体现的近义词是什么

体现的近义词是什么（精选8篇）

1.体现的近义词是什么 篇一

许多

【拼音】

xǔ duō

【释义】

[many;much;a great deal of;a lot of;numerous] 很多数量的人或物

他那个班四十五个人,许多是女生

他的藏书那时全被抄走,现在找到了许多

【近义词】

很多

【反义词】

很少

【详细解释】

(1).如此之多;如此之大。《隋书裴蕴传》：“ 奏曰：‘此大不逊，天下何处有许多贼!’” 宋 李清照 《武陵春》词：“只恐 双溪 舴艋舟，载不动，许多愁。”《京本通俗小说志诚张主管》：“大伯子许多年纪，如今亲，什么人是得?”

(2).多少;若干。《西游记》第九一回：“ 唐僧 道：‘贵府至 灵山 还有许多远近?’众僧道：‘此间到都下有二千里，这是我等走过的。西去到 灵山 ，我们未走，不知还有多少路，不敢妄对。’”《金瓶梅词话》第七一回：“ 何太监 道：‘他要许多价值儿?’”《古今小说陈御史巧勘金钗钿》：“县主又问客人道：‘你银子是许多?’客人道：‘五十两。’”

(3).很多。《二刻拍案惊奇》卷十二：“ 唐太守 连相待之意，比平日也冷澹了许多。” 冰心 《关于女人我的邻居》：“她思想缜密，描写细腻，比其他的同学，高出许多。” 沉从文 《从文自传辛亥革命的一课》：“家中人既走了不少，忽然显得空阔许多。”

【造句】

这个世纪出了许多大人物。

在南非有许多野生动物园。

许多人从各国前来参观它。

许多海运是横越滨海平原。

这样的说明书有许多优点。

许多保守党人想要取消它。

该市有许多私人电话用户。

这一带可以捕捉到许多鱼。

修订这本书需要许多人手。

这项计划牵涉到许多部门。

另有许多败人兴致的东西。

我有许多事情要花钱去办。

许多其它事情又接踵而来。

许多种蓝藻有固氮的能力。

机器是由许多零件组成的。

你认为这里有许多问题吗?

该拳手已与许多对手交锋。

我今天上午有许多事要做。

我的家乡新建了许多工厂。

太空科学采用许多新词汇。

[许多的反义词是什么 许多是什么意思_近义词_详细解释]

2.体现的近义词是什么 篇二

这是河南省经济管理学校校长寄语的上联和下联。教师传道授业解惑的目的是为了使学生立志读书报国。教师在传道的过程中, 能够爱岗敬业、关爱学生, 以真情、真心、真诚教育和影响学生, 有助于教育目的的实现。现代教育理论认为:教师对学生的爱是师生之间情感的一种正向交流, 是教育教学中不可忽视的重要因素。如果教师对学生充满爱, 充满关心, 持有较高的期望, 学生自主学习、有创新地学习的机会就较突出, 就能极大地促使情感发展, 教学中也就容易把知识快速地传授给学生。学生的认知能力就不断发展, 教学相长的效果就能很明显地表现出来。教师对学生的关爱, 可从以下几方面来分析:

一、相信学生的能力, 对学生的学习要有信心

我们中职教育的目的, 是培养具有良好职业道德和熟练工作技能的高素质劳动者。中职学生没有考上高中, 不能进一步到大学深造, 这只是因为高中或大学与中职学校录取学生的侧重点不同, 我们不能因此就说我们的学生不聪明, 也不能因此判断我们的学生就不能成大器。我们知道, 世界上有很多成功人士从来没有上过大学, 在小学或中学时的成绩也很差, 但他们一样通过自己的努力在相关领域取得了成就, 实现了自身的价值。实际上, 中职学生对学习专业技能有着强烈的渴望, 所以, 我们作为教师要信任学生, 相信他们有能力学好专业技能。教师对学生采取信任的态度, 在工作中就会积极主动, 就会不遗余力地想尽办法去提高学生的技能, 就容易实现教育的目的。如果教师对自己的学生不信任, 自己本身在教学过程中就会失去信心, 就会悲观失望, 就会以消极的态度去敷衍工作, 在教学过程中就不可能有成效, 也就失去了教育的意义。我国优秀教育工作者霍懋征同志曾说:“一个教师如果放弃了对学生的信任, 放弃了对学生的教育权, 那是失职, 那是无能。”对学生能力的信任, 就是对教师本身教育能力的信任。实现中职教育的目的, 当以信任学生为基础。

