从我国农民经济组织的实际出发

从我国农民经济组织的实际出发（精选10篇）

1.从我国农民经济组织的实际出发 篇一

【教学目的】

(一)知识目标

(1)使学生对“客观性”一词的含义有所体会，初步认识到客观性是指不依赖于人的意识的意思;

(2)理解，自然界不是神创的，也不是人的意识的产物

(3)初步知道唯物主义和唯心主义的分歧，知道宗教神学的观点是错误的。

(二)能力目标

指导教会学生如何阅读哲学教材、培养学生以基本事实为基础进行哲学抽象思维、学习怎样进行分析又怎样进行综合的方法。

(三)德育目标

旗帜鲜明地进行无神论教育，主要从世界的本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上引学生消除有神论的影响。

【重点和难点】

1、物质的概念

2、人和人类社会是客观的【教学过程】

(导入)近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的即使是孪生兄弟，也有差异。有一个作家说过：“世上没有两粒相同的砂子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色，千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信马上要人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间的相同地方。这个问题扩大起来，就是世界上的事物和现象千差万别、无限多样的。那么，这千差万别无限多样的事物和现象中有没有共同的本质?如果有这个共同的本质又是什么?这就是这节课我们所要学习的问题。第一章，第一节世界是客观的物质世界(板书)

(讲授)：世界的本质问题是一个古老而常新的问题，也是一切哲学都必须所回答的问题。古今中外的哲学家对它做了很多探讨。不同的哲学派对究竟什么是世界的本质问题做出了不同的甚至截然相反的回答。老师下面给大家举几个观点：

1、基督教认为为世界是上帝用七天时间创造未来的;

2、主观唯心主义哲学家认为万事万物都是人的主观精神的产物;

3、古代朴素唯物主义认为世界的本质是物质，把世界万物归为某一种或某几种具体的物质形态;

4、近代形而上学唯物主义也认为世界的本质是物质，把世界万物归为物质结构的一定层次;

5、马克思主义哲学认为，世界的本质是物质、物质是不依赖于意识又能为意识所反

映的客观实在性，物质的唯一特性是客观实在性

那么这五个观点到底那个正确，下面就请同学们随我来验证一下。

一、从自然界看，自然界是客观的。

首先、自然界先于人和人的意识产生并客观地存在着……

1、无机自然界的微观世界、宏观世界、宇宙世界先于人和人的意识而产生，并客观的存在着

2、生物界先于人和人的意识产生并客观地存在着

其次、人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移;

1、人利用自然必须依据自然物本身的属性与规律

2、人改造自然必须依据自然物本身的属性和规律

二、人和人类社会是客观的1、人和人类社会的形成是客观物质过程……

2、社会存在和发展的基础——生产方式是客观的……

3、社会发展的规律是客观的……

总之，世界根本不存在神，也无所谓神的创造作用;无论是自然界还是人类社会，都是不含依赖于人的意识的客观实在，马克思主义哲学的物质观是正确的，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。

2.一切从实际出发教案 篇二

1.（1）是什么？

做事情要尊重物质运动的客观规律，从 出发，进行调查研究，找出事物 不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。（2）为什么？

①必要性：物质决定意识，意识依赖于物质；物质与物质运动的规律是客观的。

②重要性：是我们 的基本要求；也是 制定和执行正确的路线、方针、政策的前提和依据。（3）怎么样？

①要不断，以 的精神探求事物的本质和规律，在 检验和发展真理。②要把发挥 和尊重 结合起来，要把高度的 同严谨踏实的 结合起来。

③既要反对夸大意识能动作用的，又要反对片面强调，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

2.分析：拔苗助长的宋人为什么达不到预期效果？ 组织、引导 承前启后，巩固了上一节课的重点知识，又自然导出新的课题内容。新知学习1.你的月考成绩有没有达到预期的效果？为什么？在生活中还有没有事与愿违的事例?为什么会出现事与愿违? 2.从上面的例子中概括为什么要一切从实际出发? 3.讨论：艾宾浩斯通过实验不同时间间隔的记忆保持量，绘制了著名的艾宾浩斯曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是 “ 先快后慢 ”。我们如何结合艾宾浩斯遗忘规律和自身实际提高学习成绩？ 都是从自己的主观愿望出发,脱离实际,结果失败。

讨论：要想保持和巩固所学知识，必须趁热打铁，赶快在遗忘之前及早巩固。例如，每堂课对所学内容尽量当堂消化巩固一次，晚自习或做作业时再巩固消化一次，做到“今日事，今日毕”。下次上课之前再挤时间回忆印证一次，单元小结再巩固一次，期中期末再纳入知识体系系统复习，这样多次重复，看似琐碎，实则高效，对熟练掌握大有益处。归纳：

1、什么是一切从实际出发，实事求是？

2、为什么

（1）必要性：

---物质决定意识，意识依赖于物质；物质与物质运动的规律是客观的。（2）重要性：

A.是我们做好各种事情的基本要求。

B.是无产阶级政党制定和执行正确的路线方针政策的前提和依据。3.怎样才能做到一切从实际出发，实事求是？

（1）要充分发挥主观能动性, 不断解放思想,与时俱进,坚持求真务实的精神;（2）要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来,把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来.（3）既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

通过对原有知识的回顾，引导学生归纳哲学道理，通过判断和分析生活情景，提升学生对哲学知识的理解和运用，从而提高学生学习哲学的兴趣及效用。

知识总结世界观+方法论 做好笔记 强调哲学原理包含的内容和回答的要求 有利于进一步落实重点知识。

课堂练习1.选择题：（见试卷）

2.问答题：所谓 “ 低碳生活（low-carbon life）”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，而不是能力。1.口头回答选择题

2.互答：（1）运用唯物论知识，谈谈我们为什么需要树立低碳生活的态度？

（2）结合生活实际，我们可以采取哪些举措实现自己的低碳生活？

针对回答情况做指导 通过练习检测学生掌握情况，及时发现和解决知识中的难点和易错点。课后整理 作业 书面完成 收集错题，下节课课前讲解订正整理笔记本和作业本，及时巩固和运用知识。

3.从实际出发 走创新之路 篇三

走创新之路

2009年的烟叶工作要以建设现代烟草农业为契机，从实际出发，从基层抓起，按照国家局“一基四化”的要求，通过科技创新提高烟叶产量和质量，通过管理创新提高烟叶生产的到位率，通过组织模式创新实现减工降本，从而实现泸州烟叶的稳定、持续发展。

一、围绕烟叶质量的目标，创新生产科技。

从2008年评吸结果来看泸州烟叶的质量风格特色还不够明显，不同区域的烟叶质量存在差异。在烟叶生产科技创新上要突出“主攻质量、改善结构、突出特色”的三大任务，积极推广砂培苗等一批具有前瞻性、基础性的实用技术，引进优良品种，今年，古蔺、叙永两县各种植2.5万亩CF209，通过特色品种来实现泸州烤烟的特色定位，力争在质量上有较大提升。要加强技术培训，健全技术网络。要深化特色烟叶研究，进一步深化与国家烟草生理生化研究基地、四川农业大学、省农科院、青州烟草研究等科研院所的合作，提供烟叶生产的技术服务，引进推广新品种、新技术，形成开发和推广的集成优势，实现“泸烟”上档升级。

