小学信息技术微课下载

小学信息技术微课下载（精选8篇）

1.小学信息技术微课下载 篇一

小学信息技术微课应用实践与思考

摘 要：微课是小学信息技术优化的重点，依据现阶段小学信息技术教学情况为基础，结合近年来微课设计教学的特点，分析小学信息技术微课应用实践，并且结合实际小学生学习特点，提出正确的微课教学方案。

关键词：小学；信息技术；微课；应用；实践

微课是教师结合实际教学内容的重难点以及学习方向，依据视频为载体记录讲解某一知识点的精短视频。其视频时间一般控制在五到十分钟之间。微课最大的特点就是时间短，因此对于心智还并不完全成熟的小学生而言，其可以集中注意力的时间非常短，微课时间控制在十分钟中，满足小学生学习的需求。微课内容单一，教师可以结合课堂教学的某一知识点、技能目标等实施讲解。微课的资源容量较低，教师和学生都可以在网络上在线观看，或者是下载观看，这样有助于创新课堂环节，可以延伸实际课堂教学知识，弥补实际课堂教学中存在的漏洞。

一、微课在小学信息技术教学中的应用

信息技术课程是一项操作较多的学科。在实际信息技术课堂教学中，现阶段还存在“灌溉式”教学问题的存在，教师讲述的理论知识过多，学生的实践操作较少。若是在信息技术课堂中引用微课教学，促使每一位学生都拥有一位“私家教师”，实际课堂教师可以在课堂中得到解放，从而为学生提供解决问题的办法，成为学生学习的指导者，这样有助于提升实际课堂教学效率和质量。从整体分析，在小学信息技术课堂教学中引用微课教学，主要从以下几点进行实施：

1.信息技术微课教学设计

其主要分为以下几点：第一，明确教学重点。微课教学重点是不能不明确，需要其针对性强，可以选择某一个小的知识点，或者是教学工作中的一个重点知识、一个规律等。如，在引导学生学习如何在文档中插入图片这一主题，是不能设计成一个微课教学任务的，可以划分为“插入本地图片”、“插入在线图片”等多个目标明确的微课。第二，教学时间需要满足需求。小学生的注意力难以集中很长时间，因此依据教学内容的难易度，微课的时间需要控制在五到十分钟之间，短时间的教学难以达到教学目标，长时间的教学无法一直集中学生的注意力。第三，教学语言需要满足需求。因为微课时间存在约束性，教学语言的准确性和科学性非常重要，教师需要明确在什么时候用什么语言和教学姿态。为了保障微课教学的质量，在设计微课之前教师通常要先预演几遍。第四，教学课堂形式是多样化的。除去传统意义上教师直接授课之外，结合教学内容，教师还可以结合直接演示、动画以及视频等形式，为学生解决问题。第五，关注实际教学情况的研究。小学信息技术教学工作与其它教学学科的教学不同，学生的学习基础差异性较大，因此需要全面分析每一位学生学习的特点，确保设计出的微课满足学生的需求，促使每一位学生得到有效的发展。第六，选择正确的微课资源。微课的资源可以使视频、2D或者是3D动画、录屏等形式，为了满足预期的教学成果，需要结合教学知识选择正确的微课资源，过于理论化的知识可以选择视频的形式进行微课教学，如“了解计算机”、“文明网络小公民”等理论化的知识可以结合PPT+视频的方案进行教学工作；过于实践化的教学知识可以选择录屏的形式进行微课教学，例如“美化文档”等教学知识的微课教学工作，教师可以先依据录屏软件设计微课教学内容，之后将其发给每一位学生，促使其可以自主学习和实践操作；过程演变较重的教学知识可以结合动画的形式进行微课教学工作，如“LOGO”设计相关的教学知识，因为其演变过程非常重要，教师结合动画的形式设计微课教学内容，有助于学生更好理解。

2.信息技术微课制作

一个优质的信息技术微课教学其中应该包含了以下几点要素，如主题鲜明的课题名称、清晰的画质与声音、精致的PPT与动画、简单明了的教学知识、具备含义的片尾设计等。微课的设计方案有很多种，可以结合实际授课知识、教学形式等因素来明确，若教师是口语叙述的教学形式，可以结合录像机记载下来，之后结合视频设计软件来实施后期设计，同时结合需求有效增加图片、动画等内容；若是演示教学或者是幻灯片课件，教师可以结合录屏的形式，将实际演示操作的过程或者是幻灯片信息记载下来，且结合麦克风记录教师解说的知识。另外，还可以结合手写板或者是画图工具对教学知识进行填充。

3.信息技术微课教学评价

教学评价是信息技术微课教学活动中重要的组成部分，其在实际教学工作中起到监督作用，从整体上对教学活动实施整合和管理，确保教学活动可以向着标准的方向前进，从而达到最后的教学目标。教师结合教学评估可以明确教学各项工作的内容，结合件教学的评估信息，整改教学方案，整合微课知识、资源内容以及教学行为等，正确优化教学效果。学生结合评估可以认识学习微课之后的教学目标，以此调整自身的学习情况，增强学生的学习动力。因此，在小学信息技术汇总进行微课教学评估的目标是为了提升课堂教学效率和目标。

二、微课在信息技术教学工作中的意义

其主要分为以下几点：第一，有助于培育学生自主学习的能力，结合新课改提出的要求，小学信息技术中的微课教学更为关注教师将教学重点放置在对课程设计、学习过程以及教学结果的引导和评估工作中，学生在完成学习任务之后，可以自主选择微课进行学习，这种形式不但可以优化学生自主学习的能力，还可以引导学生明确自身的知识掌控情况，对于学习不扎实的知识点，可以结合视频教学多次学习，以此减少学生之间的差异性。第二，降低教师重复教学的压力。因为小学信息技术的教师数量不充裕，重复性教学导致教师的教学压力较大，结合自身掌控的技术特点，小学信息技术教师可以结合微课形式来降低自身的教学压力，以此将精力更多的融入到微课课程的设计、对学习过程的点评和教学成果的?u估中。

三、结语

总而言之，微课是一种现代化的教学方案，在培育学生自主学习理念和技能的过程中拥有较大的特点。教师需要在教学工作中科学设计教学方案，全面引用微课的特点展现学生课堂学习的重点，为学生拓展更为宽广的知识空间，提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]岳丽娇.小学信息技术微课的设计与应用[J].河北大学，2016.[2]李婉.探讨微课在小学信息技术课堂上的应用[J].信息与电脑（理论版），2015，24.[3]秦晓峰.微课在小学信息技术教学中的实践研究[J].现代交际，2016，05.

