将心比心教学反思

将心比心教学反思（精选11篇）

1.将心比心教学反思 篇一

《将心比心》教学反思

《将心比心》教学反思

在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是《将心比心》这篇课文。这是一篇略读课文，内容浅显易懂。课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。

我是排在最后一个讲的，听了前几位老师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个老师整节课以分析故事内容为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，认真的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能推心置腹地为他人考虑呢？怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？

“体验是最好的老师。”有了，我可

以在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理？我间接的把我的思路告诉了其他的语文老师，希望他们能配合我一起演这出戏。

第二天我就要讲课了，我感觉这个方法不太合适，这不是明摆在欺骗学生吗？刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原来的设想，重新设计了这节课。

导入：今天我的心就如这灿烂的阳光照在身上暖暖的，昨天我告诉大家，张贺住院了，今天咱班的很多孩子就从自己家里拿来了水果，想要看望他，真让我感动。如果此时张贺知道了，会更感动的。大家的这份心意我先替张贺谢谢了。今天我们来学习一篇新课，我们的心会更加温暖的。

自主学习：学生自学，完成导学案的自主学习的1、2、3题。

品读课文：找出文中让你感到最温暖的句子，这些句子是通过什么描写方

法表达出来的，做这些事他们都想到了谁？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

互动：

1、说说谁在班上帮助过别人，说明具体的事

2、谁接受过别人的帮助，大胆的说声“谢谢“

3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝福。

课堂小练笔：给张贺写贺卡

课堂小结：揭示课文主题：如果我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。

教师总结：（此处配音乐）孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美好，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美好的人间！

整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信心十足。

上课了，孩子们的状态很好，各个

环节进行的都很顺利。到互动情节了，我有些紧张，因为事先我没有和张贺的妈妈沟通，不知道打电话会能否顺利。我转身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和 电话号码。走的有些快，忘记了录播教室的讲台了，（教室里是没有三尺讲台的），刚要去拿手机，脚一下子踩在了讲台的边缘，另一只脚也悬空了，只听“扑通“一声，我整个身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖剧烈的疼痛，我咬着牙，摸着脚踝，尽力稳定自己的情绪，教室里顿时“鸦雀无声”。疼痛难忍的我涨红了脸，我好恨自己不小心，在学生面前丢大人了。眼看一节成功的课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。疼痛加委屈泪流满面。我打算宣布下课，下节课继续讲。就在我放弃的那一瞬间，孩子们一下子拥了上来，“老师，你没事吧？”“老师，摔到那里了，很疼吧？”“老师，我们来扶你。”……一句句稚嫩的，关切的话语，像春天的雨露洒进我的心田，我又一次

落泪了，百感交集。这股力量使我坚强的站了起来。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感谢。我就将机就计，让孩子们以刚才我摔倒后，所发生的事情写一篇小练笔，抓住动作和语言描写现场和人物。很快一篇篇感人肺腑的小写作诞生了。孩子们都能通过心理，动作和语言描写刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：老师的眼泪 老师正在给我们讲课时，不小心摔倒了。老师哭了，因为她的腿摔疼了，这是咸咸的泪；老师哭了，因为其她的老师都很关心她，她很幸福，这是甜甜的泪；老师哭了，因为同学们都在担心着她，她感动了，这是暖暖的泪。我希望老师以后做什么事小心一点，希望她快点好。

孩子们习作是成功的，祝福是真诚的。我的疼痛成就了这次成功的习作，因为疼痛是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋发向上。只有疼过，才有痛的滋味。

2.将心比心 篇二

朋友在电话那头感慨万千地抱怨受不了爸妈的唠叨。

“他们为什么总不理解我的想法，我做什么他们都要唠叨。”

“是这样的啦。代沟！”

“太对了！太不体谅人了。”

你一言，我一语，讲了大概半个钟头，终于在“理解万岁”的高呼声中挂上了电话。

“讲什么讲了这么久？”妈妈问我。

“怎么？电话也不能打了！”大概是激昂情绪的余波还未散尽，我冒出这么一句话来，转身进了房间。

妈妈沉默了。

晚上，书桌前仍送来半杯牛奶，温热的，妈妈送来的。妈没说话，出去了。平时她总要问一两句的。

我意识到我犯了错，刚才的话或许伤了妈妈的心。可是，妈妈还是送来了牛奶。

那一霎，我感到浓浓的母爱。

回想那一幕幕母爱的片断：风雨中送伞的母亲，病榻前照料的母亲，上学途中护送的母亲，比赛场外等候的母亲……她的一举一动无不牵动着那颗爱女之心。

回想，当母亲为了让我添一件衣服唠叨时，无非是怕我着凉；回想，当母亲为了不让我看电视而唠叨时，无非是怕影响成绩；回想，_________；回想，母亲唠叨过的一切事情，竟无一不牵动那颗爱女之心。

“时间不早了，收拾了准备睡吧！”她忍不住又唠叨，“睡晚了明天起不来，会影响学习的。”

