教学中教师的地位和作用

教学中教师的地位和作用（精选12篇）

1.教学中教师的地位和作用 篇一

浅谈体育教师在体育教学中的作用

山东省黄岛区博文中学

董炳全

在20世纪70年代以前，我国的课程教学，基本上是以教师为中心，学生只能围着教师转，抑制了学生学习的主动积极性。现代教育思想强调，学生是学习和发展的主体，于是体育教师传统的独统教坛局面被打破，一种自主、平等、合作、互动的“学生主体性学习”氛围在体育课堂中呈现，学生由被动学习者变成了主动学习者，教学理念与学习方法也由以“教师为中心”转变为“以学生为中心”，形成“学”比“教”更重要，教学就是参与、体验、沟通、合作，不再需要教师传授知识、技能了，教师的“讲解、示范”完全可以用多媒体取代，体育教师可有可无，最后课堂教学演变成了“放羊式”。这种理解是错误的，是从一个极端走向另一个极端。

所以明确教师在课堂教学中的地位与作用，这是新课改中每一位体育教师必须认真对待的问题。倘若这个问题不能予以恰当地解决，那么教育质量的滑坡，学生体能的下降恐怕就不可避免。

一、关于体育教师在体育教学中的地位问题

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。”

1、教学的本质，就是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，以新的课程理念为核心的课程标准，多元与多层次的目标体系，以及与之相应的教材内容的开放性、选择性、多元性、教学方法的针对性和灵活性教学评价中学生的差异性、发展性和激励性等，只有被教师真正掌握理解后，才能得到有效的贯彻落实，课堂改革的目标才能实现。因此体育教师是体育课程改革的关键，在课堂教学中扮演着重要的角色，占非常重要的地位。

2、科学知识是学生发展的资源和起点，教学就是要求教师将科学知识，内化为学生的精神财富。传授科学知识是教师的神圣职责，在体育实践过程中，教师不仅对所掌握的知识、技能、运动经验，以及对教材的理解、课前的准备等都要先于学生和优于学生，教师在教学中根据学生的年龄特征，选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教材内容，通过适当的组织形式和教学方法来激发学生的学练兴趣，充分调动起学生的参与积极性。这就说明教师是学生获取更多更深知识的引导者和指导者，是学生认知的先导。

3、我们说学生是课程学习的主体，但学生主体不同于科学家、艺术家、教育家等成人主体，有其自身的质的规定性，也就是说学生的发展主要是在学校接受教育活动中进行的，是在教师的指导下，通过学习知识间接地认识世界和发展自身的。课程教学改革，就是要求教师把学生发展的需要、社会发展的需要和学科发展的需要有机地结合起来，在教学中根据教育目标的要求，让学生快速、高效地掌握“前人经验”，使学生知道知识的来源，掌握获取知识的方法；而不是一切围着学生的“兴趣”转，一切都由着学生的“天性”和 “本能”来，学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎么学，能学到什么程度算什么程度。况且，并不是所有的体育知识、技能，都能通过学生自己的“探究”去“发现”的。因此教师是学生主体发展过程的主持和主导，是学生固成因素养成的实施者。

二、关于体育教师在课堂教学中的作用问题

《课堂标准》有针对性地反复强调，要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣，并指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的保证”。这不仅说明学校体育改革的重点是教师的组织与教法，同时它也体现出体育教师在体育教学中的作用问题。

1、体育教师自身的人格魅力作用。体育课因其学科的特殊性，教师的各种思想意识一般不表现在口头上，而是从他们的实际行动中表露出来。学生在体育教师身上感受到的思想感情、精神面貌、道德品质、个性心理等方面的熏陶和培养，远比其他文化课教师更形象，更直观；再加上其健康的身体，较好的运动技能，更能潜移默化地影响着学生，使学生对体育活动产生更浓厚的兴趣和欲望。从而能更好地引发学生热爱祖国，关心集体，勇敢顽强，不怕困难，勇于拚搏等优良品质，这是任何多媒体教学手段所无法取代的。

2、体育课教学的特点主要是以身体练习为手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，提高学生意识，掌握健身的运动技能，促进身心健康，培养良好的社会适应性的教育过程。体育课的教学是典型的互动式教学，它是通过教师的言传身教和学生的模仿练习来完成教学任务的。教师与学生的接触更加密切，师生的相互认识更加深刻而可观。体育教师通过自身对体育的理解来提高学生的体育意识，通过示范、讲解、纠错，使学生掌握运动技术，通过灵活多样的教学方法，提高运动技能，通过多种方式的竞赛，激发学生锻炼的热情，体验运动的乐趣和成功的喜悦，培养学生良好的体育道德和意志品质。可见教师在教学中是作用是举足轻重的。

3、“教师的主导性”与“学生的主体性”是相辅相成的关系。在教育教学的改革中，把握“教师的主导性”与“学生的主体性”的关系，是认识和处理教师和学生及教与学问题的关键。“教师的主导性”，可以理解成是教师的指导性，是教师对学生学习过程的质量和强度的指导。“学生的主体性”，是学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中动力的强弱，两者的连接点就是“学习过程”。其实教师的主导性和学生地主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性，没有教师的正确指导的学，只能是一种无序的和充满危险性的学，而缺乏学生主体性的教，那也只能是一种消沉的死板的充满枯燥的教。在教学中，教师的指导性越强，学生的主体性就越强，反之学生的主体性也差。由此不难看出“要淡化教师的主体性，强化学生的主体性”的认识是错误的，使教学中不敢进行必要的教学管理，不敢进行比较严肃的，而是片面追求欢乐气氛的虚无和肤浅的教学，实际上这是一种把“教师的主导性”与“学生的主体性”对立起来认识的结果，也是没有正确发挥教师主导性的结果。

素质教育既强调学生在课程学习中的主体地位，也强调教师在课程教学中的主导作用，要充分发挥教与学两个方面的积极性，任何贬低教师在课堂教学中的地位与作用的认识和看法，都应防止和予以纠正。

浅谈体育教师在体育教学中的作用

董炳全 山东省胶南市珠山办袁家庄联办小学

2.教学中教师的地位和作用 篇二

播音主持艺术专业是为适应我国社会经济建设和文化事业发展需要, 培养国家急需的高素质播音主持人才而设置的。作为一门新兴学科, 已经在教学实践中显示出了它的优势和作用, 从中央电视台到省市媒体, 一大批经过专业学习和训练的播音员主持人正在成为大媒体时代的主力军, 为中国特色社会主义现代化建设贡献着力量, 为中国梦的实现默默奉献着。但是一谈到播音主持艺术教学实践课程恐怕大多数人会感到陌生。我们必须承认, 培养一名合格的播音员、主持人和培养一名合格的播音主持艺术教师其途径和方法是有区别的。

(一) 复杂性

播音主持艺术教学实践课程是从播音主持艺术专业中走出来的一门专业课程, 它所包含的内容和形式相当复杂。首先, 教学中必须涵盖播音主持艺术教学中所涉及的全部内容, 包括语音知识、语言表达、主持技巧等方方面面, 不但不能敷衍相反还要求该课程的认课教员, 要把相关知识讲透、讲清, 使学生能举一反三, 活学活用, 这对教师提出了一个大大的难题。

其次, 教学中必须涵盖教育学和心理学相关知识。这是一门培养专业教师的课程, 对于教育理念、教育素养等相关能力的培养和灌输必不可少。同时要看到时代社会变迁对于学生发展和心理的影响, 要教会学生善于运用心理学相关知识解决实际中的问题。众所周知, 教育学和心理学本身就是单独存在的两门专业学科, 要想同时掌握善于使用还要和播音主持艺术专业结合起来难度之大可想而知。