二、尊重学生, 与学生平等相处

教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的朋友关系。每一个中职学生, 都是家庭的掌上明珠, 都是家庭的希望所在。每一个学生, 都有很强的自尊心, 他们渴望能够经常得到别人的尊重, 在接受别人尊重的同时, 也学会了如何去尊重他人。同样, 在学校, 学生也渴望得到教师的尊重。教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验:严格地要求和最大限度地尊重学生。他在办儿童教养院时, 对儿童的要求十分严格, 又尊重每一个儿童的自尊心。他从不提学生犯错误的历史, 甚至在一定场合把8岁的学生称为同志, 其用意是激发学生做人的自尊心。教师应和学生平等相处, 对优秀学生如此, 对后进生更应如此。对犯错误的学生要讲究批评的艺术, 在任何情况下都不损害学生的自尊心。教师在教育教学中, 应放下架子, 力争营造一个师生和谐、平等的环境。“亲其师而信其道”, 在平等相处的环境下, 学生思维活跃, 能够在学习上最大限度地发挥自己的主观能动性。学习和生活中所遇到的问题, 能够敞开心扉, 开诚布公地与教师讨论。

三、从学生的实际出发, 由浅入深地进行教育

我们知道, 由于各方面的原因, 中职学生在初中还没有找到科学的学习方法, 所学知识似懂非懂。到了中职学校, 有些对于我们教师来说很简单且在初中就应该掌握的东西, 但学生学起来觉得很难, 不容易学会。这就是实际情况, 如果他们不用操心就能学会, 就不会到中职学校学习了。

教师在讲解有关知识时, 要从学生的实际出发, 由浅入深。教学重点不在于理论知识的讲解与掌握上, 而在于培养学生如何提高动手能力、如何养成不断学习的精神。教师在对学生的教育过程中, 要有耐心、有恒心, 不要急于求成。对于难以理解的问题, 要不厌其烦地进行多次讲解, 直到学生能够熟练操作为止, 这是教师关爱学生的最终体现。只要教师对学生有一颗爱心, 为学生的未来着想, 就会全身心地投入到教育事业中来, 就会很大程度地提高教学效率。

四、采取激励措施对学生进行教育

从心理学的角度来说, 激励就是以外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力, 它驱使人为实现一定的目标而积极活动, 表现出高效率的行为。学生只有在受到激发和鼓励的情况下, 才会有巨大的动力, 才会在学习中发挥出最大积极性、主动性和创造性去争取进步, 从而产生最高的效率和最好的成绩。学生都希望教师喜欢他们, 更希望自己的能力、才华能够得到别人的认可和赞赏。

作为教师, 在教学过程中, 应多探究不同的激励方法, 用赞许的目光看待学生, 讲究说话艺术。当学生在学习或其他方面取得了一定的进步或者成功, 一定要及时表扬, 不要忽略了学生哪怕是一丁点的进步。否则学生会有一种被忽略的感觉, 认为自己努力与不努力一个样, 从而会挫伤他们的积极性。对犯错误的学生, 也要首先看到他所具有的优点, 再婉转地指出其缺点, 学生会很快认识到哪些是应该发扬的, 哪些是应该制止的, 使教育达到事半功倍的效果。例如, 教师在批改作业时, 发现学生的字写得特别草率, 简直无法辨认。这时, 如果教师对学生劈头盖脸地批评一通, 甚至把他的作业撕掉并令其重做, 学生当时可能会照章执行, 但内心会产生一种抵触情绪, 对以后的学习会失去兴趣。如果教师采取和蔼的语态说:“你平时各方面表现都很好, 今天所学的知识你都能够充分理解, 我细看了一下, 你的作业也做得完全正确。如果字再写工整一点, 那就更好了, 你说是吗?”这种迂回的批评方式, 实际上是一种有效的激励措施, 学生就会快乐地接受, 并且能及时地纠正教师所指出的问题。

