我们周围的动植物教案

我们周围的动植物教案（精选8篇）

1.我们周围的动植物教案 篇一

【一年级科学教案11】第四单元土壤与动植物：11.我们周围的植物

教学目标：

1、知道周围常见植物的名称与特征。

2、在教师指导下，学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。

3、能在好奇心的驱使下，对常见植物的特征表现出探究兴趣。

4、珍爱生命，保护身边的植物。

教学重点：知道周围常见植物的名称与特征。

教学难点：学生能用多种感官感知植物的特征，并用语言描述观察到的植物的特征。

教学准备：学生课前观察周围常见的花草树木。教学过程：

一、说一说它们的名称，找一找它们的特征。

1、教师展示多种多样的植物与图片，学生说出植物的名称，使学生感受到植物世界的丰富多彩。

2、小结：不同的植物有不同的特征。

二、我们这样认植物。

（一）看花认植物。

1、观看图片。

2、引导观察。

3、归纳观察方法：我们可以利用自己的眼睛、鼻子、皮肤等感官观察比较花的颜色、形状、气味等特点。

4、分组观察研究。交流发现，把比较结果记录在活动手册上。

（二）看叶认植物。

（三）看茎认植物。

三、说一说，植物生长在哪里。

1、出示植物图片：玉米、金鱼藻。

2、交流玉米、金鱼藻两种植物的生长环境。

3、交流其他植物的生长环境。

4、小结：植物的生长环境不同。

四、它们有什么不不同。

1、教师出示芫荽、芹菜的实物或图片。

2、学生观察两种植物的不同之处并汇报交流。

3、小结：外形相似的植物也有不同之处。

五、到田野里看一看，认识更多的植物。教师布置任务：到野外继续观察，认识更多的植物。板书设计：

《我们周围的植物》

菠菜、柳树、月季……都是植物。植物属于生物。

（一）看花认植物。

（二）看叶认植物。

（三）看茎认植物。

2.我们周围的动植物教案 篇二

本文的研究包括3 个方面:植物景观美学功能、空间功能、保健功能。通过对温泉汤池周围景观现状的了解与分析, 总结温泉汤池周围的景观特点, 意在为温泉汤池周围的植物景观设计提供一定的理论基础和实践探讨。

1景观美学功能

1.1 植物景观设计的重要性

汤池是温泉的载体, 汤池周围植物景观直接关系到温泉的舒适性、经济性、生态效益, 以及对使用者的吸引力。在推出温泉项目时, 要注重温泉汤池周围的植物景观设计。景观设计时, 既要表现景观特色, 又要体现温泉景观的特殊性和专业性。目前, 我国温泉景观在设计风格上追捧日式、欧式温泉, 忽视自身的优势与特点, 缺乏地方和人文特色。要注重汤池周围的景观设计, 使人们在享受温泉的同时, 也能欣赏到自然美景。

1.2 温泉汤池周围景观设计的特点

景色怡人、空气清新且充满自然气息的温泉地, 为温泉的使用者提供优质的洗浴养身体验, 这在无形中大大提高了温泉的价值。因此, 在温泉地进行景观设计时, 应维持生态平衡, 尊重自然, 遵循适地适树、因地制宜的原则[2]。

温泉环境由于温泉水的特殊性, 使温泉汤池周边的植物具有高湿度、高温度、高矿物的特点。我国丰富的温泉资源, 温泉水中含有丰富的硫、碘、镭、锂、氟、锶等特殊化学成分和微量元素[3]。温泉汤池的特殊环境影响植物的生长, 进而影响植物景观的设计, 在对植物景观设计时要给予充分的考虑。

1.3 汤池周围现状

温泉汤池周围的植物种类雷同化现象严重, 没有突出景观美学的特点, 不论是大的动感汤池还是隐秘的小汤池, 植物种类单一, 不能体现汤池的景观特点;景观效果单一, 大多是以观叶植物为主, 缺少色叶植物和观花观果植物;层次单调, 一般是以2~4m高的中小乔木为背景树种, 以灌木为主, 有极少量的地被植物;缺少特色植物, 如观花、观叶、观果的植物种类, 缺少香花物种和具有保健功能的植物。

1.4 汤池周围植物景观设计

植物具有遮阳、挡风的作用, 使小气候清爽宜人。炎热夏季, 汤池周围枝繁叶茂, 可以遮挡阳光;冬季也可以抵御寒风。现将汤池分为公共汤池和小汤池分别进行植物景观设计。

