友谊的快乐的小学作文

友谊的快乐的小学作文（精选15篇）

1.友谊的快乐的小学作文 篇一

友谊无价，我很庆幸我交了一个诚实、善良的朋友。一次，我俩出去买练习本，路上遇见一个衣裳褴褛、拉着二胡的盲人，前面放着一个破罐子和一张关于他家庭情况的简介。我装作没看见地走了过去，而汇汇没走，叫住我，指着那个盲人说：“你看他多可怜啊，给他一点钱吧。”“谁叫他自己活该。”我看了看那张纸，“他自己离家出走那么久，都不回去。现在， 钱用光了，又被人欺负。再说，他可以去福利院啊，当了这么久的瞎子，应该知道去。”那盲人应该听到了我说的话，他停止了拉二胡，缓缓地低下头来。汇汇似乎有些不高兴，给了他两元钱就拉起我走向书店。路上，她说：“你有没有同情心啊，给他一元两元又没亏损什么，可对于难者来说，可是天大的喜悦，残废人就是需要人们的帮助和关心!”汇汇把“帮助”和“关心”说得很重，我沉思了会儿，在回去的路上我给了那盲人十块钱……后来，发生了一件让我惭愧的事。汇汇来我家玩，一眼看到我摆在玻璃架上玻璃天鹅。她就问我：“这个可以让我拿拿看吗?”我想：这可是我生日时，同学送我的珍贵礼物，能让她看一下，拿一拿吗?最后我决定还是让她玩一下吧，毕竟她是我的好朋友嘛。“可以。”我说。汇汇一手拿着一只天鹅的翅膀，一手做出飞的样子，问我：“这天鹅像在飞吗?”我真怕她不小心把玻璃天鹅摔坏了，正想着，只听“啪”一声，摔坏了!我立刻蹲下身，这天鹅并没怎么坏，只是翅膀断了。我却吼着：“汇汇!你是不是故意的?这可是我珍贵的生日礼物!”“对不起，对……不起，我不是有意的。”汇汇连连道歉。我当时气正在头上，哪听她的?把她推出门去……她从她家又拿来一个玻璃球赔我，可我拿过她的就摔在地上，她哭了……后来的几天，我们谁也不理谁。有一天，我听见门外有搬东西的声音，是从汇汇家传来的，原来汇汇要搬家了。我哭着跑去汇汇家，发现她已经走了，我很后悔，我为什么要摔坏她的玻璃球呢?就在当天，我从信箱里发现了一只玻璃白天鹅……

2.友谊的快乐的小学作文 篇二

1 快乐作文的含义

所谓快乐,指的是一种积极向上的生命体验,令人们感到满意而幸福,使绝大多数的人们心生向往。在本文中所说的“快乐”,指的是小学生将自己的亲身经历、内心想法等在愉快的情绪中使用恰当的文字进行表达,在这个过程中感受到学习带来的快乐,通过和他人的交流感受到人际交往的快乐,这种“快乐”是学生对于学习和写作的真诚感受。

快乐作文的过程可以分为以下五个部分,分别是素材的收集、写作过程、评改和交流、作文修改以及最后的整理誊抄。在这个教学过程中,教师需要对各种影响因素进行控制,例如对素材收集的方式进行控制、选择恰当的习作内容、营造良好的交流氛围、选择恰当的教学方法等,通过对一系列环节的控制,使学生在完成习作的过程中感受到愉悦,同时也将教师从繁重的批改工作中解放出来,享受工作和教学带来的乐趣。

2 实施快乐作文教学策略的原则

语文应该在积极生动的状态下进行学习,要想改变传统语文学习中僵化的情况,必须将教师的引导作用充分发挥出来,激发学生的创造灵感和灵活性,通过师生之间的配合、课内外的联系等来实现,在具体操作中我们需要注意以下几个原则:

(1)主体性原则。对学生的主体地位给予足够的尊重,教师在每堂课开始的时候对写作的重点进行简短而准确的指导,指导时间不宜超过十分钟,让学生拥有更多的时间去自由而快乐地进行创作,真正将学习的主体地位还给学生。

(2)全体参与的原则。教师要鼓励每个学生积极地参与活动、进行创作。不管是写作指导、快乐作文还是习作的评奖,都需要让每个同学都参与进来,做到人人为我、我为人人,通过全体学生的参与来实现教学目标。