2.小学信息技术微课下载 篇二

“微课程”是指时间在10分钟以内 ,有明确的教学目标 ,内容短小,聚集一个问题的小课程。有以下特点:容量小:一个课程仅围绕一个特定的知识点;时间短:教学视频一般不长于10分钟;自足性:一个微课包括教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等,具备完整的教学设计;基元化:不能再分成小的单元;易传播:适合移动学习和碎片化学习。

按照课程所体现的内容,分为理论讲授型微课程,内容适用于讲解基本概念规律或原理等;推理演算型微课程,内容适用于原理、规律、定律的推演等;答疑解惑型微课程,内容适用于习题、解惑等;情感感悟型微课程,内容适用于德育类主题内容等;技能训练型微课程,内容适用于动作技能、操作技能、语言运用技能等内容;实验操作型微课程,内容适用于利用仪器或设备、器材还原过程发现规律等。

二、如何设计好适合学生自主学习的微课程

学生究竟需要什么样的微课程? 部分教师已经形成了长期以讲授为主的“计算机辅助教学”的思维定势。因此,学习运用微课程的过程,其实是教师转变教学理念,掌握信息时代新的教学方式和教学策略的过程。在这一转变过程中,教师首先自己要学会微课程设计制作方法。微课程设计制作需注意:时刻谨记微课程用户是学生;一个微课程只说一个知识点;尽量控制在10分钟以内;不要轻易跳过教学步骤,即使是很简单、很容易的内容;要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线做标记,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等);微课程是整个教学组织中的一个环节, 要与其他教学活动环境配合,记住:在微课程中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动, 让学生在学习单统一调度下学习微课程;微课程应有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考; 每一个微课程结束时要有一个简短的总结,概括要点,帮助学习者梳理思路,强调重点和难点;对一些重要的基本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学,要清楚说明应该如何做,不应该如何做;用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分,注意:只需呈现关键词语,不必像电视剧一样将所有台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷;教师要使学生养成良好的自主学习习惯(例如,要根据学习单的指导看视频,看完视频以后要回到学习单讨论、练习),要告诉学生使用微课程的技巧(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听);在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来,方便学生在学习单的统一调度下跳转学习;一门课程开始的时候,要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式,引导学生根据教学目标学习。

三、中小学信息技术微课程开展情况

1.信息技术与微课之间的关联

信息技术是指能够完成信息的获取、传递、再生和使用等功能的一类技术,它通过教师直观的讲解及简单的演示,然后通过学生的自我操作练习掌握技能。信息技术课程在与其他传统学科相比具有以下特点:基础性:信息技术课程的设置将为学生今后有效地解决实际问题做好基础铺垫;发展性:信息技术课程起步晚,各方面还不够成熟总在不断变化与发展;实践性:操作与知识和过程与结果两大块并重。

信息技术课堂是由若干个短小精悍的微课学习环节组合的,如能将其中的教学环节制作成微课,学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合的学习内容,达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。

微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型的教学模式, 符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。

2.现阶段中小学信息技术微课程存在的问题

在信息技术课程的具体实施过程中, 由于受到各方面的限制,微课建设方面存在以下问题:学校或教师对微课、翻转课堂等概念的理解不到位,造成错误的盲目实践;面向的教学对象模糊,教学目标定位不清;对微课的本质认识不清,与传统课程教学组织形式相混淆;在设置教学环节时不规范;技术和设备的限制,拍摄效果差。

3.中小学信息技术微课程的优势

微课作为一种新兴教学设计模式和学习方式,可以预见将具有较好的教育应用前景。对于教师来说,微课可以作为一种新的教研模式利用,它突破传统的听课评课模式,有了微课资源的支持,教师的电子备课、课堂教学和课后反思将更具针对性和实效性,基于微课资源库的校本教研,区域网络教研将大有作为,教师将在这样的资源应用中得到更好的专业提升。

对学生来说,如果有足够丰富的微课资源,就能更好地满足个性化学习,实现按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固,是传统课堂学习的一种重要补充。我做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件, 也曾尝试在不同环境上过该课。我发现,对于可操作性强的教学内容,可放手让学生通过操作学习相关知识, 教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作引导,使研究有较强的目的性。

课堂教学可以探索有效利用微课资源提高教学效率。比如在word应用中,可以将教师讲解制成微课,供学生预习时观摩,也可以制作疑难剖析微课,供学生课后查看。再比如,有些实验操作类,除了课堂演示外,还可插入其他教师现场讲解的微课视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时,这种补充就显得特别有意义。它既有真实性,不像纯虚拟实验使人怀疑,又有完美表现力,教学效果大大增强。

3.小学信息技术微课应用实践分析 篇三

关键字：信息技术；微课；应用实践

G623.58

近年来，微课教学不断应用于教学实践之中，取得了一定的教学成果。学生通过微课教学激发学习兴趣，通过主动性学习培养了自主学习的能力；教师也在教学过程中根據学生的学习情况不同进行经验的总结，完善了相关教学模式，让微课教学更好地应用于实践教学的过程中；学校利用微课教学拓宽教育渠道，顺应了我国教育改革的大潮流，为培养一批具有自主学习意识与能力的青少年做出了贡献。因此，合理认识微课的价值对于教育的发展有着巨大的意义。

一、微课的概念及特点

微课是指运用信息技术将课程录制成微型视频在网络上进行观看学习的一种网络课程模式。微课的核心组成部分是课堂教学视频，主要是将课堂学习的重难点通过简短的视频呈现出来，根据教学计划制定出教学任务计划表，并在课堂教学过程中结合与该教学主题相关的教学课件、辅助教学资料等教学资源引导学生主动学习，从而提升学生自主学习能力。

微课作为一种全新的教学模式，表现出非常鲜明的特点[1]。具体表现在以下方面：首先，教学时间短。根据小学生活泼好动的特性以及相对低下的学习接受能力，微课时长一般在5-10分钟，因此，相对于传统的40分钟一节课的教学模式来说，微课教学可称之为“课例片段教学”。其次，教学主题突出。由于微课教学时间的限制，其教学目的及内容呈现相对集中化，一节课一个主题，所讲述的也是在教学实践过程中遇到的重难点突破、教学方法分享等问题，因此，微课教学有效的避免了传统课程中关于重复讲述同一问题导致的复杂、累赘等弊端，让学生学习更加有针对性。最后，微课传播方式多样化[2]。由于微课时间简短，因此占用较小的存储空间，手机、电脑、优盘等多种移动设备都可将微课随时随地进行存储下来。而且，微视频教学将文字、图片、音频集于一身，使得单一的教学变得可视化动态化，直观的表达方式更容易激发小学生的学习兴趣，提升学习积极性。