我突然想到，唠叨居然是母爱的表达。

我顺从地照办了。

月光从窗台射进来，柔和的，像妈妈的手。

将心比心地想一想，我觉得爸妈真好。

将心比心，总是要求父母理解的子女，为什么不去体谅自己的爸爸妈妈？你会发现他们理解你其实比你理解他们多。

将心比心，总是觉得父母对你不好的子女，为什么不先想想你对父母的爱有多少？你会发现他们给你的爱大大多于你对他们的爱。真的，将心比心地想一想，你会发现这一切……

阅读提示

我们十分讨厌父母的唠叨，认为父母不理解我们的想法，太不体谅人。可是在我们抱怨的同时，又有谁考虑过父母的感受。读读这篇文章，将心比心的想一想，你会发现天空会更加湛蓝，阳光会更加灿烂！

读后实践

1.写出下面词语的近义词、反义词。

近义词：抱怨____ 照料____

反义词：激昂____ 温热____

2.结合上下文，理解下面词语的意思。

唠叨：

代沟：

3.第12段中“一霎”表示____，我知道____和____这样几个词语和它表示的意思一样。

4.给第14段中的画横线部分补上合适的内容，写在下面。

5.“将心比心，爸妈真的好伟大！”这是原文中的一句话，应该插入（ ）处

A.第17和18段落之间

B.第21和22段落之间

C.第19和20段落之间

3.将心比心教学反思 篇三

这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我想尽量想做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作潜力。在体会了文章中感人的语言，了解了文章思想后，学生很容易就理解了“将心比心”的含义，情绪也上来了。但是时间在启发诱导中被浪费了，没有时间去透过有感情地朗读来体会课文的语言文字。更别说联系实际来谈体会了。只有课后透过练笔去了解学生的思想了。

在教学本文时，我放手让学生自渎自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作。在初读时，引导学生复述“我”所经历的两件事，再读时，重点引导学生思考：你是这位阿姨会怎样做?如果你是被扎针的母亲，会这样做吗?从而进行移情体会，并创设其他情景，让学生展开想象，模仿课文的语言描述写几句人物的对话。

4.《将心比心》教学反思 篇四

因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最后一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，特别是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活经验去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生一定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

5.四年级将心比心教学反思 篇五

在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不一样的教学方法，使学生受到遇事能推心置腹地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最擅长的方法学习，经过小组合作，全班交流，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自我喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：数数妈妈说的话，几个字，简简单单。请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生经过读书体会到：透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自我的孩子，在鼓励她，支持她，同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的本事，产生“一处传神，境界全出”的境界。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自我对文章最终一段的感想。第二天当我批改作业时发现，学生感触还挺多的，异常是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自我的生活经验去谈自我对将心比心的理解，说得很好。我想经过对这篇文章的学习，学生必须会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想，给别人多一份宽容和尊重。

6.王者之战　将心比心 篇六

发动机一直被誉为汽车的心脏，正因如此，《汽车与运动》创办了“年度十年发动机评选”，为中国的汽车消费者推荐优秀的机型，帮助大家在购车时进行理性选择，这次对比测试的起因同样源于发动机。在进入本次对比之前，我想先为大家讲一段陈年往事。

2002年，华晨汽车自主研发的第一款轿车产品——中华轿车，也就是今天的尊驰，亮相北京车展，受到了各界的一致好评，市场更是对其充满期待。车展上，我围着新车左看右看。这时，恰遇一位外国记者也来看车。出于心中对自主品牌的自豪感，我请他评价一下这款新车。这位来自德国的大哥混迹车坛多年，非常乐意接受我的采访。他首先肯定了中华车的设计，说这是一辆令人喜欢的中高级轿车。然后他边看边说，详细地为我评价这款车的各项细节。但最后说到发动机时，他无奈地对我撇撇嘴，“应该装一台3.0升以上的发动机，才能配得上这车的级别。”

不久，中华车上市。市场很快反映：老旧的4G6系三菱发动机动力太弱，无法满足消费者的期求。但苦于没有自己的发动机，华晨公司那时仍只能外购航天三菱公司的产品。直到今日，回忆起这件事，我还记得那位外国记者无奈的表情，更佩服他当时对中华车定位的准确判断。还记得早年中央台播放过一个广告，说“20岁的人，60岁的心脏。60岁的人，20岁的心脏。”前者的身体状态如何，想必每一位都能体会。再看看前些年国内市场那些外表光鲜前卫、发动机老旧落后的车型，与其是多么的相像啊!

