学习韵母“a、o、e”教学反思

学习韵母“a、o、e”教学反思（精选10篇）

1.学习韵母“a、o、e”教学反思 篇一

单韵母复习题

一、读 一 读。阿 姨 的 a;嘴 巴 dúyìdúüyídezuǐbüzhünɡdà

张 大a a a.o o o，e e e.ɡōnɡjÿjiàozuǐbüyuányuán公 鸡o o叫；嘴 巴 圆 圆yìzhǐxiǎobáiãzuǐbübiǎnbiǎn一 只 小 白 鹅；嘴 巴 扁 扁ârrânzhýnkànzǐxìxiþ

二、认 真 看，仔 细 写。

a o

e sünxiþchū

三、写 出

a o e 的 四

desìzhǒnɡshýnɡdiàobìnɡdú

种

声

调，并读yìdú一读。

a o

e

sìjiünɡxiàliâdàidiàodezìmǔànyüoqiúɡuÿlâi

四、将 下 列 带 调 的 字 母 按 要 求归类。

ǎ

ō

î

ã

á

þ

à

ü

ï

ý

â

ǒ

dìyÿshýnɡ第一声

dìârshýnɡ第二声

dìsünshýnɡ第三声

dìsìshýnɡ第四声 wǔxiþyìxiþ

sìshýnɡ

五、写 一 写i u û 四

声。

i

u

û

liùwǒnãnɡbǎtümensînɡhuíjiü

六、我 能 把 它 们 送 回家。

ū

ǎ

î

ǘ

â

ǐ

ù

ǚ

a的家

u的家

û的家

ü

ý

2.a o e教学反思 篇二

丁兰实验学校 杨芝

伴随着常规学习的结束，今天开始了拼音的首日教学，孩子们的课堂反应比我想象中要好一些，但是还在或多或少地暴露出个别亟待解决的问题。

在a o e的教学中我发现三个单韵母的书写问题不大，但学生对它们的读音还不太清晰。特别是o，孩子们非常容易和英语中的字母O混淆起来，利用“象声”记忆法，让学生们模仿公鸡叫后，学生比较能接受，并能将o与O区分开来。

a o e的四声掌握上学生也有一定的困难，针对学生们第二声和第三声不分的现象，一开始我通过反复练习的方式进行纠正，效果不明显，集体念时有所改善，孩子自己起来念的时候还是老样子，这说明孩子们错误的念法并没有得到根本上的纠正。之后我尝试动作和声音结合的方式成功地帮助了孩子。具体的做法，第二声让孩子们念得很快的同时猛一抬头，相反的第三声念得很慢的同时摆动小脑袋划一个∨的曲线。在寓教于乐的同时，孩子们不仅轻松地掌握了两者的区别，而且激发了兴趣，变得更爱学。

今天的拼音课程只是一个开始，今后还将会有各种各样形形色色的难点与疑惑等着我们老师带领孩子去突破，我想无论如何，养成及时发现，及时解决的良好教学习惯是刻不容缓的，只有这样才能尽量将各种不良因素扼杀在萌芽阶段！

i u ü教学反思

丁兰实验学校 杨芝

i u ü的教学是在开学后的一个星期上到的，一年级小学生失去了上小学的新鲜感，学习热情明显没有前两天高了。a o e教学中采用的男生读、女生读、小组读、同桌互读等各种各样读的方式效果也差起来了，孩子们读得漫不经心，一副小和尚念经，有口无心的样子。

对此我积极应对，经过仔细地观察，我发现原因在于这些读法缺乏声音上的变化，对喜欢变化的孩子来说吸引力就大打折扣了，那么为了抓住学生的注意力，我尝试了让他们大声地读，小声地读、快快地读、慢慢地读，反而像游戏一般，大受孩子们的欢迎，这样一来课堂上基本没有走神的学生，还有一个很大的好处，我的手在黑板上一重一轻的拍打，促进学生高效学习拼音的同时更培养了学生的节奏感，真是一举两得。

由此可见，课堂的新鲜感永远是抓住学生的“主旋律”。看来，我们老师在这一点上还需要多多花功夫才是！

j q x教学后记

本堂课中j q x 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一大难点。所以我在教学时从学生自主发现入手，再通过念儿歌等方式，帮助学生更好的突破难点。

