重申课改理念中体育教学研究论文

重申课改理念中体育教学研究论文（共11篇）

1.重申课改理念中体育教学研究论文 篇一

摘要：新体育课程的推出和实施，给教师提出了更高的要求和挑战，本文试就新体育课程下体育教师的作用及应具备的意识进行探讨，旨在促进新体育课程的有效实施。

关键词：体育课程；体育教师；作用；意识

新体育课程的推出和实施，意味着一种新型的体育教育实践方式的推广，与传统的体育课程相比，新课程在课程名称、教学目标、内容体系、教学过程及教学评价方式上都有较大的变化，突出了面向新世纪，创造新生活的课程理念，并力求探索体育教育实践与人们生活形态相联系的课程发展模式，即让学生树立终生体育理念和终生享受体育带来的乐趣。把体育教育保障与未来公民生活质量的追求结合起来，真正体现出体育的本源功能和公益特征，这就给实施身心素质教育的体育教师提出了更高的要求和新的挑战，体育教师具有健康、乐观、时代责任感的意识和角色转变后发挥教师的主导作用就显得尤为重要了，同其他教师一样，体育教师也要符合教师成长的趋势，做好从经验型到技能型再到研究型教师的转变。

一、新体育课程中体育教师的作用：

（1）为学生创设宽松、和谐、民主的学习环境作用

沟通教师、学生、教材之间的联系；沟通教材与学生平时活动的生活联系，使学生以“主角”的身份进入学习的“舞台”。在创设平台时，老师一定要钻研大纲和教材、掌握各种教学手段和方法，通过各种方式获取大量现代的体育信息和知识，了解当代学生的爱好和心理要求，精心设计制作，这样才能引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣，同时也要满足以下要求：1、鲜明舒畅的活动环境，易于引起学生参与的冲动，形成跃跃欲试的心态。2、体育教师要具备精神饱满，姿态端正的外部形象和积极、自信的内在气质，加之富有鼓动性的语言，使学生受到正面的感染。3、活动的安排要新颖别致，趣味浓厚。4、借外部条件（如音乐）来打动学生的心灵，提出问题来撞开学生的心扉，利用道具来引发学生的联想等。

（2）教学主导作用

当体育课堂不再是教师包办代替，机械控制的时候，决不能出现教学无序，无目标、随意、放任自流的现象，只有充分发挥教师主导作用，合理的安排，适材的调节调度，学生就能很快进入学习的角色，生疑、置疑、解疑，一种探索性、自主性的学习氛围在课堂形成，学生真正成为学习的主人。

（3）引导学生主体素养形成的作用

在课堂教学中，学生主体性地位的体现不仅仅是一种形式，更是一种精神，一种能力的反映。一个文化素养低，学习习惯差，缺乏探究精神的学生，不可能真正张扬个性，焕发主体精神，所以教师要在教学中引导学生形成如下“主体素养”：

A、人文素养。体育教学不是一种空泛的学习，它是根植于博大丰厚的体育文体基础之上的，一个学生的文化积淀越丰厚，他的自主学习信心就越强，积极性也就越高，而这样学习形式的反映出来的效果也就越好。

B、自主学习习惯。学生学习体育的最高境界是，“自能”学习不待老师讲，“自能”练习不待老师教。自主学习的习惯包括多方面，比如多看、多学、多练、多悟，就是一种好的学习习惯，久之，身心各方面的能力就会得到提高。

C、探究学习精神。探究性学习在学习形式上打破了学生被动学习的状况，实现了由接受性学习向自动性学习的转变。在学习过程中，它要求学生自己去体味、去推敲，自已去深入地思考和分析，从而获得对体育与健康的理解，并说出自己的体验，提出不同的看法等。

D、团队协作精神。当今，我们把自主性学习体育与健康这个理念提出来的时候，其意义不仅是改变一种学习的方式，而且还包括学会怎样做人，通过体育与健康课团体活动的特殊性，教育学生学会适应与他人合作，不仅要求学生与不同能力水平的合作，共同完成学习任务，还要求学生进行自我教育，学会体验他人的感受，这是因为合作者共同表现出的成绩，才是他们的共同成绩。

提高人文素养，养成良好的学习习惯，培养探险究精神，学会与人合作将使学生个性在自主性学习中得到张扬，使学生真正成为学习的主人，需要体育教师的不断引导和培养。

二、新体育课程中应具备的意识：

（1）爱岗敬业意识

体育教学工作是一项艰苦的、辛劳的劳动。这就要求体育教师有一种乐于奉献、吃苦耐劳的精神，热爱自己的本职工作，对体育教学工作有高度的责任心和事业心，全力以赴培养健康合格的社会人才。具有了敬业的意识，才能更好的开展教学工作。

（2）常抓不懈的安全意识

现代素质教育以人为本，安全教育提到了更高的位置。体育教学要时常上紧安全意识这根弦，如课前检查场地，作好准备活动，练习时的保护和帮助，上课时要穿运动衣、运动鞋，不携带钥匙，小刀等，消除一切不安全因素。

（3）育人意识

体育教师在课程实施时，提高学生素质的同时，要着重发展学生社会适应能力，不仅使学生有良好的体能发展基础，也要有良好的参与各种社会体育运动的权益意识，团结、互助、竞争及责任意识，让学生真正成为一个社会、心理、生理完美发展的人。

（4）学者意识

新时代的体育教师只有具备学者意识，才能更好适应学校体育发展需要。体育教师素质高，具有广博深厚的体育专业知识，教科研能力强知识面宽与各种社会资源的互动、有效教学理念、方法的创造运用、以及超学生一筹的体育人文社会学科知识的储备。教学就更生动，就更能满足学生的求知欲，在学生中树立威信。

（5）情感投入意识

体育教学中应贯彻“情、知”教学原则，采取积极有效措施，激发学生的锻炼身体的积极性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用，克服体育教学中的“情”、“知”分离，单纯就体育锻炼而体育锻炼，忽视学生情感或意志因素作用的倾向，使学生从“要我练”转变为“我要练”，“我乐练”和“我乐学”上来，从而积极主动地获取体育知识，掌握体育技能。

（6）适应新体育课程的服务意识

体育教学的任务之一是使学生学会，会学因此教必须为学服务，体育教学要由“学适应教”转变到“教适应学”，教师应增强服务意识，把体育课当成是给学生提供充分锻炼展现自我的机会，把主动性还原给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师要想方设法创造一切可能的条件为学生服务，树立服务全体学生的教学观。

（7）勇于探索、创新的教改意识

随着应试教育向素质教育的转变，旧的、传统的授课模式受到新形势的挑战，体育教师应大胆进行体育教学改革，以适应新形势的要求，教改应以一定的教学实践经验为基础，以教育科研为支点，改革陈旧的教学模式、教学思想，把外界更先进、更合理、更符合时代特征的教学模式运用到体育教学中，不断改进，提高体育教学的质量。

2.新课改中体育教师的心态转变 篇二

关键词:新课程;教学心态;人际氛围;自主;合作

直到今天,在大多数人的眼中,体育教师形象只是一个喊口令的教练,靠一只哨子,一块秒表和一把卷尺工作。课程改革实验已经进行了近五年,新的教育理念已逐渐深入人心,但要较全面地落实新课程的各项要求,对大部分教师而言就不那么容易了。在新的理念下教师心态会有哪些变化呢?怎样结合新课程要求对自己的教学心态进行改变?怎样既能做到不受旧教育观念的约束,又能吸收传统教学行为中优秀的东西?这些都给教师们提出了新的思考,笔者根据学习体会及自身的实践谈谈自己的看法与做法。