建立科技服务体系

二、围绕提高单产的目标，创新管理模式。

1、加强烟叶户籍化管理。将烟叶生产户籍化管理这一从卷烟网点建设推广市场访销的基础上演变而来的管理模式应用到烟叶生产管理上，其核心是“落实制度、考核到位”，即通过对物资供应，技术服务，生产过程管理的细化和量化考核，提升管理手段和服务质量，提高工作效率。按照户籍化管理的基本思路，对烟叶生产技术员“分线包干、责任到人、实行四包一挂”，即对烟农包技术、包服务、包产量、包质量，个人收入与业绩挂钩，按月考核，奖惩兑现。

2、加强烟叶生产标准化管理。运用“统一、简化、协调、优选”的标准化原则，对烟叶生产产前、产中、产后全过程，通过制定和实施标准，促进先进的烟草农业科技成果和技术的迅速推广，确保烟叶质量和安全，促进烟叶的正常流通，从而达到技术标准化、生产程序化、管理规范化。将分散经营、各行其是的农户，用统一的标准来规范其烟草种植行为，从而生产出规格一致、质量高、风格特色稳定的烟叶产品。

3、加强推广GAP管理。我市通过两年的GAP管理试点，对推行烟草GAP的认识逐步加深，对GAP的先进性和实用性理解逐渐提高，大力推广GAP管理模式，从根本上改变以往用行政管理的办法去组织指导烟叶生产的管理模式，变松散、粗放型管理为紧密型、专业化管理，提高为烟农的服务质量和烟叶生产技术到位率。

4、加强督察考核管理。层层建立严格的检查考核制度，加大对烟叶生产的过程考核，特别是几个关键环节实施阶段性考核，注重细节监管，根据考核情况兑现阶段性考核奖励，奖惩分明，建立富有效率、激发活力的新型考核机制。

三、围绕减工降本的目标，创新组织模式

1、走烟叶生产合作社之路。按照股份制的要求，本着“入社自愿、合同产销、互助互利、利益均沾”的原则，吸收有劳力、有技术、又愿按照章程要求种植烟叶的烟农参与的，具有法律约束力的、严谨的烟叶生产经济合作组织。通过烟叶生产合作社的形式，把烟农组织管理起来，社员遵守本社章程和管理制度，共同组织烟叶生产，所得收益依入股份额归社员所有。

2、走专业化生产之路。按照集约化经营的要求，在作业方式上积极推广集约化育苗和专业化烘烤，在移栽、采收、植保、分级等环节大力发展专业户、专业队，有效推进机械化作业，节约了土地资源和人力成本，提高了工作效率和烟叶质量。发展农机专业户和专业服务组织，有效利用社会化、市场化服务力量，因地制宜地拓展机械化作业的范围和领域，积极推进育苗、耕地、移栽、采收、编烟、烘烤、分级、病虫害防治等烟叶产前、产中、产后全过程的专业化分工，不断延伸专业化服务范围。

4.从实际出发创设教学环节 篇四

北仑芦渎中学

顾婧婧

传统的数学教学模式使我们的课堂教学有太多的束缚，太多的“标准”说法，学生自由思索的空间很小，思想被牢牢地束缚，没有放飞的机会，由此，也使得我们的课堂少了一份生机，多了一份古板。使得学生一节课下来，收获甚少，而且显得非常疲倦，总觉得数学是极其深奥的东西，是枯燥的学问，是高深的科学。学习起数学来是单调的，是被动的，是没有任何兴趣与激情的。长此以往，学生会变得厌倦数学，如何改变这一传统的教学模式，让学生变得爱好数学呢？学生是生活在实际生活中的群体，周围的环境随时随地都在影响着学生，学生对生活最亲近，实际的生活对学生最有吸引力。只有结合学生的生活实际，改变传统的教学模式，优化课堂教学环节，才能提高学生的学习效率。

一、结合学生的实际生活，引入新课的教学。

学生身边的数学问题是常见的，就看你发现没有。教给学生的数学知识，实际上就是让学生去解决身边的数学问题。交给学生一件解决实际生活的任务，学生是乐意的，并且也是非常想把这项任务干好，因为人人都有成功感.，都渴望成功。良好的开端是成功的一半，用贴近学生的实际生活的事例引入新课的教学，让学生感觉到数学就在身边。这样，学生学习起来就会感觉到学习数学实际上就是解决自己身边的问题。比如，在教学三角形全等的条件（1）三边对应相等的两个三角形全等（简写成“边边边”或“SSS”）时，课程的导入可以先设计在这样一个实际问题中：木工师傅在刚刚做好的木门框的直角处各钉一根木条，形成了一个三角形，这是为什么呢？从而导出三角形特有的性质：三角形的稳定性。那学生就要发问了：“为什么只有三角形具有这个性质呢？”教师可以通过实验介绍当三角形的三条边长确定时，三角形的形状、大小完全被确定。接下来带领学生通过数学作图的方法验证其的理论依据，引出这节课的主要内容。要让学生自己去干事，学生是非常愿意的，这样的引入，不但能充分调动学生学习的积极性，引发学生潜在的内驱力，还能使数学知识具体化，形象化。

二、联系学生的生活实际，传授新知。

新大纲要求教师“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。要求低、中、高年级的教师都必须结合不同年龄学生的不同生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，采用不同的形式，提供较多的学习和实践机会，让学生从自己周围熟悉的事物学习数学和理解数学，感受“数学与现实生活的密切联系”。新大纲中也明确提出“教师应根据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟悉的情境和已有的知识出发对教材进行适当调整，开展教学活动”，允许教师调整课程内容。教材的脱离生活是客观存在的，在现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等方面的知识，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。对于教材中单调的知识传授，学生接受起来也显得牵强。在教学中只有把新知融入到学生的生活实际，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，才能引导学生通过联想、类比等，加深对新知的理解。比如：问题解决的基本步骤（浙教版七上），这节课是对一元一次方程解应用题的一节总结和复习课，关键是明确解这类问题时的思路，课本设计大量篇幅强调思考步骤，学生读后更是不知其所以然。我在教授这节课时，就以柴桥地区移动电话收费为背景设计问题，在与学生密切相关的现实问题下体会问题解决的基本步骤：理解问题、制定计划、执行计划、回顾。这样，把学生的生活经验调动起来，学生在接受新知识的过程中，思维就变得活跃，学生也变得积极主动。

三、在新知的巩固中，联系学生的生活实际。

数学来源于生活，又高于生活，又应用于生活，二者相依相成。学数学的目的是把数学知识应用于生活，如何做到学以致用呢？那就在巩固新知的时候，安排一些结合学生实际的数学问题。比如，学习完线段垂直平分线性质后，提出这样一个实际问题：有A、B、C三个不在同一条直线上的村庄，要建一个加油站，使加油站到三个村庄的距离相等。这样，既结合了学生的实际，让学生觉得所学的知识就是为了应用于日常生活，又巩固了这节课的知识。

四、知识的小结时，结合学生的生活实际。

5.一切从实际出发,实事求是 篇五

不尊重实际是我们走弯路与失败的一个主要原因。

一切从实际出发，一切按照现有的情况行事，这是明智的选择与生活的出路。

如果一个人脱离了实际，不按客观规律办事，必将走好多弯路，但是我们很少去全面考虑，直到在实践中碰得头破血流才去分析主要原因。年轻人要有长远的理想和伟大的抱负，实现这些离不开不断地学习与实践，这是一个复杂曲折的过程，别指望绕过这一段路程而轻易胜利。其实大家都很要强，但是我们也要明白：生活中好多事情并不是我们好强就能赢得的，如果过度的去经营某些事，特意地去赶一段路程，很多时候会适得其反。