(3)民主性原则。教师在教学过程中需要对学生给予足够的尊重,不管是学生的构思还是想象都是他们的自由。教师在对学生进行引导的时候,应使用平等的态度进行对话,保证对话环境的轻松愉快,帮助学生学会写作、欣赏佳作以及评改,以提升其写作水平。

(4)实践性原则。教师应该从写作的主题和要求出发,营造出相关的情境帮助写作,并且努力联系学生的实际生活,将自己的生活体验或者经历恰当地表达出来,在实践过程中不断提高写作水平。

(5)激励原则。教师对学生的个性以及他们身上表现出来的差异要给予足够的尊重,对学生的情感予以关怀,学生不同方面的表现只要是合理的、正确的,就要用不同的角度来予以肯定和鼓励,积极地评价他们的学习方法、思维方式、表达能力以及评改的态度等,激发学生在写作方面的热情和自信,感受到创作带来的快乐体验。

3 快乐作文教学策略

3.1 教师需要改变自己的教学思路

负责小学高年级语文教学的教师首先要对作文写作的重要性有足够的认识,在进行作文教学的时候要使用恰当的教学方法。教师首先要转变教学思路,认识到在作文写作中处于主体地位的是学生,让学生真正主动地进行写作。教师自己并不是写作的领导者,只是起到引导的作用,负责对学生进行指导。在学生开始写作之前,教师需要将学生的写作兴趣激发起来,创造一个快乐的环境来进行写作练习。教师只有改变了自身对写作的思想认识,才能够让学生真正领会到写作的快乐。

3.2 培养学生的写作兴趣

小学生年龄比较小,对社会以及身边的一切都充满了好奇心,在这种关键的认识社会的时期,写作训练也会比较容易开展。教师要善于利用技巧将学生的写作兴趣激发出来,让学生真正快乐地写作。提升写作兴趣的方法有很多,例如多媒体教学法就是就是最常使用的方法,教师可以通过多媒体来将制作出来的课件播放出来,这种动态性的画面可以有效地拓展学生思维,使学生更容易融入情景的描写中去,同时这些课件还可以将学生的注意力吸引过来。例如以春天为题进行写作的时候,就可以将春天的生机盎然之景使用多媒体播放出来,这样可以给予学生启发,写出更精彩的内容。教师还可以利用多媒体进行优秀作文素材的展示,帮助学生积累材料,保证其快乐地写作。教师在引导学生的过程中,要引导学生充分发挥想象力,这样才能拓展思维,提高学生的创新能力。

例如以高科技创新为主题进行写作的时候,教师就可以让学生展开自己的想象,未来社会是什么样子的?人可不可以住在外太空?可以不用汽油就让汽车运行吗等等。学生在引导中就可以独立展开充分的想象,描绘出自己想象的场景,最终形成一篇立意独特思维新颖的好文章。

3.3 积累阅读材料

学生想要保证作文的质量,平时的素材积累是必不可少的,只有保证积累素材的数量,才能在有限的时间中完成优秀文章的创作。之所以很多学生的作文空洞乏味,就是因为缺少素材作为支撑。有的学生的作文层次杂乱、没有主次之分,也是因为素材不加挑选使用得太多。由此可见在作文写作中,素材的积累是多么的重要。在积累作文素材的过程中,首先要熟读课文,将课文中可以利用的素材充分收集并利用起来。小学课本中每一篇课文,都是专家精挑细选的,与小学生的实际情况相符合,可以很好地培养学生们的情感认识。学生在课文朗诵和学习的过程中,要善于发现好词好句并且将其积累下来,最好能够反复熟读到可以背诵为止,将自己的作文素材库进一步扩充。在日常生活中,学生要善于观察,因为最好的素材库就是我们的日常生活,教师要对学生进行引导,去观察生活中的各种现象,关注社会的热点问题并且做出客观而合理的评价,想清楚自身的立场和定位。只要学生能够认真地思考生活中的现象和问题,在有疑问的时候及时咨询老师,其观察能力和感知能力必然会得到提升。同时还要帮助学生养成课外阅读的良好习惯,通过扩大阅读面来积攒优秀的素材,丰富自身的理论认识,才能更客观地评价社会以及社会现象。课外阅读是最主要的丰富写作语言的方法,可以通过好词佳句的摘抄、背诵等方式来积累材料,还可以通过写日记的方式来对自身语言进行丰富。教师可以给学生列出推荐书单,有学生按照自身的喜好进行挑选阅读,书读得多了自然也就能更加流畅地写作,而且学生只有将素材积累得足够丰富,才能保证在写作的时候拥有快乐的心情,不至于出现词不达意的现象。

