cad制图注意事项

cad制图注意事项（共8篇）

1.cad制图注意事项 篇一

工作范围

本标准是建筑CAD制图的统一规则，适用于房屋建筑工程和建筑工程相关领域中的CAD制图及软件开发。

工作风格

本标准为形成设计院绘图表达的风格的统一，不提倡个人绘图表达风格。建筑制图的表达应清晰、完整、统一。

二、制图

1、制图规范

工程制图严格遵照国家有关建筑制图规范制图，要求所有图面的表达方式均保持一致。

2、图纸目录

各个专业图纸目录参照下列顺序编制：

建筑专业：建筑设计说明；室内装饰一览表；建筑构造作法一览表；建筑定位图；平面图；立面图；剖面图；楼梯；部分平面；建筑详图；门窗表；门窗图。

结构专业：结构设计说明；桩位图；基础图；基础详图；地下室结构图；（人防图纸）；地下室结构详图；楼面结构布置；楼面配筋图；梁、柱、板、楼梯详图；结构构件详图。电气专业：电气设计说明；主要设备材料表；平面图；详图；系统图；控制线路图。大型工程应按强电、弱电、火灾报警及其智能系统分别设置目录。

给排水专业：给排水设计说明；总图；平面图（自下而上）；详图；给水、消防、排水、雨水系统图。

暖通空调专业：暖通设计说明；主要设备材料表，平面图；剖面图；详图；系统图。

3、图纸深度

工程图纸除应达到国家规范规定深度外，尚须满足业主提供例图深度及特殊要求。

4、图纸字体

除投标及其特殊情况外，均应采取以下字体文件，尽量不使用TureType字体，以加快图形的显示，缩小图形文件。同一图形文件内字型数目不要超过四种。以下字体形文件为标准字体，将其放置在CAD软件的FONTS目录中即可。Romans.shx(西文花体)、romand.shx（西文花体）、bold.shx（西文黑体）、txt.shx（西文单线体）、simpelx(西文单线体)、st64f.shx（汉字宋体）、ht64f.shx（汉字黑体）、kt64f.shx（汉字楷体）、fs64f.shx（汉字仿宋）、hztxt.shx（汉字单线）汉字字型优先考虑采用hztxt.shx和hzst.shx；西文优先考虑romans.shx和simplex或txt.shx。所有中英文之标注宜按下表执行 常用字型表 表1

图纸名称 说明文字标题 标注文字 说明文字 总说明 标注尺寸 用 途

中文 中文 中文

中文 中文

西文

字 型 St64f.shx St64f.shx Hztxt.shx Hztxt.shx St64f.shx Romans.shx 字 高 10mm

5.0mm

3.5mm 3.5mm 5.0mm

3.0mm 宽高比 0.8 0.8

0.8 0.8

0.8 0.8 注：中西文比例设置为1：0.7，说明文字一般应位于图面右侧。字高为打印出图后的高度。

5、图纸版本及修改标记 5.1图纸版本

图纸修改等改用版本标志，停用原先采用用建修、结修、电、水、暖修等及其他编号标志。

5.1.1施工图版本号 第一次出图版本号为0 第二次修改图版本号为1 第三次修改图版本号为2 5.1.2方案图或报批图等非施工用图版本号 第一次图版本号为A 第二次图版本号为B 第三次图版本号为C 5.2图面修改标记

图纸修改可以版本号区分，每次修改必须在修改处做出标记，并注明版本号，如下图。

简单或单一修改仍使用变更通知单。

6、图纸幅面

6.1图纸图幅采用A0、A1、A2、A3四种标准，以A1图纸为主。

图纸尺寸规格 表2 图纸种类 A0 A1 A2 A3 A4 图纸宽度（mm）1189 841 594 420 297 图纸高度(mm)841 594 420 297 210 备 注

主要用于目录、变更、修改等

6.2特殊需要可采用按长边1/8模数加长尺寸(按房屋建筑制图统一标准)。

6.3一个专业所用的图纸，不宜多于两种幅面(目录及表格所用A4幅面除外)。

6.4图纸比例 常用图纸如下，同一张图纸中，不宜出现三种以上的比例。常用比例表 表3 常用比例

1:1, 1:2;1:5, 1:10, 1:20, 1:50, 1:100, 1:200, 1:500, 1:1000 可用比例

1:3, 1:15, 1:25;1:30, 1:150, 1:250, 1:300, 1:1500

7、图层及文件交换格式

7.1采用图层的目的是用于组织、管理和交换CAD图形的实体数据以及控制实体的屏幕显示和打印输出。图层具有颜色、线形、状态等属性。

7.2图层组织根据不同的用途、阶段、实体属性和使用对象可采取不同的方法，但应具有一定的逻辑性，便于操作。各类实体应放置在不同的图层上，如平面图中，轴线标注和第三道尺寸应分层标注，标注门、窗洞口的细部尺寸应分层表示；厨厕洁具及其标注等单独设置图层表示；标高等尺寸也应独立分层表示。

8、补充说明 8.1常用图例 遵照房屋建筑制图统一标准(GBJ186)，总图制图标准(GBJ103-87)，《建筑制图标准》(GBJ104-87)图例规定。

常用图例 表4 1 砌体 2 混凝土 3 夯实土 4 多孔材料 5 纤维材料

8.2线条宽度（单位：mm）,所有施工图纸，均参照表5所列笔宽绘制。

图纸线宽度 表5 组别

种类

粗线

中粗线

细线 建筑图 0.50 0.25 0.15 结构图 0.60 0.35 0.18 电气图 0.55 0.35 0.20 给排水 0.60 0.40 0.20 暖通 0.60 0.40 0.20