毫无疑问，一部运动的车型就应该有一部够劲的发动机。不然纵使外形流线、底盘有料，一上场，赢弱的发动机还是会立刻露出马脚。国内这样的车还真不在少数，在这里我就不点名向大家汇报了。

久而久之，低调的迈腾凭着扎实的2.0TSI发动机，逐渐成为中国运动型中高级车的领军人物。而新奥迪A4也同样凭借着2.0T涡轮发动机，在动力性价比上领跑奔驰C级和宝马3系。由此，大众公司的2.0L缸内直喷涡轮增压发动机成为国内中高级车中最劲的发动机，风光无限。

显然，如今已不再是一个“独孤求败”的年代，挑战者——上海通用新君威2.0T如期而至。新君威的来历本文中我就不赘述了，市场的旺销也证明一运动型的中高级车在中国同样有大市场。2.0T版本君威的出现，在我看来上海通用只有一个意图，那就是新君威要成为“标杆”，而不仅仅是被称为“运动型中级车”。

今天的运动性中高级车对决，其实我们期盼已久了。大家也不必问我为什么会是这三辆车进入了决赛，细心者看过市场上其他落选车型的发动机参数就自然知道其中的道理了。

三车都配备了2.0L涡轮增压发动机绝不是偶然，通过后面的对比，你将发现无论是性能还是价格，2.0T发动机对运动性中高级车来说，都是最佳选择。由此，这次对决也变成了一场涡轮发动机大战。

让我们先来看看这三款车外观设计。这一回合悬念不大，新君威全面胜出。迈腾还是老样子，喜欢的人说其经典，不喜欢的人说其老气。的确，大众车系一向不靠外观取胜，讲究内在。迈腾也是因为2.0L涡轮增压缸内直喷发动机和DSG双离合变速器的不俗性能入选今天的决赛。但不可否认的是，唯美主义的大众CC的出现，会进一步增强迈腾用户的失落感：一样的内在，为什么人家的车就那么好看?本次参比的奥迪新A4L，着一身火红长裙，热辣十足，十分养眼。但当我们的脑海中出现老款A4那紧凑动感的车身比例时，眼前的这款车就显得有些忒大。“加长、加长”，有些车是不是被我们加过头了?

新君威的外观，会让有些人产生一见倾心的感觉。线条动感流畅、比例匀称，这是一款以运动风格为核心而设计的车。为此，决不妥协。C柱上部车顶线条的下压，被很多人担心会影响到后排乘客的头部空间。事实证明，一米八多的同事坐在后排，对此还是能接受的。但也正是因为这一弧线，新君威的车体具备了在中高级车上少有的那种运动的韵律。至于新君威的车尾造型，就更不用说了。溜背式的设计绝对是近些年来车尾设计中的佳作。上个让我印象如此之深的车尾，恐怕就是当年班戈(宝马集团前总设计师)在上一代7系上的“双层屁股”了。不过此番无论是新君威，还是它在欧洲夺得2009年度车型的欧宝Insignia，都未因不同凡响的“屁股”引起任何争议，反而被权威记者评价为“德国人追求极致的雕塑艺术品”。事实上，谁会拒绝一款有着性感臀部的汽车呢?

内饰上，三款车特点分明，且都达到了相当的水平。个人一直以为，迈腾的内饰设计要比外观大胆得多，你只要看看车门饰板和中控台顶部那非同寻常的线条，就能发觉它其实充满了现代主义风格——简洁、有力，有设计感。桃木!就是那一大块，一大块的桃木装饰板让测试小组的成员放弃了迈腾。浅色真皮座椅再加上如此夺目的桃木饰板，迈腾的内饰就此和运动丝毫扯不上关系了。但我对迈腾座椅加长的那一段坐垫念念不忘，它为我的大腿提供了充足的承托力。而在以往，这份感觉只有在坐到高级豪华车的座椅上才会有。新A4L的内饰，在精致程度上明显要高出一筹。豪华品牌的做工并非徒有虚名。负责任地讲，新A4L的内饰相当诱人，而且与老A4相比，运动风格得以强化。而在一些细节的处理上，其细腻的做工甚至足以让宝马3系和奔驰C级都俯首称臣。

和上面一样，我还是最后一个介绍新君威。“黑色!”是每个人走进君威2.0T驾驶室的第一感觉。的确，在新君威的内饰中，你找不到第二种颜色。皮、布、合成材料被设计师和谐地编织在内饰的不同部位中，质感纯滑，令人回味。

华灯初上，夜晚袭来。仪表和气氛灯的绿色被点亮，散发出一股神秘的气息。相比与2.0L和2.4L的车型，2.0T的君威用弥漫的黑色渲染出最佳的运动气氛。特别值得一提的是，全黑的座椅不仅看起来很酷，坐上去感觉也相当不错，侧向包裹充足。

在娱乐电子系统和舒适性配置上，迈腾和君威各有千秋，但都达到了目前中高级车市场的最高水平，导航，支持多种格式音像系统等都是标准配置。奥迪A4L上装备的是大家已经非常熟悉的MMI系统，在系统和集成方面比上述两款车要高一个档次。

前面做了这么多铺垫，三款车终于要进入本次对比最核心的动力性能对比、制动性能对比和操控性能对比了。

第一项：加速测试。先简单介绍一下三款车发动机的基本情况。三款车均采用了2.0T涡轮增压发动机，且都采用了缸内直喷与可变气门正时技术，达到国内目前最高的技术水平。迈腾发动机的最大功率为147kW/5000-6200rpm，最大扭矩280Nm/1500-4200rpm。新奥迪A4L发动

