茉莉花 音乐教学设计

茉莉花 音乐教学设计（共11篇）

1.茉莉花 音乐教学设计 篇一

《茉莉花》音乐教学设计

一、教学设计理念：

在《茉莉花》一课的教学设计中，音乐审美为核心的基本理念贯穿整个教学过程。通过现代信息技术的运用，向学生展示不同风格，不同表现形式的《茉莉花》音乐，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，美的画面中领悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能准确的创造性的表现音乐美。

二、教学内容分析：

“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，本课的教学内容以江浙民间音乐《茉莉花》为主题，向学生展示我国民族民间音乐独特的，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族民间音乐文化。整个教学内容分三大块(教学目标)：

1、演唱民歌《茉莉花》，让学生感受和表现歌曲细腻优美的风格。

2、欣赏不同演唱风格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音乐表现形式带给人们的不同艺术享受，增强学生对音乐的喜爱。

3、欣赏汉族民歌三大类了解民族音乐文化的博大精深.三、教学对象分析：

本课的教学对象是小学四年级的学生，他们的生活范围和认知识领域较前一段更进一步扩展，体验感受与探索创造能力增强。好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。

四、教学过程

（一）欣赏中国汉族民歌

师：泱泱中华，五千年漫长的历史，有着非常丰富的文化底蕴，民歌就是中国传统音乐的一部分,那么什么是民歌同学们了解吗？(生回答)浅显的讲就是民间歌曲，来自于人民大众的心声！它的曲目之多体裁广泛,那么就汉族民歌来讲大致可以分三大类:

1、欣赏号子-----《黄河船夫曲》谈感受

师:下面就请同学们一起来欣赏第一类,号子,完了谈谈你们对这首音乐的感受.(播放音乐)生: 师：号子产生于人们的劳动生产中，你可以想象一下，众人在抬一个非常重的物体的时候，不可能唱出很抒情，很悠闲的如《摇篮曲式的 歌曲，他们为了使大家的力量用到恰到好处，会现由一个人像唱似的，按节奏的呐喊出来，其他人然后附和着，按照先开始的那个人提示的节奏快慢，接上去一块呐喊。号子的演唱形式很单一，常见的如合唱，一领众和。这样的题材演唱效果很有气氛。能够很快和群众产生共鸣！如靖江民歌《打麦号子》，还有《船夫号子》等。

2、欣赏山歌----《槐花几时开》谈感受

师:接下来请同学们一起欣赏第二类,山歌,完了一样谈谈你们对这首音乐的感受(播放音乐)生: 师：山歌产生于劳动人民在山野劳动生活中自由抒发感情所唱的抒情性民歌，歌曲节奏往往比较自由，有类似于戏曲演唱风格的拖腔，各地有很多著名山歌，如云南民歌《小河淌水》，回族民歌《上去高山望平川》等，！

3、欣赏小调------《茉莉花》谈感受

师：小调主要流行于城市乡镇之间，歌曲的旋律大多优美流畅,内容表达婉转曲折，结构也比较方整，常采用民间的一些传说；故事，风俗作为体裁，如江苏民歌《孟姜女》，《茉莉花》，《无锡景》，《拔根芦菜花》，云南民歌《锈荷包》，等。

（二）唱花--学唱歌曲《茉莉花》

1、创设情境

师：同学们，今天老师给大家带来了一首享誉中外的曲子，那么这首曲子会给你带来什么样的感受呢？

师范唱《茉莉花》 生谈感受

生:宛转抒情,非常含蓄, 更表现出一种淳朴柔美的感情

师:歌曲通过对茉莉花的赞美，生动含蓄地表露了一位少女爱花、惜花、护花的情怀及对生活的热爱。它曲调婉转曲折、节奏均匀平稳、旋律以级进为主、极富江南民歌清秀细致的特征。

师：同学们，你们见过茉莉花吗？闻过茉莉花香吗？你们喜欢茉莉花吗？（生畅谈）师：是啊，我们仿佛进入了一幅美丽的画卷：小桥、流水、茉莉、花香。

2、那么接下来就让我们带着对茉莉花的喜爱之情一起伴随着优美的音乐哼唱起来吧（师引导学生深吸气，用哼鸣随音乐哼唱歌曲旋律）

3、师：刚才的哼鸣练习中，你记住了哪些好听的句子？

学生回忆哼唱歌曲《茉莉花》中的句子，老师用电子琴伴奏，并及时纠正音准、节奏。师：大家记住的句子可真多，你们发现这些句子中，有没有相同或是相似的句子啊？请你唱唱它们的谱子。(师特别要指导休止符的那句唱的声断气不断的感觉)师弹生唱 让学生找音符,从而发现歌谱中没有fa和si, 引出中华民族五声调试（提示学生唱好连音线，和比较长的句子。）请大家一起演唱一遍歌曲的谱子。

师：同学们唱得不错，我们在演唱时要注意唱好有连音线的地方，要唱得流畅连贯，我们再唱一遍。生跟琴唱。

3、演唱歌曲及歌曲处理

①指导学生用柔美的声音演唱歌词

师：你们刚才的声音就像是天籁之音，相信加入歌词，你们也一定唱得更美。②解决歌唱难点

师：美丽的茉莉花真是让人爱不释手。

“让我来将你接下，送给别人家。”听到这句的时候你有什么感想呢？

（生谈感受）引导学生体会自己闻到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。带着爱惜茉莉花的感情唱第五乐句，感受八分休止符“ 03 ”。

③表现相同的第一乐句和第二乐句，引导学生用赞美的情绪唱。第一乐句、第二乐句的力度语气同时加强，更加深情的赞美。④随CAI有感情地渲唱歌曲

师:这首歌采用五声调式，2/4拍，为四个乐句构成的单乐段，具有起、承、转、合的性质。第一、二乐句是重复，第三、四乐句结构压缩，衔接紧密，一气呵成。句尾的切分节奏的运用。使旋律更为轻盈活泼，表现出一种淳朴柔美的感情。生再次深情的演唱

（三）欣赏不同版本的茉莉花

1、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。

师：《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，大家想知道它在世界音乐使上的地位吗？我们一起来看大屏幕。100多年前意大利的歌剧之王普契尼所创作的歌剧《图兰多》中就有咱们茉莉花的旋律，大家想一想，早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。

2、我国著名歌唱家宋祖英澳大利亚悉尼歌剧院举办了一场世界性的演唱会。就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得全场来自世界各国的观众热烈的掌声。这也是中国歌唱家第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，让我们来欣赏这种精彩的一幕吧！（CAI出示演唱录像）①学生欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》； ②说说自己的感受（骄傲、自豪）；

3、在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩在亿万观众的注视中，唱响了<茉莉花> 学生欣赏（播放2004奥运会闭幕式录像片断）

师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌。（生畅谈）师：是啊，茉莉花代表纯洁，代表纯洁的中国的人民，更代表中国人民热忱欢迎世界人民2008年到中国做客的一颗真诚的心