二、小学信息技术教学中微课的实践研究

微课拥有不同的教学模式，实践表明，最适合小学信息技术课程的教学模式为“课堂翻转”，简而言之就是小学生在教师讲解之前自行利用微课进行学习，然后根据学习的内容与成果相互进行交流。因此，在微课的具体实践过程中，应时刻突出以学生为主的教学理念，帮助学生由知识的被动接受者的角色转变为主动吸收者的角色。

1.学习内容设计

例如在进行“熟悉电脑键盘”一课的学习中，老师需在课前整理出本堂课程学习中可能面临的重难点，并结合学生的学习状态进行教学设计。比如老师可将键盘的编排顺序制作成动画短片以便学生记忆，也可与打字姿势的规范标准结合起来，利用微课的形式呈现给学生，让学生在观赏视频的同时熟悉键盘的字母顺序与打字姿势。尤其需要强调的是，教师在制作微课时既要保证自己对教学大纲和教学内容的熟悉度，筛选出适合学生自学的知识点，也要注重自身语言表述的条理性，利用语调的高低以及语速的快慢来突出课程中的重难点。

2.创建自学学习任务表

小学生由于缺乏成熟的学习习惯，需要在教师的指导下进行学习任务的制定。比如在学习五笔打字的过程中，学生可通过微课对五笔打字的手势、口诀等基本要领有一个大致的了解，在进行正式的课程学习时，教师可引导学生根据自身的掌握情况建立合理的学习任务清单，以便学生更好地利用微课进行知识循序渐进的学习。清单的具体内容应囊括学习目标、学习步骤、随堂练习、学习成果检测、存在的问题及解决对策等基础部分。通过学习的效果监测与反馈，学生可以自行利用微课视频循环播放的特点进行自主学习。

3.教学活动具体流程设计

利用微课教学可将小学信息技术课堂分为两个教学部分[3]。首先利用课堂的前半部分让学生根据自己制定的任务清单观看微课视频进行自主学习，在观看的过程中时刻记录下自己的疑惑之处，并对重点进行勾画，随后给学生一定的时间吸收理解所学知识并进行随堂检测。其主要目的是让学生掌握基础知识的学习，明确自身的知识盲点。最后教师可让学生在自学过程中遇到的普遍性问题进行小组讨论学习，提高学生的合作交流能力以及团队意识[4]。

4.教学评价设计

对于学生在微课学习过程中的具体表现，教师应及时给予相应的评价，既可以由教师进行单独评价，也可让学生或者小组之间进行相互评价，评价的标准可以是学生对任务清单的完成情况也可以是学生的课堂测验自查成绩等。合理的评价不仅能够让学生认识自身存在的不足，帮助他们提升自身的学习成绩，还能够激发学生的学习兴趣，促使学生利用微课更好地进行自主学习。

三、总结

尽管微课教学在小学信息技术的教学实践应用中还不够成熟，但是只要教师能够有意识的引导学生进行自主学习，将微课教学与课堂教学有机结合起来，培养他们利用微课进行课前、课中、课后的学习自觉性以巩固学习成果的意识，微课学习一定能够凸显出教育的价值。

参考文献：

[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（1）.

[2]熊开武.微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（9）：42-44.

[3]郑静.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备，2015（15）：126-127.

4.信息及通信技术 下载 篇四

信息及通信技术是信息技术及通信技术的合称。过往通信技术与信息技术是两个完全不同的范畴：通信技术着重于讯息传播的传送技术，而信息技术着重于信息的编码或解码，以及在通信载体的传输方式。随着技术的发展，这两种技术慢慢变得密不可分，从而渐渐融合成为一个范畴。

信息技术主要用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

通信技术主要包含传输接入、网络交换、移动通信、无线通信、光通信、卫星通信、支撑管理、专网通信等技术，现在热门的技术有3G、WiMAX、IPTV、VoIP、NGN和IMS。

信息及通信科技（Information and Communication Technology）是香港新高中学制的其中一个科目，前身是会考电脑与信息技术科（Computer and Information Technology）。

公司智能电网专栏记者采访信息通信技术专家陈希博士

发布时间：2011-12-02 来源：信息与通信研究所

11月16日，国家电网公司智能电网专栏记者就信息通信技术在智能电网建设中的应用等问题，对中国电科院信息与通信研究所所长陈希博士进行了访谈。

采访过程中，记者主要就目前关于智能电网信息通信技术的热点问题以及中国电科院在相关方面取得的重要成就进行提问，主要涉及“智能电网信息通信标准体系的建设”、“智能电网通信技术体制的选择”、“电力物联网的应用模式”、“电力光纤到户相关技术及应用”、“电力应急平台与应急管理”、“智能电网信息通信安全面临的挑战”等六大关键问题。

陈希博士首先就中国电科院信息与通信所在响应国家电网公司“建设坚强智能电网”发展战略方面开展的主要工作和已取得的突出成果进行简单介绍，随后对这六大问题进行逐一深入细致的解答。链接：http://.cn/ztzl/newzndw/zndwzx/gnzndwzx/2011/11/259233.shtml

陈希：充分发挥信息通信技术在智能电网建设中的技术支撑作用

编者按：按照国家电网公司（以下简称国网公司）关于智能电网发展阶段的划分，2011年是坚强智能电网全面建设的开局之年，也是实现SG186和EPR项目的关键时期。这个时期的发展任务，对电网信息通信技术，尤其是智能电网发展中需要的信息通信方面的技术提出了更高的要求。

日前，记者就信息通信技术在智能电网建设中的应用等问题，对中国电力科学研究院信息与通信研究所所长陈希教授进行了采访。

作为电科院建院以来作为最早建立的研究所之一，信息与通信研究所一直致力于为电力系统的信息化、自动化提供技术支撑，形成了电力通信系统集成解决方案、用电自动化系统集成解决方案、电网应急综合解决方案、电力信息安全解决方案，形成了电力特种光缆、电力信息安全的咨询服务能力，培育了智能芯片产业，为现在的电网智能化研究奠定了坚实的基础。在过去几年，作为科研单位的中国电科院信息与通信研究所为智能电网初期的规划与建设工作提供了一系列技术支撑，在智能电网相关标准的制定过程中，电科院和信息与通信所参与了众多的国网公司科技项目及研讨会，利用技术方面的成果有效推进了标准制定相关工作的进程，为智能电网建设工作的顺利开展贡献了自己的一份力量。

