岳阳市理工职业学校

岳阳市理工职业学校（精选10篇）

1.岳阳市理工职业学校 篇一

教学楼楼体造型呈交叉状,设计简洁明快。中央建筑为标准棚高,由两组双层建筑整合而成。其中,双层楼体供工作室使用,而中央楼体则内设理论研究室及教室等设施。圆形天井自上而下纵贯整个建筑,联通地面至玻璃穹顶的整个空间。教学楼的前后立面针对建筑基址的曲度采用了迥异的设计,使路经楼体前后开口地带的行人能够一睹楼内环境,教学活动内容一览无余。

T h e Ta n g e n V G S i s b e aut i f ully s i t u at e d j u s t so uth o f the re n ai ss a n c e qu arter o f Kri sti a ns a n d w i t h a n o p e n v i e w t o t h e O t r a R i v e r.T h e n e w s c h o o l a s s e m b l e s a n u m b e r o f e d u c a t i o n l i n e s,including hotel and nourishment,design,media and c o m m u n i c a t i o n a n d c o n s t r u c t i o n c o u r s e s,b o t h practical and theoretical.Earlier these facilities were w i d e l y s p r e a d,s o o n e o f t h e i m p o r t a n t t a rg e t s fo r the ne w s c ho o l b uild i ng i s to b ri ng d iffere nt e d uc atio n c ulture s to gether to fo rm a u nity,that e n c o u r a g e s t o e s t a b l i s h c r o s s-o v e r c o n t a c t s i n o r d e r to b e ne f it fro m the d iff e re n c e s amo ng the students.

2.理工科大学生职业价值观探究 篇二

关键词：理工科大学生;价值观;职业价值观教育

中图分类号：G64   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）26-0190-03

引言

大学生就业关系到大学生及其家庭的切身利益。在我国人力资源配置过程中，大学生属于较高层次的一类。自1999年高校实施扩招计划开始，每年进入就业市场的高校毕业生总数持续增加。能否解决大学生就业问题，帮助大学生充分就业，是许多国家包括西方发达国家面临的问题，同时是重要的民生课题。党的十八届三中全会做出的关于《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》更明确提出：建立经济发展和扩大就业的联动机制，健全政府促进就业责任制度。结合产业升级开发更多适合高校毕业生的就业岗位。高校大学生自主创业、在校创业应当受到学校鼓励，学校为大学生提供国家和省市高校就业创业基金。高校应当充分关怀离校未就业毕业生就业问题，实施离校未就业毕业生就业促进计划，跟踪离校未就业学生的实习情况、考研情况及其他相关就业准备活动等。

一、大学生就业趋势分析

后经济危机时代世界经济并不乐观，欧债危机进一步蔓延、美元乏力、亚洲经济减速下滑。在国际经济市场减弱的情况下，我国经济发展也受到严重影响和制约，投资低迷、产能过剩、内需不振、企业效益下降，经济增速趨缓。当前我国经济形势依然严峻的情况下，大学生就业趋势不容乐观，在校大学生就业问题面临严峻的挑战[1]。

2014年，教育部召开关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知，会议要求强化就业指导服务，进一步加强思想教育和政策宣传[2]。会议明确指出各地各高校要把思想教育作为促进就业创业的先导性工作，积极组织毕业生深入学习领会习近平总书记系列重要讲话，着力培育和践行社会主义核心价值观，引导毕业生把个人梦想融入中国梦的伟大实践，主动到国家需要的地方建功立业。文件要求各高校加强毕业生就业工作，着力发展毕业生就业工作体系，加强毕业生就业指导，通过就业课程教学引导大学生正确的职业价值观，积极鼓励和指导高校毕业生积极就业、充分就业。大学生就业问题是国家、社会、学校高度关注和研究的社会问题，影响大学生就业的因素众多，其中包括大学生思想观念中职业价值观的影响、大学生就业心理中求职心理因素的影响、家庭教育中父母意愿的影响、社会环境中就业发展的影响等等。

二、大学生职业价值观分析

（一）职业价值观的内涵与特征

价值观的研究源于心理学领域，心理学的不断发展，价值观的研究也在逐步深入。价值观的研究涉及心理学、管理学、经济学、社会学等相关学科。西方学者，以罗科奇为代表的认为，价值观通过思维认知，是人类对事物的思维取向。部分学者认为，价值观是人们在一定时间对某一事物的思维评判方法。马克思主义价值观产生以来，在马克思主义的立场、观点、方法指导下，不同时代背景、历史条件下增添了新的内容。马克思主义价值观是建立在唯物史观基础上的科学价值观。“实现全人类的解放”是马克思主义价值观的核心，马克思主义的价值观旨在实现人的自由全面发展[3]。

笔者认为，价值观在不同的时代所反映出的内容不同，基于人不同的思维认识，对身边人、物、事不同的评价与认定。表现为某种价值取向与价值目标;同时表现为价值评判标准与尺度，主要内涵指事物的价值定位。

职业价值观最早源自西方学者的工作机制观，职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。西方学者，将职业价值观界定为工作价值观，即（workvalue），是指人们（即将毕业的学生与参加工作的人）对其职业的基本观点与基本看法，价值倾向与择业选择。西方学者更倾向“工作价值观”这一说法。也有部分西方学者将职业价值观与工作价值观界定为同一概念[4]。国内，对于价值观的定义包含职业价值观、择业观、就业观、职业价值取向等。国内外学者对于职业价值观的说法虽然在概念之间存在差异，但是他们所指向的职业价值取向是相通的，都是表达人们对于求职、择业、职业发展所持的观点与想法。

研究职业价值观，首先需要探讨何谓职业？职业是指社会分工，是通过专业知识与工作技能创造财富，并获得相应的薪资报酬。从社会学角度来看，职业是人们从事某种社会分工，谋求生存的手段。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。价值观测评会有助于职业决策和提高工作满意度。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上[5]。