(二) 系统性

播音主持艺术专业教学涵盖领域广涉及门类多, 三十多年的发展史已经使它成为一门系统复杂的课程, 高等教育四年的学习中每一学期都细分清晰布局严整、环环相扣专业性极强。而和教育学和心理学比较起来, 他还是很年轻的, 后者在几百年的发展变化中更是纷繁复杂, 细致入微, 其系统性可见一斑。

(三) 专业性

前面已经多次提到专业性问题, 就是说要把三个独立的专业完成整合实现再生。要组合得好更要组合得巧, 要让这个专业课程实现个性与魅力的完美变身, 不强调其专业性是很难达到的。

二、教师的多重身份

《播音主持艺术教学》课程如此复杂对于教师而言要求就更高了。必须看到单单了解一门播音主持艺术是远远不够的, 它需要教师多方面的综合素质的能力体现。

(一) 播音员主持人身份

要想教好这门课程, 要求教师首先是一名合格的播音员、主持人。包括专业理论技巧、实践能力、职业素养和操守方面必须具备一个合格主持人应具备的所有能力, 这是你进行教学的第一步也是必须经历的一个身份。

(二) 教育者身份

具备了主持人的全面能力之后要看到你所从事的工作是要培养具备教学能力的年轻力量, 这就不单纯是坐在录音棚里或摄影机前那么单一了, 你需要树立准确的人生观、世界观、价值观等等, 从而能培养具有时代气息的教育观。掌握好教学相长的作用和方法。

(三) 示范者身份

教师在教学中本身就在验证自己教学内容的科学性与可操作性, 学生在学习中首先是模仿教师, 逐渐找到属于自己的方法和感觉。这就要求教师必须重视自己示范者的身份, 强调不能简单复制, 更重视自身能力的提高。

三、播音与主持艺术教学中实践教学方法

《播音主持艺术教学》课程的关键在实践, 学生学习的最终结果也要靠实践来检验。教学实践是该课程的特色与任务。一方面有利于消化吸收理论知识, 进一步完善学习的目标和方向;另一方面课堂教学中的实践, 也为学生今后的教学就业积累了宝贵的经验和方法。通常使用的方法有以下几种。

(一) 讨论法

模拟真实教学环境中备课环节, 进行分组讨论研究, 制定相关教学规范和章程, 并完成教学讨论, 得出教学研讨成果或结论。

(二) 模拟实验法

总结教学中可能出现的各种情境进行分析研讨, 根据模拟教学研讨结果现场进行教学实践。

(三) 案例分析法

强调教师的积累和能力培养以经典案例作为说课的主要内容, 从中吸取宝贵经验或教训的一种方法。

四、教学实践中教师的地位和作用

通过前面的论述, 我们可以看到如此复杂的一门课程对于教师而言提出了更高的要求和标准, 要想完成好工作需要教师做大量的案头工作, 同时强调与时俱进, 与时代接轨。那么教学中教师的地位和作用具有怎样的特征呢?

(一) 教师应当成为教学实践中总的策划者和组织者

在教学之前给学生布置相关学习任务, 制定相应的学习计划和教学大纲, 完善教学细节, 强调师生互动、调动学生学习积极性和参与热情。写出具体策划大纲。

(二) 教师应当成为整个教学活动的驾驭者

一方面要引导学生掌握学习规律进入学习情境。另一方面, 也要看到学生学习的不稳定性和情绪化的特征在教学中适时跟进, 及时把握和调整。大胆改变教学方法, 掌握教学活动中的“活”和“新”。

(三) 教师应成为整个教学活动的贯穿线

教师是灵魂是向导, 更是教学中至关重要线索的提供者。事先准备好大的目标和方向, 教学中层层引导、步步为营, 逐渐使学生掌握学习的特点和方法。

从上述论述中不难发现, 教师在教学实践中应当发挥积极的教学引导和主导作用, 推动课程层层深入;教师应当发挥榜样示范作用, 指引学生学习的目标和方向;教师还应该强调自身的督促作用, 更好地完成整个教学实践。

总之, 要想成为一名合格的《播音与主持艺术教学》的专业教师, 需要其具备相应的领导力、组织力、控制力、适应力、想象力、创造力等综合能力。同时敢于突破束缚大胆探索寻找教学中的突破口, 要善于运用所学知识结合教学实际, 进行革新和实践。对于一个新兴的学科而言, 不管要看到难度, 更要看到它的前景和未来。我们必须明确播音主持教学课程是时代发展的产物, 是学术进步的产物, 是摆在播音与主持艺术专业从业者面前的一个大课题, 更是一个更加广阔的舞台。

摘要：教师是知识的传授者, 课堂的示范者, 是学生疑惑的解析者, 这些作用在《播音与主持艺术教学》课程的教学中尤其重要, 播音与主持是一门实用性、实践性较强的学科。教师对课堂教学以及教学质量的提升有重要的意义和作用。

3.教学中教师的地位和作用 篇三

在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。

发挥教师的主导作用

在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。教师在教学中起主导作用，主要是教育职责所在；同时由于受过专门的教育训练，对教学方向、内容、方法等方面都能很好的把握，这也是作为正在成长发育时期、知识和经验都不丰富、对事物缺乏一定深度的认识辨别能力的学生很难实现的。

教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:

1、 备课中教师的主导作用

所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。在英语课文教学中往往是疏忽导课这个环节的。课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。所以，教师应尽力运用导入法，领引学生主动参与到教学过程中，为学习课文做好开路先锋。

２、 授课中教师的主导作用

老师的角色被认为是向导和学习的傍样。课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。

在课堂上，当学生的注意力被转移时，老师应当分析原因。通过改变教学方式，增加一些师生互动的话题，调动学生参与的积极性，把学生的注意力引回到课堂教学中来。因为课堂上，老师并不是单纯扮演讲授者的角色，随着教学活动的开展，尤其是课堂上随时出现的不同状况，他被要求扮演不同的角色。当介绍新内容时，老师是解释者和示范者；在练习语言的过程中，老师不只是组织者，而且是指导者；在复习和巩固过程中，老师是学生的帮助者。要扮演主导者角色，老师还应当准确地得到反馈信息，合理地组织教学，自始至终使教学过程在动态平衡中发展。老师必须弄清教学目的和教学内容之间的关系，在教学中应遵循学生认识能力的发展和英语知识的掌握。

坚持学生的主体地位

对于教师来说，学生是受教育的对象，是客体；对于解决教学任务的一系列认识活动来说，学生又是学习的主人，是主体。学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务、获得一定知识和能力的一系列认识和实践活动。在整个教学活动中，学生是有主观能动性的积极的参与者，而不是被动地接受老师灌输知识的容器。他们根据自己的需要和兴趣有选择性和针对性地接受老师的教育。教师的教育教学对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，要靠学生自觉主动地学习和实践来实现，这就充分体现了学生的主体地位。

学生的主体作用应该从几方面来加强：

1、重视语言交际功能

在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，教师应注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生脱颖而出，尽可能不让学生掉队。

2、抓好课前预习，培养学生良好的自学习惯

要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓好学生预习十分重要。所谓“凡事预则立，不预则废”，通过预习，学生对将要学习的知识内容提前做一个大概的了解，对一些重点、难点问题有意识地突破，确保更好的学习效果。教师只要在学习方法上指导得当，并持之以恒，就可以培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力。

3、建立平等合作的师生关系，营造轻松的课堂气氛

课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，从而在学习上产生抵触情绪。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就会处在尴尬和被动的境地。要避免类似的状况出现，师生之间关系的和谐，以及课堂气氛的轻松活跃就显得非常重要，直接影响着教学活动取得好的效果。

教师主导作用与学生主体地位”的相辅相成

教师与学生是教学过程中两个基本的能动要素，教与学构成了教学过程的基本矛盾。他们在教学过程中有不同的地位，其作用和影响是双向的。笔者认为教必须以学为依据，学必须以教为指导，这便是教与学的辨证统一。