在具体教学中，完成了复习读，书写字母 j q x 后，我向学生们展示了板书下面内容： j-i-ji j-u-ju这时有些细心的学生就发现问题了： “老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不说话，全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是 ü 而是 u 了。”有的说：“老师没写错。”„„大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，我总结出 jqx 与 ü 相拼省写 ü 上两点的规则。在学生掌握了 jqx 与 ü 相拼的拼写及拼读规则后，我又教给学生顺口溜：“ jqx 真顽皮，见了鱼眼就挖去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想到 jqx 与 ü 相拼的拼音规则。

Z C S教学后记

丁兰实验学校 杨芝

正好时逢公开课，在课前动了一些脑筋，向师傅请教备好了教案，最后形成了比较成熟的教案，又制作了课件，心里总算有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，似乎挺顺利的，但课后反思，好象又有着不少遗憾。

遗憾之一：我的教学设计中还有一些环节，比如最后的“zi、ci、si”整体认读音节的教学，由于时间关系居然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了！师傅和听课老师们的建议是让我只上到前面写的部分，然而这样的教学进度会不会太慢呢？看来怎样处理好教学的速度和进度真是一门大学问。

遗憾之二：我尽量多采用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小朋友的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小朋友的积极性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数学生不是很积极地参与，我想可能是因为我请学生发言的面还不是很广，发言的形式还不够多样。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！

这一堂课上下来，综上所述，自己发现还是需要不断地学习和提高的。多向身边的同事，前辈学习，以求最大的进步！

ie ue er 教学后记

丁兰实验学校 杨芝

本课我的教学设计是比较活的，设计面比较广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

复习引入是课的开始，是比较重要的环节，我采用让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今天要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比较成功，所有同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比较长，揭示本课要新学的拼音比较晚了。

在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读 dié，“你们会叠什么？”以此引出句子，课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立刻集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立刻会回过神听老师同学讲课，这也是教师备课特别要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培养孩子自己阅读句子的能力，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的游戏，学生拼老师出示的音节，然后把动作做出来，满足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“课后，大家一起_______，_______，_______，有趣极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会理想得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er 比较匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！

ie ue er 的教学总体上我觉得过度衔接比较自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。

ang eng ing ong教学后记

丁兰实验学校 杨芝

后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，一直以来都是拼音教学的一大难点所在，对此我做了充分的准备。在今天的教学过程中，果然如我所料，学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后ang eng ing，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生很快掌握了要领，发音准确而且记得牢固。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。此外，我配以直观形象化的发音方法的手势，让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。

但在此节课中，我太过于强调发音位置、口型的变化，学生刚开始学习热情还比较高涨，过一会儿就注意力分散。应该考虑一年级学生注意力的特点，加一些无意注意的内容，比如：游戏“摘苹果”、小组比赛等等。现在细细想来，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。

《四季》教学反思

《四季》这篇课文它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

在拓展训练时，我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，学生说出了许多另人意想不到的句子。孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。学生马上想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。学生马上说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。结果，学生参与率极高，兴趣也空前高涨。以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。”

语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。

用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！

《小小竹排画中游》教学反思

丁兰实验学校 杨芝

今天上了《小小竹排画中游》一课，这是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的；然而对于一年级学生来说，他们的重点还是在于认字，识字上。所以在上课之前我准备尝试着花半个课时的时间教孩子们做细致的课前预习，为今后碰见类似情感性很浓的文章打好字词的基础，也锻炼了孩子们自学的能力。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑，并加以细心准备。因此在今天的教学中，有益的尝试还是收到了不错的效果，具体如下：

