培训日志三

培训日志三（共10篇）

1.培训日志三 篇一

学习日志——模块三

本节课我们学习了教学媒体的使用。教学媒体在使用时，不仅要注意它在教学中的作用和使用方式，还要注意出示的时机，也就是我们常讲的现代教学媒体的最佳作用时机。

现代教学媒体的最佳作用时机，是指在课堂教学活动中，能够较好地发挥现代教学媒体的优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态，或帮助学生将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态，以保证教学目标实现的时间与机会。

现代教学媒体的最佳作用时机主要有：

（1）有意注意与无意注意的相互转换

心理学研究表明：在课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，过分地、强制性地要求他们长时间地集中注意，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。

心理学研究还表明：虽然在学生学习过程中，主要是有意注意在起作用，但是，无意注意在一定条件下，可以在很轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意所不能起到的调动学生的学习积极性，加强学习效果的作用。

因此，有经验的教师在教学过程中抓住这一特点，灵活地运用转换原理，既使学生紧张的大脑得到调剂，又能获得较好的教学效果。

例如，在进行小学汉语拼音教学时，教师可以通过演示与拼音字母形状相似的事物和与拼音发音相似的事物，帮助学生掌握对于小学生来讲是很抽象的汉语拼音的认读。

在语文《荷花》的教学中，可以利用调整焦距的方法，使画面虚化。学生通过对虚化了的画面的观察，无意识地进入了想象。

（2）抑制状态向兴奋状态的转化

心理学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。教师应想方设法，将这种抑制状态转化为兴奋状态。

（3）平静状态向活跃状态的转化

在教学过程中，有时会出现学生对于教师的教，以及教学的内容既能接受，又不厌烦的情况。但是，由于对教师的教法摸得很透，所以当得知将要由某一位教师讲课时，就会产生“他一定会用老一套方法来教，等着瞧吧”的想法，然后就是平静地在那里等待。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。

例如，在进行明清史教学的时候，当学生都静静地坐在教室里，等着听教师按部就班地讲课时，教师却先播放电视剧《红楼梦》选段。一下子学生的心理平衡被打破了，开始活跃起来。然后，教师要求学生根据所看的电视片，分析明朝末期的政治、经济、文化特点。这样，整个教学就活起来了。

（4）兴奋状态向理性的升华

2.培训日志三 篇二

教育培训始终都是连锁加盟领域中最为热门的投资领域, 在今年第十五届特许展中, 教育培训类项目在众多行业中位列前茅。而从现场调查发现, 尽管教育培训已经不是什么新鲜项目, 但是关注度依然很高, 不少投资者表示, 现在是一个知识型社会, 没有知识, 就没有过硬的本事, 很难在社会立足, 这也是教育培训项目依旧火爆的重要原因之一。

与此同时, 中国连锁经营协会郭会长表示, 尽管教育培训类项目属于一个相对较为高端的项目, 比如对人才、资金等要求均较高, 但是仍然受到投资者的高度关注, 除了与市场一直处于高度发展有关之外, 还有其较高的投资回报率, 大约3年左右可以收回全部投资, 这在众多连锁加盟项目中, 属于翘楚。

注:因本刊推荐的项目涉及品牌众多, 本刊无法一一考证, 所以本文不提供相关品牌联系方式, 建议投资者自行寻找理想的品牌, 若有其他投资问题可致电编辑部。

名校科技培训, 背靠大树好乘凉

项目概述

少年科学家, 是清华大学教育研究院、博识教育集团联合清华大学自动化系和计算机系共同研发的、以培养儿童科学探究能力为目标的课程体系。

市场分析

我国在最新公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》也明确提出要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。少年科学家的推出, 正是顺应了全球科技教育发展的潮流以及我国对科技人才的需求, 也填补了我国缺乏系统科学教育课程的空白。

同时, 调查显示, 中国教育培训行业潜在市场规模达3000亿元, 并以每年30%的速度递增;在全球经济衰退、金融危机的影响下, 需求弹性较小的教育培训行业成为投资的“避风港”, 其市场总值逆势增长;中国经济高速发展使得家庭教育投资增加:搜狐网发布的“公众评价调查”显示, 近四成家庭报名参加课外辅导的月均开支在千元以上。

投资条件及效益估算

最低投入20万元, 包括加盟费、房租成本、员工工资、流动资金等。其中加盟费、品牌使用费等因地区不同略有不同。视各地教育水平不同, 以招募200名学员为例, (一年授课20—30次, 每次1—2小时, 平均80—100元/小时) 半年即可收回前期投资。

机器人组装培训中心, 着眼于未来

产品概述及特点

该项目的核心业务是专门向5—16岁的青少年开展机器人DIY教学, 引导孩子们自我探索, 并激发其创意和创新思维能力, 可以直接或间接地增加孩子对物理、机械、电子、电路等科普知识的认识。

市场分析

首先, 符合国家倡导方向。2001年, 教育部颁布的《全日制义务教育科学课程标准》明确指出, 要以培养儿童的科学素养为宗旨, 更积极倡导以儿童自主操作、探究为主的学习活动, 让儿童在动手操作、解决问题的过程中培养他们的好奇心和探究欲, 引导他们对科学本质的理解, 并最终在探究中解决问题。而向青少年开展机器人DIY教学与“标准”规定相吻合。其次, 利润较高。据不完全统计, 目前业内经营者最高年净盈利可达六七十万元, 多数经营者的年盈利在二三十万元。另据中国科学技术协会 (以下简称科协) 介绍, 据不完全统计, 目前有近75%的经营者处于盈利状态, 而且适合的地域较广, 如石家庄、沈阳、张家界、福州、宜昌等二三线城市都有相类似的培训机构, 而且经营状况颇好, 以张家界的经营者为例, 开业约1年的时间, 仅培训利润就近20万元。

投资条件及效益估算

以二级城市为例, 投资额度约20万元, 其中加盟费2万元 (合同期限为1年) , 其他费用 (如教具费用、店面租金、教师工资等) 及流动资金约18万元。店铺面积约200平方米。以招募200名学员为例, (一年授课20—30次, 每次1—2小时, 平均60—80元/小时) 一年即可收回前期投资。除了收取培训费以外, 该服务项目还有一个盈利点:网络销售可组装的机器人。

