实践单位对学生的评价

实践单位对学生的评价（精选12篇）

1.实践单位对学生的评价 篇一

综合实践活动中对学生的评价

在综合实践活动中，对学生进行恰当的评价，能积极地促进学生自主参与探究过程，成为学生完成自我教育，不断改进研究方法的重要途径。

一、评价内容的多样化

对学生的评价主要包括：

1、态度的评价，主要考察研究课题题目目标明确程度，参与综合实践的投入程度，克服困难的精神等。

2、方法评价，主要针对学生研究方法的选择、运用及顺利进行研究等方面。

3、心智发展的评价，重点是：自主探究意识、创新意识及能触类旁通、实现知识迁移的能力等。

4、个性评价，考察评价学生在活动中的合作意识、团队意识、发挥个人特长等方面的表现。

二、评价途径的多样化

1、学生自我评价，学校可印发《活动记录与自我评价表》让学生对活动过程和自己进行同步评价，使学生正确认识学习过程，反省研究经历。

2、指导教师的评价，包括（1）对课题研究过程的评价。（2）对研究方法的评价（3）对学生活动态度、情感、能力的评价（4）对课题研究报告的评价。

3、社会、家长评价：活动过程中，走访、访问过的单位、科研部门的反馈意见，家长以及对学生参加活动的了解及态度等方面，对学生评价。

三、评价方式的多样化

学生评价以定量评价和鼓励为主，评价方式，包括

1、记分制：可采取百分制或等级制划分A、B、C，但是必须制定明确的标准，建立完善的评价制度。

2、评语即教师给学生一个定性的评价，应该是以激励性、指导性语言为主。

3、其他形式：评选参与奖、成果奖，颁发证书，让学生获得成功的喜悦。

总之，让我们重视活动中对学生的评价，真正发挥评价对促进学生成长发展的作用。

2.实践单位对学生的评价 篇二

所谓思维能力, 是指学生在课堂学习过程中的分析、学习能力, 这是课堂上学习智力活动的先决条件。学生思维的充分激活, 可以让课堂焕发生机, 师生之间沉浸在思维互动的娱乐中, 能够发挥出通常情况下无法想象的潜力, 让课堂变得精彩而有活力。如何找准切入点, 激活学生的思维?本文尝试从课堂上教师的“教学评价语”为抓手, 寻找激活学生思维的手段。

一、课堂“教学评价语”所存在的误区表现

1.误区一:评价语言片面化——不利于调动学生积极主动性。

【案例一】在一节小学语文四年级《“蚁国英雄”》这篇课文的教学中。学生围绕教师的问题回答:“如果我是蚂蚁, 我才不想在外层呢, 我才不想死呢!”任课教师继续做他的总结性发言, 然而这位学生继续小声说着:“傻子才会做外层的蚂蚁!”这时任课教师终于批评了这位学生。就这样, 课堂似乎重又恢复了之前的“波澜不惊”……

学生看似“不上路子”的文本理解与体会, 偏离了教学的内容, 但是如果深入品味, 这位学生的体会也是“情有可原”。这位学生能有这样的体会说明他已经沉浸在了文本中, 这是围绕课文学习的思维活动。结果教师的片面化的评价语, 使得学生的学习积极性受挫。

2.误区二:评价语言单一化——不利于学生思维的横向发展。

【案例二】在六年级上册的《最后的姿势》一文的教学中, 学生回答:“‘地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来, 楼房塌陷了……’这句话写出了地震的可怕。”这时教师评价说:“理解得很到位, 继续努力。”接下来的学生回答说:“这位老师很勇敢。”教师评价说:“你说得很好, 看得出你很喜欢老师。”这样的评价对于学生没有任何的吸引力。学生的思维被制约在了文本语境中。

爱因斯坦曾经说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”小学语文教学中, 应引导学生使用逻辑语言, 在教学中应鼓励学生敢说。而这里的评价却使学生的思维受到了限制, 特别是语言思维得不到发展, 单一的评价语言不利于学生的思维能力的激活。

3.误区三:评价标准陈旧化——不利于教学过程的有效开展。

【案例三】在四年级上册的《李时珍夜宿古寺》一文教学中, 学生回答了教师提出的“李时珍为什么要这么辛苦地尝百草”这个问题。对于学生的回答, 教师这样评价:“对, 作为药师确实要身先士卒, 为百姓着想。”看似是评价得到位, 但是对于学生没有任何的创新。对这节课来说, 教学过程的开展没有了突破点, 学生自然就失去了兴趣。

著名特级教师孙双金老师在谈到对文本解读的重要性时指出:“上好一节课, 解读文本是第一步”。由于学生生活阅历和生活体验的缺乏, 他们的人生感悟往往不够深刻。很多时候表面上的侃侃而谈还只是停留在表面上, 缺乏回答问题的广度和深度, 这时就需要我们教师引导学生深入挖掘, 让他们的思维沿着横向和纵向进行延伸。

4.误区四:评价过程功利化——不利于资源生成的有效利用。

【案例四】在五年级下册的《习作四》一课的教学过程中, 学生对于例文的学习体会是“在环境的描写过程中写出了龟山汉墓的特点比较独特, 写得很具体”。教师随之评价说:“确实很有特点, 你能看一看, 分别运用了什么样的写作手法吗?”对于教师的这一问题, 学生集体沉默。对于他们来说, 写作手法比较陌生。这样就打消了学生的学习积极性, 也不利于生成有效的课堂资源, 学生的注意力不在课堂, 而在教师的评价中了。

教育心理学家裴斯泰洛齐曾说过:“教学的主要任务不是积累知识, 而是发展思维。思维的训练, 有助于学生拓展思路, 培养创新精神。”这节课中, 教师的评价过于功利化, 让学生在没有真正读通文本的基础上就进行提升训练, 使得学生的思维局限在了某一特定的方面, 不能够发散, 让学生“心灵的门户”紧闭, 不利于教学资源的有效生成。

二、课堂“教学评价语”对激活学生思维的实践研究

本文尝试以《蚁国英雄》一课为例, 积极探索小学语文课堂善用课堂教学评价语激活学生思维能力, 力争在课文的教学过程中让学生得益于“教学评价语”, 从中激发学生感悟文本挖掘与阅读的兴趣, 以期达到生本对话的真实性与有效性, 并让学生形成自己所喜欢的阅读方式, 真正学会读书、学会质疑, 并让学生在文本阅读的过程中勤思善问, 培养受益终身的思维能力和学习习惯。