一、认识心态转变的必要性

体育新课程改革的目的是促进学生的全面、和谐发展,使学生通过课堂教学,达到身体与身心的健康发展。体育不仅是“体”的教育,更是“人”的教育,成功的体育课堂教学能使学生产生成功感和愉快的体验,还能对学生的自信、自尊、良好的个性、健康状况、态度和行为的改善以及意志品质产生积极的影响。传统教学忽视学生能力的提高和思想的培养,忽视学生在认识过程中的主体地位。把本来应该让学生分析、总结、归纳解决的问题,由教师包揽,致使学生始终处于被动接受地位,成为发展独立思考和自我发挥的严重桎梏,致使对学习失去信心,给学生造成极大的心理压力。所以我们体育教师要充分意识到这一点,转变教学观念,使自己不再是一个只懂得教人运动的教练员,而是一个懂得现代教育观念和教育素养,知道如何进行课程建设以及运用体育教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。

二、进行转变心态的具体操作

(一)在体育课堂教学中要创设和谐的人际氛围

传统教学中的师生氛围,是一种不平等的氛围。教师不仅是教学过程的控制者,体育活动的组织者,成绩的判定者和绝对的权威者,而且,总是千方百计地把自己的要求“格式化”,根据自己的思路进行教学。建立新型的师生氛围,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生氛围,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。教学中的和谐的人际氛围首先是教师与学生之间的氛围,其次是学生之间的氛围。师生氛围是教学中的主要氛围。学生之间的氛围是学生在学习、交流和行为接触中互相产生的影响。友善、尊重、信任、协作等氛围对每个人都起着促进作用,反之将起反作用。搞好氛围旨在使师生之间、学生之间建立友善、尊重、信任、协作的良好氛围,从而达到提高学生身体素质,促进学生身心健康,养学生终身体育的意识的目的。

(二)在体育课堂教学中要注意激发学生的自主、合作、探究意识

“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。近年来,合作学习的形式已逐渐被体育教学所采用。这一教学组织形式,使学生的学习方式从他主、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变,学生在学习过程中通过参与丰富、生动的思维活动,经历一个实践和创新过程。在教学中,我们学习并实践的做法,一是要求小组成员分工合作,轮流担任角色,在组长的带领下根据教学要求、项目特点及本组在练习中存在的主要问题,通过相互启发,探究学习方法,进行合作学习,并将探究的结果,通过表达外显化,通过交流合作互补。二是将小组成员按基础与能力编号,把学习任务按难易切分排列,每位同学“对号入座”,完成一项任务,然后全组“组装”和交流。三是要求各组在学习中对存在的具体问题进行探究,重在解决实际问题与学习中的难点,学习任务从不同角度切分,每位同学根据自己的兴趣特长选择一项,完成任务后相互交流,从而达到小组成员避短扬长和互补的目的。四是通过教师提出问题、引导启发,学生思考问题、分组讨论、归纳综合,鼓励学生的创见,引导学生把结论扩展和深化,有的问题一时不能得出答案,可以存疑,引导学生继续探索。对于探求的过程、方法、结论,师生共同小结。五是要求学生在评价过程中逐步养成“客观地认识自我,真诚地欣赏别人”的良好心态。

通过合作学习,不但培养了学生的合作探究学习的能力,提高了学生的学习积极性,发展了学生的思维品质,而且拓展了学生的知识面,有效地激发学生体育学习的兴趣。例如,在比赛中,如果一组学生每一次都是第一名,那么其他几个小组就会越来越没兴趣,导致教学效果不十分理想。再如在跑步时,因为学生也会观察比较,慢的学生与快的学生分在一组里,慢的学生想:我反正跑不过,那么可想而知跑下来的效果是怎样的。所以,老师应认真了解班级中学生的共同特点和个别差异,在教学中进行合理分组,编排,尽量让分组之后的学生水平接近,因为学生都有表现自己的欲望,在水平差不多的情况下,肯定会激发学生的学习兴趣。

3.重申课改理念中体育教学研究论文 篇三

观音阁初级中学

唐珣

这一学期的体育工作即将结束，回顾过去的这些日子，我又有了新的收获。虽然在体育教学中我仍然是个新手，但我在不断地学习过程中，进一步加深了对体育本职工作重要性的认识及其意义的理解，虽然教学过程中成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热诚和坚持不懈的努力。成功来源于态度，我会始终坚定自己努力的方向，不断求索，不断进步。

尽管我们的学校的体育设备有限，但我一直尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”设置一些简单跑、跳、等游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。

教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课或体育训练的态度。在以往的体育教学中，教师片面地对学生体质的训练，忽视了学生兴趣和能力的培养；单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的不良后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥学生的主体作用，利用一切可能的手段，使学生对体育感兴趣，养成体育锻炼的好习惯，以达到体育教学的真正目的。

教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。具体教学方面：

1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。

2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。

3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。

4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度和不同性质的教材，搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过度疲劳。

7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，提高学生整体素质。

从这一学期的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，就并不是一件容易的事了。第一、我尽可能多的去了解每一个学生，从心理学的角度探知他们对待体育课的态度，注重培养他们对体育知识的兴趣，让他们养成每天适度体育锻炼的好习惯。

第二、我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。

第三、我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。

第四、我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。

4.重申课改理念中体育教学研究论文 篇四

摘要：从以往高校体育课堂教学体系开展状况认知看，多数学生在参与过程中，缺乏完善的课程价值认知，尤其是缺乏人文内涵的有效诠释和表达，因此，随着高校体育课堂教学活动不断完善，融入必要的文化理念内涵，创新教育机制，就极为必要。本文拟从高校体育课堂教学活动开展过程中存在的问题和不足分析，结合当前高校体育课堂教学开展的价值作用，融入茶道精神的具体内涵，从而探究茶道精神在高校体育课堂教学活动中的具体应用思路。

关键词：茶道精神;教学思路;体系内涵

结合茶道精神的传承内涵和价值理念。我们应该感受到其中所具有的文化底蕴和积极向上的乐观心态，因此，有效诠释茶道精神的价值内涵，其必然能够为学生培养效果的有效营造，提供重要的指引和帮助。当前学生培养活动开展过程中，要充分注重文化内涵的有效融入，尤其是从学生学习兴趣的关注点入手，通过丰富教学内涵，从而实现整个高校体育课堂教学活动开展的最佳效果。

1高校体育课堂教学活动开展过程中存在的问题和不足分析

结合当前高校体育课堂教学活动开展实际，不难看出其中存在诸多问题和不足，认知其问题，是优化改革机制，提升改革效果的基础和关键。具体而言，其表现为：首先，现阶段高校体育课堂教学活动开展过程中，仅仅将高校体育课堂教学活动当做普通的教学课程，忽略了高校体育课堂教学活动中，其对学生成长的具体影响和习惯变化，进而限制和影响了高校体育课堂教学对学生健康习惯的有效培养，从而影响了整个人才培养工作的有效开展。客观而言，当前高校体育课堂教学活动开展的价值与作用认知更为全面，其不仅是一门教学课程，同时更是影响学生学习和成长实效的`重要内容。因此，健康习惯培养的缺失，影响了整个人才培养活动的有序推进。其次，在高校体育课堂教学活动开展过程中，缺乏对学生心理素质培养状况的准确认知，特别是对于当前学生培养来说，其包含了复杂多样的元素内容。对于学生培养活动开展来说，通过引导学生参与感受传统茶文化体系中所具有的活动特点和风格，其必然能够在有效增强学生参与学生学习效果的同时，丰富高校体育教学活动的教学元素，从而实现高校体育课堂教学的改革与创新。最后，高校体育课堂教学活动在具体落实过程中，未能将学生学习兴趣纳入其中，整个体育课堂教学活动在实际落实过程中，无论是具体的文化元素，还是整个教学机制，都是由老师自身制订的。由于未能将学生的关注点和兴趣点融入，从而影响了学生参与高校体育课堂的学习成效。