师：这么多不同的表现形式，哪一种表现的茉莉花更能打动你的心呢？（生交流、讨论）小结

本堂课我们欣赏了不同形式、不同版本的《茉莉花》，大家通过欣赏也总结了音乐中茉莉花的精神品质，感受到了祖国民族民间音乐朴实无华的美，感受到了带有民族风味的曲子的美.今天的茉莉花已经不再是中国的茉莉花，他属于全人类，全世界。

2.茉莉花 音乐教学设计 篇二

一、交代环境, 点明时代特征

影视音乐一个鲜明的属性就是时代性。“每个时代都有其作为主流而存在的音乐形态, 无论是先秦的钟鼓之乐、隋唐的歌舞大曲、还是近代的学堂乐歌、80年代以来的通俗歌曲, 无不投射出一个时代, 一段历史的背影”[1]。对于《茉莉花开》这样的时间跨度长达半个世纪的影视巨作而言, 为了表现茉、莉、花祖孙三代人不同的时代环境, 突出各自的时代特征, 导演充分运用了不同时代的歌曲与配乐, 让观众深深融入到特定的时代环境中去。

第一章《茉》中, 西洋爵士乐和日本军乐的出现就带有鲜明的时代特征。故事发生在30年代的上海, 当时的上海正是东西方文化相互交流融合的地方, 西洋爵士乐更是上流社会人士所钟爱的乐曲。在第一章中, 西洋爵士乐出现了多次, 包括茉与孟老板第一次相见时, 孟老板为茉举办的生日宴会上等。这些场景中西洋爵士乐的运用, 都点名了故事发生的时代。而日本军乐的出现就更具有时代意义。在影片中, 日本军乐唯一一次出现是在茉在孟老板为她准备的寓所里往下张望, 发现一队日本士兵扛枪经过的场景中。对于熟悉历史的人来说, 这段军乐是日本侵华的象征。片中虽然没有将抗战作为主要内容展现, 但是这段日本军乐让人很容易就能联想到那段风云岁月。

第二章《莉》中, 《喀秋莎》和《敬爱的毛主席》的时代性特征就更为强烈。影片中, 当莉坐在邹杰的自行车后面, 两人去野外游玩时, 《喀秋莎》以主观性音乐——画外音的形式响起。手风琴的演奏, 合唱的形式, 这一典型的苏联风格是对上世纪50年代中国大陆流行苏联歌曲的最好写照。《敬爱的毛主席》在影片中是以客观性音乐——画面内音乐的形式出现的, 表现的是花小时候参与童声合唱比赛的情景。花出生于50年代末, 60年代初。她小时候正处于左倾思想日益严重, 文革爆发的时代。《敬爱的毛主席》就是文革时代的典型产物。导演借此深刻揭示了最终邹杰惨死和莉出走悲剧的社会原因。

第三章《花》中, 《小城故事》和《迟到》的运用点明了80

巴赫的复调作品在复调音乐史上立下了不朽的丰碑。他的作品显示了他天才的创作。他的独创性和理性完美的结合在一起。作为一个伟大的复调建筑师, 他在复调音乐发展史上占有了一个极不平凡的历史地位。他的钢琴作品也为复调音乐发展史上烙下了深深的脚印, 为复调音乐发展带来了巨大的贡献。

参考文献

[1]于润洋《西方音乐通史》[M]上海音乐出版社2007年3月

[2]赵晓生《时空重组巴赫<平均键盘曲集>新解》[M]上海音乐出版社2005年4月

[3]林华《我爱巴赫》[M]上海音乐出版社2004年5月

年代的时代特征。当时中国正处于改革开放的起步阶段, 大量港台和国外的流行音乐涌入大陆。《小城故事》和《迟到》作为港台歌星邓丽君和刘文正的名作更是影响了整整一代人。导演巧妙的选取了这两首歌的片段作为插曲, 反映了青年花的成长时代。

二、刻画人物形象, 抒发内心世界

影视音乐具有刻画人物形象的作用。这一作用主要是通过音乐, 使得“人们内心世界的各种体验和情感准确而细腻地表达出来”[2]。音乐的这一作用的表达, 主要是由各种乐器所演奏产生的音乐的不同音色、音高等实现的。《茉莉花开》中综合运用了萨克斯管双簧管、钢琴、小提琴等多种乐器, 这些乐器的演奏为刻画三位主人公的不同形象, 抒发各自内心情感起到了重要作用。

第一章《茉》, 主要演奏乐器是萨克斯管、双簧管。上文已经提到在这段章节中多次运用到了西洋爵士乐, 萨克斯管和双簧管是爵士乐的主奏乐器。萨克斯管所产生的旋律多悠扬而略带感伤, 这也暗示了茉的悲剧性命运。影片中比较让人印象深刻的一个镜头是茉失落地从孟老板给她安排的寓所搬出来, 坐在黄包车上回首寓所的阳台, 此时悠扬的爵士乐缓缓响起, 表现了茉的孤独、落寞的心理。

第二章《莉》, 主奏乐器是手风琴和钢琴, 也有简单的配器与和声。“在色彩上有大调的明亮与开朗, 有时又流尽出小调的暗淡”[3]。这样的音乐反映了莉的双重性格——直爽, 单纯而又任性叛逆。例如, 在莉两次经过油菜地的场景, 第一次是莉坐在邹杰车后, 音乐运用的是《喀秋莎》的合唱, 旋律欢快而明朗, 色彩明亮;而后来莉独自一人骑车经过油菜地时, 钢琴弹奏的小调音乐与前面的合唱产生鲜明的对比, 反映了莉的孤单与寂寞。

第三章《花》, 主要乐器是小提琴, 音色较细腻, 柔美。小提琴的音色具有多重性, 色调上与钢琴一样, 兼有大调的明亮和小调的暗淡, 这也表明了花的双重性格。当花与小杜在火车站道别时, 背景音乐的小提琴旋律舒缓, 悠扬, 导演借此让观众似乎感觉到花将同茉、莉一样, 走向悲剧的结局。但是到全片的高潮部分, 也就是花雨中分娩那一段, 小提琴的旋律又变成了教堂音乐式的齐奏, 神圣而庄严, 反映了花的自强不息, 不向命运低头的坚强性格, 这也是导演对这一人物的理想寄托之所在。

《茉莉花开》的主题曲《茉莉花》在影片中三次出现, 也对刻画人物性格, 抒发人物内心世界起到了重要作用。歌曲第一次出现是在茉的生日宴会上, 管弦乐队当场演奏, 旋律高贵而华丽, 突出了茉当时的显赫地位。歌曲第二次出现是在莉与邹杰的婚宴上, 是由莉清唱完成的, 没有加以任何乐器的伴奏, 标志着莉正式成为无产阶级一分子。歌曲第三次出现是在全片结尾, 花

[4]周薇《西方钢琴艺术史》[M]上海音乐出版社2003年2月

[5]保罗.郎多而米《西方音乐史》[M]人民音乐出版社2002年3月[6]邵义强《巴洛克乐曲赏析》[M]河北教育出版社2004年1月

[7]毛毳《钢琴音乐教育十二讲》[M]湖南大学出版社2007年8月

[8]沈旋, 梁晴, 王丹丹《西方音乐史道学》[M]上海音乐出版社2006年8月

[9]张式谷, 潘一飞《西方钢琴音乐概论》[M]人民音乐出版社2006年2月[10]李天义《西方音乐史》[M]兰州大学出版社2006年7月

苏明媚, 南京晓庄学院音乐学院05级学生。

娱乐节目进入“音乐时代”

