加强学风建设工作计划

加强学风建设工作计划（精选8篇）

1.加强学风建设工作计划 篇一

学风建设策划书

一、活动背景

学风是学生思想道德品质、学习精神与综合素质的重要体现，是学生成长的基础和前提。学风的建设是高校校风建设的重要内容。优良的学风是提高教学质量、建立良好校风的重要条件。作为刚刚升入大学的大一新生,更应该有一个优良的学风做保障。

二、活动目的1.为了进一步加强学风建设，不断激发学生学习的积极性和主动性，培养出更多高水平、高素质的人才

2.通过组织学习，使每个学生能够对照学习规范，反省不足、改正缺点，使“牢记校风、践行校训”成为每个应科学子的自觉行动。

三、活动时间：十二月——下个学期末

四、活动流程

以学生一日学习生活管理制度与机制构建为主线，“管好四个空间，把好四个维度，做好三个结合”。五个空间，指课堂、宿舍、校内公共场所、网络。四个维度，指学习、生活、校园文化和心理健康维度。三个结合，指把学生的学风建设与国家的政策法规和系院规章制度教育相结合，以国家政策法规和系院规章制度教育强化学风建设；把学风建设与教风建设相结合，以教风建设带动学风建设；把高素质专业人才培养与系文化建设相结合，以健康向上的系文化促进高素质专业人才的培养。具体措施如下：

（1）加强领导，成立系学风建设工作领导小组。工作小组根据学院总体要求和任务安排，结合我系实际制订实施方案，并负责组织实施和落实。人员组成如下： 组长：

副组长：

成员：

（2）结合实际，开展以学风建设为主题的班团活动，团支部、班委会的活动要围绕班级学风建设这个中心，围绕“学风与成才”这一主题，组织学生开展主题班团会、座谈会和相关特色活动，提高学生的自觉性和主动性，积极参加到学风建设当中来。

（3）树立学生典型，发挥榜样的示范和激励作用；观看著名学者、企业家、政府领导以及杰出校友代表的演讲录像，激发同学们的学习热情和主动性；争取学生家长对学风建设的支持。

（4）学风建设领导小组与辅导员签订优良学风建设责任书，年终工作考核、评比时作为重要参考依据。

（5）学年辅导员每学要根据所负责学年的具体情况制定《学风建设工作计划》，各班级要有《学风建设活动计划》。

（6）学年辅导员与各班签订学风建设责任书，完成情况作为学生干部和班级评优的主要依据。

（7）全体同学与班级团支部、班委会签订优良学风建设保证书，明确目标，制定保证措施，严格约束自己。保证书由学年辅导员作为档案留存。

（8）紧密结合专业课学习开展系列活动。各专业要积极筹办学术报告会、讲座；学生会组织学生开展学习竞赛、技能竞赛、学习研讨等活动，搞好学习经验交流、作业展览、计算机技能比赛、课件设计比赛、演讲比赛、创业设计大赛等等，激发学生的专业学习兴趣，增强学习效果，推进学风建设活动深入开展。

（9）努力改善学习环境，营造学习氛围。各班级开展班级学习环境设计大赛，学风建设领导小组提供必要的支持。

（10）实施“大学生阅读能力提高计划”，帮助学生养成读书习惯。

（11）积极发挥系团委和学生会、学生社团、班级团支部和班委会在学风建设中的重要作用。

（12）以学期为单位，开展“学风建设优秀班级”、“学风建设优秀寝室”、“学习标兵”、“学风建设优秀个人”、“学习进步个人和集体”的评选活动。班级授课教师的学风建设情况作为评优晋级时的必要条件之一。

2.加强学风建设工作计划 篇二

为了对我院学风状况有一个总体的了解, 我们以问卷调查法为主要调研方法, 制作了学风现状调查问卷。内容涉及学生学习目标、方法、动力、态度、环境, 课堂满意度, 课外学习情况, 教学方法, 课堂不良行为, 考风、教风等各个方面。2009年6月和2013年1月, 我们面向全院学生在学院改制前后两次发放了问卷, 并按系、专业、年级进行分层抽样。经过对调查结果的分析, 我们发现:改制前后, 我院学风的总体状况基本没有大的变化, 属于一般到良好的中等水平。存在的突出问题包括:在学生方面, 学习动力不足, 学习方法不灵活, 对考试和课堂教学的重视程度欠缺, 师生之间的学术交流不够;在学校教学和管理方面, 教师在发挥学风建设的主导性作用方面还不够, 教学方法、教学水平和科研水平有待进一步提高, 学校对学风建设工作的组织管理工作在系统性和科学性上有待提升。

在改制升本初期、迎接本科教学评估和学校改革发展的的大环境下, 如何进一步加强学风建设工作就成为了摆在我校面前一个亟需解决的问题。2011年出台的《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》 (教技[2011]1号) 中曾明确指出:“加强高校学风建设, 要坚持教育和治理相结合, 坚持教育引导、制度规范、监督约束、查处警示, 建立并完善弘扬优良学风的长效机制。通过专项教育治理行动, 迅速建立学风建设工作体系。”我校认真贯彻落实上级的要求, 在改制后着重在教育管理上下功夫, 加紧完善学风建设的长效工作机制和系统性工作网络, 加强宿舍管理的育人功能, 创建校园特色品牌活动, 健全完善辅导员队伍建设, 提高了学风建设工作的整体水平。当前, 我们从我校的实际情况出发, 针对学风建设工作中仍然存在的突出问题, 并结合实际工作中的经验和教训, 提出以下方法:

一、加强学生的思想政治教育工作, 充分发挥学生在学风建设中的主体作用

学校学风建设的主体是学生, 教学管理水平、学校硬件条件、校园环境、后勤保障水平等都是形成优良学风的外因, 学生自身的学业态度和行为才是促进优良学风形成的内因。因此, 学风的改善必须首先依靠有效的思想政治教育工作, 端正学生的学习态度, 增强学生的学习动机, 充分发挥学生在学风建设中主体作用。那么, 首先是“两课”教师要充分发挥“两课”的主渠道、主阵营作用, 结合学生的实际, 通过“两课”的课堂教学, 深入开展社会主义理想信念教育, 帮助学生学习贯彻社会主义核心价值体系, 树立正确的人生观、世界观, 继承发扬爱国主义传统, 激发学生学习的热情;第二是学生工作教师应发挥思想政治教育工作的作用, 从学生的入学教育开始, 抓好每一次主题教育活动, 搞好每一次专项教育活动, 精心对活动进行设计研究, 把活动的影响力最大化, 倡导正确的价值导向, 使广大学生端正思想作风, 从而树立正确的学习态度和学习目标;第三, 普通教师也要将思想政治教育和专业教学相结合, 既要做好“教书”的工作, 更要担负起“育人”的责任, 在教学的过程中不忘教育学生继承爱国传统, 树立社会主义法治理念, 遵守道德行为规范, 从而增强学生的学习动力, 使学生立志做社会主义有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

二、加强教师教风建设工作, 发挥教师在学风建设工作中的主导作用

教师的教风建设是学风建设的基础, 良好的教风可以引导学风朝着积极、健康、向上的方向发展。目前我校学生对课堂的重视程度却不容乐观, 这不能不说与教师的教学态度、教学水平和教学技能有着一定的关系。改善教风可以从根本上转变大多数学生认为“课堂教学内容通过自学也可以掌握”的想法, 进而可以达到改善学习纪律、学习方法、学习主动性和学习效果。其方法一是通过组织政治学习和树立师德方面的典型人物等工作, 提高教师的思想道德水平, 端正教师的教学态度, 增强教师的师德观念, 从而保障教学水平的提高;二是通过建立老教师对年轻教师在业务上的“传帮带”机制, 开展“教学技能竞赛”和加强教学督导, 提升教学水平和教学技能, 切实提高教学质量;三是创建第二课堂的“导师”机制, 发动广大优秀教师把“育人”的工作扩大到课堂之外来, 发挥他们的主观能动性, 积极参与学生课外活动的指导, 担任学习型组织的导师, 通过个别辅导和课外讲座等形式的工作, 将个别指导和集体指导相结合, 对学生进行思想教育、素质教育和专业教育, 提升学风活动的水平。

三、构建一系列的学生品牌活动和学习型组织等学习交流的良好平台, 并利用新媒体, 大力发展、创新学风建设活动的载体

学风建设活动是学风建设的主要途径, 它又必须依托于一定的载体。对活动载体的不断研究和创新可以使工作本身充满活力。基于调研和工作的实践, 我们主要有以下方法:

创建学术系列讲座平台, 培养学生全面学习的理念, 构建科学合理的知识结构。我院学工部率先在全校师生当中开展了围绕以促进学风建设、培养全面发展的社会主义合格建设人才为目标的“育人讲坛”。该讲坛邀请校内知名专家教授为学生讲授包括哲学、文学、历史、地理、生物、科学、新技术等多领域的先进知识, 开阔了学生的眼界, 激发了学生的学习兴趣。此外, 很多院系也先后开展了系列讲座活动, 例如中文系的“文道学术高端论坛”、学前系的“终南论坛”、文化系的“明道论坛”等, 在学生中都产生了广泛深刻的影响。

开展多种多样的品牌活动, 增强学生的专业技能, 提高学生的专业素养。一些院系在师范生中开展的教学技能大赛, 中文系开展的中华经典古诗文朗诵大赛、背诵大赛, 学前教育系开展的“三笔字”大赛, 文化系开展的导游模拟大赛, 外语系开展的英文歌曲大赛等都为学生打牢专业基础、增强专业技能提供了好的平台。