3.“左肝右肺”体现了什么 篇三

“左肝右肺”的真正含义，究竟是什么？

“左肝右肺”一词，是“肝生于左，肺藏于右”之省，出自《素问·剌禁论》篇，原文说：“肝生于左，肺藏于右，心部于表，肾治于里，脾为之使，胃为之市。”显然，“左肝右肺”只是前面的两句话，与全文分裂开来，这是“断章取义”，这种认识方法，完全体现了西方文化“主、客”分裂的特点，就以“左肝右肺”与现代化解剖学相对应，就得出了中医理论不科学的结论。而中国文化的特点是“物、我为一”的“大一统”。必须把“左肝右肺”置于全文之中，不可分割。只有置于全文之中，才能体现出一个完整的意义。

中华民族文化博、大、精、深，要解开“左肝右肺”之谜，必须扩大知识面，不能局限在《内经》范围之内。“医理源于易理”，说明医易是一脉相承的。若舍易论医，《内经》中的许多秘密就难以完全揭开。

根据《内经》，人类居于天地“气交”之中。天地阴阳二气是这样进行气交运动的：“上者右行，下者左行”（《素问·五运行大论》）。所谓“上者右行”，言天气右旋，自东而西以降于地，所谓“下者左行”，言地气左转，自西而东以升于天。所以，《素问·阴阳应象大论》说：“左右者，阴阳之道路也。”

根据《内经》，“人与天地相应也”（《灵枢·露》）。说明人体脏腑之间，也存在着脏气升降相交运动。人出生后，人体已由先天转入后天，《周易》八卦也由先天八卦转入后天八卦。《内经》在《灵枢·九宫八风》中所应用的“九宫八风图”，就是后天八卦方位图。这个后天八卦方位图来源于洛书。

洛书为人体脏象方位学奠定了基础 ：正北方为坎卦属水，水性寒，寒气通于肾，故肾位正北方；正南方为离卦为火性热，热气通于心，故心位正南方；正东方为震卦，秉风雷之性，风气通于肝，故肝应正东方；正西方为兑卦属泽性凉燥，燥气通于肺，故肺位正西方；中央属坤土性阴属湿，湿气通于脾，故脾居正中。

洛书不但为人体脏象方位学奠定了基础，而且为脏气升降确定了其运行方向。因水为至阴，故居于下；火为至阳，则居于上；木主升发故居于左，方位在东；金主收降，则位于右，方位在西；土为成数之毋，故居于中。如此，脏气升降图为：心火下降，肾水上济，肝木左升，肺金右降。脾胃居中，为升降之枢纽：脾之所以升，肝辅之也；肺气降胃气亦随之降也。从上述脏腑气机升降图，完全可以得出结论：“左肝右肺”，不是指肝居于左，肺居于右。而肝与左，肺与右，只是代表着全身阴阳、气血升降之通道。所以，“肝生于左，肺藏于右”，当正确解释如下：

“肝生于左”，生，《广雅》：“生，出也。”出，《考工记》玉人注：“向上谓之出”。左，乃《五运行大论》中“下者左行”之“左”。故“肝生于左”者，谓肝气从左向上升也。

“肺藏于右”，藏，《词源》：“潜匿”也。潜，《中华大字典》：“潜，沈下”，“沈，下也”。右，乃《五运行大论》中“上者右行”之“右”。故“肺藏于右”者，谓肺气从右下降也。

4.完好的近义词是什么 篇四

完备：完备 wánbèi[leave nothing to be desired;complete;perfect] 具备;不缺任何必要的东西的完备的工具

完整：完整 wánzhěng[complete;entire;whole;integrated whole;comprehensive] 完备;没有残缺或损坏这套书是完整的无缺：无缺 wúquē[intact] 没有缺损完好无缺

反义词：

残破、残缺、破碎、破损

残破：残破 cánpò[broken;dilapidated] 残败破旧房屋残破

残缺：残缺 cánquē(1)[mutilation]∶伤残等所致的四肢或器官缺失(2)[incomplete;fragmentary]∶不完整;部分缺如稿页残缺