公共汤池周围面积较大, 一般是泳池或儿童戏水池, 人流量大且比较集中。设计时考虑植物的遮荫和造景作用。在周围散植冠幅大的常绿植物, 如香樟、小叶榕、女贞, 或在池的中心岛做自然式景观, 如蒲葵、芭蕉、春羽、江边刺葵、棕竹等, 增加造景的可观性。

小汤池周围, 相对公共汤池周围就比较安静和私密。在植物的选择上, 用更多的高大常绿乔木, 增加围合感与私密性, 如小叶榕、香樟、龙血树、紫叶李、棕榈黄葛树等对空间进行分割, 作背景层。选择杜鹃、腊梅、南天竹、五角枫、桂花、天竺桂、木瓜海棠等小乔木或灌木, 作为中景层不完全遮挡视线, 营造隐蔽的氛围, 前景树选择低矮的灌木或地被, 如麦冬、红花檵木、小叶女贞等[4]。大乔木靠外, 起到分割空间的作用。中层的灌木和地被用于遮挡视线, 起屏障作用, 乔、灌、草的搭配, 既能增加植物群落的稳定性, 又丰富竖向空间的层次感, 有利于维持生态平衡。

2景观空间

2.1 景观空间的重要性

温泉汤池具有社交、娱乐、保健多重空间功能, 如何设计出符合不同人群心理需求, 又不失园林艺术特色的景观空间, 就需要利用植物, 结合周围环境和温泉资源本身的特点, 创造不同的景观空间。汤池景观空间设计要考虑场地的地形地貌、道路、功能等方面, 对汤池进行合理的空间布局。优秀的温泉, 尺度和规模不一定大, 但景观的空间层次要协调。温泉场所周边拥有丰富的自然资源, 如高山、峡谷、森林、湖泊等, 在空间规划时应充分考虑。

2.2 景观空间的现状

现阶段对景观空间的设计缺乏正确的把握, 仅通过简单的模仿已经造成了很多失败的案例, 导致空间和使用功能的缺失。当前温泉环境设计中忽视空间层次感和视线管理, 仅仅强调植物的树形姿态、色彩、高矮等;没有将温泉的特点与空间功能相结合, 仅仅围绕汤池区种植些植物, 不考虑温泉的用途和特点。文章从植物景观空间的层次设计、视线设计、疏密设计3 方面进行设计指导, 意在为今后的景观空间设计提供借鉴。

2.3 植物景观的层次设计

植物作为景观空间重要的组成元素, 不仅表现植物的姿态美、质感美, 还表现为群体美, 组织空间层次。通常高大乔木作为背景林, 强调植物整体的高低、错落和深远效果;小乔木和灌木作为中景, 勾勒林冠线和林缘线, 低矮的灌木、草本花卉或地被做近景。植物设计的层次感体现在很多方面, 空间组织的层次感和种植层次感是其中重要的2 个方面, 这2 个方面的成败, 关系到景观设计层次感的成败。

2.4 植物景观空间的视线设计

温泉景观的视线设计是温泉向高端化、个性化、品质化发展的关键因素。景观的视线分为“看”与“被看”。“看”与“被看”的区别包括视线位置、视线廊道、焦点景观等, 将空间布局划分为动感开敞区、半私密区、私密区3 种空间形式分别指出设计的特点[5]。

开敞空间是完全开敞的空间, 植物的设计不必遮挡公共空间的视线, 采用低矮的灌木、盆栽植物、独植小灌木进行空间设计。空间的围合感低, 构成开敞空间。半私密空间相对开敞空间, 增加私密性, 种植密度不大, 结合地形和景观小品形成自然式或规则式的空间形式。一般以中小乔木、灌木、地被等搭配模式, 形成半私密半开敞空间。私密空间的种植密度较大, 郁闭的树林为泡汤营造静谧的空间。外围密植大乔木, 起分隔围挡作用, 围合出私密的空间;近景搭配观花观叶和香花植物, 层次丰富, 私密感强, 形成比较封闭的空间植物群落。

2.5 植物空间的疏密设计

营造空间要有层次感、起伏变化、疏密变化, 才能吸引更多使用者。植物除了组织空间的层次外, 还要讲究疏密结合、灵活自然。独植、对植、列植、丛植、林植相互配合, 体现空间的疏密性。空间的疏密性, 还可调节光线和气流的进出, 营造小气候。位置较高的温泉, 周围种植密林, 避风避寒, 享受冬日的阳光。