大力发展学生学习交流的组织平台, 发挥集体制约的作用。鼓励支持各类学习型社团或各系创建各类学习小组, 诸如以文学创作为主的起航文学社、以学习英语口语为主要内容的的“英语角”, 以加强专业阅读为主要内容的“读书学习小组”等学习型组织, 充分发挥组织的指导性、制约性作用, 帮助学生找到有效的学习方法, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学习主动性。

创建新媒体的工作载体, 使沟通更方便快捷。随着时代的发展, 互联网和计算机技术日新月异, 新媒体对大学生的影响越来越深远, 从广播、电视到互联网, 从腾讯QQ到人人网, 再到现在最热门的微博、微信, 大学生的交流途径越来越多元, 交流方式也变得更加快捷、便利和突破了时间空间的限制。同时, 新媒体也直接影响到学生传统的学习方法, 比如纸质书籍的阅读量普遍减少, 对课堂教学的重视程度降低, 课外文体活动的参与度下降, 等等。我们作为教育者要积极参与到新媒体的交流中去, 加入甚至创建学生的各种QQ群、微信群、贴吧等, 建立工作博客和微博, 占领思想教育工作的阵地, 一方面及时了解学生思想动态, 与学生沟通, 另一方面大力宣传社会主义核心价值观, 并对学生当中出现的不良现象及时发现, 及时纠正。

四、不断加强制度建设, 保障学风建设工作的顺利实施

制度是保障, 是依据。没有一个完备的制度会让工作陷于被动的境地。学风建设工作的相关制度应顺应时代发展的需要不断更新修订。我校在历经改制升本的历史阶段之后, 学风工作的制度建设方面应从以下方面加强:不断完善“加强学风建设的实施意见”, 明确学风建设工作组织领导机构和具体分工;不断完善学生日常管理制度, 修订“学生管理规定”, 增加学生当中新出现的一些新问题, 例如文明行为养成方面以及安全合理使用互联网方面的规定;不断完善评优助学的激励和保障机制, 修订“关于学生评优的规定”、学生勤工助学管理条例以及学生义务劳动管理办法;完善和修订大学生社团组织管理条例;不断完善和修订学生素质综合测评暂行办法, 使其细则更加详细具体, 真正发挥它立体全面评价学生综合素质的作用;修订“学生考试违纪处罚条例”, 严格落实, 大力整治考风, 使学生在思想上肃清考试作弊的源头, 逐渐形成诚信考试的风气。各系还应制定实施细则, 加强学生的思想教育, 贯彻落实相关规定。辅导员、班主任在工作中发现问题, 及时记录并采取措施。总之, 要形成“一切问题有制度可依、有办法可循”的局面, 不让工作当中出现的任何问题超出制度的范畴之外, 使我们真正掌握学风建设工作的主动权。

五、营造良好的校园学术氛围, 大力加强校园文化建设

高校学风状况往往外化为校园文化氛围。一所高校的校园文化是以学生课外活动为主要内容的群体文化, 它是高校在长期办学过程中形成的文化氛围和精神环境。良好的校园文化对学风具有导向作用。大力加强我校的校园文化建设, 主要从以下几个方面着手:一是要通过教育引导, 充分发挥学生社团的作用。近年来, 我院的学生社团呈现百花齐放的态势, 不仅数量多, 种类也很多样。据调查, 大部分学生都会参加1至2个社团。社团生活已经占据了学生的主要业余时间。我们应进一步加强和规范学生社团管理, 社团指导, 使学生社团在丰富学生课余生活的同时, 促进学生全面学习, 逐渐形成学习氛围浓厚的社团文化;二是以学院团委、学工部为主导, 组织广大青年学生开展贴近学生实际的校园文化主题活动, 突出思想性、学术性、创新性, 重点突出与学风建设工作的一致性, 诸如校园文化艺术节、校园达人秀、校园辩论赛、校园主持人大赛、“五四”合唱比赛、育人讲坛、读书月活动等, 在学生当中倡导主旋律, 传递正能量, 用实际行动践行社会主义核心价值体系, 促进良好学风的形成。

参考文献

[1]罗婷, 钟丽萍.刍议高校学风建设——西南联大办学成就启示[J].江西广播电视大学学报, 2007 (04) .

[2]李晶, 对高校本科生学风建设提升路径的思考[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2012 (04) .

3.加强学风建设工作计划 篇三

学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。优良的学风对促进大学生的思想品德、行为方式、意志品质等方面起着潜移默化的作用，是学生成长成才的基础与前提，也是提高教学质量、建立良好校风的重要条件。

学风建设是深化高等教育改革的需要，是高等学校校风建设的重要内容。学风建设对进一步全面推进素质教育、培养高素质人才具有重要意义。随着高等教育的发展，不断提高大学生的可持续发展能力与核心竞争力，加强学风建设工作显得越来越重要。

二高校辅导员在学风建设中的作用

“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”辅导员在学生工作的第一线，因此了解学生的思想、学习、生活状况及其个性特点，便于辅导员有针对性地开展工作来加强学风建设。通过对学生的思想政治教育、日常管理等方式引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，培养学习兴趣、树立学习信心，养成良好的学习习惯。在学习和生活中关心学生，“努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。因此，辅导员在学风建设中发挥着重要的作用，引导和促进学风建设是辅导员的责任和义务。

三加强学风建设工作的策略

（一）激发学生主体性，营造优良的学习氛围

学生是学风建设的主体，学风建设必须内化为学生自觉、自主、自律的行为才能产生真正的效果。因此，应加强学生的自我教育、自我管理、自我服务能力的培养，充分发挥学生的主体作用，使他们自觉提升自身素质，这是学校学风建设的内部动因。

1发挥学生骨干的模范带头作用

学生骨干来源于学生，了解学生的思想动态。在教师与学生之间起着桥梁作用，能够及时地把学生遇到的问题及困惑反馈给教师，便于教师掌握学生的学习、生活状况，有针对性地开展教学实践与生活指导。学生骨干的言行在学生中会发挥一定的影响作用，甚至有的会影响到班级的整体风气和氛围。因此，要重视学生干部的选拔及培训工作。通过培训不断提高学生骨干的理论水平和工作能力，充分发挥他们在自我教育、自我管理、自我服务中的模范带头作用，为班级、寝室的建设和发展贡献力量。

2建立寝室学习指导员制度

选聘优秀的研究生或高年级的学生担任大一学生寝室的学习指导员。深入到学生的寝室中，对他们的学习生活进行指导，以自己的亲身经历与新生交流如何顺利完成从中学到大学的角色转换，尽快适应大学生活；并结合教学计划对新生进行学习目的、学习态度和学习方法的指导教育。

3以项目化方式推动班级、寝室的学风建设

班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。优良学风、班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响学生的思想、行为和学习态度。寝室作为同学们共同生活、学习的场所，在学风建设中同样起到重要的作用。以班级、寝室为单位，结合实际情况，通过项目创建的形式，开展学风建设活动。如：建立学习型班级的实践与探索、文明寝室建设等。确立项目名称、项目建设的目标、项目创建的内容和方法、项目建设的计划及预期成果。班级、寝室递交创建项目计划书后，由辅导员、班主任提出修改意见。在计划实施过程中，辅导员、班主任承担起监督指导的角色。

（二）按阶段性做好学生指导工作

学风建设贯穿于整个学习过程的始终。对于大一的学生，要注重入学教育，引导学生尽快完成从中学到大学的转变，尽快适应大学的学习和生活环境。在新生入学教育中，为学生讲解院系的发展历史、学科优势、专业的发展状况，鼓励学生热爱专业，努力学习掌握扎实的专业知识，全面提高自己的综合素质；安排高年级品学兼优的学生与新生进行面对面的座谈交流，介绍学习经验和体会；为让新生尽快实现心理上的适应，邀请大学生心理健康指导中心的教师，举办相关讲座及心理辅导。对于大二、大三的学生，开展职业生涯规划的指导讲座，使学生明确各阶段的目标，通过系统的学习和实践，为将来的就业做好准备；对于大四的学生，针对考研和就业的不同选择，开展专题的指导教育，帮助学生解决遇到的问题及困惑。

（三）用管理制度规范和引导学生的学习行为

1建立和健全日常管理制度

实行听课制度，辅导员要经常深入学生课堂听课，了解和掌握学生的学习状态；查课制度，通过学生干部实行课堂秩序检查制度，发现问题及时予以处理；谈话制度，对于班级成绩排名靠后或学习成绩下滑程度较大的学生，进行谈话；家长联系制度，在新生入学初，由辅导员向新生家长邮寄家长与院系沟通卡、新生个性问询表，使辅导员尽快地掌握新生的个性特点，以便有针对性地开展思想教育工作。对于在学习上出现问题或心理状态不稳定的学生，要与家长及时的沟通，充分发挥家庭和家长在学生教育中的特殊影响；除此之外，还有请销假制度等。以上各项学习管理制度，从学习过程的各个环节对学生的学习进行规范和引导，成为学风建设外在的有力保证和支持。

2大力宣传评奖评优制度

在日常的教育中，要大力宣传评奖评优的相关制度，让学生了解相关制度，明确努力的方向，激发学习的动力。在评奖评优工作中，要做到公平、公正、公开。奖励品学兼优的学生，并宣传其典型事迹材料，激励更多的学生努力学习，形成浓厚的学习氛围。