破碎：破碎 pòsuì(1)[smash sth.to pieces;fragmentate]∶破成碎片,尤指被炸碎用机器破碎矿石(2)[destory]∶毁坏;破损碎裂山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。——宋· 文天祥《过零丁洋》(3)[cut apart;dismember]∶割裂;肢解群经破碎,后学迷误(4)[ruin;evaporate]∶毁灭;破灭少爷的梦破碎了。——巴金《秋》

破损：破损 pòsǔn[damaged] 残破损坏桥梁破损

词语拼音：wán hǎo

词语解释：

完好 wánhǎo

[sound;in tact;whole;in good condition] 完整;没有残缺或损坏

5.高贵的近义词是什么 篇五

高贵的近义词 ：

崇高、富贵、名贵、高尚、尊贵、上流、高明、高超、昂贵、高雅、典雅、华贵

高贵的词语造句例子：

1、依我看，颜色态度，既清雅而又高贵，谁都比不上玉兰，她贵而不俗，雅而不酸，这样白，这样美。

2、为学应须毕生力，攀高贵在少年时。苏步青

3、菊花没有牡丹的高贵，没有玫瑰的娇艳，更没有水仙的芬芳，可它却美得那么自然、那么淳朴、那么从容。我爱菊花，明年的这个时候我还要前来观赏菊花。

4、夜晚的明月似冰盘，清亮典雅；像明镜，清明高贵；如宁潭，清澈纯洁，美若天仙。

5、行动是理想最高贵的表达。

6、杏花，你没有牡丹那样的富丽堂皇，你没有玫瑰那样高贵典雅，你没有桂花那样香气迷人，可我总是如痴如醉地爱你，爱你的平淡，爱你的纯洁，爱你的清幽……

7、海棠花其实很平凡，她不像玫瑰，百合那样高贵，但她有自己独特的美。这种美是每一种花所没有的。我就喜欢海棠，喜欢她的平凡，喜欢她的美丽，喜欢她的一切！她在我心中是最美，最高贵的！

8、吊兰虽然不像牡丹一样美丽、高贵，也不像月季一样艳丽，而是默默无闻地为人们奉献着。它的绿色充满生机，它的尽职让人敬佩。

9、我看着杜鹃花，它是那么的普通平凡，没有菊花牡丹那么高贵受人欢迎，但是它同样装点着春天，装点着大地，很执着地开花，为校园添几分生气。

10、我喜欢丁香花，因为它不像芙蓉那样高贵，不像野花那样随意，它只是朴素典雅。它既可以生长在平地，也可以生长在高原，为高原增添了许多姿色。

11、郁金香，你们高贵，典雅，活泼，顽皮，优美的绽放着，仿佛人间仙境，带给我们无限的美，我喜欢你们，更爱你们。你们用那梦想的手牵着我的手，让我在花海中流连，久久不忍离去。

12、在我家有只鸟，穿着高贵典雅的燕尾服，一张小巧可爱的嘴巴，加上俊俏轻快的翅膀，看上去黑呦呦的，站着亭亭玉立，不用说，不用猜，这就是活泼机灵的小燕子。

13、给高贵的灵魂找个住所，迷途之返是好汉。

14、秋是高贵的，所有人为她的到来变得格外繁忙。割下一片片稻谷，摘下一架架丝瓜，将红透的苹果采下，把雪白的棉花收集。人们为了迎接她而把一切收拾得整整齐齐，粮仓也因此变得满满当当。

15、美丽的桃花，你虽然没有牡丹的高贵，没有玫瑰的高傲，没有百合的优雅。但是，在我心中，你是一朵最初绽放的花。

16、今年三十八岁，身段高而修长，有一管笔直挺起的鼻子，唇上蓄胡，发浓须密，一身武士服，体型匀称，充满王族的高贵气度。唯有一对不时眯成两道细缝的眼睛，透露出心内冷酷无情的本质。