现在的年轻人都肩负了重任，我们可以大致分为两个阶段：第一阶段是肩负来自个人的重任，也就是说一个人的个人价值问题（其中包括他的事业、家庭、婚姻）。第二阶段是肩负来自社会的重任，也就是说一个人在个人价值达到一定程度后要去影响社会、改造社会。

现在的我们几乎都处于第一阶段，其中有这样一点我们年轻人要注意：一个人为社会服务做贡献的同时也在为自己创造价值，待个人价值达到一定成度后，我们自然就有提高各方面水平的要求，这时候我们也具备这方面的条件。因此年轻人不要过早对物质生活及高水准的事物要求过高，还是尊重实际为好。人生能够达到第二阶段的人群相对就比较少了，为什么说我们即使也很有成就与财富却不能达到影响社会的效果呢？单从哲学的观点出发，事物有它的普遍性与特殊性，在为社会及人民作贡献的过程中，推动社会或是某一领域进步大、对人民影响深刻的事物才会引起人民群众或是社会的关注，这样我们才会变成社会上的焦点或是名流。也就是说在成千上万的普遍事物中必定有相对比较特殊的事物才有机会跨入到第二阶段。所以说年轻人过早地追逐名利不但会迷失人生的方向而且会耽误脚下该走的道路，现在的路都走不好，以后的路会非常不稳，尊重客观实际依然很重要。

要实现远大的抱负必定要闯过很多难关，现在的年轻人几乎都处于为事业攀爬的第一阶段并且会长期处于第一阶段。第二阶段的事情我们暂且不需要花太多心血去考虑，这个包袱我们必须先暂且放下。

6.论中国国情和一切从实际出发 篇六

内容摘要：随着中国进入社会主义现代化建设新时期，中国的国情和政策出现了巨大转变。但新的社会问题及矛盾不断出现，以及我国面临一系列改革的严峻形势，使得我国改革振兴之路任重而道远，为此，就必须做到坚持马克思主义原理中国化，坚持一切从实际出发。

关键词：马克思

中国化

真理

实际

认识与实践的统一，是马克思主义认识论的本质规定。在实际工作中运用这一重要原理，就必须做到坚持一切从实际出发，在实践中坚持和发展真理，正确认识和改造世界，全面贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。而在当今时代的中国，面对日益复杂的问题和矛盾，就更应该坚持马克思主义原理，坚持毛泽东思想，邓小平理论以及科学发展观，做到一切从实际出发。

自从20世纪70年代末，中国开始了一系列改革措施，逐渐加大了经济开放。其最终结果是建立起了一个在亚洲甚至于在世界大国当中最开方的贸易和投资体系。中国的开放之路始于贸易的适度发展以及广东和福建四个经济特区的建立。这些最早的经济特区在促进贸易和吸引国外投资方面的成功，促使了将这个试验推广到中国的沿海地区乃至全国。毫无疑问，改革开放取得了重大成功，中国的经济飞速发展，但也产生了一系列的问题。

由于经济发展成效显著，一些官员开始腐败堕落，一些领导人开始片面追求速度和政绩，行政浮夸之风盛行，形象工程比比皆是。高铁建设超越现实发展需要，运动会投资大手笔追求媒体的吹捧，国有企业为了利益进行垄断控制价格，对外无偿援助巨额款项更是刺痛了人民的眼球。的确，国家现在相对以前是富裕了很多，但是我国现在仍然是一个发展中国家。沿海的经济发展的确吸引了全球的目光，有着“中国速度”的美称，但是中西部贫穷落后的面貌还在等待我们努力去改善。我们不能因某些耀眼的成就而忘了国家整体的状况，经济发展上来了，文化建设却跟不上了，道德建设更是倒退了，有些百姓先富起来了，却看不起那些期待“先富帮后富，最终实现共同富裕”的穷人，直接移民出走海外了。这一系列现象在我们周围不断上演，就是缘于忽视了实际，不注重事实，更有甚者，还要借助媒体进行虚假宣传，报喜不报忧，整个社会一片祥和，欣欣向荣。而从实际出发，关键就是要注重事实，从事实出发。

中国特色社会主义理论的提出是邓小平坚持一切从实际出发、实事求是而结出的理论硕果。一切从实际出发,就是从主体和客体、主观和客观相符的实际出发,就是从独立于人的主观之外的客观实际出发,就是从特殊的而非普遍的实际出发。坚持一切从实际出发,就是要坚持从不断发展变化而非静止的实际出发,坚持从客观事物的整体全局而非局部出发,坚持从必然而非偶然的实际出发。时代在不断地变化，我们的思想观念，以及相关的政策法规也要跟上事实的发展，恩格斯曾经把从事实出发看作是唯物主义思想路线的根本点，并以此与从原则出发的唯心主义思想路线相对立。他还指出，马克思主义是以事实，而不是以可能性为依据的；马克思主义政党的纲领应该以绝对确凿的事实为依据；马克思主义者只能以经过严格证明和确凿证明的事实作为自己的政策的前提。科学社会主义就是从事实出发得出的科学结论，并且要求结合新的具体事实进行阐发和应用。总之，只有注重事实，才能真正做到一切从实际出发。

我国改革开放以来所取得的巨大成就，就是因为坚持了从实际出发，走中国特色社会主义道路。正如邓小平所指出的：“马克思主义的活的灵魂，就是具体地分析具体情况。马列主义、毛泽东思想如果不同实际情况相结合，就没有生命力。”（《邓小平文选》第2卷，118页，北京，人民出版社，1994。）。

推进马克思主义中国化及其发展，必须破除迷信，解放思想，坚持一切从实际出发。马克思主义是实践的产物，必然要随着实践的发展而不断发展。马克思主义中国化，就是把马克思主义的基本立场、观点和方法与中国现实具体实践相结合，创造性地解决中国社会发展所面临的重大问题，从而推进马克思主义中国化的不断创新与发展。它要求人们必须破除对马克思主义的迷信观念、教条态度和僵化思维，要求人们必须解放思想、与时俱进和开拓创新。否则，那就将封闭马克思主义的发展道路，就不会有马克思主义的中国化及其发展。破除迷信，解放思想，坚持一切从实际出发，既是马克思主义哲学的基本精神，又是马克思主义者的一贯立场。马克思主义本身就是破除迷信、解放思想的产物，列宁主义、毛泽东思想、邓小平理，“三个代表”重要思想以及科学发展观，作为本国化的马克思主义和对马克思主义的发展，同样是破除迷信、解放思想，坚持一切从实际的产物。

实事求是、一切从实际出发的重大意义，不仅在于它要改变人们的保守思想和僵化思维，而且在于它为马克思主义中国化及其发展提供了一种基本态度和根本方法。事实证明，实事求是，一切从实际出发，既是马克思主义的思想基础和方法论精髓，又是马克思主义中国化及其发展的基本方式和根本方法。

实事求是，一切从实际出发，意味着想问题、办事情都要立足现实、扎根现实。但这并不等于我们的思想和行动要停滞在现实之中，束缚于现实之上。实现马克思主义中国化及其发展，不仅要了解中国目前所存在的现实情况和现实问题，而且要研究中国发展所面临的新情况和新问题；它既包括从中国的历史、现实和未来的联系中揭示中国社会发展的基本趋势和客观规律，又包括研究和解决中国社会发展所面临新情况和新问题的新方针和新方法。研究新情况、解决新问题，是马克思主义中国化及其发展的题中应有之义。