3学业预警与援助工作

学业预警与援助工作是针对学生在学习的过程中出现不良情况，及时提醒、告知学生本人及家长产生的不良后果，采取相应的防范措施，帮助学生顺利完成学业。根据学生学业出现问题的严重程度，可分为一般预警与援助、留降级预警与援助、退学预警与援助三个类别。辅导员针对学业预警的学生，要与学生进行定期的谈话，帮助学生分析出现问题的原因，协助学生制定学习计划并督促和检查学生的执行情况。辅导员与家长共同努力去帮助学生克服学业困难，增加学生学习的信心，顺利完成学业。endprint

4严格考风考纪

考风考纪是学风的重要组成部分，考风建设是学风建设的重要环节之一。从新生入学教育起，诚信和考风考纪教育就是教育内容的重点之一，通过开展诚信和考风考纪的专题教育使学生了解学校考风考纪方面的有关规定并自觉遵守。

（四）多方协作共促学风建设

1任课教师队伍

任课教师的教学水平、师德师风、治学精神，都对大学生有着最直接的影响。我们要提高教师的教学质量，以优良的教风来带动学生的学风建设。教师在教学过程中，要注意启发学生积极思考，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生养成自学和思考的习惯，培养学生的求知欲。教育和引导学生树立“以学为荣、以不学为耻，以学优为荣、以学劣为耻”的风尚。

2班主任队伍

班主任队伍是加强学风建设的主要力量。选聘的班主任要求政治素质高、责任心强、作风正派、热爱学生工作。指导学生选课、学习，并从思想上引导、生活上关心爱护学生，引领和指导学生更加努力、更加有效地学习。

3辅导员队伍

辅导员通过对学生的思想教育、行为规范管理等方面，来引导和帮助学生明确学习目的、端正学习态度，树立良好的学习风气，营建有利于学生健康成长的学习和生活环境。

为掌握学生的学习状态，辅导员要经常与任课教师进行沟通，了解学生的上课状态，出勤情况；辅导员要定期的与班主任进行交流，及时发现存在的问题及遇到的困惑，有针对性地开展学生学习、生活方面的指导。通过多方面的协作，共同加强学风建设。

（五）建立学生学业成长档案

为了更好地了解和掌握学生的学业情况，应建立学生学业成长档案。学生学业成长档案的作用主要有：记录学生每学期的课程及考试成绩；学生参与各类竞赛、活动的情况；学生外语、计算机的等级考试成绩；学生参与科研立项、发表论文情况等。给专业教师反馈学生在学业方面的变化、成长情况，以便教师有针对性地开展教学实践，使学生了解自己在学业方面的优势和不足，明确努力的方向。

（六）构建长效机制，培养大学生科技创新能力

1构建大学生科技创新活动的长效机制

第一，指导教师的选拔及管理制度。要使学生科技创新活动有效长期地开展，必须要有稳定的指导教师队伍建设。因此要通过激励措施，鼓励更多的专业教师积极主动地投入到学生科技创新活动中，选拔优秀教师担任指导教师。指导教师在指导学生完成科技项目或技能训练的同时，发挥言传身教的作用，加强对学生学习和成才的指导。

第二，建立学生科技创新活动的考核评估制度。在学生评奖评优的工作中，作为综合测评考核的依据之一，并对取得优秀成果的学生进行奖励和表彰。

2开展以“筑平台、创品牌”为核心的学生科技创新活动

引导大学生积极参与科技创新活动，以科技活动和竞赛为牵引，以培养大学生创新能力为目标，为学生搭建科技创新活动的平台，打造品牌活动。鼓励学生积极参与科研立项，逐渐掌握科学研究的思想和方法，提高发现问题、解决问题的能力。通过参加科技创新活动，锻炼学生的科学研究能力和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，帮助学生找到学业目标，拓宽专业视野，增强社会责任感，使其进一步明确自己的职业兴趣，更好地进行职业生涯规划。

（七）以校园文化活动为载体，提升学生综合素质

校园文化是学风的重要载体。丰富的校园文化活动对学生在思想认识和陶冶情操方面起到了潜移默化的熏陶作用，是加强学风建设的有效途径之一。可以积极开展健康活泼、文明高雅的校园文化活动，营造积极向上的校园文化氛围，为学生创设良好的育人环境。丰富学生的课余文化生活，提高学生的综合素质，为学生提供展现自我的舞台。为进一步浓厚学术氛围，可邀请知名校友、专家、学者等做学术报告、专题讲座，使学生拓宽知识面，增强专业意识；同时，校友、专家、学者可起到榜样作用，将其内化为学生学习的动力。本着鼓励学生“受教育、长才干、做贡献”的原则，倡导并组织学生积极参与志愿服务活动，从身边的小事做起，拓展学生能力和素质，培养学生的社会责任感和奉献精神。

参考文献

[1]郑家茂，潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究，2003（4）.

[2]中华人民共和国教育部令第24号.普通高等学校辅导员队伍建设规定，2006.

4.加强学风建设工作计划 篇四

新华都商学院关于进一步加强班风、学风建设工作的通知

各班级：

为了进一步落实班风、学风建设工作,切实加强当前及今后时期我院学风建设工作,现就进一步加强班风、学风建设工作安排如下：

一、班风、学风建设工作的目的

1、建立优良学习氛围，帮助广大学生树立“乐学、会学、愿学”的学习意识；

2、整顿不良班风、学风的专业、班级、学生；

3、严抓上课到课率，杜绝旷课、迟到、早退现象；

4、强抓宿舍管理，坚决杜绝、取缔违规使用电脑；

5、及时、快速处理违纪学生；

6、督促引导学生将大量的时间、精力投入到学习中，提高对本专业学习的兴趣。

二、基本原则

1、专业、班级（个人）自查自纠与学生工作部监督相结合；

2、注重教育与从严处理相结合。

三、工作要求

（一）、严格执行、认真实施班风、学风建设的各种有效措施

1、严格学生上课时间规定和考勤检查制度。各专业（班级）每节课必须提前组织考勤点名，学习委员将出勤情况填写《新华都商学院学生出勤情况统计表》，如实统计到课学生人数，并交于团总支学习部,学习部每周进行公示。各班主任、辅导员老师每周汇总本周学生考勤，将学生出勤情况填写到《班主 1

新华都商学院学工部

任、辅导员工作周报表》相应栏目，并于当周星期五下午将此表交到学生工作部，每月公布一次。

2、实施班主任、辅导员听课制度。各班主任、辅导员老师每周听课至少2次，在听课过程中，准确掌握学生上课情况，对学生上课违纪行为进行批评教育，并做好《听课记录》，同时填写《辅导员工作日志》。

3、建立班主任、辅导员与任课教师定期联系制度。采取多种形式，主动加强与任课教师的联系，交流学生的有关情况，共同和任课教师狠抓学生的上课出勤和课堂质量，每月联系至少4次。同时填写《辅导员工作日志》以备检查。

4、继续实施差生谈话制。班主老师必须随时关注、了解和掌握学生学习情况，对学习上存在问题的学生给予跟踪指导，有计划、有步骤地经常性逐个谈话，帮助分析学业落后原因，监督检查学习情况，改变学习状态。

5、继续落实班主任、辅导员走访宿舍制度。班主任、辅导员老师必须根据专业（班级）的实际情况，有计划、有步骤地开展学生宿舍走访工作，主动了解学生思想动态，检查学生宿舍学习、纪律、内务等情况，搜集对学生管理以及其它工作方面的意见和建议，并做好走访记录。班主任、辅导员老师每周走访学生宿舍不少于3次。

6、认真实施班主任、辅导员与学生家长联系制度。班主任、辅导员必须定期与学生家长保持联系，通过书信、电话或电子邮件等方式向学生家长反馈学生在校情况，特别是差生和表现不好学生在校期间的表现情况，每学期必须与学生家长联系2次，并将联系情况记录到《辅导员工作日志》中。

新华都商学院学工部

7、继续实行学生违纪预警制度和学生不良行为教育干预制度。对即将达到违纪处理程度的学生，填写《学生违纪预警处理单》并书面或电话告知学生家长。对于存在不良行为且屡教不改的学生，由学生工作部对其实施教育干预制度。

8、严格学生宿舍管理制度。严查并处理夜不归宿、通宵上网、私接电线、卫生脏乱差宿舍和个人；对于利用电脑打游戏屡教不改的学生，责令带回电脑或暂由学工部保管，并通知公寓禁止将电脑带入公寓。

9、严格学生党员发展、学生干部任用和各类奖助学金评定制度。在学生党员发展、学生干部任用和各类奖助学金评定过程中，必须把学生的学习成绩、表现情况、宿舍情况与学生党员发展、学生干部任用、奖助学金评定挂钩。对有补考、有不良行为或受到过处分的学生，当学年内不能作为党员发展对象、不能评定各项奖助。

10、高度重视“特殊”学生的有关工作。高度关注有心理障碍的学生、少数民族学生、学习困难学生和家庭困难学生。应主动关心“特殊”学生的学习和生活，加强心理健康教育和心理咨询活动。针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，积极参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。

11、严肃处理学生的违纪情况。各专业（班级）必须严格要求学生在上课时间不得从事与学习无关的事情，坚决杜绝学生在上课期间睡觉、说话、听音乐、接听手机、吃零食等，并按照“程序正当、证据充分、依据明确、定性准确、处分适当”原则，严肃查处学生上课迟到、早退、旷课、考试作弊、扰乱课堂秩序等违纪情况。