机的最大功率为132kW/4000-6000rpm最大扭矩为320Nm/1 500-3900rpm。新君威2.0T发动机的最大功率为162KW/5300rpm，最大扭矩350Nm/2000～4000rpm。上述的数据显示，新君威的动力性最强。但是不是它的加速就是最快呢?测试给出了答案。

三车的0-1 00km/h加速成绩是新奥迪A4L 8.58秒、新君威7.95秒、迈腾7.73秒。这个数据与厂方公布的数据略有偏差，但测试小组在同等条件下的测试，更具有比较性。新君威没能跑出预想中的好成绩，主要受制于两点。一是车重。该车整备质量为1650kg，比迈腾的1565kg重85kg，倘若车重相等，则难分伯仲；二是变速器换挡时间过长。尽管6速手自一体变速器在传统液力变速器中算得上身手敏捷，换挡速率与2.0L及2.4L车型匹配的变速器相比，也有所提高。但与迈腾的DSG 6速手自一体变速器相比，还是甘拜下风。奥迪的multitronic无级变速器在整个加速过程中表现顺畅，无顿挫，舒适性最好。

纵观加速测试，结论有三：一是迈腾表现得更灵敏，新奥迪A4L最平顺。二是在100-200km/h的中高速加速中，新君威2.0T更有后劲，加速能力最强。三是DSG技术真是个好东西，反应迅速，过程连贯。根据我们的测试数据库，相同的2.0T发动机，装备DSG的迈腾要比传统变速器的车型快近半秒。

制动测试中，这三款车都表现出了不俗的性能。使我们确信，它们不但能跑得快，而且能刹得住。测试结果相差微小，100km/h-0冷态制动距离，新奥迪A4L 44.43米，新君威2.0T 44.21米，迈腾44.38米。热态制动中，它们也都表现出了不错的稳定性，与冷态制动成绩相差很小。最终，新君威在制动测试中以微弱优势夺得头名，扳回一局。

操控性能测试总是能将“运动指数”专业测试推向高潮。不仅测试过程最复杂，对试车手的驾驶技术要求也最高。当然，这也是我们最愿意进行的项目，因为这项的乐趣也最多。

迈腾在桩桶间的表现捍卫了大众车系的尊严，尽管它的轮胎尺寸只有区区的215/55R16。沉稳、精准，熟悉的操控大众风格贯穿在20米绕桩和紧急变线测试始终。毋庸置疑，大众汽车在中国二十多年的耕耘，也使这种风格成为中国驾驶者最容易接受的风格。66.25km/h的绕桩成绩和87.93km/h的变线成绩，中规中矩。

新君威此轮的表现令人眼前一亮。这不仅是因为最终的成绩比较理想，更重要的是它为我们带来了一种全新的驾驶感觉。与迈腾相比，新君威的方向盘转向很轻，这起初让人有些不适应。但经过一段测试后我们发现，尽管手感轻，但方向盘的指向很清楚，虚位很小。所以在三款车中，尽管新君威的尺寸和重量都最大，却给人以最清灵活泼的操控感受，惹人喜爱。

最终，在愉快操控的带动下，新君威在绕桩和变线测试中交出了66.32km/h和88.47km/h的成绩。在操控性能测试的场地上，A4L的步伐有些沉重，也有些缓慢，最终的测试结果也不理想。对于64.87km/h的绕桩成绩和82.85km/h变线成绩，我们能说什么呢?A4本不应该是这个样子。一个“L”(代表加长)字母带来了几乎媲美欧版A6的尺寸，却也带来了今天的这个糟糕成绩。真是“成也加长，败也加长”!

以往测试中，有一个项目我们是很少对外公布成绩的，那就是噪声测试。这是因为我们只能告诉大家一款车噪声的大小，却无法描述出这个声音。一些车型尽管噪声不小，但声音却很运动，所以很难将其评价为好或者坏。不过这次，我们决定向大家公布这三款车的噪声测试结果，因为它们很多特点，而且从中我们可以听出些别的门道。启动噪声，新A4L表现最好，这与其豪华车的定位相契合。另两款车也不错。迈腾的车内怠速噪声数据最好，新君威2.0T发动机舱内噪声最小。由此，我们可以看出大众在缸内直喷发动机调校上的丰富经验，也能看出通用在缸内直喷发动机噪声控制上的努力。行驶噪声，新君威最小，看来无论装备了多么强的动力，别克品牌的车型都要保持优良静音性的本色。

最后，说说无法用仪器测出的发动机声调。迈腾和新A4都很高调，伴随着油门踏板的深踩，耳边传来的将是动力的摇滚乐，只不过变速器的差异让两者的节奏稍有差别。新君威呢? 坐在驾驶室里感受到的始终是一份低沉，只有车窗外向后飞驰的景物提醒你，车子正在加速。不过自始至终，大家在三辆车中最愿意听到的还是那“嘶……嘶……”，涡轮启动的声音，因为它预示着澎湃动力即将而至。