外语课程教学质量的高低是诸多因素综合作用的结果。笔者认为，在诸多因素中，学生是内因，内因起决定作用。教师从学生实际出发，确定教学目的；根据教学目的，选择教学内容并制定教学方法。从这种意义上说，学生是课堂教学的主体，教师是作为这一过程中学生群体学习行为的激发者，引导者、组织者、调节者和良好学习条件的提供者。同时，教师又是通过控制性地掌握学生学习语言知识的活动，为学生创造自由的使用语言的机会和条件，达到语言实践的目的，所以学生的外语学习又是一个在教师指导下有目的、有计划的达到创造性使用语言的过程，这在一定意义上是教师主导地位的体现。

4.教学中教师的地位和作用 篇四

摘要：音乐是一门极富创造性的艺术，器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用，让器乐教学在小学音乐课堂中飞翔。

《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力也有着十分重要的作用。在《音乐课程标准》中，不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。

关键词：器乐教学

奖励

精选

兴趣

一、器乐教学在音乐教学中的主导地位。

1、音乐教学的传统模式就是将传授知识、训练技能放在首位，单纯地训练学生识谱、视唱和唱歌，教学内容单调，方法也比较简单。器乐教学只是在课外进行，学校组织少数学生学习器乐演奏，其目的也只是为了演出了比赛。

2、而现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。其中会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力。所以现在要求

乐器进课堂，每位学生都会演奏一种乐器。通过器乐学习培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质。

3、器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。人的大脑是由左、右半球所组成的，其中有些地方是特殊的最富有创造性的区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区域的活动力被激发出来，处于“兴奋”状态。许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、思想开阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生在演奏器乐时，美妙音乐影响其情绪，情绪又影响着荷尔蒙的分泌，进而影响大脑分析能力和记忆能力，由此可见通过演奏美的音乐不但能影响和激发学生的情绪，促进智力的开发，还能陶治情操，美化心灵。

二、器乐教学乐曲的选择

任何器乐教学，都是通过一定乐曲的练习进行的。而小学器乐教学乐曲教材的选择受到乐器品种的约束，特别是许多优秀的大型经典曲目虽具有很高的审美价值，但是由于该乐曲主奏乐器学生不能掌握，或由于长度和难度等原因，它们无法直接进入器乐教学课堂，而且还要尽可能避免那些枯燥无味练习曲的出现，所以应该以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材，最好是我们音乐课里面学过的歌曲。

站在学生的心理来看，乐曲的美感与他们的表现欲呈现出相辅相成的依存关系，优美的乐曲可以激发学生的表现欲望，而低劣的乐曲则会磨灭学生的表演兴趣。因此，在器乐教学中，选择既适合学生器乐，又具有审美价值的乐曲，是十分重要的。当然为了拓宽学生的器乐曲目和加强操作实践，器乐教学还应该和唱歌结合起来。学生在唱歌教学中所学习的歌曲，一般都是艺术精品，具有很高的审美价值。当他们通过学习演唱后，不仅对歌曲的曲调比较熟悉，而且对歌曲的内容和情感表现也都能了解和掌握。在这种前提下，如能用自己的乐器器乐出来，既可以为大家伴奏，也可以作为自己的独奏，是提高学生器乐兴趣和发掘优秀器乐曲目的有效方法。

三．精选乐器，激发学生学习乐器的兴趣

兴趣是学习的源泉，也是学习乐器的源泉。在学生学习兴趣的开始，要利用学生的好奇心，诱发其学习的兴趣。所以我们一定要选择适合学生的乐器以及乐器的普及性。由于小学音乐课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求。例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。此外，在制作上也要力求工艺精细，能够给学生一个美好的视觉形象。当前，有些学校给学生使用的乐器制作粗糙，发音不准，不仅没有美感可言，而且成为学生音乐耳朵的杀手，这是应该引起我们高度重视的，音乐论文《让器乐教学在小学音乐课堂中飞翔》 器乐教学的乐器品种应该是比较宽泛的，没有固定音高的乐器和有固定音高的乐器，都可以

选择一些进行学习。例如关于《音乐课程标准》中所规定的各种打击乐器、竖笛、口风琴、口琴、电子琴等，都是既经济又适用的乐种。就小学音乐课的器乐教学来说，仍然存在一个合理选择问题。“工欲善其事，必先利其器。”在器乐教学中，必须根据小学的实际情况来选用乐器，才能保证器乐的顺利进行。我们根据学校实际情况，学生家庭经济的情况，让学生学习简易乐器的演奏。易教易学是符合小学生认知规律，贴近学生生活，所以我们分别在音乐课中引入竖笛和口风琴，因为这些携带方便，经济实惠,考虑到学生的购买能力，从培养学生能力出发，我们还提倡让学生自制简易乐器，以达到乐器的普及。

在我们的器乐课堂中，学生们有时候也会感到枯燥乏味。当这种情况出现时，我们就应该适时的调节一下运用各种简易乐器辅助教学，便于直观教学，活跃课堂气氛。那么这是我们可以选择一些打击乐器。因为它有强烈的节奏感，丰富的表现手段为广大师生所喜爱。活跃气氛，调动学生学习的积极性打击乐器实为功不可没。它不但可以培养学生从多种角度理解教学内容，而且有助于学生节奏感的培养。在教学中恰当的运用还能达到事半功倍的效果。用打击乐器为歌曲伴奏，不但激活了课堂气氛，激发学习的积极性。使孩子们以较高的热情投入高学习中去而且无形中培养了学生嘴与手的协调性及同学间的合作精神。四.教学方法多样化，让器乐教学有声有色

器乐教学中方法是多种多样的，把器乐教学作为一种音乐美的探索、表现和鉴赏过程，在指导学生学习乐器技能时，尽量避免那些枯燥的纯技术训练，将器乐技巧融于音乐作品之中，通过乐器和乐曲所蕴涵的美感

来激发他们学习器乐的信心。所以在教学方法上我归纳了一下几点：

1、器乐讲解示范法：这是器乐教学新授课中常用的基本教法之一，是教师结合乐曲，简介乐器的特点和基本演奏的方法。主要通过教师本人对器乐演奏的姿势、指法、呼吸等要点进行规范性的操作表演，使学生能够通过看和听直观性的了解该乐器又能及时纠正学生错误；既方便、灵巧、有趣，又能立竿见影获得器乐教学实效。

2、器乐综合训练法：这是在以器乐为主的综合课中常选用的基本教法之一，能将各种器乐教学手段与不同的训练方法有机结合起来综合运用，培养与提高学生独奏与合奏能力。能集中优势，用时短，收效快，便于学生综合音乐素质的提高。

3、器乐合奏指导法：由于器乐教学是通过课堂集体教学形式进行的，因此器乐练习和器乐的形式应该以齐奏、合奏为主。这些器乐形式虽然不能像个别教学那样可以集中精力对学生进行个别指导，但是它不仅有助于训练学生的合奏能力，而且还能够培养学生与他人合作的品格和在群体中的协调能力。

4、器乐演示法：只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。当然，器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥，如安排他们领奏、休息时请他们独奏表演等，既满足了这些学生的自我表现欲望，也为大家提供了相互学习和观摩的机会。所以在教学过程中我们想方设法给学生提供展示自我的机会，让他们呢走上舞台，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣，使器乐教学真正成为培养学

生全面素质的有效途径。

5、器乐趣味游戏法：心理的实验表明：小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力。于是在教学中想法设法把游戏引进课堂。这种方法是常用的器乐教学方法之

一、能融知识性、思想性、趣味性于一体。以寓教于乐的方式，通过玩玩唱唱，吹吹打打，使学生从中获益。五.建立多种奖励制度，达到器乐教学的成效当学生在器乐演奏方面有点成效的时候我们应该建立奖励制度，达到器乐教学的成效。