3植物保健

相传温泉保健的功能是源于一些受伤的动物在泡过温泉之后恢复健康。温泉的保健疗养作用历史悠久。保健, 即使身体和精神达到健康[6]。温泉养生不仅指温泉水中含有对人体有益的矿物质, 可以饮用或沐浴;还包括温泉周围植物的医疗保健功效。温泉泡池周围栽植吸入型和感官保健型植物, 结合生态学原理, 讲究生态保健植物群落的配置, 促进温泉使用者的身心健康[7]。

在温泉汤池周围选择具有杀菌、保健功能的植物, 中草药植物如七里香、茉莉、薄荷、万寿菊等可以去湿润燥;宁神类的植物, 如柑桔、香樟、合欢、柏科类等芳香油挥发性植物;还有芳香类植物, 如迷迭香、薰衣草、洋丁香、玫瑰、薄荷等可松弛身心, 促进血液循环[8]。

4展望

温泉是我们珍贵的自然资源, 其汤池区植物景观设计值得每一个设计师认真的思考。影响温泉汤池周围景观环境的因素还有很多, 文章仅从植物景观美学功能、空间功能、保健功能3 个角度进行分析阐述, 为以后的温泉景观设计, 提供指导和借鉴, 在其他方面的设计还需要以后不断的探讨。

参考文献

[1][美]克莱尔·库帕·马库斯等著.人性空间.城市开放空间设计导则[M].北京:中国建筑工业出版社, 2001.

[2]阮班庆.当代温泉度假村景观设计研究[D].四川农业大学, 2012.

[3]李佳威, 高成广.富民县明熙苑室外温泉区泡池景观设计[J].绿色科技, 2012 (12) .32-34.

[4]苏雪痕.植物造景[M].北京:中国林业出版社, 1994.

[5][丹]扬.盖尔著, 何人可译.交往与空间[M].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

[6]戴君强.中医保健新视界[M].上海:复旦大学出版社, 2000.3:2-19.

[7]王晓博.以医疗机构外部环境为重点的康复性景观研究[D].北京林业大学, 2012.

3.如何写“我们与周围的环境” 篇三

在“我们与周围的环境”的调查活动中，同学们通过各种方式，收集了许多有关的素材。请围绕一个主题，运用收集到的素材写一篇写人或记事的文章，也可以写表扬稿、建议书、调查报告。你觉得哪种形式最能表达自己的想法，就采用哪种形式。

【整体构思】

本次习作只是给我们提供了一个谈论的话题，而并不是一个题目。我们应该根据自己的积累和手中的素材，用最擅长的表达方式在规定的范围内尽情发挥。其次，想想自己在这次调查活动中印象最深、感受最深的事。如：污水、噪音、废气对人们生活的影响；环境的绿化、美化和人们生活的关系；人们为保护环境而做的努力……

【写作技巧】

内容有了，究竟选择哪一种形式呢？这要根据你所要表现的内容来定。一般说来，素材的故事性强，过程详细清楚，可选择记事的形式来写；如果素材能表现人物的精神品质，可以用写人的方式来表达，或写成表扬稿；如果你通过活动，发现我们与周围的环境存在某些问题，而这些问题又不被人们重视，甚至不被理解，则可以选择调查报告的形式来写；如果因为我们与周围的环境问题需要对个人或有关部门提出建议，则可以选择用建议书或书信的形式来表达，甚至还可以用童话故事的形式写环境污染给动植物和人类造成的危害，还可以假想人类的生存环境20年后会是怎样的。

4.我们周围的空气教案 篇四

教学目标： 知识与技能

1）、了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。2）、使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。3）、了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。