2当前高校体育课堂教学开展的价值作用

通过对当前高校体育课堂教学活动开展状况进行分析，不难看出引导学生形成良好的体育锻炼习惯，就极为必要。结合当前高校学生身体素质状况，可以看到很多学生缺乏积极健康的锻炼习惯，在其日常生活和学习过程中，很难保持积极参与体育锻炼的意识，从而造成了较为严重的肥胖现象，这不仅影响了学生参与学习活动的实际效果，同时也大大影响了整个高等教育体系的实效性。因此，如何才能在整个时代发展的大背景下，创新教学机制，选择合适的教学元素，就极为必要。对学生培养活动来说，要注重引导学生形成合理健康的学习习惯，特别是要通过培养学生形成健康、积极向上的良好心态，从而实现整个高校体育课堂教学活动开展的全面效果。随着当前高校体育教学机制不断成熟，如今完善的教学元素，不仅是整个教学活动开展的要求，同时也是学生综合素养培养的重要内涵。当然，在现阶段人才培养机制中，不仅注重引导学生形成扎实的知识素养，同时也注重引导学生形成完善的价值内涵和行为理念。对于学生培养活动开展来说，想要实现理想的教学效果，最重要的是引导学生形成健康、完善的心理素质，因此，整个高校体育教学活动在开展过程中，要充分注重对学生的学习习惯进行准确的认知。在当前整个高校学生培养过程中，不难发现，无论是学生的生活状况，还是思想压力，都处在转型发展的关键阶段。可能不可避免的出现一系列心理现象问题，因此，想要实现整个体育教学活动与整个人才培养机制有效结合，就需要选择合适的心理教学要素融入其中，所以通过融入我国传统茶文化理念的核心元素———茶道体系，其必然能够有效提升体育教学活动开展的理想效果。

3茶道精神的具体内涵

我国有着丰富完善的文化内涵，在整个文化体系中，茶文化体系是该文化机制的核心与关键，而在茶文化体系中，茶道精神是其重点，因此，传承茶道精神，不仅能够对传统茶文化理念进行有效传承，同时也能够为学生培养体系构建融入丰富的元素内涵。所以，对于高校体育课堂教学活动开展来说，如果能够选择合适的精神理念融入其中，其必然能够为整个人才培养活动有效开展提供重要基础和帮助。结合茶道精神的具体内涵和价值理念，我们能够感受到其中所倡导的是一种积极、向上的生活习惯和良好心态，这恰恰是当前学生培养过程中所需要融入的理念和内涵。对于高校体育课堂教学活动创新开展来说，完善的教学元素不仅是一种元素应用，同时更重要的是文化内涵的有效融入。结合现阶段高校体育课教学活动开展要求来看，改革已经成为大势所趋，而想要实现理想的改革效果，探究合适的融入元素，就极为必要。茶道精神作为我国传统文化体系中的核心与关键，应用好茶道精神，能够引导学生形成正确的思维观念和价值理念，从而诠释整个传统文化体系中所具有的各项优势，进而实现高校体育课堂教学改革的理想效果。

4茶道精神在高校体育课堂教学活动中的具体应用思路

对于学生培养活动开展来说，通过引导学生参与感受茶道精神的具体内涵，其必然能够在有效增强学生参与体育课程学习效果的同时，丰富高校体育课堂的教学元素。体育教学不仅是普通的体育知识和技能教育，更重要的是引导学生认识到参与体育课程的价值作用，当然，在这一过程，最关键的是需要引导学生认识到参与整个体育课程学习的价值作用。茶道精神是我国传统文化的核心与关键。在整个茶道精神内，我们能够感受到其中对我国传统文化的有效融入。同其也是对几千年来中国传统文化生活习惯的有效总结和整体提升。在传统多元文化发展传承日益成熟的今天，传承和发展茶道精神的作用，就日益突出。对于学生培养活动来说，最重要的并非是引导学生掌握相关知识内容，同时更重要的应该是引导学生形成积极向上的健康心态。因此，在高校体育课堂教学活动开展过程中，需要将茶道精神的价值理念和习惯规范融入到整个教学活动中，通过教学创新和元素优化，从而实现高校体育课堂教学的最佳效果。在整个茶道精神内涵体系内，其中所具有的精神内涵和价值元素，以及具体的行为规范，能够对学生成长起到重要的推动力。所以，可以说，茶道精神融入整个课堂教学活动中，必然是整个教学理念创新发展取得理想成效的关键和基础。对于当前整个教学活动开展的实际状况来看，体育课堂教学改革发展的主要趋势和方向是精神内涵的实质性融入。因此，在整个体育课堂教学改革过程中，想要实现理想的效果，要充分注重对学生学习热情的有效性进行挖掘，不仅要认知当前学生在成长过程中，处理挫折和一系列复杂矛盾是整个提课堂教学体系的主要要求，同时也要充分注重将完善的技能教学训练与心理素质教养相结合，从而实现整个教育活动改革创新的最佳效果。

5结语

在传统体育课程教学过程中，更多是由老师自身制定教学计划和方案内容，忽略了对学生学习兴趣的有效融入。从而影响学生参与效果。由于学生缺乏积极主动参与其中的热情和积极性，从而影响整个体育教学活动开展的价值。当前高校教育机制正处于创新完善的关键阶段，在整个教学活动推进过程中，需要注重与学生学习兴趣的实质性融入，特别是要注重深入挖掘学生的学习爱好，通过创新教学机制，优化教学理念，从而实现茶道精神与高校体育课堂教学活动的全面融入。

参考文献

[1]吴尚琳.基于茶道精神的体育训练教学改革研究与实践[J].教学与研究,,(11):134-135.

[2]唐文玉.大学体育课程“网络导学+课堂教学”双主体教学模式构建[J].新课程研究(职业教育),,(18):182-183.

5.重申课改理念中体育教学研究论文 篇五

摘要：随着社会的发展和科学技术的进步，以及素质教育改革的不断深化，高中体育课程改革的兴起与不断深入，学校教育对国家政策的不断落实，作为学校体育教学的实施者者——体育教师，我们在体育教学改革中应该如何结合自己的专业特点去充分挖掘自身的潜力？如何配合整个学校教育，培养学生健全的人格，提高学生思想道德素质并使学生掌握“终身体育”的技能？我们体育教师为实现这些任务和目标又如何去完善自身发展呢？ 随着新课程标准的实施，学校体育教学也在不断地改革。特别是在体育教学中出现了不同的教学方法。最为典型是“选项教学”，“选项教学”可以充分考虑学生的兴趣，能为学生的终身体育打下坚实的基础，能充分体现新课程的基本理念。

关键词：体育教师，新课改，选项教学，一专多能，一、问题的提出

我们学校今年实行了“选项教学”，在实施的过种发现，学生的兴趣爱好各不相同。受条件所限，学生所选的项目我们不可能一一开展，本学期我们设立了：篮球、足球、武术、健美操、羽毛球、乒乓球共六个项目供学生选择。在安排教师课务的时候发现，有的教师不能胜任某些体育项目的教学，比如：女生选择健美操和武术的人不少，但我们学校能胜任健美操和武术教学的教师很少，不能满足学生的需求。体育教学与其他的文化课相比有自己的特点。很难发现在上英语课的时候有学生举手向老师问数学或物理方面的问题，或在上数学的时候学生问英语方面的问题。但在上体育课的时候有的学生就会对老师说：老师，我想学习武术，还有的学生说我想学习健美操。所有这些项目都属于体育教学范畴，作为一名体育教师有什么理由去拒绝学生的这种求知要求呢？但问题是我们现在的大部分体育教师不能做到“一专多能”，有的老师只能在自己专项上进行教学，这样就导致了无法满足学生要求。同样，各个学校的体育教师的专项分配不均匀，从而导致了某些体育项目无法开展，而有的体育项目教师又过剩的局面。这就充分说明“一专多能”的复合型教师在教学中的重要性了！