少儿思维美术培训, 改变传统艺术培训模式

项目概述

思维绘画是依据儿童心理学、潜能科学、思维科学及创造学的理论, 将心智训练、脑能训练与绘画艺术科学结合, 从而缔造出了具有优化个性, 优化思考状态, 提高学习能力, 提升智商作用的新派儿童绘画。思维绘画是以绘画为施教载体来打开儿童右脑智慧, 促进双脑平衡沟通的全新启智模式。思维绘画着重培养儿童的思维能力、性格能力、学习能力、绘画能力。在绘画过程中, 提升儿童的观察力、想象力、创造力、注意力、记忆力, 思维力等能力的同时, 建立良好的行为习惯。

市场分析

学习艺术是很多家长为孩子“铺的路”, 但是目前市场中传统艺术培训中, 多半仍然以培训技能为主, 而思维美术培训, 不仅能够培养孩子们的技能, 还能提升孩子的观察力、想象力、创造力、注意力、记忆力等, 让孩子得到全面的发展。目前该项目在全国拥有80家分校, 几乎每家分校都取得了相当不错的业绩。更为重要的是, 目前同类项目很多, 思维美术培训具有很强的区分性, 让投资者有了竞争优势。因此该项目具有不错的投资前景。

投资条件及效益估算

最低投入20万元, 包括加盟费、房租成本、员工工资、流动资金等。其中加盟费、品牌使用费等因地区不同略有不同。视各地教育水平不同, 目前该项目的平均盈利水平约为30%—50%。据部分加盟商介绍, 目前该项目的学员保本点在50人左右, 意味着, 投资者只要能招够50名学员, 就不会赔钱, 这对于投资者而言, 经营风险相对较小。

0—3岁早教培训, 搭乘业内龙头东风

项目概述

0—3岁的幼儿早教类项目在国内正在兴起, 其可以有效提升孩子的综合素质, 让其未来的发展更健康、合理。鉴于目前业内的品牌企业很多, 本刊推荐的是东方爱婴——业内的龙头企业 (第一个开创0—3岁早期教育细分市场、第一个进行特许经营发展、第一个跨地区经营、第一个著名商标荣誉, 等等。东方爱婴愿竭尽所能, 继续创造中国早期教育领域的第一) 。

市场分析

据中国人口统计年鉴2007年的资料表明:中国0—3岁的婴幼儿家庭总数超过2500万, 中国目前的平均人口出生率约为7%, 这意味着每小时将诞生至少2000名婴儿, 每年的新生婴儿数量达到2000万, 0—3岁的婴幼儿总量达到9000万。其中城市0—3岁的婴幼儿数量为1700万人。如果按照每个孩子月消费额的30%用于教育消费, 市场前景为数百亿元。随着人们对早教重要性认识的日益加强, 高学历的年轻父母们在子女教育上的投入越来越大。调查表明, 有56.5%的家长把孩子教育投资列在首位。很多家长不惜一掷千金, 为的是让子女抢得学习能力与智力开发的先机。

麦肯锡全球研究所对国家统计局相关数据进行专项研究后得出结论:平均每个城市家庭花费在0—3岁婴幼儿身上的费用每月超过1000元。以北京等一线城市为例, 每个孩子月消费额的30%用于教育消费。

投资条件及效益估算

根据所属城市级别不同, 需要的加盟费用标准也有差异, 幅度约在10万—50万元人民币左右。至于投资回报, 因当地经济收入水平、早教市场情况、经营者的经营管理能力、市场推广力度及对总部各项营运标准的执行情况等各方面因素的影响, 经营状况也各有所不同, 经营状况较好的在一年半到两年时间收回初期投资。

少儿国际英语培训, 让孩子享受海外顶级培训

项目概述

为全国3—16岁青少儿提供全方位的语言培训, 将伴随学员从幼儿园一直到小学毕业。课程由国际知名教育机构麦克米伦与具有十二年英语教学经验的环球雅思名师全新打造, 着重智力开发和能力培养, 选用与美国课堂同步的经典教材, 中外教师团队为孩子创造全方位的语言学习环境, 让中国孩子接受全球最先进的学历教育。

市场分析

少儿英语培训市场曾被业内人士喻为“外语培训市场最后一块蛋糕”。据相关统计数据显示:当前国内英语培训市场的市场总值已达300亿元, 全国的英语培训机构总数量不下5万家, 2014年我国英语培训的市场总值可达千亿元。近几年来, 中小学少儿英语培训一直占据着英语培训市场70%以上的份额。在巨大的市场需求下, 少儿英语培训机构风生水起, 英语培训逐渐呈现出多元化和细致化。

另外, 在全国中等收入的家庭中, 年人均教育支出的52%要用于英语培训, 而舞蹈艺术只占20%、奥林匹克占11%、其他总计占17%。在一个中等规模、经济发展一般的城市中3—6岁学前儿童有近3万人, 7—12岁小学生约5万人, 年人均业余教育支出约为3000元, 其中90%以上家庭需要少儿英语培训。

另外, 投资者加盟的是全国著名的环球雅思, 其知名度就是投资者赚钱的金字招牌, 这对投资者的快速盈利起到了保障作用。

投资条件及效益估算

投资者除了具备30万—50万元以上的资金能力, 教学场地不低于200平方米之外, 还要至少拥有大专及以上学历, 良好的商业项目或教育培训行业运营经验等。

至于投资回报, 由于该项目是与国内知名的雅思培训机构合作, 不仅市场品牌知名度高, 而且回报率十分稳定, 年投资回报率至少在50%左右。

另外, 如果投资者经营得当, 在恰当时机, 总部还会回购投资者手中的培训中心, 可以说投资者投资风险极低。

加盟“老字号”幼儿园, 抢占资源短缺市场

项目概述

该项目的项目方是中国科学院幼儿园, 其品牌已有57年的历史, 在北京、湖南长沙、湖北武汉等地有十二家分园, 先后荣获中央国家机关特级幼儿园, 北京市一级一类幼儿园, 海淀区、朝阳区示范幼儿园, 北京市社区儿童早期教育示范基地, 海淀区优秀教研组等光荣称号。

