如何让高中地理课活起来

如何让高中地理课活起来（共4篇）

1.如何让高中地理课活起来 篇一

浅谈如何让高中政治课堂活跃起来

高中思想政治是一个理论性、知识性极强的学科，其中概念甚多；同时，高中思想政治课从教学目标来看主要注重对学生能力的培养和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，给学生的学习理解和教师的教学增加了难度。再加上高考的压力，往往高中政治课堂很多时候就显得呆板、无趣，死气沉沉。这是许多高中老师深感头疼的事，经过对高中思想政治课教学的实践，现在谈谈我对此的一点教学心得。

为让高中政治课堂活跃起来，我们不防来做以下尝试：

一、寓教育于情感之中

在教学过程中，教师应当使学生置身于充满爱的气氛和富有感情色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶；应该根据教学要求设置教学情境，让学生受到潜移默化的影响，而不是作过多的抽象说教。作为政治教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。为此，教师在备课时首先要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。如：可以利用课本中的感人材料、故事，具有较强针对性的漫画、图片。其次，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到直观、亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后。教师应该多关心学生，与学生打成一片，成为学生的知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短与他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。

二、寓教育于活动之中

思想政治课涉及到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教学过程中，接受教育，使学生觉得思想政治课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地发挥思想政治的德育功能。我们可以根据思想政治课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。比如：我在讲《依法维护消费者的合法权益》一框时，我就设计成了一堂课堂晚会的形式。让一部分学生在自己所在的社区进行消费问卷调查。其他的学生就消费者的合法权益的相关内容进行节目设计和排演（这些节目的选材都来源于现实生活和国家时事）。准备完毕后，开展了一堂课堂晚会。通过这堂活动课，培养了学生的分析问题、解决问题的能力，增加了学习兴趣，提高了参与经济活动的能力。通过节目排演，学生在自我的参与中获取了知识，并受到了教育。

三、寓教于幽默

教师把幽默带进课堂，融合于教学过程之中，就有了教学幽默。教学幽默是教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式。思想政治课教学离不开幽默。教学幽默在教学领域中往往能收到事半功倍的效果。下面谈谈在教学中适时使用幽默的作用：

一是能激发学习兴趣。教学幽默的基本特征之一就是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧，就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。

二是能消除教学疲劳。思想政治课教学是一项身心紧张的活动，课堂上出现疲劳现象是正常现象。尤其是许多学校将思想政治课大多安排在上午第３、４节或下午第１、２节，学生的疲劳现象就更为突出。在教学中，教师恰当地运用教学幽默，则能消除疲劳，使师生在教学过程中始终处于精神振奋状态。

三是能活跃课堂气氛。在思想政治课教学中，教师应不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛。如：我在讲授“通货膨胀”时，针对有些学生思想上的疑虑，采用了虚拟的手法：“有同学说，现在人们生活水平不好，就是因为经济收入不多，要是我当上了中国人民银行行长，我就多印些钞票，发给人们改善生活。”这样的话语一出，立即引起了学生惬意的笑声。

四是能深化知识理解。法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课讲授的正是“严肃的真理”，但这并不意味着幽默与思想政治课教学无缘。实践证明，如果在叙述概念时列举一个幽默的事例，然后再解释概念，学生的学习成绩就会显著提高。

五是能和谐师生关系。由幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差异，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。在课堂上，我们难免不会面对学生的过错行为。此时，教师不应厉声斥责，而是婉言曲语，往往会收到意想不到的教学效果。例如：一次，几位学生伏在课桌上打瞌睡。这时，我停止了讲课，用诙谐的语言讲道：“听说有一个小企鹅，在跟师傅学垒巢时，总是爱把头和长长的脖子贴到地面上呆一会。它师傅问：‘你这是什么意思？’小企鹅回答说：‘我是对师傅的礼貌’。由此我深受启发，有的同学上课总喜欢把头贴在桌子上，可能这也是对老师的礼貌吧！”话音刚落，学生哄堂大笑，几个睡觉的同学在笑声中被惊醒，羞愧自惭。