在谈到智能电网信息通信技术的有线模式和无线模式时，陈希向记者介绍，当前我国的具体情况是骨干网上主要以有线通信模式为主，接入层面则是有线和无线结合使用，两种模式并驾齐驱。无线技术在某些领域大量使用的原因是使用有线模式程序繁琐或建设成本较高。这两种通信模式的区别使用是由它们本身的技术特点决定的。目前，无论是从带宽、可靠性、稳定性或可控性等角度来看，有线模式如光通信都是有优势的，这些优势使它能够在输电等骨干网环节发挥巨大的作用；无线模式最大的优点是它的灵活性，如果把这一点与用电侧多种多样的个性化需求相结合，也能有非常大的发展空间和良好的应用前景。说到信息通信对电力系统的影响时，陈希认为两者之间关系密切。信息通信一方面可以保障电力的安全和可靠性，另一方面也满足了电力用户的体验和需求。但他指出，较之骨干网的发展现状，电力信息通信在配用电侧还比较薄弱，亟需加大关注度和建设力度。

凭借先进的信息通信技术，智能电网实现了信息的双向流动，而随着物联网的强力介入和推动，智能电网正变得更加“坚强”和“智能”。陈希指出，物联网技术应用于智能电网的许多方面，如信息采集、信息传递和信息处理。要促进电力互联网良好发展，需立足电力行业本身，从这三个方面着手研究。首先在信息采集方面，传感器技术的发展要紧扣电力行业的需求，电力本身一次设备的信息采集需考虑复杂的环境因素；其次在信息传输方面，电力专网优势比较明显；再次，无论在公共领域还是电力领域，信息处理环节一直相对薄弱。如何从海量数据中提取出能支撑特殊需求的信息是个很大的挑战，仍是今后努力的方向。他提到，电动汽车充放电网络本身就是一个物联网的应用场景，其中物物之间的互联就是应用通信网络和信息技术来处理相关数据的。

较之国外，我国智能电网虽然起步晚，但是发展迅速。回顾两年来智能电网建设所取得的成就，不得不提智能电网在用电侧的一大实践——电力光纤到户。在建设坚强智能电网的总体部署下，电力光纤到户试点工程被国家电网公司纳入重点试点项目，目前试点工程进展顺利。有人说：智能电网是从改变一根电缆开始。还有人说：电话线、有线电视线、互联网线加上电缆，产生了3加1大于4的效应。针对这两句话，陈希表达了他的理解。他表示，随着智能电网的发展，人们的生活越来越智能，电力光纤是实现智能

生活的基础之一，也是智能电网介入用户侧的一个重要起点。从这个层面上说，智能电网的发展是从改变一根电缆开始的。由于电力光纤能够提供强大的支撑，它的发展将极大地促进国家三网融合工作，使智能生活离我们更近。

随着智能电网建设的逐步展开，智能小区试点建设和智能电表的部署进一步加快，智能电网信息安全问题也逐渐引发越来越多人的关注。针对这一问题，陈希解释道，智能电网的信息化与互动化势必产生海量的数据，不仅这些数据的处理工作是一个重大问题，这些数据信息的保密和安全工作也是一项重大的任务。信息化是电网智能化的基础，智能电网的发展必然会涉及到相关信息的采集。这对网络提出了极高的要求，会导致技术甚至体系的升级，同时也带来信息甄别、信息处理方面的挑战，这一结果也间接促进了物联网技术和云计算技术的运用，对应的信息安全问题也更显重要。但陈希表示，不能因噎废食。我国目前有专门的研究机构，正在致力于解决因智能电网产生的海量信息所带来的一系列信息安全问题。他相信，通过大家的不懈努力，智能电网的信息安全是能够得到有效保障的。

5.小学信息技术微课下载 篇五

教材分析：

《下载图片》是苏教版小学信息技术的第19课，是因特网教学单元中的重点教学内容，是以前面学过的遨游因特网、便捷访问网站为基础。通过学习，使学生学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名，这些也是本课的重难点。掌握了这些将方便学生以后制作一些图文并茂的作品！教学目标：

(1)知识与技能：掌握利用搜索引擎搜索图片的方法；学会新建文件夹并给新建的文件夹命名；学会保存网页中的图片。

(2)过程与方法：以任务驱动的形式，引导和启发学生自主探索与合作交流相结合，学会利用百度网站下载图片的方法。

(3)情感态度与价值观：能够认识到搜索引擎在生活中的作用，通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣，通过给文件夹重命名和保存图片的尝试操作，培养学生自主探究，协作学习的能力。教学重点与难点：

重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

难点：给文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能及时纠正。保存的图片的位置和保存时更改文件名。教学准备：

参照《

19、下载图片》学案，预习本课内容。

同学们，你们好！虽然我们还是一名五年级的小学生，但我们也要关注时事，最近电视上一直报道：我国南方省市遭遇旱灾。网上也贴出了很多图片，老师帮你们整理了两幅：

昔日大叠水瀑布美景 今日大叠水瀑布断流 同学们，对比这两幅图，你发现了什么？你想下载有关的图片吗？下面就让我们一起走进第19课《下载图片》，来学习搜索和保存图片的方法，并把它保存在自己的电脑上。

自主学习，尝试操作：

1、利用百度网站（http://），查找水资源被破坏的有关图片；

2、在D盘创建一个名为“水资源”的文件夹；

3、为搜索到的图片输入你喜欢的文件名，并把它保存在“水资源”的文件夹中。教学过程：

一、创设情境，展示交流，揭示主题

1、师：孩子们，水是我们的生命之源，没有水，人类就不能生存！课前老师让你们回家搜索一些水资源被破坏的有关图片，找到了吗？

（1）学生展示成果，说说自己的操作步骤。

（2）播放水资源溃乏的宣传片。讨论：水资源被破坏会有什么后果？ 【设计意图：通过播放水资源溃乏的宣传片，让孩子们了解水资源严重受到破坏的有关信息。增强全班同学的责任感和使命感，激发他们的学习兴趣，积极参与到活动中来。】