在采用CAD技术绘图时，尽量用色彩（COLOR）控制绘图笔的宽度，尽量少用多义线（PLINE）等有宽度的线，以加快图形的显示，缩小图形文件。

8.3符号

8.3.1、轴线。轴线圆均应以细实线绘制。圆的直径8mm。8.3.2、剖切线8.3.3、索引符号，索引符号的圆及直径均应以细实线绘制。圆的直径10mm。

8.3.4、详图：详图符号以粗实线绘制，直径为14mm。8.4引出线

引出线均采用水平向0.25宽细线，文字说明均写於水平线之上。

8.5尺寸标注

尺寸界线、尺寸线，应用细实线绘制，端部出头2mm。尺寸起止符号用中粗线绘制，其倾斜方向与尺寸线成顺时针45°，长度为2~3mm。

尺寸标注均采用下列方式： 8.6标高

8.7图名(字高10mm)8.8计算机绘图建筑图初始设置 初始设置 墙线设置

平面窗式样 四线4 墙线粗W：0.50平面门式样 全开有A 左墙厚L：120 标注斜线式样 粗线M 右墙厚R：120 文字字形定义： 文字高 宽高比 门窗A： 2.50 0.8 标注B： 2.50 0.8 附注：

1.所用图形比例均为1:100 2.为了减少图纸的内存和确保图框文件的标准性、一致性，建议使用外部引用命令引用图框文件。

方法：XREF(外部引用)ATTACH(加入)，选择所需引用的图框文件选点。

9、门窗表和材料表(见附录)

10、绘图文件的命名规则

CAD文件的命名应简单、明潦、易记，易于交换数据。设计图纸可按设计工种和图纸目录顺序命名，如建筑为J1、J2…,初步设计加注C,如JC1、JC2…;结构为G1、G2…,初步设计加注C,如GC1、GC2…;电气为E1、E2…,初步设计加注C,如EC1、EC2…;给排水为S1、S2…,初步设计加注C,如SC1、SC2…;通风为H1、H2…,初步设计加注C,如HC1、HC2…等。

CAD制图规范

（一）（一）、基本要求

1．所有设计室出的图纸都要配备图纸封皮、图纸说明、图纸目录。

A．图纸封皮须注明工程名称、图纸类别（施工图、竣工图、方案图）、制图日期。

B．图纸说明须对工程进一步说明工程概况、工程名称、建设单位、施工单位、设计单位或建筑设计单位等。2．每张图纸须编制图名、图号、比例、时间。3．打印图纸按需要，比例出图。

（二）、常用制图方式

一、常用比例

1：1 1：2 1：3 1：4 1：5 1：6 1：10 1：15 1：20 1：25 1：30 1：40 1：50 1：60 1：80 1：100 1：150 1：200 1：250 1：300 1：400 1：500

二、线型

1．粗实线：0.3mm 1.平、剖面图中被剖切的主要建筑构造的轮廓（建筑平面图）

2.室内外立面图的轮廓。

3.建筑装饰构造详图的建筑物表面线。2．中实线：0.15-0.18mm 1.平、剖面图中被剖切的次要建筑构造的轮廓线。

2.室内外平顶、立、剖面图中建筑构配件的轮廓线。

3．建筑装饰构造详图及构配件详图中一般轮廓线。3．细实线：0.1mm 1.填充线、尺寸线、尺寸界限、索引符号、标高符号、分格线。

4．细虚线：0.1-0.13mm 1.室内平面、顶面图中未剖切到的主要轮廓线。

2.建筑构造及建筑装饰构配件不可见的轮廓线。

3.拟扩建的建筑轮廓线。

4.外开门立面图开门表示方式。5．细点划线：0.1-0.13mm 1.中心线、对称线、定位轴线。6．细折断线：0.1-0.13mm 1.不需画全的断开界线。

三、打印出图笔号1-10号线宽设置 1号 红色 0.1mm 6号 紫色 0.1-0.13mm

2号 黄色 0.1-0.13mm 7号 白色 0.1-0.13mm

3号 绿色 0.1-0.13mm 8.9号 灰色 0.05-0.1mm

4号 浅兰色 0.15-0.18mm 10号 红色 0.6-1mm 5号 深兰色 0.3-0.4mm 10号特粗线：1.立面地坪线

2.索引剖切符号 3.图标上线

4.索引图标中表示索引图在本图的短线

三、剖切索引符号

1.m: ?12mm(在A0、A1、A2、图纸)2.m: ?10mm(在A3、A4图纸)3.特粗线到索引线为剖视方向 4.A: 字高5mm(在A0、A1、A2、图纸)字高4mm(在A3、A4图纸)5.B-01:字高3mm(在A0、A1、A2、图纸)

字高2.5mm(在A3、A4图纸)6.A为索引图号，B-01为索引图纸号，B-01为“

”表示索引在本图

中华人民共和国国家标准

2.cad制图注意事项 篇二

作为计算机辅助设计的重要工具,Auto CAD应用于机械、电子、航空、航天、汽车、船舶、纺织、建筑等诸多领域。它的广泛运用,大大提高了产品的设计效率和质量,已成为众多高校理工科学生的一门必修课。

目前很多高等院校在具体教学时仍然存在教学内容陈旧,方法单一,重理论轻实践等现象,使学生的创新能力得不到有效的提高。这些问题的解决在于实践环节的注重,教学内容、教学方法和教学模式的改进。

笔者对CAD教学工作做了创新和探讨,以引导—演示—工程实例练习的教学模式,通过差异化教学和师生互动等渠道,有效地激发了学生的学习兴趣,强化了学生的学习动机,提高了教学的针对性、实效性,同时也培养了学生的创新能力。

二、CAD课程体系改革

由于Auto CAD是一门实践性很强的课程,所以在有限的课时下,应尽量增加上机时间。同时,对《CAD制图》课程的教学内容进一步精简,突出课程的实用性和实效性,注重实践训练,加强学生空间想象能力、阅读图样能力及绘制图样的能力。

鉴于《CAD制图》和《机械制图》两门课程内容互相渗透、相辅相成,在《CAD制图》教学过程中应引入《机械制图》的相关知识。笔者在教学中将计算机绘图和丁字尺手工绘图结合起来,逐步提高了学生的识图能力和绘图能力。另外,笔者尝试让学生用三维实体造型的方法自制实体模型并利用CAD计算机绘图,大大提高了学生的积极性,是一条提升学生分析形体、想象形体和空间思维三种能力的新途径。

三、多媒体课件与教学

课程采用动态的多媒体教学,形象直观,非常有利于启发学生的空间思维。教学中有大量的图形制作需要具体演示,通生错误的指令,使喷油器不能迅速响应节气门开度变化,喷油滞后,从而造成发动机转速提高缓慢,加速不良。