新华都商学院学工部

12、大力开展学风建设相关活动，主动加强对学生的教育引导。如：“帮带”活动、学习竞赛活动、先进典型树立活动、学习经验交流活动、学风建设月系列活动等。同时，学生评优评先坚持以学习成绩为主。学生工作部将组织各专业（班级）适时举办学风建设相关活

13、做好考试期间的学生教育工作。班主任、辅导员老师应在各种考试前，加强对学生的考试纪律教育工作及诚信教育工作等。

（二）、严格要求，确保班风、学风建设落到实处

1、班主任、辅导员老师必须充分认识到加强学风建设的高度重要性。要主动增强责任意识、危机意识和大局意识，认真抓好班级和宿舍管理，加强学习制度、班风、学风建设措施的检查落实，主动关心学生，努力培养学生的学习意识，把学生引导到专业学习和综合素质培养上来。要按时完成有关班风、学风建设任务，认真实施班风、学风建设措施。

2、班主任、辅导员老师要把帮助学生树立明确的学习目标、端正良好的学习态度纳入学生思想教育和素质教育体系，使学生转变学习观念，真正从思想上认识努力学习科学文化知识、打好专业基础和掌握过硬专业技术技能的重要意义，从而以实际行动积极投入到班风、学风建设活动中去。学生工作部把班主任、辅导员在班风、学风建设方面的工作开展情况作为对其考核的重要内容之一。

3、学生干部、学生党员（积极分子）、各类受奖助学生要起到模范带头作用、以身作则，率先在学生中履行各项学风建设制度。各专业（班级）必须进一步发挥学生干部、学生党员（积极分子）、各类受奖助学生的作用，采取有效措施调动他们在学风建设工作中的积极性、主动性。本次学风开展工作将 4

新华都商学院学工部

对所有学生干部、学生党员（积极分子）、各类受奖助学生实施细化考核，对于表现较差的学生干部（含团总支、学生会干部）学生工作部将督促班主任、辅导员、院团委对相关干部予以撤职并公告；对于表现较差的学生党员（积极分子），建议相关部门不能作为发展对象或推迟转正；对于表现较差的受奖助对象取消下学年评定资格。以上学生干部、学生党员（积极分子）、受奖助对象的综合表现由专门考评机构予以执行。

4、各专业（班级）级做好班风、学风建设大讨论，进一步查找问题，根据本专业（班级）具体情况制定相应的改进措施并落到实处。要充分利用党团组织生活、专题班会及各种宣传阵地，宣传班风、学风建设中的优秀学生和突出事迹；要认真组织团支部深入开展学风建设的系列活动，及时通报学风建设活动情况；要在学生中开展以“创建优良班风、学风班、优秀团支部”、“文明宿舍”为主题的系列学风建设活动，营造班风、学风建设良好氛围，推动班风、学风建设的深入开展。

新华都商学院学工部

5.“加强班级学风建设” 篇五

众所周知，一个班集体就是一个大家庭，班主任是该集体的领头羊，是班级学风建设的设计师，是学生学习路上的导航员，是各个学科学习的调度长。班主任教育培养一个学生，就像盖楼一样，需要一砖一瓦一点一点的建起。在工作中，只要本着一切为了学生，为了一切学生的工作宗旨，从细节入手，科学地开展工作，就能发挥班主任“百年树人”的积极作用，甚至会影响到学生一生的幸福。大家也都清楚，一个学校的中心工作是教学，学生的任务是学习，而班主任教师的职责就是抓好班风学风建设工作，促进学生的终身学习与发展。

一、全面抓好班级管理和班风建设，使“优秀”成为一种班级习惯。

七年级起始必须营造一个“优秀”的氛围，让学生充分地相信“这个环境一定能让我实现自已的梦想”。在一至三年中，让学生感觉到“一天进步一点点、处处都有闪光点”，不断地强化“优秀”意识，从而使“优秀”成为一种班级习惯，形成正气。

第一，发挥优秀学生的榜样作用，带动学风。一是每届新生入学后，我就介绍毕业的优秀学生成功的经验，学习方法和心理，用活生生的例子激励他们在三年的学习过程中努力拼搏，鼓励他们三年之后成为我们五中的优秀学子。二是每次期中考试后，我都会让学生从学习、品德、工作表现方面选出自己心目中的五名优秀学生和三名优秀班干部，并让这些“偶像”谈成长经验和学习方法。这样做犹如给学生注入“活性疫苗”，一点一点地成长为优秀学生。三是建立一支得力的班级干部队伍，监督学生的行为。学生是发展的主体，班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。能否挑选好班干部，建立一支强有力的班干部队伍，决定了班级管理能否成功。我认为班干部应具备三个条件：为大家服务的思想；具有一定的管理能力，敢说敢做；以身作则，起模范带头的作用。抓好班干部培养，选拔和培养好了一批班干部，班主任工作就会轻松一半。班干部最了解朝夕相处的同学，最能清楚地观察同学之间的学习和生活动态，若多给予他们独立工作的机会，经常激励他们的工作热情，班集体工作定会干得有声有色。当然，班主任工作不能一揽子推给班干部，班主任也应时时与学生谈心，做到心中有底。在培养班干部时要特别注意帮助班干部改进工作方法。对班干部在处理问题时该给予肯定的要坚决肯定，该提出批评的要坚决批评，如果姑息、庇护其错误，最终会使他们处于被孤立的境地，对他们的成长也极为不利

第二，开好家长座谈会，促进学风。每逢考试后，我就召开家长会，有时是全班规模的家长会，有时是组织召开成绩下降学生的小规模家长会，目的在于帮助他们找到成绩下降的原因，帮助他们树立自信心，消除心理压力，把成绩搞上去。我组织召开的家长会，做到精心准备，让学生和家长在一起座谈，甚至有时还要请科任教师到现场，全面介绍任课教师的情况，介绍学生各方面表现，让大家看到学生的“闪光点”，鼓励他们进步。第三，做好家校生沟通，加强班风建设。建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成，教师和家长经常性的沟通，是及时发现学生心理问题的必要条件，是深入分析学生心理的必要条件，是全面解决学生心理问题的必要条件，也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。家校的沟通方式多样化，主要有打电话、面谈、家访，家校联系本等形式，其中以电话沟通和家校联系本为主。我每天认真做好家校联系本这项工作，及时了解学生在学校和家里的表现，更有针对性地开展教育工作。给后进生家长打电话沟通时，我特别注意切合实际地表扬孩子，打消家长一接到班主任老师的电话认为准是孩子犯什么错误了的念头，增强家长对孩子的信心，家长把这一信息传达给孩子，孩子高兴，信心增强，孩子也就愿意接受我的教育了，这样久而久之，家长就愿意和我沟通了，学生也更喜欢我了。我建议家长：说学生进步时，是听班主任讲的；说缺点时，是听同学讲的。这样就维护了班主任及科任教师在学生心中的形象，融洽了师生关系，有利于班级管理，学生也更喜欢学习各科了。我还进行电话“查岗”，防微杜渐。每逢长假和周末，学生在家复习时，为了避免学生上网，我都对学生，尤其是后进生进行电话抽查“查岗”。学生必须用家庭座机接听我的电话，如果学生“漏岗”，就要接受询问，并要递交书面材料，详细陈述原因。与任课教师密切配合，搞好“联防”。我不定时地与科任教师沟通，及时了解学生的表现，发现问题及时处理，做任课教师的坚强后盾，也做“替代家长”。我时刻教育学生热爱和尊重任课教师，努力学好各学科，让家长和老师满意。

第四，科学地排座位，促进班风建设。欲排座位，先分小组，自由组合，宏观调控。这些年我尝试过多种多样的排座位方式，各有千秋，而现在固定为以下的模式。每逢考试后就调换一次座位，按照学生本人意愿，自己找同桌，班干部轮流给排座位，而且尽量做到“一帮一”座位，使成绩好的学生能带动和帮助周围成绩落后的学生，成为成绩落后生的榜样，班干部尽量分散在班级各处。我只负责最后把关，进行微调，使座位更加合理，做到使绝大多数同学都满意，使他们有愉快的心情去学习，这样既解决了排座位难的问题，也培养了学生交际的能力，同时也体现了以人为本的科学发展观要求，使后进生真正感受到班主任对他们的良苦用心，促进了班风建设。

第五，对学生进行心理辅导，为促进学习作保障。班主任教师应该努力多掌握点心理学，及时了解学生的心理，掌握学生的思想动态，正确地解决和疏导学生成长过程中的心理问题，分享学生的喜怒哀乐，这样就能拉近与学生的距离，促进学生的健康发展，赢得学生的信任与尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三阶段，学生的总体心理状况都不一样。以初三为例，初三阶段是学生所面临的最艰苦的一环。特别是在竞争异常激烈的当代社会，自小娇生惯养的他们将会遭遇的艰难，是可想而知的。相当一部分学生，对于初三阶段学习的艰苦性缺乏必要的心理准备，当他们面对困难时，极有可能会产生退缩、逃避的心理，学生很可能常常在“能不能坚持”和“要不要放弃”的犹豫中摇摆不定，这势必对他们保持心理状态的基本平稳造成极大的障碍。作为心理辅导，我们有责任提醒他们建立面对初三艰苦学习的心理准备，培养他们“咬紧牙关坚持到底”的意志品质，不断的给予他们鼓励和心理支持。所以，我从网上或心理健康读本上查找资料，给学生印发下去，进行深入的学习和讨论。