1.“课题读解”中善用教学评价语, 明确学生思维发展的方向。

《义务教育语文课程标准》 (2011年版) 明确要求:要注重培养学生的语言能力和语文素养, 重视语文的工具性和人文性。教学评价语的运用主要是针对学生言语思维的发展, 进而切实提升学生的语言能力和语文素养。教师在板书课题的时候可以把“蚁国英雄”的“蚁”故意写得小一些, 让学生用明亮的眼睛去探索发现。当学生发现“蚁”字较小, 他们心中都很明白老师想说明的是什么, 那就是凸显蚂蚁的小——它的身体只有米粒般大小, 重量不足毫克。学生对课题进行简单的评价和感悟, 教师对于学生的课题感悟和体验进行适时的评价:“是呀, 蚂蚁虽小, 但力量无穷。看到这么小的蚂蚁, 你会想到哪些词语来形容它?” (这时要注意维度, 要突出“这么小的蚂蚁”, 这样学生才会按预定的目标进行思维活动, 让课堂教学稳步推进。由“弱者”引出“区区的弱者”进而进入文本, 开展课堂教学。) “‘区区的弱者’却被人们称作‘英雄’, 这是为什么呢?” (通过课文导入过程中不断变换的教学评价语, 让学生联想到英雄的品质, 进而明白蚂蚁身上也有着“英雄”般的品质, 从而理解此处双引号的用法, 为接下来的思维能力的发展奠定基调与方向。)

2.“文本交流”中妙用教学评价语, 定下学生思维发展的基调。

学生思维的发展离不开文本的读解。脱离文本的思维发展是不切实际, 是违背苏教版语文教学的宗旨的行为。“‘区区的弱者’——蚂蚁, 因为身上有着英雄一样团结合作, 勇于奉献的精神, 所以被称作‘英雄’, 那么今天就让我们一起去好好地读一读‘英雄们’的故事吧。” (通过引导, 让学生在脑海中有完整故事的概念, 进而进入到了解故事梗概, 全面把握故事内容。) 一般的故事都有事情的起因、发展和结果三要素, 所以在教学中应该让学生对本篇课文有一个全面的把握和了解。“看来同学们通过文本的学习已经深知这个故事的梗概了。是啊, 有时恰当的关联词语能帮助我们深入地理解文本的内涵啊。你能使用‘因为……所以……’说一说自己的理解吗?” (通过妙用“文本”中的关联词让学生有所侧重地把握文章, 进而理清故事的思路, 为教学作铺垫。) “是的, 正是因为这群蚂蚁被大火所包围才会在短时间内做出下面‘突围’的决定, 时间很短, 但很决绝。”“那么他们做了一个什么样的决定呢?请你用‘虽然……但是……’这个关联词说一说, 并把你的所得写下来, 在小组内交流。” (让学生在教师反复的提示与归纳中, 明白这群“区区的弱者”之所以能够称得上“英雄”, 是因为它们能在短时间内做出这样一个英雄般的决定, 为学生情感思维的发展定下基调。)

3.“拓展反思”中巧用教学评价语, 注重学生思维的发散和延伸。

课堂教学中学生思维的发展离不开文本, 但又高于文本。课堂的教学最终是呼唤学生思维的发散和延伸。注重在教学中适当地运用教学评价语, 以利于学生进行横向和纵向思维的发展。“当大火在蔓延, 火势肆虐的时候, 想必同学们与作者的感受是一样的, 这群蚂蚁肯定是要‘葬身火海’了, 闭目凝思你看到的画面, 你会想到用哪些成语来形容?” (联系成语理解课文, 是因为成语有着精炼、聚旨的作用, 把学生真实感受到的画面进一步强化提升。) “岌岌可危、身陷囹圄、危在旦夕”学生们也许会想起这些成语来。通过成语的补充, 把当时危险的情境和蚂蚁们英雄般的举动衬托得淋漓尽致, 同时也映照了新课标所要求的“语文是工具性和人文性的统一”这一目标。引出“在这样危险的情境下, 蚂蚁们做出了史诗性的决定:抱成团, 从火场突围。”一句。

除了学生的横向思维的发散, 更应该注重学生纵向思维的延伸。特别像本课中的教学评价语力图引导学生走进文本文字, 运用情感思维的体验, 感受语言魅力。“课文中, 把顺着风势走着的火舌比作什么?” (项链) (通过学生的回答, 突出“项链”这个词语, 非常形象生动的词语, 不仅写出了火势的凶猛, 更表达出火势的样子, 介绍这群蚂蚁没有任何方向可以逃生, 唯有突围了。) “‘可万万没有想到, 这区区弱者并没有束手待毙, 竟开始迅速地扭成一团, 突然向着河岸的方向突围。’这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的?” (竟) (“竟”这个字不仅仅是作者没有想到, 更是让深入文本故事的学生们“万万没有想到”。结合上文的“区区弱者”到这里的“万万没有想到”, 形成一个强烈的对比, 把学生生活的体验、情感的评价激发到了顶点。)

叶澜教授曾说过课堂教学“是一个动态生成的过程, 再好的预设, 也无法预知课堂教学中的全部细节。”课堂教学的过程是多变的, 所有的思维生成都不是教师所能预设的。当然也并不是学生所有的课堂上的思考与发言都会对课文内容的学习生成有效的资源。只有对有价值的生成资源进行恰当、适时的评价, 进而快速地调整预设的内容, 变换教学的思路。

3.实践单位对学生的评价 篇三

关键词 过程评价 情意性目标 实践研究

一、前言

过程评价关注学生的学习过程，评价的假设是每个人的学习进步程度和可持续发展，重视学生在原有基础上的提高，提倡个性发展。过程性评价是通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便学生及早发现问题，并采取措施解决问题，从而使学生进行有效的学习并不断进步。长期实践证明，终结性评价是一种有效的评价方法，但单独使用时，则过多地强调选拔、甄选的功能，局限性很大。过程评价弥补了终结性评价的不足，注重学生的发展情况，关注学生的个体差异，弥补终结性评价的不足。在本文的实践教学研究中，主要对学生在情意性目标达成方面进行了因人而异的过程性评价研究。情意性过程评价包括评价学生的情感态度、参与能力和社会适应能力，从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力。

二、研究对象与方法

（一）对象

高二年级健美操选项班的24名同学。

（二）方法

采用了档案袋式的技术方法，因人而异的进行了情意性的过程评价方法。

三、实施过程及经验

（一）实践过程

在现任高二年级健美操选项教学班上，我曾经做过这样一次教学评价的尝试，在经过一段时间的教学之后，我给班上24名同学每人一个不同评价内容的评价锦囊。说是评价锦囊，其实就是我把给同学的评价写在了一张漂亮的彩色小纸条上，然后再把它们一一封存在24张小红包里，小红包上写有评价锦囊和学生的名字。24名同学，24份不同内容的评价。三周之后，我对学生进行过一次跟踪调查，我调查了一下“到目前为止，还有多少人保存了那份‘评价锦囊’？保留的同学，请举手”，最终，24名同学有20名同学还保存着。83%的学生保存着小红纸包包，说明小红纸包对他们有某种意义。下面的事例真切的反映了“评价锦囊”使用前后学生的变化。