1、摘星制：共设五星。学生根据自己的实际情况摘星。一星要求学生能视唱二首简单的曲谱，能欣赏二首简单的民族器乐曲，能演奏一首简易的练习曲；二星要求能视唱三首简单的曲谱，能欣赏三首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲，一首简单的乐曲；三星要求视唱四首简单的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，能演奏二首简单的乐曲；四星要求视唱四首简单的曲谱，二首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，二首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和一首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节；五星要求视唱四首简单的曲谱，三首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，三首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节，能为一首的简单的儿歌谱曲。

2、奖励制：在课堂教学中为激励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如设立各组争旗台，每堂课中评出表现最突出的三组

奖励一面小红旗，积累至5面小红旗可换取相应的奖品；设立每月艺术之星，每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名，以示激励；设立最佳“小助手”，每月根据“小助手”们在课堂上的协助表现，各年级段评出3-5名；设立特长生，每学期根据学生摘星的情况，全校评出30名。器乐教学的真正目的在于辅助音乐教学，培养学生的艺术形象思维，提高学生的动手能力和综合素质，而不是培养演奏家、音乐家。因此，不管学生会民族的吹打乐还是会拉弦弹拔乐，不管学生会西洋的吹奏乐还是会弓弦打击乐，只要能辅助教学，为教学提供有利的服务，调动学生的学习积极性，我们都应该加强。这不仅能促进其他学生的学习积极性，而且更为课堂音乐艺术形象的塑造增添更亮丽的光环，给人以美的熏陶和美的享受。

5.教学中教师的地位和作用 篇五

课堂教学是艺术，可以精雕细琢；课堂教学是科学，应该有严谨的结构、可循的规律。至于如何雕琢、如何认识其内部规律，使之理性化和具有概括性，从而更具普遍指导意义。

一、为什么要研究结构

（一）是提高课堂效益的必要。提高课堂效益是每位老师的希望。如果在上课前认真思考这节课哪些结构是贯穿性的，哪些结构是从属的，各结构需要多长时间为宜，周密地、全方位的思考之后，才有可能使一节课重点突出，既有科学性、系统性又符合儿童心理特征。使学生从不会到会，从知之甚少到知之较多。

（二）是素质教育的必要，是培养能力的必要。研究了课堂结构我们才发现，要缩短知识与能力的距离，要努力寻求知识与能力的中介，音乐课不能只教学生唱歌，还有听的能力、审美能力、审美观点、演唱技能、演奏技能要去培养。这需要研究教学内容的结构、教学方法的结构和知识载体的使用等，组成一节课的结构是多维的，分析了它们之间的关系、理出层次、准确地找出知识、能力的中介，培养学生的能力、提高学生的 音乐素质才成为可能。

（三）是整体优化的必要。从微观角度讲，把一节课看作整体，任何手段都是为着一个共同的教学目的。教师要理智地、主动地驾驭课堂，使之达到理想的优化程度，这就要研究课堂上多种结构的层叠、交织关系。哪一种结构直接影响教学效果，如何设计几种结构的主次关系等。有了全面的构思，才能组织好多维的课堂结构。只有组织好整体结构，才能体现课堂教学的整体功能，学生才会从知识、能力、素质、品德诸方面共同 得到提高。

二、音乐课上的结构

音乐课上有五种结构需要研究，现分述于后：

（一）审美结构

音乐教学的目标是培养和提高学生的审美意识，审美结构也就成了贯穿性的重要结构。

音乐课对于培养学生健康的审美情趣和审美能力具有特殊的、不可替代的作用。审美过程要贯彻音乐课的始终，情感因素是审美过程的突出特点。音乐课上，学生随着时间的推移，经教师用各种载体介绍作品，使学生感受到作品的音乐美，再通过音乐、文学诸方面的分析使学生理解美，并用变化力度和变化速度等手段去表现美，构成了重要的审美结构。不具备审美结构的音乐课只是知识课而不是艺术课。

二）知识（含认识）结构

知识、认识结构是以“知识结构和学生认识规律”为研究对象的。知识的讲授过程符合认识规律，学生掌握起来就顺利，否则就形成新的难点。科学知识有自身的系统，学生的认识规律、心理特点也有自身的轨迹。二者有时是重合的，有时并不重合。例

下向下是56712345，而学生掌握的顺序是123；765最后掌握4.这些都需按照课堂教学的 特点，把教学内容繁简安排得当，精略调度合理，尽量使教学收到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

（三）教法（含练习）结构 课堂教学是教师与学生的双边活动，因此教法、练习结构就成了师生共同关心的问题。教法结构直接影响练习结构，练习结构直接影响掌握知识的牢度。教法有两类：传统教法与现代教法。各类教法在课堂中所占比例、所需时间，要根据教学内容作精心设计。为提高课堂效益在教学手段上要想好多办法：创设意境，交替调动学生的有意注意和无意注意，提高学习效率。精心选择传递信息的媒体，精心安排载体结构，适时运用艺术 语言、教具、学具、录音、录像、板书、挂图等，以通过形象教学的手段达到提高教学效果的目的。

练习是知识与技能的中介，只有通过练习知识才能巩固，只有通过练习知识才能形成技能。音乐课上，学生要有大量的参与活动：节奏的击打，音高的感受，配合歌曲的律动、表演，欣赏活动中的讨论和器乐的演奏等。通过这些艺术实践，学生将知识变成能力。

（四）能力结构

音乐课上的能力结构大致分三个层次：

1.必须具备的基础技能。音乐课最基础的能力是听的能力，包括对音高、音长、音强、音色的听辨能力.2.应该具备的基本技能（含音乐知觉能力）如对调式、调性、节拍、节奏、力度、速度等感知能力，还有音乐注意力，音乐记忆力，音乐联想能力和音乐想象能力。

3.渴望形成的音乐能力，也是我们平时所说的培养目标。这就是学生对音乐的感受能力，理解能力，表现能力，鉴赏能力以及学生运用熟练掌握的音乐知识、音乐技能表现某种情绪的创作能力。

（五）时间结构 以上几种结构的运用，都在流动的时间里进行。因此，时间是所有结构里不可少的重要因素。有效地利用时间，是教学成功的关键。

一节课的时间是有限的，而且最佳时间不过十几分钟，要根据学生的生理、心理特点，精心安排。最好在学生优势兴奋中心形成的时候突破难点。授新课时间不少于一节课的50％。为防止疲劳，可利用无意注意的特点调动学生的参与意识。课上练习，最好是综合利用时间，一个学生板书答问，全班可同时进行拼谱、声势、音程等练习，以提高时间利用率。

三、音乐课上几个结构的关系

音乐学科是进行美学教育不可替代的学科。培养审美情趣、提高审美意识是我们的目标，审美活动贯穿于教学的始终，审美结构是我们研究的重要结构。不同的审美观可以决定使用不同的教学方法和组成不同的练习结构；不同的审美观可以为学生组成不同的知识结构和组成不同的能力结构。

课堂授课，从感受美开始，我们在启发学生感受作品美的同时，培养了学生感受美的能力；在引导学生理解作品美的同时，培养学生理解美的能力。同样，在要求学生以某种情绪，运用技巧去表现作品美的同时，培养了学生表现美的能力。

普通教育的音乐教学应以审美教育为主，专业性较强的技巧训练应放在从属地位。一味追求技巧的高难度不是普通教育的任务。

至于教法与知识载体的选择，要有助于学生审美情趣的增强和审美能力的提高；练习方法的选择和艺术实践时间的控制要有益于增强学生参与意识，要以提高学生审美情趣为目的。综上所述，“审美结构”在音乐教学中有核心的作用。