市场分析

幼儿园可能是投资者既熟悉又陌生的项目, 熟悉是因为大家都知道, 陌生是因为幼儿园很少进入加盟领域。但是投资者要注意了, 现在加盟品牌幼儿园是一个不折不扣的商机。

因为, 目前我国进入了新的“新生儿”诞生高峰期, 目前国内的幼儿园数量十分匮乏, 以天津地区为例, 国办幼儿园只能满足不到50%的市场需求, 而民营幼儿园由于教学质量、卫生条件等因素让不少家长“敬而远之”。那么此时加盟一家具有知名度的国办幼儿园, 无疑使投资者在与民营幼儿园竞争中取得优势。因此该项目具有很强的投资前景。

投资条件及效益估算

一是, 投资地点:直辖市、省会城市及全国主要城市、经济发达的二三线城市、项目方尚未布点的经济水平高但幼教产业欠发达城市。

二是, 投资区域:靠近大中型居民区, 机关企业单位, 大中小学校等区域;附近幼儿教育市场未饱和, 或无法满足市场需求;交通便利, 适龄人口数量满足招生需求。

三是, 物业条件:建筑物1200m2以上室外500m2无任何安全隐患。

四是, 资金准备:最低投入50万元, 包括加盟费、场地租金、人工工资、流动资金等。

五是, 投资回报:因地区不同, 各地消费水平不同, 若投资者能招生50—90名儿童, 可实现盈亏平衡。

3.培训日志三 篇三

融资规划师培训基地总部设立在北京。该项目自2010年经国家人力资源和社会保障部批准为国家新职业以来，前期经过充分筹备，已在总部基地建立了较为严谨、科学的组织体系并多次开办初、中级融资规划师培训班。经过两年多的实践，受到了社会的广泛认可，引起了政府相关管理部门和发展中的中小企业、各类金融机构、在校大学生的特别关注。为了更加广泛地开展培训业务，方便全国各地学员就近学习，基地总部拟在全国部分条件成熟的地区设立分支机构，以便形成系统而又科学的组织架构。广东培训基地的建成，将为其他地区基地建设形成示范作用。

学员经考试后发放CETTIC证书，该证书由国家人力资源和社会保障部下属中国就业培训技术指导中心签发，属于国家《职业教育法》规定的新职业资格认证，可以作为毕业生应聘职位的从业凭证，也可以作为申请职业技能鉴定时相关职业资格的证明。证书序列号为全国唯一编码，有效性可通过中国职业培训与技能鉴定服务网www.cettic.cn查询。

4.影子乡长培训日志 篇四

（2018年4月9日 晴）

阿卜来提·伊萨木丁 莎车县阿扎提巴格乡中学

根据学校教学工作计划2018年4月18、19日要对全校九年级全班进行第二次中考模考、六、七、八年级要进行期中考试，他们对考试的准备工作上周已经开始的，根据往年的积累下来的经验，上海市教科委安排九年级中考模考按区统考（全区20多所中学统一考试时间、考试卷子、统一阅卷），所以这次九年级第二次模考青浦区的全部初中同步开考，期中考试的组织跟中考模考不一样，这次的期中考试根据生源特点及其学校教学质量的平衡度，珠溪中学、颜安中学、金泽中学、沈巷中学合成一组组织考试，此次考试颜安中学牵头负责组织，三个年级各学科命题由四所学校共同承担（根据本校各学科任课老师专业素质由牵头学校负责命题分工），本次考试珠溪中学七年级英语、八年级语文等两个学科的命题工作。各学科命题工作结束之后，牵头学校组织试卷审阅工作，因张亚根校长是上八年级语文课，这次八年级语文命题由张校长一手完成，因此张校长今天下午要去颜安中学参加试卷审阅工作，顺便带上了我们四个老师（我、张凤朝、库来西、阿老师）让我们看一看颜安中学办学环境、办学理念、硬软条件等等。我们去了以后，校长首先沏茶迎接然后安排一名老师带我们参观校园各角落（教室、实验室、图书馆、运动场、课外活动场、老校区等等），顺便我们也观看了连塘镇附近景色、陈云纪念馆。看到颜安中学老校区时候，看到了颜安中学创始人爱国人士曹修仪的雕塑，通过查阅历史资料知晓颜安中学名字来历且所含义：

“青浦区颜安中学坐落于练塘镇南首，陈云纪念馆两侧。1942年由练塘镇教育界爱国人士曹修仪、陈驾苍、金鼐等创办，是练塘地区第一所中等学校，由于成绩显著，江浙两省的毗邻县、镇学子慕名而至。次年，募款自建校舍，易名“颜安中学”，成立董事会，高尔柏任董事长，曹修仪为校长，学校藏书万余册，列全县之冠。“颜安”校名取自七十二贤之首——颜回，颜回最为孔子钟爱，并一再褒奖：“贤哉回也”，其德行坚称，谦虚好学，安贫乐道，后人称之为复圣，以此为校名意为培养品学兼优的学生”。

看到以上资料一服再服中华民族传承优秀传统文化精神、救国、爱国、兴国精神，虽然当时国内外形势混乱，内战没有完全得到解决，但是像曹修仪这样的爱国人士无忘持续开办学校教育新一代的神圣使命，带头出钱募款建校，这就是民族精神！这就是自我忘却的爱国精神！就是因为有这么一大批具有爱国兴国愿望的伟人上海才能发大乘现在此样，提高国家经济、政治综合实力的提升起了重要作用。无论是教育还是其他行业上海是带头创新、带头试验的区域，就是因为本地区人员素质高，实力强，能起带头创新、开拓思路的作用！