每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好？哪个岗位适合自己？从事某一项具体工作的目的是什么？这些问题都是职业价值观的具体表现[6]。

职业价值观从个人角度出发，是指选择一份自己认为有职业兴趣，并且有责任心做好的事情，也称为“敬业”、“乐业”，同时个人的工作成就自己的事业。西方学者研究，由于受到职业兴趣、生活环境的影响不同，人们的价值观也不尽相同，人们对于职业的评价与价值取向衡量标准也有所不一样。如，有的人注重职业发展;有的人注重职业声望;有的人注重收入回报;有的人注重在职业中追求新意等等。这正是职业价值观的不同体现。

（二）毕业生职业选择分析

1.毕业生就业考虑因素

如图1所示，以某高校为例，2014届毕业生在选择就业单位时首要考虑的因素是薪酬及待遇，占比为45%;其次考虑的是单位知名度，占比为30%，单位所在地、单位经济效益及发展前景各占到整个比例的10%;学生考虑专业对口程度的比例最低，只占整个比例的5%。

2.毕业生就业信息来源

如图2所示，毕业生就业信息主要来源是“学校就业信息网”（40%），其次来源于“学院辅导员老师”（25%），信息来源于“班干部及同学”和“自己浏览用人单位网页”的比例分别占到15%和10%、来自“专业课老师”和“其他途径”的各占5%。

3.毕业生就业途径

如图3所示，毕业生就业途径中占比例最大的是校园招聘会，占到整个比例的40%;其次是学校学院推荐，占到整个比例的30%;再者是网站、媒体广告搜索自荐应聘，占到整个比例的15%;亲戚、朋友介绍和其他方式各占5%。

4.毕业生流向

（1）就业区域流向

如图4所示，2014届本专科毕业生就业区域分布中，就业到西北地区的学生最多，占到整个就业区域的34.8%。其次是中西部地区和东部沿海地区，分别占到整个就业区域的21.5%和18.4%。就业到东北三省的学生最少，占到整个就业区域的1.5%。

东部沿海地区：江苏省、浙江省、广东省、福建省、海南省、山东省、河北省;直辖市：北京市、天津市、上海市、重庆市;东北三省：吉林省、辽宁省、黑龙江省;中西部地区：山西省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、四川省、贵州省、云南省、青海省;民族自治区：西藏、新疆、广西、宁夏、内蒙古;西北地区：陕西、甘肃。

（2）就业单位流向

本专科生就业单位流向分布。由图5可以看出，本专科毕业生单位流向中，签约民营企业的人数比例最高（51.12%），其次是国有企业（42.46%）。

（3）就业行业流向

毕业生就业行业流向。由表1可看出：截至7月10日，本专科毕业生就业主要集中在制造业（40.94%）、建筑业（26.88%），电力、热力、燃气及水生产和供应业（6.72%）。

分析图表，可以发现用人单位反馈中，用人单位对在校毕业生的素质要求更加务实，更加注重毕业生内在质量。学校在人才培养的过程中，一是应加强职业素养、就业能力和创新能力培养，帮助学生做好自己的职业生涯规划，培养学生正确的就业理念和期望值，塑造吃苦耐劳乐于奉献的精神，使毕业生更早更好的进入职业人角色。二是应夯实基础知识，加大实践教学，强化应用能力，进一步培养学生实际操作能力和动手能力;强化实习环节，适当延长实习时间，引导学生利用实习熟练掌握企业完整的生产体系。

三、家庭、社会、学校视角提升大学生职业价值观教育对策

在社会环境中，家庭是社会的基本构成要素，在大学生职业价值观教育中，家庭环境与家长教育对大学生职业价值观选择影响较大。对大学生进行健康的职业观教育、正确的求职引导过程中，家庭教育不容忽视。思想教育工作是经济工作与其他一切工作的生命线，大学生就业问题是关乎国家民生与大学生切身利益的问题。

学校是思想政治教育与社会主义核心价值观的主要教育阵地，同时也是大学生职业价值观教育的重要场所。学校应当发挥就业指导对大学生职业价值观教育产生的渗透作用，为大学生职业价值观教育提供更多机会、创造良好的氛围环境，强化职业价值观对大学生今后求职就业和职业发展产生的重要作用，营造“敬业、乐业”的职业价值观教育氛围。根据总结西方国家包括西方发达国家大学生就业问题、职业价值观教育文献，许多国家都面临青年就业压力问题。大学生毕业后出现“毕业即失业”问题，追溯其原因，除了经济形势造成大学生就业压力以外，大学生自身就业竞争能力有待提高的同时，从社会环境视角出发，大学生对社会环境不能正确认知，也是造成大学生就业困难的原因。大学生不能正确认知社会环境发展与社会求职要求，毕业后职业意识、职业技能都远远落后社会环境发展要求，造成求职困难。同时，加上部分大学生为树立正确的职业价值观，甚至会造成社会不稳定因素，影响我国人才发展。

结语

综上所述，我们应当正确认知社会环境问题对大学生的指引意义与舆论作用，引导正确的职业价值观，帮助大学生成功求职，并树立较好的职业发展方向。

参考文献：

[1]曹光海.高职生职业价值观研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.

[2]薛利锋.我国大学生职业价值观教育研究[D].长春：东北师范大学，2011.

[3]黄希庭，郑涌.当代中国青年价值观研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]沈小静，魏巍.指揮前移制度保障提升就业竞争力[J].北京教育（高教版），2009（4）.

[5]安国启.青年就业问题与对策研究报告[M].天津：天津社会科学院出版社，2005.