事例：我给刘同学的评价内容如下：我觉得你是班上很认真练习的同学，协调性也不错。你不能走到前排来的唯一原因就是不自信。

建议：课堂上勇敢、自信的用你的眼睛和我“交流”。

刘同学在给我的交流反馈中写到：最大的收获，应该是倪老师对我的鼓励和“要自信”的要求。说真话，我对于健美操这种东西是很没有自信的，因为我不如很多同学有体操或者舞蹈的基础，所以让我在练习时下意识地看地面，其实我也不是故意要低头的……

而倪老师红包里的那一段话让我很受鼓励。老师肯定我的认真练习和协调性不错，但也提出我应该要自信地抬起头来，那样会做得更好。自从看到这一段话后很长时间我都感到很高兴，我也在努力地改掉我这个不自信的“坏毛病”，尽管真正克服它，真正恢复自信还需要一点时间（老师也还在不时地提醒我），但当我想到老师的话我就会感到自信，然后加倍努力！

以上两个小事例是在教学评价尝试之后发生的，我认为这种体育教学中的过程评价，无论对于反馈学生的学习水平，还是对于塑造学生的品格，陶冶学生的情操，培养学生的心理素质都是有很大好处的。同时也让学生参与到评价中来，使他们也能客观的审视自己，正确评价自己和他人，增强其社会适应能力。

（二）实践经验

1．情意性过程评价的实施要求

（1）体育教师对事业的执著追求

新课标中没有对教师的工作内容作出硬性的规定，只是提出了一系列的目标，要求目标统领内容。然而目标如何统领，统领哪些，统领到什么程度等等，全由体育教师说了算，因此在开放的体育课上做好这些是相当困难的，因此需要投入更多的精力和时间。

（2）体育教师要有敏锐的观察能力和精准的语言表达能力

在新课改中实施过程评价，首先教师要有爱心和耐心能对学生平日的表现有细致的观察，要能发现学生身上的优缺点；其次，需要教师有一定的文字功底作基础。一份好的过程评价不仅能委婉的指出学生存在的不足，而且能强化学生固有的优点，同时还要提出合理的建议，所有的语言描述都应该要有一定的激励作用。

2．情意性过程评价实施的注意事项

（1）情意性过程评价的内容设计

过程评价的内容一般包括学生姓名、学生的学习态度、学生技能的增长幅度、学生学习的合作交往情况、学生存在的不足、对学生下一阶段学习的建议、教师的签名、日期等。教师根据过程评价的需要选择适宜的评价内容。语言应简洁、明了，以激励性语言为主。

（2）过程评价的连续性

过程评价的连续性，间隔的时间不宜太长，也不宜太短。时间太长，过程评价对学生的刺激效应就会明显减弱；时间太短，则不能明显看出学生的变化，显现不出过程评价给学生带来的促进作用。实施过程评价一般一个学期分为三次为宜，前两次以过程性评价为主，第三次以终结性评价为主。每一次的过程评价都应在前期观察或上一次评价的基础上进行，并且在整个学习的过程中要注意即刻评价与过程评价相结合，这种动态的评价才是科学、合理的，有利于促进学生的全面发展。

四、结论和建议

情意性的过程评价可以加强教师和学生之间的交流和沟通，更多地了解学生个体的情况，更多地关注学生在学习过程中的心理健康、运动参与、社会适应等情况，反馈教师教学的过程，对提高教学的质量有很大的帮助。然而过程评价所需要付出的工作量很多，教师的工作量没有行政上的认定；过程评价的度、频率缺乏很好的实施办法，这些都需要更多的人进一步的研究。

参考文献：

[1]国家教育部.体育与健康课程标准(实验)[M].人民教育出版社.2003.

[2]周兵,孟文砚.体育与健康教学评价[M].东北师范大学出版社.2005.3.

[3]周兵,孟文砚.课程标准与教学大纲对比分析[M].东北师范大学出版社.2005.3.

[4]胡中锋,李方.教育测量与评价[M].广东高等教育出版社.2002.5.

[5]仇建生.论<体育与健康>课程学习效果的过程评价[J].四川体育科学.2006.2.

[6]何志学,李金钢.教师教育课程中过程式评价的探索与实践[J].陕西师范大学继续教育学报.2006.1.

[7]唐静萍.谈体育教学的过程性评价[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2005.4.

4.实践单位对学生的评价 篇四

城市勘测单位质量评价方法研究与实践

以福州市勘测院质量管理实践为例,简要介绍综合质量管理的.评价内容、评价标准、基准样本、评价指标与权重,通过分析探索,提出勘测单位质量管理的评价方法.

作 者：张春兰 Zhang ChunLan 作者单位：福州市勘测院,福建,福州,350003刊 名：城市勘测英文刊名：URBAN GEOTECHNICAL INVESTIGATION & SURVEYING年，卷(期)：“”(3)分类号：P205关键词：质量 评价 内容 标准 方法

5.单位领导对职工评价句子 篇五

2. 工作耐心细致能以身作则，对问题有自己的解决思路，忠诚肯干，素质较高，是全员工学习的楷模!

3. 该员工思想上，为人正直，稳定谦虚。事业心进取心强，能设身处地为他人着想，爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业诚实守信遵纪守法奉献社会。

4. 该员工在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

5. 当然还存在一些缺点，经验阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究。

6. 日常工作中有很多重复的问题出现，如果我们做好日常总结，解决问题起来就会事半功倍。例如经过这两年来的经验我们总结到装置区仪表冬季需要保温的具体情况，今年一入冬仪表工作人员就针对需要伴热保温的仪表就采取措施，取得不错的效果，仪表运行非常正常。xx年我将继续总结经验，提高工作效率，确保顺利圆满完成工作。

7. 学习上，本人能够做到自加压力，认真学习，勤于思考，注重实效。坚持理论联系实际，积极参党支部组织的学习和各类培训活动，不断提高自身素养。

8. 工作上，本人认真负责，踏实肯干，讲求实效，强化为人民服务宗旨意识，端正工作态度，做好本职工作，充分利用自己所学知识，拓宽自己的业务知识，发挥其所长。努力学习知识，紧跟时代前进步伐，学用结合，能够在工作中切实做到为群众排忧解难，不断增强为人民服务的本领，更好地服务于人民。

9. 作风上，本人能够自觉遵守党纪国法和廉政准则的各项规定，在工作生活中，严于律己，办事光明磊落，生活清清白白，做人坦坦荡荡，做到了自重自省自警自励。

10. 作为员工，他们时刻心系分公司的忧患，与分公司同风雨共命运。用不懈的努力为分公司的发展做着自己的贡献。你们用实际行动证明了在平凡的岗位上也能做出不平凡的贡献，是大家学习的榜样和楷模。感谢你们，正是因为你们的付出，分公司的今天才能够如此绚丽，正是因为你们的努力，为分公司明天的发展奠定了坚实的基础。努力吧，再创佳绩，分公司的明天必将更加美好，你们的名字将永远铭刻在企业的功劳簿上，掌声献给他们。