2、揭示课题，明确学习目标。

师：作为一个有爱心的小公民，我们要把节约用水付诸于行动。本节课我们就要通过学习《下载图片》，在网上查找水的有关图片，然后用WORD软件制作一份图文并茂的环保小报。

二、循序渐进，合作学习，疑难解答

师：要想完成一个好的作品，准备工作是必不可少的。

1、保存网页上的图片。

（1）自主学习，尝试操作。

学生自主操作，打开百度网站，搜索水的图片。（同座或者是小组之间可以共同讨论，解决操作过程中遇到的问题）

（2）小组汇报，解决问题。

小组汇报学习情况，提出学习中遇到的问题，共同探讨解决问题。

（3）自主体会，完善操作。

学生根据自己的理解，完善“保存网页上的文字”的操作。

【设计意图：本环节围绕本课的主线——制作环保小报来展开，为做好作品打下基础。】

2、新建文件夹。

每个同学都要建一个以班级和姓名（五1王飞）命名的文件夹，有条理地、清晰地保存自己需要的资料。文件夹统一建立在E盘的根目录底下。

（1）自主练习，保存图片。

（2）汇报、交流。

请学生交流各自不同的、成功的保存图片的方法。（请两位学生演示保存图片的方法）

（3）多种尝试，完善操作。

根据学生交流情况，把网页中的图片保存到自己的文件夹中。

【设计意图：孩子们通过课前的预习，已经能掌握这一环节，但方法是多样的，通过复习、交流，能更好、更熟练地掌握保存图片的技巧。】

3、进一步探究，保存所需图片。

网页中的图片纷繁复杂，我们要筛选对自己有用的图片进行保存，不能无目的性地操作。如何筛选图片呢？

（1）揭示方法。

想想你要完成作品的主题是什么？什么样的图片会更贴近我想要的效果，举例说明：

（2）教师示范操作（3）总结方法，拓展知识

师：我们已经学会保存网上的图片了，那么我们如何来利用从网上保存下来的这些资源呢？

【设计意图：小学生很容易受外界的影响，随感而观，呈现出浮躁、缺乏耐心的特点。如何从庞大的信息群中找到自己需要的内容尤为重要。】

三、应用方法，自主创作，拓展技能 下载《

19、下载图片》巩固案

1、课堂练习：

运用老师提供的环保网站查找自己需要的图片资料。保存到指定位置：E盘“下载图片”文件夹中，文件名自定。

2、拓展练习：

（1）利用刚才练习时保存的图片和画图工具，制作一份简单的环保小报。（2）将制作好的作品保存在“下载图片”文件夹的“作品展示”里。

3、展示评价

选取优秀的学生作品展评。

【设计意图：本环节给了同学们一个自主创新的天地，他们利用课堂学到的知识，制作形式各样的作品。】

四、当堂评价，布置学案，自学质疑

1、师：通过这节课的学习，你有了哪些收获，你觉得对你以后学习有些什么帮助呢？（填写成果篮）

小结：孩子们，你们运用自己的智慧和双手，为我们灾区的人民做出了贡献，相信通过大家的小报宣传，一定会让更多的人节约用水。课后请同学们浏览更多的相关图片。

2、请同学们从我们的网络班级资源库中下载20、《浏览图片》学案，自主学习，动手操作。【设计意图：信息技术教学要着眼于学生的长远发展，每一课都能环环相扣，紧密联系，时刻牢记本课的学习是为了以后的发展，为下一课做准备。】

教学反思：

本课是学生了解网络知识，学习网络知识，运用网络知识课程体系中的重要一课。学生的主要任务是掌握图片的下载。本节课利用网络环境，创设当前南方干旱这样的情境，让孩子感受到自己的责任，然后利用丰富的网络资源，学习新知识，改进学习方式，并倡导学生主动参与和交流合作，用多种不同的学习方式来学习图片的下载，通过不同方式的自学，尝试，相互的交流，提高学生在网上获取信息、保存信息、处理信息和应用信息的能力。

一、情境引入，揭示主题

通过播放水资源溃乏的宣传片，让孩子们了解水资源严重受到破坏的有关信息。增强全班同学的责任感和使命感，激发他们的学习兴趣，积极参与到活动中来，为本课的下载图片明确了方向，也揭示了主题。

二、引导学生，互动探究

受学生年龄条件的限制，我要在这短短一节课的时间内适时引导。如何维持学生的学习兴趣，实现教学目标？我首先灵活运用教材、拓宽教材、精选内容。对学生易懂的知识点的讲解要简单扼要，尽量放手让学生自主学习，主动探究或组内、组间的同学相互交流，共同体验成功的喜悦；对难度较大的内容我化难为易，适当指导，尽量实现课堂教学的最大化，最优化。

三、拓展延伸，培养技能

关于环保小报的制作，给了同学们一个自主创新的天地，他们利用课堂学到的知识制作了大量我意想不到的作品。让我真正感受到作为教师不应该拘泥于课本，而要突破教材对学生教育的束缚，要创造性的使用教材，走出教材，驾驭教材。只有这样，学生才有学习的兴趣。

总之，教师必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。要将信息技术课与其他学科或者生活紧密地联系起来，让孩子们觉得这其实和他们休戚相关，真正实现知识、技能、情感的最大目标。作者简介：

题目：苏教版信息技术《下载图片》教学设计 姓名：卞广桃 性别：女 职称：小学一级

6.小学信息技术微课下载 篇六

一、教学内容分析

文件的下载这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。本章的学习目标就是要了解文件的不同类型及其重要属性，能通过需求分析、确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径有效地下载、存储和管理文件资源，并理解合理合法下载文件的重要性。

二、教学内容资源

1．教育科学出版社《信息技术基础（必修模块）》第二章2～3节； 2．教师提供网络资源。

三、教学环境

1．计算机网络教室、多媒体教室设备。2．FTP服务和校园网上的博客。

四、学生学习状态分析

在平时的学习及日常生活中，有的同学经常到网上下载自己所需要的一些资料，所以有不少的同学对文件的下载应该是不陌生的，只是能真正使用下载工具进行高效的下载的同学可能不多，而且很多学生知道某个基本名，但要他说出文件名的具体构成可能他就说不出来了，还有就是对于文件一些属性及文件类型，有大部分同学可能是懵懵懂懂。