参观结束之后回到了办公室，张校长还跟几位同仁审阅卷子，我们被邀请列席，旁听专家型老师审卷情况，我看到他们将每一个小题都在认真审阅、甚至试卷文字中的有些标点符号、单位、概念写的是否有错等一系列小动作，审卷过程不是简单的看看题做一做的过程，绝不是大概瞭望的过程，而且认真审阅卷子中的每一个字、标点符号、单位称呼、概念等细心做事的过程。我也偶尔注意到了张亚根校长跟其他老师审卷过程，就是非常的认真。中间我问起了有关老师，此项活动教育局牵头组织还是？那个老师回答，这些活动教育局不干涉，教育局把权力交给学校，各学校自行集合组织。我心里想：上海教育这么发展归根到底老师素质可以说是很高，各校校长配合开展教研、教务工作非常之高，这一点值得我们县校长们的借鉴！老师们对自己的专业成熟不开玩笑，认真对待，将教育事宜看成一个事业来做，根本就不会忽视教书育人这样的大事。用自己的良心对待教书育人的每一个环节，用自己的细心做好培养下一代的每一个细节！这一点值得我县老师们的探索、思索！这边校长和老师这种精神深深打动了我，打动到我以后教育细节性工作怎么去干、怎么去思，怎么去根据实际创新。

附件：活动相关照片

5.课改培训日志一 篇五

关于商品价格的内容：在商品价格变动对人们生活的影响中，增加了不同商品价格变动对需求的影响不同的内容，主要有替代商品和互补商品的有关知识。

关于消费的内容：增加钱货两清消费、贷款消费和租赁消费等消费类型的知识；消费结构的相关知识；消费心理的有关知识；正确消费观的内容有较大的改写。

关于劳动者的内容：增加了劳动与就业的相关知识。

关于分配的内容：增加了社会公平的内容，以及初次分配和再分配中如何处理公平与效率的关系问题的知识。

关于市场经济的内容：市场秩序的内容重新改写。

关于科学发展观和小康社会的经济建设的内容：这部分内容全部是新增内容，这部分内容是将我国经济发展新的理论成果引入教材，老师们要根据十七大精神来理解这部分内容，并处理好教材。

关于对外开放的内容：主要是“引进来”与“走出去”相结合，提高开放型经济水平的相关内容。以上所列举的内容是新教材涉及的一些新的知识点。主要的新内容都是近年来的新的理论成果。备课涉及到这一部分内容时，请老师们研究一下“十七”大文件，对理解教材会有帮助的。

6.培训日志3 篇六

时间：2011年8月11日

地点：县教师进修学校2号教室

学习内容：模块八说课心得

内容: 今天下午我学西了许多的东西，老师给我们讲了关于教学媒体使用的方式及多媒体的配置方案如下：

（一）教学媒体使用的方式

1．设疑—演示—讲解；2．设疑—演示—讨论；

3．讲解—演示—概括；4．讲解—演示—举例(或学生讨论)；

5．演示—提问—讲解；6．演示—讨论—总结；

7．边演示、边讲解；8．边演示、边议论；

9．学习者自己操作媒体进行学习；10．自定。

（二）教学媒体

(1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。

(2)听觉材料容易得到，使用简单。

(3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。

(4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。

(5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。

(6)便于复制，需要多少就可复制多少。

局限：

(1)听觉材料的表述顺序基本上是固定的。

(2)单纯听录音，没有视觉材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。

(3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。

(4)由教师来制作听觉材料，质量难以保证。

4．视听觉媒体

将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。

优点：

(1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。

(2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。

(3)可重现过去、展示过程。

(4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。

局限性：

(1)信息是单向传播的。

(2)学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。

(3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。

(4)设备价格较昂贵。

教学媒体的特性：

教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。

1．表现性：也称为表现力，指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。空间特征：指事物的形状、大小、距离、方位等；时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等；运动特征：指事物的运动形式、空间位移、形状变换等。

2．重现性：也称为重现力，指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力。

3．接触性：又称为接触面，指教学媒体把信息同时传递到学生的范围的大小。

4．参与性：指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。模型、录音、录像、计算机等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可能随时中断使用而进行提问、思考、讨论等其它学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无线电广播、多媒体计算机等媒体有较强的感染力，刺激学生的情绪反应较为强烈，容易诱发学生在感情上的参与。

7.培训日志三 篇七

关键词：培训机构,薪酬,三因子模型,影响程度,配合度

0 引言

知识经济学习型社会的到来,使个人对培训的需求不断增强。同时,企业竞争的加剧和不断升级,使得组织生存和发展的压力被不断放大,这更加大了组织对提升职员能力的要求。面对这样的学习需求和广阔的市场,更多的专业培训机构应运而生。中国培训业正处于成长发展阶段,产业规模不断扩大,该行业的竞争日趋激烈。作为利益主体和竞争主体,各培训机构要想生存和发展,必须加强核心竞争力的培养,才能适应变化的环境,而人力资源作为特殊资源将起到关键作用。

薪酬设计作为现代人力资源管理的核心问题,受到各个企业的重视,培训机构也不例外。但纵观现代人力资源管理的理论,还未及时对该行业的薪酬设计提出专门的理论指导,至少没有形成一个稳定的理论体系或框架。师资力量是培训机构的灵魂与核心力量,留住人才,壮大师资力量成为培训行业关注的重点。这使得薪酬设计问题在培训行业更加不容忽视。

然而近年来,一些培训机构正是由于核心人员的薪酬设计不合理,导致大量人员流失,从而严重影响了培训机构的实力和形象。当前社会上大量的培训机构中,授课人员的薪酬一般都采取按课时或者按授课模块一次性支付的形式。即授课人员每讲完一次课或每讲完课程体系的一个模块,支付其相应的工资。这种简单的薪酬支付制度,容易理解,便于操作,而备受培训机构青睐。但是,从培训机构的长远发展来看,却存在很多弊端。

第一,基于培训机构的角度,这种简单的薪酬支付制度缺乏对授课技巧和过程及教学效果的考核,工资并不与教学效果挂钩,这种设计显然不科学。第二,基于授课人员的角度,目前的薪酬支付办法,缺少激励机制和约束机制,也就是说,现在的薪酬仅仅有固定工资而没有绩效工资,无法激励授课人员提高教学效果。第三,基于学员的角度考虑,学员虽与薪酬没有直接关系,但却间接地受其影响。从前面提到的两点可以看出,这种薪酬支付方法不仅自身忽视了教学效果的考核,也让授课人员忽视教学效果。任何的教学技巧和教学效果都得不到衡量,在这种情况下,最终受损的还是学员的利益。