17、在我家有株含羞草，我把手伸过去轻轻一碰，她就合拢起来，像个害羞的姑娘，又像高贵的女神，不容侵犯。时间转瞬即逝，很久就过了几分钟，含羞草她就慢慢的又重新开了，又在默默的受着风吹和雨打。

18、也是直到后来，我才明白，我们缺少的只是：一种成熟生命的无需言语不必声张的稳重与大气，一种高贵灵魂的历遍劫数洗尽铅华的恬淡与安宁。

19、母爱是绿色，笼盖四野；母爱是红色，血浓于水；母爱是紫色，高贵典雅。

6.默认的近义词是什么 篇六

默认的近义词：

默许

默认造句：

1、在这个案例中我们选择默认值。

2、默认情况下我有30秒的时间对消息做一些事情。

3、在每次测试之前，参加者被告知，其中一个答复（界内或界外）是“这一轮默认的”。

4、这种方式允许你为自己定制的视图中发生的每个事件定义默认的行为，并决定是否需要将事件传递给其它的子视图。

5、此时起，您就能够编译这些文件且无需向默认的运行时类路径做任何添加了。

6、没有默认值。

7、通过设置这些值，可以设置每个属性的默认值。

8、如果过程是惟一的，那么可以省略有默认值的参数，并且可以按任意顺序输入参数。

9、有些应用程序会随时自动地改变它们在这个选择列表中的默认行为。

10、然而在本例中，您只有一个输入卡和一个输出卡，因次您可以让选项卡中的其余部分保留默认设置。

11、对于所有类型的编程问题来说，这应该是我们的默认选择。

12、从这个对话框中，你可以选择默认的操作系统和显示操作系统列表时间。

13、对于这个工具板，您可以对默认工具板或者其它工具板进行促成。

14、在我们的场景中，我们对所有集群成员使用默认名称。

15、像代码5这样，我可以仅仅向抽象类中添加一些默认的实现。

16、这意味着您应该使用默认设置。

17、出于某些原因，它们停止包含这个文件，而选择使用默认实现。

18、这将会显示出一个下拉菜单，它列出了所有的默认外观，以及您所定义的外观。

19、用户根据该图像选择要运行的一个或多个分析模块；如果用户没有选择具体的分析器，则运行默认的脚本。

20、该参数可以不要，因为默认设置就是只考虑索引，这也是我们在这个案例研究中惟一感兴趣的。

21、开放内容通过提供默认通配符解决了这个问题，这扩展了内容模型，以接受任何地方或者仅仅是内容模型末尾的元素。

22、您能够拖动视图到面板中的任意位置，重新排列它们，或者当您需要返回原始布局时将它们归还到默认的透视图中。

23、在注册一个关系数据源上的一个数据源对象时，默认的类型映射决定如何将一个数据源数据类型映射到每个列的DB2类型。

24、这些是您必须实现的接口，虽然部分情况下，您可以使用默认策略。

25、如果需要的话，可以在脚本包定义中为这些变量提供一个默认值。

26、只需要制作一个默认表单，包含您所选择的每个变量相对应的所有字段。

27、可以禁用这些默认项，选择自己的菜单项，并且可以使用图像和子菜单。

7.体现的近义词是什么 篇七

一、合理运用多媒体课件, 创造学生听觉视觉环境

英语新课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣, 培养学生学习的主动性与参与性。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性、激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。在教学过程中, 教师可以向学生呈现事先准备好的课件, 如生动形象的图片和栩栩如生的动画, 创造学生听视觉觉环境。语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉, 活跃学生的思维, 使学生在愉快的环境中, 最大限度地做到学中有乐并获取语言知识, 这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习动机, 而动机是推动学生学习以达到学习目的内在心理倾向。所以多媒体课件在教学中能更容易地创造教学环境, 激发学生的学习兴趣, 唤起学生的求知欲望, 充分发挥学生内在的潜能。

二、引而弗牵, 导而弗达

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力, 以及探究式学习的习惯, 也就是要留给学生更多的时间, 让学生去思考、去实践, 给他们一片创新的空间。特别是要引导学生利用旧知识去理解新知识, 建立起新旧知识间的联系, 把新知识纳入学生自己原有的体系, 使原有的知识体系得到改造、扩大。这样做能使学生感到不是完全被动地听老师讲, 而是运用自己已知的知识和技能来分析、解决老师提出的新问题, 有助于发挥学生学习的主动性, 取得较好的教学效果。