3.郑州理工职业学院团委 篇三

划书

一、大会主题：总结过去，展望未来。

二、大会目的：总结过去一年工作的优点与不足，取其精华，去其糟粕。通过换届大会正式确立团委、学生会的新领导核心，增强凝聚力，加深12届成员对团委、学生会的认识，以便日后的工作能够顺利进行。

三、活动对象：院团委、学生会部分成员

四、主办单位：郑州理工职业学院团委、学生会

五、大会时间： 2012年10月30日（星期二）

六、大会地点： 多功能报告厅10

4七．大会议程

1、.全体人员起立，奏中国共产主义青年团团歌；

2、主持人致开场白并介绍到场嘉宾；

3、播放电子相册，回顾学生会一年来的工作成果；

4、请孔丽丽老师致辞；

5、各部门部长及协会负责人作工作总结发言；

6、请主席团成员代表作工作报告；

7、孔丽丽老师向主席团以及各部门部长、协会会长颁发聘（8、推出督察部（许泽彬老师）；

9、.宣布新一届主席团成员（许泽彬老师）；

10、举行主席团交接仪式（工作证交接、握手）

11、宣布各部门新一届部长（晓丽师姐）；

12、举行各部门新旧干部交接仪式（工作证交接，握手）；

13、请顾忆华书记作总结词；

14、主持人致结束语，感谢各位嘉宾的到来；

15、请各位嘉宾和协会所有人员合影留念。

八、会议注意事项：

1、分团委、学生会各部门干部出席大会时需穿我院工作服，佩戴工作证及团徽，09级全体干事需佩戴工作证及团徽

2、全体参会人员需提前10分钟到场，嘉宾及学生干部到大会签到处签到

3、请全体参与人员自觉遵守大会纪律，会议期间不得无故退席、随意走动等

4、全体参会人员有序入场，并按指定位置就坐

5、请全体参会人员入场之后一律将手机调为震动或处于

九、活动实施安排

1、申请工作：申请教室

2、邀请工作：

1）邀请赵金钊院长、党委万振松书记、学生处李长江处长、院团委书记徐蕾老师、2）邀请各系团总支书记、副书记、及宿管科科长李小军科长；

3）邀请各系系学生会部级以上干部，以及各班班长、团支书；

4）邀请校报部门对会议进行录像；

3、材料准备工作：

1）提前制作好用于大会开始前介绍学生会去年工作与大会流程相配套的幻灯片

2）选定主持人，主持人撰写致辞（开场白）；

3）09-10级主席团成员及各部门部长、协会负责人名单、嘉宾名单；

4）场地布置：桌椅摆放、团旗摆放、矿泉水、嘉宾牌和调试投影仪话筒；

4、会后工作

4.江苏理工职业学院教务处 篇四

1、传达贯彻上级教育部门的有关文件和会议精神，组织和安排全校的教学工作，组织或主持召开学院有关教学工作会议；

2、组织各学院、制定、修改和审查、调整各专业的教学计划、教学大纲（或考纲）及新增专业的申报组织工作；

3、组织制定每学期全校的开课计划，编制“三表”（教学进程表、教学任务、课程表）；

4、负责全校教室的安排、调配和管理；

5、组织教学计划的实施和教学过程的管理；

6、组织与安排全校性的学生成绩考核和英语、计算机等过级考试及办证工作；负责全校学生的成绩和学籍管理，执行学生升、留级制度，发放学生有关学历证件和处理学生有关学历事宜；

7、协助各院做好教材及教学参考资料的计划制订、编审等工作，并负责订购、发放和管理。

8、协助组人处、各院做好教师的业务考核、师资培训、进修与提高及新教师调入的业务考核工作；

9、协调各院教学、实习计划和大纲、课程教学进度计划，审核教学任务、任课教师和下达教学任务书；

10、负责教学系统讲义、资料、实习、实验指导书、试卷等的文印工作；

11、负责全校性的教学质量监控检查与教学督导，组织听课、评课和教学信息的收集与反馈工作；

12、负责全校的电化教学工作及电教设备的管理与维修

13、协助各院组织教师学习有关教学理论，结合教学实践开展教学研究，总结、交流、推广教学成果。组织教改课题立项与结题工作和教学成果的审核与申报；

14、负责全校每学期教学工作量的审核，教师教学课时津贴计算；

5.哈理工是一本还是二本学校 篇五

学校简介

哈尔滨理工大学由原机械工业部所属的哈尔滨科学技术大学、哈尔滨电工学院和哈尔滨工业高等专科学校于1995年合并组建而成，划转黑龙江省属，实行中央与地方共建、以地方为主的管理体制，，在黑龙江省高等教育强省建设规划中被确定为重点建设的`十所高水平大学之一。

历经60多年的发展，学校现已成为一所以工为主、理工结合，经、管、哲、文、法、教育、艺术等九个学科门类协调发展、具有较强办学实力和鲜明特色的教学研究型大学。，被教育部授予“本科教学工作水平评估优秀学校”。20，获批教育部“国家大学生创新性实验计划”实施高校。，入选首批“中西部基础能力建设工程”高校。同年被教育部授予“全国毕业生就业典型经验高校”荣誉称号，获批教育部“卓越工程师教育培养计划高校”。

6.岳阳市理工职业学校 篇六

一、香港理工大学工业中心发展历程

香港理工大学工业中心创建于1976年6月, 至今经历30多年发展。工业中心培训模式也经历了“工艺培训中心”——“学习工厂”——“研习工厂”三次变化与转型。

工艺培训中心。早期工业中心是一个拥有20多个车间的工业训练基地, 包括金属切削、钳工、铸造、焊接、电子、木工、建筑等12个分组, 主要为香港理工大学学生提供基本的工艺技术训练。各分组采用实训的形式, 由培训教师对学生进行本专业的工艺培训, 训练学生专业设备的操作、加工工艺等技能。这一时期工业中心训练模式主要是独立训练工厂运作模式, 根据不同专业提供不同培训单元, 各单元相对独立, 培训以学生掌握具体工艺技能为目标。这样的定位满足了当时的香港工业发展需求, 提高了学生社会适应性, 使得学生能尽早进入社会角色。