二、问题的解决

学生有好强、好奇、好思、好问、好强的特点，表现为任何事情不甘落后，敢于挑战和超越他人与自我，有很强的自我表现欲；好奇，表现为强烈的求知欲，好奇心，好标新立异，好奇思妙想；好思，表现为好独立思考，琢磨学习中的问题，自己努力寻求解决办法，甚至关注老师的专业能力，发表自己的见解；好问，好向教师质疑提问，好追根问底，寻根溯源。针对学生的好奇、好思、好问的特点，为了满足学生的合理要求，摆在我们教师面前的问题就是如何使自己成为一名“一专多能”的复合型教师。

1、利用资源进行组内相互学习，共同提高

在体育组内部开展集体备课，互相学习，掌握不同的专项的技能，篮球专业的老师向武术专业的老师学习，武术专业的老师向篮球专业的老师学习，根据教学需求，利用在一起集体备课的机会，相互探讨、相互学习，要有活到老学到老的精神，不论是在教学方法上还是运动技能上都要虚心学习同事的长处，这样才能达到共同提高、成为“一专多能”教师这一目的。

2、用基本功考核促进教师的发展

“教师基本功考核”是一项全面考查体育教师综合素质和能力的活动。通过“考核”能很好的反映一名体育教师教育教学素养和综合能力，实践证明参加基本功考核也是培养、提高体育教师素养和能力的一条有效途径。

例如：广州市中小学教师教学基本功考核。考核内容分A、B、C三个等级，A级市教育局组织考核、B级区教育局组织考核、C级学校组织考核。考核进行量化打分，每一级要求都不同，成绩合格准予达标，所有教师参加考核。不合格者要限期达标，达标以后方可上岗。初期实施阶段，可根据学校设置的教学项目来考核，比如武术教师本学期所教项目是足球，那么就选择足球考核，教什么项目就考核什么项目，这样可以促进教师相互不断学习，达到共同提高这一目的。这项工作的实施要在学校分管领导的参与下进行。学校要重视基本功考核。为了提高老师们的考核成绩，要积极给教师们创造培训和学习的机会。不仅组织教师进行基本功训练，而且还组织青年教师与有丰富经验的老教师进行“师徒结对”，互帮互学，促进基本功的提高。通过积极准备和努力，力争使我们学校的体育教师全部达到考核指标，通过基本功考核来提高我们体育教师的业务能力和综合素质。

3、走出去促进教师业务水平的提高

“教师学习，提高业务能力要走出去！”不能只成为一句口号，要尽可能的为体育教师创造机会。体育教师普遍存在课务多、教学任务重的情况，学校要尽可能的克服困难，有计划的安排体育教师外出学习或参加培训活动。特别是对业余骨干教师更要提供机会，让他们走出去。看得多了、听得多了、理论联系实际多了，受到的启迪、感悟也多了，体育教师对“新课标”的认识也就深刻了，体育教师的教育教学业务能力和素质自然也就提高了。“走出去”活动要引向深入，即：请参加培训或听课学习回来的体育教师把学习过程中所听、所见、所想向没有去学习的教师进行传达，起到二级培训共同提高的作用，起到了的信息传递和榜样示范作用。参加培训回来的老师，要写好学习小结或学习报告，在体育教师业务学习的时候进行汇报，把学习到的新知识、掌握的新信息向同事们进行传达，与同事们一起学习、讨论；听课学习回来的老师，在校内开一节教研课、汇报课或示范课，与同事们一起进行研究。通过“走出去”，可以提高体育教师实际教学水平，把兄弟学校好的教学经验用到我们学校的教学中去，可以提高我们学校整体的体育教学水平。

4、开展教育教学评比活动促进教学水平提高

参加各级各类教育教学“优课评比”或“竞赛”活动，能很好的验证一名体育教师的综合教育教学能力。参加评比或竞赛活动，同样也是培养人、塑造人的有效途径，尤其是对青年教师，经过

一、两次的优课评比或竞赛的全面锻炼，他们的教育教学业务能力会得到长足进步，甚至能起到“质的飞跃”。学校要有计划的安排体育教师参加“优课评比”或“竞赛”活动，安排体育教师对内、对外开课，通过各种教育教学活动来锻炼体育教师，提高体育教师综合业务能力。我发现我们学校的还有一些老师从来没有参加过说课、示范课，还不知道如何进行说课。学校安排某一体育老师开教研课、评优课或示范课时，组内的其他老师都应该参与研究、并给予帮助。每一次的教育教学活动的开展都是一次加强合作、加强研究、相互帮助、相互学习的过程。如果我们学校的体育老师在每一次的教育教学中都能体现出很强的团队协作精神，加强研究，不断尝试各种教学模式，相信通过参加活动，开课的教师会得到了锻炼，业务能力也将得到增强，参与研究的老师同样在活动中受到启发，达到了共同提高的目的。

5、组织竞赛活动促进组织能力的提高

体育教师是学校各种类型体育活动的组织者、执行和参与者，比如：学校春秋季运动会、篮球比赛、乒乓球比赛等等。每一次体育竞赛活动的组织安排，都能体现出体育教师的组织管理能力，在组织竞赛中体育教师同样得到很好的锻炼。学校要把体育竞赛活动纳入工作计划，每年组织

一、两次大型的竞赛活动，定期组织一些小型竞赛活动。体育活动的开展，既能丰富学生的课余生活，又能提高体育教师的业务能力。作为一名体育工作，在自己的工作岗位上必须要做到能独挡一面，不论是教学还是组织活动都能独立完成，我曾经遇到过一名体育教师在编排运动会秩序册时遇到困难，无法完成秩序的编排，这就要求我们要常组织活动来提高自己的业务水平。

体育教师在组织活动时按照工作计划，做到有布置、有准备、有落实、有组织、有总结，要确保每一项活动的顺利进行。我们体育老师在活动中会得到锻炼，其组织能力、协调与配合能力都会得到大幅度提升。学校还可以根据自己的具体情况和需要，组建校田径、足球、篮球、武术、健美操等兴趣小组，充分发挥体育教师专长，使体育老师人人手上有项目，人人手上有队伍。学校要引进激励、竞争机制，强化责任意识，调动工作积极性，鼓励体育老师克服困难、敢于探索。抓运动队的训练，能加强学校的体育后备人才的培养，体现体育老师的价值，以此来提高体育教师的综合业务素质和能力。

6、运用现代化教学手段 随着电脑运用的推广，用在体育教学上更为突出。特别是在对一些有难度的技术动作分析上，我们在做一些连贯性技术动作示范时不可能把示范动作静止在某一瞬间或定格在某一特定的位置，而运用多媒体教学就可以把动作定住在某一瞬间，也可把动作的速度放慢，让学生有一个全面的认识，这样更有助于学生的掌握。上次我们学校对全校教师进行了一次课件培训，我感觉效果很好，也很及时。要让每一位体育教师熟练掌握多媒体在课堂上的使用，这样会达到事半功倍的效果。

三、总结

“新课标”需要“一专多能”的复合型体育教师，复合型体育教师需具备多项业务能力于一身，通过以上培训途径和方法能够实现体育教师多方面业务能力的提高、能够实现体育教师多方面能力的复合，适应“新课标”的需求。体育教师是从事体育教育教学工作的专门人才，根据其职业特点，他必须具备开展学校体育工作所需要的全面的业务工作能力，其主要有：

1、运动能力。体育教师应具有全面的运动能力，要熟练、正确地掌握运动项目、各种身体练习的基本技术和技能，井在“多能”的基础上有所专长，即“一专多能”。只有自己的运动能力和技术、技能有一定的能力储备，才能满足学校体育工作的需要，为全面开展学校体育工作打下基础。

2、教学能力。这是体育教师最基本的业务工作能力，包括熟练制订各种教学工作计划的能力。要根据本校的实际情况和新课标的要求来组织学生有序进行体育活动；要具有发现问题、分析问题、解决问题和评价教学工作的能力等。

3、教育能力。丰富多样的学校体育活动为体育教师对学生进行思想教育提供了许多机会。体育教师要善于对学生的思想状况、学习态度和行为举止进行深入了解、分析和判断，充分利用和挖掘体育教学内容中的教育因素，从实际出发，灵活运用各种思想教育方法，把握时机，因势利导对学生进行思想品德教育。