开拓创新，走自己的路，不仅是中国革命和建设经验的科学总结，而且也是马克思主义中国化及其发展的根本道路。马克思主义中国化的目的，是要解决中国革命和建设过程中出现的新情况和新问题。这种新情况、新问题，只能靠提出新办法、开辟新道路来解决。中国革命和建设的正确道路，是开拓创新，走自己的路；作为其思想反映和理论表现的马克思主义中国化及其发展的根本道路，也只能是开拓创新，走自己的路。坚持这一道路，不仅有利于克服教条主义和端正对马克思主义的态度，而且对于马克思主义中国化及其发展，对于中国改革开放和建设中国特色社会主义，都具有根本的和长远的指导意义。

一切从实际出发，说到底，就是要做到实事求是。实事求是是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理的集中体现和高度概括，是马克思主义的精髓。正如邓小平所说：“马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线，毛泽东同志用中国语言概括为‘实事求是’四个大字。”在实际工作中，坚持一切从实际出发，解放思想和事实求是，则是体现了马克思主义的科学态度和辨证方法的统一，体现了客观规律性和主观能动性的统一。

在当代中国，我们必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，一切从实际出发，全面贯彻落实科学发展观，实现和维护最广大人民的根本利益。顺应时代潮流不断与时俱进，研究和解决我们在前进中面临的突出问题和矛盾，不断取得马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的新进展，努力开辟马克思主义发展的新境界。

7.从我国农民经济组织的实际出发 篇七

作者：韩俊 秦中春等来源：中国选举与治理网2006年8月29日发布时间：2010年10月28

日

我国农民合作经济组织的发展经历了自发发展和政府倡导发展两个阶段，发展成果和影响是显著的。从总体上看，农民合作经济组织发展仍处于初级阶段，覆盖面偏低，内部治理多数不健全，合作紧密性还不强，功能和作用有限，目前已经到了促进其发展的关键阶段。

一、引言

我国传统的农村合作经济组织主要包括供销合作社、信用合作社和社区集体经济组织。这三类大合作经济组织对促进我国农村经济的发展发挥了重大的作用。供销合作社创立之初，是农民的合作经济组织，其后随着计划经济体制的建立和强化，逐渐变成了国有商业的组成部分，农民合作经济的实质不复存在。尽管供销社在探索“民办”体制方面进行了探索，但由于历史包袱太重、人员过多、管理不善、机制不活等各个方面的原因，相当一部分基层供销社丧失了为农民服务的能力，把供销社改造为农民合作组织的目标并没有达到。农村信用合作社也存在与供销社同样的问题。农村信用合作社全体社员对他们出资组建的信用合作社只有名义上的产权归属关系，而实际上的产权关系是模糊的，信用合作社没有真正成为合作金融组织。社区集体经济组织主要承担政府下达的各项任务，带有比较浓厚的行政色彩，往往只具备对社区内部事务进行管理的职能，而明显缺乏对农户提供服务的功能，合作属性较弱，对农民没有产生足够的吸引力。

改革开放以来，包括各种形式的专业协会、专业合作社和股份合作社在内的新型农村合作经济组织加快发展，已成为我国农民合作经济组织的主体。这些组织以家庭承包经营为基础，是在以农民为主体的前提下，按照合作制的基本原则组建和成立的，采取了灵活多样的制度安排。这些组织的发展是农村商品生产和农村经济体制转向市场经济体制过程中农民创造的结果。

１９７８年后农民合作经济组织的发展，又分为三个重要时期：一是改革的早期，整体上几乎没有新型农民合作经济组织相关的系统活动，只是开始出现了一些合作经济组织的雏形。发展的类型以农民专业技术协会为主，发展的目标主要是为解决农民生产中遇到的技术问题而存在。二是上世纪９０年代以后，随着农产品市场化进程加快，一批生产经营型合作社产生和发展，但发展基本上处于自发发展阶段。三是进入新世纪以来，新的生产经营型合作社发展很快，同时新一代投资型合作社也开始出现并发展，逐渐进入一个自发发展与政府推进相结合的新阶段。

二、新型农民合作经济组织发展的现状

（一）合作经济组织的发展已初具规模、广泛分布、多类型并存

调查表明，经过农村改革开放近２０多年来的发展，我国部分省份和地区发展农民专业合作经济组织的数量规模不断扩大，农民合作经济组织的覆盖面扩大，呈现了逐步加快发展的态势。截至２００４年底，综合农业部等机构的统计和估算，全国新型农民合作经济组织总数已经达到 １５万个左右，拥有农民专业合作经济组织的村占同期村民委员会总数的２２％左右。参加组织的会员约２３６３万人 户，占乡村农户总数的９．８％。这些组织的发展在地区分布上，从经济发达的地方到经济落后的地方都有，中部最多，东部次之，西部最少。全国农民专业合作经济组织数分布最多的５个省是山东、湖南、陕西、河南和湖北，最少的省份为青海、海南、宁夏、新疆和福建等。

按照组织的形成背景划分，我国新型农民合作经济组织的组建和发展模式，大体有五类：第一类是由科技协会发起建立的；第二类是由农业技术推广站等政府事业单位及乡村干部发起建立的；第三类是由供销合作社发起建立的；第四类是由龙头企业发起建立的；第五类是由农村中的专业户、经销大户等自发建立的。新型农民合作经济组织的主要形式有农民专业协会和农民专业合作社两种。不过，由于现实中以农民专业协会或专业合作社冠名的组织并没有一致的判定标准，且各种形式的农民专业合作经济组织在登记管理中也不统一，或者就未办理登记手续，目前还只能以名义上可以进行观测判断和初步统计分析。我国新型农民合作经济组织的具体范围主要包括：由农业部界定的农民专业合作经济组织；由中华全国供销合作总社界定的由各级供销社系统组织农民按照合作制原则兴办的专业合作社；由中国农村专业技术协会界定的由农民在自愿互利基础上组建的以科技为纽带的具有互助合作性质的技术经济组织等。

按照组织的目标功能不同，国际上一般把农民合作经济组织划分为投入型合作经济组织、市场营销型农民合作经济组织和服务型农民合作经济组织。我国新型合作经济组织的类型，综合两年多来我们对全国的调查，现阶段总的情况是：各种类型几乎都有，既包括投入型农民合作经济组织、市场营销型农民合作经济组织和服务型农民合作经济组织，也包括粮食、棉花、花生、蔬菜、水果、畜产品、水产、农机等的农民合作经济组织，还包括从村级到省级的各种级别和层次的农民合作经济组织。这些组织在行业分布上以种养业为主，主要集中于商业化程度较高的特色种植业和畜牧水产业等领域，从事粮食作物种植的非常少。有些组织同时从事多项活动，包括农产品加工和技术信息推广等。从组织的类型看，大多数的组织属于技术经济服务型，主要是为会员农户，甚至为非会员农户，提供技术经济信息和一些生产资料的供应服务。

（二）合作经济组织的发展顺应了我国农村发展形势的需要，已在实践中发挥了积极的重要作用 农民专业合作经济组织是我国农村发展产业化的一种新的产业组织形式，同时也是我国农村先进生产关系一种新的实现形式。农民合作经济组织的组建和发展推动了农民的集体行动，整合了有限的农村社会服务资源，在促进农民发展产业、搞活经济、致富增收方面的作用越来越强，推动了农村新的生产力的形成。