11. ()xxx同志是综合部的一名员工，xx年xx月来到公司，主要负责公司电脑打印机等设备的技术维护工作，几年来始终在自己的岗位上努力的工作着。特别是在xx年的工作中表现较为突出，得到了员工的一致好评，被评选为xx年度公司优秀员工。

12. ()xxx同志在工作上勤勤恳恳，在思想上也是严格要求自己，他认真学习遵守公司的各项规定，团结同事，乐观上进，始终保持着严谨认真的工作态度，用他自己的话说：要时刻牢记顺泰文员工的责任和义务，在任何时候都把集体的利益放在第一位。xxx被评选为xx年度优秀员工，是公司企业文化精神的熏染，也是他自己努力的结果。这不仅是他个人的荣誉，同时也是整个综合部的光荣。希望xxx同志在新的一年里发扬成绩，随着顺泰文的不断发展而提高自己，更加勤奋的工作，争取更大的进步。

13. ()命感与罗可同呼吸，共命运。他们服从工作安排，更有团队合作的意识，大家汗流在一起，心贴在一起，工作积极主动，不分你我，这就是罗可精神，是罗可得以健康发展不可缺少的灵魂。他们具有不怕困难的品质，因为他们相信办法总比困难多，他们具有战胜困难的智慧和勇气，他们用自己青春的激情就能点燃希望的火种

14. ()xxx工作认真，积极勤奋，进步很快。在短时间内掌握工作要点，在内勤中起了榜样作用。

6.用人单位对毕业生综合评价调查 篇六

――用人单位对毕业生综合评价调查

尊敬的用人单位领导：

为了更好地发挥职业院校为社会、行业、企业服务的功能，及时了解用人单位对我院毕业生专业知识、能力、素质的评价，以便指导我们加强专业建设和教学改革，提高人才培养的工作水平，为用人单位培养出高素质的毕业生。我们制定了这份毕业生综合评价调查问卷，作为我院分析、评价、改进教育教学工作的依据，真诚地希望贵单位能协助我们填写这份调查问卷。

感谢贵单位对我院毕业生就业工作的大力支持！

辽宁地质工程职业学院就业指导处 ――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――― P1．单位概况

1．单位全称：

2．单位地址：邮编：

3．单位规模：人单位性质：所属行业：

4.单位人才层次比例：本科及以上% 高职% 中职% 其它%

5．贵单位目前有我院毕业生人。主要安排在类岗位，其中（或多少人）综合表现较为突出。

6.填表人姓名：部门：职位：

联系电话：E-mail/QQ：P2．对我院毕业生的评价(请在所选答案上划√)

1．贵单位对我院毕业生培养质量的总体评价如何？A．好B．一般C．差

2．贵单位对我院毕业生的思想政治素质评价如何？A．好B．一般C．差

3．贵单位对我院毕业生的职业道德评价如何？A．好B．一般C．差

4．贵单位对我院毕业生的工作表现评价如何？A．好B．一般C．差

5．贵单位对我院毕业生的爱岗敬业精神评价如何？A．好B．一般C．差

6．贵单位我院毕业生的适应能力评价如何？A．好B．一般C．差

7．贵单位对我院毕业生的吃苦耐劳意识评价如何？A．好B．一般C．差

8．贵单位对我院毕业生的学习能力评价如何？A．好B．一般C．差

9．贵单位我院毕业生的外语能力评价如何？A．好B．一般C．差1

10．贵单位对我院毕业生的专业理论评价如何？A．好B．一般C．差

11．贵单位对我院毕业生的动手实践能力评价如何？A．好B．一般C．差

12．贵单位对我院毕业生的团队精神评价如何？A．好B．一般C．差

13．贵单位对我院毕业生的沟通协调能力评价如何？A．好B．一般C．差

14．贵单位对我院毕业生的人际交往能力评价如何？A．好B．一般C．差

15．贵单位我院毕业生的应变能力评价如何？A．好B．一般C．差

16．贵单位对我院毕业生的抗压能力评价如何？A．好B．一般C．差

17．贵单位对我院毕业生的忠诚度评价如何？A．好B．一般C．差

18．贵单位对我院毕业生的创新能力评价如何？A．好B．一般C．差 P3．对我院毕业生培养工作提出建议

请根据贵单位现聘我院毕业生的综合表现及岗位要求，对我院毕业生的培养工作提出建议：

填表单位（或部门）：(盖章)

年月日

问卷反馈：辽宁省丹东市振兴区地质路386号就业指导处邮编：118008

联系电话：0415-6225506（传真）0415-6224000E-mail:ldyjyc@163.comQQ：940768785

7.实践单位对学生的评价 篇七

广电事业单位业绩评价是对广电事业单位一定期间的社会效益和经济效益的评价, 其目的是通过评价促进、提高效益管理水平。社会效益是指单位提供的服务对社会所产生的好的后果和影响, 有益于社会主义物质文明和精神文明建设。主要表现在公众反映和社会评价体系上。社会效益是相对于经济效益而言的, 经济效益指在单位经济活动中各种耗费与成果的对比, 是通过商品和劳动的对外交换所取得的社会劳动节约, 即以尽量少的劳动耗费取得尽量多的经营成果, 或者以同等的劳动耗费取得更多的经营成果。经济效益是评价一项经济活动是否应进行的重要指标。

一套完整的业绩衡量标准和指标体系是科学地评价事业单位业绩的重要依据。广播电台作为从事生产经营活动的事业单位, 在实现事业单位社会效益最大化的同时, 需要逐步加强经济效益方面的管理, 挖掘提高经济效益, 从而推动广电事业发展, 这也顺应了国家对事业单位改革的需要。

二、广播事业单位内部业绩评价指标体系的现状

目前, 国家并没有统一的事业单位业绩评价办法, 广播电视事业单位大多依据《事业单位财务规则》、《广播电视事业单位会计制度》, 参考《企业效绩评价细则》、《中央企业负责人经营绩效考核暂行办法》等建立内部的业绩评价指标, 存在一定的局限性。

(一) 缺乏系统全面性

现行的绩效评价体系在设计和指标的设置上仍然偏重财务评价, 主要评价依据仍以财务分析指标为主, 强调单位的经营业绩, 不能够全面反映单位的现状, 特别是社会效益, 同时也未能体现单位的未来发展趋势。