更换节气门位置传感器,经路试,故障现象消失。

4. 主氧传感器特性变化引起的故障分析

主氧传感器的作用是检测排气中氧的含量,以确定实际空燃比是比理论空燃比(14.7)小还是大,向发动机ECU反馈相应电压信号,发动机ECU根据主氧传感器的反馈的空燃比信号,修正喷油量。氧传感器的信号电压范围是0.1—0.9 V,信号电压小于0.45V,氧传感器反馈给ECU的信号是混合气稀,信号电压大于0.45V,反馈信号表示混合气浓。

氧传感器信号断路,发动机ECU一定设置故障代码,但是如果氧传感器一直小于0.45V,发动机ECU不一定设置故障代码,所以当发动机运行不良,怠速不稳,排气管冒黑烟时必须检测氧传感器的信号。

实例:一辆桑塔纳时代超人轿车,故障为发动机运行不良,怠速不良,排气管冒黑烟,无故障代码。

根据现象排除机械上产生的故障,然后用修车王检测仪过多媒体学生掌握了绘制工程图的基本方法和基础技巧,能独立地绘制各种工程图;进一步讲,他们可以深入了解AutoCAD绘制工程图的主要功能、方法和技巧,从而达到融会贯通、灵活运用的目的。

课件要有针对性才能发挥计算机辅助教学的“助学”功效,编排上既要考虑课程特点,又要体现其特色,避免华而不实、中看不中用。制作课件的关键是挑选合适的实例图,实例图的来源有很多途径,可以从《机械制图习题册》或各种Auto CAD教材上挑选,也可以由教师自己绘制。挑选实例图时应注意以下几点:

第一,实例图被分成不同的模块,每个模块反应几个特定的知识点,如修剪延伸模块、偏移镜像模块和尺寸标注模块等。

第二,实例图的难度要由浅入深、循序渐进,有一定的梯度,既要有代表性,能将有关的知识点和注意事项包含进去,又不能太难,以免挫伤学生的积极性。

第三,实例图选出后需进行适当修改和加工,并根据教学要求给每张图纸添上绘图要求,让学生对要掌握的知识点一目了然。

在课件的制作过程中,应尽量使文字部分简要精练,图形、图像准确醒目。通过多媒体教学,教师可以系统地向学生讲述一张完整的CAD图的绘制方法、步骤和技巧。

四、上机实践训练

笔者发现学生在上机实习过程中,其学习的通病是不注意观察命令窗口。Auto CAD很重要的特点是使用命令时在命令窗口有命令提示。这就促使教师在讲解命令的时候要特意强调学生注意看命令行的提示,从而引导学生养成一种看命令行操作的习惯。

普通命令包括二、三维绘图命令,图形编辑与修改命令。除此之外,学生还要掌握图形文件和字体件的构造技术、菜单文件的构造技术、图案和线型文件的构造技术。

五、教学实例

本课程在改革的过程中,也要求教师的思想不断更新、认识不断提高。将三维立体图形引入到二维的思维方式中去,可使学生更好地理解投影、造型理论,并形成三维的思维方式。其中上机考试内容根据给出的二维装配图绘制出指定零件的测数据流,发现该传感器一直以小于0.45V的电压信号反馈给发动机ECU,ECU接收到氧传感器的信号,以为发动机混合气过稀,就指令喷油器,延长喷油时间,增加喷油量,氧传感器的反馈电压信号仍旧不变,使混合气越来越浓,排气严重冒黑烟。又因为氧传感器有电压信号输出,没有超出信号范围,所以无故障代码。

更换氧传感器,经路试,故障排除。

根据实践,传感器的特性变化引起的故障一般没有故障代码,可以通过读数据流的方法来确定故障的部位。

参考文献:

[1]夏令伟.汽车电控发动机构造与维修.北京:人民交通出版社,2002.7.

[2]张立新,陈天明等.桑塔纳2000/桑塔纳轿车电控与电气系统检修图解.机械工业出版社,2005.10.

[3]邹长庚.现代汽车电子控制系统构造原理与故障诊断(上).北京:北京理工大学出版社,2004.06.

电路课程综合性、设计性电路实验教学的研究与实践

李晓高张

(景德镇陶瓷学院机电学院,江西景德镇

摘要:本文分析了自动化专业电路课程综合性实验、设计性实验教学的目的和意义,介绍了教学的方法,提出了题目设计的原则,根据多年实践教学经验,制定了考核的方式。

关键词:电路实验综合性设计性教学方法设计原则考核方式

1. 引言

电路实验是自动化专业一门重要的实践教学课程,该课程的教学是自动化专业教学的重要组成部分,全国各高校现有的电路实验课程的实验项目主要以演示性和验证性实验为主,学生学习的主动性不够,自学能力和动手能力的培养无法实现,因此很有必要对现有的实验项目和实验内容进行修改,增加一定数量的综合性实验和设计性实验,并对现有实验的内容进行必要的修改,以适应新时期的实验教学要求,不断提高学生的自学能力和实践动手能力,使学生经历发现问题,研究问题,解决问题的学习过程,具备工科学生必备的科学素养。

2. 综合性、设计性电路实验的教学目的和意义

演示实验和验证性实验能让学生加深课程内容的理解,并使学生对于所学理论知识和科学实践相结合有初步的认识;而综合性实验和设计性实验则可以锻炼和提高学生综合运用所学专业知识进行实际电路设计的能力。综合性实验是用3个以上相对独立的知识点完成实验题目的实验,要求能考查学生对多个知识点的掌握程度,多个知识点可以是某一章的内容,也可以是跨多章的内容,但一般都有一定的关联性。设计性实验是由教师给题目或者学生自己确定题目,教师只指出实验目的和要求,由学生自己设计实验步骤完成的实验,考查学生根据现有事要条件和已掌握的专业知识对实验电路、实验方法、实验内容、实验过程、实验方法等方面进行设计的能力,培养学生的科学素养,为今后的学习和工作打好基础。合性和设计性实验是实验教学内容不可缺少的类型,是培养学生综合运用知识能力和创新精神与实践能力的重要实践环节,是培养应用型人才提高教学质量的重要手段。