课堂上适时使用幽默的作用如此显著，因此在教学中我们不防在恰当的时候“幽它一默”。

四、联系生活实际，切岂空谈理论

在教学方法的选择上，作为高中教师应该在认真钻研教材的基础上，结合学生特点选择适当的教学方法，并联系生活实际指导学生学习思想政治的知识，切忌空谈理论。如：我在讲《依法保护消费者的合法权益》一框时，根据该框可操作性强、与学生关系密切的特点，我选择了学生以自学为主并指导他们参加社会调查和排演节目等活动的教学方法。这样，学生在活动中学到了知识，受到了教育，而不是教师把课本知识活生生地强加在学生头脑中。.在教学过程中应结合教材内容，针对学生的心理状态及思想实际，设置具有思维价值的问题，启发学生分析思考。这样不仅能使学生掌握思想政治知识，而且能提高学生的道德认识及分辨是非的能力。通过有针对性问题的设置，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。

2.如何让高中地理课活起来 篇二

一、转变教学观念, 学生使课堂活起来

初中思想品德课是让学生把握时代脉搏, 培养社会责任感的重要途径。如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识, 只是简单地灌输和传授, 忽视学生的情绪感受和情感体验, 就难以调动学生自主学习的主动性和积极性, 也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。因此教师必须转变观念, 带动学生使课堂活起来。

二、注重情感教育, 让思品课在学生心里活起来

青少年学生情感丰富, 教育家赞可夫认为:“教学中一旦触及学生的情感意志领域, 触及学生的精神需要, 就能发挥高度有效的作用”。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程, 必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。

1.语言含情, 讲活知识

我以饱满的情绪, 旺盛的精力讲授每节课, 同时注意语言的抑扬顿挫。要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。在讲授初三爱国主义内容时, 很多学生认为老师又讲大道理不爱听。我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听, 人们常说:打动自己才能去打动别人。

2.故事渗情, 吸引学生

书上的例子大多比较简单, 有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生, 我往往会花时间收集有效的故事。比如在讲授《遵守秩序》这个内容时, 书上讲的是周恩来排队理发的故事, 学生一是觉得过时了, 二是觉得周恩来是名人而我不是, 于是我选了一个发生在唐山大地震中的真实的故事, 讲的是地震发生时大家都涌到一个出口逃生, 由于人太多出口被堵住了, 这时一个人高喊:遵守秩序一个一个过。他把住出口让大家排好队一个个迅速逃生, 结果大家都出来了, 而这个人却由于时间紧来不及出逃最后牺牲了, 如果大家一开始都遵守秩序的话就不会这样了。通过这个感人的故事同学们一下子领悟到了遵守秩序的重要性。

三、丰富多彩的教学设计, 让课堂活起来

1.课堂导入应激发学生的学习兴趣

教师若能设计出一个新颖有趣的开头, 就可以激发学生的学习欲望, 激活思维, 收到先声夺人的效果。导入是一节课的开始, 导入的好与否, 直接影响课堂的质量。在教学中, 我特别注重精心设计导入新课的不同方式, 在教《提高竞争意识, 培养合作品质》一课时, 我以讲故事的方法导入, 我讲了寓意故事《瞎子和瘸子》让学生回答:这个寓言故事对你有何启示?学生说合作有利于活动的顺利进行, 能使成员在活动中受益。教师稍做点评, 自然引出新课。

2.思想品德课堂应该是生活化的课堂

新课程以广阔的自然和社会作背景, 与社会、学生的实际有着广泛联系, 因此课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验, 更要注意创设现实生活情景, 让学生关注身边人和事, 在生活中学习, 向生活学习, 使课堂成为生活化的课堂, 如在讲《保护消费者合法权益》时, 我提问:你在平时购买到假冒伪劣商品时该怎么办?引导学生要善于运用法律武器维权, 即不能打击报复, 又不能自认倒霉。