长此以往,会形成一个恶性循环,从而使培训机构声誉受损,人员流失,实力减弱,严重影响其生存和发展。当前的薪酬支付制度既不能有效考核授课人员的授课技巧和授课过程,也不能有效引导和激励其注重培训效果。究其根本原因在于,它缺乏基于行为和结果的要求。

有关这一方面,明茨伯格提出了双因素理论,该理论认为,影响员工工作积极性的因素可以分两类,即保健因素和激励因素。保健因素的不足必然会导致员工不满意,但是保健因素再充足也起不到激励作用,只有激励因素才是对员工的满意产生影响的主要因素。因此改善保健因素,然后在工作中建立激励因素,才是最好的激励员工的方法。

从这一理论我们可以看出,培训机构目前这种薪酬支付制度缺少激励因素。本文基于这一点,再结合培训机构自身的特点,全面考虑其所有主体:培训机构、授课人员和学员,针对其薪酬设计提出三因子模型。

1 培训机构薪酬设计的三因子模型

基于前面的分析,三因子模型将体现“双重激励”的原则和“三个基于”的要求。这里的“双重激励”是指,薪酬支付制度一方面要激励授课人员努力提高授课水平和教学效果;另一方面又要激励学员参与授课水平的评价,体现学员在决定授课人员薪酬当中的作用,因此在薪酬设计的三因子模型里,将考虑学员参与的因素。

至于这里的“三个基于”,也是培训机构授课人员薪酬设计三因子模型的核心,分别是:(1)基于基本保障因子,是指薪酬支付制度按照双因素理论,要体现薪酬的基本保健作用,即要保障授课人员在本组织获得基本的收入,以增加其工作的安全感和对组织的归属感以及提高其忠诚度;(2)基于行为评价,薪酬设计要对授课技巧和过程进行考核;(3)基于结果评价,即薪酬设计要对授课结果进行衡量。而三因子模型也正是充分考虑到后两个基于,才和传统薪酬支付制度有着根本区别。

为体现上述的三个基于,新的薪酬设计即三因子模型由三个薪酬因子构成:基本保障因子(B)、行为评价因子(A)、结果比重因子(R)。具体公式如下:

薪酬获得因子=基本保障因子+行为评价因子+ρ×结果比重因子(1)

上述即是三因子模型的基本模式,它是后面要阐述的完整模型的基础。在上述公式中:

(1)基本保障因子和行为评价因子可以根据授课人员岗位标准薪酬的一定百分比确定,比较容易理解和操作,关键是一定要体现行为评价因子对薪酬的影响,即体现学员评价对培训老师薪酬收入的影响。

(2)对于结果比重因子,一般要考虑两个问题:首先,要确定每个授课人员的教学活动对总体结果的影响程度系数(μ)。为了易于处理,用授课人员授课百分比来表示,即该授课人员授课所占整个课程的百分比。其次,要确定结果比重因子的具体构成。我们先不考虑影响程度系数,那么结果比重因子就由两部分构成:合格因子(Q)和优秀因子(E)。

合格因子体现的是基本绩效标准,当学员的学习效果达到基本标准时,授课人员按照影响程度应拿到这部分薪酬;其次为了进一步体现对授课人员的激励作用,要设定优秀因子标准,这个标准由一系列的等级标准构成。以人力资源管理师考证培训为例,首先设定学员基本通过率,假设为60%,当考试结果出来,学员通过率达到60%时,培训机构应支付合格因子部分的薪酬;其次,再规定一系列的通过率标准作为优秀因子,比如以5个百分点为一个薪酬因子,学员通过率为65%时,授课人员就应拿到第一优秀因子那部分的薪酬。对于优秀因子对应薪酬支付标准的规定,培训机构可以根据自身实际情况灵活运用。

(3)结果比重因子部分前面引进了一个配合系数ρ,称之为配合度,即各位授课人员的团队配合情况,也会对薪酬产生影响。之所以要引进这个配合系数ρ,主要是因为目前在培训行业,上课的模式已由原来的一个授课人员教一门课的格局,变为一个课程组共同完成一门课,各自讲自己擅长的模块;而为了保障各个课程组授课人员讲课的协调和配合,关注整体效果,必须引进这个配合系数ρ。各位授课人员配合默契,配合度ρ就高,整体授课效果也就高,结果获得薪酬也高;反之亦然。这个系数的引进,能鼓励授课人员之间加强配合,形成团队精神,积极参与学员问题的诊断和研究,共同致力于提高教学效果。

对于配合度的计算确定,可以采用如下方式:首先,设计配合度调查表,具体项目包括各个板块授课衔接度(可以通过学员了解)、团队氛围、研讨会次数、学员整体学习效果、教师自我团队满足度等;其次,使用简易360度评价法进行问卷调查,即向学员、授课人员、教务管理人员等发放问卷,进行调查打分;再次,计算问卷综合平均分数;最后,将问卷综合平均分数和配合系数-问卷分数标准对照表(常模)进行比较(配合系数-问卷分数标准对照表由培训组织结合实际情况设计,如问卷得80分对应的培训系数为0.8,90分对应的0.9等,这个具体对照比例要看组织重视团队配合度的程度来定),这是ρ值的简易算法。本文给出一个经验数据即ρ一般应在0.8-1.2之间,当然对于特别强调团队配合的组织,配合度系数ρ变化幅度可以大一些。

综上所述,可以最终得出结果比重因子的完整公式。

结果比重因子=影响程度系数×(合格因子+优秀因子)(2)

经过上面的分析,可以得出,培训机构老师薪酬设计的三因子模型,主要是由基本保障因子、行为评价因子、结果比重因子构成,其中关键的是结果比重因子的确定,在上述分析的基础上,再结合岗位薪酬标准和团队配合度,给出三因子模型的完整结构。见下面基本假设和公式4:

三因子模型完整结构

(1)基本假设

a.服务对象即学员应是影响授课人员薪酬的一个因素。b.培训机构的薪酬支付在考虑授课人员基本收入的前提下,应考虑其授课行为过程和授课效果;同时要考虑单个授课人员对培训结果的影响程度。c.某一课程体系由授课人员共同完成且全部完成。

(2)模型基本公式

亦即

(3)模型及参数解释

在模型中:w表示某个授课人员最终实际获得的报酬;W表示授课人员岗位标准薪酬,由市场水平和培训机构的承担能力确定;Bi表示某次课或某个课程板块的基本保障因子,如果规定某授课人员每次课或每个课程板块的基本保障因子相同,则其变为B;Ai表示表示某次课或某个课程板块的行为评价因子,如果对某个授课人员只进行一次课或一个课程板块的行为评价,则其变为A;n表示整个课程体系的课程模块数或者课程体系的课时数;m表示某个授课人员所讲的模块数或者上课次数,显然表示某授课人员授课内容占整个课程体系的比重;表示某个课程体系所有授课人员应获岗位标准薪酬的总和,Wi是某个授课人员应获岗位标准薪酬的总数。

在模型中:w表示某个授课人员最终实际获得的报酬;W表示授课人员岗位标准薪酬,由市场水平和培训机构的承担能力确定;Bi表示某次课或某个课程板块的基本保障因子,如果规定某授课人员每次课或每个课程板块的基本保障因子相同,则其变为B;Ai表示表示某次课或某个课程板块的行为评价因子,如果对某个授课人员只进行一次课或一个课程板块的行为评价,则其变为A;n表示整个课程体系的课程模块数或者课程体系的课时数;m表示某个授课人员所讲的模块数或者上课次数,显然m≤n;ni=1=μ表示某授

在三因子模型(3)当中,等式右边第一项是基本保障因子部分,是授课人员在本组织内获得的基本收入,为其提供安全保障,使其能安心的为本组织服务,这有利于形成稳定的师资队伍。第二项是行为评价因子部分,这部分促使授课人员注重授课过程,关注授课技巧以及课堂气氛的把握,这在一定程度上能够提高学员的满意度,同时这部分是由学员决定的薪酬部分,体现了激励学员参与的功能。第三项是模型的结果比重部分,这部分是整个模型的核心,合格因子的引入促使授课人员关注培训效果,努力达到基本目标,以获得合格因子部分的薪酬;优秀因子的引入,又进一步激励授课人员不仅关注教学结果的基准水平,还努力提高教学效果,提高学员的满意度,最终促使培训组织良性循环的形成,实现三赢。

2 模型展望

第一,三因子模型是为了解决培训机构的薪酬设计问题而提出的,但这个模型也适用于一些高校,特别是一些存在大量外聘老师的高校。因为对于这些高校来说,留住人才也是至关重要的。

第二,正如琼·罗宾逊所说:“较通常的是,一种假设是可处理的,而另一种则是现实的”,因此,本文在模型系数确定时都为了现实可处理,易于操作而采用了调查问卷、经验数据等简单易行的方法。当然,这必然会使得这一模型在应用时不够精确,若想做到精确,培训机构可以使用计量经济学方法,建立数理模型,得出相关系数,但这显然要麻烦得多,数据搜集也相当困难。这个盲点也将提供一个很大的研究发展空间。

第三,三因子模型,并不简单地只是一个通用公式,而主要是提出一种设计思路。它不仅考虑组织内部人员(授课人员),还考虑到组织外部人员(学员);同时基于所有主体——培训机构,授课人员,学员的利益,全面提高整体观念,充分利用互动的优势。只要不偏离这一思想,具体组织在运用该模型时,可以结合实际情况,做适当调整。

第四,诸多系数的确定还会涉及到成本问题。对教学过程或结果进行评价会有考核成本,人员调配成本;而由于培训行业人员流动性大的特点,结果评价会给授课人员产生时间成本,这可能会成为培训机构薪酬设计时需要考虑却又难以衡量的一个问题。

最后,设计这个模型是希望对我国广大培训机构的薪酬设计,有些许的贡献。但是,出于自身知识和能力的限制,可能模型中存在某些不完善的地方,特别是有关配合度的准确计量问题,是本模型的一个难点,本文只是给出了一个思路建议。关于学员参于评价这一部分,出发点是毫无疑问的,作用也举足轻重,但是在实施过程中却会出现问题。现在很多高校已采用了教学评估的方式,让学生给授课老师评分,虽然是匿名的,但评估结果还是会不公正。而且每个人的优劣标准也不一样。因此该模型的行为评价因子部分在实施措施上还有待改善,或许还可以采取其他方式来弥补学员评价的不足。这些诸多的不完善,都真诚期待广大人力资源管理的专业人士以及对这些感兴趣的朋友与我们联系、共同沟通,不断完善三因子模型。

参考文献

[1]张硕秋.浅析国有企业经营者的激励机制[J].中国贸易(学术版),2007,9.

[2]谌新民,张帆.薪酬设计技巧[M].广州:广东经济出版社,2002.

[3][美]加里·海尔,华伦·贝尼斯.以人为本[M].王继平,译.海口:海南出版社,2001.

[4]约翰·布里顿,杰弗里·高德.人力资源管理[M].徐芬丽,译.北京:经济管理出版社,2004.

[5]史蒂芬·皮尔比姆,马乔里·科布纳基,人力资源管理实务[M].廉晓红,译.北京:经济管理出版社,2005.

[6][英]John Bratton,Jefftey Gold.人力资源管理——理论与实践[M].北京:经济管理出版社,2005(4).

[7]Noehollenbeck.Gerhart.Wright:Human Resource Management Gaining A Competitive Advantage[M].Tsinghua University Press,2000.