3. 综合性、设计性电路实验的教学方法

3.1选择教学方法的原则。教学方法是为实现既定的教学任务,师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法从教师创造性地指导学生通过探索、发现“新知”的意义上说,也是一种科学方法。它是教师施教和学生学习知识、技能,使身心发展而共同活动的方法,因此把教学方法只看作是教师施教活动的方法是片面的。教学方法应是施教、受教双方活动的方法。研究教学方法对指导教师的教和学生的学是必要的,良好的教学方法可以提高教学效率,但任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。在实际工作中至关重要的是如何依据不同情况,从众多的教学方法中进行较合理、优化的选择。教学方法的选择标准主要有3个:教学目标、教材特点和学生的年龄特征。前苏联著名的教育家、教学论专家巴班斯基三维图,考查了学生的读图能力以及三维CAD造型能力。

六、结论

CAD的应用有无限广阔的空间,在旧的传统思维方式、设计方法与新的科技手段的交互应用中,有很多的问题还需要进一步研究。本文仅就CAD教学改革进行初步分析,希望与同行共同探讨该课的改革问题,以进一步完善新的教学方法。

儒李蔓华

提出了更为具体的标准,即方法必须符合教学原则;符合教学目的和任务;符合该专题的内容;符合学生的学习可能性、年龄的(生理的、心理的)可能性、知识水平(教养、教育和发展水平)、班集体的特点;符合现有的条件和所规定的教学时间;符合教师本身的可能性。这种可能性取决于他们以前的经验、理论修养和实际修养的水平、教师个人的品质等。

3.2多种教学方法灵活运用。在发挥教师主导作用的同时,充分发挥学生的主体作用,要为学生的积极参与创造条件,引导学生去思考、探索和发现,要鼓励学生大胆提出问题,改变过去讲细、讲透的教学方法。一是讨论式教学。在讲授设计性实验时,启发学生用什么仪器,通过什么样的方法来实现实验题目,让学生自己归纳总结出实验的基本步骤、思路和特点,对于比较复杂的实验有实质性的了解,而不再是死记硬背。二是推演性教学。在讲授综合性实验时,通过由简单到复杂、由假设试验到实际试验的逐步分析,使学生不但理解实验原理,而且初步了解和掌握科学研究的基本步骤和思想。三是理论联系实际的教学。这样既能让学生更好地理解实验原理,又能使教学形象、生动、直观,增强教学的效果。四是课内外结合式教学。建立开放实验室实验平台,学生在课堂内学习,在课堂外也可以随时练习课堂上的实践内容,锻炼实际动手能力。

4. 综合性、设计性电路实验题目的设计原则

综合性、设计性电路实验是培养自动化专业学生工程综合应用能力的重要的实践教学环节,在综合性、设计性实验的设计时,应该遵守一定的原则。

4.1综合性实验的设计原则。综合性实验的设计有六个原则。一是互补性原则。互补性教学原则是指所开设的实验必须实现实验内容、实验方法与实验手段的互补。互补的含义应包括每一学科的内容互补,也包括各学科研究的方法与手段的互补。二是交融性原则。交融性原则是指实验项目必须是多知识点的综合,或研究方法与手段的综合,即实现实验教学内容、研究方法、手段的综合,这是综合性实验的根本。三是承前启后原则。承前启后原则是要求在教学过程中,始终遵循循序渐进的教学原则,这是认知科学赋予教育工作者的认知理论与认知原则。因此,在实验项目的教学安排过程中,必须按照循序渐进的教学原则,合理安排好教学内容,教学的过程符合认知科学理论与实践。四是递进式原则。递进式原则是指多个实验教学内容按递进式原则进行整合的组织原则。当多个实验教学内容整合成一个综合性实验项目时,各教学内容之间、各知识点之间,按照递进式原则组织时,可以使学生从简单到复杂、从低级到高级、从现象到本质地进行事物发展变化过程的观察与实验。当以某一主线组织实验内容时,要注意符合学生认知与事物发展的客观规律。五是系统性原则。所谓系统性原则是指所设计的综合性实验必须构成一个完整的系统。由相互关联和相互作用的若干组成部分按一定规律组合而成的具有特定功能的整体。六是发展性原则。发展性原则是指所设计的综合性实验,必须具有学生进行发展与研究应用的空间。

参考文献

[1]沈嵘枫.从创新角度设置CAD教学.重庆交通学院学报,2004,4,(3):140-141.

3.机械制图CAD与教学 篇三

关键词：机械制图CAD；教学；创新；多媒体测绘

中图分类号：TH126 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Mechanical Drawing CAD and Teaching

Lai Ribin

(Northern Guangdong Technical School,Shaoguan512023,China)

Abstract:Mechanical drawing class is in technology class,especially mechanical students important professional technical courses,CAD is a modern computer graphics tools.Now led to the rapid development of manufacturing related to the rapid development of graphic design.In this paper,mechanical drawing CAD drawing in the design about the status,highlighting the basic mechanical drawing CAD.Mechanical drafting CAD further teaching about the need to focus on the importance of innovation in teaching.And the importance of multimedia mapping room,and the need for construction.

Keywords:Mechanical drawing CAD;Teaching;Innovation;Multimedia mapping

一、机械制图CAD的介绍

机械制图是工科类特别是机械类学生的重要专业技术基础课，CAD是现代计算机绘图工具。将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的课程---《机械制图与CAD》。

二、机械制图CAD的教学

（一）机械制图CAD教学的重要性。机械制图是工科院校机械类或者近机械类专业中既理论又实践的专业基础课。传统的《机械制图》课程教学，仅仅在于手工绘图技能的训练，几乎不涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图CAD在各个领域得到了广泛应用。传统的手工计算、绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，特别是在当前的高效率工作环境的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能非常的重要，于是各个学校开设了以《Auto—CAD》为代表的CAD课程。

工程图样被称为工程师的语言，是工科类专业学生必须具有的基本功。对机械类学生来说的话既要求能看得懂机械图而且能用计算机正确表达出来。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到学生的未来工作的基本功。在工程上的能力也会受到这门课程的极大的影响。通过课堂教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法；通过实践教学是学生熟练掌握AutoCAD绘图方法。同时培养了学生对工程问题的分析能力，识图、绘图的能力。培养学生从实际工程中提出问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的科学思维方法，创新意识等。