我力争学生的每一个心理问题都能得到疏导，每一个不足都能得到及时的纠正。有的同学迷恋不健康的书籍或迷恋网络游戏，不能自拔。我没有训斥，也不交给学校处理，从爱护学生的角度出发，用宽容代替惩罚，给学生们尊重和耐心，帮助他们正视人性深层的东西，从根本上战胜自我，慢慢地走出了黑色诱惑。

例如我班邵同学

从小学开始就开始沉迷电脑游戏了，那时候还不是太严重，一般情况下可以勉强控制住，但是在毕业的2个月暑假中，因为毕业考试成绩不错他太过放纵自己，更加沉迷于电脑。2008年的9月，他进入初中，电脑的诱惑让他难以安心学习，成绩一度下滑，这时候我发现了他在家中的种种不佳行为，找他和他的父母多次谈话，也针对他的周记，纠正我的错误。因此，成绩的退步才有了停止的迹象。但是，一到假期，他完全无法控制自己，不写作业，只顾着玩电脑。经过漫长的暑假，初二到来了，为了玩电脑，他几乎没有一天会写作业，有时候经过一个小长假，他担心作业没写会受到批评，故意装病请假，擅自发短信请假，被老师发现后，汪老师并没有严厉批评我，而是教导我关心他人，不能太过冷漠。还多次让我读关于父爱，母爱的文章，希望能够感化我冷漠的心。后来，初三中考，汪老师担心我在家中不认真学习，于是把我叫到学校来复习课文和完成作业，这次机会不仅锻炼了我的能力，还让我的英语有了很大的进步，初二的最后一次期末考试，我从30多名重新回到了前20.名，这与汪老师对我的循循善诱是分不开的。初三是十分关键的，我也懂得这个道理，但是我一有时间总是坐在电脑前。与以前不同的是无论多晚我都会完成作业，因此，初三的成绩波动幅度并不大。汪老师也许希望我可以再进一步，多次找我谈话，让我远离电脑游戏，专心学习。并且多次告诉我，现在我的主要任务是学习，以后有的是时间玩，父母也多次用强制手段让我远离电脑游戏。我也渐渐懂得父母以及汪老师的良苦用心，同时也知道学习是我自己的事，而不是父母和老师的事情，我也开始逐渐控制自己玩电脑的欲望，坐在课桌前认真的学习。

初三的成绩显著提高，甚至有次考试进入了前10，这是我以前不敢想象的。中考临近也没有很大的压力，因为我在平时已经准备充分了。这一次的中考，成绩也还不错，比我预想的高一些，如果没有汪老师3年对我的教诲，别说现在的成绩了，恐怕我连一中的大门都看不到。电脑虽好，但是我们不能沉迷于电脑，这样不仅让我们无法专心学习，还让父母对我们感到失望。

经过我、学生和家长的共同努力，班级所有的后进生都有明显的进步，逐渐稳当下来了。

第六，布置和检查各科作业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”班主任只有有了“甘为人梯”的奉献精神，才能把天底下级别最小的主任的活干好，才能与时俱进，更好地承担起教书育人的重任，才能使自己勇敢地面对困难和挑战，实现自己的人生价值。经常检查各学科上交的作业，这样杜绝了不交作业或晚交作业现象，大大减轻了课任老师的负担，逐步养成了良好的学习习惯。每逢节假日放假时，各科都要留相应的家庭作业，我亲自向各科课代表询问并记录下来作业内容，做到每人一张作业条，在与家长电话沟通时告知他们作业条的事，希望配合督促学生在家完成作业，开学后我又按照作业条逐科检查作业上交的份数和质量，再交给科任教师批阅。现在我们学校任课教师趋于年轻化，在我班搭配的教师中我算是年龄大的了，可是，我还是把科任教师的教学利益放在前面。

二、对班级实行分类教育法，加强学风建设。第一，加强对学优生的教育指导，促进学风建设。学优生一般是指在班级中，德智体美各方面都发展得很好的学生，其中也包括具有特殊才能或突出表现的学生。他们自觉性较强，学习刻苦勤奋，善于思考，成绩优良，遵规守纪，自尊心强，富有自信，有很强的荣誉感和超群的愿望，富于竞争精神。虽然如此，我在工作中还是时刻注意他们的思想动态，“高标准，严要求”，教育他们懂得“山外有山，永争上游”的道理。这样他们始终注意自身修养，严于剖析自己，谦虚谨慎，不断进步。

具体做法：

1、注意培养优秀生的远大理想

优秀生思想、心理、价值取向上也存在问题，有的学生成绩好了就可以得到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私，虚荣和功利主义的思想意识，还会导致学习生的目标局限，后劲儿不足，我采取个别谈话，家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，帮助其树立远大的理想，解决为谁学习，学好本领干什么的问题。

2、给予学优生具体的学法指导

学优生每个人的情况不同，学习上各有特点和长处，有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度、粗心、易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我注重加强对学生学习方法的指导，提议或帮助学生制订学习计划，合理利用时间，注重劳逸结合，学会科学用脑，使他们不会感到学业压力过大，减轻他们的焦虑情绪。对个别成绩相对落后的学生，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度地发挥他们的潜能。

3、培养学优生抗挫能力

学优生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的，他们成长道路上的顺风顺水容易造成他们承受挫折的能力变差，一旦在生活中特别是学习上遇到挫折，他们就极易产生情绪上的波动，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，使他们不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高学优生承受挫折的能力，是他们成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。我一方面减少对优秀生的过分呵护，让他们正视压力，提高心理承受能力，另一方面，有意设置困难和挫折，培养学生不怕失败，勇于克服困难的坚强意志。

例如：

关于挫折等方面的思考

郭沫若说过：“一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去。”在初中三年中，汪老师对我们更多的要求是要直面挫折。例如七年级下学期刚刚开学的时候，我对自己的情况没有清醒的认识，对取得的一点成绩骄傲自满，结果犯了很多不应该的错误（如上网校时大声说话等），在很多方面都遇到了困难。当时汪老师并没有因为我的成绩还不错就忽视了我犯的种种错误，而是准确地抓住了这个机会教育了我，及时地点拨我。也是从那个时候开始我逐渐地意识到了这个问题对我的潜在不利影响，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉这个缺点。

又如七年级下学期接近期末考试的时候，一节数学课上主要内容是订正试卷并给薛老师面批。当时是选过三好学生之后，我的心态可能因此受到一定影响，在订正试卷时嬉皮笑脸，结果被薛老师罚站在教室外面。对待这件事，汪老师也是让我主动面对、调整心态，并且之后也点拨了这件事。对我及时调整状态有很大的帮助。

学习成绩上我们有时候也会遇到一些困难。我觉得对我们有较大影响的就是“不为失败找借口，要为成功想方法”。面对学习上的挫折，如果我们形成了“为成功想办法”的思维方式，看轻结果而重在分析原因，很多困难就迎刃而解了。其实不仅仅在学习上，很多其他方面的挫折也是这样解决的。

在很多如这样的事情中，我逐渐地重新审视了“优秀”的定义，改掉了自己的一些缺点，取得了较大的进步。比起过分的“顺利”，逆境更能够及时提醒我们自己身上有很多的不足，“刺激”我们的进步。比起初一入学时，我们能够直面挫折，也清楚应该如何采取正确的方法面对、克服挫折，有了更强的应对挫折能力。我的目标也有了较大的改变，从入学时的只追求成绩好，到后来的追求品学兼优。目标的改变也可以看作是进步的一个缩影。

关于理想方面，我们也谈了比较多。在初一刚刚入学的时候，我们就谈过理科实验班的问题。我记得我们当时就拿过一本本子，上面记着具体时间及“我励志要靠理科实验班”，这是比较近期的目标。在内容相关的英语课上，也让我们几个谈谈自己的几个分阶段目标。这些活动在一段时间内能够极为有效地激发我们的学习热情和积极性，发挥理想的导向、驱动、调控作用。

作为学习的一个重要的因素，学习方法是我们经常说到的问题。印象比较深的是初三物理进入电学后遇到困难大家一起交流经验。在初二时为了使英语背书更加容易，我们也在上课时讲过理出文章的几个要素；初三复习阶段英语我们也尝试过话题复习法。在这些探索活动中，很多学习方法逐渐“以我为主，为我所用”。在学习策略上，我们也提前讲了很多内容。例如在进入初三前，我们就反复地强调语数英三门主课的重要性，期末、期中考试除了总分以外，还进行语数英三门课的排名。事实证明，语数英三门主课确实是极其重要的。

第二，关爱和帮助学困生，促进学风。

学生学习上的困难主要来自两方面：一是来自“家庭生活”，一是来自“学习本身”。“学困”导致学生心理异常、敏感、人际关系紧张、心思无法集中在学习上、扰乱纪律等等。我采取如下措施：

1．树立自信，克服自卑。我找他们谈心时，注意自己的语音、语调和态度，消除他们对班主任的戒备心理，避免刺痛他们脆弱的心灵。举一些学困生成功的实例增强他们的信心。

2.培养他们的意志力。我时刻注意察颜观色或通过学生发现和了解他们有什么困难，及时鼓励他们不要放弃，有老师、同学、学校和社会的帮助，什么难关都能过去。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成功是永恒的，失败是暂时的”。