(二) 缺乏可比性

现行的绩效评价体系无统一标准, 由不同类型不同行业的事业单位各自设计, 导致同类事业单位之间无法比较, 进而无法在行业管理中借鉴、推行。

三、建立内部业绩评价指标体系的方法

(一) 做好单位内部管理调查, 搜集相关信息资料

1.调查了解单位的经营管理情况。着重了解广告经营情况、安全生产情况、节目内容等情况, 初步了解影响效益好坏的关键所在及问题原因。

2.调查了解单位的内部控制及财务管理情况。着重了解广告收入情况、广告管理制度、财务收支和核算管理制度及其预算执行情况。初步了解影响效益好坏的控制环节。

(二) 了解单位经营管理目标, 明确绩效评价目标

1.调查了解单位的管理目标完成情况。重点了解各年度单位经营管理主要经济指标和非经济指标完成情况。如收入计划完成情况, 节目内容创优创新完成情况及安全生产指标完成情况等。

2.调查收集本行业、本地区运营管理有关方面的经济、技术、质量等指标的资料。

3.研究单位发展方向, 明确绩效评价目标。比较本单位经济、技术、质量等各项管理指标与同类型单位之间差距, 并结合单位发展方向, 提炼出突出单位特点的评价批标。

(三) 制定评价指标体系

在制定评价指标体系时应注意下列问题。

1.根据单位绩效评价目标, 结合单位发展阶段制定指标体系。全国广播事业目前发展不平衡, 对处于不同发展阶段的单位考核需突出阶段特征, 以指标导向目标的达成。处于上升期的广播事业单位宜制定激进的销售奖劢指标, 促进其业务爆发性增长, 解决生存问题;处于改革期, 特别是向绿色频率转型的, 符合国家文化产业健康发展要求的单位, 应着眼于制定“去医疗专题化”等阶段性改革成果的肯定的指标;处于稳定期的单位则应更关注节目质量, 同时鼓励其对文化产业化进行多种尝试, 对新兴发展项目, 特别是市场反响较好, 弘扬社会主义核心价值观等正能量的节目或项目进行专项奖励。

2.根据单位绩效评价目标, 结合单位发展重点制定指标体系。目前国家对文化产业发展扶持项目指向性十分明确, 单位针对各自特点设立不同的重点项目进行考核, 既可对单项项目设立年度完成指标, 又可对综合项目持续设立总体完成考核指标;既要对地区必保项目设立严格的考核指标, 也要对有地方特色的自选项目突出亮点考核。

3.指标的制定宜细不宜粗, 宜量化少非量化。无论是财务指标, 还是业务指标都应以量化指标为主, 非量化指标为辅。众所周知, 量化指标在实际工作中操作性强, 且不易引起纠纷;非量化指标因受考评人主观影响、文字描述等因素影响, 极易出现“老好人考核”等不利于考核的情况出现, 从而导致不必要的管理内耗成本。

4.经济效益和社会效益兼顾, 保证平衡发展。广播事业单位, 作为党的宣传阵地, 除了维持运营外, 更重要的是社会影响力, 所以我们在对各单位考核时, 除了财务指标外, 对于频率 (频道) 的安全生产、节目质量、频率的市场占有率、公益宣传占比等反映频率社会效益作量化指标, 从而保障考核单位全面良性发展。

(四) 后续评价及完善

1.关注日常预算执行情况, 及时对经营过程的问题进行分析, 并测算出对单位效益的影响程度。每月 (季度) 根据绩效考核的目标收集财务、业务数据进行全面、综合的分析, 运用计算对比、分析等各种经济比较分析方法确定实际与预计的偏差, 进一步确定存在偏差的原因。

8.实践单位对学生的评价 篇八

【关键词】事业单位；财政支出；绩效评价

事业单位财政支出绩效管理是一种以支出结果为导向的管理模式，强调财政支出的责任和效率，要求在事业单位在财政预算编制、执行、监督的全过程中更加关注资金的产出和结果，要求事业单位不断改进服务水平和质量，花尽量少的钱，办尽量多的事，向社会公众提供更多、更好地公共产品和服务，使其行为更加务实和高效。

一、事业单位财政支出绩效评价的深刻意义

1.我国完善、发展事业单位的财政支出绩效评价能够在某一程度上帮助到我国事业单位不断完善预算的管理工作，同时还可以拉升整个事业单位的财政经济水平，还可以提升预算编报告的合规性以及约束性，对于事业单位财政支出绩效评价体系来说管理是首要的任务，没有好的管理绩效评价就会出现很大的漏洞。

2.完善、发展事业单位财政支出绩效评价还可以帮助事业单位的人员改变只注重财政资金的分配而不注重财政资金使用效率的一些错误思想，从而达到提升人员的财政效率意识。

3.完善、发展事业单位财政支出绩效评价还能够提升事业单位的财政合理利用资源的有效性。

4.完善、发展事业单位财政支出绩效评价能够提升国家财政的透明度，可以防止事业单位滋生出腐败的现象并从根本上杜绝腐败现象的产生。

二、事业单位财政支出绩效评价存在的问题

1.事业单位财政支出绩效评价机制有待完善

“谁来评价、怎么评价、怎么用”是推进事业单位财政支出绩效评价十分重要的步骤，对这句话的具体解释就是用哪个部门单位来推进和指导评价工作的顺利进行，用哪个部门来具体的承办评价工作，怎么能够合理的建立好评价指标系统，做好评价之后又怎么样能够反溃到预算编制体系，保证奖励惩罚措施的实施我国建立事业单位财政支出绩效的自我评价体系，能够促进对事业单位履行效益和承担责任的思想观念，并且同时建立强大的内部控制体系，提升财政资金的使用情况起到积极推进作用。

2.绩效评价结果科学性有待进一步提高

现行的绩效评价一般是按照部门单位自评、财政部门重点复评方式开展工作由于人员和资金有限，大部分是采取财政部门直接评价的方式，存在一定主观性和缺陷性，评价结果的客观性、科学性仍有待提高。

3.事业单位财政支出的内部控制系统有待进一步加强

我国事业单位要想茁壮发展，就要适应财政支出改革的更新需要并且按照财政支出绩效评价的内在原则，要慢慢的建立起一套能够以财政预算管理为基本的内部控制体系，包括了事业单位财政支出的预算编制审核的环节和执行的环节要完善事业单位的财政支出绩效评价就要对控制进行严格的监管，控制环境是实现内部控制的前提和基础，并且是治理内部控制系统体系的一个重大因素。

三、我国事业单位财政支出绩效出现问题的解决措施

1.强化保障机制，形成绩效管理工作合力

一是按照新《财政法》的有关要求，进一步明确主管部门和项目资金使用单位绩效评价工作责任将财政绩效管理工作纳入政府对各部门、单位年度目标责任制考核范畴，以提高各部门、单位对财政绩效管理工作的重视，促其与财政等相关部门合力推进工作，不断提高财政支出绩效，提升财政资金使用效益。二是充分利用新闻媒体、政府网络平台等渠道，积极宣传财政绩效管理理念，培育绩效管理文化，增强绩效意识，为财政绩效管理工作扎实推进创造良好舆论环境