学生的学习过程包括：第一阶段，制图基本理论和AutoCAD基础；第二段，实践教学。

（二）机械制图CAD教学的创新性。机械制图CAD教学研究，以及实践，是根据高素质人才培养的需要，来优化课程体系，教学内容，教学方法。以求达到加强学生的空间思维能力，形体构形能力，创新能力，以及对工程意识的培养。

《机械制图及cAD》课程又与传统的机械制图的课程的具有明显的差别。现代的工程要求我们必须对现有的制图课程进行创新性的培养，这是社会发展的需要，也是学生本身的创新能力提升的需求。要教学培养学生的创新能力，就必须首先提高教师的创新意识。学校需要更新教育理念，老师需要改变教学方法，优化课程体系，教学内容，教学方法，同时改变传统的课堂教学模式，加强实践教学，对学生加强空间思维能力，形体构形能力，创新能力，工程意识的培养，使其达到具有创新能力的合格人才。教师在教学中应该大力推进素质教育，为社会培养出更多的高素质、具有创新能力的新型人才。以适应现代设计制造对高素质人材培养的需要。

就机械制图CVD的创新性教学提出几点策略：

1.提高教师的创新意识。社会迅速发展，教育不断变革。教师如果没有创新精神，就无法教会学生创新，更无法承担起新时代赋予的新任务。

2.更新教育理念，改变教学方法，启迪学生的创新思维。教师要善于改革传统的教学观念，勇于创新，更要不断地更新知识和获取信息，以此来激发学生的创新热情，创新潜能。

3.改变传统教学模式，多媒体教学，激发学生的创新思维。随着科学技术日新月异的发展，传统的教学模式已经不能适应教学的需要，教师需要运用现代的网络教育、电脑仿真等。并且创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能使学生掌握扎实的知识，学到探索能力和养成习惯。

4.创造宽松的学习环境，增强学生的创新能力。在传统的师生关系中，老师一直讲，学牛一直听的模式中，学生的思维、个性，都在这种被动式的学习中被弱化，更甚至被磨灭。

5.强化实践教学，培养学生操作创新能力。实践教学要以理论知识为依托，不仅仅在培养学生的实践动手能力，而且还要达到学生对于基础知识的反思，启发学生思维，培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与操作融合的过程，学生在实践的过程中往往会产生一些课本上没有看到过的想法，这实质上也就是学生的灵感，是创新思维，而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。所以实践教学时必须给予足够重视的一个环节。

（三）机械制图CAD教学的革新。多媒体教学方法作为现代一种先进的教学手段，越来越体现出重要的地位。这也是实践的需要，所以开了机械制图CAD这门课程，就必须要给予这方面的投入，建立多媒体测绘室。多媒体测绘室的硬件配置包括测绘零、部件的剖切模型，标准件、样品件，测绘工具及表面粗糙度样板等实物。另外，需要录像机、电视机、投影仪等电化教学仪器。建立多媒体测绘室，能够在多媒体环境下的测绘教学，预习，听课，测绘实践等。使得课程达到从设计，实施，操作这个过程涵盖了绝大多数的从事工程作业的基本相关活动。

参考文献：

[1]何兵等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践,高职专论,2006

[2]倪红.工程制图测绘教学改革的构想,实验室研究与探索,1999

4.CAD制图大赛 篇四

一． 活动宗旨：

为提升我公司员工的专业技能，激发员工的工作热情，丰富员工的业余文化生活，我公司特举办CAD制图大赛。

二． 活动时间

报名时间：2012年6月22日—2012年6月25日 比赛时间：另行通知

三． 活动方案：

（一）赛前准备：

报名结束之后，由综合管理部负责选择合适题目，题目在围绕我司生产的压力容器（罐、塔、釜和反应器等）为主题，题目力求新颖、适用。

（二）比赛过程： 1．工艺图（施工图）绘制

比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定产品零部件工艺（加工）用图的CAD制图题目。

评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由

担任评委。2．设备图绘制

比赛时间为60分钟。比赛内容为在规定时间内完成给定图片资料CAD制图题目。

评比标准：在规定的时间内对绘制作品按完成情况和完成的质量评选。评委：由

担任评委。比赛地点：公司办公室

（二）奖项设置

一等奖

一名 二等奖

一名 三等奖

两名

四． 举办单位及联系人

举办单位：鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司 承办单位：综合管理部 联系人：张咏红 联系电话：6889625

鄂尔多斯市亿洲化工设备制造有限公司

2012年6月21日

5.CAD制图技巧 篇五

一、AutoCAD表格制作

AutoCAD尽管有强大的图形功能，但表格处理功能相对较弱，而在实际工作中，往往需要在AutoCAD中制作各种表格，如工程数量表等，如何高效制作表格，是一个很实用的问题，

在AutoCAD环境下用手工画线方法绘制表格，然后，再在表格中填写文字，不但效率低下，而且，很难精确控制文字的书写位置，文字排版也很成问题。尽管AutoCAD支持对象链接与嵌入，可以插入Wd或Excel表格，但是一方面修改起来不是很方便，一点小小的修改就得进入Wd或 Excel，修改完成后，又得退回到AutoCAD，另一方面，一些特殊符号如一级钢筋符号以及二级钢筋符号等，在Wd或Excel中很难输入，那么有没有两全其美的方法呢，经过探索，可以这样较好解决：先在Excel中制完表格，复制到剪贴板，然后再在AutoCAD环境下选择edit菜单中的 Paste special，选择作为AutoCAD Entities，确定以后，表格即转化成AutoCAD实体，用explode炸开，即可以编辑其中的线条及方字，非常方便。

二、在Wd文档中插入AutoCAD图形

Wd文档制作中，往往需要各种插图，Wd绘图功能有限，特别是复杂的图形，该缺点更加明显，AutoCAD是专业绘图软件，功能强大，很适合绘制比较复杂的图形，用AutoCAD绘制好图形，然后插入Wd制作复合文档是解决问题的好办法，可以用AutoCAD提供的EXPORT功能先将 AutocAD图形以BMP或WMF等格式输出，然后插入Wd文档，也可以先将AutoCAD图形拷贝到剪贴板，再在Wd文档中粘贴。须注意的是，由于 AutoCAD默认背景颜色为黑色，而Wd背景颜色为白色，首先应将AutoCAD图形背景颜色改成白色。另外，AutoCAD图形插入Wd文档后，往往空边过大，效果不理想。利用Wd图片工具栏上的裁剪功能进行修整，空边过大问题即可解决。