过程与方法

通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

情感态度与价值观

1）、知道空气是一种宝贵的自然资源。2）、初步了解空气污染给带来的严重危害。3）、养成关注环境、热爱自然的情感。

教学重点：

氮气性质的得出。

教学难点：

让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，同事要树立环境保护的意识。

教学过程：

1)回顾已知：

通过上节的学习我们了解到了空气不是一种单一的气体，是由多种成分组成的混合物，那么谁能按体积来描述一下空气的成分呢？

2)引入新课：

空气中含这么多种成分，他们有什么用途呢？今天我们来学习本节的第二个问题和第三个问题，空气是一种宝贵的自然资源，和保护空气。

3)学习目标展示：

1、了解氧气、氮气、稀有气体的用途及主要性质；认识空气是一种宝贵的自然资源。

2、了解空气污染的主要原因，危害及防治方法。

二、空气是一种宝贵的自然资源 自主学习：

学生阅读课本“

二、空气是一种宝贵的自然资源” 教师多媒体出示阅读中需要解决的问题：

1、氧气有哪些用途？其中哪些体现了氧气能供给呼吸的性质？哪些体现了氧气能支持燃烧的性质？

2、氮气有什么用途？为什么氮气可以做保护气？

3、稀有气体有什么性质？有哪些用途呢？

合作交流：

学生按四人小组讨论解决以上问题，并进行展示。

讨论

学生分组讨论P29页的讨论

教师巡视学生讨论情况，要求学生展示讨论成果，并进行评价。引入：播放视频：雾霾

三、保护空气

学生通过讨论和已有经验解决以下三个问题：

1、空气污染的来源是什么？

2、污染空气的物质有哪些？

3、如何防治空气污染？

教师要求一名学生进行总结。

课堂练习：

1、下列污染空气的因素主要由物理变化引起的是（）A、节日燃放烟花爆竹产生烟尘 B、建筑施工导致尘土飞扬

C、生活垃圾的焚烧产生有害气体 D、生物的腐烂放出一氧化碳

2、“蓝天行动”是重庆直辖市十大环保事件的候选事件，下列措施不利于“蓝天行动”实施的是（）

A、退耕还林，增大森林覆盖面积

B、密闭运输沙土，减少扬尘

C、大力发展火力发电

D、用天然气代替汽油做汽车燃料

3、下列物质属于混合物的是（）

A、二氧化碳

B、液态氧

C、洁净新鲜的空气 D、汽水

4、根据课本中测定空气中氧气含量的实验，回答下列问题：

1）将燃烧匙内足量的______点燃后立即伸入集气瓶中，观察到的现象是________________。

2）反应停止后打开弹簧夹，烧杯中的水会沿导管进入集气瓶中，约占瓶体积的___,从而证明空气中氧气和氮气的体积比约为_________。

3）若反应停止后，发现测得的氧气体积低于空气体积的15，则可能的原因是______________.4）此实验还证明了氮气具有上什么样的性质？

作业布置：

5.我们周围的材料教案 篇五

教学目标：

物体由一种或多种材料做成，我们周围有许多不同种类的材料；

我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等；

观察并辨认不同的材料，描述常见的材料；

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重点：学生学会观察和辨认我们周围的材料

教学难点：准确辨认周围不同的材料

教学准备：各种金属物品、木制品实物

教学过程：

一：导入：我们研究了植物和动物它们都是有生命的具有生命的特征，从本课开始我们就来研究没有生命的物质世界。世界都是由不同的物质构成的，我们每天的学习生活每时每刻都与这些物质打交道。下面我们来看一看这些图片是什么？（展示木质物品图片，学生汇报，师板书物品名称并相机问学生是什么材料做的-木头）提出材料名词。

二：我们知道的材料：

1.同学都说了这些物品是由木头做的，它们的材料是木头。你知道什么是材料吗？除了木头还有什么材料？学生汇报分析学生的理解。

2.师白板说明材料是：用于制造物品、器件、构件、机器、产品的物质。学生汇报师提示并总结材料有：木头、金属、玻璃、纤维、纸、陶瓷、塑料、橡胶、高分子材料等。

3.下面我们就来看一看生活中的材料。（展示图片，学生汇报，师点评即时纠正并描述材料的特性加深材料的分类）

4.我们认识了几种材料你知道它们有什么特性吗?(学生汇报，师总结)选一种材料描述它的特性写在记录本上。

三：调查身边的材料

1. 观察我们身上的材料它们都是什么材料做成的？（学生汇报，师点评）

2. 看看小组的同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的`，试填写调查表一。（师讲明填写要求，纪律要求，如比一比看哪个小组最安静、填得最多、最快等）

3. 学生填写调查表一，师巡视指导。

4. 交流记录情况，展示学生填写的表格，点评更正。

5. 观察教室里的物品看看又是什么材料做成的，小组合作完成调查表二。

6. 对比：调查了多少种物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料做成的?哪些物品由多种材料做成的？哪种材料使用得最多？（学生小组据调查表分别汇报师总结）

7. 为什么我们身边广泛使用这种材料呢？它有什么特点？（学生汇报，师总结。如纸：轻薄便于书写，可以记录大量的信息，对于我们学生学习来说学习知识需要大量的科学信息，不可能用竹简原始的材料来做记录练习；塑料：加热后容易做成各种精细的零件，便宜耐腐蚀……）