预习五步走，新鲜又实用。课堂上当老师告知孩子们要教个“让自己更聪明”的方法时，气氛一下子起来了，之后听得也认真些，看来新鲜的事物对于孩子们总是有无穷的魅力啊！一直以来上课都比较注重方法的教授与应用，微薄的经验告诉自己一定不能急，所以首次预习五步法一定要陪着孩子们做，首先是利用拼音去读一读课文，尽量流利，有感情。这个孩子们在行，立马读了起来，5分钟后完成，抽个几个不同层次的孩子，读得还行，这第一关算是顺利地过了。其次、划一划文中的词语，看着孩子们疑惑的眼睛，知道薄弱点来了，于是带孩子们划一划，和自己说今后的课堂还要花相当一部分时间在词语上才好，总算在老师的带领下，磕磕碰碰地过去了。第三步该是给“会认字”注音了，总觉得因材施教比较好些，省的有的孩子咬不动，有的孩子吃不饱，于是给班里不同的孩子设计了不同的要求，基础好的自己看字写拼音，然后去文中校对，基础差些的把拼音从文中找出抄写下来，再读读记记，争取自己以后能拼，分层的方法也算是一种激励机制吧，看看孩子们注拼音热火朝天的样子，真是令人喜欢啊！这个环节给个优吧，赶紧进入第四个环节，“会写字”的自学阶段，经过前两个月的识字写字，孩子们对于描一描，写一写，信手捏来，边检查边提示孩子们要注意描画的位置，描红告诉我们字的笔顺，这样的上课环节和以往大不相同，孩子们挺认真，估计写得挺有味道。好了，最后一步了，课后练习做一做，这个热闹了，前面的文章做足了，我会读，个个举着小手，那好吧，开火车读，抓住时机，让每个孩子都有练到。

这堂课上还暴露了许多问题，不免有些遗憾也有些担忧：

1、一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

2、关注了后进的孩子，但是对中间型的学生似乎表扬、鼓励用得少了些，导致后半节课学生积极性不够高。要调动每一个孩子的积极性是我应该努力做到的。

3、识字环节趣味性不够。如果在中间安排一个识字游戏，相信孩子们会更加投入，毕竟他们还是一群6、7岁的孩子。

《静夜思》教学反思

古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。

二、从生活情感启发诗的情感

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。

《阳光》教学反思

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎„„有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

3.《a、o、e》教学反思 篇三

汉语拼音课的每堂课学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。例如在教学aoe时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位小姑娘来到小河边练习唱歌，大公鸡在打鸣，水里的大白鹅带着几只小鹅快乐地游玩。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，我认为自己做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

2、形近字母比较记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。很多教学参考书都建议这样的顺口溜：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。但我认为，刚上学不久的学生还不能很好地分辨左右，用这样的顺口溜记b、p、d、q的效果不太好。指导学生分辨这四个拼音时，我是这样教的：像个6字bbb，相反方向ddd；像个9字qqq，相反方向ppp。边念顺口溜时，让学生边书空。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、顺口溜辅助记。

“一个门洞n，两个门洞m，一根小棒lll。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，应根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i）；小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。

★ 《a、o、e》教学反思

★ a o e教学设计

★ a、o、e(网友来稿) 教案教学设计

★ 《a o e》教学设计 教案教学设计

★ 单韵母《a o e》教学设计

★ a o e教案 (人教版一年级上册)

★ 幼儿园大班语言公开课教案《认识韵母――o e》

★ “o”像什么作文

★ 工程英语词汇(E)

4.a o e教学设计 篇四

教学目标：

1、学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。o e 的音。

认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，正确使用四线格。教学重点：

1、读准a o e三个单韵母的音。

2、认清a o e三个单韵母的形。教学难点：

掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。课时安排：两课时。

第一课时

一、导课。

老师写“靶”，你们认识这个字吗？老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读？你们看，汉语拼音的用处大不大呀？他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗？

今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个？

二、认识课题。

1、左上角有4个字，谁认识？

2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。

三、指导看图，学习单韵母a。

1、图上都画了什么？用“图上有„..、„..、和„”说话

2、图上的小女孩在干什么？他是怎样发声的？

3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。

4、学习四声。

⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？

出示：ā（小平帽）

2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a 他戴上小平帽该怎样读呢？老师范读，打手势。生读。第二天，他又换了一种什么帽子呢？