发展农民专业合作经济组织，在实践中发挥的积极作用，具体表现在三个方面：一是农民从中确实得到了好处，扩大了生产经营的规模，降低了生产资料采购成本，降低了对外开展业务的交易成本，提高了谈判地位，增强了防灾抗灾抵御风险的能力，学习了先进技术，统一了技术标准，创造了产品品牌，提高了科学文化素质；二是政府多了一个工作的抓手，有利于贯彻落实国家农业结构调整、发展优势产业的政策，加强了与农民的沟通、联系和服务，促进政府转变职能；三是其他市场经营主体的优势得到进一步发挥，如为产业化龙头企业带来了更加稳固的原料基地，降低了其交易成本，同时相互间也得到了制衡和压力，相互促进。根据农业部经管司统计，２００４年，全国农民专业合作经济组织为成员和周边的农户代销农产品总量高达２亿多吨，代购化肥、农药、饲料、农膜等生产资料近１亿吨，经营服务盈余１８７亿元，其中有１９％的盈余约３６亿元返还给了成员，２６％的盈余近５０亿元用于股金分红，平均每个成员获得盈余返还和股金分红收入 ３６４元。

目前农民专业合作经济组织在可以提供的功能和服务中，负责提供内容最多的前五项依次是：负责推广新技术和提供专业技术培训指导；为会员提供准确及时的市场信息；为会员提供各方面的咨询服务；负责帮助会员获得销售合同或保证会员生产的产品的销售；专人指导会员如何使用生产资料。提供上述五项服务的组织占全部组织的６０％以上。

根据调查，大部分组织能帮助会员销售产品，其次是帮助会员采购生产资料，而且通常价格都比单个农户从市场所能得到的要优惠。所购买的生产资料来源通常来自外部，来自内部会员生产的农资产品很少。所有组织都能为会员提供一定服务，只是服务的内容多少有所不同，通常技术服务和帮助销售产品是最基本的。从组织对会员提供培训的内容看，提供最多的培训是关于“种植养殖技术”和“质量管理”，这些也是目前小农户最需要的。培训通常是免费的，一般一次培训的时间为一天。

大部分组织能为成员提供供求信息、产品市场价格和新技术等方面的信息。部分也能提供关于产品市场走势、生产资料市场价格以及行业和产业政策等方面的信息。其中，“行业产业政策”和“新技术”通常从政府机构或社团获得；“生产资料的价格”从生产资料供应商处获得；“产品市场走势”、“供求信息”和“产品市场价格”主要从产品买方获得。这些信息的提供通常是免费的，同时无偿提供给非会员农户。

（三）合作经济组织的内部治理结构各具特色

根据调查，目前大部分农民合作经济组织都允许会员在符合协会规定的条件下志愿加入，大部分允许会员自由退出，也有的少部分对此没有规定。会员退出组织的数量很小，退出的主要原因是“改行”从事其他与该组织无关的活动，还有一些是因为组织没能提供原先所承诺的服务。会员退出时，有一半左右可以撤回投入资金，另一半不可以撤回或组织对此没有规定。大多数与土地有关的组织认为会员将土地转包之后，仍然可以继续保留会员资格，会员资格不会随土地转让而转让。

大多数组织对普通农户、专业大户和技术能手、购销专业户加入协会没有限制，有一些协会限制地方政府官员和社会团体人员加入。部分对会员加入的要求和条件主要包括：已经从事相关产品生产的农民，生产出的产品符合特定质量要求的农民，由组织成员推荐或决定；生产某种产品规模比较大，超过一定数量，由组织领导推荐或决定。根据调查，目前大多数组织规定可以取消会员的资格、但不可以要求会员分担税款、不可以要求会员分担组织损失、不可以要求会员帮助偿还组织的贷款、不可以要求会员为组织贷款提供抵押品。有一部分要求会员提供所有产品和从组织采购所有生产资料。大多数组织规定会员可以通过组织销售产品和购买原材料。

根据调查，合作经济组织的收益在会员分配方式中，按经济组织销售的产品数量分配收益的稍多，其余是按由组织销售的产品价值和提供给组织的资金分配，两者比例比较接近，也有一部分不分配利润或没有收益分配这项活动，还有一部分其收入全部用于组织的开支。合作经济组织成本在会员中分摊的方式与收益分配方式基本一致，但是有一些组织仅由核心会员或协会管理层成员负担成本，尤其是在初创阶段。还有一些组织的成本从所收的会费和年费中支出。有不到１／３的组织表示没有进行成本分摊，其中有些组织表示会员通常都是独立核算，因此没有成本分摊。

目前，农民专业合作经济组织基本上都有书面章程。章程所包含的内容前五位是：会员的权利和义务，组织的主要任务和功能，组织的管理机构设置及其职权，会员加入和退出的手续或程序，会员的合格条件。涉及内容很少的主要三项为：选举会员代表或评选积极会员，协会成本的分摊方式，监事会的选举程序。基本设立了理事会和全体会员大会，部分设立了监事会，大部分有生产和发展计划。大多数是每年召开一次全体会员大会，有一些只在管理层换届时才召开全体会员大会。有少部分在需要时召开全体会员大会。召开全体会员大会的主要内容是提供技术咨询与培训，传达政府或有关部门的文件或指示，选举或更换协会负责人。在组织的决策方式中，由理事会做出决定的活动主要包括八项：挑选新会员，决定为会员提供什么样的服务，开发新产品，进行新的投资，开除现有会员，寻找新的市场，挑选确定生产资料供应商，挑选确定产品购买方。

（四）合作经济组织的注册不统一，多数属于非营利性实体

从调查情况看，在现有的农民专业合作经济组织中，绝大部分已经登记注册，也有一部分没有登记注册。登记注册时间较早的有１９８８年前后的。２０００年以前登记注册的协会基本上都是在１９９８年。其中，有半数以上的协会在农业部门登记，如地方农业局、农委、农办等，尤其是在浙江省和安徽省；大约１／４的协会在工商部门注册，成为经济实体；大约１／４的协会在民政部门登记，作为社会团体或群众组织。也有在两个部门同时登记注册，大多是在工商部门和农业部门同时登记；或者在三个部门同时登记注册的，一个为“工商部门＋民政部门＋农业部门”，一个为“民政部门＋农业部门＋科协”。

关于这些组织的法律性质，多数属于非营利性实体，也有的属于群众组织。目前这些组织在法定地位和法律援助方面，仍然非常薄弱。大部分没有可以依据的成立和商业运营的专门法律条款。超过一半的组织在成立和运营过程中没有获得过法律咨询或援助。多数认可的组织所拥有的法律权利主要为：可以签署销售合同，可以拥有自己的品牌，可以签署采购合同，可以拥有自己的银行账号，可以自有资产。也有被大约半数的协会认为他们应拥有以下权利：可以借贷流动资金，可以为会员贷款提供担保抵押，可以开办市场等。

根据调查，现有农民专业合作经济组织中，并不是所有的都有银行账号，只有一半多一点有，且各个地方不一样。组织的财务状况一般对会员公开，也有少部分不公开。只有很少一部分组织有外部审计，大部分没有。只有少部分组织拥有资产。组织运转的流通资金，主要来自银行贷款、政府提供的支持、组织留有利润、会员借款和企业提供的借款。也有其他一些来源，如核心会员上交、会员集资、会费、招商引资和股金。组织进行新投资的资金来源与流动资金的来源基本一致。目前的农民专业合作经济组织对外参股或控股企业的极少。