4、各种课外体育活动的组织、指导能力。课外体育活动丰富多样，体育教师应具备制订各种课外体育活动计划的能力，如课外体育锻炼计划、课外运动训练计划等，要善于现场组织、指导和调控各种课外体育活动的开展，具有对一两个运动项目进行选材、组队、实施训练的能力，能够组织课外运动竞赛并具有一定的裁判能力等。

5、科研能力。体育教师应具备一定的科研能力，这是学校体育改革、发展的需要，也是体育教师自身素质提高的一条重要途径。体育教师要善于在体育教育的第一线发现问题，提出问题，要掌握一定的科研方法，熟知科学研究的步骤、设计与计划，能够运用所搜集的信息进行分析并得出科学结论，能够撰写各种形式的学术文章和论文。6．其他能力。除了应具备上述能力外，体育教师还应具备社会活动能力、交际能力、写作能力、自学能力、对场地器材规划管理能力等，以适应学校体育工作需要。

6.新课改理念下体育课堂教学 篇六

一、激发学生的学习兴趣与热情

新课标强调关注学生的主观需求，要求我们能尽量地满足学生在运动上的不同需求。学生的需求和他们各自年龄、认知、身心发展水平等相吻合 ，例如水平四的学生就比水平五的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵巧性的内容，如浪木、云梯等，而水平五的男学生就更偏爱一些带有一定技术难度的内容，能显示男子汉风采的内容，如攀登、对抗、竞赛等，女学生则更多地喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目，如平衡、造型等。学生总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。初中女生已处于青春发育期，一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣，如果在体育课上常常安排女生去做“跳房子”、“丢手帕”的游戏，女生会觉得很别扭。通过观察，发现初中女生更喜欢玩如“跳皮筋”、“跨大步”之类的游戏，因为这些游戏带有更多的技巧性，能表现出女生的柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。而男生在初中阶段则明显地表现出他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，愿意做那些对抗性很强的游戏，如“斗鸡”、“贴膏药”、“拍背”之类的游戏，他们希望能摆脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法。

结合上面所说的初中男女生的心理特点，再来选择适合的教学方法，无论是什么运动项目，都能使学生产生浓厚的学习兴趣与热情。如在篮球项目的传球教学中，进行圆圈上做传球抢球练习时，男女生采用同一种教学手段效果不好，圈内的抢球人是独立作战的，每个人依靠自己的努力去抢夺圈上的传球，女生很少有人愿意靠自己单兵作战来抢夺圈上的传球，这个游戏女生玩不起来。实际教学中我们换一种思维方式，让女生组成三人组，每一个小组三人同时入圈内抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性，同时也就产生了学习兴趣。因此，我们做的第一件事就是尽快地组织起体育课的学习活动，并且不断地探索如何有效地利用这短暂的45分钟，以满足学生的运动“饥饿”感。

二、建立新型的师生关系形成积极的课堂环境

形成积极的课堂环境，首先应该考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。我们在多年前就已经认识到学生是课堂中的主体，但是实际教学中，很多教师始终认为学生只是“学习”的主体，而自己则是“教”的主体，如此来割裂教学双方，从而形成了学生主体名存实亡的现象。我们教师应该在教学活动中对主体进行辅导；在教学活动中主体学习脱离学习目标时，给予引导；主体学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；主体学习过程中产生问题症结时，给予疏导。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生的速度基础不同，各人的运动能力也不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段。腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高步频；腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高步幅；跑得慢的可以发展腿部力量；跑得快的也可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度，在发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用，在这样的课上，可以说学生是有了自己的时间与空间 。积极的课堂环境，还表现在师生之间的对话方式、学生之间的相互合作、师生共同进行创造性劳动上。教师对学生在课堂上的表现，总是通过言语来评价。以前我们总是“直言不讳”地指出学生的某些缺点和不足。如有一个学生在做山羊分腿腾越时，跳过去的动作很勉强，腿有些弯，我们会说，“动作质量不高，腿明显弯曲，腾空动作不明显，没有达到及格标准。”但是今天我们会这样说：“某同学今天已经能够跳过山羊了，这是一个可喜的进步，如果你能在以后的练习过程中再注意一下腿的伸展，动作就更优美了。”学生在课堂教学中所发表的观点如果能得到教师采纳，自己也得到了老师和同学的信任，学生那种强烈的归属感和课堂安全感会促进体育课堂的有效学习。

7.探究体育教育中体育训练论文 篇七

1.提高体育教育和训练水平的必要性

1.1提高体育教育训练水平对学生身体素质提高的重要性

高等教育过程中，体育教育是文化课程教育很好的辅助，它在学生成长的过程中帮助他们进行速度训练、力量训练，在长期训练的过程中帮助学生增强耐力，提高身体素质。提高体育教育水平，改进教育模式，把新的教育理念和新的教学手段融入体育教育训练中，有助于帮助学生形成正确的运动观，培养学生形成自主进行体育锻炼的意识，在体育教育训练中增强学生运动积极性，培养真正拥有健康体魄的积极乐观的新型人才。

1.2提高体育教育训练水平对学生心理素质提高的重要性

1.2.1体育教育训练的目的除了帮助学生形成正确的运动观念，锻炼健康体魄外，对学生的心理成长也有着积极的推动作用。有调查显示，科学适量的体育运动，有助于帮助学生保持健康乐观的心态，缓解生活中的压力，减少负面的.情绪出现。

1.2.2在体育教育训练的过程中，许多体育项目讲究团队合作，要求学生以敞开的胸怀接受和帮助队友、相信队友，在长期训练中形成良好的默契和积极健康的心态。

1.2.3提高体育教育训练水平，能够在一定程度上帮助学生适应体育锻炼的强度，培养学生树立坚忍不拔，不断提升自我，不断学习进步的精神，进而帮助学生铸造更加坚韧的精神世界，在运动和生活领域不断追求更快、更高、更强体育运动精神。

2.提高体育教育训练水平的途径

2.1完善体育教育训练考察标准

为了适应新时代的发展需求，各高校都在进行着教育的创新与改革，体育教育训练的创新也势在必行。在这一创新过程中，考察标准的改革就显得尤为重要。无论是传统的文化课程还是体育教育训练课程，都要有一定的考试和考核来检验教学成果，对学生的学习情况作出评价。但是，考察标准不能一味的“一刀切”，只注重学生的最终成绩。体育教育训练成果考察要更加注重学生在学习过程中的成长。当然，对于身体素质本身就比较优秀的学生，应当予以充分肯定，但对于身体素质较弱，却认真参与训练，并取得较大进步的学生也应该给予高度评价和肯定，帮助他们树立自信心。应当建立一套既顾及体能优秀学生，有兼顾后进学生的考察评价标准，以达到鼓励先进，带动后进，前后兼顾，全面发展的目标。

2.2增强体育教育训练中的趣味性

作为教育中的一环，体育教育也难免会有其他传统教育课程枯燥的一面，并且高校体育课程的设置本身就不多，我们应当发挥主观能动性，改变课堂模式，将枯燥的体育教育训练和趣味教学结合起来，调动学生主动参与的积极性。以田径为例，众所周知，田径是在体育教学中并不是十分热门的项目，学生的参与热情不高，其发展速度较慢。但是，作为竞技体育中的一种，它也有其独特的魅力。我们可以在传统的田径比赛中加入健康的有趣的元素，例如许多趣味运动会中常常出现的两人三足比赛，负重赛跑等等，喻锻炼于娱乐，减轻学生对于体育运动的负担感和逆反心理。