首先, 备课时要吃透教材, 尽量收集有关的知识, 制作直观的教具, 把握好学生心理, 既要让学生独立观察、思考, 又要与老师产生共鸣。例如, 高一第12单元的SPEAKING部分, 要求学生练习电话邀请朋友一块去看电影。我不说如何做, 而是首先给学生放一段有关的录音, 然后让学生回答:邀请者如何开始讲话、如何邀请, 被邀请者如何回答、如何提问, 双方如何商量、如何约定以及如何结束对话。接着, 我给学生介绍要练习的材料, 让学生分析相对应的部分, 学生明白了, 再让他们模仿, 自己组织对话。学生兴趣非常高, 组织的对话也很精彩。

其次, 上课时, 要给学生充分的思索余地, 不能一提出问题就马上进行解答, 不然, 其结果还是按老师的讲解被动地接受。老师要把学生引导到所学领域, 启发学生思维, 并且要由浅入深。老师可根据课文的不同情况, 采取从整体到局部, 从一般到具体, 从课文内容到语言形式 (词汇、语法、句型) 的广泛提问来引导学生思考和讨论。

1. 提问文章、段落的主旨

讲课文之初, 要求学生略读课文, 找出课文中心思想、段落大意或主题句, 提高学生的逻辑思维能力和概括能力。常用设问:

What’s the main idea of the text (or the passage) ?

What’s the story about?

Can you give a brief summary of the text?

2. 提问细节

学生了解课文、段落的大意后, 老师可根据记叙要素或说明、议论的提纲来进行提问。培养学生细节理解的能力。对故事性文章, 可围绕记叙的要素:when/where/who/what/why等进行提问, 这样可使学生易于抓住主要情节, 更好地理解细节。对非故事性文章, 可根据说明、议论的提纲来进行提问, 即根据课文内容, 先列出提纲, 再分成若干小问题, 按课文线索来提问。

3. 用问题引导学生观察语言环境, 辨析词汇含义及句型特点, 发现、归纳或总结语言规律, 完成词汇、语法和句型的教学

常用设问:

Have you noticed that…Why?

What does…prefer to here?

Can you explain the meaning of this sentence with your own words?

这样的提问不仅可以引导学生注意观察语言情境、辨析词汇含义和句型特点, 还可以理解中外语言表达和文化习俗上的异同。

三、让学生动起来, 能培养学生的听说能力

英语教学的交际性原则, 就决定了把培养听说能力放在首位。阅读学习是输入, 说和写是输出, 因此教师要创造和利用语境, 加强语言信息的感官刺激, 引发学生表达思维的欲望, 培养他们的口头和书面的表达能力。例如, 让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶, 自然而然, 听说的能力就会提高。当今的高考加强口试和听力测试, 就是为了这一目的。因此, 我们应加强这方面的语境创设, 提高学生的听说读写的基本技能。

善于创设情境, 让学生动起来, 能培养学生的听说能力。在实际教学中, 学生往往因为不知如何说而不愿意说。老师可根据教学材料, 创设语境, 并帮助学生设置对话提纲, 提供具体的对话素材, 让学生看到对话的容易性, 他们就会积极起来, 参与活动。

四、教学组织模式的改变

教师要改变教学组织形式, 实现个别教学、分组教学、集体教学的统一。

8.怎样体现学生是学习的主体 篇八

一、更新理念，转变角色。

如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。 我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。小学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

二、激发兴趣，培养信心。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。

1、创设情境，激励兴趣。

作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣 。在学习课文的过程中，我又用妙乐唤起学生美的体验，设计各种巧练，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，庐山云雾之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。朗读课文更是抑扬顿挫，有声有色，语言积累水道渠成，达到了优化的效果。实践证明，多种情境的创设，可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。

2、分层要求，激励信心。

学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。

三、激励质疑，启迪思维。

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”，“破坏课堂纪律，扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做，有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心中的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习，主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以待。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。