3.快乐是课堂的催化剂

诙谐幽默的思品课是最快乐的, 今天的课堂已经改变了原有的僵化模式, 雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”采用诙谐的故事, 幽默的语言可以让课堂富有生机, 让整个课堂充满快乐。我采用过这样一个故事:一个年轻的大学生到某公司应聘求职, 主考官问他:“你帮母亲洗过脚吗?”大学生回答:“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学生出于完成任务帮母亲洗脚, 当他脱下母亲的袜子时, 他内心震颤了, 为了承担家务、教育孩子, 母亲的那双脚历经风雨, 已经变的粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时, 他平静地说:“你们不聘用我也没关系, 我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的职员。而且布置一道课外作业, 让每位学生回家为自己的母亲洗脚, 并谈自己有什么样的感受?学生知行达到统一。这样, 学生们对理解父母的心意, 接受父母的教导, 关心父母的健康、体贴、照顾, 有了深层次的理解。一则小故事, 让沉重的话题变得轻松起来。轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓, 学生兴趣盎然。

四、合作学习, 充分展示学生动口、动手能力, 让课堂活起来

在新课程改革的进程中, 改革的一个重点, 就是改变学生的学习方式。自新课程标准中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育理念后, “小组合作学习”这一新的教学模式便成为大部分教师教学过程中常用的方法。合作学习的种类和方式不相同, 有课内同学间的合作学习, 也有课堂外的合作学习, 即第二课堂的合作学习。教师在上课过程中, 充分运用教材, 根据教学需要, 组织学生进行合作学习。要建立相对稳定的讨论小组, 这是优化课堂讨论的前提。例如:在讲解八年级下册, 第二课“公民的义务”一课时, 针对教材中所举中学生小珊是否应纳税问题, 组织学生开展合作学习, 分成四人一组, 分工明确, 学生轮流担任组长, 并认真记录同学所讲内容, 对所讲内容进行归类整理, 活动中我们发现学生对是否应纳税问题兴趣极大, 各序己见, 众说纷纭, 几乎每位学生都能动口和动手, 通过讨论分析, 学生很快明确小珊为什么要纳税, 明确其根据所在, 轮到发言的组长能将本组同学的思想, 较为准确的表达出来, 这样做极大激发了学生的学习兴趣。

思想品德课教学体现的是“以人为本”、“以学生为本”的理念, 让学生动起来, 让课堂活起来, 这是当今思想品德课教学的主旋律, 也是思想品德课教学的实质体现和展示, 作为一名思品教师在教学中务必做好“动”与“活”的文章, 让我们课堂教学的主体——学生, 在新课程理念的指导下, 勇于探究与实践, 也使我们的课堂教学更精彩。

摘要：发挥学生的主体意识, 充分调动学生学习的积极性, 让学生具有良好的思想品德和健康的人格, 培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。在新课程标准逐渐深化的今天, 思品教学应打破传统的教学模式, 走以学生为本的路, 让学生动起来, 让思品课活起来。

关键词：新课程改革,教学观念,情感教育,教学设计

参考文献

[1]思想品德.人民教育出版社.

[2]走进新课标.

[3]思想品德课程标准解读.北京师范大学出版社.

3.如何让高中地理课活起来 篇三

关键词：多元素导入；高中音乐鉴赏；“活”

一、设计语言情境导入，抓住学生学习兴趣

兴趣，是一切知识的本源，没有兴趣，知识的学习就是被动的、低效的。兴趣总是发生在情境中，因此，在音乐教学中，教师要积极创设情境，激发学生的学习兴趣。音乐具有韵律美，并且是人的情感的形象表达，因此，音乐更能触动学生的心灵，和学生的心理感悟产生共鸣。例如，在讲授琵琶协奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》时，教师可以先设计语言故事进行导入。讲述蒙古族少女龙梅和玉容在暴风雪中保护公社羊群的感人故事，再用多媒体展示蒙古草原的图片，介绍草原风土人情和特色，让学生整体感知乐曲的音乐内涵，同时激发学生的学习兴趣。因为学生对琵琶协奏曲不够了解，可让学生再欣赏一曲《十面埋伏》，为了让激烈的垓下之战在学生心中留下深刻印象，教师可引用项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。把项羽在这场战中面临失败的焦虑及儿女情长很好的表现出来，让学生更容易理解乐曲。”从而在理解故事情节的前提下充分体会琵琶协奏曲带给大家心灵上的震撼。