2.强化运行监控，提升绩效管理规范化水平

一是实现目标导向，要加强对绩效信息的跟踪监控，重点监控是否符合财政批复时确定的绩效目标通过分析和预测绩效运行趋势，及时发现绩效运行偏离目标的状况通过自下而上逐级汇总分析，定位出现偏差的环节，找出导致绩效运行偏离目标的症结，督促部门、单位采取有效措施予以纠正，情况严重的，暂缓或停止该项目执行。二是加强财政执行管理通过财政系统的国库集中支付动态监控系统等平台，及时发现项目财政执行中存在的问题，将执行不好甚至无法执行的项目资金调整到急需的地方，切实提高财政资金使用效益。

3.完善指标体系，促进绩效管理质量提升

各层面评价主体应探索完善评价指标体系，督促指导部门、单位在项目实施过程中，注重可用指标的积累，根据具体绩效评价对象特点，及时归纳和总结适用于本行业、本部门、本单位的项目绩效指标，逐步完善具有鲜明特色的绩效指标体系，为项目绩效指标设定提供有价值的参考，切实提高 指标设定的科学性、及时性和规范性。

4.实现结果导向，推动绩效管理取得实效

一是建立与财政安排有机结合机制对绩效评价结果较好的，在财政安排时继续予以支持对于绩效评价发现问题、达不到绩效目标或评价结果较差的，及时提出整改意见对于不落实整改意见或整改不到位的，在安排财政资金时严格把关，可以采取调减、暂停拨付财政资金的方式；情节严重的，取消其项目经费。二是建立绩效评价结果反溃和公开机制依托目前预决算信息公开作，一方面，要及时将评价结果反溃给财政单位，要求其落实整改，并将评价结果在单位内部予以公示，保证本单位职工对财政信息和绩效管理信息享有充分的知情权和监督权；另一方面，要坚持公众导向，对社会关注度高、影响面大的民生项目和重点项目支出绩效情况，逐步向人大和社会公开，接受社会监督，确保绩效管理工作取得实效。

参考文献：

[1] 张静. 试论事业单位财政支出绩效评价现状及对策[J]. 现代商业. 2012（35） .

9.实践单位对学生的评价 篇九

毕业生实习情况统计报告

2009-2010学年第一学期,在结束了三个月的课程之后，按照实习计划B0603新闻班开始了为期四个月的专业实习。至2010年4月，全班35人均按时返校，且圆满地完成了实习任务。现将实习情况总结如下：

一、实习前期准备。实习前主要做的两项工作是安排实习单位和实习前的动员。

安排实习方面，全班35人中21人为自主安排，14人为统一安排。

从实习地点来看，学生的主要集中在新疆境内，全班35人只有4人在疆外实习（四川 河南）。从实习单位的分布来看，全部集中在媒体，即报社、电台、电视台、网站。

为了加强和实习单位的沟通，给实习单位留下一个好的印象，集中实习的学生则由老师统一带到实习单位统一安排。实习地点为昌吉日报社、新疆法制报、乌鲁木齐晚报、米东区电视台。

实习的动员方面，实习前很早一段时间就强调实习的重要性，动员学生早做准备，提前联系实习单位，并做好知识准备和心理准备。实习前中文系主任邴波专门做了实习的动员，强调了实习的重要性、实习期间的安全问题和一些其他的要求。实习前的动员使学生们增强了学生对实习的重要性的认识，也使学生们跃跃欲试。

二、实习单位对毕业生的评价。通过调查问卷来看，用人单位对我院大多数学生还是给予肯定的。其中，用人单位认为政治态度好的占了90%、认为思想品质好的占了85%、认为遵守各项规章制度的占到50%、对工作的热情程度的占总数的30%、认为专业知识掌握好的占40%、语言表达能力强的占60%、文字功底好的达到50%、工作时候积极向上的占65%。从整体结果来看，我院毕业生整体良好，大部分同学都可以按时完成任务，对工作认真负责，具有创新精神。调查结果也使学校更加注重培养学生的专业知识能力，提高大学生的文字功底，扎实学好专业知识，实习首先要做好前期的思想动员工作。态度决定行为，在实习之前一年固定 1

要通过不断的实习动员，让每一个学生都能充分认识到实习的重要性。有些实习生的专业知识不是特别扎实，这就需要在学校充分利用时间多学习。其次，学生实习期间的纪律管理和安全管理需要加强。由于新闻专业的学生实习较分散，这次06级新闻班的学生分散在新疆境内外多个地方，只有4名学生留在昌吉，住在学校宿舍，这样可以统一管理。还有一小部分学生住在家里和亲戚家，相对较安全。但剩下的大部分学生都需要租房居住，危险系数较大。另外新闻专业的实习要求学生出外采访，这样在采访途中和采访中就很容易发生意外。因此加强实习期间学生的纪律意识和安全意识非常重要。最后，加强实习期间带队老师和学生的沟通。学生出去实习会碰到很多问题，包括业务上的，生活上的。学生可以通过各种方式和指导老师进行交流沟通。针对实习期间学生的疑惑，可以通过电话、短信的形式给予解答，老师和学生之间需要加强沟通。

三、实习成果。全班学生共发消息2004篇，平均每人57篇。其中通讯、专题211篇，人均6篇，头版头条57条，人均1条。另有很多学生在实习期间能充分发挥主观能动性，独立策划完成电视节目和新闻稿件。独立完成作品共175篇。平均每人5篇。

全班35人均完成了实习任务，其中优秀占34%,良好占51%，中等占15%，并给实习单位留下了良好的印象。

10.实践单位对学生的评价 篇十

1.参评总结材料要依据北京市学生综合素质评价方案的精神和要求，实事求是地反映2013-2014学年度单位或个人开展的学生综合素质评价工作。

（1）先进单位材料

从区域、学校、年级、班级等层面，围绕评价的规划设计、机制建设、组织管理、协调指导等方面，重点总结推进举措、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

（2）先进个人材料

任课教师——在教学过程中结合学科特点，围绕学生综合素质评价的某一方面或者几方面，重点总结评价内容选定、实施过程、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

班主任——在教育管理过程中，围绕学生综合素质评价的功能定位、班级组织指导、班主任评语等方面，选择某一个或者几个主题重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

组织管理者——学校领导、区县人员、技术人员、教务人员等围绕如何组织、指导和协调教师、学生和家长等参与评价的角度，重点总结实施策略、取得的成效、创新点、反思和体会等内容。