三、线宽修改

AutoCAD提供了一个多义线线宽修改命令PEDIT，来进行多义线线宽的修改(若不是多义线，则该命令将先转化成多义线，再改变其线宽)，但是PEDIT操作繁，每次只能选取1个实体操作，效率低下。AutoCAD R14附赠程序Bonus提供了mpedit命令，用于成批修改多义线线宽，非常方便高效。在AutoCAD2000中，还可给实体指定线宽(LineWeight)属性修改线宽，只需选择要改变线宽的实体(实体集)，改变线宽属性即可，线宽修改更加方便，须注意的是，LineWeight属性线宽在屏幕的显示与否决定于系统变量WDISPLAY，该变量为ON，则在屏幕上显示LineWeight属性线宽，该变量为OFF，则不显示。多义线线宽同LineWeight都可控制实体线宽，两者之间的区别是，LineWeight线宽是绝对线宽，而多义线线宽是相对线宽，也就是说，无论图形以多大尺寸打印，LineWeight线宽都不变，而多义线线宽则随打印尺寸比例大小变化而变化，命令scale对LineWeight线宽没什么影响，无论实体被缩放多少倍，LineWeight线宽都不变，而多义线线宽则随缩放比例改变而改变，

四、图形的打印技巧

由于没有安装打印机或想用别人高档打印机输入AutoCAD图形，需要到别的计算机去打印AutoCAD图形，但是别的计算机也可能没安装AutoCAD，或者因为各种原因(如AutoCAD图形在别的计算机上字体显示不正常，通过网络打印，网络打印不正常等)，不能利用别的计算机进行正常打印，这时，可以先在自己计算机上将AutoCAD图形打印到文件，形成打印机文件，然后，再在别的计算机上用DOS的拷贝命令将打印机文件输出到打印机，方法为：copy <打印机文件> prn /b，须注意的是，为了能使用该功能，需先在系统中添加别的计算机上特定型号打印机，并将它设为默认打印机，另外，COPY后不要忘了在最后加/b，表明以二进制形式将打印机文件输出到打印机。

五、选择技巧

用户可以用鼠标一个一个地选择目标，选择的目标逐个地添加到选择集中，另外，AutoCAD还提供了Window(以键入“w”响应 Select object：或直接在屏幕上自右至左拉一个矩形框响应Select object：提示)，Crossing(以键入“C”响应Select object：或直接在屏幕上自左至右拉一个矩形框响应Select object：提示)，Cpolygon(以键入“CP”响应Select object：)，Wpolygon(以键入“WP”响应Select object：)等多种窗口方式选择目标，其中Window及Crossing用于矩形窗口，而Wpolygon及Cpolygon用于多边形窗口，在 Window及Wpolygon方式下，只有当实体的所有部分都被包含在窗口时，实体才被选中，而在Crossing及Cpolygon方式下，只要实体的一部分包括在窗口内，实体就被选择像。

AutoCAD还提供了Fence方式(以键入“F”响应Select object：)选择实体，画出一条不闭合的折线，所有和该折线相交的实体即被选择。在选择目标时，有时会不小心选中不该选择的目标，这时用户可以键入R 来响应“ objects：”提示，然后把一些误选的目标从选择集中剔除，然后键入A，再向选择集中添加目标。当所选择实体和别的实体紧挨在一起时可在按住CTRL 键的同时，然后连续单击鼠标左键，这时紧挨在一起的实体依次高亮度显示，直到所选实体高亮度显示，再按下enter键(或单击鼠标右键)，即选择了该实体。还可以有条件选择实体，即用’filter响应 objects：，在AutoCAD2000中，还提供了QuickSelect方式选择实体，功能和filter类似，但操作更简单，方便。 AutoCAD提供的选择集的构造方法功能很强，灵活恰当地使用可使制图的效率大大提高。

六、质量属性查询

6.CAD制图标准[范文] 篇六

粗实线：

线型：continuous

宽度（A3，A4用0.5mm，A2，A1用0.7mm）颜色：青色 细实线：

线型：continuous

宽度：默认

颜色：蓝色 中心线：

线型：center

宽度：默认

颜色：红色 双点划线：线型：phantom2

宽度：默认

颜色：白色 波浪线：

线型：continuous

宽度：默认

颜色：品红色 虚线：

线型：ACAD-ISO02W100

宽度：默认

颜色：黄色 标注层（文字）：

线型：continuous

宽度：默认

颜色：绿色

2．文字标准：

（1）文字样式：工程字（2）文字高度：5（2）宽度比例：1(应0.7，采用工程字，取“1”)

3．标注样式：

采用ISO-25为基准。可以建立基于ISO-25标准的其他样式，如“文字对齐”选项，“与尺寸线对其”或“ISO标准”。

4．粗糙度及基准：

5．对于公差：（1）如果没有进行尺寸替代的话，“对称”、“极限偏差”都可以在该标注的属性中直接改动。极限偏差，公差文字高度比例取0.5。

（2）如果进行尺寸替代的话，利用MTEXT进行标注，右边括号最后输入，将会弹出一个提示框。在文字替代项将会看到：%%c150m6({H0.7x;S+0.040^+0.015;})。只需修改“H0.7x”中的0.7为0.5即可。

7.机械制图与CAD的整合探讨 篇七

关键词：机械制图,CAD制图,整合教学

1机械制图与CAD的概念

机械制图是通过不同的图形、符号、文字、数字等组成的不同图样来表示不同机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的一门学科。机械制图是一种工程语言的表达, 因此, 机械制图几乎是所有机械类专业和工程类专业的必修课程。机械制图主要是理论教学, 即老师通过课堂教学讲解绘图的方法技巧以及手工制图练习。