四：总结据展

1. 我们身边的材料常见的有哪几种?（生汇报，师总结。）

2. 在生活中有很多新的材料如：如：像高分子材料、人造橡胶等。同学们下课后看看生活中还有哪些材料把它们记录下来。

6.科学课《我们周围的空气》教案 篇六

科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知;空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明，建立保护大气不受污染的意识。

【教学重点】

用更多的方法、充分的.证据证明空气的存在。

【教学难点】

对无法看到的现象(空气的存在)如何把现象放大，让学生感知到。

【教学准备】

水槽、硬纸袋、塑料袋、集气瓶、砖块、吸管、风车、面巾纸、香水、记录纸(气泡图、维恩图、记录单)

【教学过程】

一、游戏导入：(猜猜里面有什么?)

1、师：出示黑袋，如果不打开，你能用什么办法知道里面有什么?

学生摸并判断，教师分别拿出验证：苹果、乒乓球、矿泉水。

2、师：抖抖空袋子，问“还有什么?”(空气)

二、证明空气存在

师：关于空气，同学们能介绍一下空气是什么样的吗?

1、空气知识的了解(同学们对于空气都了解些什么?小组讨论一下并汇报，教师进行归纳整理板书在黑板上。)

2、提出研究问题

师：空气我们看不见，也摸不着，那它真的存在吗?你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气?

3、小组讨论开始实验研究研究方法(教师巡视，参与各种方法验证)

4、生交流汇报

5、师小结：有些东西我们看不见，但并不是不存在。

三、空气无所不在

1、师取一袋学生收集的空气提问：这里面的空气哪里来的?(教室)

2、师：我们身体中也有空气，水里面也有，那粉笔中呢?

3、师提示可以把粉笔放入水中，如果有空气会怎样?(有气泡产生)

4、师小结：空气就在我们周围，它无处不在!(板书课题)

四、空气与我们

1、师：动物需要空气，植物也需要，那我们人呢?

2、观看空气被污染图片，说说你的想法。

3、小结：我们应该从点点滴滴做起，在生活中注意节电、节气、低碳、环保，这样我们才会拥有更加清新的空气，更加美丽的地球。

五、比较水和空气

1、师：空气和水有什么相同和不同呢?

2、学生观察杯中的水和空气讨论汇报

3、师利用维恩图整理空气与水的相同点与不同点。

六、结课

7.九年级化学教案：我们周围的空气 篇七

【学习目标】

(1)空气成分的探究实验

(2)空气的主要成分和组成

(3)纯净物和混合物的概念

【学习重点】学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。

【学习难点】初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。

【前预习】

1.你对空气有哪些了解和认识?(如有什么样的外观?性质?含有哪些成分等)

2.用胶头滴管向试管中滴加液体的操作是怎样的?胶头滴管吸取液体的原理?

3.将带火星的木条分别插入充满空气、氧气和二氧化碳的三个集气瓶，有什么现象发生?体现了它们的什么性质?

4.生活中你见过或知道哪些污染空气的现象存在?

【堂探究】

【自主学习1】我们同学现在对空气都有了一定的认识，但是在二百多年以前，人们对空气却知之甚少。最初，人们对于物质为什么能够燃烧着迷，激发了好多人的研究兴趣，于是一些科学家对于“燃烧的本质”展开探究，经过若干科学家的不懈努力，这一奥秘逐渐被揭开，空气的成分也逐渐被人们所认识。下面让我们沿着科学家的足迹，步入空气成分的探究中吧。

阅读本第26页的内容，思考完成以下问题：

1.在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要有什么操作，出现了哪些现象?

2.拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了什么结论?

【实验探究】观察老师的演示实验，完成下面表格

实验步骤实验现象实验结论

检查装置的气密性

将燃烧匙中的过量红磷点燃迅速放入集气瓶中

反应停止，冷却到室温后打开止水夹

【交流讨论】请同学们结合本内容和小组讨论，共同完成下列内容：

1.写出该反应的字表达式

2.总结实验结论

3.总结实验中的注意事项，并讨论若操作不当可能引起怎样的后果?

4.在拉瓦锡试验中得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么空气的体积减少小于1/5 ?红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?

【自主学习2】阅读第27页内容，思考并讨论以下问题：

1.空气中的各成分及其所占的体积分数。

2.找出混合物和纯净物的概念。

3.判断下列物质属于混合物还是纯净物，并说明依据。

空气 海水 氧气 石灰水 冰水混合物 冰

【自主学习3】阅读本第28―30页内容，完成下面问题：

1.空气中相对稳定的三种气体是?它们都有哪些主要用途?