与教法结构关系最密切的是练习结构和能力结构。选用卡拉博。科恩教法，学生就要在大五线谱上跳来跳去，就要用各种位置表示对音高的感觉；选出奥尔夫乐器学生就在敲敲打打中找到音乐感觉，既培养了学生的节奏感也建立了音高概念。所以，学生的音乐实践和教师的教法选择有直接关系。教法结构能影响审美活动的效果。教法选择得适当，时间控制得合理，审美活动的效果就会突出；选择教法时要考虑知识结构和认识结构，即知识的系统和学生的年龄、心理特点。这有助于形成“熟练迁移”，以利于新知识的记忆、新技能的掌握.学生最终形成的能力是审美结构。教法结构的反馈，也是练习结构、认识结构的最终结果，是素质教育追求的最终目标。

6.教学中教师的地位和作用 篇六

“学生是课堂的主人，教学的主体。”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。

新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。

教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。所以，调动学生的学习积极性尤为重要。这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。

问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。这就要求我们站在学生的角度上提问题。譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。”

另外，教师的提问要有一定的建设性。可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。或者针对文章的空白处，引导学生展开想象。例如《风筝》一课，在理解“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”一句时，我这样设计了这样的问题：“假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？”“你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？”我抓住“精心做着”引导学生体会和想象“我们”的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义。这样的问题，学生不但有话可说，而且对学生感悟文中人物情感很有帮助。

此外，还要设法将“教师的问”转化成“学生的问”，如“读了这一段，你还有什么地方读不懂的？”这样，学生就会反过来问老师，问同伴。只有这样的问题才能够充分调动学生的积极性，启发学生思维，让学生在课堂上真正的“活”起来。

完整的教学既需要表扬也需要批评。一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。所以，教师的课堂评价语言要及时，具有针对性，指导性。如“你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？” “你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了”。其实，除了用语言来评价，还可以用眼神、肢体语言（拍拍肩膀，摸摸头发等）来进行鼓励、批评或提醒。在课堂教学中,如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评价语言,学生就如沐春风,如饮甘露,课堂也一定会如清泉不竭,充满生机。

7.教学中教师的地位和作用 篇七

关键词：中学物理实验,教学,地位,作用

物理学是研究物质的性质和能量转换的一门学科。在物理知识的获得过程中, 实验是拓荒者, 没有实验, 就没有理论, 因为, 事实是科学的依据。研究任何科学, 必须注重事实, 才能总结规律, 建立假说和理论。物理实验作为中学物理教学的重要内容, 对学生物理知识的掌握和实验技能以及创新意识、创新精神的培养, 都具有重要的地位和作用。

一、物理实验在教学中的地位

1.实验是物理教学的坚实基础。

物理学的发展史可以说是物理学家通过实验不断地有所发现、有所发明创造, 从而推动物理学发展的历史。实验是物理学发展的基础。现在, 实验方法在物理研究中占的比重越来越大, 其研究成果使现代科学技术不断获得新的重大突破和飞速发展。实验物理的先驱伽利略之所以能建立起加速度、惯性的概念以及发现运动的相对性原理与单摆的振动规律, 都是通过实验观察而得出的。这就说明物理学的发展离不开物理实验。

物理科学实验是根据研究对象、选用有关仪器设备, 在人为控制的条件下, 排除非本质的偶然的因素的干扰, 使要研究的现象重复出现, 进而通过精确地观察和测量找出规律, 发现科学理论。所以物理实验是物理学发展的基础, 物理学是一门以实验为基础的科学[1] 。中学物理实验在整个物理教学过程中具有基础的作用。中学物理教学如何培养学生的学习兴趣, 又如何使学生的学习兴趣持久, 实验教学起着重要的作用。在实验教学中结合学生的心理特征, 对培养学生的学习兴趣和愿望是很关键的。

中学物理教学必须以实验为基础, 这也是由实验本身的特点及其在物理教学中的地位、作用所决定的。学生只有通过观察、测量、分析、综合、归纳和演绎等动手和动脑的过程, 有效地去获取知识和发展能力, 才能促进科学世界观和方法论的形成。中学物理教学如果离开实验也就成了空中楼阁, 完全违反了中学物理的教学规律。中学物理教学要以实验为基础不是一句空话, 而是应有具体的内容和明确的标准。因此, 不仅教师要明确, 也要让学生了解, 只要师生共同努力创设物理实验环境, 就能促进物理教学改革的深化, 提高教学质量。

2.实验是物理教学的重要内容 。

观察和实验是物理知识建立的基础。观察和实验有利于培养学生手脑并用, 有利于发展学生的创造能力。物理学研究的对象是自然世界最基本、最普遍的运动及其规律, 但是无论事物与现象有多么普遍, 在未经考察研究以前, 总是容易被忽略的。物理实验教学为学生学好物理学提供丰富的感性材料, 创设良好的物理环境。

观察和实验是感官和头脑并用的实践活动, 只有学生亲自参加观察、实验, 经过较长时间的学习和训练才有可能掌握基本的实验技能。物理教学大纲规定, 在物理教学中要加强演示和学生实验, 培养学生的实验能力。教师在教学中要指导学生认真观察演示实验, 指导学生自己动手做好分组实验, 要求学生在日常生活中注意观察物理现象, 创造条件多做一些课外小实验。学生实验可以激发他们学习物理学的兴趣, 启发学生积极思维, 使学生学会使用基本物理仪器的技能, 培养和训练学生多种能力。教学中, 教师要重视对学生实验的指导, 切实提高学生实验质量。

实验内容本身就是教师要教学生应该学的重要内容。 实验是物理概念、规律教学中必不可少的基础, 物理概念是从大量同类的物理现象、物理实验和物理过程中高度抽象概括出来的, 物理规律是在实验的基础上通过探索、归纳总结出来的。实验是培养学生实验能力的保证。在教学中追求的是形象直观、操作容易、效果明显的特点;对于学生, 它显示了培养观察能力、分析能力、动手能力以及提出问题的能力。它是培养学生的创新意识, 提高学生的科学探究能力的重要途径。

3.实验是物理教学的有效手段。

实验显著的特点是直观具体、形象生动;实验教学又从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂, 符合学生的认识规律。在教学中运用实验手段, 能取得很好的教学效果。实验同时又是必须完成的物理教学内容。中学物理教学大纲中明确指出:“演示和学生实验在中学物理实验教学中十分重要。通过演示和学生实验使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立起来的, 又能掌握一定的实验技能。”并把培养学生的实验技能列为中学物理教学的目的之一。因此, 必须充分重视实验, 认真做好物理教材中规定的各种演示实验和学生实验[2] 。

但是, 学校和教师受传统教育的影响, 普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。目前, 有相当数量的教师不做或少做实验, 放弃了运用实验的直观教学方法, 这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。有的教师不愿在实验教学的设计上下工夫, 导致实验教学方法形式单一、陈旧;单纯为了完成教学任务而安排实验, 对学生实验能力的培养显得没有计划、缺乏系统性。

4.实验为物理教学提供了良好的方法。

首先, 实验为物理学研究提供了良好的方法。实验能将复杂的条件进行简化, 借助仪器设备, 突出研究对象的主要因素, 排除次要的非本质因素, 创造出一个恰当的实验环境, 使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形式表现出来, 以便人们能比较容易精确地发现规律。物理学是以实验为基础的科学, 实验始终是研究物理学的重要方法。在物理学的发展中, 实验起了重要作用。因此在中学物理教学中自然也应该还原它的本色, 要以实验为基础。其次, 实验为教师教物理、学生学物理提供了良好的方法。通过观察与实验, 使学生知道科学家探索发现物理规律的过程, 培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力, 培养学生的实验动手能力和创造能力, 帮助学生掌握科学的学习方法。要做到这一切, 离开了实验, 不让学生亲自动手实践是不可能的。要让学生像物理学家那样去探索物理世界的秘密, 就应该让学生像物理学家那样, 主要靠观察、实验和思考, 去探索、去学习, 这样把实验当做物理教学的一种重要方法就是必然的结果。在实验教学中, 师生共同注意有关的实验原理、操作方法等实验知识, 又有意识地探讨实验中蕴涵的科学方法, 就能在进行科学知识教育的同时, 受到科学方法的培养。