（五）合作经济组织在发展中不断出现新趋势和新动向

最近几年以来，受多种因素的推动和影响，我国各地农民专业合作经济组织在发展中出现一些好的新趋势和新动向。

一是从中央到地方各级主管部门为农民合作经济组织的组建和发展所提供的支持不断增强，具体支持方式包括发布文件、提供资金补贴和实物支持、帮助组织在其他机构获得资金、减免税费等。其中的资金补贴，从４００多元到２０多万元不等；实物补贴，价值从６００元到１万元不等，促进新组织的组建和已有基础的组织迅速发展壮大。

二是农民合作经济组织的组建领域不断拓宽，已从蔬菜、瓜果等种植业范围扩展到粮食、养殖、旅游、农机、水电、科技服务、物业等各业，合作的深度也从单纯的生产环节扩展到生产、加工、销售全过程，涉及到加工、销售领域。

三是农民合作经济组织对优势产业的依托性增强。专业合作社突出主导产业，发展特色产品，较好地适应了市场的需求；综合服务社从服务农民生活出发，突出综合服务，较好地满足了农民的需求，也启动了农村消费市场。

四是农民合作经济组织的发展突破行政区域界限，很多以市场为基础，以产品为依托，实行跨区域发展。如北京大发正大公司发展了很多跨乡镇、跨区县的肉鸡生产协会，其中顺义区张镇肉鸡协会不但有其他六七个乡镇的农民，而且还有平谷县的农民。延庆县的小丰营蔬菜销售协会，在帮助本县农民销菜的同时，还帮助外区县农民销售蔬菜，带动了区域蔬菜产业的发展。

五是农民合作经济组织中的社与社、合作社与公司之间的合作不断增多。农民专业合作经济组织中，利益联结比较紧密的出资型农民合作经济组织占６０％以上。这些组织中农户以土地、资金、劳力和技术等参股，形成以产权为纽带的新型经济共同体，风险共担，利益共享。

六是农民合作经济组织的类型多样化、综合化、实体化，从协会型发展到生产经营型，从生产经营型发展到投资型，新一代投资型合作社已经出现并得到发展，显示出强大的生命力。

三、农民合作经济组织发展面临的主要问题

（一）覆盖面偏低，合作紧密性还不强，功能和作用有限

截至目前，我国农民专业合作经济组织已经有一定程度的发展，但数量相对较少、覆盖面低、规模不大、入社农户占乡村总户数的比例小，同时，农民专业合作经济组织在不同地区的发展不平衡，尤其是在一些重点产业和优势区域发展不足，比较有规模和符合我国优势农产品发展规划需要的跨地区、全行业性的专业合作经济组织缺乏，与我国农业市场经济的发展、农业现代化发展的需要和应对国际竞争的需要差距还很大。

１．大部分组织起步晚，起点低，商业规模小。我国现代农民专业合作经济组织的产生萌芽于上世纪８０年代，起步于９０年代，比较规范的发展时间更短。现有的农民专业合作经济组织，相对于我国八亿多农民和目前的农业产业规模来说，数量还是太少。其发起方式大多数是由专业大户或技术能手发起的，他们能带动周边的农户组织起来，共同进入市场。此外，也有由地方农技推广部门和村委会发起设立的组织。组织的负责人也多为专业大户或技术能手，还有一些负责人为村干部、地方退休干部和农业技术推广人员，个别人还分别担任或兼任县政协副主席、县人大代表、县政协委员、县农业局党委委员、镇政府农办副主任和信用社主任等。建立在家庭经营的基础上，这些发起人及其组建的实体的一个主要特点，是他们经营农业商务的实力有限，经营起点低，发展产业和商业经营的规模偏小。按目前平均每个组织不足２００人户的规模，还很难发挥出专业合作和开展商业经营的规模效益。

２．带动能力弱，市场竞争力不强。表现为“五多五少”。一是目前各地的农民合作经济组织以松散型为主的多，而成员之间产生产权关系、结成经济实体的真正意义上的专业合作社少。二是尚处于合作组建初始阶段，重盈利、轻服务，重分配、轻积累，有的甚至与农民还只是买断关系的多，进入可持续发展的成熟阶段的少，在发展产业经营、带动农户抵御市场风险方面的能力十分有限。三是在合作内容上局限于技术、信息等服务方面的多，属于农产品加工、销售环节的合作社以及新一代投资型合作社还比较地少。四是发展运作依靠企业、经营大户的比较多，依赖政府支持的较多，能够独立拥有自己的加工销售企业、开展了产供销一体化服务、能开展有组织的批量采购活动、创建了自己的品牌、产品在市场上的占有率高、有市场影响度的少。五是产业覆盖面广，跨区域的多，但真正能够在我国粮棉油糖和苹果、柑橘等主导产业、优势产业具有很强发展带动作用的大型合作社十分稀少。

３．组织机构较为简单，合作水平低。各种合作经济组织基本都属于孤立的基层组织，区域性的合作联盟较为少见，至今仍为组建全国性的农民合作组织联盟。由于缺乏一个合作经济组织的完整体系，严重制约了合作经济组织对政府决策的整体影响力。

４．对农民利益保护不够。一些农民专业合作经济组织在组建的过程中，并没有从维护农民合作经济组织成员的共同利益出发，开展紧密的互助合作与联合，与社员只是简单的买断关系，农民对经济活动参与不够；相当一批合作经济组织仅仅停留在生产环节或技术方面的简单合作，并没有解决把农民组织起来进入市场的问题；还有一些合作经济组织只注意保护核心层的利益，而忽视外围成员的利益。此外，在农民合作经济组织的运作过程中，也存在一些组织内部无经营收入、无实体、无积累、工作被动，导致对农

民无二次返利，内部无风险保证金，大的收益都归入业主、龙头企业、运销大户等手中，农民得到的实惠较少等问题，造成农民的利益得不到合理保证。

（二）规范性发展不足

作为一种制度安排形式，农民专业合作经济组织的发展对组织的结构有特殊的要求“民有”、“民管”和“民受益”，在发展和运行中需要有一套独特的条件和运行机制，因而其组建和发展具有一定的难度，要满足一定的规范性要求，才能实现良好的发展。在２００５年我们对９个省１４０个合作经济组织的调查中，综合起来看，发展处于初步阶段的居多。按照农民合作经济组织合作的内容、组织结构和组织特定功能的发挥等指标分析，在调查的农民合作经济组织中，比较规范的好的典型不到整个调查数的一半。就是在发展比较好的地方，基本的情况也是通过合作经济组织的形式，已经把农民“组织起来”，但合作起点低、组织任务定位不明确、合作的事业还不发达，距离“组织得好”和“发展得好”还有较大差距，合作经济组织还缺乏强有力的生存、发展和服务能力。考察现实中的农民合作经济组织后发现，很多形式和名称上标明为农业专业协会和专业合作社的组织，很多不具有农民专业合作经济组织的主要特征。