2.3善用良性竞争，增强学生参与热情

竞争是人类不断进步的驱动力，也是人们不断学习，积极向上的乐趣所在。我们可以在体育教育训练中引入适当的竞争，进行小规模的比赛，使学生找到不断提升自我，挑战自我的动力，保持积极向上，不断进取的姿态。同时在不断的比赛中，养成胜不骄败不馁的运动家精神，养成好的心理素质。以乒乓球教学和训练为例，传统的训练，以练习为主，比赛的机会相对较少，一味的友情切磋和无竞争训练会消磨学生的竞争意识和就竞赛积极性。因此，在日常教学中，我们可以效仿网球比赛的积分制度，将平时的练习，视作小的比赛，进行积分排名，每次比赛的胜负列入个人积分当中，根据积分进行个人排名。这样，使得平时的训练也有了意义，能够激起学生的参与热情。

2.4注重课堂反馈，增强师生互动

2.4.1教育是师生间的互动，不是作为传道者的老师的一言堂。作为体育教育工作者，要多多走到学生中去，倾听他们的声音，了解他们在学习和训练中遇到的困难，懂得他们在体育训练中的想法，及时调整教学方案，适应大部分学生的需求，使他们自愿、自发配合教育工作者的教学和训练要求，用很短的时间，获得更大的进步。

2.4.2体育教育工作者和其他教育工作者一样，应该更加深入了解学生心理，和他们达成共识，用乐趣与信念催动他们前进，而不是挥舞手中“学分的皮鞭”驱使他们被迫前进。

2.4.3体育教育是一门科学，它需要广大教育工作者不断学习，不断完善，需要抱着求真务实的态度不断探索、创新。相信在广大体育教育工作者的共同努力下，我们的事业会取得更加辉煌的成绩。

3.结论

8.重申课改理念中体育教学研究论文 篇八

中学体育教研组

工作总结

一学期来，充分利用体育教研组全体教师的智慧和力量，踏踏实实地搞好体育教学工作，积极开展群体活动，认真抓好业余体育训练工作，现总结如下：

一、指导思想：

以素质教育和阳光运动为前提，全面促进学生的身心健康，切实提高学生的身体素质和运动技术水平，传播了各方面体育知识，培养了体育欣赏能力，从情感方面渗透培养各方面的精神品质，有组织的开展多样性的竞赛活动，丰富学生的体育生活，使普及与提高协调发展。平素不断提高政治思想观念和觉悟，经常武装自己的头脑，保持敏锐的政治立场，严格自律，不断自省，关心国家大事，关心学校发展，关注学生成长，严格遵守学校劳动纪律，认真干好本职工作，尽心尽力地完成学校安排的一切任务。

二、主要工作： 1．教学方面

以体育新课程标准为要求，结合学校实际情况和学生的体能状况，合理制定学学期与单元计划，认真备写教案，有质量有效果的上好每一堂课。在课堂上充分发挥学生的主体作用。做到内容充实，运动量适宜，渗透分层次、情感教育、创新教育等多种教学方法。同时，我们在课堂中还重视体育特长生的发现和培养。在教学上敢与大胆创新改革。以实事求是，脚踏实地的作风。首先让学生对体育产生兴趣，改变体育不重视的片面思想观念。在此基础上全面提高素质，达到真正全员健身的效果。充分体现了素质教育，健康第一的指导思想，切实提高学生的多种兴趣。

2．竞赛方面

我校的乒乓球、羽毛球、篮球等社团活动开展得有声有色。成功举办了教师篮球赛、教职工和学生乒乓球赛。通过举办镇、校运动会系列体育比赛，活跃了校园文化活动，提高了师生身体健康水平，推动了我校各项体育工作全面高效的开展。

3．群体方面

加强两操两活动，大课间操活动展示活动获得县局领导的一致好评。课外活动开展得有声有色。进行了广播操《舞动青春》汇操比赛，收到了很好的效果。

4．体育科研

组内几位教师的论文在各级各类刊物上发表。加强体育教研活动，听同事的课和争上观摩课。同事之间多探讨多交流，做到不耻下问。去参加校外说课听课的比赛。多看有关教育报纸杂志，进行自我充电。

5．体育中考

体育中考成绩在县内名列前茅。

三、改进措施

1、加强体育教师教育教学能力、水平的提高，树立优良的教学风格，刻苦钻研业务，不断学习新知识，争取在教学上有所创新，有所突破。

2、认真抓好课间操和课外活动的管理工作，认真制定相应的措施和管理制度。

3、加强运动队的训练工作，严格训练，严格管理，争取在各级各类竞赛中取得好成绩。

四、相关建议

1、加强学校体育图书和教学资料的建设，购置必需的教材、参考书、教学挂图和教学软件。

2、进一步完善体育场地器材设施建设，改善体育课教学环境和场地。

3、建议学校每年为教研组提供1—2次的交流学习机会。

9.如何在数学教学中体现新理念 篇九

分层备课，把课备“活” 。

我国古代大教育家孔子教育学生时总能根据学生的具体情况施以不同的教育，这种方法就叫“因材施教”。时至今日，“因材施教”已成了教育工作者认同的科学方法。我们可根据这一教学原则，进行“分层备课”。所谓“分层备课”，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展。首先，教师要了解每一位学生，洞察学生的“底细”，根据每个学生的“人情”和学情，将全班学生分为三个层次，即A、B、C三层。A层为优等生，B层为中等生，C层为学习困难生。(但这种层次不是一成不变的，经过一段时间，如发现某些学生进步或后退了，再进行调整，重新编组。)

教师在进行教学设计时，从教学内容、教学步骤、教学方法到教学活动，都应考虑到各层学生的实际情况。设计以面向B层学生为基点，增加对A层学生的提高要求和对C层学生的补差要求。把课备“活”，就是要以学生为着眼点，备课时进行分层设计;把课备“活”，更要求教师根据教材内容备有多种课堂教学的操作变式，备有多种“活动”方式，同时，应考虑如何把学生作为课程资源融进教学，促进教学。

形式多样，把课备“活” 。

教师可根据教学设计的需要，采用不同的格式。(1)表格式。可设计如下：教学内容 、教师活动 、学生活动、分层要求 。(2)卡片提示式。例如，为体现数学课的活动性特征，在教学设计中，以活动为主线，采用卡片提示的格式来编写教案。采用这种格式编写教案，可以将教学步骤或要点罗列于卡片上，也可以将各类活动分别归纳于卡片上，便于记忆。精炼的语言，活泼的形式，把教师从繁重的教案书写中“解放”出来了。

此外，应充分利用教师间的资源差异，加强教师间的交流与合作，集思广益，发挥集体备课的功能，使每个人的经验、理念、智慧为大家所共享，提高备课实效性。不论使用何种形式的备课，其目的都是为了使课堂教学更完善。为此，教师必须重视课后反思、总结：这样的设计、操作是否“有效”?在课中有无更好的方式?对备下一节课有何指导意义?等等。将备课延伸至教学之后，才能使备课更完善。

2数学课堂创新教学

通过教师积极的评价和鼓励，引导学生不断创新

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。

如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度;如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习数学的信心，进而提高他们的创新能力。

建立新型的师生关系，培养学生的创新能力

在新课程背景下，师生关系也进入了一个全新的发展阶段，建立新型的师生关系尤为重要，它将对教学工作产生深远的影响。小学生的心智还没完全成熟，所以和教师的关系对于他们的学习有着重要的影响。因此，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。首先，在课堂教学中，教师要真心地对待每一名学生，要把每一个学生都看作自己的孩子，要用对待自己孩子的方法来对待他们，对待学生要平易近人。

在教学中，要放下师者的“尊严”，不要高高在上，要和蔼可亲，久而久之，学生就会慢慢对你亲切起来，当然爱屋及乌的力量也会慢慢显示出来的。其次，教师还要转变以往的旧观念，要用全新和发展的眼光看学生，要切实地理解和信任学生，要诚心诚意地把学生当作学习的主人，认识到学生才是学习的主体，他们都需要信任、关心、理解、帮助，都有极大的可塑性，都隐藏着极大的创新能力。