3.4 进行快乐作文的相关训练

在进行写作训练的时候,首先要注意氛围的营造,教师要打造一个宽松愉快的环境,学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频,让学生深刻地了解到写作的背景,然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静,每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。首先由学生将自己的作文读出来,然后讲讲自身在进行创作时候的思路,并进行综合性的评价,然后教师要就这篇作文中的精彩之处和不足的地方进行有针对性的点评,让学生产生客观而清晰的认识,也可以安排别的学生进行点评,需要注意的是教师需要纠正学生点评中不恰当的地方,引导学生们一起将这篇作文中的好词好句找出来,针对不足之处要委婉提出并让学生改进。在学生修改作文的时候,教师一定要认真给予学生充分的帮助,使他们看到自己的优点和不足,从而更好地扬长避短、取长补短,在快乐写作的过程中提高作文水平。

例如与未来科技有关的作文,学生可能会想象到时候大家都不用去学校进行学习,只需要坐在家里打开电脑,就可以学习到最先进的知识。教师这时候需要轻松地进行点评,首先夸奖学生的想象力,然后鼓励学生通过现在的学习掌握更先进的科学技术,将其应用在我们的生活中,这样就可以真正实现我们的愿望了。

再例如“通过一件事描述一个人”的写作训练中,教师可以将评改习作的四个要点写在黑板上,分别是对人物外貌的描写是否到位、事件经过的描述是否详细、是否有错别字的出现以及语句是否通顺。然后由学生自己选择自己能顺利完成修改的方面,一般来说成绩好、能力突出的学生会选择事件描述这方面的内容,因为他们喜欢挑战自我;而成绩一般学生喜欢选择外貌描写和语句通顺方面的检查;成绩比较差的学生则会通过查字典的方式来查找错字。这样一来每位学生都找到了自己感兴趣的内容,真正投入到习作的评改中去。

参考文献

[1]姚秀英.读写结合,共同进步——改进当前小学高年级作文教学的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2013.9:209.

[2]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程.教材.教法,2014.7:55-59.

[3]梁丽梅.以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学[J].教育导刊,2015.1:93-96.

[4]董俊明.小学高年级作文教学中的问题及解决方法探究——以小学六年级为例[J].学周刊,2015.14:42.

3.快乐和友谊作文 篇三

课后，教室里的同学们像炸开了锅的蚂蚁一样，有的蹦蹦跳跳，像只猴子一样，有的吱吱喳喳说个不停，像只小鸟一样。总而言之，此时此刻我们班就像一个“菜市场”一样，十分混乱。

唯独——我的同桌。平日里，课后的她总是静不下来，哪怕是一分钟，但今天她却安安静静地坐在座位上，一言不发，并且我还注意到她的手拿着一张不及格的试卷，神情呆滞，静静地发呆。作为同桌兼好友的我，不得不走过去安慰她，以表示我对她的关心，当我想开口说话的时候，她打断了我，说：“雯，我该怎么办啊!这次考的那么差，我怎么跟我妈妈交代啊?”

话音刚落，她便趴在桌子上，用求助的眼神看着我，此时，我觉得自己好像没有这个能力去帮助她化解这个难题，但作为她的好朋友，我知道此时的`她非常需要我的帮助，于是，我便对她说;“秀，我带你去一个地方，好吗?”她并没有出声，只是以信任的眼神看了看我，笑了笑。

我拉着她一直跑，一直跑，终于，我们跑到了学校的后山运动场，此时，我大声的向空无一人的球场喊;“我成功了。”“我也成功了。”突然从背后传来了一句既熟悉又陌生的声音，便回头望，原来是她，我们俩便相视微笑了一下。

大声地宣泄后，我们找来了一处空地，并坐在石头上，我笑着对她说：“怎么样，心情好些了吗?”‘嗯，好些了，就是跑得太快，有点累，你看我都出汗了。“她用感激的语气说道。我严肃的对她说：“下次，如果还有什么令你不开心的事，就用快跑的形式排除汗水，这些汗水就相当于积在你心中的泪水，要毫不保留地将它排出体外。"

只见这时的她已泪流满面了，还抽噎着对我说：“雯，谢谢你，你的开导不仅仅让我懂得了快乐的真正意义，还让我懂得了什么是真正的友谊，真的很感谢你。”听了她的话后，好像有一股暖流从心坎里流了出来，不知不觉地留到了我的脸上，于是，我们便相拥在一起，我们又在此陷入了无语之中，直至上课的铃声在此响起……