（三）内部治理多数不健全，制度创新任重道远

目前除部分合作经济组织的产权结构和内部组织机制比较健全外，相当多合作经济组织的组建和发展在制度上还存在问题，合作基础比较薄弱，产权不清，内部治理结构残缺不全，管理运作不规范，影响组织的发展壮大。主要问题：一是在社会员的管理上，缺乏基本的加入和退出手续，仅靠一本花名册作为成员的入社凭证和身份证明。二是在产权的划分上，乡镇、行政村、自然村、专业合作经济组织之间的产权划分不清晰；占有权、使用权、收益权、处分权的归属变得不确定；政府与企业之间的产权关系不明确。三是在民主管理上，虽然大部分农民合作经济组织都拟定了章程，成立了理事会、监事会等组织机构，但仍有一部分组织，社务不够公开，运作和管理随意性较大。一些合作经济组织没有规范的章程，宗旨模糊，职责不清，加上机构设置不合理，管理制度不完善，民主氛围不够，致使内部缺乏活力。有的合作经济组织虽然有章程，但不是按章程办事，处于放任自流状态，比如一些挂名型的农村专业技术协会。在一些地方，行政化倾向的农民专业技术协会不能坚持活动，流于形式，会内诸事民主少集中多，而且遇事往往听命于上级政府部门，活动也不受农民欢迎。四是在名称上，有的本是合作社性质，却挂协会的牌子；有的本是协会性质，却挂合作社牌子；有的本是公司企业性质，却也挂上了专业合作社或协会的牌子，戴上了农民专业合作经济组织的“红帽子”。五是在财务管理上，一些单位没有独立的财务，账目没有公开或根本就没有财务账目。六是在利益分配上，农民合作经济组织与成员的利益关系还不够紧密。七是在内部控制上，部分农民合作经济组织要么是大户控制，要么是公司控制，要么是其他各种外部力量控制，这些并不是“农民自己的组织”。尤其是农民合作经济组织的管理者阶层往往在乡镇村级干部中产生，造成了不良后果：一是农民的参与性就会大打折扣，许多农民认为合作社是某些领办组织或领导干部的事，对入股入社不太重视，很少参与管理，对其发展也不太关心，合作意识不强烈，也难形成一个利益共同体；二是这些官员或准官员的身份是多重的，不仅要考虑合作经济组织价值的最大化，而且往往将其作为实现政治目标和文化目标等多重目标的工具；三是由于经营决策权、分配权都掌握在村干部手中，缺乏监督、约束机制，集体财产成了少数干部可以任意支配的“私有财产”，收入多少不明，钱的来龙去脉不清，少数干部贪污、受贿、挪用公款，造成资产严重流失。

8.从我国农民经济组织的实际出发 篇八

重庆市秀山县高级中学 李显胜

化学，正如新课标指出的那样，“是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用；高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。”其鲜明的特点就是与生活、生产有着紧密联系，是一门走向生活的学科，其教学活动就要从走向生活世界的角度出发，关注学生的生存状态和生活方式，充满对学生的人文关怀，不断提升学生的生活意义和生命价值。

高中化学新课程的功能和作用表现在下列几个方面：一是，帮助学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；二是，通过设计出合理的实验方案，让学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；三是，通过学习和研究，使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更加深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想；四是，为高中化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。所以，高中化学课程，对提高学生的科学知识、科学技能、科学思维、科学方法，促进学生全面发展有着非常重要的作用。叶澜教授指出 ：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”所以，课堂教学，是一个用教师的价值引导与学生主动构建的动态发展过程；是一个教师与课程、学生与课程、教师与学生、学生与学生、教师与生活、学生与生活之间以课程内容为中心的交流和对话的过程；是每一个学生个体经验与人类文化之间生命精神能量的转化和创造性生成的过程；是一种以构建学生完满的精神世界为核心的社会实践活动。为此，教学过程必须结合每一个学生各自的生活内容和生活形式，积极引导学生去认知世界、体验生活、理解人生，通过交流和对话，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面和谐、充分自由的发展。所以教学过程不仅仅是个认识过程，更是一个不断地充盈自己的生活意义和提升自己生命价值的特殊生活过程。

通过对话构建学生完满的精神世界

高中化学课程，其目的是通过课堂教学和开展各种活动，帮助学生主动构建自身发展所需的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的基础知识，基本技能，基本研究方法，并树立起可持续发展的思想、终身学习的意识。教学过程，是学生通过自主活动和交流对话进行主动构建的过程。在教学过程中，每个学生都有自己独特的认知结构和经验世界，不同的学生可能会对某个问题形成不同的假设和推论。新课程标准中，设计了很多师生探究活动的内容，通过展开这些活动，让学生从生活实际出发，进一步认识化学，认识化学研究方法，了解前人在化学研究中，做出了哪些突出贡献，这些研究对我们有哪些启示和帮助。同时，又结合实际，通过合作合作的方式，对复杂的学习情境、个人提出的假设进行研讨，通过小组讨论、意见交流、辩论等形式，促进学生更好地进行知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观进行有意义地和主动地构建；面对各种不同的观点，使学生学会理清、表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会互相接纳、赞赏、争辩、互助，不断地对自己和别人的看法进行反思和评判；通过这种对话、合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和不同的解决途径，从而对知识产生新的洞察和理解；通过相互反馈和辩论，能够彼此促进，消除误解，并寻求更好的答案；相互间交流的经验能够帮助学生掌握社会性技能，从而促进自己的认识能力的发展和创新意识的提升。

2在探究和体验中提升生命价值

教学活动不仅是学生在教师的指导下进行主动构建的过程，也是一个真实的生活体验过程。在教学过程中，体验是一种“以身体之，以心验之”的活动，它对于个体的生活意义和生命价值的实现具有重要的作用。

因此，教学活动是对人的精神生活世界深处的触及，是对学生活生生的“生活关系”和“生活体验”的展示和呈现，是引导学生通过体验生存、生活和生命，进而达到对生活意义、生命价值的感悟、理解和领会，并在此基础上使个体的身心得到充分、和谐的发展，逐步养成自我反思、对自己负责的习惯。课堂教学的设计和实施，就要依据学生的知识基础，认识水平和认知能力，设计出适合符合学生特点的活动，让每一个学生从真实的生活体验出发，通过真实生活体验，实现情感与理性的直接对话，使教学活动真正地走进学生的内心世界和精神世界。

3在合作中促进相互理解

9.从我国农民经济组织的实际出发 篇九

【教学课题】

从实际出发，选择适合自己发展的人生道路 【教学课型】 新授课 【教学对象】 一年级2班学生 【教学目标】

1．认知：理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。

【教学重点】

使学生理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。【教学难点】

培养学生正确选择适合自己发展的人生道路的能力。【教学方法】

情景创设法、讨论学习法、案例分析法、【教学手段】 多媒体课件教学 【课时安排】 1学时 【教学过程】 <一>导入新课：4分钟

师：同学们，我们已经学完了第一章前面三节的内容，通过前面的学习，我们知道，客观实际是人生选择的前提和基础，我们要坚持一切从实际出发的原则来选择自己的人生道路，但是，人生选择具有多样性与可能性，那我们应该怎样从实际出发，选择适合自己发展的人生道路呢？通过这节课的学习，我们就可以找到答案了。下面打开课本第九页，我们来学习第一章的第四节：从实际出发，选择适合自己发展的人生道路。

通过多媒体展示课题：从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

<二>情境创设：8分钟

师：老师有几个好朋友已经大专毕业，但是正在为如何正确选择人生道路发愁，请同学们在了解他们的性格特点、兴趣爱好、特长优势之后帮忙给点建议，看看他们适合从事什么工作吧！

通过多媒体展示两个人的不同条件（学生回答略）

师：同学们给出了很多好的建议，那为什么给出这样的建议呢？同学们是根据什么条件来建议他们从事这些工作的呢？

（学生回答略）

师：从同学们的回答中，我们可以看到，选择适合自己发展的人生道路，要根据自己的实际情况。也就是说，我们要客观地认识自己，分析自己的学业基础、兴趣爱好、特长优势等。所以，要做到从实际出发，选择适合自己发展的人生道路的第一个关键条件是：客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际，从而更好地发挥出自己的作用。