成分主要性质主要用途

氧气

氮气

稀有气体

2. 什么可以造成空气污染?有何危害?如何防治?

3. 绿色化学的主要特点:

(1)充分利用资和能，采用 的原料;

(2)在 的条下进行反应，以减少向环境排放废物;

(3)提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳，实现“零排放”;

(4)生产出有利于 、社区安全和 的.环境友好的产品;

注:绿色化学的核心就是要利用化学原理从头消除污染。

【有效训练】

1. 空气的成分以 和 为主，按体积计算，空气中含量最多的气体是 ，它大约占空气体积的百分比是 ;含量居第二位的气体是 ，它大约占空气体积的百分比是 。

2. 夏天从冰箱中拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有( )

A.二氧化硫 B.稀有气体 C.二氧化碳 D.水蒸气

3. 测定空气中氧气的含量，用右图所示的装置完成。下列步骤的先后排列顺序正确的是( )

①先用弹簧夹夹紧橡皮管 ②用燃烧着的火柴检验瓶内剩余气体时，火柴熄灭，说明主要是氮气 ③点燃燃烧匙内的红磷，立即伸人瓶内，并把塞子塞紧 ④冷却到室温 ⑤打开弹簧夹，水压入集气瓶中，并接近集气瓶中原空气体积的1/5 ⑥先在集气瓶内加入少量水 ⑦检查装置的气密性

A.⑦⑥②⑤④③① B.⑦⑥③②⑤①④

C.⑦⑥①③④⑤② D.⑦⑥①③②④⑤

4. 下列物质中，属于纯净物的是( )。

A.蒸馏水 B.雪碧饮料 C.河水 D.洁净的空气

5. 下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是( )

A.净化后的空气、五氧化二磷

B.水和冰混合、澄清石灰水

C.生锈的铁钉、海水

D.二氧化碳、液态氧气

6. 稀有气体过去曾被人们称做“惰性气体”是因为(?? )

A.稀有气体在空气中含量少 B.稀有气体用途广泛

C.稀有气体性质不活泼 D.稀有气体非常宝贵

7. 节日里五光十色的霓虹灯内填充的气体是( ??)

A.氧气 ? B.氮气 ? C.稀有气体 ? D.二氧化碳

8. 下列活动中，不会造成空气污染的是(? ?)

A.动植物的呼吸 B.工厂烟囱排放的烟尘?

C.汽车行驶排放的尾气?? D.焚烧麦秆产生的烟

9. 每年的6月5日是世界环境日，环境保护是我国的一项基本国策，空气的净化日益受到人们的关注。下列气体组中的各种气体都属于空气污染物的是(? )

A.二氧化硫 一氧化碳 二氧化氮 B.二氧化碳 一氧化碳 氮气

C.氧气 二氧化碳 氮气 D.氮气 氧气 一氧化碳

10. 氮气的下列用途中，主要不是利用其化学性质不活泼的是(? ?)

A.焊接金属时用氮气作保护气????B.灯泡中充氮以延长灯泡的使用寿命

C.食品包装时充氮以防腐D.医疗上用液氮作冷冻麻醉剂

【后提升】

1.如果在本实验中用蜡烛代替红磷，可不可以?为什么?

2.小明和小红对市场上销售的一种充气包装的小面包产生了兴趣，在这种小面包的塑料袋内气体充的鼓鼓的，像一个个“小枕头”。他们认为这样包装主要是为了食品能长时间保鲜。那么，这是什么气体呢?小明猜是二氧化碳，小红猜是氮气。

①请你帮助他们设计一个简单的实验方案，判断小明的猜想是否正确，写出操作步骤。

8.我们周围的动植物教案 篇八

第1课观察我们周围的材料

【教材分析】这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，比如，实验桌的桌面是木头还是塑料做的？电视机的外壳材料是金属还是塑料？墙上贴的是墙纸还是墙布„„学生们遇到了问题和困难，他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。这也正是我们所期望的。

【学情分析】我们周围的世界是由物质组成的。材料是物质，但不是所有的物质都可以称为材料，燃料、化学原料、食物、药物一般都不称为材料。材料指的是那些具有能够满足使用要求的物理性质的物质。小学生从材料的角度开始对物质世界的认识是适合他们的认识需要和年龄特点的。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。他们将观察自己随身携带的物品、书包和教室里的设施，分辨它们分别是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。

