直角或直角三角形

3. 遇到90度的圆周角时 ，常常连结两条弦没有公共点的另一端点

作用：利用圆周角的性质，可得到直径

4. 遇到弦时，常常连结圆心和弦的两个端点，构成等腰三角形，还可连结圆周上一点和弦的两个端点

作用： ①可得等腰三角形

②据圆周角的性质可得相等的圆周角

5. 遇到有切线时，常常添加过切点的半径(连结圆心和切点)

作用：利用切线的性质定理可得OA⊥AB，得到直角或直角三角形

常常添加连结圆上一点和切点

作用：可构成弦切角，从而利用弦切角定理。

6. 遇到证明某一直线是圆的切线时

(1) 若直线和圆的公共点还未确定，则常过圆心作直线的垂线段。

作用：若OA=r，则l为切线

(2) 若直线过圆上的某一点，则连结这点和圆心(即作半径)

作用：只需证OA⊥l，则l为切线

(3) 有遇到圆上或圆外一点作圆的切线

7. 遇到两相交切线时(切线长)

常常连结切点和圆心、连结圆心和圆外的一点、连结两切点

作用：据切线长及其它性质，可得到

① 角、线段的等量关系

② 垂直关系

③ 全等、相似三角形

8. 遇到三角形的内切圆时

连结内心到各三角形顶点，或过内心作三角形各边的垂线段

作用：利用内心的性质，可得

① 内心到三角形三个顶点的连线是三角形的角平分线

② 内心到三角形三条边的距离相等

9. 遇到三角形的外接圆时，连结外心和各顶点

作用：外心到三角形各顶点的距离相等

10. 遇到两圆外离时(解决有关两圆的外、内公切线的问题)

常常作出过切点的半径、连心线、平移公切线，或平移连心线

作用： ①利用切线的性质; ②利用解直角三角形的有关知识

11. 遇到两圆相交时 常常作公共弦、两圆连心线、连结交点和圆心等

作用： ① 利用连心线的性质、解直角三角形有关知识

② 利用圆内接四边形的性质

③ 利用两圆公共的圆周的性质

④ 垂径定理

12.遇到两圆相切时

常常作连心线、公切线

作用： ① 利用连心线性质

② 切线性质等

13. 遇到三个圆两两外切时

常常作每两个圆的连心线

作用：可利用连心线性质

14. 遇到四边形对角互补或两个三角形同底并在底的同向且有相等“顶角”时

9.软件市场调研怎么做 篇九

原因

这种冲突可能是软件厂商之间缺乏沟通，在程序设计上有互相冲突的地方，也有可能是出于竞争的考虑，故意给对方设置障碍。

如果是前者，那就形成一种无意的软件冲突;而如果是后者，就构成一种恶意的软件冲突。事实上，很多软件冲突都是厂商恶意为之的。例证 同类软件，装多了，最容易产生冲突，两款相似功能的软件，最好只装一款，另一款卸载。因为，“同类相斥，异类相吸”。

解决方案

电脑上的程序，一旦出现不兼容的情况，我们就要采取以下措施:

1、更换该软件或程序版本，安装后，运行试试。

2、卸载这个软件，重新安装一次，更换安装路径，安装到其它盘，试试。

3、找其它类似或相同软件代替。

4、先用不兼容的软件，用完后，赶紧卸载，再更换兼容的安装。

5、在安全模式下运行。

6、软件安装后，在这个软件的桌面快捷方式上，点右键，属性，兼容性，

用兼容性运行这个程序，勾好，应用，确定!或者，点:使用管理员身份运行这个程序，确定!

7、卸载那个与这个软件发生冲突的程序，或者，卸载与这个软件，具有相同或相似功能的软件或程序!

8、打开电脑任务管理器，检查一下是否有:该软件的进程，结束进程，重新安装或登录，试试!

9、实在不行，一键还原系统或重装系统，再重新安装:软件或程序，试试!

10、再不行，只能卸载，这个软件或程序!

软件冲突声明

这种恶意软件冲突折腾出声音最大的领域是地址栏搜索，这个领域的主要从业者包括CNNIC、3721和百度，曾经在相关软件的排斥即“软件冲突”上打的不可开交。上述从业者曾经极大的繁荣了该领域的相关法律争讼，也曾经为乏味的互联网增添许多谈资。

对于出现的软件冲突结果，不论厂商是故意还是无心的，他们都会通过“软件冲突”声明来告知用户。

这些声明包括:在软件许可协议中明确说明、在软件安装过程中明确提示以及安装过程中所谓的多次“警告”等。