4.友谊生日快乐作文 篇四

也许时光会让我们分离，但它却永远消磨不了我们之间的的友谊，祝我们的友谊生日快乐。

――题记

清晨，雨后，泥土带着芬芳，空气中溢满雨水冲刷后的清香。这是一个多么适合睡懒觉的早晨，可要是再睡的话，计划就泡汤了。这样想着,悠闲的她――萧梦不禁加快了脚步。

萧梦步行在商业街熙熙攘攘的人群中，越过周末的人山人海，终于挤进了一家服装店中。

店里的衣服多得让人眼花缭乱，各式各样的应有尽有，但萧梦却只是摇了摇头，便又跨入人潮之中，直到临近中午，萧梦才找到了自己的需要――一件纯白色的棉布裙。

付过钱后，萧梦提着衣服走出商店，阳光照在她的脸上，映出了一片愉悦，旋即她便向前大步走去。

过了一会儿，萧梦便到了目的地。

那是一个僻静的小院子，周围人烟稀少，门前还有几株荒草随风摆动，透着几丝荒凉，但推开锈迹斑斑的大门，却又是另一番景象。

不算大的院子里种满了各种花花草草，被露珠压弯腰的草儿绿地蓬勃，花儿也咧开嘴止不住地笑。空气中散发着浓浓的香甜，原来是院子正中央那棵最大的桂花树的杰作，深绿色中捧出一簇簇淡黄，惹人喜爱。整个院子都充满着暖暖的温馨。

桂花树下有一个秋千，白色的绳子微微泛黄。秋千上坐着一个人，乌黑柔软的长发，白皙的面庞，令人温暖的淡笑，还有纯白的棉布裙。

刚进来的萧梦愣了一下。即使那个美丽的像妖精的.女孩已经与她度过了几年的时光，但每次看到她的微笑，萧梦依旧会像第一次见到她那样因她的美丽而感到惊叹。回过来神后，萧梦扬起大大的笑脸向她跑去。

“叶琳，你看我带了什么!”萧梦炫耀似地将袋子递给叶琳，像个小孩子一般地期待着她的惊喜与夸奖。

“咦？这是你新买的裙子，挺好看的。”叶琳带着一如既往的微笑。

“什么呀，这是给你买的哦！”

“给我买的？！为什么？”

“你忘了，这是我们第一次见面的日子！”

“唉？！是吗？已经这么快了啊……”

“是啊！呐，祝我们的友谊生日快乐！”

“嗯，生日快乐！”

5.快乐来源于友谊作文 篇五

是呀，换作是我我也绝对的支持友谊。友谊这个词，象征着朋友，朋友也是一个美好的字眼。“朋”由两个月字组成的，好比说就像两个月亮依偎在一起，不离不舍，团结友爱，配合默契;而“友”象征着朋友之间纯洁的友情，友爱、友好，便有了发自内心的快乐!

就拿我来说，我自从转入新校，没有一天是真真正正的快乐，也从没有开心地笑过。每天等待我的总是孤独，内心的空虚!我离开了那个曾经充满了无限情感和友谊的世界，我有一种不可名状的痛苦的感觉!等离开后才懂得了友谊的珍贵!有的人说，转入新校可以再交些新朋友，不也同样玩的开心快乐吗?

不，我认为快乐不是那么简简单单的两个字，这种感觉在新朋友身上我无法找到!那些曾经跟我度过多少个冬天的老朋友才是我真正的朋友，才是我所要追寻的真正的友谊!

某天，我终于有机会回到那个美好的世界，我所向往的世界!激动、开心、快乐!我无法用语言来表达我的心情!我又跟朋友们聚到一块，一块开心地玩游戏。“鱼宝宝，鱼宝宝，鱼宝宝鱼：鱼宝宝上，鱼宝宝下……”我们几个又手拍手，读着有趣的.儿歌……