冠军最后获得的运动指数是7.7，一个仅次于3.2L讴歌TL的7.8的好成绩。但结果很有戏剧性，因为新君威2.0T和迈腾2.0T DSG都得到了这个分数，新A4L 2.0T以7.2排名第三。

不过，还有最后一个要素没有考虑在内，那就是价格。新A4L2.0T覆盖了从29.88万到38.88万元的区间，显然低配的版本更超值。测试车是迈腾的2.0TDSG豪华版，售价26.38万元，参考2.0T发动机和DSG的黄金组合，这个价格也很厚道。最后是新君威2.0T，25.59万的价格是三款车中最低的，性价比最高。除此之外，新君威还为我们提供了最具“运动范”的外观和内饰，还有拉风的245mm宽胎和18英寸大轮圈。

所以，我们认定本次对比对决的最终胜者是——君威2.0T。

2.0T中高级运动车大比拼

试车小组编辑点评

刘秀虹

君威2.0T：同样力度深踩油门君威的发力来得晚一点但后劲十足。它的方向盘握感一般，座椅包裹感出众。

迈腾2.0TDSG：2.0TSI和DSG联手的效果并非徒有虚名，试车旅程充满乐趣。它像深怀绝技的高手 处处低调。

奥迪A4 2.0T：动力也不可小视只是输出稍稍温和。坐在车内没有开快车的欲望。内饰色彩的搭配和人机工程方面都无可挑剔。

曹磊

君威2.0T：外形设计时尚，内饰设计最具运动感。只是后排空间较小，动力系统对驾驶者指令反应迟缓。

迈腾2.0T DSG：DSG变速器换挡快，效率高，但原配轮胎的极限较低，弯道上可以较容易听见响胎的声音。

奥迪A4 2.0T：虽然CVT让涡轮增压发动机的爆发趋于柔和，但五连杆前悬架使A4L 2.0T成为三者中真正的弯道王。

莽超

君威2.0T：升扭矩超越BMW Z4的3.0T，让我对它无限憧憬，但最后也没干过TSI+DSG的组合。

迈腾2.0T DSG：换DsG变速器，增无钥匙进入降1.6万元看上去还是挺贵但性价比已很高了。

奥迪A4 2.0T：CVT让人又爱又恨。爱之无车能敌的高效和经济恨之只能在4500rpm下加速至100km/h，无快感可言

刘征

君威2.0T：这还是别克车吗?欧洲血统带来扎实底盘，当然也带点美式小庸懒，一如它的转向感。

迈腾2.0T DSG：平淡的内饰勾不起驾驶欲望，只有偶尔的变线超车才显现它优越而低调的运动性，

7.将心比心教学反思 篇七

本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活经验，联系生活实际，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。【教材分析】

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品味文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。3．培养独立阅读的能力。【教学重点】

通过与文本人物的对话交流，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。【教学准备】 多媒体课件 【教学时数】 1课时

一、借境入情，揭示课题

师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到令人感动的事，今天，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？

1．课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，教师旁白。2．学生观看后谈感受。

3．小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今天我们就一起来学习第8课《将心比心》。4．教师板书课题，提醒学生注意“心”字的结构。5．齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1．师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？ 2．读准词语：推开、沉重、松手、道谢、温暖 输液、扎针、不禁、宽容、鼓励

3．汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。

4．分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？ 5．结合学生的回答板书：帮助推门原谅过失

三、细读课文，探究明理

（一）学习第一自然段：（帮助推门）

1．默读课文第一自然段。

2．划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？ 3．如果阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？ 4．引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关心与帮助，自己要先学会关心和帮助别人。5．师：这件事让作者的心感到温暖。（板书：温暖）

结合下面两个句子，理解“温暖”一词在不同语境中的意思。（1）在温暖的阳光照耀下，花儿露出幸福的笑脸。（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很温暖。6．小结：说一说在这件事中，（）温暖了我的心。7．你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。8．小结学习方法：读——划——说——议

（二）自学第二自然段：（原谅过失）

1．课件出示自学要求：

（1）读：默读课文第二自然段，想想哪个句子最让你感动。（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？

（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起讨论解决。2．学生按要求自学课文。

3．汇报自学情况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。4．在这件事中，（）温暖了我的心。5．你还有不理解的地方吗？

（三）联系生活，理解最后一自然段

师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关心、帮助、理解、宽容陌生人的事例比比皆是，他们对别人一次诚心的帮助，一句鼓励的话语，一声深

8.《将心比心》教学设计 篇八

【课标要求与分析】：

《新课标》指出要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”因此，教师的任何一次深情并茂的讲授都比不过学生自己与作者将心比心的交流。

【教材分析】：

《将心比心》是一篇略读文章。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，“将心比心，以爱换爱”的呼唤直逼人的心灵深处。学习本文的目的是在深入理解课文内容的基础上，学会人与人要宽容、善待他人，就是善待自己，多关心他人。