学习工厂。20世纪80年代后期, 香港信息技术异军突起, 高新科技产业群开始形成。为了适应人才需求转变, 工业中心提出全新培训理念——“学习工厂”, 培训“注重工程应用, 模拟现代工厂”。学习工厂为学生提供专项技术与综合培训, 使学生能够具有产品设计、原材料采购、生产组织、质量监控、市场营销等多方面广泛知识和实际能力。这一时期, 工业中心培训更注重专项技术及综合培训拓展, 即改变原有的单一技能培训, 将单一工艺技术培训融合到专项技术培训与综合培训中, 通过设计实际项目, 将不同工艺技巧连接起来, 学生能够真正理解各个工艺流程之间的联接与配合, 提高培训价值。

研习工厂。到本世纪, 依靠技术革新已经无法取得崭新成绩, 取而代之的是创新与创意, 工业中心与时俱进, 将培训重点转移至对学生创造力的培养上。自2001年起, 工业中心先后推出多个综合创意类项目, 激发学生灵感, 这种过程中, 不仅培养学生的“硬技术”, 同时培养学生的“软素质”, 提高学生团队精神、管理组织能力、沟通能力等综合素质。也是这一时期, 工业中心的创作获得了“世界创新科技博览会金奖”、“全国发明金奖”等创新类奖励。

二、工业中心三次转变的社会背景

30年来, 工业中心培训模式发生的三次转变, 适应当时香港经济发展的实际要求。

工艺培训中心 (1976年——1990年) 。这一时期, 香港工业以小型企业为主, 企业资金不多, 技术力量薄弱, 经营很不稳定, 企业不会对职工进行技术培训, 社会需要大量技术人员。香港理工大学工业中心对学生进行的工艺培训切合企业要求, 学生毕业能很快融入社会角色。

学习工厂 (1991年——2000年) 。从上世纪80年代起, 香港工业从劳动密集型转向技术密集型, 许多劳动密集型企业如电子、玩具、钟表等80%转入内地, 形成“前店后厂”的局面, 香港本土人才需求集中体现在产品设计、市场运作等方面。工业中心紧抓市场需求, 及时调整培训理念, 提出学习工厂模式, 为学生提供模拟现代工厂环境, 使学生从产品设计、原材料采购、生产组织、质量监控、市场营销等多方面学习广泛知识和实际能力。这一转变适应社会发展的要求。

研习工厂 (2001年至今) 。如果说“工艺培训中心”阶段进行的是学生技能培训, “学习工厂”时期培养的是学生技术革新能力, “研习工厂”进行的就是创新能力与创新精神培养。这一阶段, 学生学习的不再是某一专业技术, 创新思维、创新方法成为培训的一项主要内容。这适应了社会不仅要求人才要有硬技术, 更要有良好的软素质的要求。此一阶段的培训内容, 更注重学生思维创新的培养, 而不是针对某一具体技术或技能的培养。

三、对我们的启示与思考

比对香港理工大学工业中心的发展历程, 对职业院校产学研工作、学生技能培训等如何进行有多方面启发。

1. 把握社会经济现状, 找准学院培养定位

香港工业中心三次转变都适应了社会发展的要求, 工业中心抓住机遇, 迎难而上, 所以实现了一次次成功飞越。

我国现在的经济处于劳动密集型企业活跃期, 部分区域开始向技术密集型转型, 市场对技能型人才的需求量很大, 对技术综合型人才也有较高的要求, 我们主要的任务是培养技能型人才, 加强学生基本技能训练, 提高学生快速融入企业岗位的能力, 这是我们工作的重点。但是, 社会转型已经开始, 我们不能墨守成规, 忽视学生全面素质的培养。借鉴香港工业中心的发展, 对应我国经济发展的现状, 找准学院学生培养定位, 既紧抓学生单项技能培养, 同时又着眼学生企业综合能力提高。

2. 深入探索校企结合, 提高技能培养效果

我们国家高职学院的校企合作与上世纪七十、八十年代的香港理工大学工业中心面临的处境很相似, (1) 大量的学生需要培训, 学院的资金支持很有限, 而工业培训需要大量的经费; (2) 社会需要能很快融入企业角色的毕业生, 学生校内培养要力求在技能上拉近与企业员工的距离; (3) 学院培训过程、学生综合素质要力求满足企业员工标准。

这样的形势下, 工业中心一方面用好学院有限的资金, 另一方面开辟新路子, 大学企业化的思路使得工业中心找到出路, 走出去, 与企业合作, 借助社会力量增加学生培训的投入, 减轻学院办学压力。 (1) 承接一些小的项目 (车棚搭建) 及加工小批量的工业产品; (2) 自主设计一些小的工艺品 (金属贺卡、学生不锈钢毕业证) 等。这些产品培训, 提高了学生培训趣味性, 使学生了解企业加工要求, 贴近生产实际, 这样既培训了学生技能, 又培训学生企业纪律与工艺要求。

香港理工大学工业中心在土木、机电、电子、机械等多个专业都展开很好的校企合作, 其中很大一个原因便是让利他方。例如1996年, 土木专业学生花费15万港币 (材料及学生交通费) 为香港科技大学完成工程商报价100万的项目;2004年、2005年为企业设计制作自动包装机、自动上盖机等项目, 企业只承担原材料费用, 所有花费只有市场价格的20%。这种让利他方的思路逐步打开了校企合作、产学研结合的路子, 而工业中心的突出表现也使得香港理工大学赢得“学术强项领域”称号。工业中心的校企合作项目逐年增多, 为学生提供大量上手参与实际工程的机会, 毕业生专业技能大大增强, 为学校、学生赢得良好社会声誉, 真正取得多方共赢的局面。