张琳1王星2

(1.2河北大学研究生学院广播电视艺术学河北保定071000)

【摘要】随着选秀类节目被国家广电总局叫停, 曾经风靡中国的选秀大潮一去不返, 然而, 不甘寂寞的荧屏又掀起了平民K歌潮。从2008年下半年开始, K歌类节目占据了各省级卫视娱乐节目的半壁江山, 如湖南卫视的《挑战麦克风》、浙江卫视的《我爱记歌词》和《我是大评委》、江苏卫视的《谁敢来唱歌》、山东卫视的《先声夺人》等等, 它们虽极力与选秀节目撇清关系注入新的内容与形式, 形成为“后选秀时代”娱乐节目模式, 但又借鉴了选秀节目的许多经验, 如海选、造星等, 它们力求再次降低节目的门槛, 达到全民参与。在这个“选秀”逐渐衰退的时代, 脱胎于“选秀”的K歌类节目却能如此走红, 必定有其区别于其它娱乐节目的优势。

【关键词】娱乐节目;音乐;K歌节目;平民化

音乐跟娱乐节目有如此亲密的联系还要从2005年湖南卫视的选秀节目《超级女声》说起, 而后又出现一批与音乐有关联的娱乐节目, 如《星光大道》、《我型我秀》、《快乐男生》、《名声大震》等。在这其中经历了从平民娱乐盛宴到明星PK的转变, 而今风头回转, 力求打造更深层次的全民娱乐。代表作之一是湖南卫视的《挑战麦克风》。

湖南卫视《挑战麦克风》每周一至周四晚20:35分在湖南卫视黄金档直播, 以改革开放三十年脍炙人口的经典歌曲为主体, 是全民互动由普通百姓参加和表演, 通过声音分析仪MR.MIC代替专家评委判定演唱水平的娱乐节目。节目由湖南卫视视新生代三人组马可、李好、孙骁骁联合主持。现场有来自各个工作岗位不同年龄层的108名参与观众, 分成龙队、凤队进行挑战。该节目作为湖南卫视重磅出击在黄金档播出的全新娱乐节目有如下几个亮点:

亮点一:改革开放30年的主题全民卡拉OK节目的形式

《挑战麦克风》的核心主题紧扣改革开放30年的主旋律, 所选歌曲都是改革开放30年以来传唱度很高的歌曲, 一方面使得节目为赢得高口碑奠定基础, 另一方面使得电视机前的任何人都能跟着哼上几段, 其乐融融。这也反映出节目的宗旨:全民总动员, 一起来唱歌。

亮点二:评审更客观

通过声音分析仪MR.MIC代替专家评委判定演唱水平, 这样使得判定更加得公正客观。

亮点三:节目人性化

细节的精致向来是湖南卫视娱乐节目的强项, 《挑战麦克风》也将这点传承。节目人性化是《挑战麦克风》这档节目最大的魅力, 这档节目中有百分之八十的镜头是给选手们, 还有百分之二十的镜头是给主持人, 所以可以说主持人和现场那么多工作回忆过往的情景时, 旋律缓慢悠扬但又不乏活力, 表现了花的坎坷命运和对美好未来的向往。因此, 主题曲的不同表现形式, 也表现了不同的人人物内心世界。

三、参与剧情, 推动故事发展

音乐在作品中的剧作作用, 是指音乐不仅成为影视作品结构中的一个有机组成部分, 而且参与到情节中去, 直接影响剧情的发展。“它是被听见的音乐, 具有强烈的表现性和戏剧性, 而不像作为背景音乐一样只被人听见。”[4]在影片《茉莉花开》中, 主题曲《茉莉花》就起到了直接参与剧情发展的作用。

《茉莉花》是江苏扬州民歌, 刻画了“一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引, 欲摘不忍, 欲弃不舍的爱慕和眷恋之情”[5]。在影片中, 我们可以看到茉、莉、花祖孙三人, 一生都在为追求自己的美好爱情而努力奋斗, 但是无论是孟老板、邹杰还是小杜, 都不能带给她们理想的爱情, 因此从这个层面上来说, 《茉莉花》是一曲爱情的悲歌, 歌曲本身表达的少女对爱情的渴望在片中已经产生了无情的变奏。我们可以清楚地看到, 在第一章《茉》中, 茉在生日宴会上面对翩翩起舞的人群引吭高歌, 但是刚唱到“满园香草香也香不过它”这一句便因为妊娠反应而不得不中断。歌曲的中止, 既是反衬了茉的风光与显赫, 同时又暗示了茉的后半生必然是孤独而不完整的, 为茉最终被孟老人员都是绿叶, 真正的红花就是选手, 这里的选手并不单指是最后冲击大奖的那位选手, 也非单指有机会上台唱歌的选手们, 而是现场参加挑麦的108位选手。在选手合唱的环节, 就会不时的特写镜头给出参赛选手的身份, 同时放大了他的歌唱的声音, 体现了导演组对参与节目选手的尊重。合唱完后MR.MIC还会随机挑几个人的声音单独放出来, 使得五音不全的选手同样得到表现的机会, 极为人性化。同时还会从龙队和凤队中分别挑出三名选手作为代表, 最终呢, 哪个队的代表获胜的话, 不仅代表会有奖品, 获胜队的每个队员都能得到一份奖品, 这就充分的调动了每个队员的热情。

亮点四:现场气氛热烈, 选手表演欲望强烈

娱乐化的湖南卫视培养了一大批具有娱乐精神的观众, 在《挑战麦克风》的节目现场, 现场参与的选手表现欲望都很强烈, 在镜头前收放自如, 当主持人问谁唱得最好时, 大家都用大拇指指向自己, 现场气氛非常热烈。

亮点五:主持人明确分工配合默契

马可可谓是整个节目的大家长, 负责统筹节目的进程, 协调龙凤两队。李好、骁骁分别统领龙凤两队, 为各自的队伍鼓舞士气。这样的主持人搭配使得节目充满了激情, 3位主持人分工明确配合默契, 使得现场气氛一直很HIGH。

《挑战麦克风》已经成功播出了两季, 第二季中又将“斗歌”这一概念强化, 推出了“我不服”和“一句抢先机”等新的环节, 节目明显的多了几分激烈和针锋相对的气氛, 这也让龙队和凤队的选手们在场上的气场迅速被调动起来, 节目也很快随着他们的争斗而升温。

另一个08年在电视行业非常值得一提的现象就是浙江卫视的迅速上位, 使之成为和湖南卫视、东方卫视相抗衡的省级卫视。在湖南卫视没有超女快男, 东方卫视没有型男的环境中, 浙江卫板抛弃埋下了伏笔。在第二章《莉》中, 莉面对着参加婚礼的人们幸福地演唱, 但是和她母亲一样, 在唱到“我有心摘一朵戴, 又怕来年……”时, “不发芽”三个字被台下的小孩抢着唱了出来, 这一颇具喜剧效果的场景却成了莉永远的噩梦, 无疑“不发芽”三个字是对莉因为输卵管阻塞不能生育的最好注解, 预示着莉的悲剧命运。在第三章《花》中, 《茉莉花》作为背景音乐出现, 并且终于以完整的形式表达了出来, 导演借此展现了花不同于茉和莉的较为完整的人生。导演借花这个人物形象, 更多的是鼓励女性的自主精神与不向命运屈服的勇气。而这一切, 都是通过影片的音乐所传达出来的。