3.培养他们树立远大理想。教育他们说，暂时的贫困并不可怕，可怕的是没有改变命运的决心和远大理想，要放眼看世界，想象美好的未来，现在的苦就不算什么事儿了。风雨过后是彩虹；天将降大任于斯人也；受苦也是一种经历...每当我接一批初一新生，我都通过家访来了解家庭状况，我时刻挂记那些优秀特困生，想尽一切办法帮助他们渡过难关，考入理想的学校。

例如：2005届毕业的郑同学

第三，加强对中等生的教育，促进学风。

中等生是相对于优秀生和后进生而言的，在班级中，品德、学业成绩均处在一般水平状态的学生。他们可塑性极大，极易向两极转化，对班风和学风影响极大，他们左右着班级的总成绩，所以，对中等生的教育管理不容忽视。在工作中，我一是注重加强他们的思想教育，有意识地严格要求他们，更有意识地传授学习方法，使他们明确学习目的，克服患得患失的思想，帮助他们抵制外界不良因素的干扰，培养他们顽强的意志和自主学习能力，刺激他们学先进，赶先进，力争上游。每次考试成绩出来之后，我都逐个为他们分析，让他们写成绩分析报告上交给我，共同制定下次努力达到的目标，我要求他们提高的幅度大于优秀生和后进生。

例如：

初中毕业学业总结

初中三年的学习对我的影响很大，汪老师给予了我很大的帮助，刚进初中时我成绩中下、行为习惯也不太端正，但三年后的我有了不小的进步并正取进入一中，和老师对我无私的帮助是分不开的，以下是我的一些总结。

一、初一时老师在运动会后曾对我实行过一段长时间的冷处理，那种被忽视的感觉令我很难受，心里没底，不过也是这件事让我认识了自己的严重错误并及时改正，让我获益匪浅，至今我仍记得那时的难过与不安，不敢再犯相同的错误。

二、从进入初中的第一天起，汪老师就实行积分榜的奖励政策，这极大地鼓舞了我的学习热情，促进了我去背英语课文，加深了我对英语的喜爱，相信这一点在绝大多数同学那里都是共通的，尤其是在这最后的两学期，我因为有积分榜的促进啃下了不少晦涩难背的长课文，促进了词汇量与记忆力的增长。

三、初中三年我们基本是一星期考一次试，中间再穿插一些听写背诵等小测试，这种及时检的方式让我能够第一时间找到自己的薄弱点并加以弥补，并克服惧怕考试的毛病，当大考来临时也能以一颗平常心去对待，不慌不忙。

四、在最后一年的学习中，汪老师为我提供了一个学习氛围浓厚的环境，身边的同学都是热爱学习的人，多亏了这些同学的监督与督促，我才能够克制自己并去努力学习，改正缺点。

五、汪老师每一周都开周会课，大多时候都在点评周记，通过点评自己的周记我能发现自己的不足，别人那里有好的经验或方法我能够及时学习，不好的我也可以引以为戒，让自己不犯同样的错误。

六、汪老师十分注重对我们的鼓励，经常找我谈话帮我分析解决问题和鼓励我，给我多次机会并且普及奖项使我也能体会到获奖的喜悦，鼓足干劲继续前进。我认为以上就是我初中三年能取得很大进步的主要原因，我十分庆幸自己当初能够进入这个班，感谢汪老师和其他老师对我的教育与指导，我会继续努力的。

第四，加强对“问题学生”的转化，增强学风。

我们知道，“问题学生”一般是指在班级中品行有偏差、学习差或品学俱差的学生，他们属于源自于“学习本身”的“学困生”，我们也可以称他们后进生。这些学生虽然人数少但是负面影响力大，是班级的消极因素，因此，转化这部分学生成为我主要的、令我头痛的、也是花费精力最多的一项工作。学生犯错误并不是失败：学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。这些年来，对班级中“问题学生”的转化，我是从以下几方面开展工作的。

首先，树立正确的教育观，不歧视“问题学生”。着眼于学生的前途和长远发展而实施教育和管理。青少年的可塑性强，我坚信教育的力量，坚信每一个后进生都是可以教育好的。热爱学生，包括后进生，是教师的职业道德。后进生通常都会有这样或那样的缺点和毛病，容易受到歧视、嘲讽，得不到周围环境的温暖。如果班主任对其不理不睬，甚至指责、冷落，那就更把他们推入社会不良群体中。其次，正确对待后进生，关心后进生。在工作中，我面对后进生不厌、不烦、不憎，以高度的热情和责任感去关心、帮助、教育他们，循序渐进，直到促成他们向合格生、优秀生的转化。因此，在工作中，我对他们永不言弃，以高度的责任心帮助教育他们，动之以情，晓之以理，用真诚的爱激起后进生情感的浪花，以心灵的温暖、健康的情感去医治他们的心灵创伤，帮助他们树立上进的自信心。

具体说来，就是摸清情况，对症下药。造成后进的原因，无非是家庭环境、社会环境、班级环境、学生自身心理障碍、学习基础或学习方法等多方面的原因。

例如：

第三，发掘和发挥后进生身上潜藏的“闪光点”。任何事物都是一分为二的，即使是后进生，也有其闪光点，哪怕是微小的进步，也要及时抓住，扬其所长，使之充分发挥，加速其转化过程。

例如：我班王鹏，纪律观念不强

第四，对后进生的教育要持之以恒。后进生意志薄弱，加之外部各种诱因的影响，他们的进步时有反复，这是正常现象。这时，我们千万不要急躁，不能灰心，对他们犯的错误不“一棒子打死”，而是一帮到底，使他们在和谐的人际关系中得到鼓舞，在集体面前受到激励，增强信心，肯定他们的价值

例如：朱涵宇入学分数267，经过七年级一年的教育，有了很大的进步。但初二有了

6.如何加强班风学风建设 篇六

学风建设是班级建设的重中之重，学风是一个班级的灵魂，良好的学风是提高学生整体素质的前提和保证。加强班级学风建设首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质好、学习成绩好、有奉献精神的同学担任干部。班干部作为班级学风建设的主要组织者，要树立责任意识，端正服务意识，自学成为班级学风建设师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内营造良好的学习氛围，成立班内的学习小组，“互帮、互助、互教、互学”，对于班内一些学习有困难的同学，应积极组织学习成绩好的同学对其进行辅导，实现全班同学的共同努力、共同进步。同时要抓好班级的课堂考勤工作，对于爱旷课的同学应及时督促其去上课，必要时要向班主任及时汇报。良好的学风建设还要有一系列相关活动作保证，班委会应积极组织策划与学习相关的活动，班级竞赛、学习经验交流会、English Party等都是很好选择。加强班级学风建设项目的措施还有很多，因班而异，不同班级间可以相互交流，相互借鉴。2．班风建设方面

一个班级班风的好坏直接关系到班级建设、个人发展的好坏，是整个班级建设的“奠基石”。优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着举足轻重的作用。良好班风的形成需要作好以下几个方面的工作：

首先要抓好集体舆论，强化集体观念，培养同学们对集体的自豪感和责任感。其次，要确定明确的班级奋斗目标，班级目标是班风建设的一大支柱和主要导向，要得到全班同学的认同和支持，目标一旦确定，就要使之成为全班同学的自学行为、努力的方向和工作的目标。

第三，要实现班风建设的制度化和科学化，以校规、校纪为保障，使班风的形成有规可循，有章可依。同时要注意班风建设必须围绕学风进行，班风建设的成败首先体现在学风上。

第四，良好班风的形成要依托于班级组织的各项活动，丰富的活动能够锻炼同学们的创新能力和实践能力，能够增强班级的凝聚力和同学们的集体荣誉感和自豪感。

班级建设是否成功，很大程度上取决于一支高素质的学生干部队伍作为学生骨干，肩负着带动班级的管理，影响班级风气沿着好的方向发展的重大责任。我们的学生干部，要充分发挥自身的表率作用，提高自身素质，历练工作能力，努力成为学校和老师的得力助手，学生和老师之间的桥梁。

二、班干部在班级建设中的作用问题

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，辅导员的得力助手。班级建设得好不好，与班干部在班级建设中的作用发挥得怎么样直接相关。概括地说，班干部在班级建设中的作用包括骨干作用、引领作用和桥梁纽带作用： 1．班干部的骨干作用

从学生素质上看，骨干都是班级里的班长、支部书记、班委会、团支部干部、共青团员等，这些学生干部和骨干是大家推荐选拔出来或是竞争上岗的，他们素质较高、能力较强、为人诚实、乐于奉献，在各个方面能起模范带头作用，他们的一言一行，在同学中都有一定的影响力和号召力；从工作优势看，他们是同学的一份子，与其他学生朝夕相处，起点相同，身份一致，同学之间放得开，谈得来，心相通，彼此之间能敞开心扉，倾诉真情，老师了解不到情况，他们能够了解到，老师想不到的事情，他们想得到，辅导员解决不了的思想问题，通过他们可能能够得到圆满解决，所以说一支过硬的学生干部队伍，可以让班级工作如虎添翼，事半功倍。

2．班干部的引领作用

一个优秀的班干团队还必须能够起到引领广大同学一起进步的作用，因此这就需要班干部们不仅要自身学习好、素质高，而且必须有能够帮助他人、服务他人的精神、有与他人交流、影响他人行为的能力，这些都构成了班干部的基本素养。