二、物理实验在教学中的作用

新课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进, “以人为本, 一切为了学生的发展”的理念已引起了教师们对以往教学的深刻反思。在课堂教学过程中要充分提高学生的学习兴趣, 尽量照顾到各个层次的学生, 尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂的物理实验, 从而提高学习效率。

1.激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动, 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向, 也是人才成长的起点。实验具有真实、直观、形象和生动的特点, 易于激发学生兴趣。学生只有对物理感兴趣, 才想学、爱学, 才能学好进而用好物理。因此, 如何激发学生学习物理的兴趣, 是提高教学质量的关键。

中学生天生好奇、好动, 让他们观察生动有趣的实验, 他们的注意力会高度集中。通过趣味新奇的物理实验演示, 激发学生的好奇心理, 从而激发他们探索的欲望。通过实验, 学生的直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣, 不仅可以激发, 还可以稳定和发展[3] 。

用实验导入新课的方法, 使学生产生悬念, 然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟, 学生情绪高昂, 注意力集中, 如果教师能抓住这个有利时机, 根据讲授内容, 做一些随手可做的实验, 就能激发他们的学习兴趣, 使学生的注意力集中起来。

通过演示实验, 使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性, 可以使学生感兴趣, 从而调动学生的积极性, 主动参与学习, 变被动学习为主动学习, 提高学习效果。

2.培养学生的观察能力。

实验具有典型性、复杂性、趣味性和定量研究的全面性, 在实验教学中, 可以充分利用物理实验创设问题情景, 让学生进入新奇的实验环境之中, 在教师的引导下, 带着疑问主动去探索新知识、获取新知识。 在实验中, 教师可以利用一些思考性的问题, 引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程, 把学生的无意注意转化为有意注意, 引导学生集中注意力观察最需要观察的事物, 并在演示实验过程中指导学生观察方法, 以及观察中应注意的问题。观察能力是科学创造智力活动的源泉, 观察在学生的学习活动中具有举足轻重的作用。通过对实验的观察, 训练学生精细敏锐的感知和观察力, 及时捕获重要现象。通过对物理现象的观察, 不仅成功地诱发了学生的学习兴趣, 满足了学生的求知欲望, 而且有利于发展学生的观察能力。

3.把实际生活中的现象跟物理联系起来。

根据学生求动、求知、求趣、求新的心理特点, 精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容, 通过实验及实例, 把课本知识和生活实际联系起来, 能大大地提高学生的学习兴趣, 加大学生的自主学习力度。教师在教学生实验时, 结合生活实际, 让学生感受生活中的现象。 这样通过实验与实际的结合, 轻松地达到了物理与社会的有机结合, 完成从生活到物理、从物理到社会的物理教学理念。这样有利于学生对实验加深理解, 达到有效教学的目的。

物理实验有利于培养学生对物理的兴趣, 有利于培养学生的观察能力, 有利于学生注意力的集中, 有利于学生掌握知识和理解知识, 以便学生更好地认识物理现象, 掌握物理规律和理论, 进而促进良好教学效果的产生。因此, 在中学物理教学过程中, 我们应该注意物理实验的运用, 加强物理实验教学, 保证物理教学的顺利进行。

参考文献

[1]魏日升.中学物理教材教法与实验[M].北京:北京师范大学出版社, 1990.

[2]朱忠立.中学物理仪器与实验[M].长沙:湖南教育出版社, 1985.

8.教学中教师的地位和作用 篇八

关键词:多元智能 歌曲歌谣 课程标准 兴趣 语感

1.引言

歌曲童谣是小学英语课堂教学和文化的重要组成部分,在英语教学中发挥着不可替代的辅助作用。它可营造一种愉快和谐的语言交际氛围,调动学生学习英语的兴趣和动机,增强他们的语感和文化理解。利用课堂内外的歌曲童谣资源,只有根据小学生的年龄、认知心理和教学内容等特点,才能充分发挥其在英语教学的神奇效果。

1.1新课程目标

1.1.1情感态度教学目标。“在迄今所发现的众多影响外语学习成效的因素当中,最主要的因素有两个:一是情感,一是母语。”新课标把激发兴趣,培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学英语教学的首要任务,是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学习成功的首要条件和关键因素。

1.1.2歌曲歌谣的具体目标和要求。作为文化的有机组成部分,同时也是小学英语课堂教学的重要组成部分,歌曲童谣对外语学习者有着不可替代的辅助作用。“目前,从小学就注意加强这方面的训练已经逐渐成为我国外语教学界的共识。”

2.多元智能理论

2.1重建智能观和学生观

现代教育心理学的研究发现,每个人智力发展是不均衡的,都有极大的发展可能性,这是因为,智力的内涵与结构已远远超出认知能力的范围。传统的智力理论认为,智力是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合的能力,世界各国教育的重点也被定位于追求优异的语文和数学表现,结果一些因为语言和数理逻辑能力不佳的学生被教师、家长贬入“笨小孩”的行列。

其实,学生的成长是多方面的,不是简单地获得知识、获得某种情感的满足,而是包含着拓展知识、深化思维、丰富情感、锻炼意志的发展。如果我们忽视其发展的多方面内容时,学生某些方面的成长状态就会处于一定的“休克”“麻木”状态,甚至出现心理、精神的扭曲和生命质量的极大降低。

新课标要求我们在教学中要面向全体学生,面向学生的每一个方面。因此,在教学中,我们要增强多元智能的敏感性,采用各种方法,坚持从学生的个体智能强项差异出发,因材施教,给每个学生以均等的机会。使每个学生的个性得到张扬,潜力优势得到充分发展。

进行发明创造、获得专利的学生,并不都是通常情况下的品学兼优的学生,发现、重视和培养顽皮学生、“笨小孩”的优势智能或潜能,不仅能够避免错过培养学生优势智能的关键期,避免埋没孩子的天赋,而且更能够挖掘出孩子的潜力,提高孩子的学习兴趣,唤醒孩子的自信心和求知欲,引导他们把兴趣迁移到其他领域的学习中,从而成为对国家和社会有用的人才。同时也适应了多元化社会对人才的多样化发展和需求。

2.2用音乐促进语言技巧

不同人有不同的优势智能。从这个意义上说,能否发现和培养并发挥每个学生的优势智能,是教育成功与否的关键。儿童的智能发展都是不均衡的,总有智能的强势和弱势。选择了自己的强势智能,使优势智能或潜力得到充分发挥,才能取得巨大成就。了解学生的优势智能有两种方式:学生自陈测验法和教师观察法。

根据美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论,在帮助英语学习者提高他们的口头语言和书面语言技巧时,音乐可以成为绝佳的服务工具。

有研究者结合数学教学的研究,提出与之相关联的八种课堂教学策略。其中之一:为学生创设轻松、愉悦的音乐课堂教学氛围。音乐是发展学生各项技能最重要的方式之一。可见,音乐对一般学业成就有积极的影响。重视音乐训练会对提高英语和科学思维具有积极的推进作用。教师可将音乐融入课堂教学过程中。如用节奏、歌曲和吟唱等方法,把想要强调的讲课重点难点、几个单元的主题编成歌曲童谣等形式,也可以让学生自己将英语的知识进行概括、综合或应用,编写成歌曲等,提高学生对英语语言知识的理解和综合语言运用能力。如果一名儿童在生命的早期充分接触各种领域和智能,就有理由相信他或她将在童年的中期(大约8到14岁)把注意力缩小到一定的范围。

3.结语

总之,我们要转变传统的智能观、学生观和发展观,增强多元智能的敏感性,善于发现和培养学生的优势智能,发挥歌曲歌谣资源在小学英语教学中的辅助作用,把歌曲歌谣作为抓手和切入点,用英文歌曲歌谣激发学生(特别是语言智能较弱者)的学习兴趣,发展他们的潜能,使他们在欢快的气氛中自然地吸取知识,培养语言技能,提高英语听、说、读、写的综合语言运用能力和学生的整体素质。

参考文献:

1.王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学,2001(10).