出示：á 老师范读，生跟读。用同样方法学习三声、四声。

小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。

边读边做手势。

练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。

指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。

认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

6、指导书写。

观察第7页四线格中的a占哪一格？有几笔组成？老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。

第二课时

一、复习。

1、背声调歌。

2、复习单韵母a的四声。

二、学习单韵母o。

1、看图，大公鸡在干什么呢？

2、公鸡叫时，嘴巴是什么形状？

3、老师范读、教读、开火车读。嘴巴圆圆o o o。

4、学习o的四声。

先出示卡片，说这是第几声，再指名读，最后练读。

三、学习e。

方法同上。

四、辨音练习。

1、投影出示。读一读。

á――ǎ ǒ――ó â――ã ě――ǒ â――ò ā――à

2、老师发音，学生说是几声。速度由慢到快。

3、老师读音，学生拿卡片。

4、组词。

ā ã â ě

五、书写。

先观察，再看老师写，最后练写。e从里面起笔，一笔写成。o左上起笔，一笔写成。

教学反思：

5.a o e教学设计 篇五

教学目标：

1.学会单韵母a、o、e的发音，读准四声。2.观察和记住a、o、e的字形和在四线格内的位置。

3.让学生初步体验学习拼音的乐趣，初步培养学生自主、探究的学习精神。教学重点：

学会a、o、e的发音，读准它们的四声。教学难点：

学会a、o、e第二、三声的正确读音 教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1.如果你们在看书时碰到不认识的字，你会怎么办？从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音乐国里你们将认识许许多多的拼音朋友。高兴吗？你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读这首小儿歌：“汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

2.小朋友们看，拼音乐园到了，里面都有谁呀？（小女孩、大公鸡、大白鹅）

二、学习a、o、e的发音

（一）尝试发音，记住口形。1.a的发音

（1）小女孩在拼音乐园迷路了，她很伤心，张大嘴巴哭了起来，我们都来学学，好吗？

（2）老师也想来学学，你们仔细看老师的口形，看看你发现了什么？（嘴巴大大）跟老师读q音

(3)嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音 过程中口形不能变动。

（4）学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“妈”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａ ａ ａ。

（5）再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

（6）学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(7)小女孩的哭声就是拼音乐园里a的读音。为了牢牢记住a的发音，咱们给它编首儿歌：小女孩，大声哭，张大嘴巴aaa 2.o的发音

（1）.早上，大公鸡爬上了山顶，对着天空大声鸣叫，急着催促人们早早起床呢！大公鸡是怎么叫的？看看谁学得像？

（2）这么有趣，老师也来学学，小朋友注意看老师的口形，等一下告诉老师。（嘴巴圆圆）

（3）让学生自读o音，老师巡堂作个别辅导。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“我”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o（4）大公鸡的叫声就是拼音乐园里o的读音，同样我们也为它编首儿歌大公鸡，ooo。每天叫我早早起 3.e的发音

（1）星期天，大白鹅在湖里玩耍，玩得多高兴呀。你听，她唱歌啦！小朋友知道大白鹅是怎样唱的吗？能学学吗？

（2）请一位学生上前唱，让其余小朋友观察口形。（嘴巴扁扁）（3）同桌互练e 注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。（4）大白鹅的唱歌声就是拼音乐园里e 的读音，同样也编了首儿歌大白鹅，爱唱歌，转过头来eee

（二）记住口形，练习发音

刚才，我们学了小女孩哭声、大公鸡鸣叫声和大白鹅唱歌声，学得多起劲！你们知道吗？它们的声音就是拼音乐园里的aoe的读音，让我们再读读吧！（出示生字卡片）（1）生练读、“开火车”读，注意口形（2）老师做口形，学生猜aoe

3、编儿歌，记口形，练发音(1)我们刚才为了牢牢记住aoe，想了一个好办法，编了几首儿歌，想不想再读一读呢？

（课件显示：小女孩，大声哭，张大嘴巴aaa.大公鸡，ooo。每天叫我早早起。大白鹅，爱唱歌，转过头来eee(2)老师是用编儿歌的方法记住aoe的，你们会用什么办法记住aoe呢？先跟周围的小朋友讨论讨论，等一会儿，告诉大家，好吗？