3．班干部的桥梁纽带作用

班干部是老师和同学之间的桥梁，他们能代表老师及时地向学生传达信息，又能及时地向老师反映同学中发生的一些情况。

班干部如何发挥好自身的作用？应该从以下四个方面入手：

1．班级建设中的支持者

班干部首先应该是班级建设的支持者，每个学校的班风学风不仅事关学校的生存与发展，同样它对每个个体的成长也起着至关重要的作用，因此作为班干部首先必须站在一定的高度来理解并拥护学校的各项方针政策，支持班级建设中的各项措施的实施。

2．班级建设中的开拓者

为了培养一个有创造能力的个体，便需要一个有创造性的环境，所以，在进行班级建设时，不能不顾及创新性这一问题。简而言之：班级建设不能流于呆板形式，缺乏变化，否则会产生“有怎么样的环境，就有怎么样的学生”，使学生的思想缺乏创新。因此，作为21世纪新时期的班干部，理应承担起新时期班风学风建设中的开拓者角色，不断地变革、不断地创新。

3．班级建设中的协调者

优良学风的建设需要全校师生员工的共同努力，而班干部是架设在广大同学与老师之间的一座桥梁。因此，班干部要真正地起到这个桥梁与纽带作用，就必须正确给自己以定位，在学风建设这个系统工程里，班干部对下要极力做好“传、帮、带”的工作，对上更要做主动沟通与联系的工作，及时反映并处理广大同学学习中存在的问题，主动协调校方、老师与学生之间的关系，共同促进优良学风的形成。

4．班级建设中的领跑者

一个良好学习风气的养成要靠每一个人的努力，而每个人的行为都在潜移默化地

7.加强高职院校学风建设之思考 篇七

关键词：高职院校,学风建设,现状,路径选择

随着社会经济的发展, 高等教育的重要性愈加凸显, 社会对人才的需求迫使高校提高人才培养质量, 必然要求高校加强校风、教风与学风建设, 以“三风建设”促进人才质量的提升。学风建设是促进高职院校“三风建设”的根本, 学风建设能否取得成效关乎学校“三风建设”的成败, 关乎学校整体教学质量的提升, 关乎学生综合能力与素质的培养, 最终决定学校人才培养目标的实现。因此, 加强高职院校学风建设研究对于促进学校各项事业健康、持续发展具有重要意义。

一、加强高职院校学风建设的重要性与紧迫性

现阶段, 加强高职院校学风建设对于促进学校人才培养目标的实现、提高学生综合素质具有重要意义。同时, 抓好学风建设对于提升我院的综合竞争力也是刻不容缓的重要举措。

1.加强学风建设是实现高职人才培养目标的必然要求

高校担负着培养高素质、创新型人才的重要历史使命。在实现人才培养目标的过程中, 加强学风建设, 显得尤为重要。因为学风建设既关系到人才培养的质量, 又关系到所培养人才的价值取向。这就要求高职院校站在科教兴国与人才强国战略的高度, 大力加强学风建设, 加强对学生的理想信念教育, 努力培养出高素质、高技能、应用型的社会发展所需要的合格人才。

2.加强学风建设是提高学生综合素质的内在要求

加强学风建设不仅有利于促进学校自身发展, 也有利于提高学生的综合素质。学风建设直接关系到学生综合素质的高低, 优良学风有利于高素质人才的培养, 反之, 则会影响学生的发展。优良的学风可以对学生的成长产生潜移默化的影响, 使之形成良好的行为习惯, 并能加以固化, 加以传承。在这种环境下, 学生能获得自我教育、自我学习、自我提高的动力, 实现自我发展, 提高自身素质, 成为社会经济发展所需要的有用之才。

3.加强学风建设是提高高职院校竞争力的迫切需要

目前, 高职院校学风中存在诸多问题, 如学习目标不明确、学习态度不端正、学习动力缺乏、学习纪律较差, 等等。原来只存在于少数学生并集中在高年级, 现在涉及的学生人数越来越多, 而且有些低年级学生因对专业了解少, 感到就业前景迷茫, 致使学习兴趣降低。加之, 社会不良风气、就业压力等因素影响, 学生的学习积极性也因此受到打击;师生相互抱怨, 教师认为学生学习不努力、不好好教;学生抱怨老师教学不认真、教学水平不高, 等等。这些不良学风的存在, 严重影响了高职院校优良学风的形成, 影响了学生群体的学习热情和综合素质的提高, 影响了高质量人才培养目标的实现, 也影响了学校的社会声誉, 导致在激烈的竞争中处于弱势地位, 削弱了学校的竞争力, 制约了学校的可持续健康发展。因此, 加强高职院校学风建设, 培育优良学风, 乃是当前的紧迫任务。

二、高职院校学风现状分析

原教育部副部长赵沁平在全国高校学风建设研讨会上指出, 学风有广义的学风和狭义的学风之分。从狭义上讲, 学风特指学生的学习风气;从广义上讲, 学风包括学习风气、治学风气和学术风气。[1]笔者认为学风主要是指学生的治学精神、学术研究、理论学习等方面的状态;归根到底是指学生在对待学习方面的思想态度和行为表现, 其中包括学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等。

据调查, 69%的学生认为我院 (以商学院为例) 目前的学风处于一般状态, 认为很好或较好的仅占31%。不少学生表现为学习目标不明确, 学习态度不够端正, 学习方法趋于传统, 学习兴趣不大, 部分学生不能严格遵守纪律, 因而学习效果不理想。学风中主要存在的问题有迟到、早退和旷课现象、考试作弊、作业抄袭、课堂纪律松散、自习时间偏少、沉迷于网络与逛街, 等等。调查中发现, 有37%的学生认为迟到、早退和旷课现象是学风建设中应该首先解决的问题, 25%的学生认为应首先解决课堂纪律松散现象;22%的学生认为应首先消除考试作弊现象;16%的学生认为应首先解决作业抄袭问题。在分析产生上述学风问题的原因时, 54%的学生认为缺乏学习动力, 厌学或单纯为考试而学;27%的学生认为是满足于现状、进取心不强;18%的学生认为是学校学习氛围浓厚。当然, 还有课程设置、学业的满意度等原因。据调查, 在目前的课程设置方面, 52%的学生认为一般, 满意度仅有45%;在对自己所学专业的满意度的调研中发现, 61%的学生认为对所学专业不十分了解, 感觉前途迷茫甚至不满意, 满意度仅为39%。此外, 调研中, 针对课余时间安排的问题, 76%的学生回答每天仅用1-2小时或不到1小时的时间来学习, 其余大多时间用于上网、逛街、兼职或其他。

通过调查发现, 高职院校的学风建设迫切需要加强。学校的各个部门要通力合作, 采取切实措施, 加强学风建设, 促进校园文化建设, 强化学生的学习教育, 使学生能够养成良好的学习习惯, 从根本上改变高职院校的学习风气, 在校园内营造良好的学习氛围。

三、培育高职院校优良学风的路径选择

加强学风建设对于提升全体学生素质、实现高校人才培养目标、促进学校自身发展具有重要意义。因此, 加强学风建设研究, 寻求营造优良学风的路径是十分必要的。为培育高职院校的优良学风, 笔者提出以下主要路径。

1.以德育正学风

加强学风建设, 首先要充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用, 教育和帮助学生砥砺品德、陶冶情操, 激发其历史责任感, 帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。各系部、各班级要注重系统设计主题班会与团课, 发挥并强化集体教育的引导功能;加强资助育人, 将“育人”主线贯穿于资助工作的全过程, 将诚信、励志、感恩纳入受助考核, 使学生实现“受助-自助-助人”的成长过程。

2.以优良教风带学风

在学院的“三风建设”中, 教风是关键。只有优良的教风, 才能培育出优良的学风。“德高为师, 学高为范”, 教师是知识的化身, 是智慧的灵泉, 是道德的典范, 是人格的楷模, 是广大学子人生可靠的引路人。一方面, 学院要注重对全体教师的业务能力与师德师风的培养, 如教师积极参与业务进修、上课守时、乐于帮助处于困境中的学生等。另一方面, 全体教师要积极参与学科及课程改革的实践, 每一位教师要与时俱进地跟踪学科前沿知识和发展动态, 把自己培养成合格的、具有较强创新能力的高素质人才, 不断提高自己的教科研能力、思想道德修养和职业素养。有了一支业务能力强、职业素养与道德修养高的教师队伍, 学生就有了学习的榜样, 就有了学习的方向与动力, “亲其师而信其道”, 长此以往, 就能够带动优良学风的形成。

3.以优廉作风促学风

学院的各个部门、单位都要从学校发展的大局出发, 廉洁自律, 尽心尽责, 倾情服务好学生。坚持不断学习, 增强服务意识, 提高履职能力和水平, 提升服务质量和工作效能。如, 学院各单位要切实为困难学生解决实际问题, 急学生所急, 想学生所想, 经济困难给予资金帮助, 心理问题给予心理疏导;后勤方面, 对学生报告的公寓问题一定要及时有效地予以解决, 等等。只有学院上下齐心, 团结协作, 众志成城, 为实现同一目标而努力, 才能具有较强的凝聚力, 形成良好的工作作风。