2.李锋伟.歌曲及歌谣在小学英语教学中的地位与作用[J].基础教育外语教学研究,2003(7).

3.霍华德•加德纳著,沈致隆译.多元智能[M].新华出版社,2004.

9.游戏设计中数值策划的作用和地位 篇九

看了看大家的帖子,大多认为数值策划的工作内容不外乎公式设计,数值平衡等等.诚然,这一部分内容是数值策划的重要内容,甚至也是数值策划这一名称由来的原因.但是这只是数值策划工作的一小部分内容,严格的来说,甚至是表象化的内容.那么数值策划的重要工作首先是在哪里哪?.1,游戏中的数据基石

数值策划的重要工作之一,就是建立整个游戏系统的数值和算法框架.有人要说,数据和算法不是程序应该关心的事么,这句话说对了一半,程序怎么会知道游戏中的人物有几个属性,怪物应该如何如何哪?而某某系统又要用到多少数据哪?更不用说比如帮会,技能等系统的某几个数据应该如何如何操作,放到哪里加减乘除,前后操作的顺序流程诸如此类的问题了,策划不说,大家猜着哑迷做游戏么?

那么又有人要问,策划出个详细的文字方案不就好了,至多画个流程图,让程序自己去决定么.话也没错,国内大部分公司都是那么做的,策划整理出文字内容的数据结构说明和操作流程,让程序自己判断和具体实现,但是如此一来,策划对游戏的掌控能力又剩多少哪?将来数据要扩展,思路要修改,又从何下手哪?一般来说,负责系统设计的都是上层策划,对游戏系统的把握和掌控都是感性和理性的,而程序是属于逻辑性的内容,一个小系统的文字方案,交到程序这里,要真正实现到完全体现上层策划的设计理念,估计没有个三五万字是描述不清的,即便描述清楚了,可怜的程序同志还要仔细理解和阅读您老的长篇大论,万一来个文字歧意或者笔误,很可能程序最终实现和上层策划的意图是貌似神离的,所以国内公司在具体游戏制作中需要大量的策划和程序交流,这是一种不科学的做法,假设这是一个外包的策划方案,无法及时交流沟通哪?这时候就需要一个沟通感性/理性的上层策划和逻辑的程序间的桥梁,将所有策划意图数据化,结构化,表述出逻辑内容.使得程序不需要思考如何去实现策划意图,按照数据策划提供的表格化数据结构,公式化表述和程序式描述就可以了.简单来说,数值策划的底层工作就是将上层策划的抽象感性的系统描述具象化逻辑化,做好上层策划和程序交流的通道,在上层策划的方案前提下,配合或指导程序,制定出数据结构和算法流程,并保证其被实施.同时在策划和程序有需要时,迅速为双方提供各自所不了解部分的内容说明,对策划说程序实现,对程序说策划思想,游戏最基本的数据和具体数据流向等,是必须在数值策划全力参与或者主导下完成的.(实际情况是目前很多公司没那么做,比较常见的就是程序包干这一块,策划出个简单文字的,多交流就过去了,其实是很严重的错误,也是为什么策划方案外包困难的重点问题之一)

2,游戏中活力的源泉

说过了游戏的基石,再说说游戏活力的来源,也就是在底层设计时要考虑到的系统灵活性和易用性,什么,你说这和数值策划无关?那么我们来举个例子魔兽世界很有名吧,它提供了一种设计可能,就是npc和怪物功能的互换,比如一个npc对上一句话,它二话不说就轮斧子给你一家伙,然后你砍死它还掉钱

掉物,这个功能可以被用来作为大量任务的表现形式而使用(护送npc,和npc战斗,和怪物战斗后对话,势力的守卫等等)

那么好,主策老大发话了,我们也要!遗憾的是已经到了游戏开发晚期,由于前期出于XXXXX等因素的考虑,可爱的数值策划大人将npc和怪物分为了两个不同的数据存储结构,他们的操作函数各自独立，操作规则也各不相同，甚至因此设计的模型和动作调用方式诸如此类等等完全无法相互转换，那么很遗憾，由于数值策划前期没有考虑到数据结构和操作设计的灵活性，主策大人的意图无法实现，那么。阿门，哈里路亚，安息吧，前数值策划大人。。

我们将上面的意图扩展一下，如果我们能在游戏中将手一指，对一个npc说声变，就把它变成一把刀，然后装备上就去砍人，再一变，刀会说话，会给你个任务接去玩玩，或者干脆长脚自己跑了。。72变不是深化，怎么实现，数值策划的前期设计就很重要了，如果我们前期将npc数据结构，物品数据结构和任务数据结构是分开单独存储的，数据操作也是各自为政的，那么显然实现此功能需要销毁旧目标，产生新目标，那么这个具体程序做法就是这样这样的。而如果我们将所有的物件继承自同一基类，外挂功能函数作为包裹，比如挂上walk()就可以走了，有say()就说话，放个wield()就可以装备，挂个heartbeat()就是npc,那么又是另外一种做法了。对上层策划来说，实现他要求的表现只有一种，而对程序来说，这种表现有无数种实现的逻辑可能，要采样哪一种，怎么用，又应该谁来决定哪？灵活多变还是求稳求快？资源耗费的估算又应该如何哪？等等....背后的努力可以实现丰富多彩的内容，多了解上层策划的意图和程序的总体架构，作出灵活多变的稳定数据框架，不但提供多种游戏表现，还减轻了程序的负担，当然，前提是要你够精通。

3,世界构架和平衡

下面就是大家所熟悉的部分了,世界框架的数据结构搭建和公式调整,各类平衡的计算和维护等等.相关方法也有很多,各自对应不同的环境和情况,相信被大家所熟知,就不在此多说了.4.杂项

由于数值策划的工作比较了解数据底层，一些底层相关密切的系统由数值策划来做比较得心应手，如：怪物AI等等，时间原因不再细述

最后:

本来想举出几个实例来说明,由于最近公司进度吃紧,手头的自己的文档又不方便公开,暂免了,大家有想法意见就留帖交流吧.我这文章实在是写的有点虎头蛇尾了，没说的好多。

另外发几句牢骚,国内公司真那么做的少之又少,公司往往以做项目的方式来管理游戏开发的进度,而甚少用制作艺术品的态度来对待,这是对的,也是错的.而公司管理者又很少能正确认识数值策划的重要性,使的这一职位真正的工作内容被忽视,所谓千里马常有,而伯乐不常有.但是如果我们数值策划自己都没有正确的认知,不去研究重要的工作内容,只顾对着游戏公式和平衡问题冥思苦想,填表格直到双目失明,对自身能力的发展和游戏的制作,都不是一个好消息,阅读数

10.班组长在企业中的地位和作用 篇十

随着经济体制改革的不断加快和市场经济的推行，企业之间的竞

争日益激烈，因而对企业管理提出了更高的要求，班组作为企业的基本单位，其管理水平、工作水平影响着企业的整体状况，企业要取胜，班组的基础作用不容忽视。俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带”，作为基层班组能否完成上级下达的工作任务，完成任务的质量、速度、效益和班组长是密不可分的。因此，班组长在企业中的地位和作用就

显得尤为重要。班组长是班组中的领导者，是企业中最基层的负责人。因此，班

组长的个人素质也很重要。首先应有良好的品德，要为人诚信，办事公道，能用高尚的人格影响组员，行为上能以身作则。

其次，班组长应是学习模范、业务尖子和技术能手。对新技术、新方法班组长主动学习和运用；熟悉每一个岗位的工作内容；遇到技术问题能主动去学习、去思考、去解决；特别是在科技高速发展的今天，更应该主动地、积极地学习，努力提高自身的综合素质。要互助互学、取长补短，形成良好的风气。