8.暑期农村数学教师培训的三多三少 篇八

关键词：农村数学教师；暑期培训；继续教育

暑假对农村数学教师进行培训是县级进修学校的一项重要任务。搞好暑期培训是进修学校教师义不容辞的责任。教育学家的研究表明：教育的效果与教育的方法密切相关。教育的方法切合被教育者的实际情况，反映被教育者的心理需求，能够调动他们学习的积极性，收到比较好的教育效果。相反的，教育的方法脱离被教育者的实际情况，违背被教育者的心理需求，不能够有效地调动他们学习的积极性，难以收到好的教育效果。对于进修学校的暑期农村数学教师培训而言，要想取得理想的培训效果，就要结合农村教师的实际情况。

一、多交流，少说教

交流指人与人通过口头语言、肢体语言交换思想的行为。包括两个方面的含义，一个方面是参加培训的教师互相交流，另一个方面的是参加培训的教师与进修学校主讲教师之间的交流。说教，就是通过嘴巴说或者肢体行为向他人传递信息，达到使听者接受某事物的目的。

参加培训的农村数学教师，绝大多数是二十三岁以上的成年人。有比较长的社会阅历，丰富的生活经验和社会体会。这就是说，参加暑期培训的农村数学教师，具有与同行和老师交流的能力。在暑期培训中，组织教师交流，不会因为他们没有交流的素材而无法进展。换句话说，就是农村的数学教师具备了交流教学的条件。

心理学家的研究成果告诉我们：人都有表现自己的欲望。教师的表现欲望比普通的人更为强烈。作为教师，一年三百六十日，除了节假日，都是在课堂上度过的。长年累月的课堂教学，练就了他们的口才，养成了与人交流的习惯。虽然，数学教师不像英文、语文、政治课教师那样能言善辩，但是和老百姓相比较，还是擅长与人交流的。通过与人交流，表现自己的欲望，比一般人要强一些。所以，多让他们参与教学，符合他们的心理特点。

辩证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是相对而言的，绝对的事物是不存在的。从农村来参加培训的数学教师，没有两个完全一样的，他们各有所长，各有所短。大家在一起交流，可以互相取长补短。就是说错了，也不要紧。受过高等教育的农村数学教师，具有渊博的的数学理论知识和数学教学的专业知识，人生观和世界观已经形成，正常情况下，是能够辨明是非的。一个人说错，只要不是大家都喝了迷魂汤，总会有头脑清晰的人指点迷津，带领人们走出误区。

既然参加培训的农村数学教师，具备了与人交流的条件，又有比较强的交流欲望，还能够在交流中学到新的知识，那么，教师就不要说得太多，把学习的主动权还给参加培训的数学教师。

二、多讲案例，少讲理论

所谓案例。就是指人们对已经发生过的典型事件捕捉的记述。类似于故事，但又不是一般的故事。因为案例是事件，所以，比较具体，往往有故事情节。

数学具有三个特性：抽象性、逻辑性、广泛性。从生活和生产实际中抽象出来的，脱离了原本的事物。它是一个体系，在这个体系内，前后之间有严谨的逻辑关系，前边的是后边的基础，后边的是前边的发展，环环相扣。它来源于人类的实践，反过来又服务与人类的实践，在各行各业都有应用。人对事物有适应的过程。长期的数学教学，会使数学教师习惯于抽象思维，思考事物的逻辑性比较强。按理说，数学教师应该喜欢听理论讲述。然而，事实并非如此。

有人做过这样的试验：两个老师培训同一内容，一个使用案例法教学，一个使用讲授法教学，参加培训的数学老师自由选择课堂听课。第一课时两个教室的学员差不多一样多，第二课时前者教室的学员比后者多了一些，第三课时前者教室的学员明显比后者多，第四课时后者的教室只剩下几个学员。找从后者教室到前者教室听课的学员座谈，询问他们为什么要到前者的教室听课，得到的答复高度一致：听理论阐述枯燥无味，太费劲了。

人，只要没有睡着，看到的都是形象的景物和实实在在的实物，感触到的都是具体的事物。数学教师教学数学的时候，进行抽象思维、逻辑推理的时间，与之相比较是非常短的。习惯是在长期的实践中形成的。数学教师，相对于其他学科的教师来说，他们擅长抽象思维和逻辑推理。但是，就其自身而言，他们喜欢具体形象思维胜于抽象思维。他们不喜欢老师理论套理论、啰啰嗦嗦的高谈阔论，喜欢具体形象有故事情节的案例教学。

因此，农村数学教师的暑期培训，要适当地多讲一些教学案例，少讲不着边际的空头理论。

三、多登台，少坐听

多让参加培训的农村数学教师登台表现，少让他们坐在下面听老师和同行讲。可以让他们登台讲自己的学习体会，应用学习的先进教育教学理论教学数学课。这有利于参加培训教师的发展，提高培训的质量，获得好的培训效果。

教学效果与教师的胆量有关。胆子大，敢于登台表现，在讲课的时候没有心理压力，思维活跃，能够很好地调动大脑里存储的教学资源，容易获得好的教学效果。胆子小，不善于在大庭广众之下发言，在讲课的时候，心理压力大，在台下想好的词都能够忘了，更不要说调动大脑里的教学资源了，教学的效果可想而知。凡事都是练出来的。让参加培训的教师登台发言或者讲课，可以锻炼他们的胆量。

温故而知新。参加培训的农村数学教师，在登台发言的中，重温培训内容，可能会有所发现，使他们对培训的内容有着更加深入地理解。

数学是农村学校的主要课程，搞好农村数学教师的暑期培训，是提高农村数学教学质量的基础，缩小城乡教育差异的有效途径。我们应该重视暑期农村数学教师的培训。

参考文献

[1] 全国人民代表大会常务委员会2006年通过《中华人民共和国义务教育法》.