校企结合, 不单单指学院承接企业的产品, 学院也可以开发小的产品, 让实训基地作为小小企业。无论承接产品或开发产品, 主要目的不是去赚钱, 而是为了提供真实的企业生产要求, 培养学生的企业文化素质。

3. 跟踪经济发展动向, 着眼综合技术培训

如果我们不抓学生技能, 学生就失去现有的就业市场, 如果我们不着眼学生综合技术应用能力的培养, 我们将失去未来的就业市场, 毕业生只能在较低的层次与人竞争, 这种状况已经初现端倪。

我院组织参与国家级的多种技能大赛, 题目的综合性、知识的全面性、工艺流程的准确性、产品设计的完整性等要求都很突出, 这对我们已经是一种信号, 简单、低水平、重复性的工作不是我们高职学生的岗位。

所以现时期, 我们应当提早动手, 开发专业适合的综合培训项目, 将单一工艺技术培训融合到专项技术培训与综合培训中。这些项目是有实际价值的, 而不是纯粹由训练人员专为学生而设计的, 这样的工作使学生在培训时能够接受更高的挑战, 培养学生更高层次、综合的专业技术水平。

4. 加强师资队伍建设, 规范实践教学管理

学生实践能力的提高不是纸上谈兵, 只有理论支持就行;但也不是一个动作一辈子, 只要熟练就行。所以我们需要既懂理论又懂工业生产实际的教师, 而学院真正能满足这样要求的教师很少, 需要下大力气、长时间进行培养。香港理工大学通过三个阶段30多年的发展与训练, 已经逐步培养出一批理论与实践相结合的师资队伍, 这绝不是单单取得一两个证书、通过一两次培训就可以解决双师素质培训。

摘要：香港理工大学工业中心至今经历30多年发展, 其培训模式也经历了“工艺培训中心”、“学习工厂”、“研习工厂”三次变化与转型, 每次变化都有社会大背景的影响, 这也启示我们职业教育要紧跟社会经济现状, 把握学生技能培养的重点、方向与方法。

关键词：培训模式,经济转型,启示

参考文献

[1]张中社.香港理工大学工业中心的经验对高职院校实训中心发展的启示[J].教育探索, 2009, (3) .

[2]何小刚.香港职业教育的特点及启示[J].安徽师范大学学报, 2006, (4) .

[3]张学琴.浅谈香港理工大学职业教育课程开发的培训启示[J].杨凌职业技术学院学报, 2008, (4) .

[4]马云贵.香港与大陆高职教育比较及改革大陆高职教育的对策[J].教育导刊, 2008, (2) .

7.濮阳市新型职业农民培育初步探索 篇七

关键词：新型职业农民，科技教育，培训，农广校

新型职业农民培训、培育职业技能型农民，是现阶段解决我国“三农问题”的重要组成部分，是农民学习技能、解决农民科技知识需求的重要途径。大力培育新型职业农民，培养壮大现代农业生产经营者队伍，是关系农业长远发展特别是现代化农业建设的根本大计和战列举措。今年中央一号文件和中央农村工作会议均提出，要加大农民技术培训，提高农民素质，促进农民增收。可见新型职业农民培育是当前及今后农民科技教育培训的重要内容。

1.濮阳市农业农村现状

濮阳市地处河南东北部，黄河下游北岸，冀鲁豫三省交汇处，全市土地面积为4188平方千米，豫北重要的粮食生产地，濮范台黄河滩区是国家扶贫开发重点对象，全市总人口384万人，其中近60%为农村人口，土地生产粮食收入已不是家庭主要收入来源。主要年轻力壮劳动力还是外出打工从事非农产业，其收入是在家种地收入的数倍甚至几十倍。现长期生活在农村从事农业生产劳动的主要是妇女和老人，其主要特点是文化素质不高、观念陈旧、无农业生产技术，主要思想是别人怎么做自己就怎么做，不主动咨询专家，对于种子、农药、化肥等选择都具有盲目性和局限性，对于田间管理更是能省则省且管理粗放。

1.1 农业科教推广状况。

现阶段濮阳市政府特别是农业部门对农民培训工作及农业技术宣传推广工作已做了大量工作，以市农业局为主导，为农民群众送去了农业科技知识、种粮技术、养殖技术、免费农资用品、技能培训及开展了万名科技人员包万村项目，进行了农村农田基础设施建设，修建水利工程改善灌溉条件，制定了农业生产优惠政策，保障了粮食增产、农民增收。对于广阔的农村和庞大的农业人口而言，这些还不全面，没有做到每位农民都参与培训，政府惠农政策的覆盖面还不广。

1.2 新型农村劳动力结构。

新时期濮阳市农业经营者结构变得更加丰富，由单一的家庭承包制发展为家庭农场、专业合作社、种粮大户、农业企业等多种农业经营者结构。农民通过土地流转将土地集中起来，形成规模经营，统一管理，聘请农业技术员进行全程指导，提高了生产效率和机械化操作水平。但这些新兴农业经营者都是在自己探索发展路子，没有经过系统科学的经营管理运作等培训，导致其具有盲目性。虽是以农业为职业的农民但是大部分还是没有接受培训，进而达到新型职业农民的要求。他们由于在经营过程中会遇到各种各样的问题，包括技术、经营及管理等方面，亟需接受切实可用具有针对性的培训。

1.3 新型职业农民培育与现代农业。

我国正在逐步实现四个现代化，农业现代化建设是我国解决“三农问题”的有效途径，新农村建设也在我国农村有序进行。解决我国“三农问题”的关键在于农民问题，鼓励农民创业，土地流转，促进农村劳动力转移，进而增加农民收入。农业行业进而也将演变为一种职业，需要具有一定职业技能和专业知识的从业者，新型职业农民培育在新时期下尤为重要，由于农民群体的特殊性只有通过培训，才能使其掌握新型职业农民所要求的农业知识和专业技能。新型职业农民培育是促进农业现代化发展和新农村建设的重要推手和有效途径。