<三>讨论学习：8分钟

师：当然，要做到从实际出发，选择适合自己发展的人生道路，不是仅仅客观地认识自己就可以的了，还要注意什么呢？我们来看一张图片（通过多媒体展示鲁迅先生的照片），这是谁？（学生回答：鲁迅。）鲁迅先生是吧？我们都有读过鲁迅先生的作品，比如《孔乙己》《药》《祥林嫂》等，毛泽东主席评价他是伟大的文学家家，是中国文化革命的主将，可见他在文学领域的成就非同一般，但是鲁迅先生一开始并不是从事文学工作的，怎么回事呢？我们来看案例。

通过多媒体展示鲁迅先生弃医从文的案例。

师：联系一下鲁迅先生当时所处的社会环境，想一想，为什么鲁迅先生会选择弃医从文。大家可以讨论一下。

（学生回答略）

师：是的，很多同学都有说到，是因为当时中国处于水深火热之中，中国百姓麻木不仁，鲁迅先生觉得当医生只能救治人的身体，却不能救治人的灵魂，所以选择弃医从文，拿起笔杆唤醒国民的反抗精神，跟敌人作斗争。所以，我们要看到，选择适合自己发展的人生道路，要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流。

<四>案例分析：8分钟

师：客观地认识自己，适应时代潮流是从实际出发，选择适合自己发展的人生道路的两个关键条件，但是仅靠这两个条件也是不够的。请同学们花两分钟时间看看课本上第十页下方的案例，想一想，为什么张胜利能够取得如此大的成就。

（学生回答略）

师：从同学们的回答中我们可以看到，要选择适合自己发展的人生道路，还要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。这是从实际出发，选择适合自己发展的人生道路的第三个关键条件请同学们做好笔记。

<五>课堂小结：3分钟

师：通过本节课的学习，我们知道，要做到从实际出发，选择适合自己发展的人生道路需要注意三个关键条件：第一，客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际；第二，要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流；第三，要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。

<六>随堂练习：6分钟

【单选题】下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择()。

A．量力而行 B.自知之明 C．不自量力 D.妄自菲薄 【多选题】下列说法正确的是（）

A.客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际 B要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流 C要客观地认识自己，使自己的客观实际符合自己的主观愿望 D要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。

答案：1．A 2．ABD <七>课后作业：3分钟

1．教材体验与探究：第1题，第2题。

2．写出希望自己从事会计应该具备的五个条件，分析自己的性格特点、能力特长，判断自己选择这份工作是否符合客观实际，并分析原因。

【板书小结】

从实际出发，选择适合自己发展的人生道路

1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。【教学预测】

学生反应不够积极，课堂气氛不够活跃；

10.从实际出发提高校本教研的实效性 篇十

目前，我们学校教研活动主要还是存在这样几个问题：1．学校教研形式化——不注重内容；2．学校教研随意化——不讲求质量；

3．学校教研经验化——不重视科研方法。为此我认为要提高学校教研活动的质量必须“由形式走向内涵”。

那么如何由形式走向内涵呢?我的思路是：提高问题的针对性；提高理论学习的有效性；提高研究过程的科学性；提高教研制度的规范性与创新性。

一、提高问题的针对性。

没有问题就没有研究。不针对问题的教研活动是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是我校本教研由形式走向内涵的前提。在实践中教师不是没有问题，而是不知道应该怎样将它们提炼为校本教研的主题。主要是缺乏引领，老师们像一只只无头苍蝇乱飞乱撞。

上学期我校语文组，经过一周的听课，发现了十几个关于语文教学的问题。如：怎样才能让学生有浓厚的课外读兴趣进行自主阅读；新课程理念如何落实到课堂的教与学上；班级自主合作学习中学生的有效参与问题；文本理解中教师指导策略问题，等等。面对这么多的问题，应该先解决什么?哪些问题是适合校本教研的问题?

经过讨论，学校确定了其中一个问题作为本学期校本教研的主题，而且明确了选择校本教研主题的四大原则：一是校本教研的问题应该来自真实的教学情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版；二是这些问题通过研究有解决的可能性；三是这些问题应该是教

研组教师共同关注的问题，具有一定的典型性；四是这些问题是目前急需解决的问题。

二、提高理论学习的有效性。

有效的理论学习可以扩大教师的视野，提高教师发现问题的灵敏度，是校本教研由形式走向内涵的基础。在我校有许多教师特别是年龄较大的教师认为，理论学习是“远水解不了近渴”——空而无用。如何突破理论学习这个“瓶颈”?我们通过查找资料学习，对教师主要采取“菜单式专题理论学习”、“拓展式理论学习”和“问题式理论学习”等形式的培训。

我校开展了以“快乐阅读，伴我成长”为主题的校本教研活动，在活动前一个星期，学校教导处搜集了许多有关“兴趣阅读”的理论文章提供给教师们选择学习，并且要求必须在以后的观课、评课中运用学过的理论知识。教师们对这种有针对性的理论学习反映很好，好像有种“恍然大悟”的感觉。他们觉得通过这样的理论学习，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例了，与过去那种为了应付检查的理论学习效果完全不同。

三、提高研究过程的科学性。

教学中如果只凭感觉、经验是无法找到问题的症结的，只有通过科学的手段，提高科研含量，才能有效解决问题，所以说提高研究的科学性是校本教研由形式走向内涵的关键。

在实践中我发现：调查研究、行动研究、叙事研究是比较适合我校教师研究的方法，而科学的课堂观察更是进行有效教研的不可或缺的因素。因此我们特别注重对课堂观察技术的指导，并对教师提出了课堂观察的三点要求：主题要明确；角度要适当；方法要简便。

四、提高教研制度的规范性与创新性。

制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利实施，所以提高教研制度的规范性与创新性是校本教研从形式走向内涵的保证。

依据校本教研的“自我反思、同伴互助、专业引领”三要素和教师专业发展的层次性，在我校构建了“我看我自己，我学身边人，我做现代人”的“三我”校本教研制度。大力倡导我校教师进行教研合作和资源共享，以全面提高我校教师的专业水平。

五、实施两大策略。

基于我校教研存在的种种问题，我们确定了推进校本教研的策略，即“一个落点，两个主体，三个要素”。一个落点，即校本教研要围绕改进教育教学工作而开展，它是校本教研的目的和归宿；两个主体，即一个是学校，一个是教师，他们是校本教研的主阵地和主要参与者；三个要素，即实践反思、同伴互助、专业引领，这是实施校本教研的途径和方法。为此，我们采取了两大策略：

(一)以点带面，积极推进校本教研。

我们学校就曾开展过这样的活动,以教科室为指挥棒，骨干教师和高级教师中心,带动一级二级及其新教师，开展校本教研研究。并取得了一定的成效.许多教师在这样的活动中能够跳出我们自己学校的范围,吸取其他兄弟学校优秀教师的教学方式方法,而自己上公开课的老师也可以得到众多优秀教师的指导与点评。因此，这样的活动给我校很多参与的教师极大的帮助，受到我校部分教师的赞赏。这样的活动可以以点带面，推进我校校本教研工作扎实有效地开展。

(二)创建具体的操作模式。

在实践中，我们构建了一种能够充分体现校本教研三要素的具体操作模式，即“以解决问题为目标，以科学的课堂观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要研究方法”的校本教研模式。

它的基本流程是：“发现问题——确立主题——学习理论——研究课例——专题研讨——产生新问题，进行新一轮研究。”