2.参评材料形式：总结、案例等。

11.实践单位对学生的评价 篇十一

关键词：事业单位;固定资产管理;会计处理;问题探析

对于事业单位来说，对固定资产进行有效管理是保证后期工作的正常运转的重要资本保证，也是实现工作的基础条件，所以对于事业单位的良好发展状态有着严重的影响，直接影响我国国民经济建设可持续发展状态。新时期社会发展状态下，随着我国市场建设的不断发展，经济体制也逐渐完善和改革，越来越多的事实证明，传统的资产管理工作已经无法满足现代社会快节奏的发展状态，无论是资产管理信息、核算工作的展开还是会计信息等方面出现的问题都越来越明显，同时会计工作人员是保证事业单位固定资产管理的行为主体，所以人员自身专业知识能力、道德素养都会直接影响工作展开的效果，由此可以看出强化改革十分必要。

一、事业单位固定资产管理中存在的现实问题

实际工作展开的过程中，事业单位固定资产管理存在的问题主要表现在两个方面：首先，事业單位固定资产管理方面。在进行资产管理的过程中出现账面记录与实际资产不相符合的问题，很多账目都出现了账有实无的现象，探究出现这些问题的主要原因是已经被处置的单位资产没能及时进行严格的入账处理，或是中间存在着手续问题，所以耽误了入账的及时性，直接造成了账无实有的不良现象，影响固定资产的有效管理工作。账无实有主要原因是事业单位通过接受捐赠等获得固定资产，未做账务处理；事业单位固定资产获得时直接列支出，不计提折旧，账面价值不能真实反映固定资产的实际价值等。其次，会计处理工作中存在问题。会计工作人员是行为发生的主体，所以会计工作的处理问题直接影响到后期报告的有效性。在实际工作中单位会计报告方面主要出现两方面的问题，其一是信息的不完整问题，伴随着现代社会的不断发展，直接对我国事业单位的工作环境带来了影响，所以会计报告的数量开始逐渐增加，在工作开展的过程中会计人员常常只向使用者提供他们认为最为重要的信息，这样会直接导致信息的不完整现象发生，无法满足使用者的使用要求。其二是会计报告处理缺乏时效性，由于财务报告展开的周期相对较长，所以报告一般要进行四个月左右的处理，最终信息出现时也在一定程度上降低了报告信息的时效性。

二、如何有效展开事业单位固定资产管理及会计处理

1.强化固定资产管理工作

想要保证固定资产管理工作的有效展开，就必须完善资产管理机制的建设，能最为有效的实现资产管理目标的良好实现。财政部门要对相关财务管理部门开展定期或是不定期的检查考核工作，将考核的最终结果作为提拔财务工作人员的重要基础条件，还可以最大程度的激发工作人员的积极性，所以要将财务管理工作纳入到事业单位日常的管理工作中。同时要及时做好固定资产的盘点工作，由于固定资产的盘点工作相对繁琐，所以常常会出现未能全面落实的情况，使得固定资产的管理工作存在薄弱环节。所以新时期社会发展下要将盘点工作的落实时间、制度以及相关管理部门进行全面落实，对于盘点工作中存在的相关问题及时解决，建立相应的预制处理方案，最终保证信息的真实可靠性。

2.做好会计处理工作的完善

在实际工作展开的过程中很多事业单位的财务会计报告都出现了流于形式的表面现象，无论是方法上还是内容上都出现了薄弱环节，所以要在原有的体系下进行创新，要明确定位事业单位资产管理工作以及会计处理工作的建设目标，保证财务信息的完整性。同时要尽量缩短财务信息报告的建设时间，保证财务报告的时效性，要结合用户的使用要求，明确工作建设的重点。建立财务信息的专项报告，将财务数据的指标以及信息进行全面分析，结合我国事业单位在社会发展过程中的实际情况来进行财务数据的报表制定，通过报表来对整个事业单位的资金流动情况进行全面性反应，但是要注意保证整体情况的科学合理性。

3.强化责任意识建设

作为事业单位的相关管理人员要建立资产管理责任意识建设，保证会计工作人员工作的真实性以及完整性，在单位管理过程中全面落实《会计法》，为事业单位资产的有效管理提供一个良好的发展环境。强化会计工作人员的责任意识，做好财务数据的处理以及核对等相关方面工作，严格按照《会计法》进行工作的处理，建立管理责任制，强化事业单位内部管理的监督责任，还能在一定程度上达到提高会计工作人员责任意识的目的。为了保证资产管理工作的良好落实，要明确工作人员的责任管理范围，保证工作人员之间职权明确，还能达到相互制约的目的，保证工作的有效展开。

三、结语

由此可以看出，我国事业单位固定资产管理在现阶段仍旧存在薄弱环节，所以强化实践改革十分重要 。要求事业单位管理人员强化国有资产管理，强化组织机构管理，保证工程展开的执行水平，不断完善固定资产管理体制的建设程度，提高会计工作人员的责任意识，在工作展开的过程中切实做好固定资产的有效管理，最终实现我国事业单位固定资产管理更高层次的水平建设。

参考文献：

[1]董晓东;杜海娥.事业单位固定资产管理与核算改革的思考[J].中国国土资源经济,2008,21.(12).

12.三好学生评价改革的创新实践 篇十二

一、传统三好学生评价的理性反思

要改革传统的三好学生评价制度, 首先需要我们对沿袭半个多世纪的三好学生评选重新进行理性审视, 深入透析其存在的误区与弊端。

1. 评价标准移位:三好学生评价陷入选拔甄别的误区

众所周知, 培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人一直以来是我国的教育方针。“三好” (思想好、学习好、身体好) 理应是国家对青少年学生全面、健康成长的基本要求, 也是我们学校的育人目标。而传统的三好学生评选却将“三好”视为高标准要求, 有着严格的比例控制, 一般只掌握在5%至10%, 已不是一般的“思想好、学习好、身体好”, 而是“思想、学习、身体三者都要好中选优, 并且缺一不可”。这意味着90%以上的学生只能望誉兴叹, 可望而不可及。可怜的比例使得三好学生评选成为少数尖子生的专利, 而对于绝大部分学生却失去了应有的激励作用, 只能让他们体验落选的失败。布鲁姆在阐述学校教育功能时指出:“不能把学校看作是提供选拔的机关, 而应把学校看作是以个人发展作为第一功能的教育机关。”既然三好学生是国家对青少年学生的基本要求, 而不是最高要求, 又何必人为地拔高其标准, 用冷冰冰的比例拒学生于千里之外。只要达到标准, 人人都可以成为三好学生, 又何乐而不为!