CAD是一个交互式绘图系统, 其教学是通过计算机来实现的。 CAD是一个实际操作的软件, 它的理论支持完全来自于机械制图。

机械制图与CAD是两个不同的概念, 因此两者没有可比性。在制图方面, 机械制图的学习让学生能手绘简单的图形, 而CAD几乎能完成各种难易程度的图形。在实际教学中, 两者相辅相成, 都是学生学习制图必不可少的部分。如果单学习机械制图, 学生能掌握绘图方法和原理, 能手绘一些简单的工程图形。但是很多大型工程的图形通常比较复杂, 线条之间相互交叉, 简单手绘技能实现不了。且随着社会的发展, 现在以及将来的工程绘图中都会运用利用率较高的CAD科技技术来完成制图工作。但是如果单教CAD, 学生就没有掌握到制图原理及方法, 在接触更多较为复杂的制图时无法深层理解, 制图将无从下手[1]。因此, 机械制图与CAD需要联合教学, 缺一不可。

2机械制图与CAD设计整合措施

2.1实现教材的整合

机械制图与CAD设计的整合主要是实现理论与实践统一教学的目的, 而工程制图本身更多的就是培养学生制图的能力, 提高学生职业素养, 也就是重在实践。因此, 教学教材内容上要满足“适用”“实用” 的要求。所需教材的中心应该是图形绘制, 而图形绘制需要三面投影原理、轴侧图、透视图、剖面图、断面图等基础支持[2], 因此教材理论部分设计到这些因素即可, 不必过于繁杂。教材设计的重点是培养学生绘图能力, 通过理论教学与实践操作学会用图形表达制图内容。另外, 课堂教学要借助计算机CAD软件帮助教材理论讲解实例操作, 帮助学生理解学习。目前很多版本的工程制图教材都包含了机械制图理论教材和CAD操作辅助教材, 课程设计时就已经把两者整合在一起了。高校在选择教材时, 就可以选择此种教材, 淘汰以前以理论为主的机械制图教材。如果选用的教材是分开的, 比如非机械类的工程制图理论教材与工程制图习题集, 选择任教的老师就要既能理论授课也懂计算机CAD操作, 在课程设计上合理安排, 比如本次课程理论讲解原理方法, 下次课程利用计算机CAD讲解实例, 让理论学习与上机操作同步进行。

2.2实现计算机辅助软件CAD知识的整合

CAD软件的应用离不开计算机, 那么机械制图任课教师必须掌握计算机CAD软件操作的能力, 熟悉CAD软件中各个功能, 并且能熟练指导学生操作使用软件, 学生遇到的一些问题老师需要一一解答。但是仅仅软件教学是不够的, 老师还需要给学生灌输自我独立思考的思想, 培养学生除了能够操作软件外还可以利用软件发散思维的能力。计算机是智能的, 但同时是无能, 它的才能都是在人的操作下发挥的。所以, 学生需要做软件的操作者而不仅是使用者。

2.3实现理论教学与实训实践的整合

学校为社会培养应用型人才, 就要求学生必备某些专业技能, 特别是高职院校, 它的教学任务就是为社会培养专业技能型人才, 所以在教学中必须注重学生的专业实践。机械制图属于理论教学, CAD设计属于实践教学, 两者都是教学生绘图相关原理和方法, 提高学生绘图能力, 培养学生职业素养。但无论是理论学习, 还是计算机CAD实践操作, 学生都是对已有知识的学习和理解, 学生的制图始终停留在学习的层面。高职院校学生毕业直接面向岗位工作, 需要的是扎实的能够直接运用的技能, 所以仅仅教学是不够的, 需要对学生进行实训锻炼, 将理论知识运用于课题训练中。比如, 食品科学与工程专业属于工科, 学生需要了解工厂设备的工作原理及机械选择, 因此学生必修工程制图。对于该专业的学生来说, 化学也是必须掌握的知识, 老师就可以以化工原理换热器设计为实训设计课程主题, 分组完成。每个组给定不同的管道进出口温度, 利用公式计算管径、管长以及管道类型等参数。再用CAD绘制最后的换热器的图形, 并标注出型号、厂家等。最后交由老师审核, 认真翻阅标注, 给出恰当的意见或建议, 以此反馈给学生。

2.4实现成绩评定的整合

机械制图的理论性不强, 因此, 大多数学校的机械制图课程考评不会选择考试, 通常以考察代替考试。一般来说, 都是在期末的时候手绘书中某两三副图, CAD设计习题集中某一个有代表性的图形, 交给老师根据情况评成绩。这样的考察方式是不科学的, 如果只是期末交几幅图纸, 完全可由他人代画, 体现不出个人水平。而且有些自觉性差的学生平时就不去上课, 学生也就没什么真才实学。因此, 学生的机械制图考评也要进行改革。期末绘图考评是必不可少的部分, 但为了避免学生平时不上课或上课不认真的情况, 期末考核中应该增加平时成绩所占的比例。平时成绩分为机械制图课堂表现和CAD设计课堂表现, 分别从学生上课出席情况、学习认真态度、平时作业完成情况等来评定。如果某工科学生工程制图的实训课程属于机械制图课程的一部分, 那么实训成果是作为学生工程制图成绩最好的一个评定标准。在成绩比例分布中, 平时成绩占百分之四十, 实训成果占百分之二十, 期末绘图占百分之二十。用合理的成绩评定方式来鼓励学生的学习, 提高学生机械制图的学习效率。

3结束语

学生的专业技能是学校教育的产物, 教育改革了, 教育产物的质量也会跟着提升。要提高学生的机械制图专业技能, 机械制图与CAD设计课程的整合是必要的也是必须的。在提高学生专业技能的同时要注意对学生职业素养的培养, 为社会培养有用的技能型、应用型人才。

参考文献

[1]须文雅.机械制图与CAD的整合探讨[J].现代阅读, 2013.