二、从熟悉的音乐导入，调动学生学习热情

要从学生熟悉的、感兴趣的歌和音乐导入，能够调动学生的学习热情。在讲授《高亢的西北腔》之前，先播放了阿宝的《山丹丹开花红艳艳》引出课题，再播放几首富有西北风格的歌曲，如《花儿与少年》《西部放歌》《信天游》这些耳熟能详的歌曲。在欣赏完后，总结出：“这几首歌曲，在曲风、旋律上具有共同的特点，是我国的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、辽阔，想具体了解原生态的西北民歌吗？”一起走进我们今天的课《高亢的西北腔》吧。从而调动学生对西北民歌学习、欣赏的兴趣。继而聆听两个版本的《脚夫调》，比较舞台演出与原生态演唱带给人们的不同感受。

三、通过形体语言导入，注重学生参与， 让音乐鉴赏课活起来

高中学生具有强烈的参与意识和自主性，但是由于传统的教学方法，使得学生的参与欲望被遏制和压抑，教师也认为高中学生已经成人化，羞于在人前表现自己，因此，对于组织有学生参与的活动，心存抵触和畏难情绪。但是，只有学生参与到音乐活动中去，才能更深入、更透彻地了解音乐内涵，和音乐产生共鸣，音乐才能触动学生心灵，音乐鉴赏课才可能活起来。在音乐教学中，教师要充分调动学生的参与积极性。在讲授《独特的民族风》时，用三个民族的舞蹈做为新课的导入，教师先跳一段蒙族、藏族、维吾尔族特色舞蹈，请学生说出三段舞蹈分别属于哪个民族，舞蹈和音乐结合，三个民族各自的音乐特点。学生首先被老师精彩的表演所折服，课堂气氛瞬间高涨起来，接着，在分析完了舞蹈动作和音乐后，让学生集体进行舞蹈体验：教学生几个蒙、藏、维吾尔族三个民族有代表性的舞蹈动作。通过舞蹈动作的学习感受少数民族音乐风格。在学生亲自体验了少数民族的歌舞后，让鉴赏课堂真正活起来。

四、教师用亲自范唱导入，引起学生共鸣

教师声情并茂的范唱，可以把作品所表达的音乐形象生动、直观的再现出来，引起学生的共鸣，更加能激发学生欣赏的欲望，从而使学生能准确的把握音乐形象，全面了解作品。例如在讲述《四岁的红鬃马》这课时，教师先演唱一首长调《牧歌》，让美妙的歌声将学生带入辽阔的草原，接着教师再演唱一曲短调《嘎达梅林》，让学生分析这两首歌曲哪首是长调，哪首是短调。在总结了长短调的特点后，欣赏《四岁的红鬃马》，学生马上就能从乐曲开头舒缓悠扬的音乐声中，判断出此曲是长调。接着，让学生学唱两句长调民歌，在教师的亲自教唱下，学生兴趣大增，一节课的导入就这样巧妙地完成了。又如学习《现代京剧》时，教师先范唱《红灯记》中小铁梅演唱的片段《都有一颗红亮的心》，唱完请学生说出剧种，自然而然地导入课题。

音乐具有很强的艺术性和主观性，每个人对音乐的理解都有不同的答案。音乐鉴赏课的导入方法更是不胜枚举，只要老师们认真构思、巧妙设计，注意导语的科学性与技巧性，紧扣教学的中心内容来精心设导，引生入胜，真正达到导入设计的目的。同时，给学生提供自由发挥的空间，让他们在创新中学习，提高教学效率，让音乐课堂教学“活”起来。