摘要：电影《茉莉花开》是导演侯咏的经典之作。在这部广受好评的电影中, 音乐被摆在了突出的位置并发挥了重要作用。本文结合影片中的各种音乐, 简要探讨它们是如何为这部电影增光添彩的。

关键词：《茉莉花开》,音乐,作用

参考文献

[1][3][5]于珊珊, 胡郁青.电影《茉莉花开》音乐分析[J].电影评介, 2006第16期

3.小学音乐《茉莉花》教学反思 篇三

筱塘小学

关建平

《茉莉花》是四年级音乐教材上的内容，主要是让学生了解和热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感”。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性。如果我们一味地照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。于是我根据他们的特点重新思考了《茉莉花》这个题材，决定充分挖掘教材的潜力，设计一堂充满美感、给学生美的享受的音乐活动课。

我上的这堂课主要有以下几个特点：

一、主题鲜明突出。从学生走进教室一直到走出教室，可以说学生每时每刻都是在美妙的《茉莉花》音乐声中愉快度过的。为了能做到这一点，一方面我收集了大量的相关音乐素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久;另一方面，我在启发学生欣赏乐曲的过程中，指向十分明确，那就是音乐本身，而不是为了音乐之外的其它东西，介绍音乐之外的有关背景知识，其目的都是为了让学生更好地鉴赏音乐。

二、教学内容丰富。充分挖掘教材内容，充实教学内涵。为此，我搜集了很多茉莉花的音乐，包括不同地区的民歌《茉莉花》、通俗唱法的《茉莉花》、交响音乐《茉莉花》、民乐演奏《茉莉花》以及不同演唱形式的《茉莉花》等等。在进行教学设计的时候，我有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。如今的学生求知欲旺盛，知识面广，探求能力强，他们期待的是信息量大的教学，如果我们仅仅把教材上那点点有限的内容教给学生，那学生是既不会满足也不会满意的。

三、教学形式巧妙。在这节课中，我放手让学生对不同地区、不同演唱形式、不同演奏形式的《茉莉花》进行对比评价，产生不同的情感体验，从而提高学生的审美能力。事实表明，对比欣赏不失为音乐欣赏教学的一种好的教学形式。学生的语言优美，情感丰富，对作品能从不同的角度去分析。对五年级学生来说，要真正把握乐曲特点，领会乐曲内涵，就需要对不同类型的作品加以对比，因为孤立地分析某一个的艺术特色需要一定的音乐专业修养，对于一般人，特点往往是对比出来的。

4.茉莉花 音乐教学设计 篇四

利通十一小

胡金云 教学目标：

认知目标：通过听唱、自学等形式学习歌曲《茉莉花》。并能有感情的背唱歌曲《茉莉花》。通过变换演唱形式巩固歌曲。

能力目标：通过歌唱让学生从中感受江苏民歌的特点。即调动了学生的学习兴趣，使他们有创造性的参与音乐活动。

创新目标：通过不同形式的演唱，培养学生的创新能力、与他人的合作精神。教学重难点：

重点：体验江苏民歌的风格，培养学生有感情的歌唱《茉莉花》。

难点：“节奏是音乐的骨骼”按节奏准确演唱歌曲。教学准备：课件、电子琴 教学过程：

一：创设情景、激趣导入

（一）看、听、问

1、欣赏茉莉花图片，聆听黑鸭子合唱组的《茉莉花》

同学们，老师今天给大家带来一段视频，请同学们和老师一起来欣赏。

2、你看到了什么，听到了什么，你对茉莉花的形态色彩及用途还有哪些了解？

3、接下来老师就和大家一起走进江南水乡，学习江苏民歌《茉莉花》 二：实践体验、学唱歌曲

1、听范唱。

师：先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：歌曲的音乐情绪是什么样的？给你留下什么印象？ 生：„„

师： 歌曲的旋律旋律柔美、婉转，整首歌曲旋律婉转流畅，给人以抒情秀美之感。这就是小调歌曲的特点。

2、学唱旋律

（1）自己试着唱一唱曲谱（跟着伴奏）（出示歌曲）

（2）哪一句比较难唱，师生共同解决。（3）跟琴来唱曲谱

师：如果这动听的旋律配上美妙的歌词，会有什么样的感受呢，注意听：播放《茉莉花》课件（轻声的跟着唱一唱）

3、学唱歌曲

（1）教师弹奏歌谱学生自学跟唱

（2）跟琴唱全曲

师：我们怎样把这首歌曲唱得更好听呢？可以从速度（中速）、力度（中强）、歌唱方法（轻柔）上考虑，你可以具体说出每一个乐句。

（3）老师引导学生逐句练习歌曲，一个乐句一换气。（教师伴奏学生跟唱）

（4）提示:江苏人讲话特别的好听，连吵架都像在唱歌一样，美丽的江苏素有上有天堂，下有苏杭的之称，我们怎样演唱才能表现茉莉花的美和香呢？（轻声、高位置、优美的、柔和的、婉转的，强调学生的咬字和音准,唱出茉莉花的美和香）

4、采用一领众合、齐唱、分组唱等不同的演唱形式练唱歌曲。

5、表演：指导学生创编舞蹈动作表演歌曲。

（1）师指导学生编排动作

（2）随音乐边唱边表演

（3）请个别优秀学生上台表演 三：延伸欣赏

师：接下来请大家欣赏一组不同风格的茉莉花，有不同乐器演奏，还有声乐曲，我们一起来欣赏。

1、宋祖英在悉尼歌剧院的演唱《茉莉花》

2、在2004年雅典奥运会的闭幕式上，一个来自中国的小女孩演唱的这首茉莉花，这首优秀的民歌受到世界人民的喜爱。

3、这是著名的女子十二乐坊演奏的《茉莉花》

4、欣赏萨克斯独奏曲《茉莉花》。

这是一首由美国作曲家肯尼·基改编和吹奏的萨克斯曲。改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。也充分说明了音乐是无国界的。五：总结：

5.茉莉花 音乐教学设计 篇五

为了让学生更加深入的了解茉莉花的形态等特征，本课通过微视频的形式呈现给学生，直观形象的图片、动画效果将给予学生强大的视觉冲击，帮助学生了解民族音乐，通过多种途径让学生深刻了解茉莉花的外形及作用，感受歌曲的曲调婉转、流畅、细腻、柔美、淳朴的音乐风格，从中体会民族音乐的魅力，从而培养学生对民族音乐的兴趣，激发学生的民族自豪感。