3打造数学魅力课堂

于生活实践中应用，学会拓展延伸

在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中，应再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践、在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。如：学过“比和比例”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边水杉树的高。有的学生提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好办法。怎么办?这时，老师拿来一把2米长的竹竿，笔直地插在水杉树的旁边。此时阳光灿烂，操场上树影、竿影立即出现。老师问：竹竿长与影长有何关系?……学生们茅塞顿开，悟出了应用比例知识解决这个问题的方法，算出了水杉树的高。把数学知识应用于生活实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多采了。

再如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器;学完“百分数”后，让学生调查：“一控双达标”环保进展情况、城市规划建设情况、租车游览方案、存款等，并提出改进(优化)方案，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望(前景)，而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。联系生活实践的应用教学，以直观性、开放性、体验性的强烈特点，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们运用知识解决实际问题的能力，使数学学习不再枯燥乏味。所以，数学教学应努力让学生体会数学与生活实践的联系，坚持引导学生回归生活应用、展望生活前景，坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心;坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。

从生活经验中引入，唤起学习兴趣

良好的开端是成功的一半，一节课的导入举足经重，处理的是否恰当，直接关系到能否迅速激发学生学习的兴趣，以及思维的活跃程度。结合学生熟悉的生活经验引入，在课始就提出生活中的数学问题，让学生惊奇地发现，数学原来就在我们身边。不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，而且可使所要学习的数学问题形象化、直观化、具体化。我校的一位老师在上“圆的周长”一课时，借助多媒体的动态效果，形象地展示故事情境：阿凡提的小毛驴被可恶的巴依老爷逮着后干苦力――磨磨。小毛驴想：我这样一圈一圈地走，究竟走了多长的路呢?当学生讨论得出必须先知道小毛驴走一圈有多长时，多媒体演示从一圈的轨迹抽象出圆的过程，让学生感知圆的周长。

当学生明白只要知道怎样求圆的周长，这个问题就能迎刃而解时，学生的兴趣自然而然地转移到新知的学习上来。在学习“用字母表示数”时导入，教师可出示一则招领启事：三年级一班同学拾到人民币a元，请丢失者来教导处认领。学生通过分析可以理解，启事中人民币的数目不能写出来，所以要用一个符号表示，启事中的字母表示的是钱数，使学生初步体会用字母表示数，是来自生活实践中的数学问题。在教学“除法”时，可这样引入：今天妈妈买了8个苹果，要平均分给爷爷奶奶，该怎样分?在教学“加减混合计算式题”时，可通过“公共汽车上的上车、下车的乘客”现象来导入。在教学“比例尺”时，可让学生画窗户或介绍照相机照相的生活实例导入，激发学生的学习兴趣。学生的年龄特征决定了他们“最不喜欢知识教育以赤裸裸的方式进行”，而从生活经验中引入，以有趣的情境导入则是引导孩子参与其中的绝佳方式。

4培养学生自主学习数学

超前学习是培养自主学习习惯的基础

超前学习与常规的“课前预习”不能相提并论，而有一定的区别。常规的“课前预习”是学生在课前跑马观花地看一遍教材，了解一下节本节课教师所教学的大概内容。然而，教材内容，老师在课堂上是必讲不可的，预习与否，对教学的效果影响不大。所以“课前预习”往往让人感到有一种作秀的感觉。

而“超前学习”，内容十分丰富，它可让学生明确学习目标、自学课本知识、还可做一些探究性、验证性的小实验或达标检测;它需要老师在前一节课结束时就给学生布置学习任务，使学生知道下一节课学习什么，需要解决些什么问题，培养些什么能力，自己需做些什么样的准备工作，查阅些什么资料，用什么方法去自主学习课本上的知识?如“粗读”教材是了解本节要学的数学概念、规律、定律、公式;“精读”教材是对全文仔细、反复地阅读，细心体会概念，规律的形成和发展过程等。

全面提高教师素质是培养自主学习习惯的根本保证

(一)知识与方法都要新陈代谢或与时俱进

有道是，师高弟子强;强将手下无弱兵;要给学生一杯水，老师要有长流水。老师应刻苦学习，不断吸收知识新血液，更新教学理念，探索教学规律，掌握新的教学技术和教学手段。

(二)改变教学观念，更新教师角色

教师应由知识的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威者转为“平等中的首席”，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、生生交流的互动过程，是展现师生个性化、丰富课程内容的创造过程，而不是忠实地执行课程计划的过程。

(三)改变评价学生标准，发展学生思维能力

10.新课改下体育教师的教学反思 篇十

（华亭三中 李 义）

教学反思主要是指教师以自己的教学活动作为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动，是教师自觉地对已有的教学事件进行审视、梳理、再思考和再认识的过程。它是一种回忆、思考、评价教学经验的活动，是对过去经验的反馈，是思考、反省、探索教育教学过程中存在的问题，也是年轻教师快速成长的一条捷径。为此，教师在教学实践中要学会积极反思自身或他人实践的内容和结果，分析其背后所蕴涵的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，进而不断促进自身发展。

体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。在实践中，体育教师进行个体反思时往往习惯于已有的经验，很难摆脱其封闭性和局限性，因此要想适应体育课程教学改革，促进教学能力提高，必须学会正确的教学反思。下面我就自己的亲身感受来谈谈体育教师该如何进行体育课课堂教学反思。

1、教学反思要依托一定的教学理论。教学反思需要理论的参与，这些理论可以是新课程所倡导的基本观点,比如关于“小组合作”、“回归生活”、“自主合作探究”等论述；可以是某个专家关于课堂教学理论研究的新成果，比如华东师范大学叶澜教授提出的“生命课堂”理论。在教学反思中借助这些理论,可以使教学反思冲破原有的“认识框架”，避免简单的“是”与“非”、“好”与“不好”的纯效果的评判，从而探讨出“隐藏”在教师教学行为背后的道理、智慧，促进对实践的理性梳理与提升。

在上立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解示范—学生模仿练习—纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生通过实践—思考—创造—发现—学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

2、要时时学习观摩他人的教学实践。

“他山之石，可以攻玉”，在教学生涯中体育教师要善于观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践，反思研究他人的成败与失误，学会扬弃，进而更多的提升教师自身的反思能力。

3、要学会合理的多元评价 及时、正确、合理的多元评价，能使学生获得某种精神上的满足，能充分调动学生学和练的积极性和主动性，从而达到初始设计的教学目标。

在“利用小垫子做障碍进行跳跃练习”时，有一女生把两个小垫子竖放摆成“十”字形进行“东南西北跳”。练习完后，在全班同学面前及时给予“有创意”、“肯动脑筋”的评价。结果出人意料，全体学生积极开动脑筋，竟然想出二十余种利用小垫子组合进行跳跃练习的方法！并且兴致极高，直至大汗淋漓，还丝毫不感疲惫！课后反思这节课的成功之处就在于这及时肯定的评价。

4.要善于抓住课堂中的偶发事件

在体育教学中，常会遇到教学错误、偶发事件等意外情况，对这类情况，教师不必烦恼和畏惧，应看作是一种难得的教学资源，要善于抓住并充分利用这一难得的资源，以积极、虚心的心态自我批评、冷静分析，从不同的角度进行反思，认真审视自己教学实践的决策过程，力求找到问题的答案及其解决的方法。

在教学花样跳绳接力时，我规定每人只用一种跳绳方法，且小组中不能重复，结果每组都创造出了许多不同跳绳方法。有一女生甚至意犹未尽，轮到她时一人表演了三种不同的方法。对于这种个性行为是否制止？稍犹豫后，我还是不予批评和干涉。结果，许多学生竟然创造出利用跳绳而非跳绳的跳跃游戏！课堂气氛之活跃、学生学习的积极性和主动性之高令人咂舌。在这传统教学中无异于异类。在实行体育课程与教学改革后，我认为也未尝不可：不也照样达到“提高跳跃能力”的目的吗？

