体育课中获得运动的乐趣和成功的体验

体育课中获得运动的乐趣和成功的体验（共2篇）

1.体育课中获得运动的乐趣和成功的体验 篇一

体验成功的乐趣作文

人生中不免会有失败，但是只要你敢于挑战，坚持不懈，最终一定会体验到成功的乐趣，这可是一种比吃了蜜还要甜的滋味啊！我就接受了一个这样的任务——步行至四女寺，并体验到了胜利者的感觉和这巨大的甜蜜。

11月 8日的早上 8点，五六年级的同学陆续都到齐了，操场上立刻人声鼎沸，大家都兴高采烈地议论着，似乎并没有对遥远的路程而感到惧怕。随着副校长的一声令下，我们便意气风发地开始了行程。

一路上我们有说有笑，就像是一只只出了笼的小鸟，尽情享受这美好的大自然。“空气真清新啊！”“这树好高哇！”“这里可真美耶！”……一阵阵赞叹声接三连二地传来。的确，大自然多么的美妙啊——五颜六色的花儿竞相开放；树叶像花蝴蝶一般翩翩起舞；有了千变万化的白云点缀，蓝蓝的天空添了几丝活泼。遥远的路程中当然也免不了劳累与乏味，但是，路再长，也长不倒我们的.脚，毕竟“世上无难事，只怕有心人”嘛。

正午时候，我们终于抵达了目的地。参观完各处美景后，我们便在一片小树林中休息，吃午饭了。

Look！这儿多美啊——满地的银杏叶为大地织了一层金黄的地毯，我们走在上面，它便“嘎吱嘎吱”作响，像是一首首小曲，欢迎我们的到来。伴着这特殊的交响乐，我们的心情格外的好，度过了一个处处欢声笑语的中午。

快乐的时光总是短暂的，我们还没有玩够就要对这美丽的四女寺say“goodbye”了。几棵柳树随风舞动，像是对我们挥手告别，也让我不禁脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”四女寺，bye—bye!

在返回的过程中，同学们陆续都坚持不住了，个个叫苦连天。看着一辆辆电动车，一辆辆满载而归的公交，我真是羡慕嫉妒恨哪！我的意志稍有些动摇了。这时，梁老师仿佛看出了我的心思，来到 我面前，说：“困难就像弹簧，你弱它就强。坚持下去就是好样的！”“嗯！”我点了点头，想：对，我一定要做胜利者！一定要体验到成功的乐趣。

就这样，我与130多个同学共同坚持着。快到学校了，几只大雁在我们头上不停地飞旋着，像是与我们一同分享着这得来不易的成功。我们也笑得合不拢嘴，毕竟这成功的乐趣实在是太难得了，这种甜蜜也是那么的浓。

通过这次活动，我认识了另一个自己，让我体验到了成功的乐趣。我相信，这在我的童年中一定是一个抹不掉的记忆。

2.体育课中获得运动的乐趣和成功的体验 篇二

和谐的课堂氛围能使学生的思维处于积极状态, 在学练时更易参与其中, 从而体验运动乐趣。

在课堂上, 教师富有感染力的举止, 如, 真诚的笑容, 信任的眼神, 关怀的话语, 并能从心灵深处感染学生, 激发学生学习的兴趣。

和谐的课堂氛围需要教师不吝惜语言, 多鼓励, 对学生每一个细微的进步都要给予积极的肯定和表扬, 学生在鼓励和表扬中, 提高了信心, 乐练便顺理成章了。此外, 努力创设学生“讲”, 教师“听”, 教师反馈, 学生相互提问, 相互回答, 师生互动、生生互动的氛围, 转变师生关系, 让学生在民主和谐的氛围下学习, 从而让学生在不知不觉中参与其中, 体验学习和运动的乐趣。

二、优化教材—使之生活化

体育课堂教学中, 教学内容包括田径、球类、体操等, 如果按照传统教法, 教师示范讲解技术动作、学生模仿练习等, 往往不能激发学生学练的兴趣, 更不用说体验运动乐趣与成功的感觉。如何能使学生体验到运动的乐趣?这就要求教师将教材转化为贴近学生生活的内容, 这样学生理解起来更容易, 学生之间更易产生共鸣。如, 笔者在教授原地侧向掷垒球时, 先是按部就班地让学生观察和模仿笔者的示范动作, 然后再让学生练习, 但是效果却差强人意, 学生在练习投掷动作时手臂僵硬, 不会发力, 脸上的表情更是痛苦不堪。学生练习的场景让笔者想起儿时“扔纸飞机”的情景, 扔飞机的动作不就是投掷的动作吗?于是, 笔者让学生每人自制一个纸飞机, 让学生进行扔纸飞机比赛, 学生的兴趣来了, 每名学生都迫不及待地想去尝试。这种贴近学生生活经验的教材极易引起学生的联想和共鸣, 学生在学练时便有了兴趣, 学起来就兴致盎然, 在一次次“扔纸飞机”的过程中, 既强化了投掷动作, 又能感受到体育带来的乐趣。

三、优化教学策略—适时改变

教师在进行教学时, 都有自己独特的教学方法, 一旦形成一种习惯, 不管教什么都采用相同的方法进行教学, 学生在学习时就会产生倦怠情绪, 认为老师的教法“又是老一套”。

古语讲“穷则变, 变则通, 通则久”。当学生不感兴趣时, 教师不妨变通一下:讲解时的语言变得生动形象一些, 示范的方法变得多样一些, 练习的方法变得有趣一些等。如, 在讲解动作时, 采用抑扬顿挫的声调更易激发学生学习和练习的兴趣;让学生模仿动作时不说模仿而说“照镜子”;改变集体、分散练习, 以游戏的方式让学生练习技术动作;改变教师检查, 以比赛的方式让学生巩固技术动作;改变传统的“我教你练”的方式而尝试使用小组合作、合作探究等方式。再如, 笔者教三年级学生的三面转法, 学练时发现学生积极性不高, 于是采用小组合作探究方式, 由小组长负责。笔者提出“看哪个小组学得又对又快”, 分组学习后, 学生的练习热情高涨, 不时的有学生跑到教师面前问“老师, 我这样做对吗?”得到肯定的评价后, 兴高采烈地跑回小组中告诉组员他的动作是对的, 然后看到其他学生的动作不对就给予纠正。笔者认为这就是学生乐在其中的表现。通过改变, 给学生以耳目一新的感觉, 继而激发学生的学练兴趣, 在学练中体验运动乐趣。

四、优化目标—“因材定标”, 目标升级

只有设定适合学生能力的目标, 学生才能在实现目标时体验到成功。因学生的身体素质、心理素质等不尽相同, 导致运动能力存在差异, 如果设定目标过低, 则会失去兴趣, 体验不到成功;如果设定目标过高, 则可能有很多学生达不到目标, 也不能体验到成功。因此应结合学生的能力优化目标, 设立更加符合学情的梯级目标, 让能力不同的学生都有目标可以实现, 让每一名学生都能体验成功。如, 在六年级学生学练一分钟跳绳时, 笔者根据学生的学练情况设立了入门级别跳50个为“初级”, 以此累加10个则上升一级, 通过这样的目标设定, 学生都兴奋地议论自己已达到的级别, 每一名上升一级的学生都特别高兴地告诉同伴自己又成功地上升了一级。设立梯级目标能让大多数学生体验到成功, 但设立入门级别时要注意照顾能力较差的学生, 要让他们“跳一跳, 摘到果子”, 以此提高学练信心, 实现目标, 并能体验到成功带来的快乐。

五、优化主体地位—变学为教, 实现价值