三、学习aoe的四声

1.同学们，让我们再插上翅膀起飞吧！拼音乐园还有许多有趣的东西等着我们去发现呢？瞧，这是什么？这是aoe的帽子，他们叫什么名字呢？（课件显示四声）

（1）这四顶帽子就是汉字的四个声调，我们把帽子戴在a的头上。（做手势，跟老师读，小组竞赛读）

（2）a的帽子戴好了，a的四声会读了。你们真棒，可我们不能偏心，也要给oe戴上帽子，好吗？（课件显示）

戴上帽子的oe多漂亮，你们会读他们吗？（试读、请小老师带读）（3）老师指着课件，打乱顺序读，并适时纠正

3.aoe的四声，你们都会读了。老师担心大家忘了这些声调，特意编了一首口诀，跟老师读一读，背一背，好吗？（课件显示：一声高又平，二声往上扬，三声拐个弯，四声往下降）4.学生跟读，齐读，试背

四、观察字形与位置（1）aoe和你们玩了一节课，他们累了，想回家了。我们把他们送回家，好吗？（课件显示四线格房子）

（2）拼音朋友的家可真美丽，它的名字叫四线格，为什么叫四线格呢？你们看看，拼音朋友的家分几层楼？（课件显示123）2.教写a、o、e三个单韵母。

1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“ ”左半圆，“ ”竖右弯。

3．教学生书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：先写“ ”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“ ”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。①这个单韵母念什么？ ②在四线格中占什么位置？

③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。4.小朋友睁大眼睛注意看，aoe住几楼？（课件显示aoe）5.aoe累坏了，躲在房子里不想出来了，小朋友千万不要眨眼睛，快来认一认，想一想，它们像什么？要不然，下次，我们再去拼音乐园时，就找不到它们了。

6.老师编了顺口溜，帮助大家记住aoe（课件显示：圆拖尾巴aaa，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee）

6.a o e 教案教学设计 篇六

教学目标:

1. 学习aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

2. 认识四个声调符号，能正确地读出aoe的四声。

3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学重点难点:

1、aoe正确发音，o和e读音的比较。

2、aoe的四声的读法。

教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪

2、拼音卡片、四线格。

主要板书计划:

ɑāáǎà

oōóǒò

eēéěè

作业设计安排:

课内:

描红、仿影。

课外:

1、抄写aoe.

2、读汉语拼音第一课。

小学语文备课用笺(二)

教学随笔

第一课时

一、谈话导入

1、说说汉语拼音的作用和重要性。

2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

二、学习单韵母aoe

1、出示挂图，指导观察、说话。

(1) 看图，说图意。

(2) 总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

2、学习aoe的音和形。

(1) 学习a读音。

教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。

教顺口溜：嘴巴张大aaa。

点名读、开火车读、齐读、分组读。

(2) 依次分别学习o和e。方法同上。

(3) 指名读aoe，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

3、小结谈话：aoe都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

4、巩固练习。

(1) 出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。

(2) 指名读，开火车读。

5、指导书写。挂出四线格小黑板。

(1) 认识四线格。

(2) 教师依次范写aoe。

(3) 学生在书上描红。

三、作业

1、自己认读拼音卡片。

2、练习在四线格描红本上写aoe各一行。

第二课时

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母?

2、抽读aoe卡片。

二、学习aoe的四声

1、认识声调符号和各个声调名称。

2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。

3、学习a的四声。

(1) 出示a的四声。

(2) 讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

(3) 个人练读a的四声。

(4) 指名读a的四声，正音。

(5) 分组读、齐读。

(6) 出示oe的四声，仿照以上方法进行教学。

(7) 出示aoe的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

4、看挂图，体会四声意义。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

三、巩固练习

1、抽读aoe的四声卡片。

2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

4、抄写aoe，再依次加声调符号。

7.a o e的教案教学设计 篇七

教学过程：

一、复习检查

1.上一节课我们学习了哪几个单韵母?

2.抽读a o e卡片。

二、学习a o e的四声

1.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

2.写出a o e的四声读法。

(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

(3)各人练读a的`四声。/soft/

(4)指名读a的四声，正音。

(5)分组读，齐读。

(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

三、巩固练习

1.抽读a o e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

8.学习韵母“a、o、e”教学反思 篇八

一、学习目标

1、学会 a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出带调的 a o e 的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写 a o e。

二、教学重点

学会a o e 3个单韵母，认识声调符号。

三、教学时数：2课时

四、教学流程

(一) 看图讲故事，激发兴趣

(二) 学习a o e

1、看图说话，小女孩在做什么?