课堂教学中，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花，若不及时利用课后去捕捉，会因时过境迁而烟消云散。加强事件反思对于建立和谐的师生关系、提高随机应变的能力、促进自身的专业发展是大有裨益的。

5、要养成写反思随笔的习惯。

反思随笔就是用平实的话，即教后想想，想后写写，有感而发，有感而记。可以在课上、课后随机摘记，可以在书中、教案、自己头脑中留下痕迹，或对课上的教学机智或一个小小的引导失误进行反思，想想后，动动笔。反思随笔看似小，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，日积月累会达到从量变到质变的飞跃。

反思随笔可以是成功之举，也可以是“败笔”之处，如课堂教学中临时应变得当的措施，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，灵感突现的教学机智，独辟蹊径的学生见解，教学方法上的改革与创新

等等，又如课堂教学的疏漏失误之处，效果欠佳的课堂教学等。对成功之处应及时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新；对“败笔”之处应及时进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

一节课下来，教师要学会静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，练习是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

11.重申课改理念中体育教学研究论文 篇十一

[内容摘要]： 在物理课堂中贯彻《物理课程标准》新理念——关注学生的发展，落实新课程的三维目标，改进教学方式，适应新理念下的物理课堂教学。

[关键词]： 物理 教学 理念

长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主探究、合作”的新型学习模式，从而促进教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。国家教育部制订的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》的颁布，标志着物理教育改革进入了一个崭新时代。《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样物理学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。当前，摆在广大物理教师面前亟待解决的问题是：如何在物理课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革物理课堂教学才能落实新课程的三维目标。课程改革的理念是否彻底落实，课程改革的目标理想能否最终达成或实现，最终取决于教师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引导学生从事一个个教学活动。为此，笔者结合自己的教学实际谈一些体会。

一、教学设计应以学生为中心

以往的教学设计基本上是以教师为中心的，这样很容易导致相当一部分学生整天的处于一种被动的应付、机械的训练、死记硬背、简单的重复之中，对于所学的内容是生吞活剥、一知半解、似懂非懂。这样的教学怎能想象和指望他会成为一个高素质的人？要改变以教师为中心的教学设计，把我们的学生培养成具有创新精神和创新能力、成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者，就要在教学设计中 树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合物理学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。

教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：

1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。

2、教学目标：①知识技能目标；②情感态度目标；③过程与方法目标。目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。

3、教学重点、难点、关键。

4、教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。

5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。

二、在课堂教学中关注三维目标的实现

新课程改革已将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为物理课程目标，在以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识物理世界，并结合物理提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。

在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系。实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。过去由于过分追求知识与能力目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标，课堂上基本上是以教师讲解为主学生被动接受，缺乏师生之间的交往和感情共鸣，课堂单调、古板、导致知识掌握不牢固。在新理念驱动下，教学更注重学生的全面发展。例如，在“测凸透镜焦距”实验中，在基本完成规定的实验要求时，可以提出这样一个问题：如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？让学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不变化”等等，各持己见，争论 不休，这时要求学生，利用身边的器材加以验证，发现成像情况不变，只是像的亮度变暗。教师可根据已学的知识进行分析，得出正确结论的依据。学生通过对问题的推测和猜想，在动手实验，观察思考，分析归纳后，会产生意想不到的效果。如《摩擦力》一课，为学生准备了小车，磁块、圆棍、抹布、测力计等材料，让学生设计减少摩擦力的实验，学生在实验中发现用测力计拉动没有车厢的车轮，在光滑的桌面上滚动时摩擦力最小。这一实验，学生综合运用了正压力、摩擦方式、摩擦系数等知识，减少摩擦力的方法是学生在边操作边思考中总结出来的。如果不让学生亲自动手，就没有这么多的发现。此外，在学生的模型制作、游戏、调查小组实验活动中，也可以发展创造性活动，鼓励学生创新。

实践证明这种设计效果非常好，在整个教学过程中体现了“新课程”的教学理念，注重科学探究的设计和培养，不仅使知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法目标、情感态度与价值观也得到很好的体现，使课堂活泼而有吸引力、生命力。

三、引导学生转变自己的学习方式，注重自主学习和科学探究，实现学习方式的多样化

传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展、提升的过程。教育改革就要落实到学生学习行为上，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程。新课程理念强调培养学生全新的学习方式：自主、合作、探究，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，结合物理教学的学科特点，使学生得到全面发展。例如:在教学<<压强>>时,首先我让学生来表演钉钉子:一个是尖的,另一个是钝的,让其分别用锤子钉入木头里,然后让这位学生谈谈自己的体会,接着引导每一个学生参与其中,利用自己的圆珠笔和三角板,分别用手指压住其两端,体验一下两个手指的感受.由此生活情景充分的调动了学生的积极性,使其纷纷提出了了各种物理问题:为什么尖端的钉子更容易钉进去?钝的不容易而且要更用力?与圆珠笔两端接触的手指,尖端痛而平端不痛(三角 板一样)?从而把学生引入到学习的情景中,这样用学生身边的事情,呈现教学内容，增加了物理教学的趣味性和现实性,使学生在学习中不再感到乏味,增强了教学的实效。在开展这些活动的同时，教给学生方法，而课堂则变为学生讨论、交流的场所，教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台，重在服务。在活动中学生学会了自主、合作的学习方法，变“要我学”为“我要学”，使学生成为真正的主人。

四、贴近生活，优化物理课程资源

在教学中尽量多从学生熟悉的生活现象及生活体验，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，优化物理课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，体现从生活走向物理，从物理走向社会。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如那米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。

此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通 过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

五、鼓励学生进行课外小实验和小制作

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切的希望进一步探索问题。如引导学生利用废旧材料制作潜望镜、指南针、望远镜、潜水艇、验电器、电磁继电器等实验仪器或模型，对原有的实验装置进行改造和创新等，引导学生进行“纸盒烧开水”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，这些都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。鼓励学生进行课外探究实验，如在初中阶段，让学生研究单摆的周期与哪些因素有关，先让学生提出猜想，利用生活中常见材料，如石块，线，手表等进行研究。又如在家里利用电冰箱研究水和盐水的凝固点，这个实验在学校反而不便做到。教师要鼓励学生做好这些小实验、小制作，并有意识的在教学中加以讲评。这样培养了学生的动手能力，和探究能力，使学生认识到搞科技发明的奥秘在于善于动脑，勤于动手，打破搞科技发明高不可攀的神秘感。

六、教学中重视物理与其他学科的联系，培养学生的综合素质 当今社会，人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要多学科的协同努力。物理与化学、生物、地理等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面。培养学生的综合素质这实质上是一种跨学科综合，也是课改的一种趋势，看起来好像与本学科无关，恰好学生很感兴趣，例如我结合“嫦娥一号”的升空，给学生布置了几个探究学习题，让学生在网上查阅资料：①“嫦娥一号”有哪些实用价值。②“嫦娥一号”用到了哪些科学知识。③你知道“嫦娥一号”是怎样升空的吗？等等。结果学生查阅了大量的资料，收集了很多感兴趣的知识片段，有热情特高的学生还以“交流”为名送给我，我真的好感动。通过查资料，学 生一致认为，“嫦娥一号”用到了大量的科学知识，有数学的、物理的，特别是物理，简直用到的太多了，还有很多我们不知道的，我们一定要从现在起就扎扎实实地学好科学文化知识。这些课题的学习中，学生体会到物理与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。看！目的不是达到了吗？不正是课标所要求的吗？

总而言之，要在物理课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，落实新课程的三维目标，就务必改进我们的教学方式，这实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。回顾过去，展望未来，我们应不断反思总结，以适应新理念下的物理课堂教学。

[主要参考文献]：

（1）教育部：初中物理新课程标准（实验稿）

（2）邢红军：《论科学技术发展与中学物理课程改革》《中学物理教考》1998年第4期

（3）《新课程与课堂教学改革》张天宝 著北京：人民教育出版社，2003年版