【教学目标】

科学概念：

1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法：

1．调查材料在日常生活中的应用。

2．观察和辨认不同的材料。

3．用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料

【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品

【教学过程】

一、观察我们周围的材料

1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

3．交流记录的情况，看看有没有出错。

4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

①调查了多少物品？使用了多少种材料？

②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多？

6．在小组交流的基础上，全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

4．请保管好记录单，下次还要再使用。

板书设计：

教学后记：

课后反思：观察我们周围的材料》是第三单元的起始课。引导学生观察教室里的、随身携带的物品和书包里的物品，分辨他们分别是用什么材料做成的，在此基础之上，找出常见的材料，并描述它们的特性。教材由两个部分构成：

一、我们知道的材料；

二、调查身边的材料。本堂课上的比较轻松，以学生自主观察发现、产生问题为主。在教学中，我给了学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“我们身边的物品都是由材料做成的”“我们周围存在很多不同种类的材料”等科学概念。考虑到三年级学生才上了两个月科学课，太严谨的探究方法学生接受不了。虽然调查任务不难，我还是花了大量的时间引导学生从教室里的材料，到身上穿戴的材料，再到书包里的材料，一步一步引导学生进行观察记录。慢慢将调查的方法渗透到他们的意识中。我发现，对于单一的材料，学生了解的比较多，但是一些复合材料，他们很难理解。这个学生只要知道不同的材料可以复合成新的材料，材料是多种多样的即可。这一单元涉及的实验很多，是本单元的难点。要设计好教学过程，不但要使学生了解实验的过程，更要将实验为什么这样做传输给他们 第2课谁更硬一些

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征

【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头

【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）

②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）

1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

3．延展性

试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？

4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程

2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？

②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？

③我们怎样合理使用消费金属材料？

板书设计：

教学后记：

教学反思：《哪种材料硬》这一课的课程量比较大，因为第一次让学生接触材料的实验需要有一个引导的过程，如何将理论知识与实验有机相结合是这节课教师的主要工作。本课的第一个环节是“谁更硬一些？”。这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。课本中“哪种材料硬”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的简单处理。可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的。后面一个环节是“金属的特性”。教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然。但接下来的金属特性，学生就很难跟上节奏了，除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解。而且每个都做实验很不现实。我主要是出示图片，请学生根据金属的用途推断它的特性，然后填写气泡图整理这一块知识。防止这块内容的教学变成了老师的独角戏，让学生感觉乏味空洞。

第3课比较柔韧性

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧

性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

板书设计：

教学后记：

教学反思：《比较柔韧性》一课的教学主要分为两三个内容，一是比较木头、不锈钢、塑料尺的柔韧性；二是认识塑料；三是学习塑料的循环利用。根据《小学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识塑料的几种特性，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。这节课比较柔韧性的实验我没有展开,给自己找个理由:材料没有准备好。这个实验对器材的要求是很高的,课本插图中的三种尺子很不科学,厚度明显是不一样的。不展开实验，到讨论方法止步，一节课还是很紧张的。在讲解塑料的性质前，可以充分发挥学生的积极性，让他们来主导课堂，看看学生自主掌握的情况如何，教师要做的是引导学生将专业术语变为自己的理解。比如说：通过学生在前面的课程中掌握的铁、铜导电的特性，让学生去思考为什么我们手握插座线时不会触电；为

什么从事一些特殊行业的人员要戴着塑料手套，如从事化学工作、医生等。

第4课它们吸水吗

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

老师：古代造纸的录像。

【教学过程】

一、导课

小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船„„

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

3.教师补充观察、实验要点：

①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组实验后汇报。

可预期的发现：

①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2.我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡„„）教师应提醒学生注意观察的顺序。

3.小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4.我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

五、我们来造一张纸

1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4.我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

六、课堂小结：

1.通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

2.用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

板书设计：

教学后记：

教学反思：《它们吸水吗》是三上新教科版科学第三单元《我们周围的材料》中的一课，主要有三个活动，第一个活动是比较金属、塑料、纸、木头四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。本课内容太多了，使我产生一个疑问，向这样走马观花式的课堂能够为学生带来些什么。在学生的日常生活中，对于纸，尤其是餐巾纸能吸水是全都了解的。本节课中，我先请学生拿出一张餐巾纸，在餐巾纸中倒了点水，学生一下子就发现这水