快乐、欢笑声回荡在大街小巷中……

6.小学快乐作文教学实践之点滴 篇六

关键词：小学作文,作文教学,快乐作文

教师在写作教学中,要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点,从学生的角度出发,为学生创造良好的学习环境,减少学生的心理束缚,立足生活,鼓励创新,让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀,用心灵和真情实感写作,品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力,人总是先有心理向往,然后才有动机,才有满足自己需要的行动。因此,教师要为学生创造一个驰骋的舞台,开启学生思维,调动学生内在的言语表达欲望,利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始,教师可先结合学生的学习、生活实际,引导学生关注现实,表达真情实感,培养全体学生的说话能力。例如,一天早上笔者刚到教学楼下,就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声,上去一看,原来是李×带来一个新手链,陈×抢着玩,李×不给,陈×又不甘休,这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上,笔者就此事,请目击的学生描述事情经过,并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响,学生畅所欲言,每个学生各具风采,且都能言之有序、言之有理,李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果,其他学生则以目击者的身份拟的题目为:《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃,学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展,教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实,走进自然,观察社会,留心周围事物,多角度、全方位地进行生活体验,搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础,如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论,无疑是强人所难,因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如,教师可以通过游戏,让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日,笔者就以爱护环境为主题,组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树,然后让学生上来每人画一笔,将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来,有的画小草,有的画花,有的画溪水,有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中,不仅激发了学生的创造潜力,学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样,通过趣味性游戏,学生写作的素材有了,体验有了,情感有了,活动结束后,就让学生记述整个游戏活动的过程及细节,学生不仅有表达的欲望,还能消除学生对作文的恐惧感,掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见,大量阅读各种书籍,对写文章是大有裨益的。因此,教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓,除了课堂训练外,还要加大课外阅读的指导力度,多读书,读好书。大量的课外阅读,不仅可以开阔学生视野,丰富知识经验,启迪智慧,陶冶情操,还能累积美言佳句,掌握遣词造句、谋篇布局的技巧,在今后的写作中就可以信手拈来地使用,而不至于无从下笔,无话可说。若是没有大量阅读作为基础,学生的作文只能是“茶壶里煮饺子———有货倒不出”,不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读,教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径,还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受,才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光,听百虫啾啾,闻悠悠稻香,钓龙虾,捉螃蟹,捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战,减肥日记,与小贩砍价,午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀,想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等,学生有了新奇、快乐、激动的体验,往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机,引导学生把所见、所感、所想说出来,用笔记录下来,也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的,生活中时时处处皆语文,作为小学语文教师,要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动,以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事,学生写出的文章大都内容充实,感情深挚,还有不少佳作,当然除此之外,教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动,这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

7.快乐篮球友谊赛写事作文 篇七

周六，晴空万里。同学小刘妈妈约我们去北蔡中学打篮球，我兴高采烈地穿着23号球衣就去了。

到了篮球场，我们练习了一会儿运球、投篮后，就开始打友谊赛了。我和同学小邬一 队，小刘和小季一队。第一节 前几分钟，两队不分上下，比分非常接近。当对方超过我们一球，也就是两分时，我们讨论了一下战术：一对一盯防。我们队小邬传球能力很强，我突破和过人能力很强，所以只要限制住对方进攻就可以取胜。果然，我们用这套方案在第一节取得了大捷，32:12。 第四节开局，我们仍以74:16大比分占据绝对优势。这时我们用起了B方案：一人带球突破，无人防则自行突破单打，有人协防就传球。

比赛快结束了，我们想再进一球，所以加快了速度。开球后，小邬运球到篮下，假装投篮，但却传给了我。我接球后，一看小刘来防，只能后退一步，然后一个假传的动作，恍过小刘，顺势加速一个三步上篮，人刚落地，只听“唰”的一声，球应声入篮，比赛也结束了。

8.友谊的快乐的小学作文 篇八

你知道吗?自从你转学后，我倍感孤独，我们两的友谊，成了一份挥不去，抹不掉的思念。每次下课看到其他同学三三两两坐在一起，畅所欲言，我的脑海中总会浮现出当年我两在一起谈古论今的画面。我便打个电话，和你开开心心的说着。那根普通的电话线，包含了我们那浓浓的友情。

每次，看到天上的彩云，看到小区里青青绿草，我便会想起你。

那是我们刚认识的时候，我便和你结了仇，成了一对小冤家，天天吵闹。有一次，我们在一起争论对一个问题的看法，我们为判断谁是谁非，便由争吵到了吵架。

“我是对的，你是错的。”

“谁说你对了?”

“我说我对了。”

“哦，那是不是说你是猪你就是猪啊?”

“对呀，猪又不是只有一种，如果我是猪，也比你好一万倍。”

“你……”

“怎么啦?承认啦?”

“你才承认啦，猪狗不如的东西!”