【学情分析】：

四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗读能力和语言表达能力，学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好，对文章所蕴含的道理也略知一二，但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理，对他们有一定难度，需要老师点拨。在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我为中心的思维模式，不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮助，改变他们的一切以自我为中心的习惯。

【教学目标】：

知识目标：通过自主学习能够把握课文的主要内容。情感目标：

1、体会生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

2、联系生活经历，有感而发。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握人物描写的方法并运用在写作中。【教学重难点】：

教学重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。

教学难点：联系拓展阅读资源，联系实际生活，写出自己对将心比心的理解和感悟。体会作者如何进行人物语言的描写，而使表达产生感人的效果。

【教学策略】：

教学时我采用抓重点语句朗读，体会，引导法，以生活实际熟悉的事为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究，朗读，最后结合实际进行拓展延伸。

【教学过程】：

一、故事导入，揭示课题

同学们在中央电视台的黄金时段，经常会看到这样一个公益广告，名字叫《妈妈，洗脚》，我们一起来看看这个故事。

师：看了这个故事你想说些什么？今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，请看课题——《将心比心》。齐读课题

师：你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！希望通过本节课的学习，同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶，感悟到人生的哲理。二．初读课文，感知内容 下面请同学们打开课本28页

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。2.课文写了哪两件将心比心的事？

过渡：其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事，可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱，也给作者留下了深刻的印象。

三、感悟课文，品味语言

师：本文用《将心比心》做题目，那么文章中出现了几句有“心”字的话。请同学们浏览课文，并在文中划出，要养成不动笔墨不读书的习惯。生：3次（课件出示）

师：同学们读的很仔细，找的很准确。

1.“听了这件事，我的心温暖了许久”，这是指哪一件事啊？阿姨帮奶奶开门这个故事，使作者的心温暖了许久，让我们也一起体会那些令人感动的场景吧。请同学读一读第一个故事，并想一想，画一画哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？ 小组讨论，谈谈你的感受。

学生汇报：

（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

这个画面为什么给你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。

多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。

（3）当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

师：是呀，奶奶的年纪很大了，还要开那么沉重的大门，对她来说真的很难，而阿姨这是伸出关爱之手，她可真是个有爱心的人，所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。奶奶得到了这位阿姨的帮忙，她做了什么？阿姨又是怎么做的？

师：谁都有遇到困难的时候，谁都有需要别人帮助的时候，那这个时候，我们该做些什么呢？

师：当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文章中仅仅是指的门吗？这并不是简简单单的一扇门，而是爱心的门，打开心灵的门，正是这样的故事，我的心温暖了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？

总结：她帮助的不是自己的亲人和朋友，而是一位素不相识的陌生人啊，这位阿姨的行为，这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉，令她沉浸在温暖之中，并深深地印在作者的记忆里。

2师：还有一件事，让作者的心不仅充满了温暖，还觉得幸福，在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动，小组交流，谈感受。

（1）“一天„„第三针果然成功了”

（那么在护士扎针的时候，文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写？小组讨论，结合人物的细节描写谈谈自己的感受）

生：平静的眼神，注视着;轻轻地；不要紧，再来一次

师：年轻的护士为母亲扎了两次都没成功，针眼处都鼓起青包。假如是你，看见母亲这样，你会做些什么，想些什么呢？

师；难道母亲不疼吗？母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”？

师生：所以她说道：“不要紧，再来一次。” 这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？母亲没有抱怨，当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

有可能第三次第四次还是会失败，她同样鼓励着——

这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。

（2）第三针果然成功了。此时此刻护士也长出了一口气。母亲的动作，鼓励的话语，小护士也深深地感动了，所以她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢扎针了。”

生：她很有礼貌，很懂事，有一颗感恩之心„„

师：是呀，这样一件打针的小事，因为母亲的宽容，母亲的理解，使护士拥有了一颗勇敢的心，那她以后打针还会紧张吗？这份成功，这份荣誉来源于母亲的鼓励，作者拥有这样一位母亲，她此时会有什么感受？

生：感动，感激，要像母亲学习„„

（3）这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和理解。

（生：妈妈很伟大„„为了鼓励护士，宽容、理解对方；考虑到自己的女儿，她是个好母亲„„

文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。）

（4）看到眼前的一切，听了母亲的话，我的心里充满了温暖与幸福，一开始我的心情就这样吗？（不是。原来是抱怨的。）为什么现在会这样呢？她想——

师；母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容鼓励别人。善待别人就是善待自己，她将心比心，以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。

所以听了母亲的话，作者的心里充满了温暖，充满了幸福。师：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。假如在生活中，我们都能理解、宽容与关爱对待一个个陌生人，那么我们的生活也就多了一些欢乐与和气，一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现。

所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

四、回归文本，自然拓展

1.（板画出心，三十秒钟沉浸）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

2．这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，要在这颗心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？（帮助、关心、宽容、„„）