从学情上看，学生对《茉莉花》已比较熟悉，歌曲演唱时，学生的音色很美，只是最后一个音显得有点低，不利于声音的发挥，所以我做了小小的改动，把它提高八度，速度放慢，这样的处理更易于表达爱花、惜花，不忍将它摘下的情感。在反复吟唱中归纳江苏民歌的特点——优美柔和、细腻委婉。为了使《茉莉花》散发新的活力和魅力，本课我不单单停留在这一首歌的教学上，而是以“茉莉花”为主题，增加了河北民歌《茉莉花》，东北民歌《茉莉花》以及歌剧《图兰朵》中的《茉莉花》等内容。通过欣赏这些艺术作品，加深学生对《茉莉花》及民歌特点的认识，从中感受美、发现美、创造美。

这节课能基本体现音乐课标的基本理念；课前准备较充分；教学

组织较严密，教学环节、时间的安排较合理、紧凑；教学目的较明确，基本达到教学目的，能突出教学重难点，也能灵活运用多种教学方法和学习方法；能注重学生的情感体验；知识与技能的学习安排也较合理，整堂课的教学效果良好，本课存在以下一些不足。（1）教师能注重引导学生参与，但学生的参与性、主动性略有欠缺。（2）教师还要注重评价，但有些语言过于生硬，建议多采用鼓励性的语言，以此增强学生的学习信心。（3）导入曲目《茉莉花》的选择与本课意境相符、较贴切，但导入的手段和语言过于简单，学生并没有表现出较大的学习热情。（4）各个环节的衔接有些突然，可以多用一些语言或其他手段来引导，让教学过程更自然、流畅。

6.茉莉花 音乐教学设计 篇六

活动背景

《茉莉花》是一首旋律优美、触人心弦、广为传唱的中国民歌。它自然、平缓的旋律仿佛把我们带人充满花香的茉莉花王国，让我们感受到带有浓郁生命气息的田园风光。在此活动中，情境的创设和情感经验的积累是整个活动设计的重点。幼儿在自然、愉悦的氛围中聆听《茉莉花》，并用自己喜欢的方式去表现《茉莉花》，他们的整个身心是放松和愉悦的。活动中把赋予茉莉花丰富的情感作为幼儿感受和创作的线索，当孩子们尝试把自己变成一朵具有喜怒哀乐、七情六欲的茉莉花时，你感受到的是一种和谐、充满生机的情境。

活动目标

1.能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的愉快情绪。

2.通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。

3.乐于探索、交流与分享。

4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备

1.实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、《茉莉花》音乐等。

2.呼拉圈若干个、麻绳2～3根。

活动过程

1.简单认识茉莉花，重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造型，了解花朵、花叶和土壤的关系。

(1)师：每一朵花长得一样吗?花瓣的姿态是怎样的? 有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了……

(2)师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样?(赋予茉莉花生命和情感。)这朵茉莉花很高兴，这朵茉莉花有点害羞……

(3)制作茉莉花茶，简单了解茉莉花的作用及与人类的关系。(播放扬洲版本的《茉莉花》。)

2.扮演游戏：我是一朵茉莉花。

幼儿讨论：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。

幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。(音乐伴随幼儿的制作过程。)幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。

3.师生分享所见所闻，谈谈自己的感受。

用分享故事的方式让孩子自然聆听《茉莉花》乐曲：

(1)小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声……一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。”(教师清唱《茉莉花》。)

(2)在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着这首《茉莉花》……(幼儿欣赏教师三人演唱《茉莉花》。)

4.师生相互模仿身体姿态、情感变化，进一步感受歌曲。(教师可采用无伴奏演唱方法，灵活把握演唱时间。)

(1)师生分享对歌曲的理解。

(2)结合幼儿的想像，采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国(见资料链接)。

(3)引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花?”“哦，这是一朵害羞的茉莉花。…‘这是一朵高兴的茉莉花。”“这是一朵含苞欲放的茉莉花……”

5.扮演游戏：幼儿扮演茉莉花，教师扮演摘花人，并鼓励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。

(1)幼儿独自扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“将你摘下”，教师可抱起一幼儿，送到另一教师手中，以增强游戏的趣味性。)

(2)幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。教师引导幼儿做出花束层次、高低的变化。“教.案来自：快思教案网”教师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。

(3)四人(人数可以逐渐增加)一组做茉莉花丛(加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系)。教师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。

(4)造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。

师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动……(配伴奏演唱歌曲。)

(5)简单介绍歌曲《茉莉花》的历史。

《茉莉花》这首歌曲已有400年的历史。美国发射向外太空寻找星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的优美乐曲作为地球人的礼物送给外太空生命，中国入选的乐曲就是《茉莉花》。我们要记住属于中国人自己的《茉莉花》……

活动延伸

(播放《茉莉花》。)

1.扮演表现：幼儿戴上茉莉花环，装扮成美丽的茉莉花公主或茉莉花王子。

2.绘画表现：合作绘画，描绘自己心目中的茉莉花王国。

教学反思

这是一个以音乐为切入点的综合性活动，围绕着中国民歌《茉莉花》，开展了一系列的感知、制作、欣赏、表现、创作、分享等活动。活动最明显的特点体现为：从感性人手，以情动人、以美感人，重视教育的潜效应。在活动过程中，更多地注重幼儿情感、态度的培养，注重幼儿的审美感知和审美发现，孩子们在淡淡清香、自然轻松的“茉莉花”氛围中充分享受音乐的美和快乐。

资料链接

1.作品分析：《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调，它有许多变体，曲调大同小异，如出一辙。江苏扬州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鲜花调》，曲调优美，表现出淳朴柔美的感情。儿童版本的《茉莉花》，旋律轻盈流畅，易唱易学，更是家喻户晓，广为流唱。从乡村田间地头，到维也纳的音乐大厅，从港澳回归的盛典到APEC的欢迎宴会，《茉莉花》以其独特的艺术魅力征服着听者的心灵。

2.音乐散文式故事：清清的小河边，有一丛美丽的茉莉花。每当太阳升起时，茉莉花也就慢慢睁开了眼睛。闻一闻，真香!看，每一朵茉莉花都在展示自己独特的美，有着自己的姿态和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低着头;有的是高兴的茉莉花，张开了笑脸;有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢开放;有朵茉莉花好像有点不太高兴，翘起了小嘴巴;有朵茉莉花好像在哭泣，它想妈妈了;有朵茉莉花正仰着头喝露水呢……小河的水闻到花香，也悄悄停了下来，它想留住这甜甜的花香……小朋友，你们闻到了茉莉花香了吗?