2、教师示范发音a，边读边讲发音方法。

3、引导学生看图和a，说说发现了什么?

4、教学儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a

5、学生互相练习，开火车读。

(三) 指导书写

1、认识四线格。

2、教师范写，学生观察：a o e的笔画笔顺及占格位置

3、学生书写，教师巡视

(四) 学习声调

1、看图观察，小汽车的走势，配合手势学习。

2、一声平，二声扬，三声拐弯，四声降

3、联系a o e的四声

(1) 按顺序读

(2) 变序读

(3) 二三声对比读

4、请小老师教读，小组比赛读

5联系日常生活，用带调的a o e组词

(五) 拓展练习

1、读儿歌

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a a a

太阳出来红通通，公鸡一叫 o o o

清清池塘一只鹅，水中倒影e e e

2、跟老师读一读，说一说

阿姨好!

啊，你说什么?

啊!多么可爱的小鸟!]

噢!原来是他。

哦，我明白了!

额 额头! 蛾 飞蛾!

恶 恶心，饿，饿了

3、游戏：找朋友

学生戴着字母头饰上台，介绍自己：我是a ，你们愿意和我做朋友吗?

小朋友回答，a ，你好，我们愿意和你做朋友。

9.学习韵母“a、o、e”教学反思 篇九

教材分析：

本课共有五部分内容。

第一部分是六个单韵母ɑ o e i u ü，以一幅生动的画面作为学习六个单韵母的载体。

第二部分是ɑ o e i u ü的书写格式及笔画、笔顺，以便使学生能正确抄写字母。

第三部分是认识的五个二类生字。

第四部分是声调符号和六个单韵母的四声。第五部分是两个活动内容。教学目标：

1、学会ɑ、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。

2、认清声调符号，掌握ɑ、o、e、i、u、ü的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3、认识四线格，学习使用四线格。教学重点、难点：

1、ɑ o e i u ü的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

2、o的发音及ɑ o e i u ü第二声和第三声是教学的难点。教具准备：

本课投影片、ɑ o e i u ü的字母卡片、四声卡片。教学时数：3课时

第一课时

教学内容：学会三个单韵母ɑ、o、e。

一、创设情境，导入新课。

出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）。师：同学们，你们认识这些字吗？这就是祖国的文字，认识这些文字的小朋友，你们愿意来读一读吗？

不认识的小朋友，你也别着急，老师请来了拼音王国里的小客人，来我们班/ 5 级做客。（课件：卡通拼音，嗨，小朋友大家好，我们来做客你们欢迎我们吗？我们的作用可大了，不信你听：拼音王国来做客，学会拼音用处大，学习生字我帮你，帮你学好方块儿字，我是你的好伙伴。）

师：拼音王国的小朋友夸自己用处大，那么，今天我们就来认识汉语拼音，看看是不是像拼音王国里的小客人说的那样。

二、学习过程。

（一）教学单韵母ɑ。

1、课件出示字母ɑ：大家好，累死我了，终于第一个赶来和大家见面了，请老师帮忙介绍一下我吧。）看图学习字母ɑ，（出示投影）问：图上画的是什么？出示ɑ的卡片，这就是我们要学习的第一个单韵母ɑ，它念ɑ，强调发音方法。

2、教师示范发音，学生练习发音。

3、指名读，齐读。

（二）认识四声，掌握ɑ的四个声调。

1、认识声调符号—、／、∨，＼。

2、歌谣：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。①范读ɑ的四声。②齐读、指名读。

③出示课文情景，请学生来读书中两个小女孩的话，巩固ɑ的四声。说一说，“啊，我们看到了„„”。

（二）教学单韵母o。

（课件o：小朋友，大家好，你们看到了那么多的小动物，你们看见我了吗？我的发音和你们见到的其中一种小动物的发音有些像，你们能猜出来吗？）谁能猜出来？勇敢点说一说。方法同ɑ，但要注意强调发音的方法与口型以及在单读和与声母拼读时发音的区别。