五、教学目标分析

1．知识与技能目标

（1）了解文件的不同类型及其重要属性。

（2）能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径有效地下载、存储和管理文件资源，并理解合理合法下载文件的重要性。

2．过程、方法目标

（1）通过尝试多途径、多方法、高效率的查找和下载文件，了解文件资源的获取途径：不同性质不同类的网站、不同的下载软件（断点续传、多线程、定时下载等），领会、掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法。

（2）通过对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能初步归纳利用网络查找和下载文件获取信息、评价信息的基本思想方法。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过新技术的应用学习、任务的实践，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度。

（2）在网络文件的下载和使用中，尊重知识产权等法律法规，负责任地、安全地、健康地使用网络资源。

（3）培养学生合理的信息资源管理习惯。

六、教学策略

目前很流行《大长今》这部电视剧，相信同学们对这部戏的主题曲也很熟悉，所以在上课之前播放这首主题曲迎接同学们的到来。然后上课后通过提问的方式引出任务一：下载这首主题曲，然后再慢慢地深入到课程中的其他内容 ,如：下载的途径、下载的方法、文件名的构成、文件的类型等。

课时数：1课时。

专心

爱心

用心

七、教学过程

课前准备：在等待学生进教室时播放《大长今》的主题曲，等上课后再关掉； 师：同学们，刚刚老师播放的那首歌曲是什么歌啊？ 生：大长今！

师：对了！看来同学们都很熟悉呢。那么你们觉得这首歌曲好听吗？ 生：好听。

师：呵呵！老师也觉得很好听呢。

师：这么好听的歌曲是不是应该收藏到自己的电脑里呢？好，现在有一个小小的任务需要同学们去完成。

（用幻灯片展示任务一：请每位同学到网上下载《大长今》的主题曲，可以是 mp3格式，也可以是别的格式，注意你所下载的网站和下载的方法）（3分钟）

老师提示学生可以利用上节课所学的搜索引擎的知识来查找音乐。

过 3分钟后，请两到三个学生起来说说他们是去哪个网站下载的，所使用的下载方法是什么？

师：好，刚刚老师看了一下，发现同学们都表现得不错，大部分同学都已经把《大长今》的主题曲下载到自己的电脑上了。现在哪位同学能自告奋勇地起来给大家说说自己的下载经验呢？（要是没有学生主动起来的话，老师可以邀请）

生1：我是先到百度上搜索到歌曲，然后用“目标另存为”的方法存到自己的电脑上的。生2：我是先到百度上搜索到歌曲，然后用“网际快车”下载到自己的电脑上的。生3：我是在搜狐上找到歌曲，然后用“网际快车”下载的。

师：好，这三位同学说得都很不错。我们给点掌声奖励他们一下好不好？（全班同学鼓掌）

师：刚刚同学们在下载的时候老师看了一下，发现同学们表现得都很好。老师发现，有些同学是到百度上搜索到这首歌曲的，有些同学是到一些专门的音乐网站下载的，如华纳唱片等。其实这些呢都是属于下载途径。文件下载的途径是多种多样的，可以因人而异也可以因任务而异。接下来老师就给你们介绍几种常见的文件下载途径。

（展示幻灯片）

请以小组为单位按要求完成如下任务：

（1）选择某一类或某位歌手、词曲作家的音乐并下载。（2）下载与所选择的音乐相关的图片、文字说明。

专心

爱心

用心 2

（3）然后访问ftp://192．168．1．3：221，在里面建立小组文件夹，把所下载的内容传到小组的文件夹。

（提醒学生可以进行分工合作，以体现团队精神）

师：刚刚同学们找到所需要的歌曲后，有的同学是将歌曲以“目标另存为”的方式存到自己的电脑上，有些是通过“网际快车”来下载。这些方式是属于下载的方法。那么除了这两种方法外，还有没有别的下载方法呢？

生：有！

师：好，那么还有什么样的下载方法呢？（可以提问学生，也可以让学生主动回答。根据当时的实际情况来定）

生：还可以通过网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等下载工具来下载。（待学生回答完后，教师展示“常见下载方法”的幻灯片）

师：下载文件的方法是多种多样的，我们既可直接点击下载，也可利用下载工具进行下载。而利用下载工具进行下载可达到高效下载的目标。目前常见的下载工具有：网际快车、网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等。那么你们知道这些下载工具有什么样的特点吗？（可以提问学生，也可以让学生主动回答）

生：批量下载、断点下载、多线程下载的特点。

师：对，同学说得很不错。那些下载工具就是具有了批量下载、断点下载、多线程下载的特点，所以才实现了高效下载的目标。所以老师希望要是有哪位同学你家的电脑还没有安装有下载工具的话，那就赶快回去安装上吧。它会成为你下载时候的好帮手的。

师：好！那么同学们，你们知道文件名是由哪些部分来构成的吗？你们可以看看自己刚才下载的那首歌曲，看看它的名字是由哪些部分来组成的（可以提问学生，也可以由学生主动回答）。

生：文件名是由基本名和后缀名两部分组成的。

师：同学们说得不错。文件名是由基本名和后缀名两部分组成的，后缀名也叫扩展名。文件名有点类似于我们姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(扩展名)在后,名(基本名)在前,二者用一个小黑点隔开。如这样的一个文件名：（展示幻灯片）大长今．mp3。小黑点前面的大长今是基本名，而小黑点后面的mp3呢就是后缀名也就是扩展名了。

师：现在我们下载了一个文件，那么如果想要了解一下这个文件的属性的话应该怎么做？

（可以提问学生，也可以让学生主动回答，然后请一位同学到讲台来演示给大家看）生：选中该文件，然后单击鼠标右键，选择属性就可以查看该文件的属性。师：在我们电脑上的文件，无论是哪个文件，只要你选中该文件，然后单击鼠标右键，选择属性就可以查看该文件的属性。可以查看这个文件的类型、大小、创建时间、最后修改的时间，还有这个文件的操作属性如：只读、存档、隐藏等。

师：刚刚同学们下载的歌曲有的是 mp3格式的，还有的是wma格式的，这些都是属于一些声音格式。那么我们常见的文件的格式有哪些呢？好，现在请同学们根据以前的分组情况，每个小组由小组长负责，把你们组所知道的文件类型写在纸上，老师看看哪个小组写得又快又多？（2～3分钟时间）（学生完成后老师进行简单的评价）