2.濮阳市新型职业农民培训进展

近年来濮阳市开展农民科技教育培训主要是由农村劳动力培训阳光工程项目和新型职业农民培训试点等培训组成。

2.1 阳光工程培训

近五年来，我市通过阳光工程培训项目已培训5万余人，其中90%的劳动力转移培训人员实现转移就业，100%的农村劳动力培训人员掌握了一门或多门农业生产技术和技能，提高了参加培训人的专业技能素质和为下一阶段进行新型职业农民培育奠定了良好基础。主要做法有，严格按照省、市阳光工程领导小组制定的实施方案进行培训，制定了基地认定公示制度、培训任务分解公示制度、培训规范管理制度、财务管理制度、检查验收制度等有效规范培训过程、提高培训效果的制度。

全市农广校系统利用自身组织培训经验、硬件设施、专兼职教师资源等优势承担着培训任务占总任务数的近70%，是阳光工程培训的主要培训机构。农广校具有基本健全的办学体系、具有基本完善的办学层次、具有丰富的教学资源，有基础有条件成为农民科技教育和新型职业农民培育的主要依托。

2.2 新型职业农民培训

2012、2013年我市濮阳县作为新型职业农民培育国家级试点县，由濮阳县农广校共承担了200人的试点培训任务。主要做法有，招收学员对象主要有家庭农场、农业专业合作社、种养殖大户等机构的负责人和专业技术人员，采取集中学习、统一食宿的管理方式，制定有关管理制度和方案，课程主要学习国家有关政策法规、管理经营知识、农业专业技术知识等相关课程，并组织学员参观山东寿光市有关企业和设施农业经营管理情况，学习管理经验和专业技术。结业时有统一考试，测试学员们学习情况，并颁发结业证书。

通过试点培训，学员们均反映良好，表示欢迎此类培训，既学到了知识、技能和管理经验又结识了同行业从业者，为其今后的发展指明了方向、奠定了基础。学员们还具有针对性的提出了宝贵意见和建议，为今后更好的实施好新型职业农民培训提供了依据。濮阳县农广校的试点培训创新了培训模式、加强了管理力度、拓展了思维，为今后全市新型职业农民培训积累了经验，开创了先河。

3.新型职业农民培育建议

3.1 加强领导和指导

在各地由相关职能部门组建新型职业农民培育领导小组，负责本地域新型职业农民培育全面工作，强化领导职能，指导和监管本区域新型职业农民培育日常管理工作，设置办公室，为领导小组办公机构，抽调专业人员专门负责，并有专项办公经费。加强调研机制，结合本区域农业从业者结构、特色产业、培训需求等制定相应实施方案和管理措施，确保做到培训具有针对性、合理性和实效性。多多举办培训会、交流会，指导各机构工作，使培训工作正确进行有序开展。

3.2 严格机构认定与培训效果认定

对申请新型职业农民培育任务的各机构，要严格认定其办学资质、教师资源、硬件设施、人员配置、培训能力及以往培训经验等各方面，做到优秀机构鼓励参与、劣质机构予于淘汰。培训结束还要对各机构培训效果进行认定，结合培训内容和参加培训人员反馈情况对培训机构进行综合考评，不合格者下年度可取消培训资格。对参加培训人员按照专业进行职业技能鉴定，合格者发放工种级别证书，使之做到持证上岗及参加再培训。

3.3 加强监管，保障实施

领导小组应对各培训机构进行全程严格监管，要求严格执行培训程序，严格监管资金使用，保障培训按照计划有序进行，确保每期每次培训高质量高标准进行，做到有问题及时提出并改正，使培训做到真实有效、资金使用合规合法。

3.4 以农广校为依托、全面加强体系建设

培育新型职业农民是一项长期而繁重的历史任务，是一项跨行业、跨部门、涉及众多相关影响因素的系统工程，要持续开展职业农民培育需有专门机构专业队伍作为支撑。农广校系统在农民科技培训和农村实用技术人才培养等领域发挥着主渠道和主力军的作用，经验丰富、渠道广泛、教学模式多样是农广校系统在新型职业农民培训中的独有的优势，有条件成为新型职业农民培育的主力依托。加强体系建设应进一步完善办学体系、强化公益性职能定位、着力改善办学条件、加强办学师资队伍建设。使农广校系统更好地发挥职能，为进一步做好新型职业农民培育工作奠定基础。新型职业农民培育亦可与农广校承担的中等农业职业教育相结合，形成学历教育和职业技能教育相结合，相互促进，相互补充，使新型职业农民既有理论水平，又有职业技能。

做好农民科技教育培训工作，对于现代农业发展、新农村建设、改变农民农村面貌具有极大的推动作用，我们农业科技工作者和农民科技教育单位责无旁贷，都应积极参与到这一利国利民的伟大事业中去，为培育新型职业农民、农业现代化建设、促进农业高效可持续发展、增加农民收入而奉献自己的力量。

8.岳阳市理工职业学校 篇八

时间:2014-03-27 15:24来源:岳阳市春雷学校 作者:厌学专家 点击:61 次

离婚虽然是夫妻之间的私事，但对于有子女的家庭来说．不能不考虑离婚对孩子造成的伤害和不良影响。父母离弃，往往会导致孩子厌学，学习成绩滑坡。

小明原本是个聪明活泼的孩子，学习成绩也很好。但最近一段时间，老师发现小明变了很多：胆怯、沉默寡言，不愿与其他孩子交往，上课时常常发呆．作业也懒得做。学习成绩也一落千丈。