就这样，我们吵到面红耳赤也不肯停下来。

但是后来，一次上课，老师提了一个问题，让我对你刮目相看，你也觉得重新认识了我。于是我们两之间的关系，由死对头变成了好朋友。从那以后，我们两就天天在一起，时时在一起，分分秒秒也在一块儿。友谊，随着我们一天天的长大，留在彼此的心中。友谊，像春日里的小雨，滋润我们的心田;友谊，像夏日里的清风，拂去我们心中的烦恼;友谊，像秋日里的果实，散发着香甜;友谊，像冬日里的太阳，给人温暖。

我以为我们两可以一直这样，可却没料到，你转学了。分别的那一个瞬间，你什么也没有给我，我也没有给你什么，但是，你知我知，我们的心中有一朵友谊的美丽的花儿在永远地绽放着……

亲爱的，我多么想让三月的风儿带去我的思念，让天上的彩云带去我的一声问候，你还好吗?

9.小学高年级快乐作文教学法探究 篇九

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中, 很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学, 而小学生是充满好奇心的, 这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味, 久而久之, 对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况, 一定要转变教学观念, 打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心, 将快乐作文教学法贯彻到底, 不断地寻求多种途径、方式吸引学生, 激发学生对作文的热情和兴趣, 调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然, 在转变教学观念的同时, 教师不仅要创新快乐作文教学法, 更要注意多鼓励、引导学生, 积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境, 为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动, 所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前, 很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物, 都异常无聊而枯燥。针对这一点, 教师应该倡导趣味阅读, 让学生感受到学习乐趣的同时, 快乐地进行写作积累, 为作文学习准备好足够的好词好句, 优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法:

1. 推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目, 书目的选择并不十分明智, 这就让学生在阅读之前满怀希望, 结果却很失望, 这样的情况, 使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此, 教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物, 让学生在轻松愉悦中获得更好的体验, 并且积极地进行积累。比如:《读者》杂志, 世界经典名著《简·爱》, 《生活不过如此》等一些书目, 都符合以上要求, 也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2. 创新积累模式

在以往的积累学习之中, 很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新, 除阅读的内容要革新外, 进行积累的模式也要注意趣味化、创新化, 让学生感受到一种动态的、趣味的变化, 体会到作文学习的快乐。例如:教师可以让学生每一天以学号为顺序, 将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新, 并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现, 从而调动课堂气氛, 为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备, 有一点非常关键, 就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学, 引导学生从生活中发现作文的影子, 多练习, 多写作, 这样才可以更好地实现快乐作文。例如:在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后, 就有写作练习, 主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下, 教师就可以带领学生走进生活, 走进自然风光, 在户外进行作文教学。在自然的怀抱中, 学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景, 学生的积累被运用, 情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了, 而且学生在这个过程中也感受到了快乐, 学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。

10.珍贵的友谊小学作文 篇十

那是一个下着蒙蒙细雨的中午，同学们吃完午饭陆续回到教室。

在我回教室不久，我们班的罗同学用调羹不小心砸到我的额头。顿时，我的额头像被泼了红油漆一样，鲜血直流。我立即用手把伤口捂住，那一刻，几乎全班的人把我团团围住。有的很关心地问：“你怎么啦？还好吗？”有的递给我干净的纸巾，并说：“郦明隆，赶紧捂住伤口吧！”有的安慰我说：“别哭了，等下血会止住的。”还有两位同学扶起我，说：“我们陪你去找老师吧。”见到老师后，老师仔细查看了我的伤口后，说：“伤口不大，赶紧去医务室处理。”去医务室的路上，雨越下越大，刘作惠和杨哲然毫不犹豫的脱下衣服，遮在我头顶，并对我说：“你的伤口千万别淋到雨，感染了就麻烦了，我们淋点雨没关系的。”这时我的心如同燃起的一堆熊熊烈火一样温暖。并感激地说：“谢谢你们的关心与帮助，你们别淋感冒了，赶紧进来一起遮。”可是他们还是把空间留给了我。到了医务室后，医生为我处理好了伤口。我看见他们从头到脚都淋湿了眼眶瞬间湿润了，我被同学们的关心与真诚帮助所感动。我早已经忘记了额头伤口的疼痛。

友谊，它好比是春风，温暖吹进了我的心，它好比是雨后的彩虹，照亮了我的心。

11.珍贵的友谊小学作文 篇十一

那是一个艳阳高照的日子，太阳似乎使出了洪荒之力，一心想把我们烤成人干。在这样一个日子里，我不小心把脚崴了，脚踝肿的像个大馒头一样，没法下地走路了。可恰巧第二天学校有义卖活动，为这个活动，我已经准备好久了。可是，为了我的安全着想，老师和家长都建议我明天的活动不要参加了，我听到这个消息，犹如被一道闪电击中，顿时呆若木鸡，心情沮丧极了。