4.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

5．最后送同学们一句话：

（出示：台湾作家罗兰曾经这样说过：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。）

总结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放”，就应该学会将心比心，这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

五、作业设计：

在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享。

六、板书设计：

将心比心

温暖幸福 【教学反思】：

本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》，这是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。因为这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？看看哪位同学概括的既准确又精练？学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。

略读课文究竟该怎么上呢？我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。由于受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。正如《将心比心》中出现了两个小故事，该如何把握呢？是两个都具体展开还是选择其一？在反复的思考后我选择了后者，我就课文中第二个故事而展开具体化。并采用小组交流方式，进行合作学习。其实在设计时，要大胆放手，让学生自己去感受，自己去理解。教师应更关注学生的自学能力，应注重朗读等方面的重复指导，应给学生创设机会让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。

9.将心比心，化解敌对情绪 篇九

我的搭档是一位香港老太，她是品质主管，负责验收车间工人的样衣。就是说，样衣做好后，她说行就行，她说不行就不行。听说老总创办这个公司的时候，她就加盟了，所以在大家眼里，她是为公司发展立下汗马功劳的元老。对于这样的功臣，一般人们都是很尊敬的，但是她个人严重的情绪化导致了大部分工人对她意见很大，连带着也常常对她下达的任务有敌对情绪，明明当天能完成的，也会故意拖延到第二天，用他们的话说，就是要让香港老太着急，让她难受。作为生产进度管理员，我对此很着急，却又束手无策。

一天晚上，车间里的旺仔把一款做了三天的长裤交上来之后，已是晚上9点，考虑到他已经加了一个通宵的班，我就让他下班了。谁知旺仔刚走不久，白天一直没有出现的香港老太就走进了车间，她发现旺仔不在，就把我叫了过去，指着旺仔的位置问我：“这个人呢？”“下班了。”我向她解释说，“他刚加了一个通宵的班，不能再坚持下去了。”

“什么？你让他下班了？你不知道我手里有一个特急款长裙需要今晚完成吗？”香港老太的声音提高了八度。

我摇摇头说：“我不知道。”其实我知道，只是我不能再让旺仔通宵干下去了，他的胃一直不好，下午几乎没吃东西。

“不知道？那我现在告诉你，有一款长裙，今晚无论如何要交货，这个款以前是他做的，让他做起来更快一些，而你竟然将他放走了，你尽快把他给我找回来，今晚他无论如何也要把这个款的样衣做出来，否则，后果你是承担不起的。”香港老太说完，盯着我看了一会儿，转身走向了工作台。

我没有动，我知道那个款之所以那么急，完全是她随意承诺的结果。本来应该3天后交货，她却说当晚就可以完工，全然不顾那些终日加班的员工已经多天没有休息。打工的日子让我多少变得有点麻木，但是我对同是打工兄弟的同事们的心疼没有改变。如果可以，我不想让他们加班，他们太累了，作为安排他们生产的人，我真的不想让他们再这样下去了。我决定让香港老太为自己不为他人着想的狂妄付出代价。

不一会儿，香港老太进来了。我假装没有看见她，继续整理我的生产资料。

“啊，你还不动，你是不见棺材不落泪，你想吃炒鱿鱼是吗？”她说完这些，见我还没有动的意思，脸色已经变得铁青，更加气愤地说，“你是存心和我过不去，是不是？你明明知道我答应了MAGE明早交货的，却偏要让她等到后天，你让我如何交代？”

“那是你的事！你考虑过员工因加班过度可能出现的后果吗？既然可以后天交货，你为什么非要提前到今晚？你不是存心把员工往死里整吗？你看不到员工的辛苦，我却是天天和他们在一起的。”我目不转睛地看着她的脸由红变白。

“你，你……”她气得说不出话来。停了一会儿，她气急败坏地说，“我会让你好看的！”

我不再理她，站起来向生产车间走去。

那晚，她不知道是何时离开车间的。

第二天早上，她很早就到了公司。我这才知道她那天晚上没有回香港，而是住在了公司旁边的一个小旅店里。上班不久，香港的MAGE小姐就打电话过来了。我听到香港老太在电话里不停地解释。放下电话，她又对我吼了起来：“李生，你等着，我会让你死得很难看的。”

我冲她做了个鬼脸，心想，谁怕谁啊？

后来，我当然没有被炒鱿鱼，更没有像她说的那样死得很难看，而是在后来的选拔中当了车间主管——因为我有着整个车间最强的号召力。

其实，我知道那次晚一天也不会影响公司的利益，既然这样，为什么不体恤一下自己的员工呢？只是让我没想到的是，那次将心比心的舌战，竟化解了车间员工长久以来的抵触情绪。原来，大家要的很简单，就是理解和尊重。

〔编辑：潘金瑞〕

10.《将心比心》教学设计 篇十

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，题会“将心比心”这一成语的意思。懂得生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容与理解的道理。教学重点、难点：