（展示常见文件类型的幻灯片）

专心

爱心

用心 3

师：好，接下来我们看一下我们今天这节课的第二个任务：合理下载网络中的文件（展示幻灯片）。

任务要求如下：

请以小组为单位按要求完成如下任务：

（1）选择某一类或某位歌手、词曲作家的音乐并下载。（2）下载与所选择的音乐相关的图片、文字说明。

（3）然后访问ftp://192．168．1．3：221，在里面建立小组文件夹，把所下载的内容传到小组的文件夹。

（提醒学生可以进行分工合作，以体现团队精神）

师：好，同学们表现得都很不错，有不少小组的同学已经完成了。我们都知道，网络的出现给我们带来了不少的好处，网络的共享功能让我们在查找或是下载某个资料时带来了极大的方便。但是，我们在使用网络上的资源的时候一定要遵守一定的网络道德。网络上文件的知识产权受法律保护，我们在实际应用时一定要严格遵守有关版权法规 :（展示幻灯片）

一、文件中有时会包含不健康的内容 ,我们应自觉抵制它们,做到不阅读、不存储、不转播；在使用文件的时候还要注意防止病毒的感染和黑客的破坏；

二、将下载文件引用到自己的作品中的时候，一定要遵守法律法规和道德规范，要尊重别人的劳动成果，注明相应的出处。

三、共享软件允许用户在一定范围内使用和传播，但未付费注册的用户多受到时间和功能上的某些限制。自由软件允许自由传播，但也要尊重版权，一般不得用于商业目的。

本节课总结：今天这节课，我们主要是学习了文件的下载，了解了文件下载的途径、方法，还了解了常见的文件的类型及文件名的构成等。老师刚刚也讲过了，我们在使用网络上的文件时，一定要遵守一定的网络道德，在这里，老师给你们布置了一个小小的课后任务，希望同学们在课下完成以下的这个任务：任务三（展示幻灯片）幻灯片内容如下：

针对上述文件下载及以往经验，就下载的合法性问题（如知识产权）进行讨论。例如：（1）mp3音乐的网上非法上传和大量下载，对音乐事业的发展产生了什么影响？我们应该采取什么有效的措施？

（2）一些盗版软件在网上被下载和传播使用，这会出现什么样的社会问题呢？你的看法如何？

(以上两个问题在博客中完成)

九、教学反思

本节课是我在平时上课的时候所准备的一节。通过几个班的教学，我觉得教学效果还是令人比较满意的。

本节课的导入，通过目前电视所热播的《大长今》的主题曲来引出任务，能够很好地调动起课堂气氛，学生的兴致马上提高。有大部分同学在下载的时候并不知道怎么利用下载工具来进行高效的下载，所以对所介绍的下载的途径及方法都很有兴趣，而且通过学习，基本上都能很好地掌握。而对于老师所布置的任务，由于都比较感兴趣所以也都能很好地完成任务。而我自己觉得不足的地方就是内容稍微多了点，以致后面的任务三也就是要在博客中的谈论不能在课堂上完成。其实我本来的设计是要他们在课堂上完成这个任务的，但由于时间的缘故，所以只好安排在课下完成。

专心

爱心

7.小学信息技术微课下载 篇七

一、微课应用于小学信息技术教学中的重要意义

1. 微课的特点符合小学生的身心特征

小学生的生理心理尚未发育完全, 因此, 他们对所有的事物 (不仅仅是学习) 的注意力都不能长时间集中。而微课的特点是时间短, 一般5-10分钟, 正好弥补小学生注意力集中时间短的缺点, 使小学生在短期的高度注意力下学习, 提高学习效率。

2. 培养小学生自主学习的兴趣和能力, 缩小小学生之间的差距

传统课堂上由于是统一教学的模式, 小学生吸收知识的不同程度, 而未吸收的部分又不能及时补充上。小学信息技术教学应用微课模式, 小学生可以根据自己的基础随时随地打开微课进行学习, 慢慢地培养学习兴趣, 继而形成一种自主学习的能力。

3. 减轻教师重复教学的压力

目前, 从事小学生信息技术教学的教师人员严重不足, 而且教学课时又多, 给老师教学带来了繁重的课业压力。信息技术教师将微课运用到教学中, 利用微课能重复点击学习的特点, 教师减轻工作压力, 可以将更多的时间和精力投入到微课课程的设计和应用中。

二、微课在小学信息技术教学中的实践研究

教师要将微课运用到小学生信息技术教学中, 首先应了解微课课程设计的要求。教师应根据中国微课大赛评价标准, 设计微课使微课具有选题合理、科学的内容、语言简明、逻辑清晰、形式新颖的特点, 使其吸引小学生学习, 提高教学效率。

1. 微课设计的内容及形式

由于微课的授课时间较短, 这样就要求教师明确授课目标, 根据授课内容的难易程度, 将课程分解讲解。笔者用≤中小学信息技术课程指导纲要 (试行) ≥中有关小学阶段信息课程的学习为例。其中第五部分内容———“网络简单的应用”中的“学会用浏览器收集材料”, 若想将其制作成微课形式, 教师首先将总体其分为三部分, 分别为浏览器的基本使用, 网上信息的搜索, 网上信息的下载。其次再将每部分进行分类讲解, 根据讲解每部分知识所用的时间设计微课课程。微课的设计形式也要多元化, 还应该适应将要讲解的内容。微课授课中, 老师讲课内容应该简洁明了, 语言清晰易懂。老师在设计微课时, 还可能使用录制视频、图片、动画、PPT演示等方式。

2. 微课的教学应用

微课是一种教学资源, 应用于小学信息技术教学有两种不同的教学流程。第一, 以微课教学为主的学生自主学习模式。小学生自主学习信息技术教育的基础知识部分, 学习过程中可能会产生疑问, 然后再集中与教师进行讨论, 解决学生的问题。这样, 小学生对有疑问的知识理解得更加透彻, 记得牢固。每个小学生学习的能力是不同的, 对学习的自主能力也是不同的, 通过形式新颖的微课程学习, 可以增加学生的自主学习能力, 降低学生之间的差距。第二, 将微课穿插于常规教学的学习中。微课的教学内容是教师提前做好, 因此教师可以在适当的情况下将其应用到课堂前, 课堂中, 或课后作业中。应用到课堂前, 可以引起同学们学习的兴趣, 使其在课堂上更加集中注意力听讲;应用到课堂上, 可以由教师播放或者学生自由选择播放, 既减轻了教师的压力, 新的授课方式又让小学生们再次集中注意力, 提高学习效率;应用于课后, 既可以让学生自主复习或预习, 又可以丰富小学生们信息技术知识