7.大班音乐教案：茉莉花 篇七

活动目标：

1、在视听中初步了解各种演唱形式，体验各种形式的演唱效果，大班音乐教案：茉莉花。

2、萌发对于歌唱的喜爱。活动准备：《茉莉花》dvd、课件、音块琴。

活动过程：

一、小朋友们，欢迎你们来到视听乐园，我们美妙的音乐视听旅程就要开始了。

今天老师请了一些小演员，看看他们给我们带来了什么节目？用的是哪种演奏形式，他们演奏的作品你们知道吗？

·欣赏幼儿表演二胡齐奏《茉莉花》及小提琴独奏《茉莉花》 ·知道是什么曲子吗？对啊，《茉莉花》可是中国家喻户晓的民歌。

一、这首曲子最初是一首歌曲，由于非常受欢迎，所以许多作曲家就把它改编成器乐作品，你们想不想听听《茉莉花》的歌曲啊？

1、欣赏女声独唱《茉莉花》（周灵燕版本）

·今天我们介绍一下各种演唱形式，教案《大班音乐教案：茉莉花》。

由一个人演唱的形式叫独唱。演唱时一般有一件或几件乐器伴奏，也有用乐队伴奏或用其他人的齐唱或合唱来伴唱。

2、欣赏童声齐唱《茉莉花》

·小朋友唱的歌叫做童声，两个或两个以上的歌唱者一起唱一样的旋律叫齐唱。·请幼儿边看边跟唱。

3、我们再来看一首《茉莉花》的演唱。（两声部对唱：任静、付笛声）·跟刚才有什么不一样。两个人对答式的演唱称“对唱”，根据声部的不同还可分为：女声对唱，男声对唱，男女声对唱等，也有两组歌唱者的对唱。

演唱形式不同，一个人演唱叫做独唱，两个人叫对唱，他们还是唱两声部旋律的。

* 你们想不想也来对唱一下？（分两组）（电子琴伴奏）

1、看歌词唱：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。（一组唱一句）

2、改编歌词对唱：

茉莉花是什么季节开放的。现在是什么季节？哪些花是冬天开的呢？

让我们来唱一唱吧！

好一朵美丽的---------,好一朵美丽的---------，------------满枝丫，------------人人夸。

·游戏：唱唱冬天的花。滚动大屏幕。

4、介绍合唱形式

还有一种很重要的演唱形式叫做合唱：由两组或两组以上的歌唱者，各按每组的曲调，同时演唱同一乐曲称“合唱”。·分声部的合作演唱。

·游戏：分三声部唱do、so，感受合唱的形式。

·今天，我们音乐幼儿园中班合唱队正式成立了，我们来试着演唱一下吧！用茉莉花唱两声部。欣赏童声合唱《茉莉花》

8.小学音乐《茉莉花》说课稿 篇八

一、说教材与目标

1.分析教材

教材在本单元安排的音乐大多是学生们所熟悉的多种不同版本的《茉莉花》，基于此原因并且结合我对教材的理解，我将淡化教唱歌曲的步骤，将音乐欣赏作为本单元的一个主要教学课型。因此，在本课时我将通过欣赏不同版本的《茉莉花》，让学生们了解民歌的发展具有变异性和多样性的特征，从而产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的渴望，热爱民族音乐文化，这将是我本课时的教学重点。在欣赏的同时，分析并归纳不同的民族调式、不同的演奏乐器、不同的节奏型等这些音乐元素对表现不同地域的音乐产生的影响，这是本节课在教学过程中的教学难点。

2.教学目标：

a过程与方法： 通过欣赏不同地域的民歌，分析音乐基本要素，培养学生更深层次的赏析民歌。

b知识与技能： 理解并掌握中国传统民族五声调式的特性;调式、节奏、速度等音乐基本要素的不同对音乐表现产生的影响。

c情感态度价值：激发欣赏民歌的兴趣,促进热爱民族文化,增强民族自豪感.二、说学情

学情：学生通过以往的学习已经了解了简单的4/4拍节奏;但是对一些特殊的节奏如：符点节奏、切分节奏等还不了解其在音乐表现上所起的作用，.并且在这节课上我也将通过旋律的分析向同学们讲解什么是中华民族五声调式;我认为在已有知识储备的基础上，本课时需要学生进一步探究总结归纳基本音乐要素对音乐起到怎样的影响。

2.该年龄段的学生，已经有了一定音乐作品的积累，并且具备了一定赏析音乐的能力，学生擅于表达自己的想法，并能积极的参与课堂活动中。

三、说构思与教法

9.大班音乐欣赏《茉莉花》(精) 篇九

1.主动参与赏花活动,体验与花相伴的愉快情绪。2.欣赏茉莉花优美的曲调与意境。

3.尝试用不同的动作、表情和造型来表现对音乐的感受和理解。

1、引导幼儿感受乐曲的乐段,并按音乐的变化运用优美的动作加以表现。

2、初步了解江南民歌《茉莉花》旋律委婉、流畅,感情细腻的特色。

3、萌发喜欢听民歌和对民歌的热爱之情 活动准备

茉莉花图片、《茉莉花》视频、音乐等。活动过程

一.简单认识茉莉花,重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落 造型,为创造性表现打下基础。

出示茉莉花的图片, 引导幼儿观察欣赏, 并体会花的不同形态带给人的不同 感受,帮助幼儿建立初步的感情体验。

1、一起欣赏各种姿态的茉莉花图片。

2、教师小结: 茉莉花有各种各样的姿态,在我们中国的南方,有大片大片的茉莉花,人 们可喜欢它了。人们把茉莉花摘下来,还能做成茉莉花茶呢!在那里,还有一 首好听的茉莉花的曲子呢,让我们一起静静地听一听。

二、看视频第一次欣赏乐曲《茉莉花》,初步感受音乐的美。

三、让幼儿闭上眼睛再次完整欣赏整首乐曲。

这首曲子美吗?你听了之后心里感觉怎么样?对,真美,很好听。我还想再 听一遍呢,你呢?下面,我们就轻轻地闭上眼睛再一起听一遍。

四、引导幼儿体验演奏乐曲的民族乐器 —— 琵琶的特点, 感受琵琶演奏的乐 趣。

我们听到的这么美的旋律,是用我们的一种民族乐器演奏出来的。小朋友, 你们知道是什么吗?让我们看一看到底是什么?(出示琵琶的图片 这是人们正 在弹奏琵琶。琵琶是怎样弹的?(听一小段琵琶演奏的茉莉花音乐 我们一起来 弹一下试试。啊,真好听!播放乐曲第一段,请幼儿空手模仿用琵琶演奏乐曲。

五、结合幼儿的想像,采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情 感丰富的茉莉花王国。完整边听音乐,教师边讲故事:

六、引导幼儿赋予茉莉花生命和情感,创造性地用动作表现茉莉花的不同姿 态。

1、幼儿独自扮演茉莉花,教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。

2、幼儿自由组合,两人或多人一组,扮演茉莉花束。教师引导幼儿做出花束 层次、高低的变化。(放音乐旋律

七、带领幼儿在茉莉花的音乐中离开教室,活动结束。

音乐欣赏是指通过聆听音乐作品获得审美感受的音乐活动 , 孩子需要通过更多的直接参与来 感知音乐 , 理解音乐和从音乐中获得审美享受 , 同时获得相关的欣赏音乐的知识和能力 , 因此 , 在音乐欣赏教学活动中 , 最重要的就是倾听 , 关键就是 “

10.茉莉花 音乐教学设计 篇十

教学内容：《茉莉花》 教材版本：人教版小学音乐 年级：小学六年级上册。课型：以欣赏为主的音乐综合课。

设计理念：这是一节以欣赏为主,融入歌唱、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以演唱茉莉花——欣赏茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。教学目标：