再次，班组长要有相应的组织能力和指挥能力以及协调能力。班

组是一个小集体，成员之间在出现不和谐因素时，班组长要站在公正的立场，充分发挥相应的协调作用，不能将矛盾扩大，更不能矛盾激化。对时间紧、任务重的任务，班组长不仅要自己主动多干，更要发挥班组人员的积极性，要有协调沟通的本领，使整个班组保持旺盛的工作热情、成员之间精诚合作、和睦相处，促进整个工作的开展。还要正确处理好班组成员之间的关系、处理好班组之间的关系，处理好职工与领导之间的关系。

11.情感在英语教学中的地位和作用 篇十一

一、 情感在初中英语教学中的地位和作用

近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，虽然在各方面都取得了一定的成绩，但在升学率的影响下，多数老师在课堂上所采取的方法还是过于僵化的教学方法。如“填鸭式”和“题海式”教学，却不知道语言在相互交流中掌握才最牢固。要知道，英语学科是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高，因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，最终达到教学目的。目前学生主要是学习概括化的知识体系，它主要以书本知识表现出来，去认识客观世界的。要想把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，把知识转化为学生的智力，并形成科学的世界观、人生观等，那就要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，在教学中必须充分认识到学生的主体作用，树立学生是外语学习主人翁的观点。大量实践证明，一旦学生对学习失去了情感，那么，思维、记忆等认识机能会受到压抑。无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行，初中生正是长知识、长身体，世界观、人生观逐渐形成的关键时期，因此，情感教育尤为重要。

二、 激发学生情感的前提

平等、民主、融洽的师生关系是创造有利于课堂教学的最佳氛围的前提。如果我们把英语课看作是一个旅游观光的过程，学生感觉到教师是位和蔼可亲、阅历丰富的向导，那么，学生的情感就会受到教师影响。学生在教师的引导下，通过努力尝试，就能饱览英语学习中的优美风景。当教师情感的移入与学生情感的移出相互接轨时，师生配合默契、相互感应，双方均处于积极主动的状态中，教师心情舒畅，学生其乐融融，从而达到了和谐共振的境界。

三、 情感教学策略

缺乏信心、缺乏兴趣、意志不坚强，是学生课堂中实施自主学习的主要障碍，那么，如何消除学生课堂中自主学习的心理障碍呢？在多年的教学探索中，我总结了以下几方面经验：

（一） 尽可能给学生创造成功的机会中学生的求知欲是极强的

但因学生的基础不同，收获便不同。因此，教师对不同程度的学生，应给予不同的学习活动。如在对话和课文的学习中，对语言能力差的学生来说，要适当背原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，从而阻碍了他们口语的组织与表达，应向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到量的积累及有语感的目的;对基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可让他们复述课文。这样便照顾了全体，避免挫伤学生积极性现象的发生。

（二） 教学方法要灵活多样

由于学生的注意力不能长时间集中，因此，教师在课堂教学中应适当安排灵活多样的教学方法。如在教音标拼读时，可布置学生课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含相同读音的单词放在一起;或把单词放在句型里教。在教句型时可用句型歌进行教学。另外，我们还可以采用图片、幻灯片或简笔画等多媒体进行教学，也可以运用体态语言进行教学。总之，要让学生愉悦地学习。

12.教学中教师的地位和作用 篇十二

一个设计有序的实验, 不但能使课堂气氛活跃, 还能增加学生学习的兴趣, 学生学习的兴趣一旦调动起来, 这样的一节课肯定会收到事半功倍的效果, 因为有了实验, 书本上的死知识则会说话了;因为有了实验, 语言则显得有些多余;因为有了实验, 本来看不到的东西也变活了;因为有了实验, 一些抽象的事物变得更加具体, 因为有了实验, 生活与物理又有机会结合在了一起。

如果一节课老师只是从头讲到尾, 即使你的语言功底很深, 即使你说得天花乱坠、口干舌燥, 学生也没有看到真正的现象, 只能凭空想象, 这对于学生接受知识来说是不利的, 这样的一节课则显得空洞、乏味, 收到的效果甚微, 结果是事倍功半。

有些老师认为每节课都做实验太麻烦, 而且没有那么多时间, 其实不是这样的, 我认为只要我们平时细心观察, 留心身边发生的一些事情, 把物理问题和实际生活紧密联系起来, 甚至说我们的衣、食、住、行, 每一样都可以用来做实验, 实验器材到处都是。

下面我们以生活中最常见的事情为例, 思考一组与鸡蛋有关的物理现象和实验。

1.热胀冷缩的性质

实验:把煮熟的鸡蛋立刻浸入冷水中, 待完全冷却后, 再捞起剥皮很容易。

2.液体蒸发吸热

实验:把刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起来, 直接用手拿时, 虽然较烫, 但还可以忍受。过一会儿, 当蛋壳上的水膜干了后, 感到比刚捞上时更烫了。

3.验证大气压存在

实验:选一只口径略小于鸡蛋的瓶子, 在瓶底热上一层沙子。先点燃一团酒精棉球投入瓶内, 同时把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后, 蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。

4.浮沉现象

实验:把一只鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后, 发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋往清水中加入食盐, 调制成浓度较高的盐水。再把鸡蛋浸没在盐水中, 松开手后, 鸡蛋却缓缓上浮。

5.惯性

实验:选用一只口比鸡蛋大的瓶子, 瓶底垫上海锦, 在瓶口上方放一块木板, 把鸡蛋放在水平木板上, 用木棍迅速敲击木板, 木板飞出, 鸡蛋落入瓶内。

物理是一门以观察和实验为基础的学科。在教学中, 有意识地引导学生联系生活实际, 分析物理现象;利用身边物品, 进行物理实验, 都能激发学生的学习兴趣, 加深学生体会。

物理实验的特点是:

1.它具有普遍性:力、热、光、电都有;

2.具有基本性——它是其它一切实验的基础;

3.它还有通用性——适用于一切领域, 把高、精、尖的复杂实验分解成为“零件”, 绝大部分是常见的物理实验。

物理实验的地位与作用:

1.物理实验为学生学好物理学提供丰富的感性材料、创设良好的物理环境, 从而有效地提高学生们对物理学习的兴趣。

2.物理实验是发展学生实验技能的基本途径, 在各种物理实验中, 学生通过动手实践操作, 从而有效地提高了学生的实验技能和动手操作能力。

3.物理实验是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段, 可以使学生获得丰富的感性认识, 加深学生对物理概念、原理和定理的理解, 从而大大提高学生的学习兴趣, 并促使学生积极参与到学习中去。

4.物理实验有利于发展学生的思维能力, 在物理实验中可以培养学生们的观察实验能力、思维能力, 发展学生智力等各种能力和素质

5.物理实验有利于培养学生良好的科学作风和科学态度, 在物理实验过程中可以使学生们初步了解物理学的思想方法、研究方法, 培养学生事实求是的科学态度和遵守纪律、爱护仪器的优良品质。

所以作为最基层的一线物理老师, 为了学生们的前途, 为了祖国的未来, 为了自己, 我们一定要加倍努力, 把物理课上好, 把实验作好, 实验做得好, 物理知识和物理规律自然而然地出现在学生的眼前。只有做到这点, 学生的思维就可得到可持续发展, 学生的成绩都会更上一层楼, 老师的素质也会上一个层次!

摘要：物理实验是发展学生实验技能的基本途径, 是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段, 物理实验有利于发展学生的思维能力, 可以培养学生的观察实验能力、思维能力, 发展学生智力。物理实验有利于培养学生良好的科学作风和科学态度。

关键词：物理试验,物理教学,生活经验

参考文献

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[2]朱鋐雄, 钟启泉.物理教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

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