3. 微课教学评价

将微课用在小学生信息技术教学课程上的老师, 通过学生对微课使用的评价及老师对学生使用微课的评价发现, 大部分小学生因微课的时间短, 知识点集中, 形式多元、趣味的特点而喜爱该种学习方式;还有一部分小学生习惯了被动学习, 对微课的自主学习并不感兴趣。因此, 教师在微课的制作及应用于信息技术教育的方式上还应该继续探索。将微课与小学信息技术常规教学有机地结合起来, 能够更好地发挥促进小学生自主学习, 培养学习兴趣, 提高学习效率的作用。

三、结语

微课是一种新的教育理念, 新的教育方法。微课成功应用于小学生信息技术教学, 已经说明了微课的价值, 肯定了老师的努力付出。目前阶段, 微课虽不是十分完善, 但通过教师们对微课在小学生信息技术教学应用方面不断的改进、探索, 相信老师一定能培养出具有学习兴趣浓厚, 综合能力更强的优秀小学生。

摘要：教育领域中的新课程改革对小学信息技术教学提出更高的要求。微课作为一种教学的表现新形式, 以时间短、内容精简的优势在教育领域广泛应用。因此将微课应用到小学信息技术教学中具有明显的应用价值。本文主要针对微课应用于小学信息技术教学中的重要意义及其实践进行研究。

关键词：微课,小学信息技术教学,实践

参考文献

[1]杨春红.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备, 2015 (15) :126-127.

[2]朱振伟.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国信息技术教育, 2015 (01) :45-46.

8.小学信息技术微课下载 篇八

关键词：信息技术课堂；微课；教学

随着科技的进步，“微博”“微信”等“微”时代进入寻常生活中。这种“微”时尚同样进入了教育领域，在信息课堂上“微课”成为一种较好的教学模式和学习方式。信息技术课堂如能将其中的教学环节制作成微课的话，学生就可以结合个人的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而达到因材施教、弥补个性差异、查漏补缺的目的。

微课是以信息技术课程为基础而开展的一种新型教学模式，较好地符合由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的多元智能理论中所强调的语言、空间、音乐等智能的培养和发展。

一、微课的界定

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。信息技术老师可以用录屏软件、会声会影等软件经过编辑制作演示操作类的自主学习。

二、微课的特点

1.教学时间“短”

由于小学生保持注意力的时间较短，一段教学微课程视频时间控制在10分钟以内，学生能在这段时间保持较高的专注力且保证有质量的学习，教师要尊重小学生的注意力规律。

2.资源容量“小”

由于微课教学视频时间短，微课视频及配套资源经过压缩，容量一般只占几十兆左右，视频支持播放的流媒体格式多样，不受限制。教师和学生可以在线流畅地学习，如果有困难或有需要的学生还可以下载到手机、平板上观看。

3.教学内容“精”

微课大约时长10分钟，虽然时间短，内容少，但是集中展示了课程的重点问题，某个教学难点或重要的教学环节，学生可以根据自己的需求自主学习甚至重复学习，能帮助学生提优补差。

4.资源组合“活”

微课可以根据不同的学科和不同教学情境的需要，将重难点根据学情组合成一个个多样的环节、灵活组成。学生如果没有掌握好，还可通过微课进行再次的知识梳理。提高学生的学习兴趣和自学能力，改变传统教学形式的单一性。一次制作完成的教學微课，可以多个班级的多个学生重复学习使用。

三、“微课”制作中的关键因素

教师要以学生为本的观念，从学生角度出发，选择一个或两个重点进行讲解，有利于突破难点。

教师制作微课视频内容要“少而精”，麻雀虽小，五脏俱全。因此要有较完整的课程结构，包括开始、结束、授课、有层次的作业等，而不是在课件中随意选取一段。一般控制在10分钟左右，需要突出重难点又要让学生有兴趣，不能太冗长和沉闷，以免学生失去耐心和兴趣。

在制作微课视频中，教师的讲授十分重要，由于微课时间很短，所以在录制时要口齿清楚、语速适中，每一秒的时间都要重视，尽量做好充足的准备表述不清、口误等现象，重点内容可以配上字幕，方便学生理解。

四、微课在信息技术课堂中的优势

1.有助于体现学生主体地位

传统信息技术教学就是教师讲授、演示，学生照样操作。这样的课堂不符合新课改的理念，无法让学生成为课堂的主人，而微课的运用，由教师根据每堂课的不同需求，有针对性地制作微课，学生自主完成学习，这样也有助于营造一个积极自主的课堂氛围。

2.有助于突破教学的重难点

借助“微课”，教师可以将教学内容根据具体的重难点进行录制，也可设计多种形式，比如小任务等。“微课”进入课堂既能一一击破重难点，又能节省讲授时间，并且还保证了学生思维的连续性。

3.促进分层教学的实现

信息教师经常会有这样的感受：每个学生在操作和动手方面都存在一定的差异，课堂练习时，有的学生正做一半练习，有的学生早早完成了叽叽喳喳的互相欣赏，更还有基础较差的学生才刚刚开始。信息技术教师经常困扰如何才能使学困生不再掉队，又如何让优生不再无聊等待。而微课进入我们的课堂，使我们这一棘手的难题迎刃而解。教师根据每个学生的情况提供微课视频并设计分层次的练习，让每位学生都有事可做，每位学生在课堂上都能完成自己的任务，或者完成额外的任务，让每个孩子在信息技术课堂上都能施展自己的能力，得到成功的喜悦。

4.有助于激发教师工作热情

目前的信息技术教师往往承担一个年级的信息技术教学，一节课要重复四五遍。这样多次上同一堂课，教师也会产生倦怠情绪，觉得机械无味。如果使用“微视频”教师可以将大量时间和精力放在对学生进行个别指导练习上，这样就减少了不必要的讲授重复劳动。有更多的时间和精力提高业务能力，有利于教师的专业成长。

将微课引入信息技术课堂中，我们发现“微课”给我们的课堂带来了很多变化，学生在课堂内成为真正的主人，每个人在课堂上都能体会成功的喜悦，学习信息技术的自信心大大增强，同时能促进教师的专业成长。

参考文献：

郑贤.微课在小学信息技术课堂应用的实践[J].教育信息技术，2015（4）.