1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。

2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。教学重点：

指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教学难点：

指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲，掌握各地名族风俗习惯。教学用具：

钢琴、录音机、磁带、多媒体。教学过程：

一、导入

1、教师弹奏《茉莉花》旋律，学生随着琴声一边拍手一边进入教室。（教师钢琴伴奏）

2、师生问好

3、师：同学们，刚才老师弹奏的的旋律你们熟悉吗？

学生齐答：熟悉。

师：你们知道它的名字吗？

学生齐答：茉莉花。

师：哪些同学见过茉莉花？谁能说一说茉莉花都有哪些特点？

生1：茉莉花是白色的。生2：茉莉花有淡淡的清香。生3：茉莉花很小。

4、师：同学们说的都非常好。今天老师也带来一些茉莉花的图片，请大家和老师一起来欣赏一下。（教师使用白班展示图片）

师：茉莉花的花叶是翠绿色的，花朵是洁白的，象征着纯洁，深受许多人们的喜爱，人们为了表达对茉莉花的喜爱，传唱许多赞美茉莉花的歌曲，今天我们就来学习一首赞美茉莉花歌曲《茉莉花》。

二、听歌曲。

1、师：在学习之前我们先来一起欣赏《茉莉花》这首歌曲。（教师使用白班播放歌曲）

2、师：欣赏之后请同学们看一下黑板上的旋律，谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？（教师使用白班观看旋律）

生1：演唱时应该注意四四拍的强弱规律。师：你能回答一下四四拍的强弱规律吗？生1：强弱次强弱。师：非常好。

师：还有谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？

生2：还应该注意旋律中的有连线的部分，应该唱的连贯一些。师：说的非常正确，请同学们和老师一起把连线的部分试唱一下。

生3：老师我觉得演唱的时候还应该注意附点四分音符时值，一定要唱满一拍半。师：非常棒！

4、师：请全体同学和老师一起边划节奏边视唱旋律，在试唱的过程中要注意刚才提出的几点要求。

三、学唱歌曲

1、师：下面，老师完整的弹奏一下这首歌的旋律，请同学们感受一下这段旋律给你带来怎样的感受？（教师钢琴伴奏）

2、师：同学们说的都对。这一次我们就用“la”小声的跟着老师的琴声一起哼唱这首歌的旋律。

3、师：同学们唱的不错，这遍我们把声音稍微放大一些，然后注意唱的连贯一些。

4、师：如果这么动听的旋律加上美妙的歌词，又会有怎样的效果呢？打开书40页，看一下歌词，带着感情朗读一下歌词？（学生有感情的朗读歌词）

5、师：读完歌词之后，我们再来感受一下这首歌曲。（教师使用白板播放歌曲）

师：听完之后，你认为这首歌应该用怎样的感情来演唱？ 生1：优美。生2：愉快

师：好，下面我们就带着优美、愉快心情跟一起演唱一下这首歌。

（演唱第一遍的时候全班的节奏比较快，其原因是因为附点四分音符的时值没唱满，之后教师给与纠正。）

师：根据我们刚才所说的，我们再来带着感情演唱一遍。（教师钢琴伴奏）师：这次请同学们以小组为单位，在下面练习一下这首歌曲。（教师融入到学生当中分别指导每个小组，练习完之后，教师分别找小组上前面展示）

四、背唱歌曲

1、师：哪些同学能背唱出这首歌，能背唱的同学请合上书，背不下来的同学争取这遍唱完把它背下来。（大部分的同学都合上书随着老师的琴声一起背唱歌曲）

2、师：这一次请同学们合上书，我们一边拍手一边再来演唱这首茉莉花。

3、师：同学们唱的真棒，如果这么美丽的歌曲加上优美的动作一定会更美的？ 全体起立，同学们加上动作再来演唱一遍。

五、音乐与相关文化。

师：茉莉花的作品有很多很多，除了我们今天学习的之外还有各式各样不同的版本，有人演唱的、有不同乐器演奏的，还有意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵》中也采用了茉莉花为创作素材，接下来我们就一起来欣赏一下吧！

1、师：首先老师为大家准备了美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》，请大家欣赏，请感受一下外国音乐家演绎的《茉莉花》，听辨一下乐曲中有没有你熟悉的旋律。（播放美国的萨克斯管演奏家肯尼·G演奏的《茉莉花》。

2、师：这个是歌剧《图兰朵》中的选段，同学们仔细听一下它的背景音乐，你们能听出它的背景音乐就采用了茉莉花为素材创作的。（播放歌剧《图兰朵》中的选段。

3、师：这是我国著名歌唱家宋祖英在维也纳演唱会上演唱的《茉莉花》。

4、师：这是女子十二乐坊演奏的民族器乐曲《茉莉花》⑤，它的民族乐器丰富，音色富有个性，体现出现代音乐的精神气质。你在这首民族乐曲中都认识哪些乐器？

六、知识拓展

不同版本的茉莉花给我们带来不同的感受，请同学们以小组为单位为这首歌曲创编一个适合它的舞蹈，我们比一比看哪一组编的最快动作作得最美。（学生们从座位上走下来，自己自由组合小组创编舞蹈，教师给予指导）

七、课堂小结。

通过这节课的学习，让同学们更加了解茉莉花，更加喜欢茉莉花这首歌曲，最后让我们再次演唱这首歌来结束我们这节课。

教学反思：

通过上《茉莉花》一课，我对自己的教学有以下几点感悟：

1、对学生的关注不够。课堂检查不到位，不能及时发现和解决问题。这是一节以歌唱为主的音乐综合课，我完全可以让每个小组自由发挥来对歌曲进行二次加工处理，然后来赛一赛，让每个学生都参与进来。这样既能发挥他们的主动性又能培养学生对歌曲的处理能力。

2、在音乐理论知识的教学方面过于枯燥。可以利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、在欣赏不同版本的《茉莉花》过程中，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

4、让学生自由拓展知识、自由创造的时间太少，活动空间不够，这不符合新课标理念。

音乐是听觉艺术，听是音乐课上必不可少的环节，除教材内容之外，要让学生们多搜集与之相关的音乐，最大限度开阔学生视野，不仅能提高学生感受力，也对课堂教学起潜移默化的影响。

由此可见，在今后的教学过程中，还要注意情景问题设置上，力求在符合课

11.茉莉花 音乐教学设计 篇十一

活动目标

1.感受音乐优美、柔和的风格。

2.能用肢体动作大胆的表现音乐。

3.尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

4.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动重点

能用肢体动作大胆的表现音乐。

活动难点

尝试根据音乐节奏创编舞蹈动作。

活动准备

音乐《茉莉花》、茉莉花视频、图谱、舞蹈视频。

活动过程

一、谈话导入，激发幼儿兴趣，潜移默化丰富幼儿花朵的形容词。

师：小朋友上午好，小朋友们喜欢花吗?喜欢什么花?(教案出自：banzhuren)老师也非常喜欢花，因为花朵绚丽多彩，芳香扑鼻，洁白如玉，沁人心脾。

二、视听结合，引导幼儿感受音乐的美，获得愉快的情绪体验。

1.倾听音乐。

师：老师带来了一首好听的音乐，听到音乐后你想到了什么?好像看到了什么?