（三）教学单韵母e。

同学们，说的可真好，老师送给你们一件礼物吧，你们希望是什么礼物呢？（课件：出现一只大白鹅）学习单韵母e。通过“鹅”记忆发音。通过鹅在水里游，记忆形。

三、巩固练习。/ 5

1、出示卡片，复习发音。

2、出示四声的卡片，依次读，打乱顺序读。

第二课时

教学内容：

1、复习ɑ、o、e的发音与带声调的读音。

2、认识四线格。

3、教学书写ɑ、o、e。

一、复习导入。

1、上节课我们学习了三个单韵母，谁能念给大家听？

2、齐背四声儿歌。

3、复习发音：à、é、ò、ā、ě、ó、è„„

二、认识四线格。

在黑板上打好四线格或用投影仪打到大屏幕上，告诉学生哪个是上格，哪个是中格，哪个是下格。

三、教学生书写ɑ、o、e。

1、学习ɑ的笔顺。

2、联系插图帮助学生记忆ɑ的形。

3、师范写，学生书空，并在练习本上写三个ɑ。

四、学习o的笔顺。

方法同上，但要边写边巩固发音。

五、学习e的笔顺。

注意强调写法：e是一笔写成的，学生书空。

六、总结ɑ、o、e都占中格，并要占满格。

七、学生练习书写。教给学生儿歌： 张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ 拢圆嘴巴o、o、o 扁扁嘴巴e、e、e

第三课时 / 5 教学内容：

1、学会单韵母i、u、ü及书写。

2、会认5个二类生字。

3、处理课后练习。

一、复习导入。

1、复习单韵母ɑ、o、e（出示卡片）

2、同学们，我们已经学会了a、o、e三个单韵母和它们的四声，今天我们接着来学习新的字母i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u、ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）

二、学习字母i。

1、出示图“蚂蚁”学习字母的音。

问：图上画的是什么？（借“蚁”的音学习i）

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）

2、学习字母的形。

问：字母i与图上的小蚂蚁什么地方很相像？

3、指导书写。

讲：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。

教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。）

三、学习字母u。

1、出示图“乌龟”学习字母的音。

2、问：图上画的什么？

（借乌龟的“乌”，学习u）乌龟的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u，学生学读u。（齐读，个人读，分行读等）

3、指导书写。/ 5 u的笔顺是先写竖弯，再写竖，要写在中格。

四、学习字母ü。

1、出示图金鱼，学习字母的音ü。

问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）把鱼的音平读就是ü。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。教师范读ü。学生学读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。）

2、观察金鱼，学习字母的形。字母ü与图上的什么地方很相像？

（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。

3、指导书写。

ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

五、巩固练习。

1、看黑板读字母。

2、看拼音卡片读字母。（注意把六个单韵母穿插练习）

10.《a o e》教学设计 篇十

（4）师生共同书写，在书桌上练习。

（5）描红：在课本上描一描，边描边指导，注意写字姿势。

（6）指导学生练习书写。可同时选两名学生在卡片上练写，师生评议，改正，学生再根据评议练写和修改。

5.练习运用。用ā á练习说话。

三、小结

师：今天，老师和小朋友们一起参观了拼音王国的单韵母王国，认识了单韵母ɑ，学会了它的发音书写，还掌握了普通话的四个声调。小朋友们学得真认真。回家后把你学会的知识告诉爸爸妈妈好吗？下节课我们将继续参观单韵母乐园。

第二课时 教学重点：

1.学习o、e两个单韵母，发准音，认清形，正确书写。2.发准o、e的四声。教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1.师：小朋友们，上一节课我们参观了拼音王国的单韵母乐园，认识了单韵母ɑ。现在大家来和小ɑ打一下招呼吧！（出示带不同声调的ɑ的字母卡片，齐读、轮读、个别读。）

2.师：单韵母的本领可大了！它不仅能和以后我们要认识的声母拼成音节，而且它本身就是一个音节，可以直接给汉字注音（比如阿姨的ā），所以我们首先要学好单韵母。今天我们继续参观单韵母乐园，去认识两个新朋友：单韵母o和e。