引导学生懂得生活中与人相处应将心比心的道理。教学过程：

一、谈话交流，引入课题：

课前，教师和学生进行谈话，请学生谈一谈生活中遇到的另自己感动的事情。教师顺势引入课题，请学生说说对“将心比心”这个词语的理解。使学生在浅层次上懂得这个词语的意思是“用自己的心去评价别人的心。”

二、利用提示，引导自学：

出示自学提示，引导学生自学课文：

1、用自己喜欢的方式把课文多读几遍，读到正确、流利为止。读书的过程中如果遇到不理解的词可以查工具书或询问同学解决。

2、想一想课文主要讲了哪两个生活中的小故事？你从故事中的哪些地方感受到“将心比心”的？请你把相关的语句画下来，在旁边简要的写写自己的想法。

3、如果你是文中的阿姨或母亲，你会怎样向别人讲述自己的故事呢？请你选择一个人物，讲一讲自己的故事，注意做到情节完整，能

恰当的表达自己的想法。可以先自己练习，然后再讲给同组同学听请他们针对你的故事提几个有价值的问题和你一起探讨。

三、集体交流，深悟内涵：

1、指名读课文，读的过程中理解“许久”的意思。读后请学生用自己的话说一说课文主要讲了哪两件将心比心的故事。

2、在整体感知课文内容的基础上，请学生分别用阿姨或母亲的身份讲述故事，教师针对故事内容提出问题引发讲故事的学生和台下听众的思考，并适时指导朗读。

（１）以阿姨的身份讲述故事。您为什么要为奶奶推开门呢？ 同学们，如果你是阿姨的话，你会怎么做呢？想一想我们在生活中还能为老人做些什么呢？

（２）以母亲的身份讲述故事。你为什么要鼓励那位护士呢？同学们，如果母亲对那位护士进行责怪或是辱骂，会造成什么后果呢？如果你是文中的那位母亲，你会这么做吗？

３、紧扣课文的最后一个自然段，激发学生想象：如果人与人之间都能为他人着想，那么我们的生活会是什么样呢？请学生仿照课文的结尾写几句这样的话。

四、总结全文，升华情感：

1、出示小诗，教师声情并茂的诵读：

爱

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。

可是，要是把爱播撒给大家，那就想甜甜的果儿挂满了果园。

2、总结：

爱是一个多么美好的字眼呀！正如台湾作家罗兰所说：如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己。多想到别人，少想到自己。那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。请同学们把这句话记在本子上，更记在心里。作业设计：

1、在生活中，你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这件事，你有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？现在你又想怎样解决呢？请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！

11.将心比心教学设计 篇十一

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读能力。

教学重、难点:

教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶，这是教学本课的重点。

难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达产生感人的效果。

教学过程：

一、揭示课题

1、播放视频（公益广告）：《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

师:是呀,孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，让我们一起来读课题<<将心比心>>。

师:这是一篇略读课文，请同学们回忆平时是怎样学习略读课文的?(生回答学习方法)

师:请同学们读导读提示,找出读书要求.(生回答)师:根据读书要求老师为你们制定了本节课的学习目标 1.有感情地朗读课文

2.理解课文内容，体会“将心比心”的含义。

二、初读课文,了解文意

播放朗读视频,让学生跟读

生跟读后,快速浏览全文,并思考全文写了哪两件事? 师讲解多音字”扎”,学生回答文中讲的两件事情.师出示:

1、一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。

2、母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。（你是要告诉大家

3、经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？（文中有个词你能说出来吗？）

三、感悟课文，品味语言

（温暖）你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？（边默读边用横线画出令你感动的地方,并在旁边写写你的感受。）

（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。

（1）说说为什么温暖了你的心？（例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？）

推着沉重的大门：为什么？

一直：如果不一直拉着会有什么后果？

（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。（面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。）

（3）朗读：读出暖暖的感觉。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。）

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

（是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？）

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1“一天„„涌到嘴边的话”

（1）说说为什么让你感到温暖？

（2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见„„果然成功了”（出示：不要紧，再来一次。）

（1）“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

（3）你认识到了吗：这是一位怎样的母亲？

母亲这样做的时候，她想到了谁?(自己的女儿),那么母亲是怎样说的那?(出示句子)

3、“这是我的女儿,„„„”

（1）读了这段话,你有什么感受?(母亲时刻想着女儿无微不至地关爱着女儿.母亲爱自己的孩子,也同样地关爱着别的孩子.母亲能够将心比心,希望她的女儿也能遇到理解宽容别人的人.)

(2)你就是母亲,你想怎么对护士说呢? 母亲温和地对护士说: 母亲平静地对护士说: 让我们带着自己的体会,一起对护士说:

(3)老师问你一个问题:如果你去医院，遇到文中那样的情况，你会怎么做?(学生自由说)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以

1、文中的阿姨这样说:（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）(女生齐读)

2、文中的母亲这样说（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）(男生齐读)

3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。(全班齐读)

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话满怀激情地献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人—— 4.请你说一说对”将心比心的”理解.五、回归文本，自然拓展

1、课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）