9.培训日志 篇九

工作到位不到位，相差一百倍

一、职场中三大病症

1、浮躁病：安顿不下来，静不下心

不静定、不安心、眼高手低、急功近利、沉不住气、打一枪换一个地方、经不起历练、缺乏稳重感

2、打折扣

怕困难、讲条件、面对工作不投入、接受任务时老走样、目的模糊、不务实、最终达不到领导要求、缺乏任重感。

3、混日子

没有长期作战思想、不求上进、做一天和尚撞一天钟

二、端正工作做到位的三大心态

1、责任心态：改“以自己为重”为“以工作为重”

A、负责任坚持不懈，这不是一时一事的负责任，而是要将责任进行到底，让责任养成一种习惯。

B、只有心中常有责任，你才会把分外事当成分内事，争做工作中的执政党，不做在野党，成为公

司不可或缺的人

C、工作中绝不找借口

2、称职心态：改“今后一定努力”为“现在一定努力”

A、今后一定努力是不够的，只有现在一定努力才行，要让自己成为上司信赖的人

B、只有干别人干不好的事情，只有肯别人啃不了的硬骨头，只有做一流挑战，才能有一流业绩，一流称职。

C、称职不称职，业绩见分晓，能力不能力，大家认可见分晓

3、专业心态：改“差不多”为“零缺陷”

A、对自己的工作要用“找错”放大镜，不能原谅自己的过错，要做到“无差错”和“零缺陷”

B、要力争做到圆满、周全、多想“万一”怎么办，要有应变、应急的专业应变和反应速度

C、对工作中的问题和自己的过失做到绝不放过

三、抓住工作真正做到位的三大要点

1、确定工作的最佳标准

A工作任务一定要有具体标准和完成时间节点，越具体越详细越好

B、个人工作在公司要么第一，要么唯一，做到卓尔不群和具有个人特色

C、不仅满足要求，要超乎领导的期望，这才是领导最需要的人

2、完成任务不打折扣

A、接受任务时，要认真明白，并领悟领导意图，绝不能走样

B、紧要目标不松劲，不管多大阻力和困难，坚信一定能完成C、要相信你的领导比你聪明和全面，不能忽悠，更不能隐瞒

D、让你的团队全员行动，尊重他们的求真务实，基层的点子很管用

3、工作细节务必完美

A、不要放过小事，把小事放大就是大事，管理重要小题大做

B、做一件事情要无可挑剔，更要让人永久难忘，在细节中树人品

C、将细节打造为最佳行为准则，把每个细节串起来长期养成，就变成良好习惯。

四、运用工作真正做到位的三大思维

1、结果思维：做好了才算做了

A、有做、做了、做完、做对、做好，这是工作的五个层面

B、到手的才是真实的，天上飞的老鹰不如手中的麻雀

C、如果没到预期目标，就是没有做对，也就是没有做好

2、刨根问底思维：打破沙锅问到底

A、问透才有大效益，一个问题至少问五个为什么

3、换位思维：假如我是他，我有什么要求

A、要想“公道、公正”打个颠倒，推己及人

B、站在对方位置去体验工作，站在对方的心情去体验感受，你就觉得应该做到位，才对得起别人

和自己

五、执行工作真正做到位的三大行为准则

1、最好的时机是马上，立即行动、绝不拖延

A、你现在不做，效果就会大打折扣甚至等于永远不做

B、日清日毕，事不过夜

2、准备好是成功之母，总结透是成功之父

A、一日之计在于昨天晚上，一年之计在于去年的冬天

B、多总结自己的过错，多归纳别人的过失，从中领悟教训，避免犯二过，只有这样才能完善自我，提升自我。

C、信聪明、信自己不如信制度、信流程，让火炉定律说话

3、写下了、问清楚、说明白、做透彻

A、每天多做些手写备忘录，少做些脑写备忘录，把自己该做的事写下来

B、接受任务时一定要问清楚，不要含糊，更不能靠自己揣摩，想当然

C、听清楚还要说明白，要复述避免白忙活，经过确认，保证不走样

D、不要四处蜻蜓点水，而要一切彻底做透，集中精力打歼灭战

E、学会深耕细作，精雕细琢

如何当好一个管理者

1、严谨的工作态度比高超的工作技能更重要

2、狠抓执行力：做任何事情是主动还是被动，要主动出击不要被动挨打

3、领导者的表率作用：上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来。管理是一份责任，而不是一份享受

4、永远把行动放第一位

5、学会适应、学会分工

10.远程培训学习日志 篇十

这次培训是一次难得的学习机会，我倍加珍惜这次学习机会，努力完成各项学习任务、认真学习研讨，认真观看每个学习的专题视频讲座，认真听好专家的评析，并认真做好每次学习的记录、每个专题的重要内容，虽然每个专题耗去不少的时间，但我觉得自己也学到了不少的知识和教学方法，我利用好这次学习机会，不断提高自己教育教学水平。

通过学习，我明确了如何实现教学由“以教师为中心”转向“以学生为中心”的几个关键点：

(一)教师应成为学生发展的设计者。教师在指导学生设计学习目标时，要兼顾“既定”与“生成”，“普遍”与“个性”的关系。在班级授课的统一管理模式下，在社会择人机制越来越强的今天，教师的指导与设计要强调“生成”。

（二）发展必须归位于学生本位之上。因为中学生仍然是未成年人，他们在人格上与教师是完全平等的，但是在学习期间，教师负有指导、引导、诱导他们走上人生发展之路的责任，教师有指导学生设计自己生活道路和学习生活的责任。尤其是课堂学习生活，教师要着意规划。这种规划要从学生的实际出发，要瞄准课标的目标要求，要遵循教学规律。

(三)要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文素养，尤其是文学素养，大都是通过熏陶和体验得到的。由于学生的生活处境、人生经历各不相同，因此，学生的语文体验也会是千差万别的。正如大家常说的一句话

那样：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”以学生为中心，就要尊重学生的个性体验。不要再套用“标准化考试”的办法设计我们的教学活动了。一个很灵验的方法，就是教学过程要“存异”，尊重不同意见。

通过学习，我还明确了课堂管理行为的创新中激励与强化的方法。1语言激励

语言激励就是通过教师的话语，如：好、对、了不起、你很会思考、你真会读书等，表达自己关注、肯定、支持等态度。语言激励要求语言表达清晰明确，立场鲜明，不含糊，更不能正话反说，以免引起误解。除使用有声语言，还可以使用无声语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

2情感激励

教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

3行动激励

教师的行动既是学生无形的榜样，又是对学生行为的有力支持。教师与学生有意义的互动，能极大地鼓舞学生，使学生的心理素质得到强化。教师的行动是无声的命令，教师尤其要注意自身的榜样作用。