小明在作文中有这样一段描写：“爸爸妈妈要离婚那天，正是我的生日。因爸爸、妈妈要离婚，再也没有人对我的生日关注。放学后，我久久不愿离开学校，我不知今天的生日该怎么过„„晚上．我做了个梦，梦见一家人围在桌前为我庆贺生日。忽然，天上掉下了一个大大的生日蛋糕，我喜欢极了。可是仔细一看，生日蛋糕上写的并不是往长的‘生日快乐’，而是两个令我痛心的大字‘离婚‘，„„因为父母的离婚，我近来怎么也听不进老师的讲课。而且．由于成绩的下降，我真不想上学了。看到小明的作文，老师才了解到原来小明这学期学习成绩频频滑落的真正原因。这个原本聪明活泼的孩子已经变得沉默寡言，整天处于焦虑不安的状态中，产生了厌学心理。

在我国，随着社会的发展．时代的变革，近年来离婚率逐年增多。由此引起孩于厌学的情况也常常发生：离婚虽然是夫妻之间的私事，但对于有子女的家庭来说。不能不考虑离婚对孩子的影响。

有人说：“父母离婚对子女造成的打击和伤害，仅次于亲人的死亡。”

为什么说离婚会对孩子造成如此严重的影响呢?从孩子的角度来看，主要有下面几个方面：

(1)怕失去安宁的家

孩子都希望有一个温暖而安宁的家，父母恩爱，也爱孩子，但父母一旦感情破裂，准备离婚，要不就是没完没了的吵闹，打架，砸东西，时不时拿孩子出气，闹得家无宁日；要不就是分居，冷战，家庭气氛冷模而紧张：孩子感到以前的家再也不存在了，自己再也感受不到父母的关怀、家庭的温暖。自己无依无靠，仿佛是弃儿，因此倍感焦虑、伤心。

(2)不愿与父母分离

孩子是深爱父母的，他不愿离开任何一方，但离婚则意味着他必须选择一方，并弃另一方，他难以选择；而且如果选择了一方，他以后还能与另一方常见面吗?他也害怕：如果爸爸又找了新妈妈，妈妈找了新爸爸，他们会不会嫌弃他、虐待他?这些都是孩子担忧的问题。有的父母离婚时逼着孩子选择一方或背信弃义不管孩子；有的父母出于对另一方的厌恶，阻止孩子见另一方。这些都会加重对孩子的伤害。

(3)害怕同学的嘲笑

很多该子觉得父母离婚了，自己没有完整的家了．而同学们一个个都有父母的疼爱、关怀。因而很自卑，从而自觉避开同学．变得沉默寡吉、郁郁寡欢。

正因如此，孩子大都不愿父母离婚，有的甚至干方百计阻止父母离婚。这时父母应该明确：不可草率离婚，如果一定要离婚，父母要做的就是尽量减少离婚对孩子的伤害。父母的离婚，对孩子学习造成的影响是严重的．为了尽量减少父母离婚对孩子造成的不良影响，作为父母双方．不论是在离婚前还是离婚后，都不应把双方的问题扩展到孩子身上，也就是说，不管夫妻之间有多大的问题．但是一旦面对该子，就要承担保护他、爱护他的责任。父母应告诉孩子，之所以离婚，完全是因为父母之间的矛盾难以解决，并不是孩子的错，并对孩子的学习环境和条件要予以保证，尽量做到优于离婚之前。

更重要的是，要告诉孩子，父母虽然离婚了．但仍是他的父母，父母会一如既往地爱护他、关心他、帮助他。只有这样，才能将父母的离婚对孩子学习的影响降到最低的程度，而不至于导致孩子厌学。

9.岳阳市理工职业学校 篇九

在南阳市畜牧系统动物检疫检验、动物疫病防治人员实施职业技能鉴定培训是根据《劳动法》、《职业教育法》、《动物防疫法》、《动物检疫管理办法》的规定，全面落实中华人民共和国农业部《关于印发农业行业实行就业准入的职业目录的通知》（农人发〔2000〕4号）精神，对动物检疫、检验、动物疫病防治工作等实行就业准入制度的一个重要环节。

本次培训的重点是中级动物疫病防治员、中级动物检疫检验员理论专业知识，市农广校聘请了市畜牧局研究员王建钦同志主讲，并进行了理论考试和技能考核，理论考试和技能考核合格者将获得由农业部职业技能鉴定中心颁发的职业资格证书。

这次培训是在党的群众路线教育实践活动开展之时进行的，南阳市农广校按照服务基层、服务一线、服务生产、为学员提供方便的宗旨，体现党的群众路线教育方针政策，经过深入细致的统筹组织，在社旗县畜牧局的大力配合下取得了圆满的结果，在双方的共同努力和相互配合下， 培训鉴定工作秩序井然有序，学员学习认真、努力，达到了预期的目的。

在培训期间，市农广校校长叶林军、副校长惠中然同志抽出时间来到社旗县农业局农广校，查看基础设施建设、师资队伍情况，对农广校新型职业农民培育工作等工作进行了调研。

10.岳阳市理工职业学校 篇十

这是对我们中职学校专业设施、师资力量、办学质量和教学质量的一个衡量标尺和真实评价, 同时也反映了企业对各岗位操作能力的要求。

当今社会对会计从业人员的要求越来越高, 而会计是一门理论和实践结合非常紧密的课程, 因此各个职业学校都在积极推进会计专业的教学改革, 如何积极利用会计技能大赛, 来进一步促进课改, 培养厚基础、宽口径、高素质、能够适应经济发展的高素质技能型人才, 成为了中职会计教学的目标。

2011年起, 在领导的关心与支持下, 笔者有幸参与了2011年度市赛的培训工作, 从广州财贸学校参加教师培训, 到与各大兄弟学校交流切磋中, 还有自己在教学中的不断摸索和实践, 笔者学习到很多新的理念, 产生了一些在教学上进行改进的想法, 在这里粗浅地谈一下。