二、学习新课

（一）学习单韵母o。

1.师：（引导学生观察课本中的图画：大公鸡早早就起床了，它对着蔚蓝的天空放声歌唱：o o o。拍手谣：“大公鸡呀，喔喔啼，催人奋进早早起。”）大公鸡打鸣的声音，就是我们认识的第二个单韵母朋友o。（板书o）

2.学习o的发音。

(1)教师示范发音，要求学生仔细观察口型。

(2)指导发音方法：发o时，嘴唇要拢圆，舌头向后缩，口型从头到尾不要变，声音又响又长。

(3)学生练习：用食指和拇指拢一个圆圈放在唇边，帮助把小嘴拢圆，然后练习发音。领读、齐读、轮流读、个别读，教师逐一检查指正。

(4)齐说拍手谣：“o o o，o o o，太阳出来就唱歌；真快乐，真快乐，早早起床不懒惰。”再读o，同桌互相检查指正。

3.练习o的四声。

(1)结合书上的声调符号复习四声读法：“一声平，二声扬，三声拐弯儿，四声降。”

(2)师：小o和小ɑ一样，也有4顶声调小帽，也会发出不同的声音。（板书ō ó ǒ ò）上节课我们驾着ɑ 牌小汽车走了一次单韵母乐园的“四声路”，现在呀，我们驾着o牌小汽车走一次，好不好？

(3)师生共同借助手势练读o的4声：范读、领读、齐读、轮读、个别读；四声顺序读、逆序读、乱序读，读准为止。

4.指导o的书写。

(1)师：刚才大家都想了好多，o像什么呀（自由讨论。）(2)师：说说o和？誘形状有什么不同？

(3)师：o和小ɑ一样住在中格里。（范写。边范写边指导写法：从左上起笔画一个圈，要把中格占满，一笔写成。）

(4)书写，在书桌上练写。(5)描红。

5(6)在练习本上练写，可同时选两名学生在卡片上练写，师生评议，改正，学生再根据评议练写和修改。

（二）学习单韵母e。

1．引导学生观察课本中的图画：池塘里有一只大白鹅，悠闲地欣赏着自己映在水中的倒影，e e e地叫着……大白鹅é的去掉声调，就是我们认识的第三个单韵母朋友e。

2.师：（板书e）大家看一看，e像图中的什么？拍手读：清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。

3.e的发音。

(1)教师示范，学生观察口型。

(2）指导发音方法：小嘴半开半闭，像微笑似地向两边咧开，露出小白牙，声音又响又长。

(3)学生练习。示范读、领读、齐读、轮流读、个别读。教师检查指正。(4)拍手谣：“大白鹅，真快乐，游到河里洗洗澡，水中倒影e e e。”再读e，同桌互相检查。

4.练习e的四声。

(1)我们也给e戴上4顶帽子，板书ē é ě è，看看你会读吗？

(2)同学之间试读。领读、齐读、轮读、个别读；四声顺序读、逆读、乱序读，读准为止。

(3）用é ě è试着组词，说句子。5.指导e的书写。

(1)指导写法：e与ɑ、o一样，住在中格里，先在四线格的中格中间写一横，接着写左半圆，平平向上翻作半圆，要把中格占满，一笔写成。

(2)书空，在书桌上练习。(3）描红。

(4)在练习本上练写。

三、小结

师：这两节课我们参观了拼音王国的单韵母乐园，认识了3个单韵母朋友。说一说你都学会了什么呀，有什么感受？(看课本读儿歌。)

四、巩固

师：单韵母乐园为了欢迎我们，准备了丰富多彩的游乐活动，我们快来参加吧！

1.由卡片认读不同声调的单韵母ɑ、o、e。

2.听辨声调练习：教师读不同声调的单韵母ɑ、o、e，学生听辨是第几声。答对了大家拍手：“对对，你真棒！”答错了大家说：“错错，快纠正！”

3.用ā ǒ é ě è练习组词，说句子。

五、总结

1.师：这两节课，我们认识了3个单韵母朋友，大家能发准音，会书写，还学会了普通话的四个声调。小朋友们真聪明，请大家回去把自己学习的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你们感到高兴和自豪！