2. 评价思想错位:三好学生评价滑向应试教育的泥淖

理性审视学校实际, 我们不得不悲哀地承认, 在许多学校, 素质教育是口号, 是装饰, 铺天盖地的是习题, 接踵而至的是考试。理应考量学生全面发展的三好学生评价却成为应试教育的异化物。许多学校评比三好学生, 虽然制订了《三好学生评比条例》, 明确规定德智体全面衡量, 但实际操作时, 却仅仅依据学生的学习成绩。如此评选, 又焉能不误导学生?学生们心里明白, 除了学习成绩, 其他都是可有可无的软标准, 这样一来, 学生道德滑坡也就不言而喻了。一些学校施行以“好学生、好公民、好子女”为内容的“新三好”评选, 其根本目的就是为了改变这种“一好替三好”的局面。

3. 评价主体缺位:三好学生评价沦为形式主义的摆设

传统的三好学生评价, 教师占据着“霸权”地位, 掌控着评选结果。寥寥可数的三好学生指标, 教师心中早有定数, 评选时, 总是略一提名, 全班学生便“乖乖”举手通过。有时, 教师甚至连举手表决的程序都予以免除, 直接指名确定。此时的评选, 只是一种形式的需要 (三好学生推荐表规定填写同学推荐票数) , 走走过场而已, 久而久之, 每个学期的三好学生将会花落谁家, 学生们早就心知肚明。如此评选, 大部分学生只能消极被动地观望, 事不关己地漠视, 因为他们既没有评价自我的权利, 也没有评价他人的权利, 更得不到老师和同学对自己的激励性评价, 主观能动性又岂能激发?

4. 评价目的越位:三好学生评价蒙上功利主义的尘埃

三好学生评价, 旨在激励学生更好的发展。从发展的角度看, 学生争当三好学生的过程应该比评选的结果更为重要。而如今, 在许多地方, 评上三好学生可以升学加分, 这不仅容易曲解学生争当三好学生的高尚动机, 而且无形滋长了三好学生评比过程中暗箱操作、等价交换等不正之风。有的家长搞金钱投入, 有的家长搞感情投资, 有的家长托关系、走后门, 都在社会上造成了极为不良的影响。

二、三好学生评价改革的创新实践

新课程改革积极倡导以促进学生发展为旨归的发展性评价, 这是人本理念之于教育评价的应然诉求。围绕少数尖子学生的甄别性评价, 焉能引发师生之间心灵的共鸣?我们必须全面开发三好学生评价之于学生的激励和引领功能。近年来, 我校全面观照学生综合素质的可持续发展, 根据学生生命特质, 赋予三好学生评价具有时代特点的新内容, 科学制定了三好学生评价标准, 以学生的活动和交往为线路, 构建学校、家庭、社会三维评价网络, 建立以学生自主评价为主导, 教师、家长、同学等的互动评价为补充的多元评价体系, 只要达到标准, 人人都可以成为三好学生, 从而以明晰的目标引领每一位学生积极向上, 以多元互动评价合力促进学生主动发展。

1. 注重过程评价:让三好学生评价焕发活力

生命的发展是一个不可预知的遭遇过程。学生在学习过程中表现出来的情感和态度, 以及在学习过程中所采用的方式方法, 都是一种动态的表现, 需要教师在此过程中及时了解掌握学生学习的各种信息材料并加以评价, 通过评价不断修正并优化学生的学习方式, 不断激励并推进学生积极主动地学习, 使评价与学生的学习过程有机整合, 更好地促进学生的发展。以学生的发展反观三好学生评价, 三好学生评价不仅仅是“判官”, 还应着眼于学生的动态生成过程, 成为学生发展的“向导”、助推器, 让每一位学生都愉悦地走向明天。我们树立“学生努力争当三好学生的过程即学生发展过程”的理念, 积极创造一切条件, 把握学生的发展需求, 挖掘学生的发展潜能, 利用各种方式激励每一位学生主动争当三好学生。通过定期组织学生开展过程性评价, 充分肯定每一位学生的进步与发展, 强化学生的过程体验, 让学生在争当三好学生的过程中获得学习发展的满足。

2. 注重自主评价:让三好学生评价熔铸动力

发展性评价强调评价主体的多元性, 主张让更多的人成为评价主体, 特别是重视评价对象的自我反思、自我完善、自我教育的功能。我校的三好学生评价体系, 主张以学生的自我评价为主导, 教师、家长、同学等的互动评价为学生自我评价服务, 促进学生更加积极、有针对性地开展自我评价。学校规定, 学生自评及同学评议每月进行一次, 教师评议、家长评议等每学期进行两次。自我评价重在增强学生自我发展的责任感和成功感, 让学生通过自评进一步明晰自我的发展状态, 既体验进步, 又感悟自身存在的缺点与不足, 主动地扬长补短。同学评价重在促使学生之间相互观照, 通过构建良好的氛围, 浸润熏染学生, 增强学生发展的内驱力, 促使学生更加积极地自主建构。教师评价重在发挥激励和导向功能, 并为学生发展架设阶段性目标, 更好地引领学生梯度发展。而家长评价则重在发挥亲情魅力, 让学生感悟成长的快乐。这样不但赋予学生自我评价的权利, 让每一位学生自我规划, 自主发展, 而且让学生真切享受来自于老师、同学和家长的心灵体贴与生命关爱。

3. 注重个性评价:让三好学生评价彰显魅力

每一个学生都是一个小小的、特殊的生命世界。针对学生的个性差异, 评价还应该是个性化的、随机生成的, 甚至为每一个学生“量身定做”的。让评价温馨起来, 教师要帮助每一位学生设计合理的发展梯度, 让每一位学生都乐于选择适合自己的“最近发展区”, “跳一跳, 摘桃子”, 促使学生在不断的梯度目标达成中、在不断的评价激励中走向发展。让评价温馨起来, 如果学生在阶段性评价时, 觉得自己的进步尚不理想, 还可以申请延时评价或二次评价, 教师要将进步的权利还给学生, 让学生申请延时评价或二次评价的过程成为学生主动发展和提高的过程。让评价温馨起来, 教师还要根据学生的个性特点, 通过评价引发学生的心灵共振, 唤起学生的情感共鸣。对于自卑的学生, 以评价巧妙地在学生的心田播种自信的种子, 促使其战胜自卑, 走出低迷, 积极主动地发展;对于好胜的学生, 以评价激而将之, 巧妙地激励其奋起直追, 力攀新高。特别对于那些后进学生, 教师更要睿智地走进他们的心灵, 以评价拨动其隐藏在内心深处不易触及的“情弦”, 创造性地挖掘其内隐的积极情愫, 充分肯定其点滴进步, 甚至小题大做, 使其充分体验成功的愉悦, 从而自觉主动地发展。

肖川教授曾经深情地呼吁:“让我们的学校具有人性化的学校氛围, 要有温暖、温情、温馨, 我们的学生才会成功、成长、成人。”人性化的教育呼唤人性化的评价。三好学生评价只有向着每一位学生的发展, 为每一位学生的发展助推, 才能成为学生成长的甘霖, 浸润学生的心灵, 让学生的生命之花绽放得更加绚丽多姿。