我呆滞地回到教室，这时，我的好朋友谭景潞上前来问我为什么不开心，我将原委告知了她，没想打她自告奋勇地说：“那明天我帮你买吧。”我顿时感到一股暖流淌遍心间，微笑着点点头，投以感激的目光。

还有一次，我和好朋友陶可沁在家做作业，我起身去倒水喝，却不小心被凳脚跘了一下，这一跘跘的可真不巧，居然把脚趾甲都跘出血来了，我疼得哇哇大叫，眼泪克制不住地流了下来。陶可沁看到我这般模样，吓得脸色发白，她马上把我搀扶到小区医务室，一路上唠唠叨叨的说了好多关心我的话。到了医务室，医生说：“不要紧，我给你稍微处理一下，回去注意休息，近几天不要剧烈运动就可以了。”听到这，陶可沁长长舒了一口气，紧张的神情也终于恢复了平静。她还掏出自己的零花钱，为我付了医药费。我感动的不知说什么好。

12.友谊的快乐的小学作文 篇十二

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

13.真正的友谊小学作文 篇十三

有一天，小羊朵朵去小河边喝水，正好遇见了大灰狼，大灰狼见了她口水直流，想：“这只羊可真肥啊，我要把她捉回去当晚餐！”说完就把朵朵粗暴地塞进一个大袋子里，扛在肩上，准备回家，朵朵大喊：“狗熊棕棕，毛驴团团，小兔白白，我的好朋友，快来救我！”狗熊棕棕正好在树旁练拳击，跑来一看，吓跑了，尽管他的熊爪一挥就可以把大灰狼打出老远。毛驴团团看见大灰狼在，一溜烟跑了，小兔白白听见了，刚想过去，但又听见大灰狼在山上吼，头也不回地跑进她最深的洞，缩成一团。

这时，猎狗奇奇也听见了朵朵的呼救，听见了大灰狼的吼叫，想：大灰狼又作恶了，我要把朵朵救出来！忽然，奇奇灵机一动，想出了一个好办法，他做了一个绳套，走捷径到了大灰狼回家的必经之路，把绳套安装好，躲在一块大石头后面，等待大灰狼上钩，真是说曹操曹操就到啊！大灰狼哼着小曲走了过来。叭嗒，狼爪踩进了绳套里，把大灰狼吊了起来，奇奇打开了袋子救出了朵朵。可大灰狼也不是吃素的，他一下绷断了绳套，和奇奇一起搏斗了起来，奇奇虽然半个月不能下床，但大灰狼却永远也不能胡作非为了。

14.拥有友谊是一种快乐作文 篇十四

在亲情的呵护中，我健康成长，如小苗般沐浴在爱的阳光里。记得那是一个寒风凛冽的下午，因为学校里值日而耽误了时间，刚走出校门，看到妈妈站在不远处向学校里眺望，我赶紧跑过去。妈妈看到了，紧皱的眉头松开了，露出了笑容，如花般的笑容。风吹散了妈妈的头发，风吹凉了妈妈的手，却送来了温暖的爱。夕阳下，我倚靠在妈妈的背后，我们回家……寒风虽冷，亲情更暖。我拥有，所以我温暖。

“朋友不曾孤单过，一生朋友你会懂。”友谊之花的盛开，让我总是生活在欢乐的春季。“当你孤单，你会想起谁，你想不想找个人来陪，你的快乐伤悲，只有我能体会，让我再陪你走一回。”朋友总会像这首歌中所写的那样，在人生的道路上，陪我们一起走过。当我伤心时，朋友送来温馨的安慰；当我开心时，朋友与我一起分享。友谊如雨滋润着我，我的生命之花会开得更加灿烂。我拥有，所以我不寂寞。

遨游在知识的海洋。让我明白“少壮不努力，老大徒伤悲”的懊悔，我要珍惜时间；让我明白“慎终如始，则无败事”的细心，我要认真谨慎；让我明白“精诚所至，金石为开”的坚定，我要真诚待人；更让我明白“吾生也有涯，而知也无涯”的深奥，我要勤奋努力……决胜中考是我不懈的追求，想让理想在六月里展翅飞翔，发出光芒――只有知识。因为有知识，我们才可能胜利。我拥有，所以我开心。