4.以规范管理保学风

“没有规矩, 不能成方圆”。只有完善各项规章制度, 对学生的学习与生活进行科学、合理、规范的管理, 才能为优良学风的形成提供可靠的保障。在调查中发现, 有70%的学生对学院学风方面的规章制度不了解, 说明学校必须加强对学生的校规校纪教育, 促使学生形成自觉的守纪意识。调查中还发现, 尽管教师课堂点名或班干部坚持每天查班对学生的到课率起到一定的促进作用, 但并不能从根本上消除学生迟到、早退或旷课现象。因此, 在对学生的管理中, 既要有严格的校规校纪, 又要立足学生实际, 坚持以学生为本, 坚持人性化管理, 切忌采取不顾学生感受、尊严的简单、粗暴式的管理方法或方式。要在不违反原则的前提下, 针对学生的学习、生活及思想实际, 以爱的方式促进学生良好学习习惯的养成。

5.以先进文化培养学风

学院要坚持传播社会主义先进文化, 用社会主义核心价值观教育与引导学生, 高度重视并实施文化建设工程, 大力倡导职业人文素质课程的开设与教育, 坚持“全人”教育, 进一步推进行业文化进校园、企业文化进课堂, 着力建设富有我院特色的观念文化、制度文化和物质文化。要开发与创新一批精品文化项目, 倾力打造校园文化品牌;继续开展好“大学生科技文化节”、创建“周恩来班”、“一系一品”等品牌活动, 扩大学生的参与面, 提高活动质量, 扩大活动影响, 强化活动效果。充分发挥先进文化的吸引力与感染力, 促使大学生积极向上, 不断在文化活动中汲取成长的养分, 提高综合素质, 增强就业竞争力。学院要坚持用社会主义先进文化滋养优良学风, 并使之常态化、制度化, 最终形成具有本校特色的校园文化积淀, 丰富大学文化底蕴, 为学院实现可持续发展提供不竭动力。

参考文献

[1]当前高校学风建设问题分析及对策.http://www.xit.edu.cn/xgc/ShowArticle.asp?ArticleID=710.

8.加强学风建设 提高教学质量 篇八

学风是校风的重要组成部分，良好的学风是学生成长成才的重要环境，是学校可持续发展的重要条件，学风建设是一项长效工程。优良学风需要进行长时间的精心培育，来不得一时一事的松懈。结合自身实际工作的实践，笔者谈谈个人在学风建设中的拙见。

1 高职院校学风存在的问题

很高比例的高职学生对学习并没有树立远大的理想，学习的目的变得很“单纯”，就是为了自己将来有个好工作，收入高、待遇好，根本认识不到真才实学对于将来就业的重要性，从生活和学习两方面表现出明显的功利性，譬如，按时上下课，按时做作业，首先不是为了能学到真才实学，而是为了考高分，参加学生会等社团组织，不是为了锻炼自己，服务他人，而是为了攒这个阅历，因为高分和工作阅历让就业变得相对容易很多。高职学生就业，都是大面积的，用人单位很少单独深入地去面试一个学生，高分和阅历成了“敲门砖”，然而，分数并不能反映学生的真实水平，阅历也未必让一个同学的身心积极健康地成长，这也是为什么许多在学校表面看起来很优秀的学生，走上工作岗位后，需要拿出真本领时，却无计可施，被远远地落在了后面。试想，学习目标都偏离了轨道，可能付出越多，偏离得越远。另外，即使有些同学学习的态度很端正，有远大的理想，但是其独立自觉性差，学习能力偏弱，没有浓厚的学习兴趣，易受环境影响。客观的讲，高职的部分学生，在高中时就是一个特殊的群体，成绩相对较差，有很强的厌学心理，自控能力差，甚至痴迷网络，走进大学后，如果不加强引导和纠正，势必影响他们的健康成长，学习作为学生在学校需要完成的首要任务，必须得到足够的重视，唯有好的学风，才可能培养出好的学生。

2 不断加强学生对于学风建设的认知

学风建设应渗透于德、智、体全面发展的教育之中，教师应帮助学生或学生通过自己的努力形成正确的世界观、人生观、价值观，树立远大的理想，端正学习的目的与动机，养成科学的思维方式和正确的行为方式。优良学风的形成是靠良好的规章制度、机制、环境等因素去不断调整和完善的，因此，作为学校集体最基本的一个单元——班级必须要有健全完善的规章制度、灵活高效的运行机制和真诚和谐的人文环境。班主任应该组织学生在各班干的共同努力下，以班长为首，积极认真地学习学校有关的学风建设文件，根据自己班级的现实情况制定完善的班级管理制度，并在实际的运行管理中，做到公平、公正、公开，遇到偶发和突发事件能适宜的去调整策略，做到以人为本，以集体利益为重，形成有班级特色的人文环境；组织学生党员、团总支、学生会及各班干开展以“加强学风建设，促进学生共同进步”等为主题的主题会，在理清思路、创新方法的基础上再深入班级开展主题班会，让每一名同学明确开展学风建设的作用和目的，并在同学之间广泛地宣传和交流，为建立学风建设的长效机制打好基础。

3 建设具有特色的班级学习氛围

学习氛围在很大程度上影响着学习热情，良好的学习氛围有助于提高大家的学习自觉性，从校领导到班干，对营造良好的学习氛围有着重要的责任，特别是班主任责任更大。学生学习成绩的好坏，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助，周围的环境也是重要因素。学生学习要明确学习目的，端正学习态度，在班内营造出浓厚、积极的学习氛围，创造—个温馨、和谐、上进的学习环境，紧张而不乏活泼，竞争而不乏合作，从而激发全体学生相互促进，相互启发，取长补短，共同提高。另外，我们还可以采用多种方式互帮互学，除了课堂以外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励，增强同学之间的合作意识，强化合作行为，促使班级成员普遍提高学习水平。

1）加强课堂管理。教务处要定期不定期进行检查，各代课教师严格要求学生课堂纪律，包括课堂点名和考勤、考核。对在课堂玩手机、睡觉、讲话的学生要予以批评、处罚，违反特别严重的学生应在学院通报批评。班干也要积极的配合好老师，在课堂上带动同学学习氛围，加强与老师的互动，由“让我学”转变为“我要学”。

2）以个人带动整体，深入抓好班级优良学风的形成，然后以班级带动全院，在学生之间积极做好学风建设的动员工作。同时每学年以班级为主体，对学风建设进行演讲比赛，让班级以建设优良学风为荣，在同学间树立建设学风的责任感和使命感，让先进的班级在全院起好先锋模范作用。

3）以评选先进班集体为契机，把班级学风建设纳入考评内容，宣传班级好的学习氛围，教育和引导全体学生，以先进班集体带动全院学生创优争先。

4 在日常工作中注重学风建设

在教学工作中渗透学风建设，把学风建设与教学工作结合起来，促使学生形成良好的学习习惯。在一些重要的场合和醒目的地点，重点宣传学风建设工作，着力建设优美的校园自然环境、整洁的室内学习环境、和谐的人际环境和健康的舆论环境。在日常工作中形成一个良好的学风建设氛围，要把建立宿舍内良好的学习风气作为学风建设的重要内容，把学风建设同发展学生党员工作相结合，在学生入党积极分子培训期间重点加强对建设学风知识的学习，形成一种良性循环。

5 积极开展评选优良学风先进班级的活动

制定创建学风先进班级的规划，在各年级的班级中认真学习讨论，并提出意见，最终组织实施。把学风先进班级和先进班集体的评比密切结合，进行月评、年中初评、学年总评。让党组织、团支部、学生会都能参与学风先进班级的评分活动中，切实做好全院创建学风先进班级活动的组织工作。

6 以技能竞赛为抓手，促进学风建设

技能竞赛能可以强化学生的组织纪律性，为优良学风的形成提供了必要的保证。学生通过技能竞赛前的强化训练可以培养学习行为上的一贯性，由他律转为自律，形成自觉的思维和行为模式，有力地保障了学风建设工作的推进。几年来，本院狠抓教学改革和学风建设，广泛开展各类技能竞赛，积极探索大学生技能竞赛运行模式，建立了科学、规范、长效的工作机制，以赛促学，学生的学习习惯、学习氛围、创造能力和合作精神等各方面均明显改观。

7 加强教风和工作作风的整顿

学风建设和教师的教风及各个部门的工作作风密切相关。因此，教师在课堂上细化具体教学内容和严格执行考核评价标准，学院加强对教师备课情况，课堂教学情况，平时成绩记录等情况的检查，使教师的教学更加具体化和规范化是一项重要的日常工作。对各部门工作人员要加强督导，在学院中形成良好的工作风气。督导老师不仅要认真检查各班级的纪律，也要深入课堂检查学生的学习情况和听课后的效果，重点把握教学规范性，而专业主任听课重点在于把握教师授课中有无落实人才培养方案中的培养目标以及教学效果。

持之以恒，常抓不懈，是学风建设的有力保障。勿庸讳言，教书育人，事无巨细，学风建设贯串在教育教学工作的始终。要使一个集体的某种行为成为习惯，形成风气，决非朝夕之功，必须持之以恒，长期努力，持续培养。学风建设不是一个口号，也不只是一个运动。学风建设应形成长效机制，形成制度，所有师生都是学风建设的主体，都应参与到其中来，开拓进取，积极创新，促进教学质量进台阶、上水平。

参考文献

[1]李冬梅.把班级建成一个理想的学习环境[J].青年文学家，2009（8）：151.

[2]彭良茂.班主任工作淺谈[J].科教新报，2010（7）：52.

[3]张文彦.把班级建成一个理想的学习环境[J].成才之路，2009（18）：67-68.

[4]袁建萍，周艺红.学科竞赛在高职学风建设中的作用[J].宁波职业技术学院学报，2010（2）：8-10.