【参考文献】

[1]课程标准研制组.普通高中音乐课程标准[M].南京：江苏教育出版社，2004

[2]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版，2007

[3]高湘萍.如何培养学生的音乐欣赏能力：浅谈高中音乐欣赏教学方法[J].大舞台，2010（10）

4.有效互动,让口语交际课活起来 篇四

一、建立平等的师生关系,让学生敢于说话

孩子是天真无邪的,他们通常想到什么就说什么。但是,由于一年级学生入学不久,对学校环境及老师有陌生感和不信任感,这大大压抑了学生的思维,使学生有话不敢说。因此,学生一到我班,我就迅速想办法,与学生交朋友,然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、恼、哀、乐用语言表达出来,这样,我很快就成了学生的知心朋友,他们就敢于和我说话了。在课堂教学中,我对敢于说话,发表自己见解的学生多表扬、多鼓励,提高他们说话的信心。逐渐地,全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解。例如,在教学《小松树和大松树》这课时,我先出示了课题,让学生自读课题后设疑:从课题上,你想知道什么?鼓励学生发表意见。学生一下子说开了,有的说:“小松树和大松树在什么地方?”有的说:“他们之间发生了什么故事啊?”还有的非常着急的说:“这个故事告诉我们什么道理呀?”孩子们一个个的问题,都反映了他们求知的欲望。我把问题记好,让他们自读多次课文后,再找学生复述课文,老师加以引导,让全班学生一齐解决刚才的问题。这样的互动教学,比满堂老师唱“独角戏”好多了。学生的“说话”胆量大了,“说话”能力也得到了有效提高,学生对知识也掌握得比较牢固,并且大大的提高了学生的语言表达能力,发展了他们的智力。小朋友都说,于老师是我们的朋友。

二、采取有趣的形式,让学生乐于说

1. 创设情景,让学生乐于说。会让学生兴趣盎然,而以景助说,则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上,我尽量多想办法,创设情景,让学生乐于“说”。例如,教学19课《蚂蚁和蝈蝈》,由于本课图文并茂,生动有趣,我就先让学生分角色扮演文中的小蚂蚁、小蝈蝈,要求扮演者从神态、动作上尽量与文中的角色吻合。这样,学生边演边说完,就等于基本上把课文弄懂了。

2. 利用课外活动,激发学生说话欲望。在这个重要的环节中,我运用了多种形式的教学。如:带同学们到郊外春游时,我要求孩子们与小花、小草对话,然后告诉老师,你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说,小朋友,我很口渴呀!”有的说:“小朋友,你别老踩着我,弄得我可疼呢!”这样,既锻炼了说,还发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上,我看到跳动的童真。每逢节假日,我都要求学生把在假日中的某一件事记在日记本上,待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯,孩子们都会特别留意身边发生的事情。

三、 提供丰富的素材,让学生有话可说

1. 充分利用教材提供的说话内容,引导学生去说。有话可说即让学生有说话的内容。本册教材为人们提供了丰富的说话内容,每次的口语训练,是同学们最积极的时刻。如在介绍“六一儿童节那天,学校开展了什么活动”的口语训练课上,我先让同学们回忆“六一”那天,自己都参加了哪些活动,最喜欢的是什么活动?然后同桌互说,再指名上台来说,这样,孩子们的听说都得到了训练。另外,在说话练习中,我会与孩子们一起来做一做,说一说,使其所说的内容更接近生活,更完整贴切。如练习六中的第三题,说说你所喜欢的体育比赛和体育明星,在课上,我让学生在课余收集的资料和图片、照片都拿出来,分小组交流,然后每小组推选出一们名讲解员,把自己的所爱讲给大家听,之后,我和学生一起动手布置一个“体育之窗”。

2. 引导学生观察,发掘说的内容。我引导学生观察生活中的事物,以解决无话可说的问题。我向学生提出这样的观察要求:早晨从进校门到教室,在这短短的一段路上,你见到了什么?本来,学生每天都要走这段路,并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后,他们开始注意了,大门口的标语、宣传栏刚劲有力的大字、栩栩如生的图画,值日记载的大黑板……进了教学楼,楼道上打扫卫生的同学,带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学……学生观察后,让他们在“每天一句话”练习时说出来,学生在实践中就体会到:这短短的一段路,就有这么多的事物可以观察,而且都可以选来当作说话的内容。学生初步体会到观察和说话的关系以后,对观察就有了一定的兴趣,我就注意开阔学生的思路,引导学生把眼界放宽。 起初,我只要求学生看校园内的事物,然后逐步扩大范围,要求他们观察家里的情况、邻居们的情况,在大街上、在商店里、汽车上、公园里见到的事物。这样,学生的眼界越来越宽,思维越来越活跃。打开了思路,说话时可取的题材就多了。学生觉得“有话可说”,对说话兴趣也越来越浓了。