15.构建轻松快乐的小学语文课堂 篇十五

1. 创设情境, 激活课堂

兴趣是最好的老师, 是学生参与学习的内在动力。学生有了兴趣, 才会自然产生强烈的求知欲望, 积极主动地开展学习。我在平时的语文教学中, 尽可能地通过情境创设等手段, 让学生时刻沉浸在鲜活、多姿、具体形象的课堂氛围中, 让学生兴高采烈地学习语文, 感受学习带来的乐趣, 从而不断提高他们的语文素养。

如在教学《槐乡五月》时, 我通过课件给学生播放姿态万千的槐花。在优美的音乐声中, 充满情感的朗读, 色彩艳丽的画面, 无不吸引着学生的注意, 牢牢锁定学生的兴趣。此时, 我趁机导入, 现在, 正有一群游客来槐乡赏花, 他们也被槐花的美和香深深地吸引了, 假如你是一名槐乡解说员, 去给这些游客们介绍一下吧。学生的兴趣一下子被调动了起来, 他们纷纷选择自己擅长的那些内容进行解说。通过模仿“小导游”, 学生兴致高昂, 入情入境, 将课文演绎得尤为优美、生动, 使整节语文课堂始终充满快乐轻松的活力。

2. 放飞思维, 张扬个性

对于富有生命活力的语文, 教师要让学生自主构建语义的含义, 生成自己的体会, 要给学生自主表达的机会, 引导他们仁者见仁, 智者见智, 各抒己见。教师要巧妙引导学生对问题经过思考后, 结合已有经验与知识发表自己的见解, 对存在差异的观点展开辩论。通过辩论, 使学生深层感悟, 懂得知识是广博的, 是无止境的, 即使再渊博的人也不可能无所不知。这样的课堂, 气氛活跃, 学生体验深刻, 学生在开放的氛围中收获了知识之外的发展。教师也要毫不吝惜地给予学生思考、争辩的机会, 不失时机地点拨引导, 真正使学生的思维在民主开放的讨论中迸发出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。

如教学《狐狸和乌鸦》后, 我问学生:“学习了这个故事, 你们对乌鸦的行为有什么看法?”很多学生都表达了乌鸦通过欺骗别人的手段来达到自己的目的, 自私狡猾, 不择手段的认识。可也有一个同学却说, 乌鸦非常聪明, 善于动脑筋。对此, 我没有急着表态, 而是在班级展开讨论, 有的同学说:“乌鸦的这种聪明目的是得到自己想要的, 害了别人!”还有的学生说:“我们要都像乌鸦这样, 去欺骗你的话, 你还会说这是聪明吗?”最后, 在大家讨论的基础上, 全班同学达成了一致认识:这样的“聪明”是建立在损害别人利益的基础上的, 是损人利己的行为, 是要不得的, 我们应该与这种“聪明”作斗争, 更不能在平时的生活学习中耍这种“小聪明”。这样的教学树立了学生的正确认识, 又让学生的个性发展行进在健康的轨道上。

3. 课堂活动, 心灵之旅

课堂教学的主角是学生。在教学中, 丰富多彩的活动是语文课堂的快乐源泉, 通过在语文课堂上开展读读、说说、演演等形式多样的活动, 可让学生既收获知识, 更体会乐趣。

如在教学《我应该感到自豪才对》时, 我将课文改变成剧本, 将讲台变成舞台, 让学生成为演绎知识的“演员”。在学生细读, 感悟人物的心理、表情等基础上, 我请小朋友分别戴上小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰, 进行表演。学生煞有介事, 有板有眼的表演博得阵阵掌声, 台下的“听众”也似乎进入了忘我的境界, 语文课堂俨然成为学生追寻快乐的大舞台, 成为学生释放心灵, 放飞情感的心灵之旅。

4. 关注全体, 体验成功

热爱学生, 平等对待任何一名学生是师生融洽相处的前提, 小学生心理脆弱敏感, 他们对教师的一言一行, 哪怕是一个眼神、一个动作都会留下深刻的印象。因此, 教师在日常教学中, 应仔细观察学生, 特别是学困生。教师要养成一双善于发现学生“美”的慧眼, 挖掘小学生身上的闪光点, 将其适时放大, 让他们体会到老师对自己的关心爱护, 感受老师对自己的关心。在与学生相处的过程中, 教师的冷漠、责怪、对学生的不闻不问, 都会严重损害学生的自信, 从而削弱他们学习语文的主动性, 语文学习的兴趣也就会逐渐消退。因此, 语文教师应努力创造条件, 让这些学习上的弱势群体品尝到成功的喜悦, 不断激发他们学习的兴趣, 真正使语文课堂活起来。