被纸吸收了。平时很少有学生对这个司空见惯的现象进行思考。趁此机会，我让学生对于为什么纸能吸收水作思考，然后让学生自己去观察纸的特点，学生很容易就发现纸有很多纤维与空隙。当发给学生材料木材、塑料、金属自己作吸水观察实验的时候，学生能热烈的参与其中，汇报时学生对于塑料和金属都准确的说出不吸水，在木材吸水。我原先设想经过比较理解为什么材料能吸水之后，让学生自己去制作纸张，使课堂上气氛活跃起来。而且同学们在自己动手制作纸张的过程中能够更清楚得了解纸的制作过程，加深对纸张的认识。后来考虑到在教师做这个制作会把教室弄得一塌糊涂，给班主任带来比较大的麻烦，以及课堂时间问题。就删去了这一块内容，改为介绍古代与现代的造纸过程。觉得有点遗憾。

第五课材料在水中的沉浮

【教学目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

学生分组器材：

1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2.水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

4.介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

四、课堂小结

1.回忆本单元的收获。

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2.结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。

教学反思：《材料在水中的沉浮》一课是材料单元学习的最后一个材料的性质——浮力。学生前面已经学习过了材料的硬度、韧性、吸水性，在本节课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。在本节课中沉浮还涉及到了材料的密度，因此需要选择合适的材料才能实验更加准确，使得学生获得直观经验。在本节课开始，提供木头、塑料、金属、纸巾这三种材料，并猜一猜它们在水中的沉浮情况，从后提出今天这一节课的课题，引出本课的第一个探究活动。在探究材料在水中的沉浮实验中，按照“预测猜想——动手实验——整理信息——汇报交流——得出结论”的探究过程，学生在逐步深入的探究中很快发现：用金属做的物体在水

中容易沉，而用塑料和木头做的物体在水中容易浮，纸张先浮后沉涉及了我们上节课的内容，纸的吸水性，引出本节课的内容，材料在水中也是材料的一个特性，同时总结得出物体在水中的沉浮与制成它材料有关。“认识木头”的探究活动中，学生对于木头这种材料是非常熟悉的，从学生的生活入手，让他们先说说生活中有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上来得出木头的特性，并在板书是以气泡图的形式展示。在教授本节课中，讲授的过多，很少有学生的实际操作，大多是通过教师演示学生观察，让学生获得直观效果，这也是自己一直的不足所在，再则，在教授本节课中，没有事先进行实验，对纸巾的沉浮情况没有很好的掌握，吸取不足，改进教学。

第六课砖和陶瓷

【教学目标】

科学概念：

1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：

将学习到的知识与技能应用于新的环境。

情感态度价值观：

1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强环境保护的意识。

【教学重点】

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

【教学难点】

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

【教学准备】

学生分组器材：

1.砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2.制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

【教学过程】

一、导课

谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材

料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）

3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。

注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。

四、黏土的变化

1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。

2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）

3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。

4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

五、课堂小结

1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。

教学反思：“砖”是孩子们比较熟悉的，“陶瓷”虽然经常遇到，但孩子们并不熟悉。其实，我在上课前对陶瓷也不甚了解，有很多的疑问。查阅了资料后，发现陶瓷可分为“陶器”和“瓷器”，虽然两者有密切的联系，但是它们这两种材料的特性还是有很多的不同的，比如说：陶易吸水，瓷不易吸水；陶用一般黏土，瓷用特殊黏土等。与教材对比，觉得教材中指的陶瓷可能更趋向于“瓷”。课堂上，我为孩子们准备了大量的陶瓷图片，在观察了大量图片以后，大部分孩子能够很容易说出砖、陶与瓷在外观上的区别。了解了物理性质上的区别以后，再引导孩子了解各自不同的功能，就比较好理解了。我们的作业本上提供的小资料只有陶器的介绍，我觉得这里更应该提供有关“陶瓷可以细分为陶和瓷”的资料，可能对孩子了解陶瓷的帮助会更大。

第七课给身边的材料分类

【教学目标】

科学概念：

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】

1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料

特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。

2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。

3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！

教学反思：《给身边的材料分类》是本单元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，特别是与第1课构成相互呼应的关系。在第1课，学生从周围的物品开始关注材料，寻找常见材料，并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的，是他们对构成物体材料的经验性描述，反映了他们对材料的初始认识和理解。从第2课开始，教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第6课，鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用材料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见，这时学生头脑中的各种常见材料，已不是纯经验层面上的了，他们已经有了科学描述的方法，已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。气泡图的使用也使他