2.观看视频。

师：这一首曲子是音乐家看着花开写出来的，看着花开会让人感到心情舒畅。这一次我们一起边听边看，看看音乐里的花是怎样开放的?

师：音乐真好听，音乐里的花是怎样开放的?是一下子开的吗?是慢慢开的。是怎样慢慢开的?是不是一个小花骨朵，然后慢慢打开?(教师哼唱音乐，引导幼儿学一学)

师：现在咱们再来看一遍，再来听一遍，这里的花是一下子开放的，还是一朵一朵开的?哦，原来是一朵一朵开的。那我问问小朋友，在一句音乐里，什么时候花儿开到最大?(最后)那一句话的最后在哪里呢?

三、出示音乐节奏图谱，鼓励幼儿大胆的用肢体表现音乐的美。

师：今天老师给大家带来了我的小花园，大家看，这些小花骨朵还没开哦，它们在静静地等我呢，在一句音乐里什么时候是最后呢?老师用嘴巴唱，你们用小手拍出来，老师操作花儿盛开好不好?

师：这边的小花园还没有开花呢，谁愿意来试试看?(请一男一女)现在咱们再来玩一次，当花开到最大的时候，小朋友们把手举高给我看看好不好?

四、根据音乐仿编舞蹈动作，感受合作表演的乐趣。

1.师幼一起随音乐盛开。

师：哇，花园里的花都开了，现在你们每个人都是一朵小花，你想当什么花?(有效回应幼儿的回答)来站到老师身边来，现在一看你们这一朵朵花会听音乐吗，到一句音乐的最后咱们就盛开好不好?

2.教师哼唱音乐，幼儿表演。

师：老师看看你们盛开的美不美。好，把你们最后的poss摆出来定住。小朋友们看，他们除了手打开了，还有哪里动了?头、脖子、腰。

3.教师哼唱音乐表演，引导幼儿用身体各部位表现花的开放。

师：请小朋友看看老师开花的时候哪里动了?(手、脚、腰、头、眼睛)原来手、脖子、眼睛、腰、脚都可以动。那我们大家再一起来一次，把你的头、眼睛、脖子、腰都用上去，看看谁最美?

4.引导幼儿5人开一朵花，培养幼儿合作意识。

师：刚才小朋友是一个人开一朵花，现在变难了，请小朋友五个人开一朵花，小朋友先告诉我开什么花好不好?给你们两分钟时间商量，一会跟着音乐来开一朵花。(四个人围成圈，蹲着慢慢的打开)还有更好的办法吗?(一人蹲着当花心)

师：小朋友们每一句音乐都开一朵花，那能不能四句音乐开四朵不同的花呢?小朋友们回家跟爸爸妈妈一起试一试好不好?

五、欣赏视频，感受艺术家舞蹈的魅力。

师：刚刚小朋友们听着好听的音乐变出了好看的舞蹈，那小朋友们想不想看一看舞蹈家们听着这个好听的音乐编出的什么舞蹈呢?

师：宝贝，这首音乐是中国最著名的音乐，叫《茉莉花》，叫什么花?(茉莉花)。

活动延伸：

宝贝们刚才我们分小组开花、四个人开花，那宝贝们想不想大三班所有的小朋友一起开一朵最大的花?那我们一起去操场上试试看好不好?

教学反思：

在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，舒展的音乐，轻轻的语调，柔柔的氛围。第一次上课的时候，很多老师就说：怎么选择这么单一的音乐？应该要 ab结构的才好嘛，这样才能有**、有激情。这固然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清新淡雅的小花，清纯洁白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了一直是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧张和刺激，可并没有抑制孩子的创造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了快乐，舒展了自己的整个身心，我和孩子也深深陶醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了教师的引领作用。

首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开始的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观察茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做准备。在第二次听音乐时配以简单的独白和优美的动作，既可以看作是一个独立完善的创造性形体律动示范，简单而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，提供了一个充满美和激情的背景。

其次，我在第二环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个非常优美细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现经常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好多次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏教育机智的缘故。在思考如何关注教育细节时，我改变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”因为有了手的经验，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“如果手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开始比划起来。“双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有创造力的动作，我接着增加了韵律的难度：让幼儿尝试用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥，鼓励幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了一定的难度。于是，我和孩子一边倾听优美的音乐，一边用轻柔的语调解说：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的清香扑鼻而来。我通过运用一些优美的形容词来解说，给孩子营造了一种氛围，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入游戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的 审美教育价值，情感教育价值，而且有着很高的人际关系方面的教育价值。在这个环节里，最出彩的是美美小朋友，她人长得比较高大，样子不是那么的可爱，乐感也稍微弱些，其他小朋友平时不怎么喜欢和她一起玩耍，刚刚开始活动时，也许是因为知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的缘故，她还哭鼻子，在两个两个一起游戏时她甚至躲到黑板后面，不愿融入活动中，我看见了，轻轻的走过去，蹲下来对她说：“我和你一起做两朵相亲相爱的茉莉花”。不容她迟疑，我马上的把她抱在怀里，然后手拉手的走到活动场地中，很快的，美美就被活动的氛围吸引了，欢快的舞动她的身体，她的手脚，和我一起，一会儿做相亲相爱的姐妹花，一会儿在我身边飘啊飘，一阵一阵的清香就这样沁入心肺，在此刻，我觉得她就是一个人间精灵，一个茉莉仙子。看到她的表现，我马上问现场的老师：老师们，你们闻到了茉莉花的清香了吗？看得如痴如醉的老师们此刻才记起，原来他们看的是一个活动，老师们和美美一样，在这个过程中享受了快乐，美美更能干的是把快乐也传递给了别人，你看，她正很主动的和别人一起玩两两合作的游戏呢。在这个环节里，我的目的就是培养幼儿表达能力，表达是一种重要的人际交往能力。更有效的表达往往可以获得更好的理解、同情、响应或支持，使幼儿获得更好的心理素质和技能。美美在这个环节中，无障碍地自由表达，令我感动，这不仅仅教育工作者的必要能力，同时也是一个人社会生存能力的重要组成部分。随着孩子们对音乐的理解，我又尝试让3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。孩子们依然玩得兴致勃勃。

最后，我以看似简单的一句话：送花香，自然结束，作为整个活动的结束。很多人单看这话，想的就是和现场的老师互动一下。我考虑的是茉莉花张大导演都把它唱到奥运会去了，我也要让我的孩子把茉莉花香送到世界的每个角落，不管是中国还是外国，不管是高楼大厦，还是乡村小屋，不管是富丽堂皇的会展中心，还是绿油油的草地，甚至是臭臭的厕所，让每个地方都洋溢着茉莉花的清香，而且越久弥香……

所以说，创造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，在这里，有些孩子已有一定的经验，我就不断引导他们重组经验和改建经验，通过生动形象的语言有效地帮助幼儿整理和提升他们的已有经验。在他们探索的基础上，巧妙地引导孩子通过身体部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编茉莉花的造型，不仅让孩子们积累了丰富的经验，学会了这一创造技能，也为孩子们今后的自主学习提供了有效的支持。通过这个活动，我更加明白了生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径，让我们的孩子在生活中学习，在生活中发展！