8.机械制图与CAD课程整合之我见 篇八

关键词:机械制图;CAD;课程整合

中图分类号:TH126 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)27-0156-02

随着高职院校教学改革的不断深入,要求理论教学做到“必需、够用”,注重对学生实践能力的培养,因此需要我们改革传统的课程体系和内容,贴近生产实际,以适应社会发展的需求。

传统的“机械制图”课程教学,仅局限于手工绘图技能的训练,极少涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及,计算机辅助设计与绘图(CAD)在各个领域得到了广泛应用,传统的手工计算、手工绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求,人们意识到作为工程技术人员,掌握CAD绘图技能非常重要,于是各院校开设了以“AutoCAD”为代表的CAD课程。随着高职教育改革的深入,根据职业教育的培养目标,对课程进行科学的整合,将“机械制图”与“AutoCAD”整合为一门新的课程“机械制图与CAD”。但是,目前有许多院校“机械制图”和“CAD”的课程未能有效的整合,教学中有相当一部分学生只对计算机绘图感兴趣,而对手工作图不肯用心学,难以达到既能利用手工作图和识读工程图,又能使用计算机软件进行绘图的培养目标。因此,需要对机械制图与CAD课程整合教学模式进行必要的改革。

1弄清“机械制图”与“CAD”的关系

“机械制图”课程是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门职业基础课。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养空间想像的能力;严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度。而目前常使用的“CAD”是Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图软件包,是目前最流行的计算机辅助设计软件之一。它主要研究的是如何利用各种指令绘制各种图样。对职业学院来讲,“CAD”可以看做是一种绘图工具,显示器可以看做是图板和图纸,鼠标和键盘可看做是铅笔、直尺和圆规。当然,“CAD”里的工具比手工工具丰富的多。它极大的提高了绘图效率和绘图质量,是手工绘图效率的10～20倍,是机械设计及制图的一场革命。许多手工不能绘制的图形计算机都能绘制出来,比如“CAD”三维模型。

虽然它能取代手工制图,但是并不能取代制图理论和制图的一些标准、规范,相反,它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件,并极大的丰富了制图理论。CAD技术是现代化制图的需要,它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能,但仍然需要有机械制图知识的支持,机械制图是训练学生识图和制图的能力、培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程,是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识,即使会使用CAD,也将仅仅是一个描图员,因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

2目前“机械制图与CAD”课程整合的情况

目前,“机械制图与CAD”的课程整合主要有两种模式:一是组合式。即先讲授机械制图,再讲授计算机绘图内容。其优点是不但使学生对制图课程的学习符合认知规律,而且突出了计算机绘图的重要性和完整性,使学生具有CAD二次开发的意识和基本能力,让学生手中的CAD成为真正意义上的CAD(Design)工具。而不是使学生学完本课程后处于CAD应用的低层面上;二是融合式。即先后或同时介绍机械制图与计算机绘图,把CAD软件作为绘图平台注入传统三视图与机械制图的基本理论与知识,注重培养学生的空间构思能力和识图能力。其优点是两者兼顾,既应用了机械制图国家标准,又适应了CAD的先进性;既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。

3“机械制图与CAD”课程整合之我见

采用哪种课程整合教学模式,需要根据专业培养目标及专业实际要求来确定,而不能随意整合。

对于高职机械、机电类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①为后续专业课的学习奠定基础;②培养学生运用所学专业知识进行产品设计,并将设计思想转化为设计图纸的能力;③培养学生读图能力、手工和计算机绘图能力,达到中、高级制图员职业能力要求。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即要求识图与绘图能力并重。以能力培养为主导的教学理念,根据课程的知识结构,进行课程整合,整合后的课程能力模块体系包括制图基础模块、投影制图模块、机械制图和计算机绘图模块模块。制图基础模块其知识点有国家标准、绘图工具和仪器绘图,教学目的是培养学生查阅标准和手册的初步能力;投影制图模块其知识点是正投影法的基本理论,教学目的是培养学生空间想象和思维能力;机械制图模块其知识点是零件图和装配图的表达,教学目的是培养学生绘制和识读零件图和装配图的能力;计算机绘图模块,其知识点AutoCAD二维绘图,教学目的是培养学生应用CAD技术的能力。制图基础模块以“规范”为目的,投影制图模块以“够用”为度,机械制图模块、计算机绘图模块以“必需”为原则。实行模块式教学,在不同的教学模块,重点培养一种具体的专项能力,整个教学过程结束,各模块培养的各专项能力则形成学生的工程图样的综合素质,学生的画图能力、识图能力以及用计算机处理工程图样的能力即能水到渠成。同时为学生进一步学习AutoCAD二次开发课程提供基础和保证。

对于高职非机械类专业的学生来说,该课程的培养目标是:①掌握并应用正投影法的基本原理,学会运用投影法进行工程形体的观察、分析的方法;②培养形象思维、空间思维能力;③培养学生阅读工程图样的能力。另外,授课过程中注意培养学生认真负责、严谨细致的工作作风。即以“识图为主”,绘图是为了促进识图。在现阶段课程时数压缩的情况下,根据高职非机械类专业的要求以及该课程的培养目标,采用融合式课程整合教学模式更为合适。以机械制图知识为基础,以CAD知识为技能主线,将CAD内容的讲解和练习穿插在各个制图的知识单元里,将制图知识融化于每次的上机练习中,这样不但使学生更清楚CAD的常用功能的应用,也可使作图、识图知识在随后的CAD练习中进一步消化。还可节省课时,在重点、难点上加大讲授力度,增加课时容量,有利于学生对课程内容的理解和消化。但是采用这种教学模式,教师的头脑一定要清醒,如果没有扎实的制图理论基础及丰富的空间想象力,无法画不出符合要求的图样,同样也不能真正读懂工程图样。因此,制图理论知识的学习及空间思维能力的训练仍然是第一位的,而这一切都要靠手工绘图来达到。作为教师一定要找准机械制图与CAD的结合点,否则会顾此失彼。

机械制图与CAD课程的教学改革是一个持续、动态、循环反复和逐步完善的过程,随着计算机技术的发展,除了CAD技术已在工程图中普遍应用之外,Pro/E、UG等更为先进的软件的应用也将越来越普及,今后对制图课程的改革也应随着这种趋势的发展而变化,对相关课程作进一步整合,构建新的课程体系,不断提高教学质量。

参考文献

1 李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究[J].水利科技,2006(1):60～61

2 栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究[J].成才之路,2007(28)

3 余诚英.机械CAD与机械制图的有机结合[J].文教资料,2006(10):65～66

Mechanical Drawing and CAD Curriculum Conformity

Zhang Fengqun

Abstract:Along with the computer application’s popularization, the computer-aided design and the cartography(CAD)obtained the widespread application in each domain, under the quality educational reform thorough premise, “the mechanical drawing” and “AutoCAD” the conformity will be unceasingly a new curriculum “the mechanical drawing and CAD”. Which kind of curriculum conformity educational model uses, needs determined according to the specialized raise goal and the specialized actual request, cannot the optional conformity.