1 现阶段教学中存在的困难和问题

1.1 教学设备严重不足, 管理制度有待完善

目前一来缺乏专职的技能训练型教师师资队伍, 很多专业教师没有从事过会计技能竞赛相关的培训和教学;二来很多教学设备老旧落后, 会计实训室很多桌椅是烂的, 电教设备老旧, 2011年申购了9台爱丁数码翻打传票器材, 但仅仅只能供给竞赛学生使用, 离真正的竞赛人才选拔的需求还远远不足, 另外机房管理制度也有待完善;三来学生中缺乏科学的选拔制度, 对于竞赛人才储备资源不足, 导致近年来财会专业竞赛人才青黄不接, 没有形成好的帮带传教的势态。

1.2 课程设置的矛盾和困境

会计专业教育的课程设置目前仍以会计从业资格考试教育为主, 而财政局的考核太侧重于理论考核, 会计技能竞赛虽说只是少部分学生参加的项目, 却对基础知识、实操能力等综合能力有很高的要求。如何实现会计考证和会计技能竞赛的有效结合和互相促进, 利用好目前的师资和资源, 实现考证与竞赛教学的双赢, 是个严峻的问题。

1.3 校企合作的深度

目前形成的校企合作还处在浅层次的初级阶段和中层次的起步阶段, 大多数都是学校为求生存发展和市场要求主动向企业界寻求合作伙伴。会计专业的校企合作相对于其他专业来说, 难度更大, 主要是因为学校一头热, 企业兴趣不大。企业认为中职学生动手能力差, 会计岗位又是重要的核心部门, 不愿意让学生走进企业。

针对这些问题, 笔者认为通过会计技能大赛的指挥棒作用, 以赛促教, 以赛促改, 可以很好地解决学生的动手能力, 加深学生对会计的认知, 反过来又能促进专业与更多企业合作的机会, 扩大学校会计专业学生就业前景。

2 他山之石, 可攻玉否

记得在广州财贸学校参观学习的时候, 许多广州的财经类的职校都已经有了多年的竞赛经验, 相对设备和选拔制度都比较完善。例如2010年国赛引入爱丁数码的翻打传票的器材, 当时每个学校都与爱丁购买了100台以上, 用于给学生训练、学习用;2012年5月去清远职校进行参观考察的时候, 发现该校的会计科组也一次性订购了60台用于学生竞赛学习用的器材。

此外在点钞方面, 广州财校由于常年带竞赛, 有专职的点钞教师从事点钞训练工作, 从基层开始培养抓起, 而清远职校是很早以前就成立了学生内部的点钞社团, 学生人才储备较为充分。

理论知识方面, 广州财校从一年级开始就进行专业化

教育, 第一学期从会计基础教起, 以练促学;清远职校因为有着良好的校企合作的传统, 给学生学习半年, 实习半年, 以实习带动学习, 都有较好的成果。

考察学习的这两个学校有些共同的特点, 比如会计教学设备完备, 管理制度比较完善, 师资队伍专业而稳定, 会计技能培训有长期而有效选拔的人才储备、以赛促学或是以工促学的社会基础比较广泛。从兄弟学校取经回来的感受, 感觉到目前会计专业很多方面还有很多不足的地方, 应该虚心向先进的学校学习, 因地制宜, 根据实际情况取长补短。

3 以会计技能大赛促进会计教学逐步改革

综合以上问题和参考经验, 笔者有一些构想, 可以结合实际, 在2012年后逐步实现各种教学改革。

一是与学校领导沟通, 加大会计技能竞赛投入, 尽早配备好相关器材, 实现硬件配套。

(1) 将会计实训室的桌椅和教辅器材更新, 在利用好旧有设备的情况下, 修理损坏的设备, 备置新器材, 将实训室充分发挥其应有的作用。

(2) 要完善各项器材的管理和使用制度, 包括管理人员规范, 器材申购、使用、归还制度, 以及设备器材后勤保养联系售后维修等各方面工作, 做到专人专管, 有条不紊。

二是从一年级开始进行课程改革, 将基础会计、成本会计、传票翻打和点钞收银等理论和技能尽早给学生进行课程学习。利用早读和晚修管理的时间, 安排学生进行传票翻打和点钞的练习, 从大量的基层学生中选拔技能人才;完善选拔制度, 在校内举办技能竞赛, 以赛选人, 以赛促赛。

三是开发校本教材, 整合课程内容。在选用优秀中职教材的同时, 学校一定要结合本地发展的情况, 结合学校的实际条件、学生的兴趣爱好和工作的实际需要, 从职业岗位的要求入手, 注重自编教材的开发与利用。同时, 在编写教材时, 要把会计技能大赛融入其中, 使校本教材的内容及形式能够尽可能地体现课程设计的总体要求, 将分散的具体会计准则融入各要素核算活动之中, 使其具有鲜明的会计职教特色。

4 结论

会计技能大赛能够推进实现校企合作、工学结合, 能够给学生更多的实践机会, 能够培养的操作能力。可以按照社会人才市场需求, 培养企业急需的高素质会计人才。会计技能大赛可以促进职业教育会计教学课程改革、教材建设以及教学内容和教学方法的改革。根据自身的特点和实际情况, 为了学生有更好的发展前景, 扩大就业面和提高职业素养, 进一步展示会计专业学生良好的精神风貌和高超的技能水平, 向企业用人单位宣传职业技术学校会计人才的能力, 又更能进一步促进更多毕业生的就业。

参考文献

[1]韩志群.浅析职业学校会计专业实训教学模式[J].中国职业技术教育, 2007 (31) .

[2]黄义凤.会计实训教学现状与改革探讨[J].广东教育 (职教版) , 2009 (4) .

[3]袁敏.高职院校成本会计课程教法探析[J].中国市场, 2011 (52) .